第一篇：語文s版第9冊語文百花園六教學設計

第9冊《語文百花園六》教學設計

教學要求：

1.通過重點字詞體會本單元心理描寫的句子。

2.了解學習名著的基本方法，并在實踐中活學活用。

3.培養學生的觀察能力和表達能力，喚起對名家筆下的人物的敬仰，欽佩之情。

重點難點：

1.賞析名家作品的思想內涵和語言魅力。

2.指導學生把人物的形象寫得性格鮮明，栩栩如生。

教學用具：名家作品片段。

第一課時

教學內容：溫故知新：

一、心理描寫：

1.學生自讀例句，畫出描寫心理活動的語句，感悟作者是在怎樣的故事發展情境中描寫人物心理變化的，體會作者用詞的精妙。

2.同桌交流或小組交流，教師巡視了解情況。

3.匯報交流。

1）投影分別出示三段心理描寫的句子，采用多種形式讀通，讀出感情。

2）找出加點的詞語，體會作者用詞的精妙。

二、拓展與交流：

1.請學生讀一讀這段話，思考：你受到了什么啟發？

2.小組交流。

3.全班交流。

4.展示交流。把你課前搜集到的內容給大家展示。

三、閱讀平臺。

1．在這一單元中，我們拜讀了意大利作家的作品《卡羅納》。

請同學們默讀課文，邊讀邊畫出作者描寫人物言行的句子，想一想：面對遭遇巨大不幸的卡羅納，大家是怎么做的，你從中受到了什么啟發？

2．小組交流。

四、積少成多：

1．學生自讀名言警句，體會名言警句的意義。

2．小組交流。

把自己的體會與小組同學交流。

3．全班交流。

學生反復誦讀。

4．學生互相交流搜集到的有關讀書的名言警句。

第二課時

教學內容：口語交際

一、導入話題：

今天的口語交際，我們召開一次名著賞析會，共同欣賞名家筆下個性鮮明的人物。

二、活動建議：

1.從讀過的名家作品中選出一兩篇，從中選取描寫人物外貌、動作、語言或心理活動的片段讀給同學聽，再說說這些片段精彩在什么地方。

2.此外，還可以給大家講講某個人物的其他故事，及作者是怎樣刻畫人物的。

3.其他同學可以邊聽邊記自己感興趣的內容，如文章的題目、作者、精彩語句等，聽后還可以補充質疑。

三、口語交際：

1.在學習小組內介紹。

2.小組推薦發言。

3.師生間根據評價依據評出最佳講解員。

第三、四課時

教學內容：習作

一、激發興趣，揭示課題：

在我們的周圍，有不少讓我們喜歡或佩服的人，請選一個自己喜歡或佩服的人寫一篇作文。

板書：我喜歡（敬佩）的一個人

二、引導審題，明確要求：

1.從題目中你們知道了什么信息？這篇作文要求的內容是什么？

2.需要從哪些方面進行描寫呢？

（寫清楚喜歡或敬佩的原因，通過主人公的事跡或行為進行表現。通過人物的動作、神態、語言和心理活動的描寫表現人物的性格特點，表達自己對他的喜歡或敬佩之情。）

三、理清思路，深入探討：

1.片段品讀，領悟寫法。

（1）出示課文片段，領悟語言的精妙：

（2）學生自由讀。

（3）指名幾位學生讀片段，全班交流。

2.小組討論、交流習作的注意事項。

（1）事例是否能夠表現人物的性格特點。

（2）事情敘述的經過是否通順、清楚。

（3）敘述過程是否表達了自己的敬佩之情。

3.指名發言、交流，師生評議。

4.小結：

四、自由表達，完成初稿：

請大家完成一篇習作，注意把所寫的人的特點表現出來，把自己的情感表達出來。內容要具體，語句要通順，情感要真摯。

五、交流賞析，學會評改；

1.選擇幾個不同層次的學生習作在全班交流，師生共同評改。

2.小組內互讀習作，先請同伴提意見，再自己修改。

六、總結拓展：

我們圍繞一個人的品質、特點，通過具體的事例寫出了令自己喜歡或敬佩的人。同時，我們知道只有緊緊抓住人物的語言、動作等方面進行描寫，人物才會立體、豐滿、感人。

第二篇：語文s版第9冊語文百花園五教學設計

第9冊《語文百花園五》教學設計

溫故知新

教學目標：

1、學生通過學習體會頓號的用法。

2、學生能找出句子中的毛病，并用修改符號修改。

