第一篇：優秀教案比賽

Unit 1 Where did you go on vacation?

(Section A 1a---2c)教學目標：

1、學會談論自己和他人過去發生的事情和活動。

2、能夠熟練的運用本節課出現的動詞短語。

3、能夠熟練的運用本節課出現的不定代詞。

語言點：

1、stayed at home, went to New York City, visited my uncle, went to summer camp, went to the mountains, went to the beach, visited museums

2、nothing, anyone, anything, everything, everyone, anywhere

3、---Where did you go on vacation?

---I went to the mountains.教學重難點：

1、熟練運用“Where did you go on vacation?” 句型詢問他人的度假地點。

2、掌握形容詞修飾復合不定代詞的用法。

教學過程：

1、復習導入

T：Welcome back to school.I stayed at home to look after my niece my nephew.So my summer vacation was boring.How was your summer vacation? What did you do in your vacation?(點學生運用過去學過的知識回答這兩個問題并黑板上列出他們所說的過去式短語，從復習一般過去時進入本課知識。)

2、用PPT 出示一張游客合影并詢問:---What did they do?引導學生回答：---They were on vacation/ on holidays.3、用PPT圖片把本課1a中的動詞短語展示出來。如出示一張圖片詢問：where did you go on vacation? 然后讓學生說出答案: I went to the beach.直到把所有圖片中活動說完為止。最后出示所有過去式短語，讓學生和同桌記這些短語。

4、用PPT出示第一頁的圖片讓學生運用“Where did he/she/they go on vacation?”談論這些人的活動。從而完成1a。

5、Listening.(1b)放一遍聽力讓學生完成1b.6、出示復合不定代詞和不定副詞nothing, anyone, anything, everything, everyone, anywhere。講解復合不定代詞和不定副詞的構成和用法。Notes 合成不定代詞和不定副詞的構成及其用法

1.構成：由some, any, no, every分別加上-body,-thing,-one構成的不定代詞叫做合成不定代詞；加上-where構成副詞。2.用法：

（1）合成不定代詞在句中可以作主語，賓語或表語等。Nobody will listen to him.He wants something to eat.（2）不定代詞作主語時，謂語動詞要用單數。There is nothing wrong with the TV.Everybody likes to be free.（3）some-不定代詞，通常用于肯定句中；any-不定代詞則多用于否定句、疑問句和條件狀語從句中。但some-可用于表請求、邀請、預料對方會作肯定回答時的疑問句中。Someone called on her last week.There isn’t anyone else there.Is anybody over there? Could you give me something to eat?（4）形容詞修飾不定代詞時，通常要放在不定代詞之后。There is something wrong with your eyes.7、Listening(2a,2b)放錄音兩遍，完成2a,2b,然后對答案。

8、Pairwork(2c)同桌之間分角色表演Grace,Kevin,Julie之間的對話。然后叫幾對學生來展示對話，同時進行評價和指導。

9、Selfcheck 用不定代詞或不定副詞填空

（1）I can’t hear anything = I can hear _________.（2）There is __________ on the floor.Please pick it up.（3）Did _____ go to play basketball with you ?（4）I phoned you last night, but ________ answered it.（5）I don’t think ___________ telephoned.（6）Don’t worry.There’s ______ wrong with your ears.（7）There’s __________ in the box.It’s empty.（8）Maybe __________ put my pencil _________.I can’t find it ___________.10、小結

本課我們學習了怎么用“Where did you go on vacation”來詢問他人的度假地點，還學了復合不定代詞和不定副詞的構成和用法。

11、作業

（1）背誦本課的聽力材料（2）完成一課一練和導學測評

第二篇：比賽教案

大班綜合活動《小小瓶子趣多》

教育理論依據：

礦泉水瓶和飲料瓶是我們日常生活中常見的物品，它既有使用價值，又可供欣賞和游戲，常常讓孩子們愛不釋手，是一種可利用的教育資源。我從幼兒興趣出發，以瓶子為載體，設計了一節綜合活動課《小小瓶子樂趣多》。結合大班孩子好奇心強，愛探索，愛挑戰等特點，我請小朋友收集了各種瓶子，讓他們在活動中自由探索，挖掘瓶子的各種玩法，并進行嘗試。教學目標：1、2、3、引導幼兒自由探索瓶子的玩法，發展幼兒的創造性思維。通過一物多玩，培養幼兒的團結協作的精神，感受瓶子帶來的培養幼兒健康環保意識，懂得廢物利用的價值。引導幼兒自由探索瓶子的玩法，發展幼兒的創造性思維。教學難點：

