第一篇：信任教案3稿 - 副本 - 副本

信任

第二課時

一、談話導入。

1、剛才我們已經初學了《信任》這篇課文，了解了課文的主要內容。從這件事情作者有什么深深的感悟或者說是內心的收獲呢，請你用筆畫出這句話？

在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。個別讀，齊讀 桃園充滿了信任、喜悅、人與人之間的信任和被信任等。

二、細讀文本，深入學習

1、看來同學們已經對這片桃園有了一個初步的認識，這到底是一片怎樣的桃園呢？人與人之間的信任與被信任又體現在哪些地方呢？下面就讓我們再次走進桃園，去感受一下這信任和被信任的感覺。

2、出示自學提綱：

（1）默讀課文3-6段,在文中劃出能體現“信任”的句子,并把你的感受批注在旁邊。（2）小組內交流學習體會。

3、交流學習收獲。

(1)出示：朋友，歡迎您！每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！

a重點體會“盡管”：不用顧忌，放手去做，盡情地采，說明主人充分信任采摘者，讀出主人的那種信任。（指名讀）

b朋友 熱情

c然后把錢VS一定不要忘記把錢放進箱子里 信任

再讀主人的這句囑咐，看看他的囑咐中，還有哪兒能體現信任？ 當你看到這張紙條時，會有什么心情？（溫暖愉悅）指導朗讀。

師：看似普通的小紙條，卻讓每個身處桃園的人感到那么的溫暖和愉悅，信任也由此開始蔓延，還從哪能體會出信任？我們繼續交流。

(2)出示：第四自然段。

狗在我們身邊跳躍歡吠,然后撒腿向前跑去,顯然,它們是在為我們領路哩 a重點理解:跳躍歡吠 撒腿向前跑去 領路（體會小狗熱情 好客）b指導讀，讀出小狗的熱情。

師：小狗雖然不會說話，但我們卻從它的身上看到了主人真誠待人的影子，課文還寫了哪個小動物？你從哪兒又體會到了怎樣的信任？(3)出示第六自然段：

把桃子小心翼翼地裝進汽車，我掏出錢包，這才發現錢箱旁躺著一只大花貓。“你認為它會數錢么？”我對先生說。“也許會學會的。”先生幽默地回答。

（a）重點體會詞：躺：悠閑自得，與人為善，毫無防備，與人的關系很和諧。（b）再讀讀這段話，體會夫婦倆對話的含義。（采摘后輕松愉快的心情——信任使他們愉快）

（c）指名讀，分角色朗讀。

小結：在這里，作者沒有直接寫果園主人，而是通過對小動物的描寫來傳達果園主人那種與人為善，待人誠懇，對人充分信任的品質，這就叫側面描寫。小動物與人的關系這么和諧，構成了一個多么美好的氛圍啊！還從哪兒讓我們能 感受到主人的信任？我們再走進果園，走近果園主人。

(4)出示第5自然段： 鉆進果林，根深葉茂的果樹上結滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味，使人饞涎欲滴。

我們沉浸在親手采摘果實的歡愉中，不一會兒，兩只大籃子裝滿了又香又甜的大桃子。我們提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。

（a）重點體會：根深葉茂 結滿 豐實 沁人心脾 饞涎欲滴

（說明桃園雖無人看管，但主人護理得很好，可見付出了很多勞動，很勤勞、樸實）

師：鉆進這么茂密的果林，看到這么豐實的果子，你能想到什么？再讀讀這句話。

（想到主人一定為此付出了很多勞動，主人是個勤勞的人。）盡管主人沒出現，但在這片桃園中卻處處體現了主人對我們的信任，也感受了他的真誠，還從哪兒能對主人有一定的了解？僅僅是進了桃園之后嗎？ 學習第1~2自然段。

出示：桃子 自采

三里路從公路拐過去不到一英里，路邊出現了一塊醒目的告示板，板上畫著黃色的桃子，紅色的箭頭向右指。

汽車往前又行駛了一會兒，一個紅色的箭頭又把我們帶向野草茂盛的小路。總之，每當轉個彎，眼看著就要失去方向時，紅箭頭又出現了。

（告示板的設置贏得去果園的采摘者的信任，果園主人明顯通過實際測量精心設計的。善解人意 細心）

4、畫出描寫作者感情線索的詞語

有趣——歡愉——喜悅

作者歡愉，喜悅的僅僅是摘到新鮮的桃子嗎？

齊讀最后一句話。在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。

5、就要離開這個樸實又真誠的地方了，作者是什么心情？

高興，喜悅，留戀，舍不得 感謝

全班試讀 請大家選取喜歡的語氣自己讀一讀這句話，個別展示 你想帶著什么感情讀？請你帶著高興的語氣讀一讀 請通過你的朗讀讓我們感受到不舍

小結：精心設計的告示板，讓我們感受到主人的誠意，采摘者也沒有辜負主人的信任，在這片美好的桃林里自主采摘，自覺付錢，感受到了親手采摘的歡愉，也感受到了人與人之間的信任與被信任的愉悅。

總結升華： 桃園中的果香沁人心脾，桃園中的互相信任更令人向往。只有彼此真誠相待，才能收獲信任帶來的喜悅。信任他人和被人信任是人與人之間最動聽的語言。希望我們同學經過這一課的學習，在以后的成長過程中，能夠真誠待人，與他人互相信任。

第二篇：《信任》教案

《信任》教學設計

教學目標：

（1）聯系上下文理解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”等詞語的意思。（2）理清文章的寫作順序，感悟信任的含義，了解本文“側面描寫”的寫作方法。