3、激發學生認真查閱資料，整理資料的興趣，并和同學分享。

4、閱讀新三字經（節選），增強語言積累。

教學過程：

一、★標點和句子

1、引導學生讀句子，悟頓號的用法。

◎讀下面句子，體會頓號的用法。

●還有一次，孔子在陳、蔡兩國之間的路上斷了糧，跟隨的弟子都餓得爬不起來了。

●他寧愿每頓只有一碗飯、一點點罐頭食品或一小塊咸魚，寧愿時刻提心吊膽地面對頭頂上呼嘯而過的炸彈，也不愿失去作為一個正直的中國人所應當具備的民族氣節。

●黃帝時代一系列燦爛的制作和發明，諸如衣冠、宮室、舟車、蠶桑、文字、音樂、歷法、指南車，等等，為古代中國的悠久文明和傳統文化奠定了基礎。

2、小組交流：

什么情況下用頓號?可舉具體的例子來說。

[句子內部并列詞語之間的停頓，用頓號。]

練習：1．原子彈氫彈的爆炸,人造衛星的發射回收,標志我國科學技術的發展達到了新的水平。

2．每逢三五日，她都要去趕集，在農貿市場上總能看到她采購時討價還價的身影。

3．語文課本第三冊四五單元是小說，同學們學習得很有興趣。

答案：1．“原子彈氫彈”間加頓號，“發射回收”間加頓號

2．“三五”間加頓號。3．“四五”間加頓號。

二、修改病句。

1、請學生思考：為什么要修改病句？

（修改病句的目的是為了使句子表達準確，語句明白無誤。修改病句時，必須保留原意，不可改走樣了。）

2、修改病句有哪些方法？

（修改病句的常規方法是增加、刪減和調換詞語。）

3、師生共同探討修改病句的步驟。

(1)讀懂原句，弄清本意。首先要仔細讀病句，弄明白它要表達的主要意思。

(2)查找病因，確定病癥。圍繞句子的主要意思找出病句的原因所在，弄懂屬于哪種類型的病句。

(3)對癥下藥，修改病句。弄清病因后，要針對句子存在的問題，想好刪去什么、添上什么、更換什么，然后動手改病句。

(4)仔細檢查，完成練習。讀修改后的句子，看是否正確，是否保留了句子的原意。

4、我們會經常遇見那些病癥呢？（出示投影講解）

(1)成分殘缺：這種句子缺少必要的成分、意思不完整。如：“放聲歌唱。”同學們知道一個句子一般可以分為兩部分，前一部分說的是“誰”或“什么”，后一部分說的是“是什么”、“做什么”或“怎么樣”，這兩個部分是句子的基本成分，缺一不可。

(2)意思重復：這種句子是前邊說了一個意思，后邊又重復說一遍，意思重復了。如：“我把不正確的錯別字改正過來了。”這里“不正確”和“錯別字”意思一樣，連著用就顯得重復多余。

(3)用詞不當：這種句子是由于對詞義理解不清、用錯了近義詞等，造成詞不達意，違反了句子的結構規律。如：“同學們熱心歡迎新老師。”“熱心”一詞的意思是：有熱情、有興趣、肯盡力，用在“歡迎”前面顯然不合適。

(4)詞序顛倒：詞序是詞語在句子中排列的順序，這種順序反映了詞語在詞句結構中所處的地位。每一個詞語在語言結構中都有它特定的位置，離開了自己的位置，就犯了詞序不當的毛病。如：“今年的麥子豐收在望，長勢喜人。”小麥長勢喜人，才能豐收在望，詞序顛倒了就不符合客觀規律了。

5．修改病句有哪些方法呢？

師生共同總結：

(1)修改成分殘缺的句子，最主要的是要了解缺少哪個部分。如：“放聲歌唱。”這一句缺少了基本成分“誰”，所以句子表達的意思不明確，修改的辦法是補上這一部分，可改為：“同學們放聲歌唱。”

(2)修改意思重復的句子，最主要的是要了解哪個部分的意思是重復多余的。如：“我把不正確的錯別字改正過來了。”顯然“不正確”重復了“錯別字”的含義，修改的辦法是把“不正確”或“錯別”去掉一個，保留一個，成為：“我把不正確的字改正過來了。”或者：“我把錯別字改正過來了。”

(3)修改用詞不當的句子，最主要的是找出哪個詞語使用不當，以及錯誤的性質(用錯了近義詞，范圍使用不當，詞語搭配不當)。如：“小剛十分愛護時間。”“愛護”的意思是：愛惜并保護，用在“時間”前面不恰當，可改用“愛惜”(意思是因為重視而不糟蹋)，成為：“小剛十分愛惜時間。”