通過一物多玩，培養幼兒的團結協作的精神，感受瓶子帶來的樂趣。教學準備：

礦泉水瓶、飲料瓶（大小不一，若干）、器械操磁帶一盒、緊張音樂一段、錄音機、“怪獸”3只

一、開場熱身活動：器械操（幼兒手拿瓶子）。

孩子們，音樂響起來了，讓我們隨著音樂，跳起來吧，鍛煉鍛煉我們的身體，爭做健康寶寶哦。（放器械操音樂，師幼共同活動身體）

二、談話活動，引起幼兒興趣。（孩子們圍著老師成“U”型坐好）師：孩子們剛才我們做熱身操的時候，手里拿了什么東西呀？（瓶子。）這些瓶子被我們第一次利用后并沒有丟掉，因為它還有很多很多作用。那誰來說說它的作用呢？

幼兒：①可以用她裝東西，裝吃的，還可以裝壓歲錢。②在瓶子上貼花，裝飾我們的教室。樂趣。教學重點： ③可以踢來踢去，當足球踢。④可以做水槍，射擊別人等等。

三、幼兒自由探索各種瓶子的玩法，并進行嘗試。

1、小朋友真聰明，說出了瓶子的許多作用，也有小朋友說瓶子可以用來玩。那你們平時會把瓶子變成什么玩具？怎么來玩的呢？（把瓶子投進紙箱里；當球踢；把瓶子放在地上跳過來跳過去；用瓶子做花盆；用瓶子做小推車，還可以做拉力器等等）

2、根據幼兒探索出的瓶子的有趣玩法，教師引導所有幼兒進行嘗試練習。(分組練習)⑴繞瓶子，“S”線性跑。

將瓶子在活動場地中間交錯排列成“S”線性，幼兒一個個繞過瓶子跑到終點。（不能碰到瓶子）⑵跨欄大挑戰。

將瓶子在場地中間排列成幾橫排，形成一道道“欄”，幼兒助跑后跨過欄，沒有碰到瓶子才算完成任務。⑶小兔蹦蹦跳游戲。

將瓶子一個間隔一個在場地上形成一條小路，幼兒扮演小兔雙腳并攏并依次跳過一個個瓶子，不能踢倒瓶子。⑷鉆山洞游戲。

將瓶子首尾相接搭成幾個小山洞（大小不一），幼兒排隊鉆進山洞里，如果身體碰到山洞壁，山洞就會倒塌。

四、游戲：打怪獸

小朋友，剛才老師接到奧特曼的電話，有幾只怪獸來我們幼兒園了，它們藏在秘密的地方，現在請我們大家團結合作，一起消滅怪獸，看看誰是勇敢的孩子？

1、講解游戲規則：手拿手榴彈（瓶子）繞過樹林（s線跑），跨過小溝，來到小河邊，跳過河里的一個個小石頭，然后鉆過一個個小山洞，最后來到山那邊匍匐前進，并向怪獸射擊，將怪獸打到才算取勝。

2、幼兒了解活動場地，教師示范游戲的玩法。

3、幼兒分三組準備好，開始玩游戲。

4、最先完成任務的那組獲勝，并獲得獎勵。

5、游戲重復一次。

五、延伸活動：

小朋友表現的真勇敢，大家團結一起將怪獸打跑了，奧特曼打電話來表揚我們了，他還說我們都是講衛生的小朋友，你們說是不是呀？“是。”那我們一起行動將這些瓶子撿起來，下次再玩吧！活動評價：

在整個活動中，孩子們的積極性都特別高，充分探索并發現了瓶子的各種玩法，發揮了幼兒的主體作用，特別是“打怪獸”游戲環節，孩子們的警惕性特高，團結協作性非常好，將瓶子的各種玩法展現的淋漓盡致。最后的環保健康教育也恰到好處，將整堂活動課貫穿在一起。

