第一篇：怎樣讓內向的人變得開朗起來

，我們必須找出內向人之所以內向的根本原因。在生活的經歷中，他們或多或少受到過心靈創傷，說話做事都有很多顧及，他們的做人準則迫使他們不那么開朗活潑，但只要你愿意，你也可以成為別人眼中的萬人迷。

如何培養自信心，最根本的是自信心問題。作為現代職業人，僅僅具有一定的工作能力顯然是乏力而無競爭力的，你需要適時亮出你的殺手銅一一職業人所獨有的自信魅力。你可以不漂亮，可以不英俊，但你一定要非常自信！自信的人最有魅力。而自信的人也常常可以事半功倍，以最高的效率做出最完美的事。

自信心分析

蕭伯納有句名言：“有自信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。“什么是自信？自信，就是相信自己的力量，自信心就是確信自己所追求的目標是正確的，并堅信自己有力量與能力去實現所追求的目標。一個人自信心的建立不是天生的，更不會隨心而得。-個人的自信心與他的成功概率成正比。自信心越強，越能夠不畏失敗，不怕挫折，不懈進取。自信心越大，越能夠產生強大的精神動力和進取激情，排除-切障礙去實施自己的目標。

如何培養自信心

默念“我行！我能行！“。默念時要果斷，要反復念，特別是在遇到困難時更要默念。只要你堅持默念，特別是在早晨起床后反復默念9次，在晚上臨睡前默念9次，就會通過自我的積極暗示心理，使你逐漸樹立信心，逐漸有了心理力量。

調整心態，多想開心的事。每個人都有自己開心的事，開心的事就是你做得成功的事，那是你信心的產物，力量的產物。每個人多回憶自己開心的事，將使你正確估價自己的力量。面帶微笑，始終如一。笑是快樂的表現。笑能使人產生信心和力量；笑能使人心情舒暢，振奮精神；笑能使人忘記憂愁，擺脫煩惱。沒有信心的人，經常是愁眉苦臉，無精打采，眼神呆板。雄心勃勃的人眼睛閃閃發亮，滿面春風。

挺胸抬頭，闊步向前。人的姿勢與人的內心體驗是相適應的，姿勢的表現可以與內心的體驗相互促進。一個人越有信心，越有力量便越昂首挺胸。成功的人，得意的人，獲得勝利的人則意氣風發。一個人越沒有力量，越自卑就越無精打采，垂頭喪氣。學會自然的昂首挺胸就會逐步樹立信心，增強信心。

主動交往，放棄冷漠。在與人微笑的問候中，雙方都會感到人作的溫暖，人間的真情，這種溫暖與真情就會使人充滿力量，就會使人增添信心。欣賞振奮人心的音樂。人們都有這樣的情緒體驗，當聽到雄壯激昂的〈義勇軍進行曲〉時，往往因受到激勵而熱情奔放，斗志昂揚；當聽到低沉、悲壯的哀樂時，往往便悲痛，懷念之情涌上心頭。

健康的宦樂能調解人的情緒，陶冶人的情操，培養人的意志。當人受到挫折時時候，情緒低沉的時候，缺乏信心的時候，選擇適當的音樂來欣賞，能幫助人振奮精神。自信心很大一部分取決于你的日常習慣，如果你對自己缺乏自信心，不妨試試這六條，改變自己以往習慣的方式。

自信心就是確信自己所追求目標是正確的，并堅信自己有力量與能力去實現所追求的目標。青少年自信心的建立不是天生的，更不會隨心而得。青少年的自信心與他的成功概率成正比。自信心越強，越能夠不畏失敗，不怕挫折，不懈進取。自信心越大，越能夠產生強大的精神動力和進取激情，排除一切障礙去實施自己的目標。

青少年自信心的培養，首先要正確看待成敗得失。“勝不驕，敗不餒”，即使失敗了也不要灰心喪氣。其次，要正確地評價自己、看準自己的優缺點。在發揚長處的同時，積極克服自己的缺點，不要被自己的缺點嚇倒。正確地評價自己、認識自己也很重要。不要把自己的定位脫離于自身的實際情況，抬高自己或貶低自己都不可取。

認識到自己的缺點，才有可能不斷地學習和改進，不斷地提高自己的能力和本領，切忌說大話、辦空事。再次，自己所確立的目標一定要符合客觀實際，符合社會發展的需要。逆潮流而動，即使成功了也是短暫的，最終還是失敗的，不利于自信心的培養。只有把自身目標納入到人類社會發展和進步的大軌道上，通過自身不懈的努力和追求，一定可以取得成功。自信心提升是的根本。，我們必須找出內向人之所以內向的根本原因。在生活的經歷中，他們或多或少受到過心靈創傷，說話做事都有很多顧及，他們的做人準則迫使他們不那么開朗活潑，但只要你愿意，你也可以成為別人眼中的萬人迷。

如何培養自信心，最根本的是自信心問題。作為現代職業人，僅僅具有一定的工作能力顯然是乏力而無競爭力的，你需要適時亮出你的殺手銅一一職業人所獨有的自信魅力。你可以不漂亮，可以不英俊，但你一定要非常自信！自信的人最有魅力。而自信的人也常常可以事半功倍，以最高的效率做出最完美的事。