(4)修改詞序顛倒的句子，最主要的是找出哪個詞語的位置錯了，如：“我們討論了并且聽了校長的報告。”讀句子后就能發現先討論報告再聽報告是不符合事情的先后順序的，必須是先聽報告再討論報告，成為：“我們聽了并且討論了校長的報告。”

5、引導學生當小醫生找出下面句子中的毛病，并用修改符號在原句上修改。

（1）在藝術節活動中，受到美的薰陶。

（2）英勇的炮兵部隊擊落了許多飛機和坦克。

（3）來參觀的人都夸耀我們學校的環境美化好。

分別請三個同學說一說，三個句子各自的病癥，應該怎么改。

（第一句句子不完整，成分殘缺，應改成我們或大家受到美的薰陶。;第二句第三句詞語搭配不當，坦克不能用擊落，夸耀有炫耀的成分，應改成夸贊。）

6、再次運用實踐。

一走進西湖公園，就看到公園里彩旗飄揚，歌聲嘹亮。

（這個句子犯的是搭配不當，成分殘缺的毛病，“彩旗飄揚”可以看到，“歌聲嘹亮”卻看不到。修改這個病句時，不能因為搭配不當就把“歌聲嘹亮”刪去，因為整個句子是要從兩個方面來表現公園的熱鬧非凡的，刪去“歌聲嘹亮”就把句子的原意給改了。同時，也沒有寫誰看到聽到。這個句子可以改成“一走進西湖公園，我們就看到彩旗飄揚，聽到嘹亮的歌聲”。

三、拓展交流。

1、你覺得丫丫查閱相關資料后，制作的這個名人小檔案有什么益處？

（便于保存、方便記憶、長期積累積少成多、用時方便、可以和同學交流分享，）

2、除了簡介和名言之外，還可以記錄一些什么內容？

（事跡、可貼上小圖片、還可以寫自己對他的評價，甚至可以列舉一些相關書目）

二、閱讀平臺

1、不會的生字查一查字典。

2、以小組合作的形式搜集三字經中出現的人物的相關資料。

3、提倡通讀新三字經全文，全班進行朗誦比賽或根據新三字經內容講述相關的故事，了解歷史。

語文大課堂尋找名人足跡

語文實踐活動目的：

1、通過語文實踐活動，引領學生認識了解中華民族歷史上各個領域的名人，激發學生熱愛祖國，熱愛民族的情感。

2、培養學生通過不同途徑搜集、匯總、整理資料的能力。

課前準備：學生通過不同途徑，搜集自己最想了解的名人的資料。

實踐活動過程：

三、交流搜集內容。

1、同學們，在中華民族的發展史上，涌現了多少名人啊！他們像璀璨的星辰，裝點著民族歷史的天空。通過這一段時間的搜集、整理，你能告訴大家你今天想為大家介紹的這位名人是誰？并用幾句簡潔的話語來為大家描述他。