第三篇：比賽教案

新課導入：

展示九大行星運動FLASH，以及社會變化、體育運動等圖片，配合解說“世界上的事物是普遍聯系的，也是運動變化的。正是由于事物的普遍聯系和相互作用，才構成事物的運動??”（過渡）剛才的視頻為我們展示了世界上的事物運動、變化的生動場景。那么到底什么是運動？它與客觀事物是一種什么關系？這就是今天我所要學習的內容：

新課講授：

第二節 事物是運動變化發展的

《運動是物質的根本屬性》

教師：其實運動并不是局部的，小范圍的。無論是自然界還是人類社會，萬事萬物都在運動。可見：

（板書）

一、世界上的一切事物都是運動的：

（過渡）雖然事物都處于運動變化中，但運動的具體形式是否一樣呢？請同學們判斷以下老師展示的分別是什么形式的運動？

展示投影：“運動的5種基本形式”：

（機械運動、物理運動、化學運動、生命運動、社會運動）

教師問：其實運動的形式是多種多樣的，剛才所列舉稱為運動的5種基本形式。雖然運動的具體形式各異，但都是哲學上所說的運動。

（過渡）由此我們可以得出，所謂運動指的就是：

（板書）

二、哲學上“運動”的含義：運動就是世界上一切事物的變化和過程。

教師：注意有個定語：一切事物，說明運動具有普遍性。還有兩個關鍵詞：變化和過程。剛才的5種基本形式中，同學們發現事物的哪些方面發生了變化？

（事物的性質、位置還有外貌變化等），并且這種變化還持續了一段時間，有的時間長有的短。

（過渡）既然世界上的一切事物都處于運動、變化中，那么請同學們設想一下，假如事物不運動了，整個世界會是什么樣？ 學生：（略）

教師歸納：整個世界，從自然界到人類社會再到思維領域，從宏觀物體到微觀世界，任何物質的具體形態離開了運動都不可能存在。正如馬克思所說：“一切存在物，一切生活在地上和水中的東西，只是由于某種運動才得以存在、生活。”所以說運動是物質的根本屬性和存在方式。這就是物質與運動關系的第一點： 概括起來就是：

（板書）

三、運動和物質的關系：（板書）1.物質離不開運動：

教師問：以前我們第一課還學過物質的唯一特性，同學們回憶一下：

（列表格對比根本屬性和唯一特性的區別！）——適用范圍不同

教師問：一般我們提到運動，都會指明是什么在運動，也就是說每種具體運動形式都有一個主體、載體。

那么運動主體是什么呢？回過頭來看一下5種基本運動形式，判斷在這些形式中，運動的主體是什么。

學生答：（略）

教師：而剛剛所提到的人的認識也會運動，但實際上人之所以會進行思維運動，歸根究底是因為人的大腦在不斷運動，因為人腦是意識的物質載體。沒有大腦人就不可能思考。可見，（板書）2.運動離不開物質：

教師：總之，物質和運動密切聯系、不可分割。從他們的關系這兩句話我們可以看出，在講“物質”的時候，用運動這個定語修飾，指出物質的根本屬性是運動性；而在講“運動”的時候，用物質這個定語指出運動的主體是物質。請同學們在記憶的時候注意。那么接下來看兩個故事： 展示：慧能和刻舟求劍的故事。

教師：同學們同意這兩位的觀點或者做法嗎？你們認為這兩個人在物質和運動關系上各犯了什么錯誤？ 學生：（略）

（板書）3.兩種錯誤觀點：

離開運動談物質——機械唯物主義觀點 離開物質談運動——唯心主義觀點

教師：他們共同的根本錯誤就在于把運動與物質割裂開來了。綜上所述，我們可的出一個重要結論。在課本P62黑體字，請同學們齊讀一遍。

（過渡）總之，從整個世界來看，運動是普遍的、永恒的、無條件的，因而是絕對的。恩格斯的話也說明了這樣的道理。接下來再我們看一組圖片：

投影──照片（依次打出周杰倫童年、少年、成年時期的照片）教師邊打出照片邊問：他是誰？

某位明星照片打完后，問：他在不斷的變，你為什么能看出他小時的照片？ 學生回答：（略）

（過渡）教師：是呀，人再怎么變，有些東西沒變。那不變就是我們所說的靜止的狀態。接下來我們就探討一下什么是靜止？它與運動是什么關系？

三、靜止與運動：

老師問：同學們還能不能列舉一些事例，你認為事物處于靜止狀態的？ 學生答：（略）

（板書）

1、靜止的含義：

（板書）1）相對于某一參照物而言，事物的空間位置保持不變

2）在特定條件下，事物保持自身的性質相對不變

展示圖片：列車上的靜與動

教師問：請同學分析一下在行駛的列車上，畫面中這些事物的靜與動。學生答（略）

教師問：所以靜止是不是完全的不運動？為什么？ 學生答：不是。??