（3）有感情地朗讀課文，感受信任的可貴，感受信任與被信任的喜悅。（4）引導學生自主閱讀，學習用第一人稱“我”敘述的方法，抓住重點語句體會課文內容。教學重點：

引導學生自主閱讀，學習用第一人稱“我”敘述的方法，抓住重點語句體會課文內容。教學難點：

（1）理清文章寫作順序，了解課文“側面描寫”的寫法。

（2）有感情地朗讀課文，感受信任的可貴，感受信任與被信任的喜悅。課前準備： 自制課件 教學過程：

一、出示課題，導入新課。

1、板書課題：信任。

2、復習檢測

（1）默寫詞語：沁人心脾

饞涎欲滴

根深葉茂

跳躍歡吠

（2）說說課文主要講了一件什么事？文中的線索是什么？（告示）告示把我們引向了什么地方？（桃園）讓我們隨著告示，走進桃園。

二、品讀重點，深入感悟。一進桃園，感受桃香

1、這是一個怎樣的桃園呢？請快速朗讀課文找到答案。用“—”畫出，并在旁邊寫下自己的體會。

2、指名匯報：

課件出示：根深葉茂的果樹上結滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味，使人饞涎欲滴。

“沁人心脾”是什么意思？“饞涎欲滴”又怎樣理解？誰能把這種饞涎欲滴的感覺讀出來嗎？（指名讀）一起來試試看。（齊讀）這么特別的桃園，它的主人怎樣？讓我們第二次走進桃園。二進桃園，感受信任

1、請同學們快速瀏覽課文，想想：桃園主人是一個怎樣的人？從哪些地方體會到的？邊讀邊做批注。

2、分小組交流。分享各自的理解。

桃園主人是怎樣的一個人？（熱情、真誠、善良、周到……）從哪些地方體會到的呢？ 要點：

（1）主人寫的告示。（真誠）

（2）主人準備的竹籃。（周到）屋前有一張木桌，竹上擱著幾只竹籃。

（3）主人寫的紙條。

課件出示句子2：朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！輕輕讀讀，從中你獲得了哪些信息？

把“我們”當作朋友；讓“我們”自己采桃子自己付錢；信任“我們”…… 說得真好，看到這樣的紙條，你的心情怎樣？好，請你帶著愉快的心情讀讀它。（指名讀）我們一起愉快地讀讀這段話。（齊讀）（4）小狗、錢箱和大花貓。

? 找出描寫小狗、錢箱和大花貓的句子，讀一讀，看看小狗、大花貓給你的印象怎樣? ? 汽車行駛了大約三英里時，我們發現路邊有條大黃狗，它似乎在等著我們的到來。

? 狗在我們身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然它是在為我們領路哩。

? ? 我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。

把桃子小心翼翼地裝進汽車，我掏出錢包，這才發現錢箱旁躺著一只大花貓。

? ? 與那幾條熱情好客的狗說過再見后，我們上了車。……

小狗、大花貓給你的印象怎樣？（訓練有素、熱情好客、善解人意）從中可以看出什么？

錢箱放在那里又說明了什么？（對人充分信任）

主人至始至終沒有出現，但我們從告示、紙條、小動物等事物能體會出主人的熱情、真誠、善良、周到等等。像這種借助其他事物來刻畫人物的方法叫側面描寫。這正是本文的獨特之處，也是我們要學習的寫作方法。

4、在主人的信任下，我們是如何做的呢？（我們不忘紙條上的囑托，守信地如數付錢。）這說明了什么？（信任是互相的）

告示不僅引領我們采摘了桃子，還把我們引向了哪里？（互相信任的境界）文中哪句話告訴了我們？讓我們第三次走進桃園。三進桃園，感受喜悅

1、請快速找出句子。

課件出示句子3：在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。

這句話在全文中起什么作用？（點明中心）2．指導朗讀最后一句。

（1）互相信任讓人喜悅，讓我們用愉快的朗讀聲來傳遞這份喜悅。（請大聲地愉快地讀這句話）

（2）桃子是有價的，而互相信任是無價的。讓我們用最動聽的聲音來贊美這美好的品質吧！（請輕輕地美美地讀這句話）

3、文中哪些句子表現了我們的這種喜悅？ 課件出示句子4：

? 我們沉浸在親手采摘果實的歡愉中，不一會兒，兩只大籃子裝滿了又香又甜的大桃子。

誰能讀出自己的喜悅；（指名讀）老師也想分享大家的喜悅，請聽：（范讀）讓我們一起來表達這份喜悅吧！（齊讀）信任讓人喜悅，它是多么美好！

4、課件出示：我不禁回頭,久久地注視著那片果林,那間小屋,那張木桌和那道木柵欄—一個樸實而又真誠的地方。

? 從中體會到什么？

為什么說這是一個樸實而又真誠的地方？

四、出示詩歌

信任

? 信任就是一抹美麗的微笑，? 信任就是一雙緊握的手…

? 信任是一座橋梁，讓我們走進彼此的心房； ? 信任是一縷春風，? 拂去我們心頭的寒意； ? 信任是一束鮮花，? 芬芳了我們多彩的生活… ? 因為信任，世界這般美好； ? 因為信任，你我如此歡暢… 小 結

