第一篇：做課教案信任

信任

教學目標：

1、學會本課的2個生字，認識2個字。理解“醒目、箭頭、橡樹、注視、柵欄、純潔、沁人心脾”等詞語。

2、理解課文內容及重點句子的含義。

3、體會人與人之間相互信任的美好情操。

教學重點：體會文章表現的人與人之間相互信任的美好情操。教學難點：理解這是一個“樸實而又純潔的地方的含義?！?教學過程：

一、創設情境，激發情感。

1、同學們，請談一談你的購物經歷，除此之外還有過別樣的購物經歷嗎？

2、有一位外國朋友購物的經歷與你們大相徑庭，他是由看到一塊告示牌開始這次購物旅程的。

（cai）告示牌，看到這個牌子上的字，你會想到什么？

二、自讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，想想課文講了一個什么故事？是按什么順序敘述的？

2、作者的感受是什么？

三、研讀課文，合作探究。

1、讓我們走進果林，去感受一下信任與被信任的情境吧?。?）從課文中找出體現“信任”的事例。（2）同學們，果園主人這么信任顧客，果園的桃子又是這么清香怡人，作者的心情怎么樣？你是從哪些詞語體會出的?

（3）師！就讓我們走進桃林，去親身體會一下被信任的喜悅吧！

（4）同學們都已經沉浸在作者摘桃子的喜悅中，通過同學們的朗讀已經感受到被信任的感覺多么愉快，你還能從哪些語句體會到作者的感受呢？

（5）多么特別的購物經歷啊，以致于（出示畫面主題圖）師配樂朗讀最后一段。

（6）為什么說那張木桌和那道木柵欄是一個“樸實而又純潔”的地方？

四、拓展練習，走進生活。

1、是呀！這里的一切都實實在在，純粹透明，那你不想對果園主人說點什么？想對作者“我”說點什么？又想對所有來桃林的顧客說點什么？選取你最想說的問題到小組中說給小伙伴聽一聽。

2、信任與被信任的感覺真好，那本節課你體會到了“信任”的力量了嗎？結合身邊的事例談談對“信任”的理解。

五、總結

你們說得多好啊，是信任讓朋友之間的友情更加深厚，讓親人之間的親情更濃郁，讓師生之間的感情更親近，讓人與人之間的相處更融洽，讓我們誠實的對待身邊信任我們的人吧！

板書：

信任

作者（人）〈——〉（人）桃園 誠

實

第二篇：音樂做課教案

人音版第六課 《牧羊姑娘》 《小機靈的歌》參考教案

鞏義市涉村鎮第一小學

孫利曉

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第六課 《牧羊姑娘》《小機靈的歌》參考教案

教學目標：

1、欣賞《牧羊姑娘》 《小機靈的歌》.2、引導學生感受音樂帶來的內心的共鳴。

3、引導學生初步理解音樂的內涵。教學重點、難點：

1、引導學生感受音樂帶來的內心的共鳴。

2、引導學生初步理解音樂的內涵。教學過程：

一、導入

歡迎同學們和老師一起走進今天的音樂40分，我們今天的音樂旅程是——欣賞。

1、確立良好坐姿。

2、聽歌曲課外歌曲《我們的田野》 《牧歌》 《幸福拍手歌》。

要求：閉眼聆聽。

3、問你從音樂中看到了什么、感受到了？ 學生自由回答。

二、聆聽《牧羊姑娘》

1、介紹雙簧管樂器。

2、你聽出了什么？用語言描述下來。

3.對照著《牧羊姑娘》原歌曲的歌詞，你想像到窮苦的牧羊少女的凄涼的生活嗎?再次聆聽歌曲。

4.小結：這是舊社會少年的生活縮影的歌。

三、聆聽《小機靈的歌》



1、設問導入：日本動畫《聰明的一休》看過嗎?