2、同學發言之后，大家評議，誰介紹的語言最精煉，最能讓大家了解這位名人的特點。

（此舉目的在于培養學生搜集資料后學會抓重點，提煉精華，而不是面面俱到。）

四、交流搜集經過。

1、以四人一組為單位，交流自己搜尋這位名人的事跡資料采取了哪些途徑。

（圖書館、書店、互聯網、詢問長輩、直接采訪等。）

（此舉通過交流幫助學生拓寬搜集平臺和途徑。）

2、在你搜集資料過程中用沒有遇到什么困難，或有沒有發生什么有意思的事？和大家一起分享。

教師總結：過程是艱難的，也是快樂的，回頭看，我們要好好珍惜，更要吸取經驗，以免下次出現同樣的問題，在積累和反思中成長。

3、請同學介紹自己是用以什么方式來整理搜集來的資料的。

（普通文本，剪貼報，小報，電子版ppt等）

五、交流搜集內容

1、先在組內交流，每個人將自己整理的資料向大家介紹。

2、各組選出最有特色的在全班匯報。

3、大家評議，內容是否翔實；

選擇事跡是否突出鮮明；

是否能展現這個名人的特色；

是否有自己對這個名人的客觀評價。

六、師生交流如何將搜集到的資料整理成介紹這位名人的文章。

1、以21---25課為例，想一想，這些傳記類的文章，有什么共同的特點？

（1）抓住人物的性格特征，突出人物的精神氣質，使主人公成為獨特的“這一個”，而不是千人一面。

（2）將史料的真實性與描寫的生動性有機結合，力求能引起讀者的閱讀興趣。換言之，要有文學性。

（3）擇要介紹，不必面面俱到。可以介紹人物的主要貢獻，成長經歷，所受影響。生平經歷，（或取一個截面）只要能突出主題就行。

2、以小組為形式，互相再精選材料。

作業：將整理后的文章放在班里的名人網站上，大家共同瀏覽，并評選星級。

習作：二十年后再相會

教學目標：

1、激發學生的想象興趣。

2、培養學生的想像能力和有條理的表達能力，喚起學生對美好未來生活的憧憬和向往。

教學重難點：培養學生的想像能力和表達能力。

第一課時

教學內容：激發興趣，想像說話，初擬草稿

教學過程：

一、歌曲引入，激發興趣

同學們今天精神抖擻！老師今天想請你們聽首歌，愿意嗎？不過，老師有個小小的要求，聽完后，可要告訴我你聽明白了什么喲！

課件播放《再過二十年，我們來相會》。

聽懂了歌曲的意思嗎？指名回答。

對，再過二十年，我們來相會，那時的祖國，一定更美！

板書：二十年以后

二、啟發談話，拓展思路

1、二十年以后，有一天我們相約在一起了。二十年不見，當我出現在你們面前的一剎那，你們肯定不敢相信站在大家面前的這個人就是當年那個風華正茂的曹老師，大膽地想像一下，二十年以后的曹老師會是什么樣子？

指導學生從外貌、動作、語言等方面想像說話。

小結：是啊，二十年后的曹老師已年過半百，皺紋已布滿我的面頰，青絲中也夾雜著白發。見到闊別二十年的你們，我怎能抑制信內心的激動和喜悅之情呢？淚水早已模糊了我的雙眼。

2、創設情境：二十年后再相會

師：噢，你們是二十年前我在民族團結小學六年級一班的29個孩子嗎？啊，那是誰呀？我怎么認不出來了？指名學生想像并模擬當時自己語言、動作。

在創設的情境中，盡量啟發學生想像說話，說出自己二十年后變成什么樣子了，在哪個崗位上發揮作用。

小結：我太高興了，因為我的弟子中有這么多有出息的人。“長江后浪推前浪，”你們個個都比曹老師強。

三、同桌交流，自由表達

1、二十后，我們相聚在一起，發現一切都發生了很大的變化。人變了，物也變了。咱們學校，咱們社區，咱們的城市，……可能變成什么樣了呢？放飛你想像的翅膀，任你的思緒飛揚，把你的想像給同桌說說吧！

2、你打算重點寫哪幾個人，他們的樣子、職業、談吐等都發生了什么的變化？可用今昔對比的辦法，重點寫人物之間的對話，同時關注人物的神態、動作，想象一定要合理。再在兩人小小組之間交流評議。

小結：同學們說得這么投入，老師真不忍心打擾你們。來，把剛才給同座說的內容說給在座的老師和同學們聽聽吧！

四、全班匯報，相機指導

1、找三組同學說，教師及時點撥，讓學生的意思表達更完整，更清楚！

2、請同學評議，評議的角度，(1)想象是否合理

(2)是否表達了師生間，同學間，二十年之后再次相見后之間濃濃的情。

五、師生賽寫，初擬草稿

同學們的想像果然豐富多采。二十年后的世界十分精彩！你們的創造和勞動會使咱們祖國更美好！多想乘坐時空快車去二十年后的世界看看呀！你們愿意跟老師一起去嗎？好，拿起筆，把你想到的二十年的情景寫下來吧！老師跟你們一起寫，看我們誰寫得又快又好！

第二課時

教學內容：修改評議，全班交流

教學過程：

一、師生繼續作文。

二、小組評議，各組推薦一篇優秀文章在全班念。

三、全班交流，及時評議。

四、師讀自己寫的作文，生評議。

五、總結：

聽了剛才同學們寫的作文，我好想自己減去二十歲，跟你們一樣年輕，共同沐浴二十年后的和煦春風，共同撐起多彩的世界！把你們的作文修改好，抄在作文本上吧，老師會把優秀作文推薦到學校文學社發表！