自信心分析

蕭伯納有句名言：“有自信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。“什么是自信？自信，就是相信自己的力量，自信心就是確信自己所追求的目標是正確的，并堅信自己有力量與能力去實現所追求的目標。一個人自信心的建立不是天生的，更不會隨心而得。-個人的自信心與他的成功概率成正比。自信心越強，越能夠不畏失敗，不怕挫折，不懈進取。自信心越大，越能夠產生強大的精神動力和進取激情，排除-切障礙去實施自己的目標。

如何培養自信心

默念“我行！我能行！“。默念時要果斷，要反復念，特別是在遇到困難時更要默念。只要你堅持默念，特別是在早晨起床后反復默念9次，在晚上臨睡前默念9次，就會通過自我的積極暗示心理，使你逐漸樹立信心，逐漸有了心理力量。

調整心態，多想開心的事。每個人都有自己開心的事，開心的事就是你做得成功的事，那是你信心的產物，力量的產物。每個人多回憶自己開心的事，將使你正確估價自己的力量。面帶微笑，始終如一。笑是快樂的表現。笑能使人產生信心和力量；笑能使人心情舒暢，振奮精神；笑能使人忘記憂愁，擺脫煩惱。沒有信心的人，經常是愁眉苦臉，無精打采，眼神呆板。雄心勃勃的人眼睛閃閃發亮，滿面春風。

挺胸抬頭，闊步向前。人的姿勢與人的內心體驗是相適應的，姿勢的表現可以與內心的體驗相互促進。一個人越有信心，越有力量便越昂首挺胸。成功的人，得意的人，獲得勝利的人則意氣風發。一個人越沒有力量，越自卑就越無精打采，垂頭喪氣。學會自然的昂首挺胸就會逐步樹立信心，增強信心。

主動交往，放棄冷漠。在與人微笑的問候中，雙方都會感到人作的溫暖，人間的真情，這種溫暖與真情就會使人充滿力量，就會使人增添信心。欣賞振奮人心的音樂。人們都有這樣的情緒體驗，當聽到雄壯激昂的〈義勇軍進行曲〉時，往往因受到激勵而熱情奔放，斗志昂揚；當聽到低沉、悲壯的哀樂時，往往便悲痛，懷念之情涌上心頭。

健康的宦樂能調解人的情緒，陶冶人的情操，培養人的意志。當人受到挫折時時候，情緒低沉的時候，缺乏信心的時候，選擇適當的音樂來欣賞，能幫助人振奮精神。自信心很大一部分取決于你的日常習慣，如果你對自己缺乏自信心，不妨試試這六條，改變自己以往習慣的方式。

自信心就是確信自己所追求目標是正確的，并堅信自己有力量與能力去實現所追求的目標。青少年自信心的建立不是天生的，更不會隨心而得。青少年的自信心與他的成功概率成正比。自信心越強，越能夠不畏失敗，不怕挫折，不懈進取。自信心越大，越能夠產生強大的精神動力和進取激情，排除一切障礙去實施自己的目標。

青少年自信心的培養，首先要正確看待成敗得失。“勝不驕，敗不餒”，即使失敗了也不要灰心喪氣。其次，要正確地評價自己、看準自己的優缺點。在發揚長處的同時，積極克服自己的缺點，不要被自己的缺點嚇倒。正確地評價自己、認識自己也很重要。不要把自己的定位脫離于自身的實際情況，抬高自己或貶低自己都不可取。

認識到自己的缺點，才有可能不斷地學習和改進，不斷地提高自己的能力和本領，切忌說大話、辦空事。再次，自己所確立的目標一定要符合客觀實際，符合社會發展的需要。逆潮流而動，即使成功了也是短暫的，最終還是失敗的，不利于自信心的培養。只有把自身目標納入到人類社會發展和進步的大軌道上，通過自身不懈的努力和追求，一定可以取得成功。自信心提升是的根本。，我們必須找出內向人之所以內向的根本原因。在生活的經歷中，他們或多或少受到過心靈創傷，說話做事都有很多顧及，他們的做人準則迫使他們不那么開朗活潑，但只要你愿意，你也可以成為別人眼中的萬人迷。

如何培養自信心，最根本的是自信心問題。作為現代職業人，僅僅具有一定的工作能力顯然是乏力而無競爭力的，你需要適時亮出你的殺手銅一一職業人所獨有的自信魅力。你可以不漂亮，可以不英俊，但你一定要非常自信！自信的人最有魅力。而自信的人也常常可以事半功倍，以最高的效率做出最完美的事。

自信心分析

蕭伯納有句名言：“有自信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。“什么是自信？自信，就是相信自己的力量，自信心就是確信自己所追求的目標是正確的，并堅信自己有力量與能力去實現所追求的目標。一個人自信心的建立不是天生的，更不會隨心而得。-個人的自信心與他的成功概率成正比。自信心越強，越能夠不畏失敗，不怕挫折，不懈進取。自信心越大，越能夠產生強大的精神動力和進取激情，排除-切障礙去實施自己的目標。