教師問：靜止只是一種不顯著的運動。

（板書）

2、運動和靜止的辨證關系：（列表格對比）

課堂小結：

老師：請同學來回憶一下本節課我們學到了什么知識？ 學生：（略）

（注：學生邊回憶老師應電腦將本節課板書內容相應的展現出來。）老師小結：一個原理、兩個概念、二對關系：

課堂討論： 1.展示投影：

從前有個人，名叫無賴，借了名叫誠實的人的錢。借期到后，誠實向無賴索錢，無賴不給。理由是──“一切皆流，萬物皆動，此時的我不是彼時借錢的我，現在的我借你錢了嗎？沒有哇！” 教師質疑：無賴說得多在理呀！一切皆流，萬物皆動。假如你是 誠實，你能要回這錢嗎？

學生討論：他耍無賴我沒辦法，或，揍他一頓解氣而已。教師啟發：無賴不還的理由是什么？ 學生回答：一切皆流，萬物皆動

教師啟發：古人曰：以其人之道還治其人之身，你會嗎？ 學生思考說辦法（略）。展示投影（驗證答案）：

2.俗話說：“穩如泰山”，言外之意泰山穩固不動，似乎它不是在運動中存在的。對此你是怎樣理解的？

第四篇：比賽教案

第四章:孝心獻給父母

第二節:尊師重長

構建和諧

雪山中學:李園園

教學目標:

1、知識目標：尊師重長的含義,解讀“和諧”二字內容

2、能力目標：如何做到尊師重長

3、情感態度價值觀目標：學會感恩,理解“老吾老,以及人之老;幼吾幼, 以及人之幼.”的含義 教學方法：

情景分析、小組討論、啟發式教學 教學媒介: 圖片 小音箱 教學過程：

一、上堂課內容知識回顧：

活動:孝心教育調查表：

1、是否記得父母生日？a、沒記住 ○ b、只記住一個 ○ c、都記住了 ○

2、自己的衣服是否自己洗？a、自己不洗 ○ b、自己偶爾洗 ○ c、自己經常洗○

3、是否頂撞過父母？a、從不頂撞父母 ○ b、偶爾頂撞 ○ c、經常頂撞 ○

4、是否幫父母干家務活？a、經常干家務活 ○ b、偶爾干幾次家務活 ○ c、從不干家務活 ○

5、在買衣服時，是否向父母提要求？a、從沒提過要求 ○ b、偶爾提幾次要求 ○c、經常提要求 ○ 朗誦:《孝心獻給父母歌》

1、自己事情自己辦，不給父母添麻煩。

2、家務勞動幫著干，多為父母減負擔。

3、對待父母有禮貌，早晚起居要問安。

4、探親訪友離家前，稟告父母莫掛念。

5、衣食住行講禮貌，尊老敬長想在前。

6、艱苦樸素花錢少，不與別人比吃穿。

7、思想學習勤匯報，懇求父母多指點。

8、批評教育不頂撞，感謝父母要求嚴。

9、養育之恩重如山，兒女責任記心間。

10、立世做人品行高，敬重父母孝為先。

板書:尊師重長

構建和諧

二:新課導入

從前，有一座深山里有一只老虎。它生得笨重，行動很不靈便，常常餓肚子。有一天，老虎從山洞里爬出來找吃的，他看見小貓的動作很靈活。他就向小貓懇求說：“貓老師，請把你爬出來的本領教給我吧！”小貓搖搖頭說：“不行，我教會了你本領，你反過來害我怎么辦？”老虎磕頭央求：“貓老師，只要你肯答應，我決不會昧良心的。日后，有誰敢欺負您，我一定和他拼命！”

