第一篇：《驚愕交響曲》教案

《驚愕交響曲》教案

教學內容：海頓《驚愕交響曲》作于1791年，是為了教訓那些附庸風雅的觀眾，在樂隊演奏時打瞌睡而作的。樂曲包括四個樂章，第一樂章速度很快，感覺輕巧流暢；第二樂章速度變慢，開始部分是弱起，輕得沒有變化，剎那間樂隊用最大的音量演奏，爆發強烈聲音，定音鼓猛烈地敲擊模仿驚雷的聲音，狠狠把打盹的觀眾們驚醒；第三樂章是小步舞曲，輕快活潑，音樂詼諧富有活力；第四樂章速度變得更快，好象是人們在歡快的舞蹈。本選取的是第二樂章的曲子，采取了“變奏曲式”。

●教學重難點：

1、了解“變奏曲式”的特點。

2、學會哼唱和記住《驚愕交響曲》第二樂章的主題

●教學過程：

1．介紹“海頓”

①說一說“交響樂之父”——海頓的生平、家庭背景及創作經歷。

②看一看書中圖片，走近海頓當年的生活情景。

③講一講創作背后的故事，引出《驚愕交響曲》的欣賞。

2．欣賞“驚愕”

①唱一唱，熟悉主題：輕聲哼唱，解決難點升fa的演唱。學生隨鋼琴自主視唱曲譜，熟悉主題。

②聽一聽，找出主題：完整聆聽《驚愕交響曲》第二樂章。學生在主題出現的時候“揮揮手”或作其他動作。

③說一說，感受變化：復聽樂曲的時候，注意主題每一次出現時有沒有變化？給自己什么感覺？

④數一數，明確變化：用自己喜歡的方式表示聽出的主題變化的次數（如用圖型、用手指數、用拍手、口說等等），板書：

主題：幽默、滑稽、第一變奏小提琴演奏

第二變奏加入木管樂器大調轉為小調，ff強音記號

第三變奏在弱的力度下使主題更活潑、輕松

第四變奏加強配器和力度、運用琶音、附點節奏等。

⑤查一查，了解定義：提出問題——“像這樣主題變化著出現多次叫什么呢”，由學生自查教材第8頁“音樂網站”，了解掌握關于“變奏”和“變奏曲”的知識概念。

《驚愕交響曲》的故事海頓的《驚愕交響曲》作于1791年。傳說當時倫敦的貴婦是音樂會的常客，但是她們經常聽不懂海頓的音樂，只是在那里附庸風雅，每每在樂隊演奏時打瞌睡。海頓知道后非常生氣，于是他就寫了這部《驚愕交響曲》。新作品演奏那天，音樂廳座無虛席，大家都想見識一下這是什么音樂。樂曲的第一樂章速度很快，感覺輕巧流暢。第二樂章速度變慢，開始部分是弱起，非常輕，沒有什么變化，聽眾十分輕視這種催眠似的音樂，覺得和海頓以往的作品沒什么區別，貴婦們又在昏昏欲睡。剎那間，樂隊用最大的音量演奏，爆發出強烈的聲音，定音鼓猛烈地敲擊，模仿驚雷的聲音，狠狠地將打盹的貴婦嚇了一跳。樂曲第三樂章是小步舞曲，輕快活潑，音樂詼諧富有活力。第四樂章速度變得更快，好像是人們在歡快地舞蹈。樂曲演奏完了，貴婦們出了丑，海頓很快活。傻了眼的貴婦被驚醒之后，也哈哈大笑。此后人們就把這部作品稱為《驚愕交響曲》。

第二篇：驚愕交響曲反思

《驚愕交響曲》課后反思

墻頭學校 薛霽

在《驚愕交響曲》這部作品里，通過聆聽、欣賞作品，讓學生初步了解變奏曲式、變奏手法等相關音樂知識。也通過分析作品，使學生了解海頓的創作風格，使學生更加關注他的作品，培養學生對古典音樂的鑒賞能力。