如何培養自信心

默念“我行！我能行！“。默念時要果斷，要反復念，特別是在遇到困難時更要默念。只要你堅持默念，特別是在早晨起床后反復默念9次，在晚上臨睡前默念9次，就會通過自我的積極暗示心理，使你逐漸樹立信心，逐漸有了心理力量。

調整心態，多想開心的事。每個人都有自己開心的事，開心的事就是你做得成功的事，那是你信心的產物，力量的產物。每個人多回憶自己開心的事，將使你正確估價自己的力量。面帶微笑，始終如一。笑是快樂的表現。笑能使人產生信心和力量；笑能使人心情舒暢，振奮精神；笑能使人忘記憂愁，擺脫煩惱。沒有信心的人，經常是愁眉苦臉，無精打采，眼神呆板。雄心勃勃的人眼睛閃閃發亮，滿面春風。

挺胸抬頭，闊步向前。人的姿勢與人的內心體驗是相適應的，姿勢的表現可以與內心的體驗相互促進。一個人越有信心，越有力量便越昂首挺胸。成功的人，得意的人，獲得勝利的人則意氣風發。一個人越沒有力量，越自卑就越無精打采，垂頭喪氣。學會自然的昂首挺胸就會逐步樹立信心，增強信心。

主動交往，放棄冷漠。在與人微笑的問候中，雙方都會感到人作的溫暖，人間的真情，這種溫暖與真情就會使人充滿力量，就會使人增添信心。欣賞振奮人心的音樂。人們都有這樣的情緒體驗，當聽到雄壯激昂的〈義勇軍進行曲〉時，往往因受到激勵而熱情奔放，斗志昂揚；當聽到低沉、悲壯的哀樂時，往往便悲痛，懷念之情涌上心頭。

健康的宦樂能調解人的情緒，陶冶人的情操，培養人的意志。當人受到挫折時時候，情緒低沉的時候，缺乏信心的時候，選擇適當的音樂來欣賞，能幫助人振奮精神。自信心很大一部分取決于你的日常習慣，如果你對自己缺乏自信心，不妨試試這六條，改變自己以往習慣的方式。

自信心就是確信自己所追求目標是正確的，并堅信自己有力量與能力去實現所追求的目標。青少年自信心的建立不是天生的，更不會隨心而得。青少年的自信心與他的成功概率成正比。自信心越強，越能夠不畏失敗，不怕挫折，不懈進取。自信心越大，越能夠產生強大的精神動力和進取激情，排除一切障礙去實施自己的目標。

青少年自信心的培養，首先要正確看待成敗得失。“勝不驕，敗不餒”，即使失敗了也不要灰心喪氣。其次，要正確地評價自己、看準自己的優缺點。在發揚長處的同時，積極克服自己的缺點，不要被自己的缺點嚇倒。正確地評價自己、認識自己也很重要。不要把自己的定位脫離于自身的實際情況，抬高自己或貶低自己都不可取。

認識到自己的缺點，才有可能不斷地學習和改進，不斷地提高自己的能力和本領，切忌說大話、辦空事。再次，自己所確立的目標一定要符合客觀實際，符合社會發展的需要。逆潮流而動，即使成功了也是短暫的，最終還是失敗的，不利于自信心的培養。只有把自身目標納入到人類社會發展和進步的大軌道上，通過自身不懈的努力和追求，一定可以取得成功。自信心提升是的根本。

第二篇：讓作文課堂變得快樂起來

讓作文課堂變得快樂起來

一、背景

在初中語文教學中，作文教學是讓教師和學生最犯愁的事。這是一個我執教的班，共有41名學生，作文成績普遍很差，這些學生平時寫作文字數大多在三、四百字左右，所寫內容單調，不會運用多種表達方式，只會流水賬般的敘述簡單的生活、學習事件，學生最煩作文課。為了激發他們的寫作興趣，使他們感受到作文并不是一件困難的事，我設計了這節作文課，從學生方面出發，力求增強他們寫作的信心、拓展作文思路，引導學生自由寫作，表達自己對生活的獨特感受和真實感情。

二、教學設計

面對毫無寫作興趣的學生，如果只是簡單地告訴他們作文的要求，讀幾篇范文，然后叫他們寫作，這樣效果肯定不好。因此在設計寫作主題時必須抓住學生感興趣的內容，讓他們想說愛說，讓他們萌發寫作的欲望，進而產生寫好作文的信心，于是我就設計以“愛好”為話題。