從此，老虎拜小貓為師，小貓不辭辛苦，一心一意的教徒弟。不久，老虎自以為把小貓的本領都一一學到手啦，心里十分得意。

有一天，老虎又來向小貓學本領。他用眼睛死死的盯著小貓圓滾滾的腰身，饞得直淌口水。小貓看出了老虎的壞思想，就對老虎說：“我把本事統統教給你了，現在你可以走啦。”

這時，老虎瞪眼說：“貓老師，您看看樹上趴著什么？”小貓剛一回頭，老虎咧開嘴，猛地向小貓撲去。這時，卻聽見“唰”地一聲，小貓早就爬上了大樹。小貓從這棵樹對竄到那棵樹，又從那棵樹竄到這棵樹，有時還坐下來抹抹胡子，看看老虎。虎在樹下又氣又急，一點法兒也沒有。問題1:故事所帶給我們的啟示? 問題2:列舉身邊所發生的不尊重教師的現象.二、新課講授： 1:列舉尊師的事例

主席敬酒: 1959年6月25日，毛澤東同志來到闊別32年的故鄉韶山，特意邀請自己在私塾讀書的老師毛禹珠一起吃飯。席間毛澤東熱情地向老師敬酒，毛禹珠老先生說：“主席敬酒，豈敢豈敢！”毛澤東笑著回答:“敬老敬賢，應該應該！” 朱德給老師敬禮:1959年春的一天，朱德同志在云南政治學校禮堂看戲。開演前，朱德同志正和身邊觀眾談話。這時，一位老人由服務員引了進來，朱德一眼便認出這位老人原是自己早年在云南陸軍講武堂學習時的教官葉成林，急忙起身上前，立正敬禮。禮畢又緊緊握住老人的雙手，親切地呼喚：“葉老師！”，然后請葉老入座，待老人坐定后他才坐下。

2:學生結合自身身邊發生的尊師現象(如何做到尊重教師): 首先，要在認識上，感情上去理解老師、體貼老師,學習中以進取的心態，嚴謹的風格，參與活動

第二，完成學習任務也是對老師的尊重，有創新意識，對老師的教學提出建議 第三，要接受老師的教育，在成長過程，有錯誤是在所難免的，可關鍵是能否知錯就改.第四，要養成使用禮貌用語，主動向老師問好的習慣。思考班主任,科任教師,與教師的區別? 應該怎么做?

板書: 飲水思源,不忘師恩

1:“老吾老,以及人之老;幼吾幼, 以及人之幼.”的含義 2:事例：老年公寓書寫人間孝道

3：法律鏈接： a.老年公寓所存在的虐待事 b.揪耳事件 板書: 推己及人,孝滿人間 1:播放歌曲:感恩的心 2:解讀:感恩

樂于把得到好處的感激呈現出來且回饋他人

(“感恩”是因為我們生活在這個世界上，一切的一切包括一草一木都對我們有恩情！“感恩”是一種認同,“感恩”是一種回報,感恩”是一種欽佩)3:在歌曲中以“實際行動”表示出感恩的心情 4:提倡和諧的表現 板書: 感念萬物,永保和諧

三、課堂總結：(1)飲水思源,不忘師恩(2)推己及人,孝滿人間(3)感念萬物,永保和諧

古人尊師的故事一：尊敬師長終身思慕

宋朝時，岳武穆王的老師周同的力氣很大，可以拉開三百斤的弓箭。當周同死了之后，每到初一、十五，岳武穆王一定到老師的墓前祭拜，并且痛哭一番。在痛哭后，必定會拿起老師所送的三百斤的弓發出三支箭才回去。他這份念念不忘師恩的真情，正是他日后精忠報國的忠心。

古人尊師的故事二：尊敬師長名留后世

桓榮是漢明帝的老師，而明帝對老師一向非常尊教。有一次明帝到太常府去，在那里放了老師的桌椅，就請老師坐在東邊的方位，又將文武百官都叫來，當場行師生之禮，親自拜桓榮為老師。明帝能放下自己尊貴的身份來恭敬老師，可見他的用心與風范，值得大家學習。