同學們，相互的信任是一種快樂，被別人信任更是一種幸福，那就讓我們在生活中給予信任、收獲喜悅、享受真誠帶給我們的幸福吧！

五、學用結合 多元訓練

1、我會填。

鉆進果林，（）的果樹上結滿了豐實的果子，一股（）的香味使人（）。

2、同學們談一談，自己身邊的“被人信任”或是“相信他人”的事例，并寫一寫

第三篇：信任教案

教學目標

1.正確認讀本課4個生字,正確書寫9個生字,理解“沁人心脾、饞涎欲滴、幽默、跳躍歡吠、”等詞語的意思,積累常用詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文,感受信任的可貴,信任和被信任的喜悅。3.引導學生自主閱讀,抓住重點語句體會體會課文內容。學情分析

學生已經進入第三學段,形成了一定的學習習慣和能力:能聯系上下文、結合語言環境理解詞語的意思,體會課文關鍵句在課文表達情意的作用的能力,具備運用多種方法搜集資料的能力,學習了圈點批注的閱讀方法,能與他人交流自己的閱讀感受。

重點難點

1.正確認讀本課4個生字,正確書寫9個生字,理解“沁人心脾、饞涎欲滴、幽默、跳躍歡吠、”等詞語的意思,積累常用詞語。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文,感受信任的可貴,信任和被信任的喜悅。

3.引導學生通過學習課文,知道公路邊的告示牌不僅把人們引向桃園,采摘到甜美的果實,也使人們得到了“人與人之間的信任和被信任的喜悅”。教學過程 第一學時 教學目標

1、讀準“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴、熱情好客、木柵欄”等一些詞語的讀音;通過查字典了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語中帶點字的意思。

2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動線索,并在熟讀了解內容的基礎上以此為線索簡要復述課文講述的一件事。

3、能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義;并能在領悟中心的基礎上聯系自己的日常生活經驗說說自己的讀文后感想。學時重點

讀準“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴、熱情好客、木柵欄”等一些詞語的讀音;通過查字典了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語中帶點字的意思。學時難點

能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義;并能在領悟中心的基礎上聯系自己的日常生活經驗說說自己的讀文后感想。教學活動

活動1【講授】教學設計

一、暢談信任(導入新課)

二、初讀課文,整體感知

1、自學生字,同桌互檢

2、讀通句子,小組齊讀全文

3、多種方式(查字典、聯系上下文、根據字面理解),理解詞語

4、默讀課文,概括大意(想想:課文主要講了一件什么事?)

三、再讀課文,理清思路

1、想想課文按什么順序來敘述?(通過再讀課文,讓學生明白課文是按照事情發展的順序來寫的。即順序。)

2、明確課文記敘的人稱,是以第一人稱“我”“我們”的身份敘述所見、所聞。

3、再讀課文,畫出文中描寫“告示”的相關內容,想想告示僅僅只是引導旅行者的線索嗎? 第二學時 教學目標

1、有感情地朗讀課文,積累語言。

2、小組自主學習,把握文章的主題,用側面描寫的方法自讀課文并體會其好處。

3、讀懂課文,體會人與人之間的信任與被信任,樹立正確的人生觀。學時重點

引導學生通過學習課文,知道公路邊的告示牌不僅把人們引向桃園,采摘到甜美的果實,也使人們得到了“人與人之間的信任和被信任的喜悅”。學時難點

用側面描寫的方法自讀課文體會其好處。新設計

復習引入,整體感知

導讀課上,我們學習了《修鞋姑娘》這篇文章,通過側面描寫的方法,對修鞋姑娘的精神品質有了深刻的體會。這節自讀課我們來學習真誠單元的另一篇課文,來體會側面描寫這種方法的好處。回顧主要內容

預讀課上,大家提出了一個共同的問題: 桃園主人在這篇文章中并沒有出現,你是通過哪些事物了解到的呢? 自讀交流,感受信任與被信任。出示自學提示: 個人自學。畫出相關的語句,將理解批注在旁邊。小組互學。交流感受,練習朗讀。全班交流。選取一個方面進行匯報。2.匯報預設:(1)留言條——體會主人親切大方等。

“屋前有一張木桌,桌上擱著幾只竹籃,籃下壓著一張紙條,上面寫著:‘朋友,歡迎您!每籃桃子五元錢,盡管自己采,然后把錢放在箱子里。祝您愉快!’” ①問候語“朋友,歡迎您”、“祝您愉快”體會主人的親切。②引導理解“盡管”的意思。師:盡管不考慮什么?(2)“貓狗”——體會主人的熱情好客等。①路旁的大黃狗:歡迎客人的到來。②屋旁有兩條狗,很周到。

③沒人強迫付錢,為什么我們或者說客人還要付錢呢? 師小結:從紙條和貓狗的身上我們深刻的感受到桃園主人尊重顧客,信任顧客,體貼顧客。他這種經營之道,正是建立在對人的尊重和信任基礎上的。(3)告示牌——體會主人細心周到

“每次去婆家的路上,總見一塊立在公路邊用大紅漆寫在黃色板上的告示:‘桃子——自采——三里路’。”

①“大紅、黃色”感受標志“醒目”,體會主人的細心。

②抓“桃子——自采——三里路”感受語言的簡潔,便于顧客了解;再次體會主人的細心。

“汽車往前又行駛了一會兒,一個紅色的箭頭又把我們帶向野草茂盛的小路。總之,每當轉個彎,眼看就要失去方向時,紅箭頭又出現了。” 體會主人的周到。

(4)果林——體會主人勤勞能干

“鉆進果林,根深葉茂的果樹上結滿了豐實的果子,一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。我立即向一棵大桃樹跑去,先生跑向另一棵。我們沉浸在親手采摘果實的歡愉中。”

沁人心脾——體會勤勞;3.回扣板書,領悟寫法: 從頭到尾,文章中桃園的主人都沒有出現,但我們從不斷出現的告示、親切的紙條、豐實的果林、可愛的貓狗這些側面描寫中,了解了主人就是一個細心周到、親切大方、勤勞能干、熱情好客的人。

4.書后思考題:公路邊的告示是引導旅行者的線索,它把人們引向什么樣的地方?