三、教學過程

作文課時，當我走進教室正準備上課時，有些學生在下面竊竊私語，有說有笑。我站在講臺上，微笑地望著他們，直到教室完全靜下來，我便微笑著說：“初一剛剛開始，我們彼此還有點陌生，今天想跟同學們聊聊天，彼此熟悉熟悉好嗎？”學生聽了我的話，都開心地笑了。于是，我提出第一個問題：“你們平時最喜歡干什么？”學生都在下面唧唧喳喳說了起來。這時我要求學生一個個清楚地告訴我。“我最喜歡唱歌；我最喜歡聽音樂；我最喜歡看電視；我最喜歡讀小說；我最喜歡玩游戲；我最喜歡跳舞：我最喜歡畫畫……”也許是找到了學生說話的興趣點，學生們在下面暢所欲言。看到這種可喜的情景，我又接著問，“大家說了這么多喜歡的事，能告訴我你為什么喜歡么？”話剛完，學生都安靜下來，低頭思考。沒過多久，學生又開始“興奮”了，我抓住時機，叫了一個平時不愛說話的學生，那學生平時非常喜歡聽歌、唱歌。一站起來，便語出驚人：“音樂能給我自信，使我快樂，所以音樂是我的最愛，我的偶像是劉歡。”說得好，我立即鼓掌叫好，下面同學也拍手叫好。由于開了一個好頭和對學生的鼓勵，接下來學生都積極配合，思維活躍，表達熱情高漲。“讀書可增長一個人的知識，使我找到充實的感覺”，“聽音樂，讓我邊聽邊欣賞風景，讓我的心情愉悅高興。”“上網，能讓我找到很多朋友，我可以跟人聊天、玩游戲，上網查各種資料。使我不出家門知天下，讓我感受到無窮無盡的樂趣……”… …

這些熱情的發言使我吃驚不小，原來學生的內心如此的豐富。學生對自己的出色表現也很興奮，于是我接著引導，提出早已準備好的作文——以愛好為話題寫一篇作文，“以上我們每個同學談了自己的興趣愛好，說得非常精彩，只要每個同學把剛才說的話整理好，做到重點突出，就是一篇較好的作文；其實，寫愛好，第一步要告訴別人你的愛好是什么，第二步需要說出如何保持這個愛好的；第三步，最關鍵要寫出你對這個愛好的真實感受，對你的學習、生活起了什么作用等。就舉我們同學剛才的例子，如“畫畫”這個話題，其實大家只要寫清楚你從什么時候就喜歡畫畫，畫畫怎么成了你生活中重要的一部分，同時還要寫從畫畫中學到哪些有益的知識，獲得哪些人生的感悟，如……”這時我又發問了，“喜歡畫畫的同學，請你說說，從畫中獲得了哪些有價值的東西，你有哪些獨到的感受？”話一完，這個學生就低頭思考起來。過了一會兒開始舉手發言了：“畫畫講究的是

心境，它能陶冶人的情操，讓人心胸開闊。它讓我懂得：在我們的學習中應該保持良好的心境，做到勝不驕敗不餒，永遠保持頑強的斗志，把學習趕上去。” “打球最需要頑強的毅力和耐力，它讓我知道：在我們的人生中也會遇到挫折，打球使我懂得如何超越和戰勝這些挫折。” ……

“好。每個同學都說得很好。說了這么多，我們要給“愛好”這個話題擬個題目，老師先擬：《我的愛好》，大家說好么？”

“這個題目不吸引人。”

“這個題目不能點明自己的哪個興趣愛好。”

“可用《我的音樂、我的夢！》”

“我想用《音樂，讓我與你相伴》”

“聽我的《生活因網絡而精彩！》”…………當學生說出《生活因網絡而精彩！》時所有學生都拍手叫好，當然也包括我。有了這個好題目，作文就已成功了一半。接下來，進行作文開頭結尾輔導，通過所學課文“背影”教會學生開頭要點出主題、結尾要呼應主題。然后讓幾個同學試著讀出自己的開頭結尾，然后大家點評，指出優點，補足不足。

點評開頭結尾，是讓學生明白，對自己的愛好一定要把真切的感受表達出來，盡量在文章開頭就能打動讀者，吸引讀者往下讀的欲望。要求雖然有點高，但要讓每一個同學養成這個習慣。

圍繞“愛好”寫一篇作文，采用開門見山、先聲奪人的開頭方式，使學生有一種創作的新鮮感；中間的敘述也要做到了選材貼近生活，真實感人，在敘事中表達出對愛好的感悟；結尾采用抒情，也升華了主題。學生在充分理解作文內涵的基礎上，才有話可說，有情可抒。

四、本課反思

通過這樣一堂課，靈感的火花在每一個學生心中點亮，就連平時寫作文最差的學生也寫出了400字以上。由此可見，學生的作文是可以寫好的，只要是觸動了學生的內心，命題新穎，寫出了真情實感。相信寫出的作文一定會有它的閃光點。學生也會在體驗到成功的快樂的同時不知不覺的對作文產生濃厚的興趣。

作文教學是一個循序漸進的積累的過程，僅僅通過一堂課，很難判斷學生已對作文產生了興趣，應該堅持寫作。其實要全面提高學生的作文水平，還應該鼓勵學生在課外多讀、多積累素材。但通過這堂課，使我對這些學生有了新的認識，也感覺到新的教學理念在學習實踐中的重要性。

這堂課我認為有幾點是成功的：

1、本節課發揮了學生說話、寫作的主觀能動性，讓學生勇敢的對自己感興趣的話題暢談不休。這既鍛煉了他們的表達能力，也引起了寫作的欲望。

2、讓學生找到了生活與寫作的聯系。每個學生都有自己感興趣的話題，即使再差的學生，他也有自己的小天地。作為教師一定要善于發現并利用學生的個性特點，從而有效地激發他們寫作的興趣。特別是學生所表達的感受，確實體現了學生的個性。