為了能讓學生深入到海頓的《驚愕交響曲》作品中，整節課的聽賞程序是：分段聆聽——整體聆聽。興趣是激起學生學習音樂的動力，所以在開始導入的設計中運用了互動游戲導入，一是為了活躍課堂的氣氛，拉近師生的距離，二是為了能激起和調動學生的學習音樂的興趣。三是在游戲中學到有關音樂的知識。

初聽三個音樂片段，（其實是《驚愕交響曲》第二樂章中的主題、變奏一和變奏二的旋律）并讓學生用音樂要素等語言來談談片段

二、片段三音樂與主題音樂的異同點。這個問題設計的出發點能讓學生在聆聽的過程中，找出旋律變化、調式變化、力度變化等方面，讓她們理解同一條旋律通過不通的變化，這樣的創作手法叫做變奏手法。學生的素質比較的好，在這一環節的教學中，學生在老師的引導下基本能說出異同點。但是在完整聆聽之時，讓學生用音樂要素的語言來填寫音樂表格，可學生邊聽邊犯糊涂了，因為他們不知道音樂在哪里開始時變奏一，哪里是變奏二的旋律。原本想讓學生一邊聽一邊給他們提示，但是，這樣感覺又缺少了欣賞音樂的完整性。所以學生只能在一片茫然中在填寫音樂表格。之后，老師在分析音樂表格時，重復了上一環節，分段聆聽分段分析。我想如果在分段和完整欣賞這兩個環節在巧妙一點的設計，就不會出現重復的感覺，說不定也可以讓學生很好的掌握什么是變奏曲等音樂知識。

一堂課除了精美的設計之外，還有教師的個人素質也很重要，所以我要不斷地加強自身的素養。

第三篇：《第九十四(“驚愕”)交響曲》教案

《第九十四“驚愕”交響曲》

【作品概述】

《第九十四“驚愕”交響曲》，作者在力度的表現手法上，給后人留下了深刻的印象。古典交響套曲一般由四個樂章組成，其中第二樂章通常是抒情的慢板樂章。在《驚愕交響曲》這部作品里，海頓卻出人意料地在第二樂章中用極弱的力度陳述主題后，立即加上樂隊全體的強奏，使觀眾為之愕然而得此名。像這樣的力度和情緒的對比及其所產生的效果，現在看來不足為奇，但在當時來看，這卻是一大創舉。

【教學目標】

1、發展音樂聽覺能力，記憶能力和感受能力。

2、了解音樂大師——海頓，感受他的人格魅力。

3、了解變奏的四種方法。

【教學重、難點】

1、學會哼唱和記住《驚愕交響曲》第二樂章的主題。

2、感受、體驗并表現樂曲中力度的變化。

【教具準備】

多媒體、課件、鋼琴、力度卡片。

【教學過程】

一、組織教學。

二、導入新課（初聽）：

1、同學們，你們知道“驚愕”是什么意思嗎？對了，就是“驚奇、錯愕”的意思。為什么這首曲子叫“驚愕交響曲”呢？我們還是去親身體驗一番吧！（初聽全曲）在欣賞的同時請同學們思考下面兩個問題： a、作品給你印象最深的是什么？

b、為什么用“驚愕”作為該樂章的標題？（引出海頓“驚愕”的設計）

2、音樂欣賞完了，說說作品給你印象最深的是什么？為什么用“驚愕”做標題？ 其實，這段音樂背后還有一個故事呢！聽音樂會是歐洲古代王公貴族、紳士淑女們的一種社交禮儀，各個皇室貴族不管喜不喜歡音樂，為了面子都要出席音樂會。但是在音樂會開始之后，很多人都閉上眼睛，陶醉在柔美的音樂之中，有的還忍不住開始打盹。這位幽默的音樂家于是就想出了一條妙計，決定和觀眾開一個小玩笑。這首交響曲的第二樂章，在靜謐安詳的曲調中，突然想起幾次強有力的震撼聲，讓那些正在打瞌睡的貴族們，都被這突如其來的聲音嚇了一跳，哦，原來是音樂家在跟她們開玩笑呢！后來，這首以“驚愕”命名的交響曲就成為世界聞名的交響曲作品之一。那么，大家想不想知道這么幽默的音樂家到底是誰呢？那就請大家跟隨我“走近海頓”吧！