每次去婆家的路上,總見一塊立在公路邊用大紅漆寫在黃色板上的告示:“桃子——自采——三里路”。真有趣。

鉆進果林,根深葉茂的果樹上接滿了豐實的果子,一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。我立即向一棵大桃樹跑去,先生跑向另一棵。我們沉浸在親手采摘果實的歡愉中。

我不禁回頭,久久地注視著那片果林,那間小屋,那張木桌和那道木柵欄——一個樸實而又真誠的地方。在那兒,我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。

三、知識運用,讀寫結合。

現在就讓我們展開想象,試著寫一寫心中的桃園主人。請你選擇其中的一個方面寫一寫,想一想他是怎樣說,怎樣做,由此取得采摘者的信任的!出示寫作提示。微創作

為了讓路人準確地找到桃園,我要設立告示板,我會(怎么想、怎么做)??

人們第一次來這里,為了大家能順利采摘,我要放置了留言條、籃筐,我會(怎么想、怎么說、怎么做)??

在果園里客人自由摘桃子、沉浸在歡愉中,我悉心照料果林,并要對小貓小狗(怎么想、怎么說、怎么做)??

我這樣做,能讓大家更方便、自由、歡樂的采摘桃子。2.學生寫作。3.重點展示。

四、結束語

通過這個單元的學習,我們理解了真誠,它表現為人與人之間的信任。通過寫法的學習,知道了寫人也可以從側面描寫,這能引發我們豐富的想象,起到烘托人物形象的作用。這是正面描寫難以達到的表達效果。在今后的習作中,我們可以嘗試著將正面描寫和側面描寫結合使用來進行習作,表現突出人物性格特點。

第四篇：信任教案

北師大版小學語文五年級下冊《信任》教學設計

執教者：王國琳

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，感受信任的可貴，感受信任與被信任的喜悅。（難點）

2、能結合文中有關內容理解課文最后一句話的含義；使學生了解人與人之間地相互信任是美好的品質，也使學生從文中感受被人信任的喜悅。并能在領悟中心的基礎上聯系自己的日常生活經驗說說自己的讀文后感想。

3、理清文章的寫作順序，理解本文“側面描寫”的寫作方法。（難點）教學重點：引導學生自主閱讀，學習用第一人稱“我”敘述的方法，體會信任與被信任的喜悅，從而感悟信任的含義。教具準備：多媒體課件 課時劃分：二課時

教學過程 第二課時

一、告示質疑

導入新課

同學們，春暖花開，人們都愿意到郊外去走一走，看一看。有一對夫婦在郊外路邊發現了這樣一則告示（師出示幻燈）,一起讀一下。

師：看了這則告示你有什么疑惑嗎？（學生質疑。可能會提到：真的有桃子嗎？桃子真的可以自己采嗎？桃園真的距離路邊三里路嗎？）（幻燈出示）師：既然大家有這么多疑問，想不想去看個究竟？現在就讓我們走進課文《信任》。(板書)

二、品讀課文，理解感悟

1、采用自己喜歡的方式讀課文。要求：讀準字音、讀通句子。

師：三里之外真的有桃林嗎？這個桃林與其他桃林最大的不同是什么呢？ 生：小狗帶路 生：沒有人

生：自己摘桃子，自己付款。

師：無人看管自己摘桃子，自己付款，也就是說這個桃林最大的特點是充滿了？ 生：信任

2、師：下面就讓我們再次走進桃林去感受一下桃園主人對我們的信任之情。請同學們默讀課文1－6自然段，用筆劃出表現桃園主人信任客人的句子。（板書：主人、客人）

現在將找到的句子讀給同桌小伙伴聽聽，再談談自己的感受。師：我們來聽一聽你們都從哪些地方感受到了主人的信任。指名生交流。

師過渡：從故事情節看，告示在這兒把我們引向了桃林，讓人們動手采摘果實；實質上，這張告示也把人們引向了怎樣的一種思想境界？可見告示引路是一切信任的開始。（板書：告示引路）

3、出示紙條內容。

桃園主人以什么方式傳遞著自己的信任？（桃園主人還在用什么方式傳遞著自己的信任呢?）（板書：紙條留言）師：這位同學從紙條上感受到了桃林主人的信任。你們覺得紙條上哪個地方最能表現主人對客人的信任？ 生：放在箱子里 生：盡管

師：我覺得紙條上還有一個詞也能表現主人對客人的信任，先聽我說兩句話，你比較一下有什么不同。“然后把錢放在箱子里。”“一定不要忘記把錢放在箱子里。”相比之下你體會到了什么？

生：“一定不要”表示主人擔心別人不放錢。“然后“表示主人很放心。師：對，一個“然后”不經意間流露出主人的那份毫無疑慮、毫無擔憂的信任之情。在這兒，我們可以自采自付（板書）。