第三篇：語文s版第9冊語文百花園四教學設計

第9冊《語文百花園四》教學設計

教學目標

1.初步認識表假設或讓步的關聯詞語，體會其用法并懂得正確運用這些關聯詞。

2.通過評價本單元中自己印象最深的幾位人物，加強對本單元訓練要點的理解和體會。

3.積累名言警句，豐富語言，受到誠實守信的思想道德教育和熏陶。

4.提高學生的口頭表達能力，培養良好的語言習慣。

5.通過寫一件關于誠信的事，加強習作與閱讀、口語交際的聯系，培養習作興趣，提高習作能力。

教學重點、難點：

1.懂得正確運用表假設或讓步的關聯詞語。

2.通過評價本單元的印象深刻的人物和圍繞誠信說心里話，加深對本單元訓練要點的體會，提高口頭表達能力和交際能力。

3.通過習作懂得對人物外貌、神態、動作、語言的描寫來表達人物的性格特點的寫法。

4.教具準備：多媒體課件

5.教學時間：四課時

第一課時

教學內容：“溫故知新”

一、完成“詞語和句子”。

1.出示課件，明確學習要求。

2.自由朗讀兩個句子，弄懂兩個句子的基本意思，引導學生體會帶點詞語在句子中的用法。

（1）“如果……就……”是表示假設的關聯詞，“如果”表假設，用在前一個分句，“就”用在后一個分句，是根據前一個分句推出結論或提出疑問。

（2）“即使……也……”是表示假設和讓步的關聯詞，“即使”表示假設和讓步，先承認假定的情況，再轉如正意。

3.課堂練習。讓學生選擇合適的關聯詞語，進行填空練習，學習運用，加深理解。

（1）（即使）我們取得了很好的成績，（也）不能驕傲自滿。

（2）（如果）你不遵守諾言，（就）會推動別人對你的信任。

4.用“如果……就……、即使……也……”各說一句話。

二、完成“拓展與交流”。

1.啟發談話

本單元的課文中，有幾位可敬的人物給我們留下了深刻的印象，如真誠地幫助老師糾正錯誤的劉東東；坦誠地正視錯誤、接受意見的語文老師；信守諾言的音樂大師愛德華。格里格；勤勞、誠實、純樸的小女孩；用特別方式承認并改正錯誤的庫伯；誠實守信的林海燕等。

明確交流的內容及要求。

（1）讀一讀寧寧的日記，想一想寧寧是怎樣評價丹尼斯的爸爸的？

（2）本單元課文中誰給自己留下的印象最深？你能結合具體的事例來評價他們嗎？

3.組織交流。

(1)小組交流。

(2)每組推選代表發言，師生評議，全班交流。

4.完成“積少成多”。

1.小組朗讀名言警句，初步了解每句話的意思。

2.小組交流自己讀了這些句子后的體會。

3.熟讀成誦。

4.你還知道哪些關于誠實守信方面的名言警句？說給同學們聽一聽。

5.把這四句名言警句認真地抄寫在自己的本子上。

第二課時

教學內容：“口語交際”

一、啟發談話，激發興趣。

讀了本單元的課文后，我們被文中主人公誠信的美德深深地打動了。你有過“承諾了別人的事情一定想辦法完成”的經歷嗎？你聽說過有關誠信的故事嗎？你對講誠信有什么看法呢？讓我們圍繞“誠信”這個話題，說說自己的心里話吧。

二、閱讀“活動建議”，明確活動要求。

1.讀一讀“活動建議”，想一想這次口語交際活動的要求是什么？

2.這次口語交際要講的內容是什么？重點指導學生明確這次活動要講的是自己親身經歷過或者聽說過的講誠信或不進誠信的故事。

三、確定內容，小組交流。

1.回憶自己經歷或聽過的講誠信或不講誠信的故事。想一想哪件留給自己的印象最深刻？

2．小組內互相說一說自己的故事。講的時候注意要把事情的起因、經過和結果講清楚。還可以適當使用平時積累的名言警句或成語，以增強表達效果。

3.小組內同學之間相互補充，有不同意見的可以展開討論。

四、全班交流，師生評價。

1．出示課件，明確評價要點：

（1）發言是否觀點明確，有實例，表達是否連貫。

（2）故事是否真實，能否準確地說明觀點。

（3）評價、補充或反駁他人發言時要有禮貌，并恰當使用文明用語。

2.每小組派出代表講一講之自己的故事，師生共同評價。

第三課時

教學內容：習作

一、啟發談話。

誠信乃做人之本。你是一個講信用的人嗎？你有過失信的經歷嗎？今天就讓我們選擇一件關于誠信的事寫下來吧。

二、閱讀提示，明確習作要求。

朗讀本次習作提示，幫助學生了解本次習作的具體要求，特別要求學生知道本次習作主要寫：

1.克服困難，信守諾言的事;