2、介紹一休。一休，全名一休宗純。也就是動畫片《聰明的一休》中的原型。一休，是日本僧侶史上最有名的三位和尚之一。一休的母親是南朝貴族之女，曾得寵于北朝后小松天皇，因遭讒傷，而被趕出了皇宮，她當時已有身孕。后來在民家住下。生下了一休。一休六歲出家京都安國寺。他天資聰明，又肯刻苦修行，很快便熟讀各種佛經。被人稱作安國寺神童。

3、欣賞：《小機靈的歌》這是動畫中的主題歌，歡快活潑，表達了對一休的機智聰明的贊美。要求學生邊聽邊看著課本上的歌詞理解歌曲的內容。 

3、復聽時要求學生隨音樂哼唱。

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

4、在二次欣賞的基礎上，由學生自己編簡單的歌詞，最后的“小一休 改為X X X。



6、小結：這就是機靈少年的歌，也是你的歌。

真的很難忘和同學們一起度過的四十分鐘，音樂使我們走到了一起，它將成為我永遠的美好的記憶。再見!作業：

在課余時間同學們可以相互唱唱身邊的小機靈。教學反思：

要和學生做好溝通，特別是在閉上眼睛聽音樂的時候要做好引導。不要阻止學生在聽音樂時因為被音樂的魅力感染而做出的動作。

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第三篇：甲烷做課教案

第三章

有機化合物

第一節

最簡單的有機化合物——甲烷

教學過程： 【引入：】

設立情境：如果有一天晚上你回到家里，聞到家里濃重的煤氣味道，你做的第一件事情會是什么？能不能立刻開燈？

【學生】打開所有窗和門，不能開燈，可能會爆炸?！具^渡】

煤氣主要成分是甲烷和CO，現在大部分家里已經用天然氣做燃料了，天然氣也叫瓦斯，瓦斯和煤氣一樣，如果在空氣中達到一定濃度并且遇見明火就會爆炸，瓦斯爆炸在環境不達標的煤礦中屢見不鮮，危害極大。我們來看一則剛剛過去不久的青島中石化的大爆炸的新聞?！静シ乓曨l】 【過渡】

既然瓦斯的危害這么大，我們為什么還離不開它呢？其實我們是離不開它的成分——甲烷。（展示“西氣東輸工程”圖片）改革開放以來，我國煤炭業迅速發展，但大量燃煤使環境不斷惡化，發展清潔能源迫在眉睫。天然氣逐漸進入了人們的視野，我國西部地區的盆地中蘊含大量的天然氣資源，而東邊沿海城市極其缺乏。所以2000年我國正式啟動“西氣東輸”工程。天然氣的主要成分是什么呢？甲烷。它是有利的?！具^渡】

這節課，我們就一起來認識讓我們又愛又恨，又敬又怕的甲烷?！景鍟?/p>

第三章

有機化合物

第一節

最簡單的有機物——甲烷 【提問】

甲烷存在于自然界中哪些地方？ 【講解】

還存在于沼氣和油田氣及煤礦坑道氣中。甲烷的分子式是CH4，能否從原子結構解釋C：H=1:4？

【學生】C原子最外層有四個電子，會與四個H原子共用4對共用電子對達到穩定結構。【活動】請兩位同學上黑板寫甲烷的電子式和結構式。【講解】

結構式只能表示分子中原子的連接順序，但不能體現原子的空間排布。下面，我們一起動動手，將桌面上準備好的紙片按照印兒對折，觀察甲烷的立體結構?！局v解】

甲烷這樣的四面體結構有四個頂點，分別是四個H，C在中心，桌子上的黑色小球代表C，白色代表H，短棍代表共價鍵。試著用它們拼插出甲烷的分子模型。這樣的模型叫球棍模型，還有一種模型叫比例模型，就是按照原子大小的比例拼湊出得模型。可以看出，甲烷是以C原子為中心，四個氫原子為頂點的正四面體結構。這樣的結構比較穩定，四個C-H鍵長度相等，鍵與鍵之間的夾角也相等，為109度28分?！局v解】