同學們，如果此時你們看到這樣一則留言，心情怎樣？那么可想而知“我”和先生的心情了。為什么我們都會都有這樣的心情呢？（生：因為主人很相信我們）我們能再來讀一下嗎？（齊讀）

4、師過渡：大家看完這張紙條后，現在最想干什么？（生交流：采桃子）看來同學們的想法又與我的想法不謀而合了，那還等什么，去親自體驗一下吧，自己讀讀課文的第五自然段！

①、能不能告訴大家讀完后有什么感覺？

②、將你們的感受通過朗讀展現出來吧！指名讀

③、引導學生理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。

“沁人心脾”是什么意思？ 你能表演一下嗎？ “我”和先生為什么會有這種感覺呢？（因為這兒是一片美麗的桃林）

“饞涎欲滴”是什么意思？師拿出準備好的山楂片，交給這名同學。師：其他同學想吃嗎？

師：告訴其他同學這是什么味道？

師：想得都流口水了吧，但是現在你們還不能吃，先讓你們“饞涎欲滴”一會兒。

④、理解了這些詞語，下面每個人都鉆進果林，去美美地享受一下被信任的喜悅吧。再來讀讀這段話。指名讀、齊讀。

5、引語：這兒不但有使人饞涎欲滴的桃子，還有讓人喜愛的小動物們，在文中找出有關的句子讀一讀。指名生交流。師：它們做的這些事本來都應該是誰做的？ 而現在主人卻讓貓狗代替他來招待客人，同學們也許會想主人也太沒有禮貌了吧？你們有什么想法？指名生交流（因為主人信任客人）教師小結：主人讓貓狗替他招待客人，是因為他充分信任每一位前來采摘的客人。（板書：貓狗待客）

師：同學們，回顧整篇文章，桃園主人從來沒有出現過。在這兒把主人的與人為善、熱情好客、對客人的信任等，通過對貓狗的描寫充分地展示了再來。（點出側面描寫的方法.）

三、點明中心

升華感情

1、“我”為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林？這時，“我”心里會想些什么？請你根據提示，聯系課文內容或自己的感受展開想象。

提示：我禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林，想：________________________________

2、同學們，在生活中，你有過被猜疑的痛苦嗎？你有過被信任的幸福嗎？結合實際說說。

課堂小結：同學們，我們從課文中感受人與人之間互相信任的美好，讓我們帶著信任走進生活，走向人生！感受人與人之間的信任和被信任的喜悅吧！

四、板書設計

信任

園主人

客人

告示引路

紙條留言

自采自付

貓狗待客

人與人之間地信任和被信任地喜悅

《信任》說課

現在由我對本單元的第二篇課文《信任》進行說課.《信任》是以第一人稱“我”的角度來敘述的.從整體上我設計了這樣的教學流程:初識信任、揭示課題——感受信任、明確大意——品味信任、感悟細節——傳遞信任、升華情感。

第一環節：初識信任、揭示課題

1、創設情境。

2、揭示課題。

首先，我出示 “路邊的告示”,這既是文中指引旅行者的路標，又是在教學中引導學生學習的線索。學生觀察后，出示問題：這個告示，告訴了我們了什么？看后，你有什么想法？我對于學生的回答有這樣的預設.這種導入的設計意圖在于：好奇心能產生求知欲，求知欲能帶來對問題探究的進攻力。因此，有效利用課文中的線索，去激發學生的好奇心，燃起學生學習的渴望和熱情。從而順勢揭示課題。（件）第二環節：感受信任、明確大意

1、夯實基礎，理解字詞。

2、整體感知，概括大意。

我讓學生用自己喜歡的方式自讀課文，并出示要求。在檢查學生字詞學習情況時，我將重點放在四字詞語上，目的是：

1、既檢查了學生的生字、新詞，又為課后學生完成“日積月累”做了拋磚引玉的作用。

2、從整體上把握課文內容，培養學生的概括能力。第三環節：品味信任、感悟細節

1、默讀課文，直奔中心。

2、分工合作，深入探究。

3、匯報交流，展示提升。

首先讓學生，默讀課文，找出文章的中心句：“在哪兒，我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅。”意圖是：

1、培養學生把握文章中心的能力。

2、在理解課文之前，先為文章把脈，找到一個“牽一發而動全身”的脈絡，為學生進一步理解課文細節理清思路。接著，引導學生思考：哪些語句寫出了人與人之間的信任和被信任的喜悅之情？ 在此采用“合作探究法”學生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，同時也能夠調動學生學習熱情，主動地獲取新知。

對于這一學習過程，我又這樣的預設：

（1）從簡明、準確、及時的告示牌引導人們準確無誤地來到桃園。能夠體現出我們對桃園主人的信任和被信任的喜悅。同時也讓學生理清了文章的層次

（2）從木桌上的留言，尤其是一些詞語，如：“每籃”在計量單位上的模糊，可以體現桃園主人對于每籃桃子的多少，不斤斤計較；“盡管”、“自己采”說明桃園主人不監視顧客在桃園里的行為；“然后把錢放在箱子里”更體現了桃園主人對于顧客的極大的信任……

此處也是指導朗讀的重點，在學生談感受的同時，引導學生帶著體會到的，被信任的感覺，感情讀文。

為了使學生更能深刻地體會出桃園主人，對于來買桃子的客人的信任以及對于金錢的淡薄，我又采用“情境教學法”來輔助教學。

“如果你是文中的我，看到這樣豐實的果子，聞到這樣沁人心脾的香味，是否會有饞涎欲滴的感覺呢？你會怎樣采桃子？”