2.由于各種原因而無法完成答應了別人的事；

3.超出自己的能力范圍而無法做到的事。

4.三、走進“習作討論平臺”確定習作內容，打開習作思路，安排習作步驟。

1.你想選擇哪件事來描述呢？它發生在什么時間，什么地點？你答應了誰？后來遇到什么困難？結果怎樣？

2.你打算按怎樣的順序來寫這篇文章？

3.在寫遇到困難和想辦法解決困難這部分時，應該寫得具體些，并把你當時的想法寫出來。

四、説“誠信“，評說議寫。

1.説一件與“誠信“有關的事。

2.小組交流。

3.選代表説。

4.按上面要求評一評，議一議，指導學生把事情説具體。

五、想一想寫作提綱，擬好題目，學生習作。

第四課時

教學內容：學生習作，師生評改。

一、學生繼續習作，完成初稿。教師巡視、點撥。

二、展示交流。誰愿意將自己的習作讀給大家聽，請大家評一評。（讀評2至3篇）

評議時，提示學生：

1.事情的起因、經過、結果是否寫清楚寫完整。

2.是否抓住了人物的神態、動作、語言和外貌描寫把事情經過寫具體。

3.是否把自己當時的想法寫出來。

三、同桌之間相互交流、評改，提出修改意見。

四、進行自我修改。

引導學生修改自己習作時要考慮老師提出的要求及同學提出的建議。

五、把修改后的習作認真謄抄在作文本上。抄寫時注意不寫錯別字。

第四篇：語文s版第9冊語文百花園二教學設計

《語文百花園二》教學設計

五年級：陳祥鳳

教學目標：

1、學習、積累作者觀察、描寫景物的方法。

2、運用掌握的閱讀方法獨立閱讀《七月的天山》，積累寫法，在習作中遷移運用。

3、閱讀并背誦楹聯。

4、參與以“文明公民”為主題的社會調查，撰寫倡議書。

5、寫自己的一次游覽經歷。

教學重難點：

重點：

1、學習、積累作者觀察、描寫景物的方法。

2、寫自己的一次游覽經歷。

難點：參與以“文明公民”為主題的社會調查，撰寫倡議書。

教學準備：

多媒體課件

教學安排：

2課時

教學過程：

第一課時

教學目標

1、學習、積累作者觀察、描寫景物的方法。

2、運用掌握的閱讀方法獨立閱讀《七月的天山》，積累寫法，在習作中遷移運用。

3、閱讀并背誦楹聯。

教學重難點

交流、總結本單元的閱讀收獲

教學準備

多媒體課件

教學過程

一、導入

同學們，學習了第二單元的四篇課文，現在讓我們一起步入“語文百花園”，在這里回顧舊知、學習新知、大膽實踐、習作表達，使我們的語文能力再上一個新臺階，有信心嗎？

二、“溫故知新”欄目的學習

1、讀讀書上的這三句話，想想它們在表達上有什么共同點？

2、看，學習小伙伴已迫不及待的說出了我們的發現，快讀讀“泡泡框”的話。

3、學以致用，你也能把景物描寫的生動、形象。讀讀練習題的要求。

問：“仿照例子”怎么理解？我們仿的是什么？

（仿寫法，就是在描寫景物時，賦予它人的神情、動作和情感。）

學生開頭腦筋，大膽想象，完成練習。

通過讀的形式交流自己的仿寫。

三、“拓展與交流”欄目的學習

一個單元學習之后，可以通過什么形式交流彼此的閱讀收獲的？看，這是“丫丫”和“寧寧”和我們的書面交流。

對，我們讀到的是“閱讀筆記”，從內容看，丫丫閱讀中更多的感悟了一些閱讀方法，寧寧注重了文章的寫作技巧，這些對我們的讀寫能力提高都是非常有幫助的。所以說，用心閱讀，你會從中汲取很多有用的東西。

想一想，在前四課閱讀中，你的收獲是什么？可以說，可以寫？寫的形式多樣，可以摘錄，可以仿照樣子學寫閱讀筆記。

四、“閱讀平臺”欄目的學習

閱讀《七月的天山》，理清文章的層次。

學生交流，教師板書。

七月的天山

（1）七月的新疆，最理想的是騎馬上天山。

（2—4）氣候

進入天山：

景物：藍天、雪峰、云彩、雪水、魚兒

再往里走：密林

山

走進天山深處：

花

七月的天山不是春天，卻勝似春天。

五、“積少成多”欄目

放錄像：看，這是我國的著名景點岳陽樓、頤和園、大明湖、杭州的九溪十八澗。在美妙壯觀的大自然面前，許多文人墨客留下了千古絕句，其中“楹聯”是最具魅力的一種表達形式，至今，在景點還能讀到。