初中我們粗略學習過甲烷的物理性質，一起來回憶一下。它是無色無味的氣體，密度比空氣小，極難溶于水，所以甲烷的收集方式可以是向下排空氣法或者排水法。那么甲烷有哪些化學性質呢？首先，甲烷結構穩定，而結構決定性質，所以我們推測甲烷性質比較穩定。那究竟事實是否如此？我們通過實驗證實。一種物質是否穩定，我們一般看該物質是否與強酸強堿強氧化劑反應，如果均不反應，說明該物質比較穩定。【觀看實驗】無任何現象 【過渡】

但是穩定不代表不發生反應，比如鉆石，同樣非常穩定，所以有一句廣告語叫：鉆石恒久遠，一顆永流傳。這句話是不準確的，因為它實際就是C元素，當在高溫下依然會化成一縷青煙消失?！局v解】

同樣的，甲烷雖然性質比較穩定，但它是天然氣、瓦斯、沼氣的主要成分，所以甲烷可以燃燒。我們來觀察甲烷燃燒的現象?！居^看視頻】

為了檢驗產物，我們在火焰上扣了一個干燥的燒杯，發現有水珠生成，當在燒杯中注入澄清石灰水變渾濁說明產生CO2?！局v解】

甲烷在極低的溫度下會變成固態，大量儲存在深海中，人們稱固態的甲烷為可燃冰?？扇急⒂^狀態是許多水分子包裹了一個甲烷分子，所以甲烷燃燒的時候放出的熱被水蒸發吸走了，所以可燃冰可以放在手上直接燃燒，它也將成為最理想的替代能源?！揪毩暋浚?/p>

【過渡】：

甲烷在常溫下穩定，但當條件改變時，是否可以同其他物質發生反應？ 【觀看實驗】

試管內液面上升、黃綠色逐漸消失、試管壁有油狀液滴生成。【講解】

實驗現象說明甲烷跟氯氣在光照下直接起反應生成了新物質，這一反應發生的過程是怎樣的呢？生成物又是什么呢？這個反應是什么類型的反應呢？為了形象、直觀地說明這些問題，我們用電腦動畫模擬反應過程表示如下。【講解】

從模擬過程可以看出，在光照的條件下甲烷分子中的氫原子可被氯氣中的氯原子所取代而生成一氯甲烷和氯化氫?！咎釂枴?/p>

從甲烷的結構出發，分析其反應機理，產物還有什么？ 【學生】二氯甲烷、三氯甲烷、四氯甲烷 【提問】

這些方程式與我們之前學的方程式有何不同？ 【學生】

結構式代替了化學式，箭頭代替等號。【講解】這是因為有機物參與的反應中往往存在著很多副反應，所以只用箭頭表示有該物質生成，但不代表完全轉化。我們把甲烷中Cl原子代替H原子這樣的反應叫做取代反應。取代反應也就是有機物分子里某些原子或原則團被替代的反應。下面我們對剛才的產物進行分析。【練習】

取代反應與置換反應的區別 【練習】 【小結】

本節課我們學習了甲烷分子的微觀結構，從正四面體結構推測甲烷的性質穩定，不與強酸強堿強氧化劑反應；甲烷可以燃燒，所以易發生氧化反應生成水和二氧化碳，所以是一種非常清潔的能源。最后甲烷最重要的一個性質就是可以在光照條件下與Cl2發生取代反應，依次生成CH3Cl、CH2Cl2、CHCl3、CCl4和HCl五種產物，