3、走近海頓。

海頓出生在奧地利和匈牙利邊境的一個風景秀麗的小村莊，他的父母親都是普通的勞動者，卻都熱愛音樂，這使海頓從小有機會受到音樂的熏陶。他的家境貧苦，為了學習，六歲就離開了父母到維也納。海頓有著超人的音樂才華，八歲那年，被選為當一所教會的兒童合唱團的團員。后來長大后，嗓子變聲，被合唱團趕了出來，從此他流落街頭，嘗盡了世間的艱難困苦。幸運的是他被一位歌唱家發現，并得到了他的救助，才勉強活了下來。這個時期可以說是他一生最為艱苦的時期。雖然生活困窘，但他熱愛音樂的信念從未動搖，他努力學習音樂，最終得到了匈牙利貴族保爾·艾斯特哈齊的幫助，成為這位侯爵的宮廷樂師。此后，海頓生活安定，直到晚年。他的絕大部分作品都是這一時期創作的，由于他性格開朗、善良、質樸、誠懇，因此他的作品聽起來總有一種寧靜、樂觀的感覺，而不像貝多芬的音樂那樣具有強烈的斗爭性。

ａ、生平：海頓(1732～1809)，奧地利作曲家。他從小便受到民間音樂、教堂音樂的熏陶，并顯示出超人的音樂才華，曾長期在宮廷中任職。

ｂ、地位：海頓在音樂史上有著重要的地位，他繼承了先輩的成就，進行摸索、試驗、成熟、定型，被后人稱為“交響樂之父”。

ｃ、貢獻：海頓是位多產的作曲家，一生創作了上百部交響曲，84首弦樂四重奏、54首鋼琴奏鳴曲及歌劇、清唱劇、彌撒曲等。他奠定了歐洲古典時期的交響樂和室內樂的規范，形成了德奧音樂經久不衰的優良傳統。

海頓的創作手法，更是使后人受益非淺，包括莫扎特、貝多芬等著名的音樂家，還被莫扎特、貝多芬稱為“海頓老爹”。在把交響曲從貴族客廳中解放出來的道路上，海頓邁出了重要的一步。他是18世紀完美的古典主義音樂風格的最重要的代表人物。

ｄ、音樂風格：具有熱烈灑脫的主旋律和充滿活力的節奏，并應用了活潑明快的鄉村舞曲素材。音樂明快、樂觀、幽默，充滿了生氣，使人得到鼓舞和力量。

海頓是德國國歌的曲作者，海頓更是“倍受尊敬的音樂大師”、“慈祥的音樂家”，接下來，我們就來學習海頓的這首聞名世界的《第九十四“驚愕”交響曲》第二樂章。

三、學習新課（分段欣賞、分析）：

1、主題：首先，我們來聆聽主題，并思考：“音樂的力度、情緒如何？產生了什么效果？” 1）分析主題

第一段，平靜、天真、單純、典雅的主題，由第一、第二小提琴輕微地齊奏而出，反復時改用了第一小提琴以更弱的力度演奏，在最后一小節弱拍處，突然使用了強力度的全奏，產生了第一次“驚愕”的效果。

第二段，先用弦樂器演奏，重復時加進了長笛、雙簧管和圓號，效果略微豐滿一些。變奏一：（1）這段小提琴的演奏，你感受到什么變化？

（2）保持了主題結構，主旋律改用了第二小提琴和中提琴演奏，第一小提琴用快速的十六分音符相襯托，與主題相比略顯活躍，好像在翩翩起舞。變奏二：

（1）這段變奏改變了什么？音樂的力度如何？（變調性ff）

（2）轉到C小調，在第二樂段的第三句，樂隊的強奏加之定音鼓的襯托，顯現出驚人的力量，再次出現了“驚愕”的效果。變奏三：

（1）這段旋律的情緒如何？改變了什么？（幽美、舒展變節奏p）

（2）返回到C大調，旋律分別由雙簧管和小提琴、長笛奏出，音樂優美而舒展，形成了天使般的二重奏。變奏四：

（1）這段的音樂氣氛怎么樣？（熱烈）

（2）第一樂段是管樂隊的強奏；第二樂段有弦樂和大管輕輕奏出如歌似的柔弱；第三樂段中，樂隊再次使用了有定音鼓參加的樂隊全奏，氣氛更加的熱烈，第三次出現“驚愕”的效果。尾聲：