出示書上楹聯，學生朗讀，配合畫面暢談自己的理解，之后再讀，讀出節奏，讀出韻味。

六、作業

1、閱讀《語文大課堂》，按要求自主成組，確定調查內容。

2、給出一周時間，學生分組展開調查活動。

第二課時

教學目標:

1、在參與社會調查的基礎上，學習撰寫倡議書。

2、引導學生依據習作題目和文字提示打開思路，從自己的生活經歷中選取習作材料。

3、指導學生按一定的游覽順序，抓住主要景物的特點寫下來。

4、倡導學生習作中運用平時積累的優美詞句，注意表達真情實感。

教學重難點：

指導學生抓住景物的特點，具體描述。

教學過程：

一、學習倡議書。

1、結合學生的調查數據，幫助學生歸納調查收獲。

2、依據調查結果和分析，組織學生討論：倡議書給寫給誰（部門），寫些什么內容？

3、讀書上例文，明確格式。

明確標題、稱呼、正文、結尾、落款的位置和寫法。

二、習作

（一）談話導入，激發興趣

同學們，閱讀本單元描寫大自然的文章，你是否有一種身臨其境之感。這些美妙的文章，引領我們觀賞了一幅又一幅內涵豐富的畫面。

如果我們每個人都把自己的一次游覽經歷介紹出來，然后彼此交換閱讀，從中增加見識，那該是一件多么有意義的事啊！下面，就讓我們回憶一下自己的生活經歷，想一想，哪次游覽印象最深？

（二）回憶游覽順序，以此確定文章思路。

1、從閱讀中感悟文章的序

同學們在以往的習作中，了解到，文章要言之有序。那這篇習作，如何達到這一點呢？

同學們根據自己的閱讀經驗，談談自己的想法吧！

（生：我認為可以按時間順序來安排材料，比如《海上日出》的2、3自然段就是按“日出前、日出時、日出后”的順序寫景物的變化的。）

（生：我覺得應該按我們游覽的路線來寫，先到那兒，再到哪兒。一一寫出來。）

是的，在游覽中，我們是移步換景，隨著觀察點的變化，映入眼簾的景物也在發生著變化。

如葉圣陶爺爺在《記金華的雙龍洞》一文中，按游覽順序這樣安排了文章的寫作思路：

金華城——羅甸——山路——洞口——外洞——孔隙——內洞

如此這般，游覽順序一目了然，文章層次清楚明白，不是就符合了言之有序的要求了呢？

2、現在，我們細細地回憶一下，當時的游覽順序是怎樣的，先后到了哪些景點？然后自主選擇在括號里填一填。

（）（）（）（）

3、討論。

如果一次游覽去了五六個景點，在文章中是否需要一個不落地寫出來？為什么？

對，在尊重游覽經歷的基礎上，要有選擇地寫一些景點和景物，不必面面俱到。

（三）學習抓住景物特點寫。

在游覽中，景點中的景物是最吸引人眼球的。這些景物可能是自然景物，也可能是一些人文景觀。無管那種，只要你感覺它是這處景點的代表作，是你喜歡的，那么就應該好好觀察，并在習作中抓住其特征進行具體描寫。

如何把景物特征寫的具體形象呢？有以下幾點建議：

1、描寫景物的色彩。

我們生活的世界是色彩斑斕的。不同的景物有不同的色彩。用語言再現景物色彩，將會使讀者猶如親眼所見。

演示文稿出示：

（1）天空中飛翔著白色的、灰色的海鷗，還飄著跟海鷗一樣顏色的云朵。

（2）夜丁香的莖是棕色的，十分堅硬，好像是自衛的武器。瞧，那碧綠的葉子，猶如塊塊透明的碧玉雕琢而成，綠得可愛、誘人。

2、描寫景物的形狀。

世界上很難找到兩個一模一樣的事物。只要仔細觀察，你一定能捕捉到景物的與眾不同之處，而景物的形狀就是你不可忽視的很重要的一個方面。

如寫假山石形狀的奇特：

湖邊有許多假山石，人們可以坐在上邊歇息。這些假山是多么奇特：有的像一只怒吼的雄獅，正準備撲向獵物；有的像一只活潑可愛的小青蛙，坐在荷葉上，“呱呱”地唱著歌；有的像白玉無暇、亭亭玉立的荷花，“出污泥而不染，濯清漣而不妖”。