第四篇：《做早操》禮儀課教案

活動目標：

1、讓幼兒知道排隊時要做到先來后到，依次排列，依序而行，不應插隊，插隊是無禮的。

2、通過看圖學兒歌，培養幼兒的語言表達及概括能力。

3、使幼兒體會兒歌的美好氛圍，每天早起做早操，開開心心地幼兒園。

活動準備：

掛圖，兒歌。

活動過程：

一、開始部分

師：小朋友聽！快起立，我們一起做一做吧！高興嗎？剛才我們做的是什么？（早操）

二、基本部分

1、師：寶貝！老師也帶來了一首《做早操》的兒歌。我們邊看圖片，邊聽兒歌，圖片中出現了哪個小動物？（小貓，小雞，小狗，小鴨）

師：它正在做什么運動？（早操）什么時侯才做早操？（早上）引出“早上空氣真正好！我們大家來早操”（幼兒跟讀2遍）。

師：我們做早操是怎么做的呀？（伸伸臂，彎彎腰。踢踢腿，蹦蹦跳。）幼兒跟讀兩遍。

師：我們為什么要做早操呢？（鍛煉身體）

師：對了，（天天鍛煉身體好）幼兒跟讀兩遍。

2、剛才我們說的詩歌就叫做“做早操”老師讀一句，小朋友跟著讀一句。師幼加上動作完整地讀兩三遍兒歌。

3、師讓2-3位幼兒試著獨自表演兒歌。

附兒歌：《做早操》

早上空氣真正好，我們大家來早操。

伸伸臂，彎彎腰。

踢踢腿，蹦蹦跳。

天天早操身體好！

三、結束部分

小朋友開心嗎？今天學了什么兒歌？以后每天早上小朋友都要早早來到幼兒園，我們一起做早操鍛煉身體，可不許睡懶覺嘍！

第五篇：做課

《華夏之祖》教學設計

北師大天津附中 陳小兵

《華夏之祖》教學設計

一、教學目標：

（一）、知識與能力

1、了解黃帝及其貢獻、堯舜禹的“禪讓”、原始社會走向終結

2、掌握原始時代中華文明起源的基本情況

（二）、過程與方法

1、概括提煉:本課所涉及的基本知識要點（從炎黃戰蚩尤到禹建立夏）

2、評價論證:涿鹿之戰的意義、有關“人文初祖”黃帝傳說的依據

3、分析判斷:遠古傳說與歷史事實的聯系和區別

4、整理表述:課本以外有關黃帝、堯、舜、禹的傳說故事、為活動課做準備

（三）、情感、態度與價值觀

1、學習優秀人物的品質。

2、了解我們民族的形成，激發歷史的自豪感。

二、教學重點與難點：

教學重點：

黃帝——“人文初祖”。

教學難點：

禪讓制的實質。

三、教學準備

自制多媒體課件

四、教學過程：

（一）、導入新課

教師從“炎黃子孫”這個稱謂入手，激發學生了解黃帝這個人物的興趣，并區分“黃帝”和“皇帝”兩個概念。

（二）、講授新課

一、炎黃戰蚩尤——華夏族的形成

1、教師出示人物圖像，介紹炎帝、黃帝和蚩尤。

2、出示戰爭形勢圖，介紹涿鹿之戰。讓學生閱讀相關內容，找出對戰雙方，時間，地點和結果。

3、歸納：炎黃聯盟經過長期發展形成了華夏族，后來又融合其他少數民族，形成了后來的中華民族。所以說，黃帝是我們公認的“華夏之祖”。

二、黃帝——“人文初祖”

1、學生思考： 后人為什么稱黃帝是“人文初祖”？

2、學生閱讀課內圖片和文字，找出黃帝和他的親屬、部下的發明。

3、總結：黃帝是“人文初祖”。

4、討論：這些發明真的都是黃帝發明的嗎？人們為什么要把那么多的發明都歸功于黃帝呢？

三、堯舜禹的“禪讓”、學生閱讀文章，尋找：堯舜禹都有哪些優秀品質？舜和禹是怎么當上聯盟首領的？

2、歸納“禪讓”制的本質：原始社會民主推選首領的制度。

四、夏朝的建立——原始社會的終結

1、時 間：公元前2070年

2、建立者：禹

3、性 質：中國歷史上第一個奴隸制王朝

4、意 義：標志著國家的產生，原始社會結束，奴隸社會開始 板書設計

第3課華夏之祖

一、炎黃戰蚩尤——華夏族的形成

1、炎帝、黃帝和蚩尤

2、涿鹿之戰

二、黃帝——“人文初祖”

三、堯舜禹的“禪讓”

1、堯、舜、禹

2、“禪讓”制——原始社會民主推選首領的制度

四、夏朝的建立——原始社會的終結

（三）、布置作業

請每一位同學回去收集黃帝、炎帝、蚩尤、堯、舜、禹在人類歷史發展過程中對人類的貢獻的小故事，下節課我們請同學們來和大家一起分享。