尾聲反復強調了主題的第一句，一個溫柔而略顯歉意的尾奏降下了這一樂章的帷幕，顯現了海頓的風度和幽默。

第四篇：《驚愕交響曲》說課材料

尊敬的各位領導，老師大家好！

我是五常市幼兒園的郭沙娜，我今天說課的內容是幼兒園中班藝術領域的音樂欣賞課《驚愕交響曲》。

一.說教材

《幼兒園教育指導綱要》指出：欣賞是藝術教學中的一個重要組成部分，通過欣賞不同音樂，擴大幼兒音樂視野，提高幼兒的音樂欣賞能力。自從動畫片《貓和老鼠》在中央臺熱播后，幼兒們對動畫片里的兩位主角——貓和老鼠，不但特別熟悉而且非常喜歡，在自由活動是，我常常能看到他們學著動畫片力的情節在自編自演，貓和老鼠的游戲，于是我就先到了利用現有的片源，把幼兒最熟悉的形象結合到音樂中去，這樣就是原本很普通的樂曲活了起來，有了生命，于是就產生了這個音樂活動。

二.說目標

活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據中班幼兒的年齡特點和實際情況，我確立了認知，情感，能力目標。

1.知道樂曲名稱，理解樂曲內容，感受樂曲的強弱變化。

2.初步培養幼兒對音樂的感受能力和喜歡聽音樂的良好習慣。

3.培養幼兒的表現力。

活動重點：

知道樂曲名稱，理解樂曲內容，感受樂曲的強弱變化。

活動難點：

培養幼兒對音樂的感受能力和幼兒的表演能力。

活動準備：

貓和老鼠的頭飾Flish動畫音樂磁帶門錘子（充氣）

三.說教法

新《綱要》中提出：“教師應成為學習活動的支持者，合作者，引導者。”活動中，教師要心中有幼兒，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的，開放的理念，讓幼兒真正的成為學習的主體。因此，我運用了直觀，生動，形象的教學手段，在活動中以激發幼兒的興趣為出發點，讓幼兒通過欣賞，發現，創新，從而獲得快樂，在潛移默化中使幼兒的節奏感，樂感，表現力得到培養和提高。藝術學科不等同于其他學科，在不同環境，不同心情下幼兒對音樂有著不同的理解。在教學中，我運用了創設情境法、提問法。音樂家修海林認為，音樂審美必須要求體驗到音樂的意境，在這一活動中，我充分運用了多媒體教學手段，盡量讓幼兒體驗到音樂的意境，感受音樂的主要內容。

四.說學法

幼兒是活動的主體，要讓幼兒能主動、積極的學習選擇方法是很重要的。根據教材內容和中班幼兒的年齡特點，我在學法的運用時緊緊圍繞活動目標，主要通過“聽”樂曲的旋律等要素，讓幼兒體驗音樂情緒，感受樂曲的強弱變化，另外還采用了師幼合作法、多方位的參與法和音樂游戲法。