古人尊師的故事三：立雪程門

宋朝時，有游酢、揚時兩人跟著程頤老夫子學習，他們對老師非常的恭敬。在冬季的某一天，這兩位學生陪著老師，并聽老師教誨。說了一會兒，夫子便閉目養神，不知不覺地睡著了。他們兩個不敢離開，又怕吵醒夫子，就靜靜地站在兩旁等夫子醒來。夫子醒來見他們兩位還站在旁邊，便說了：“你們還沒走啊！”他們兩個回答：“我們是因為先生睡著了，沒有請命，不敢離去！”于是再把書中有疑問的地方請教夫子，最后才向夫子拜辭。出門的時候他們才發現雪已經積了三尺深了。這兩位學生，后來也都成為很有名的人。

舉凡弟子要能夠成材，首先要懂得向老師虛心求教，而在跟隨老師的同時，就應該要明白恭敬侍奉師長的道理。須知父母養育我們，師長教導我們，是一樣的恩澤，怎么可以不尊敬呢！而且，一個能尊敬老師的人，也就能重視學業；相對的，也就是尊重自己。游酢、揚時尊師重道的精神，值得大家去體會、學習。

古人尊師的故事四：尊師重道終成大器

東漢時代，有一位名叫魏昭的人，當他還在童年求學的時候，看到郭林宗，心想這是一位難得的好老師，便對人說：“教念經書的老師是很容易請到的，但是要請到一位能教人成為老師的人，就不容易找到了。”所以他就拜郭林宗為老師，而且派奴婢侍奉老師。但是郭林宗體弱多病，有一次他要魏昭親自煮粥給他吃。當魏昭端著煮好的粥進來的時候，郭林宗便呵責他煮得不好，而魏昭就再煮一次。這樣一連三次，到了第四次，當魏昭再端粥來而又沒有不好的臉色時，郭林宗才笑著說：“我以前只看到你的外表，今天終于看到你的真心啦！”于是大喜，將畢生所學的都全部教給了魏昭，而魏昭也終成大器。

當我們真心地對待他人的時候，他人也必定會以真心回報我們的。

古人尊師的故事五：恭敬師傅天子善報

明朝時在四川灌縣有一位銀匠，名叫何云發，他平日侍奉師傅非常恭敬誠懇。每次若在道路上遇到師傅，他一定雙手拱立，誠心敬意地向師傅問好。不久他的家漸漸地富有起來，但是結婚多年卻一直沒有子女，有一天他妻子夢到神來托夢說：“你命中本來注定沒有子女，但因你的丈夫懂得恭敬師傅，所以上天許你生個貴子。”后來他們夫婦果真生了貴子，并得到這貴子的孝順供養，一生衣食豐厚。

(如何做到尊重教師): 首先，要在認識上，感情上去理解老師、體貼老師，不能簡單地認為老師是為了某種功利來從事教書育人的工作，記住“那塊黑板擦去的是功利，寫上的是真理”，老師在夜深人靜的時候，還在備課，批改作業，學生全部酣然入夢的時候仍在查寢。這種辛勤的勞動，以是為了誰呢？如果是真是想的這樣，他們又何必如此辛苦地工作呢？大可不管我們的學習、紀律、衛生。這些超出工作時間的勞動又沒有經濟報酬呢？因為這些，所以我們更要理解老師的價值取向。其次，要尊重老師的勞動。課堂上要認真聽講，積極思考，這也是尊重。學習中以進取的心態，嚴謹的風格，參與活動，完成學習任務也是對老師的尊重，有創新意識，對老師的教學提出建議，同樣也是尊重老師的一方面。第三，要接受老師的教育，在成長過程，有錯誤是在所難免的，可關鍵是能否知錯就改，如果能，那既表現出我們的寬廣胸懷，也表現出對老師的尊重。遺憾的是有些同學知錯但不改錯，惡意頂撞老師。所有的一切，無一不透露著你的不可理喻，缺乏改錯的胸襟和你的無知、愚蠢。因此，我希望每一個同學都能知錯就改，接受老師的教育，這同樣也是對老師的尊重。第四，要養成使用禮貌用語，主動向老師問好的習慣。如果你主動說了一句?老師好?，這樣不僅反映出你的高尚品格，還增進了師生感情，體現出你文明禮貌的素養。