但這節課也存在一些不足，未能采用靈活多樣的教學方法。因此在今后的寫作教學中，應注重培養觀察、思考的能力。要求學生說出真心話，不說假話、大話。使作文朝自然、真實的方向發展，做到“寫作真的是一種快樂”！

第三篇：讓寶寶穿衣服變得快樂起來

一般來說,寶寶2歲左右,就會強烈地想要自己的事情自己做。你拿著衣服袖子試圖幫他穿上時,總是會遭到他莫名其妙的抗拒,搞得你一頭霧水。其實寶寶就是想自己來,因為這個時候的他,已經有了自己的獨立意識了。

媽媽千萬不要因為擔心寶寶自己穿不好而耽誤時間,或是長時間穿不好衣服導致受涼等理由,拒絕寶寶的自理要求,這個時候保護寶寶的獨立意識至關重要。

學穿衣,越簡單越快樂

為了使寶寶更快地學會穿、脫衣褲,家長可在更早一些時間對寶寶進行培養,如,給寶寶穿衣服前,先把衣服放在寶寶面前,告訴他哪是前面、哪是后面,哪是外面、哪是里面,給寶寶穿衣時,告訴寶寶正在進行什么步驟,如先把胳膊伸到袖子里,再把扣子扣上。1.先穿最復雜的

很多媽媽都會覺得穿褲子對寶寶來說肯定是最困難的一件事,其實并不是,最困難的在這兒——襪子。如果穿上褲子后,再穿襪子的話就比較麻煩了,所以,最好的辦法是先穿襪子!穿襪子的時候,先教寶寶怎么拿:讓腳后跟朝著你自己這邊,把襪子卷起來,將小腳趾伸進去,拉到腳后跟,然后將卷起的部分往上拉開,一只襪子就穿好了。

老媽實戰經

為了幫助兒子完成這個高難度的動作,小艾先幫兒子把襪筒的上端卷起來,然后才把襪子遞給兒子。剩下的對于兒子來說就非常簡單了,他先把腳趾伸進襪筒的深處,然后把腳后跟塞進去,最后再把襪筒提到小腿肚上。于是,大功告成了。2.穿褲子時要保持身體平衡

穿褲子的時候,要讓他坐在小凳子上穿。兩只小腳分別伸進褲筒里,讓小腳從褲筒里鉆出來后,再站起來提褲子。

開始時,寶寶會犯一些小錯誤,如,把褲子的前后里外穿反了,或是將兩條腿同時伸到一個褲管里了等。媽媽不要急著糾正,可以詢問寶寶是否感覺到不舒服,或是把寶寶帶到鏡子前請他“欣賞”自己的樣子,讓寶寶找到出現錯誤的原因,然后重新穿一遍。

老媽實戰經

雖然兒子能夠保持平衡地站直,但是把雙腳伸進褲筒的時候,最好還是讓他坐在椅子上。小艾選擇了一把可以伸縮的椅子,這樣兒子操作起來就更容易了。他把雙腳伸進褲筒,然后站起來,把褲腰提上去。成功了!3.穿套頭衫是個難題

穿套頭衫,就涉及到一個判斷前后的問題。領子上有標簽的部分是衣服的后面,有兜的部分是衣服的前面,有縫衣線的是衣服的里面,沒有縫衣線的是衣服的外面。穿套頭衫時,告訴寶寶先把頭從上面的大洞里鉆進去,然后再把胳膊分別伸到兩邊的小洞里,把衣服拉下來就可以了。

老媽實戰經

小艾教給兒子怎樣判斷哪一面是t恤的前面:根據肚子上的圖案來判斷。現在,兒子只需要把頭伸進領圈,然后把兩只胳膊分別伸進袖子里就行了。穿好啦!4.穿帶粘扣的鞋子

給寶寶準備的鞋子最好是帶粘扣的,這樣比較方便寶寶穿、脫。先教寶寶穿鞋的要領:把腳塞到鞋子里,腳趾頭使勁兒朝前頂,再把后跟拉起來,將粘扣粘上就可以了。可能有很長一段時間,寶寶會分不清鞋子的左右腳。所以,穿鞋前,你要先幫他把鞋擺好。穿上鞋后,再教他怎么把搭扣粘好。最初的一段時間,他穿完后你要幫他檢查一下,左右腳是否穿對了,搭扣是否松緊合適。tips 如果寶寶把鞋穿反了,你也可以問寶寶這樣是否會覺得不舒服,讓寶寶仔細體會一下穿反了鞋子是什么感受。接著讓他把鞋子脫下來,把兩只鞋左右掉換一下重新穿上,感受腳是什么感覺。這樣持續練習幾次,即使寶寶下次再穿反了鞋子,也會馬上意識到可能是哪兒出了問題,并且知道怎么解決。

老媽實戰經

為了讓鞋子穿起來更容易,也為了教起來更簡單,小艾為兒子選擇了一雙帶粘扣的鞋子。她先把鞋帶的位置都對準粘好,然后把鞋子放在兒子面前,讓他自己解開鞋帶。接下來兒子就可以很輕易地獨自解開鞋帶,穿上鞋子以后再重新把鞋帶粘上。小艾還要幫兒子檢查一下鞋帶是不是都對準了,好讓它穿起來不容易往下掉。5.穿外套是技術活