五.活動過程

（一）創設情境，興趣引入法

1.首先，以貓叫吸引幼兒注意，通過講貓和老鼠的故事，引起幼兒的興趣。

2.然后，我將運用Flish動畫將幼兒帶進故事中，更強烈地一起他們的有意注意及興趣，給幼兒一種身臨其竟的感覺，使抽象的事物變得形象具體化。

3.接著，通過3個問題，讓幼兒了解故事內容，加深印象，為后面的游戲做鋪墊。

（二）再次欣賞Flish動畫

（三）分段欣賞樂曲

在一段長時間內的視覺圖像后，為了讓幼兒能放松一下，我請幼兒來分段欣賞樂曲，該環節我運用的邊欣賞邊提問的方法，來加深幼兒對樂曲的理解能力。

（四）完整欣賞一遍樂曲

在完整欣賞樂曲前，我引導幼兒去感受樂曲的強弱變化，培養幼兒對樂曲的感受能力，并借助手勢，告訴幼兒樂曲的名稱。

（五）貓和老鼠的游戲

為了讓幼兒對音樂有一個完整的印象，最后我與幼兒一起玩貓和老鼠的音樂游戲，使幼兒即能欣賞樂曲，又能放松心情投入到樂曲情境中，同時又培養了幼兒的表演能力。

第五篇：海頓《驚愕交響曲》賞析

海頓《驚愕交響曲》賞析

海頓是18世紀維也納古典樂派的第一位重要作曲家和古典主義音樂風格的奠基者。他的創作涉及面很廣，其中以交響曲和弦樂四重奏最為杰出。他在前人的基礎上繼續發展，確立了古典交響曲四個樂章的典型形式，并在配器上形成一套完整的交響樂隊編制，為現代交響樂的發展奠定了基礎。因此，海頓被后人推崇為“交響曲之父”與“弦樂四重奏之父”。其創作對古典樂派的形成具有重要的歷史意義。

海頓（1732—1809），出生于奧地利東部與匈牙利臨近的車匠家庭。他8歲入維也納圣斯蒂芬大教堂唱詩班，8年的歌童生活使他獲得早期的音樂教育。變聲離開唱詩班后生活艱難，靠私人教課和彈伴奏為生。他曾當過那不列斯歌劇作曲家波爾波拉的鋼琴伴奏和侍仆，因而隨其上過幾次作曲課。1761年，他加入埃斯特哈齊家族宮廷的樂隊，后成為樂長。在宮廷的近30年里，他創作了他的大部分作品。1790年尼古拉斯公爵趨勢，宮中音樂組織解體，他遷居維也納。1791年和1794年兩度訪問英國，他創作演出了12首《倫敦交響曲》大獲成功。晚年創作出了兩部著名的清唱劇《創世紀》和《四季》。

海頓共創作了108首交響曲、68首弦樂四重奏和協奏曲、嬉游曲等其他器樂作品；聲樂作品有26部歌劇和4部清唱劇等。其中最重要的是交響曲和弦樂四重奏，它們確立起了維也納古典樂派的體裁風格。交響曲海頓在音樂史上占有重要地位，首先因為他是一位交響曲作曲家。他并非交響曲體裁的首創者，早在巴赫和亨德爾的時代，就已有人為這個領域作了準備，開拓了道路。但海頓繼承了先輩的成就，確立了交響曲的規范，所以有人稱他為“交響曲之父”。

在接觸和聆聽了海頓的作品之后，我對那部《驚愕交響曲》印象最為深刻。G大調第九十四號交響曲《驚愕》是其最為著名的代表作之一，與他的其他幾部交響曲被認為是古典交響樂的豐碑，樂曲中充滿了生機盎然的民間歌舞氣息和明快歡樂的情緒。關于《驚愕交響曲》的創作，還有一個有趣的故事。1791年的倫敦，聽音樂會是王公貴族紳士淑女們的一種社交禮儀，各個皇室貴族不管喜不喜歡音樂，為了面子都要出席音樂會，每每在樂隊演奏時打瞌睡。幽默的海頓知道后，寫出了這部《驚愕交響曲》，據說海頓本人曾說這樣的話：“那會叫女士們受驚地跳起來。”他故意在第二樂章中安祥柔和的弱奏之后突然加入一個全樂隊合奏的很強的屬七和弦。新作品演奏那天，音樂廳座無虛席，大家都想見識一下這是什么音樂。當樂隊演奏到那段旋律時，那些睡著的紳士貴婦們果然從睡夢中驚醒，以為發生了什么重大的事情，甚至想逃出劇場。樂曲演奏完了，大家恍然大悟，海頓和觀眾們都開始哈哈大笑。這部交響曲因此而成名，于是后人也就給此曲冠以“驚愕”的標題。