學生的回答不外乎有這兩種情況：

1、認為沒有人看管自己就可以隨便糟蹋桃園，在園內吃桃子、上桃樹，多摘桃子少給錢，甚至不給錢，欺負小動物等等。

2、按照紙條上寫的去做。

然后引導孩子們評一評這兩種行為的是非對錯，總結出：第一種做法是不道德的行為，不值得人們再去尊重與信任，反到讓人覺得厭惡。而第二種則是具有高尚道德品質的人，他能夠贏得人們的尊重與信任，大家都喜歡這樣的人，這樣的人也能從中感受到被信任的喜悅。這種教法設計，就是讓學生設身處地的去想“我會怎樣？”，然后通過集體的評議，達到共識，凈化了孩子們的心靈。

（3）我將桃園中小動物的圖片截取下來，讓學生談一談：這些小動物的表現能夠說明什么？

從課文對狗和貓的動作、神態的描寫，可見他們在主人的調教下訓練有素，果園的主人雖然沒有出現，但處處與人為善，相信每一位客人的美好品質，通過對貓和狗的描寫充分地展示出來。在此也將突破本節課的教學難點——“側面描寫”烘托了主人的形象。

為了使學生對“側面描寫”這一本節課的教學難點有更大的突破——學會運用這樣一種寫作手法，我設計了仿寫練習：

師生一起看圖，理解畫意。教師提出描寫要求，確定側面描寫對象，讓學生課上練說，課后仿寫。

練習后，告訴學生：側面描寫能夠豐富描寫的手段，并且給讀者留下無限的想象空間，增添語言的魅力。我們在作文時應有意識的運用它，增加文章的生動性。

最后,教師引讀最后一個自然段，引導學生談一談：公路邊的告示是引導旅行者的線索，它把人們引向了什么樣的地方？

從情節上看,這個告示把人們引向果園,讓人們自己動手采摘果實;實質上,它將人們引向了互相信任的崇高境界。第四環節：傳遞信任、升華情感。

1、深入思考。

2、以歌傳情。

人們對于事物的深層次理解經常要經歷這樣一個循序漸進的過程：

表層理解——深層理解——評價性理解

本環節，我想使學生在深層理解課文內容之上，在學生“道德靈魂升華”上再敲重錘。設計了一個討論話題：什么是真正的信任？怎樣才能得到別人的信任？ 在此處，學生可以將自己課前收集的關于信任的名言警句與大家交流，還可以利用媒體資源說一說小品《看玻璃》代給大家的啟示。以及社會上一些騙取人們信任的不道德行為，引發學生的理性思考。

然后，教師播放《真誠的美麗》這首歌曲，出示一組關于信任的圖片，同時升華主題。

“信任是一種有生命的感覺，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務去信任另一個人，除非你能證實那個人不值得你信任；你也有權受到另一個人的信任，除非你已被證實不值得那個人信任。

最后總結：那就讓我們在生活中給予信任、收獲喜悅、享受真誠帶給我們的幸福吧！

板書設計說明：

好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法，本篇板書我是依照作者的思路，設計了詞語式的板書，從而輔助于教法的實施和學法的落實。以上就是我的說課內容，謝謝大家！

北師大版小學語文五年級下冊《信任》教學設計

白銀區七小

執教者：王國琳

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，感受信任的可貴，感受信任與被信任的喜悅。（難點）

2、能結合文中有關內容理解課文最后一句話的含義；使學生了解人與人之間地相互信任是美好的品質，也使學生從文中感受被人信任的喜悅。并能在領悟中心的基礎上聯系自己的日常生活經驗說說自己的讀文后感想。

3、理清文章的寫作順序，理解本文“側面描寫”的寫作方法。（難點）教學重點：引導學生自主閱讀，學習用第一人稱“我”敘述的方法，體會信任與被信任的喜悅，從而感悟信任的含義。教具準備：多媒體課件 課時劃分：二課時

教學過程 第二課時

一、告示質疑

導入新課

板書課題：信任

二、品讀課文，理解感悟

1、采用自己喜歡的方式讀課文。要求：讀準字音、讀通句子。

2、下面就讓我們再次走進桃林去感受一下桃園主人對我們的信任之情。請同學們默讀課文1－6自然段，用筆劃出表現桃園主人信任客人的句子。（板書：主人、客人）

3、出示紙條內容。

桃園主人以什么方式傳遞著自己的信任？（桃園主人還在用什么方式傳遞著自己的信任呢?）（板書：紙條留言）

4、師過渡：大家看完這張紙條后，現在最想干什么？（生交流：采桃子）看來同學們的想法又與我的想法不謀而合了，那還等什么，去親自體驗一下吧，自己讀讀課文的第五自然段！

①、能不能告訴大家讀完后有什么感覺？

②、將你們的感受通過朗讀展現出來吧！指名讀

③、引導學生理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。

④、理解了這些詞語，下面每個人都鉆進果林，去美美地享受一下被信任的喜悅吧。再來讀讀這段話。（指名讀、齊讀。）

5、引語：這兒不但有使人饞涎欲滴的桃子，還有讓人喜愛的小動物們，在文中找出有關的句子讀一讀。指名生交流。師：它們做的這些事本來都應該是誰做的？ 而現在主人卻讓貓狗代替他來招待客人，同學們也許會想主人也太沒有禮貌了吧？你們有什么想法？指名生交流（因為主人信任客人）教師小結：主人讓貓狗替他招待客人，是因為他充分信任每一位前來采摘的客人。（板書：貓狗待客）