上面兩段話用形象的比喻，寫出了“護欄”上的圖案和山石的各具神態。

（四）通過回憶，把握住景物的特點和寫法。

填表：

景物特點具體描寫的方法和途徑

（五）學生自主習作

（六）自查互評，修改完善，展示共賞

1、輕聲朗讀自己的文章，邊讀邊修改。

2、以學習小組為單位進行評賞。

第五篇：語文s版第9冊語文百花園一教學設計

語文百花園一

教學目標： 理解積累成語。

交流學習本單元的收獲與想法。完成閱讀平臺。學習積累民族諺語。

在實踐活動中，鍛煉學生動口、動手、動筆的能力，培養與人合作的精神。

6、完成習作“編寫故事”，培養學生想象、書面表達能力。教學時數：五課時 教學過程： 第一課時

教學目標：完成“溫故知新”積累成語，溫習學過的課文。教學過程：

朗讀理解與積累中的十個成語

1、指名讀、小組讀。

2、說說你學過的理解詞語意思的方法： A、聯系上下文

B、查字典

C、查成語詞典

3、運用以上方法理解成語的意思

二、練習背誦積累以上十個成語

三、請你找一找本單元課文中你喜歡的成語讀一讀，并積累下來。

四、學習“拓展與交流”

1、復習本單元學過的課文內容及文章表達的情感

2、我們先看看文中人物她們讀文后的感受如何？

3、說說你自己讀文后的心得體會或感受。

4、相互交流，師適時引導談感受。第二課時

教學目標：學習“閱讀平臺”中的短文《潑水節》 教學過程：

自讀短文，出示自學提示：

二、交流反饋：

1、短文的主要內容是什么？

2、你喜歡的語句是什么？讀一讀，說說喜歡的原因？

3、潑水節一文中都對什么場面進行描寫？

4、你還了解其他少數民族的一些傳統節日呢？

三、有感情地朗讀短文

四、學習“積少成多“

1、指名讀一讀以前學過的諺語。

2、集體讀一讀文中出現的短文

3、指導背誦諺語。

4、說一說你自己收集到的其他民族諺語或俗語。第三課時

教學目標：

1、在本單元學習的基礎上，進一步加深對我國民族文化的了解與熱愛。

2、在實踐活動中，鍛煉學生動口、動手、動筆的能力，培養與人合作的精神。

3、提高學生搜集、整理資料的能力。教學重點：達到整理資料的兩項要求教學難點：搜集資料的途徑的落實，按主題分類的指導。教學準備：

1、提前分組，落實搜集資料的途徑。

2、請組長填寫表格。（表格見后面）

3、教師準備一些有關故事或歌謠。教學過程：

一、激趣導入：

1、導語：

2、提出要求：（1）講故事或歌謠時吐字清楚，內容健康、具體。（2）語氣生動、用手勢助說話氣勢。

3、全班交流

4、介紹過程剛才同學們故事講的好，能把你們搜集過程或整理過程向全班介紹嗎？(1)組長將填寫表格給同學們看，并進行講解。(2)組員補充并說說體會

二、各組把找到的民間故事及歌謠整理起來。

（出示老師找的歌謠，讓學生讀一讀，出示教師準備的一份小報請同學參看。）

第四、五課時

教學目標：

1、大膽想象，清楚完整地寫一個故事。培養學生想象、書面表達能力。

2、懂得續寫故事所表達的意思應與原文內容一致。

3、故事內容具體，有故事情節。教學過程：

一、提出問題，導入新課：

1、同學們，還記得《神鳥》的故事嗎？誰能說說這篇課文的主要內容。

2、“神鳥”給可汗講了三個小故事，什么內容，都是歌頌什么，批評什么呢？

3、可汗不甘心失敗，他又第四次捉住了神鳥，神鳥又給他講了一個故事，什么故事呢？你們現在就是這只神鳥，想想，你準備講什么故事呢？

二、根據原文，選擇材料

1、同桌互相說說（故事中角色是誰？故事內容是怎樣的？）

2、全班交流。請2-3名說說

3、評議：哪些材料選的好，為什么？

4、小結：選材必須與原文意思一致，不能與課文內容脫節。怎樣保持一致呢？要點：（1）歌頌小動物某一方面的好品質。

（2）被主人誤解錯殺了。

（3）這個故事中的主人公令人同情。

三、內容具體，情節感人

1、出示例段，請大家修改

2、看來，要使故事情節感人就要有具體內容。要點：（1）寫故事時，要想好這個故事分為幾個環節，每一步是什么？理清文章順序。

（2）寫故事時每個人怎么說，怎么做，怎么想的要寫出來。

（3）要把感人之處、令人同情之處寫具體。

四、寫出作文，互相評改

1、學生自己寫文

2、讀文，學生評議。（按習作討論平臺中的三個問題評議）

2、修改作文，抄寫作文