也許，我們真正形成尊敬老師思想和局面，還需要一個過程，但是我們要努力做到以上四點。尊敬老師從點滴做起，從現在做起。

近日，一個“冷血護工”的電視報道引起網友的大量跟帖，5月19日凌晨，記者來到鄭州市暢樂園老年公寓樓下，聽到護工一陣污言穢語，不堪入耳。5月21日護工拿著一個黃色塑料袋想老人嘴里灌去，那名護工還問老人：“好喝不？咸不咸？”投訴人王先生說，那個黃色塑料袋里面是尿，他們給老人喝的是尿！5月28日，記者發現老人在睡覺的時候還被綁著雙手，身體也被綁在床上，由于時間太早，老人困得不想起床，護工就猛擊老人的頭部。

看過這樣的新聞，心里掠過一絲悲酸的情緒。這是怎樣的一位護工，你可以照顧不周，可以不盡心，但怎么可以謾罵毆打老人，怎么可以強迫老人喝尿？怎么能做出這么傷天害理的事？在最初的震驚憤怒過后，我在問自己，假如這位受虐待的老人是自己的父親，我該如何？是還呆在這里，還是把老人接回家，或換一家更好的養老院。

思來想去沒有更好的辦法，一種無力感竟是這么徹底。如果再過十年、二十年、三十年，等到我們老了的那一天，這樣的事情會不會發生在自己身上。雖然這位護工已被拘留，但類似老人在養老院被打受虐的事例已不鮮見，它留給我們的不僅僅是批評，更多的則是如何破解我國目前養老現狀的難題

第五篇：比賽教案

《北方地區自然特征與農業》教學設計

■課標要求

1．在地圖上指出北方地區、南方地區、西北地區、青藏地區四大地理單元的范圍。2．比較四大地理單元的自然地理差異。

3．用事例說明四大地理單元自然地理環境對生產、生活的影響。■教學目標 【知識與技能】

1．能在地圖上找出北方地區與南方地區、西北地區、青藏地區的界線，指出北方地區的范圍。

2．掌握北方地區氣候、地形、自然景觀等自然地理特征。3．理解北方地區自然環境對農業生產的影響 【過程與方法】

通過閱讀有關北方地區的資料和地圖，了解北方地區的位置、地形及農業的特點，培養讀圖、用圖、提取有用地理信息的能力。

【情感、態度與價值觀】

樹立人與自然和諧相處及因地制宜發展的理念。

■教學重點難點

重點：北方地區的地理位置、氣候、地形方面的特點。

難點：北方地區各自然要素之間及自然要素和人文環境之間的關系。■教學模式、策略與手段

為學生提供圖文資料，發揮學生的主動性、合作性，運用讀圖分析和歸納法，歸納北方地區地理位置特點及各因素之間的影響關系。

■教學準備

【教師準備】查詢最新網絡資料，制作多媒體課件。

【學生準備】根據教材的導學問題自學課文，課前搜集、了解有關北方地區的資料。

■教學過程

一、創設情境，詩詞導入

教師出示《沁園春·雪》的詩句及相應景觀：毛澤東有一首著名的詩詞《沁園春·雪》，我們班哪個同學朗誦最好、最有感情，給我們朗誦一下這首意境壯麗的詩詞？

學生朗誦

教師引導：這首詩詞、這些景觀反映的是哪個地區的自然景觀？反映了這個地區怎樣的自然環境特征？引出冬季寒冷的北方地區。

設計意圖：通過詩詞朗誦、景觀欣賞等形式激發學生學習興趣，同時教師創設與課節密切相關的情境，可以讓學生的思緒快速進入課堂，進入本課學習情境。

二、探究深入，走近北方地區 情景一：認識北方地區自然特征

教師引導設問：我們在上學期學習中國地理，認識了中國的自然環境，那么北方地區在哪，都包括哪些范圍，具有什么樣的自然特征呢？今天我們將從北方地區的位置和范圍、地形、氣候、土壤等方面來認識。

教師給學生提供相關地圖，學生在教師問題的引導下，交流討論，完成北方地區自然特征的學習。

問題：

1．范圍：大體位于大興安嶺、_________以東、_________以南，_____________一線以北，東臨_____海和_____海。

2．地形：以_______和_________為主。東部有廣闊的_______平原和_______平原；西部有__________的黃土高原。

3．氣候：地跨我國的_________和_________（溫度帶），大部分地區屬于_____________（氣候類型）。大部分屬于___________（干濕區）。