三、點明中心

升華感情

1、“我”為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林？這時，“我”心里會想些什么？請你根據提示，聯系課文內容或自己的感受展開想象。

提示：我禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林，想：________________________________

2、同學們，在生活中，你有過被猜疑的痛苦嗎？你有過被信任的幸福嗎？結合實際說說。

四、課堂小結

五、板書設計

信任

園主人

客人

告示引路

紙條留言

自采自付

貓狗待客

人與人之間地信任和被信任地喜悅

第五篇：教案_信任

《信任》教案

一、教學目標：

2、理解課文內容，抓住重點詞句，體會人物的思想感情。

3、有感情地朗讀課文，分享人與人之間信任與被信任的喜悅。

二、教學重點：

抓住重點詞句，體會人物的思想感情。

三、教學難點：

通過學習，感受信任與被信任的喜悅。

五、教學時數：2課時

六、教學過程：

第一課時

一、圖片引入，情景創設。

師：同學們，當我們隨著春風的腳步走向初夏，粉紅的桃花變成了一個個清香誘人的大桃子，每次在我們回家的路上，總能看見公路旁邊立著的一塊木牌（出示課件）看到這個牌子，你腦子里有什么疑問？（學生質疑：（1）那里的桃子真的能自己采嗎？（2）真的是五里路嗎？（3）真的有桃園嗎？）

二、自瀆課文，整體感知。

1、師：到底是怎么回事呢？讓我們一起去探個究竟。今天我們就來學習23課《信任》

2、師：好，同學們，我們已經解決了本文的生字新詞，現在請再次讀課文，讀的時候思考：本文主要寫了一件什么事。作者是按什么順序來寫這篇文章的，本文可以分為幾段？（出示課件）

《信任》這一課作者是按------順序來寫的，講述了-------的一件事。（事情發展的先后順序，作者和先生去桃林親自采摘桃子這樣。）

第一部分：（1、2）一張寫有“桃子-自采-五千米”的告示板讓“我”感到“真有趣”，引發了“我”和丈夫想“看個究竟”的好奇心。

第二部分：（3-20）“我們”駕車尋找果園、來到果園，到進入果林親手采摘、交款付費，第三部分：（21）作者依依不舍得離開了這個樸實而又純潔的地方，感受到了人與人之間信任與被信任的喜悅。

（解決完分段后，再請同學來復述每個部分的內容和整篇文章的內容，并板書每個部分的關鍵字）

3、根據我們對課文的預習和剛才的分段初步理解，請同學們打開語文評估45頁，看到第二題，我們來一起畫一畫文中夫婦倆采桃子的路線圖、（根據同學們的畫圖情況來看，如果畫得好的用視頻展示臺展示出來，如果沒有畫得出彩的就將事先準本好的圖展示給同學們看，讓他們畫在評估上）板書： 22 信任

第一部分：告示板 引發 好奇心

第二部分：尋找 來到 進入 親手 付費

第三部分：依依不舍 感受 喜悅

第二課時

同學們，上節課我們初步學習了《信任》，講了作者因為每次去朋友家都能看到一塊牌子而引起了好奇，因此到果園親自采摘桃子，在果園作者感受到主人對他們的無比信任。這節課，我們繼續學習23課《信任》。（板書信任）

1、通過我們上節課對文章的整體把握，我們知道了作者這次有趣的經歷和我們平時購物是不一樣的，（請同學們快速讀課文，找出不同并在旁邊作上記號）。誰來說說你找到的不同之處？（1）用告示牌指路。（2）貓狗待客

（3）客人自付自來.....3、從這些不同中你們感受到了什么？ 主人非常信任客人

師：對，這就又回到了我們的課題《信任》。

三、研度讀課文，合作探究。

1、研討信任

師：本文是怎樣寫信任的呢？讓我們一起走進桃林，去感受一下信任與被信任的喜悅吧！（1）默讀課文第二部分，看看從哪些地方可以表現果園主人對客人的信任。畫出有關詞句。（2）師：文中哪里可以看出桃園的主人對客人的信任？

①、（課件出示）“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”

A、這句留言中，哪些詞最能表現主人對客人的信任呢？（盡管。您）

B、師：這里有個詞“盡管”，什么叫“盡管”？ 能為它找個近義詞嗎？（只管）。從這個詞你體會到了什么？（主人的熱情??）

C、師：從這張紙條，你還能獲得哪些信息？

a 每籃桃子五元錢，b 自己采，c把錢放在籃子里。師：通過這些信息，你覺得主人是個怎樣的人呢？ 熱情好客、有禮貌、信任他人

D、請同學們聯系生活實際，談談被人信任的喜悅。（可從正面談談被別人信任的喜悅，也可從反面談談當別人不信任你時的不愉快。

E、同學們都說到了自己生活中被人信任的喜悅，那些都是你們真切體會到的，請同學們在齊讀這句話，讀出作者的喜悅之情。

（3）師：還有哪個句子可以看出主人對客人的信任？

②（課件出示）我立即向一棵大桃樹跑去，先生跑向另一棵，我們沉浸在親手采摘果實的愉悅之中。

A 這句話中立即、沉浸、愉悅可以看出什么？ 作者得到信任后迫切想要去親自采摘桃子的愉快心情。B請結合生活實際想想，作者為什么會有那么愉快的心情呢？ 因為他們得到了主人的信任，表現了被人信任的喜悅。