這部樂曲的第一樂章速度很快，感覺輕巧流暢。第二樂章速度變慢，開始部分是弱起，非常輕，沒有什么變化，剎那間樂隊用最大的音量演奏，爆發出強烈的聲音，定音鼓猛烈地敲擊，模仿驚雷的聲音。樂曲第三樂章是小步舞曲，輕快活潑，音樂詼諧富有活力。第四樂章速度變得更快，好像是人們在歡快地舞蹈。而其中第二樂章是整個交響曲四個樂章中最受歡迎、最為流傳的樂章，也是海頓交響曲中最為熟知的一首。其主題因為充滿了一種內在美和魅力，也被用入到作者的著名清唱劇《四季》的一首詠嘆調中。樂曲采用變奏曲的形式，主題簡單而樸實，為后來的變化發展留下很大的空間，初次出現由小提琴輕柔地演奏，第一變奏時聲音更輕，然后導致全樂隊爆發性的一擊。第二變奏，在原有的基礎上，木管在句尾的空拍出奏出短小旋律，與主題相呼應；第三變奏一開始，調性從大調轉至小調，音色上，明顯分出厚重與清淡來，形成對比；進入到第四變奏后，主要樂器移到木管聲部，采用了加花變奏手法；第五變奏也是最后一個變奏，弦樂、管樂及鼓合奏，情緒已與第一次出現時差距較遠，在同一個短小的同樣是以主題動機作為發展素材的尾聲中，輕盈地結束了這個樂章。

對于海頓的《驚愕交響曲》，一開始我只覺得很好聽，就是一部很平常的優美的曲子，結果安祥柔和的弱奏之后突然加入一個全樂隊合奏的很強的屬七和弦嚇得我一跳，心里難受了一下之后覺得很有趣，第一次這么直接的感受到音樂的主題，平時聽音樂無論是交響曲還是奏鳴曲，強強弱弱的旋律已經見怪不怪了。一連串的弱音之后肯定會有強音，同樣強音之后也必定會轉弱。只有這樣才能表達出樂曲的主題思想，也是其富有豐富的情感。但是這首交響曲的突然的屬七和弦讓我始料未及的。第一遍聽時覺得很突兀，但第二遍時給我的感覺就是“意料之外，情理之中”，這種的突強突弱貫穿了整個樂章，使我感覺到了很強大的驚奇感，仿佛把城市的人置于鄉村中，好奇，驚訝之后反而樂在其中，或許這就是“驚愕”的旋律帶來的情感吧。

從《驚愕交響曲》不難看出海頓是一個開朗、智慧、機智、幽默且富有創造性的音樂家。德國作曲家瓦格納(1813-1883年)在評論海頓時曾這樣講道：他一生追求平靜安逸的生活和力圖保持受人敬愛的地位，所以他被看成唯命是從、卑躬屈節的人。海頓不像莫扎特那樣，敢于同封建勢力進行斗爭，更比不上貝多芬，英勇、主動地向現實發動猛攻！海頓就是海頓，他雖有時對屈辱的處境感到痛苦，卻能安于現狀，自得其樂。他的音樂風格正如他的個性一樣，熱情、典雅，充滿了歡樂、幸福、和平的氣氛，就像優美的田園詩一樣。他總是用這種筆調來歌頌大自然，歌頌生活。在他的作品中，還經常可以感受到鮮明的奧地利民歌風格。海頓作品的另一個特點是具有巧妙的幽默感，樂曲中充滿了愉快而別致的情趣。海頓的幽默不同于莫扎特，是真正的幽默。海頓的音樂幽默、悠閑、明亮、輕快，含有宗教式的超脫。

交響樂是一門高雅的藝術，具有獨特的藝術表現力和號召力。《驚愕交響曲》在眾多交響樂中具有它獨特的魅力，吸引著音樂愛好者。這學期通過這門《歐洲經典音樂欣賞》選修課的學習，使我對音樂有了更深的了解，提高了自己的音樂修養，以后我會繼續關注經典音樂，多了解一些音樂常識。

參考文獻：

1． 史小曼.古典與浪漫的碰撞——海頓奏鳴曲簡評.萬方數據庫 2． 海頓《驚愕交響曲》賞析.百度文庫

3． 林玉峰.欣賞交響樂之父——海頓《驚愕交響曲》.萬方數據庫

4． 從《告別交響曲》和《驚愕交響曲》看古典音樂家海頓.百度文庫