4．土壤：人們常把東北平原稱為“_______”。黃土高原、華北平原又常被稱為“________”。

全班交流展示，找代表指圖講述，教師點拔提升：

完成活動：

學生交流討論，教師歸納總結：

1．三個城市氣候的共同特征：都屬于溫帶季風氣候，冬季寒冷干燥、夏季炎熱多雨。

2．石家莊和齊齊哈爾的氣候差異：氣溫石家莊高于齊齊哈爾，石家莊寒冷時間短，這是緯度位置的影響，齊齊哈爾緯度比石家莊高；降水石家莊冬夏季都多于齊齊哈爾，這是海陸位置的影響，石家莊距海比齊齊哈爾近。

3．石家莊和延安的氣候差異：氣溫石家莊比延安高，原因是延安比石家莊地勢高；降水石家莊比延安多，原因是石家莊比延安距海近。

設計意圖：學生經過前邊中國地理的學習，對于整個中國地理的地形、氣候等自然環境已經很熟悉，完全可以放手讓學生自己解決北方地區自然特征的問題，這樣既發揮學生的自主性，又起到溫故知新、承上啟下的作用。

承轉：由于北方地區的這種自然特征深刻地影響了北方地區人們的生產、生活，下面我們來認識一下北方地區農業的特點。

情景二：認識北方地區農業特征

教師引導思考：北方地區作為我國一個重要的旱作農業區，都有哪些農作物？它發展農業有什么有利條件呢？

學生思考，回答預設：平原面積廣大，土壤肥沃，耕地集中連片。

教師繼續啟發：氣候特點對農業有什么影響？

學生思考，回答預設：氣候夏季雨熱同期，有利于農業生產

教師追問：北方地區的氣候對農業生產有沒有什么不利的影響？聯系已學過的知識，同學一起討論如下問題：

請學生進行展示，教師及時進行反饋總結。

教師總結：

華北平原春季氣溫回升很快，而降水量都很少。

由于這期間華北平原的氣溫較高，降水很少，土壤水分的蒸發量很大，加上此時正值冬小麥返青，作物需水量很大，所以土壤中的水分條件不能滿足農作物生長的需要，所以經常

會發生春旱。

解決措施：采取地膜覆蓋、建塑料大棚，減少風干和水分蒸發；培育抗旱的新品種；種植耐旱的作物；打機井，采取噴灌等。

教師啟發提問：北方地區是所有的地形區都春旱嚴重嗎？春旱主要發生在什么地區？

學生思考回答預設：春旱主要發生在北方地區的華北平原和黃土高原，東北平原氣候冷濕，不經常受春旱影響，但容易發生低溫凍害。

教師總結：華北平原和黃土高原降水較少，且集中于夏季，灌溉水源不足，春旱嚴重。目前，國家采取了跨流域調水調節降水的空間變化、修建水庫調節降水的時間變化等措施解決華北平原的春旱，但是從長遠來看，發展節水農業才是華北平原農業可持續發展的必由之路。

設計思路：本情境主要認識北方地區的農業特征及自然環境對農業的影響，設計思路是先認識自然特征對農業生產的有利影響，再分析不利影響，再到解決措施和可持續發展的認識，循序漸進，層層遞進，既全面立體地認識了北方地區的農業，又使學生地理思維在這一過程中也得到了漸進的發展。

三、拓展交流，我愛我家

教師創設情境：我們的家鄉煙臺位于山東丘陵，也屬于北方地區，我們家鄉的自然特征與農業有什么特點呢？大家一起交流討論一下。

學生交流討論，老師引導學生從地形、氣候、土質及農業生產方式幾方面進行交流。

設計思路：充分體現學習身邊的地理，學習對生活有用的地理的理念，讓學生多關注身邊的地理，同時也是對本節知識內容的一個印證和拓展。

教師小結：本節課我們學習了北方地區的自然特征，也明確了北方地區自然特征與農業生產的關系，可以看出確實是“一方水土養一方人”，人類的生存與發展經歷的就是一個順應自然、改造自然以及人地和諧發展的過程