③（課件出示）把桃子小心翼翼地裝進汽車，我掏出錢包，這才發覺錢箱旁躺著一只大花貓。

A 這里的小心翼翼是什么意思？你從中體會到了什么？

翼翼，嚴肅謹慎的樣子。形容十分公瑾，唯恐出錯。體會到了作者對自己的采摘的桃子非常的珍視。

B 難道僅僅是對親手采摘的桃子的珍視嗎？還體會到了什么呢？ 對人與人之間相互信任的珍視。

2、欣賞桃園美景。（1）師：看到果園主人這么有趣，這么信任人，作者的心情怎樣？（愉快）從哪里可以看出來？

（課件出示第十二自然段）

④ 轉進果林，根深葉茂的果樹上結滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。

請同學們跟著老師一起讀一次，要讀出作者愉快的心情。

（2）師：通過剛才的閱讀，你具體從哪些詞語可以看出作者的心情非常愉快？（課件內紅字出現：根深葉茂、沁人心脾、饞涎欲滴）師：什么是“饞涎欲滴”？

饞，貪吃；想吃。涎，口水。饞得口水都要流下來了，形容急欲吃到口或占有的樣子。沁人心脾：沁，氣體、液體等滲入。心脾，心臟和脾臟，比喻內心。指空氣、芳草、幽靜等給人一種清新舒適的感覺。

根深葉茂，根扎的深，樹枝葉就會長得茂盛。比喻事物基礎牢固就會蓬勃發展。師：看到茂盛的果林，果實的鮮香，體現了作者怎樣的心情？ a 對果林里果子的喜愛之情 b 愉快之情 c 激起親手采摘的欲望 你們來看看這兩個句子（課件出示）

A、鉆進果林，果樹上結滿了果子，一股香味，使人很想吃。

B、鉆進果林，根深葉茂的果樹上結滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味，使人饞涎欲滴。

師：哪個句子更好？怎么好？

師：這幾個詞寫出了桃林的繁盛，迷人。只有心情愉快的人才能從心底里贊美它根深葉茂，被它的沁人心脾的香氣醉倒，禁不住饞涎欲滴。

師：還有哪些詞語能看出我們的心情愉快啊？（課件內紅字出現：沉浸、歡愉、裝滿、沉甸甸）

沉浸，浸沒在水中，多比喻潛心于某種境界或思想活動中：沉浸于樂曲旋律中｜沉浸在對親人的思念中。

師：同學們，這里的沉甸甸一方面說明了作者當時的心情是愉快的，你還能看出它說明了什么嗎？

沉甸甸，說明了作者和他丈夫在收獲果實的同時也收獲了主人的信任。（3）請同學們再次有感情地閱讀這個自然段，注意體會作者的愉快心情。師：實在是太吸引人了，你們也想進里面看看嗎？請大家輕輕地閉上眼睛享受這桃園的風光。（老師或者一個學生讀，其他人閉上眼睛感受）

（4）引讀

師：現在，你覺得這桃林怎么樣？（...）由你來讀，讀出它的 根據學生的回答講。（找3—4個學生讀）

3、學習到這里，我們好象冷落了桃林里幾只可愛的小動物了，他們是（貓和狗）課文哪些地方提到了他們，找一找，用波浪線畫起來。

4、學生匯報

5、師：從小貓小狗的這些表現，你體會到了什么？ 主人對客人的信任。

四、深化中心，總結全文

師：同學們，這是多么有趣的摘桃經歷啊。可是，作者的桃園之行也要結束了，我們依依不舍地離開了桃林。請同學們看到書上最后自然段，一起齊讀。（課件出示）

⑤汽車慢慢朝來路駛去。我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張木桌和那道木柵欄，一個樸實而又純潔的地方。在那兒，我們得到的是信任和被信任的喜悅。

師：作者為什么要不禁回頭，久久地注視？表現了作者怎樣的感情呢？ 因為作者在那里獲得了自采桃子的喜悅，因此舍不得離開那片給她留下深刻印象的果林，表達了作者對那個地方有濃濃的依戀之情。因為這里有人與人之間的信任與被信任。

師：為什么作者要說那里是個樸實而又純潔的地方呢？

從表面上看，一片果林，一間小屋，一張木桌，一道木柵和幾只貓狗構成了這個樸實，純潔的田園風光，它沒有城市的喧鬧，沒有城市的污染，環境清幽，空氣清新，所以說這是一個樸實又純潔的地方。從實際意義上講，這里洋溢的是人與人之間的相互信任的氛圍，人們將誠信，講純樸，講坦誠，講真情，沒有彼此間的欺騙利誘，沒有彼此間的爾虞我詐，所以更是一個樸實又純潔的地方。

師：請同學們帶著對這個地方的理解再次讀這個自然段，體會我們得到的信任和被信任的喜悅。

師：是啊，那是一個令人難忘和久久回味的地方，因為在那兒，我們得到的是信任和被信任的喜悅。那也是一個樸實而又純潔的地方，因為在那兒，我們得到的是信任和被信任的喜悅。那更是一個充滿真實和尊重的地方，因為在那兒，我們得到的是信任和被信任的喜悅。

師:此時我們回過頭來再來看這則告示，你又有什么新的收獲嗎？(課件出示)

它不僅僅把人們引領到果園，更重要的是把人們引向了互相尊重的崇高境界，使人們得到了人與人之間地信任和被信任地喜悅。

五、板書 信任

主人 ——— 客人

信任 被信任 喜悅

六、作業布置