讓寶寶學穿衣時,要給他買扣子比較大的外套,他扣起來比較輕松。如果是帶拉鏈的外套,他的小手還不能把拉鏈搭扣扣上,也就無法順利穿上外套了。tips 教寶寶學扣扣子,需要媽媽比較細致的指導。首先,告訴寶寶扣扣子的步驟:先把扣子的一半塞到扣眼里,再把另一半扣子拉過來,同時配以很慢的示范動作,反復多做幾次,然后讓寶寶自己操作,及時糾正寶寶不正確的動作。也可以讓寶寶在娃娃身上練習。另外,要注意讓寶寶先從下面的扣子扣起,這樣能夠防止寶寶把扣子扣錯。

老媽實戰經

說到穿外套,兒子向媽媽展示了他在幼兒園里學到的本領。他先把外套放在面前的地上,解開扣子,正面朝上鋪平展開,然后背對著衣服彎身把雙手伸進袖子,最后站起來抬高胳膊,把外套的后面整理平整。小艾對此感到十分驚訝。現在,她可以帶兒子出去逛街了!寶寶穿衣太磨蹭,怎么辦? 要讓慢吞吞的寶寶加快穿衣服的速度,媽媽可以故意問他需要多久才能穿好,然后然后為他掐表計時。讓寶寶和鬧鐘來一場戰斗,看看寶寶能不能超過鬧鐘。相信寶寶會很樂意玩這個穿衣服賽跑游戲的。

第四篇：教學幽默：讓教學變得快樂輕松起來

>教學幽默是教學藝術的一個特殊的表現形式，具有很高的教學審美趣味。對于教學幽默的涵義，我國已經有了一些可貴的探索，有人認為教學幽默是 “運用各種奇巧的出人意料的引人發笑的語言、動作、表情激發學習興趣，引發學生積極思考，直接或間接地向學生傳授知識經驗。”張五升博士完善了這一認識，認為“教學幽默是用富有情趣、意味深長的表現手段進行教學，以對學生傳授知識，發展能力，進行教育，培養幽默感和樂觀主義人生觀的教學藝術形式。”對于教學幽默感的認識需要強調以下四點：

教學幽默的趣味性

教學幽默的趣味性是一切幽默的本質特征，也是教學幽默的本質特征。它能給學生帶來歡樂、愉悅，在激發學習興趣、增強學習動機方面起重要作用。趣味性常常表現為學生忍俊不禁，笑是歡樂的外在表現形式，但這里的笑不同于滑稽所引起的笑，它是一種由審美情感而引出的笑。因此，教學幽默的趣味性是一種高級審美趣味。幽默登上教學的“大雅之堂”，可使學生在教學中如沐春風一般。比如，有一位政治教師講解“貨幣的本質”時，兩位女生竟打起瞌睡來了。教師幽默地聯系這個情況說：“我本來以為貨幣是很有魅力的，誰知在座當中就有不為金錢所誘惑者，依然打她們的瞌睡。”這種即興幽默，使全班同學都笑了，那兩位女生也從此認真聽講了。

教學幽默的教育性

教學幽默的教育性是指教學幽默蘊涵著深刻的思想哲理，給人以啟迪。因為教學幽默較多地使用格言、警句、妙語、急智之言、軼事、小品文等作教學手段，而這些藝術作品中包含著豐富的思想和哲理。實際上它是寓教育于幽默之中，在笑聲中達到教學的目的。沒有內涵的教學幽默是淺薄的、形式主義的，也是空洞的。正確的教學藝術形式在于把深刻的教學思想和哲理以生動而淺顯的幽默形式表達出來，深入淺出，達到教書育人的目的。具有教育性是教學幽默與一般幽默相區別的顯著特點。例如，一位小學語文教師在教《游園不值》這首詩時，忽然一位遲到的學生“砰”地一聲推門而入，徑直入座。這位教師就詩取材，問“小扣柴扉久不開，”詩人去拜訪朋友時，為什么“小扣”而不“猛扣”呢？學生們議論了一番，答案是詩人知書達理、有教養、有禮貌。然后教師走到那位遲到的學生身邊彎腰輕聲問他：“你說大家說得對嗎？你贊成小扣還是猛扣？”這位同學臉紅了，同學們也笑了起來，在笑聲中大家受到了教育和感化。

教學幽默的有效性

教學幽默的有效性是指教學的內容與幽默的表達方式應該是和諧一致的，根據教學內容的性質和需要，巧妙地創作和使用教學幽默，使教學幽默有助于學生加深和拓寬對教學內容的理解。例如，高級教師王大任教初一學生雞兔同籠就是個很好的例子。雞兔同籠，有頭45個，腳116只，問雞兔各有幾只？學生議論紛紛，有的筆算，有的心算，卻算不出來。問題在哪里呢？雞的兩只腳和兔的四只腳在搗亂。于是，王老師下令：“全體兔子立正！提起前面兩只腳。”全班同學哄堂大笑，個個睜大了驚奇的眼睛，老師接著說：“現在雞與兔子的腳數是一樣了。上面有45個頭，下面該有多少只腳呢？”“45×2=90只”，同學們齊聲回答。教師問：“和先前相比，少了多少只腳呢？”“少了26只”，反應快的同學馬上叫了起來。教師再問“這26只腳哪里去了？”等等問題后，同學很容易得出了答案。這古老的煩人題目，就在王老師幽默地“命令”“全體兔子立正！提起前面兩只腳”中，使學生饒有情趣，又明白地領會了解題方法。又如，有一位教師在課堂上批評錯了一位學生，引起了這位學生的不滿和其他學生的不平，為消除這一失誤的影響，他幽默地說：“同學們，誰都不是圣人，教師也會出錯。在我上小學的時候，有一次老師錯批評了我，我當時氣壞了，很想上去揍老師一拳。但愿我剛才批評錯了的同學不會產生我這樣的想法，因為我相信他比我更加有寬容心。”這段話使那位學生轉怒為喜，其他學生也為教師的風度和態度所感染，會意地笑了，從而消除了師生間的心理隔閡。

教學幽默的恰當性

教學幽默是一種很美的教學藝術形式，但它的美在于使用恰當，表現在質與量兩個方面：質就是教學幽默必須不是低級趣味的，而是具有較高審美價值和教育價值的，不是單純為逗樂而幽默，不是開過分的玩笑，也不是惡意的諷刺挖苦；量就是要注意頻率，如果一堂課幽默不斷，笑聲不絕，這樣不僅會使學生生理與心理疲勞，而且會沖淡教學內容與目標，喧賓奪主，影響正常的教學。此外，教學幽默還要適時，為教學所需：一是學生心理所需，即在學生心理疲勞、注意力集中不起來時，及時給予教學幽默；二是教學內容所需，即在教學內容包含有幽默素材或可以用以進行教學幽默時，及時創造和使用教學幽默。一旦做到了適時，那么就整個教學來說，幽默就會是適當的。例如，有位老師發現學生多次把小數點后末尾的“0”留下來。當學生有一次把“板演”寫成4.62+1.68=6.30，他在訂正時，突然從抽屜里摸出一把明晃晃的大剪刀，并問學生“誰知道我要用這把剪刀做什么？”學生們都愣住了，老師接著說：“我要給這個得數剪尾巴了。”這時學生們恍然大悟，在會心的笑聲中根除了錯誤的病根。

教學幽默是教師教學藝術才能的主要組成部分，它需要教師特殊的修煉和學習才能形成。廣大教師只要勤于思考、探究教學問題中有趣的內涵，勤于積累、堅持收集各種天然的素材和作品，善于學習借鑒別人的教學幽默及掌握一定的修辭的技能技巧，并努力培養開朗、明快和樂觀的性格，就一定能提高教學幽默的本領。

第五篇：怎樣讓人物“活”起來

怎樣讓人物“活”起來？

——描寫方法的妙用

樹木嶺學校周唯

教學目標：

1.學生學會從不同角度分析事物，提高觀察能力和分析能力。

2.在老師和同學的啟發、點撥下，明晰思路，把握材料，大膽作文，提高語言表達能力。

3.學會運用肖像描寫來刻畫人物形象，呈現逼真情境。

4.通過討論、表演、集中修改等多種形式，拓展學生的橫向和縱向思維能力、想象力和感知力，促進學生智力的發展。

教學重點、難點：讓學生學會運用肖像描寫來刻畫人物形象，呈現逼真情境，是本堂課的訓練重點和難點。

教學方法：講授、討論、表演

教學時數：1課時

教學過程：

同學們，我們知道，人是世界上感情最豐富的動物。老師用相機記錄下了同學們真情流露地瞬間，我們一起來看一看（分別用一個字來描述：喜怒哀樂）這些情緒特征都是通過哪些方式表現出來的呢？（明確：從人物的表情、神態、動作中）在寫人記敘文中，除了通過具體事情的敘述表現人物外，還必須靈活運用描寫方法和技巧，才能把人物寫得栩栩如生。在寫人記敘文中，如果能適時地、成功地勾畫出人物外形，有時哪怕只寥寥數筆，也對彰顯人物個性、推動情節發展有著舉足輕重的作用。那么，如何成功地進行肖像描寫，做到鮮活豐滿，生動傳神呢？這節課我們就一起來探討這個問題。

一.剖析問題：

1.人物形象雷同化現象

很多同學寫作文，一寫到奶奶就是“深深的皺紋，慈祥的笑容”，一寫到小女孩就是“彎彎的眉毛，大大的眼睛”，“千人一面”的現象十分嚴重。

2.面面俱到，形象干癟

有的同學在進行肖像描寫時，喜歡將眼睛、鼻子、嘴巴、身高等等挨個介紹一遍，甚至連眼睫毛都不放過。結果只能是蜻蜓點水，人物依然只是個平面的形象，不能抓住人物特征，顯得蕪雜，人物單調、刻板，難以給讀者以深刻的印象，也難以鮮活立體起來。

二.方法點撥：

寫出“這一個”――人物的個性化

不同的人物，會有不同的經歷，不同的環境，不同的生活境遇，不同的文化素養，當然肖像上也會有很大的不同。即使是兩個長期相處一地的雙胞胎，也會由于他們不同的脾氣性格而產生肖像上的差異。俗話說：世界上沒有完全相同的兩片樹葉。所以，肖像描寫一定要兼顧人物的年齡、職業、身份等個性化特征。要做到這一點，必須對所寫人物作細致觀察，真正注意抓到所寫人物的特征，有了自己的真實感受后再下筆。

三．情境設置

? 街頭流浪者

我們在平時出門經過的街頭，經常會看到很多蓬頭垢面，衣衫不整的乞丐，有老人、兒童，也有婦女，有四肢發達的正常人，也有各種傷殘人。有的跪在地上向行人不停地作揖，有的趴在路邊伸出臟兮兮的雙手……有一位作家說：“外形是理解人物的鑰匙。”這就啟發我們：在寫人記敘文中，適當的外貌描寫是十分必要的。那么哪位同學來給大家描繪一下你曾經看到過的乞丐形象？

（五年前花白的頭發，即今已經全白，全不像四十上下的人，臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且清盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表明她是一個活物。她一手提著竹籃，內中一個破碗，空的；一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂：她分明已經純乎是一個乞丐了。）

四.鑒賞評價：

總結式描寫法：先用鋪陳之筆寫出人物的服飾、外貌、神情等，再在最后用一兩句簡潔的話來概括，起到總結收束，加深印象的作用。前面寫了她的頭發、臉色、眼睛、裝束等方面，細致地刻畫了流落街頭，對生活極度絕望的祥林嫂的肖像，最后用“她分明已經純乎是一個乞丐了”一句總結，加深讀者的印象，也透出作者對祥林嫂的深切同情。

①要抓住特征，忌面面俱到。如著重寫粗糙的皮膚、干裂得像枯樹枝一樣的雙手、呆滯飄忽的眼神、臟亂枯黃的頭發等等。

②除直接描寫外貌外，可適當作比喻、對比等手法。（她叉腰站著，像一個細腳伶仃的圓規——瘦、細、長、骨瘦如柴；一個穿著時髦的年輕小姐扭著腰肢從遠處走過來了

③要注意描寫的順序和層次。

④要注意體現作者的感情傾向。

其他操作方法：

1.擴展式描寫法

“這時，我才注意觀察起這位熱心的老爺爺來。老人和大家談笑著，在陽光的照耀下，臉上泛著紅光，笑起來，眼睛瞇成一條線，顯得那么慈祥和善。他身材瘦小，背稍駝，但很硬朗，一雙枯瘦的手麻利地給客人端水倒茶。”這種描寫法最簡便，易掌握，也最穩妥，選定好中心，有了第一句的總括，下面的分寫就不易離題，初學者可以多練此法。

2細節式肖像描寫法：

魏巍在《我的老師》中對人物這樣描寫：“現在回想起來，她那時十八九歲，右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣。在我的記憶里，她是一個溫柔和美麗的人。”進行細節式肖像描寫訓練時，也要注意細節的選擇，找出那些最能反映人物性格的動作、語言、肖像上的特點來寫。

3導入式描寫法及訓練：

所謂導入式，就是由聲音、眼光等引出對人物肖像的描寫。聲音可以是說話聲、腳步聲、叫賣聲、敲鈴聲等等，可以是所寫人物發出的，也可以是他人發出的。

“阿――要梔子花、苿莉花……”一縷縷溫軟悅耳的蘇州土音把我從夢中喚醒。……小巷深處走來一個賣花姑娘，她挽著一只精致的元寶竹籃，籃子里從淺到深依次排列著各種花朵。……姑娘打扮普通，苗條而不瘦削，一對黑得發亮的眼睛，好像從未見過什么骯臟的東西，危險的東西。

先聲奪人，既引人注意，又仿佛在讀者的耳畔響起了那么一聲清脆悠長的吆喝聲。于是，下文賣花姑娘容貌的樸素清純便也在讀者的意料之中了。

三.自導自演

創設特定情境下的肖像描寫：

按照合唱比賽時前、中、后的不同時間段表演你的神態和表情，如比賽前的緊張期待、比賽時的精神抖擻、起初聽到比賽結果時的欣喜若狂、了解真相后的垂頭喪氣……請其他同學結合表演運用肖像描寫的方法講一段話。

四．自由空間

同一的人物的面貌會有不同的變化，請同學們將爸媽不同時期的照片翻出來進行對比，描寫他們的容貌、神情、服飾變化，前后對比，深化主題。

五．教師總結

同學們，讀一篇成功的寫人記敘文，你會感到作品中的人物活靈活現地出現在你面前，深深地打動著你；合上文章，他（她）們的音容笑貌就會印在你的腦海中久久不去。生活是五彩繽紛的，生活中的人更是千姿百態的，希望大家在以后的生活中仔細觀察身邊的人和事物，運用我們今天學習的描寫方法來刻畫人物形象，呈現逼真情境，做生活的有心人！

六．教學反思及對策：