第一篇：《信任》優(yōu)質(zhì)課教案

《信任》教學(xué)設(shè)計(jì)

馬山口鎮(zhèn)第三中心小學(xué)

趙英麗

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力。

（1）聯(lián)系上下文理解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”等詞語(yǔ)的意思。（2）熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

（3）理清文章的寫作順序，感悟信任的含義，了解本文“側(cè)面描寫”的寫作方法。

2、過(guò)程與方法。

（1）熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

（2）細(xì)讀課文，理清文章的寫作順序，感悟信任的含義，了解本文“側(cè)面描寫”的寫作方法。

（3）在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)對(duì)信任的理解。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

（1）了解人與人之間的互相信任是美好的品質(zhì)，并從文中感受被人信任的喜悅。

（2）在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)對(duì)信任的理解。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文，感悟信任的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：理清文章寫作順序，了解課文“側(cè)面描寫”的寫法。課前準(zhǔn)備： 自制課件

教學(xué)過(guò)程：

一、出示課題，導(dǎo)入新課。

1、板書課題：信任。

2、復(fù)習(xí)檢測(cè)（1）、默寫詞語(yǔ)

（2）、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？文中的線索是什么？（告示）告示把我們引向了什么地方？（桃園）讓我們隨著告示，走進(jìn)桃園。

二、品讀重點(diǎn)，深入感悟。一進(jìn)桃園，感受桃香

1、這是一個(gè)怎樣的桃園呢？請(qǐng)快速朗讀課文找到答案。用“—”畫出，并在旁邊寫下自己的體會(huì)。

2、指名匯報(bào)：

課件出示：根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實(shí)的果子，一股沁人心脾的香味，使人饞涎欲滴。

課件出示句子1：根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實(shí)的果子，一股沁人心脾的香味，使人饞涎欲滴。

“沁人心脾”是什么意思？“饞涎欲滴”又怎樣理解？誰(shuí)能把這種饞涎欲滴的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？（指名讀）一起來(lái)試試看。（齊讀）

這么特別的桃園，它的主人怎樣？ 讓我們第二次走進(jìn)桃園。? 二進(jìn)桃園，感受信任

1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想想：桃園主人是一個(gè)怎樣的人？從哪些地方體會(huì)到的？邊讀邊做批注。?

2、分小組交流。分享各自的理解。

桃園主人是怎樣的一個(gè)人？（熱情、真誠(chéng)、善良、周到……）從哪些地方體會(huì)到的呢？ 要點(diǎn)：

（1）主人寫的告示。（真誠(chéng)）（2）主人準(zhǔn)備的竹籃。（周到）屋前有一張木桌，竹上擱著幾只竹籃。

（3）主人寫的紙條。

課件出示句子2：朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！輕輕讀讀，從中你獲得了哪些信息？

把“我們”當(dāng)作朋友；讓“我們”自己采桃子自己付錢；信任“我們”…… 說(shuō)得真好，看到這樣的紙條，你的心情怎樣？好，請(qǐng)你帶著愉快的心情讀讀它。（指名讀）我們一起愉快地讀讀這段話。（齊讀）

（4）小狗、錢箱和大花貓。

? 找出描寫小狗、錢箱和大花貓的句子，讀一讀，看看小狗、大花貓給你的印象怎樣

? 汽車行駛了大約三英里時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)路邊有條大黃狗，它似乎在等著我們的到來(lái)。

? 狗在我們身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然它是在為我們領(lǐng)路哩。

? ? 我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。

把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車，我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。

? ? 與那幾條熱情好客的狗說(shuō)過(guò)再見后，我們上了車。……

小狗、大花貓給你的印象怎樣？（訓(xùn)練有素、熱情好客、善解人意）從中可以看出什么？

錢箱放在那里又說(shuō)明了什么？（對(duì)人充分信任）

主人至始至終沒(méi)有出現(xiàn)，但我們從告示、紙條、小動(dòng)物等事物能體會(huì)出主人的熱情、真誠(chéng)、善良、周到等等。像這種借助其他事物來(lái)刻畫人物的方法叫側(cè)面描寫。這正是本文的獨(dú)特之處，也是我們要學(xué)習(xí)的寫作方法。

4、在主人的信任下，我們是如何做的呢？（我們不忘紙條上的囑托，守信地如數(shù)付錢。）這說(shuō)明了什么？（信任是互相的 板書：是互相的）

告示不僅引領(lǐng)我們采摘了桃子，還把我們引向了哪里？（互相信任的境界）文中哪句話告訴了我們？讓我們第三次走進(jìn)桃園。三進(jìn)桃園，感受喜悅

1、請(qǐng)快速找出句子。

課件出示句子3：在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。

這句話在全文中起什么作用？（點(diǎn)明中心）2．指導(dǎo)朗讀最后一句。

（1）互相信任讓人喜悅，讓我們用愉快的朗讀聲來(lái)傳遞這份喜悅。（請(qǐng)大聲地愉快地讀這句話）

（2）桃子是有價(jià)的，而互相信任是無(wú)價(jià)的。讓我們用最動(dòng)聽的聲音來(lái)贊美這美好的品質(zhì)吧！（請(qǐng)輕輕地美美地讀這句話）

3、文中哪些句子表現(xiàn)了我們的這種喜悅？ 課件出示句子4：

? 我們沉浸在親手采摘果實(shí)的歡愉中，不一會(huì)兒，兩只大籃子裝滿了又香又甜的大桃子。

誰(shuí)能讀出自己的喜悅；（指名讀）老師也想分享大家的喜悅，請(qǐng)聽：（范讀）讓我們一起來(lái)表達(dá)這份喜悅吧！（齊讀）信任讓人喜悅，它是多么美好！（板書：是美好的）

4、課件出示：我不禁回頭,久久地注視著那片果林,那間小屋,那張木桌和那道木柵欄—一個(gè)樸實(shí)而又純潔的地方。

? 從中體會(huì)到什么？

為什么說(shuō)這是一個(gè)樸實(shí)而又純潔的地方？

四、出示詩(shī)歌

信任

? 信任就是一抹美麗的微笑，? 信任就是一雙緊握的手…

? 信任是一座橋梁，讓我們走進(jìn)彼此的心房； ? 信任是一縷春風(fēng)，? 拂去我們心頭的寒意； ? 信任是一束鮮花，? 芬芳了我們多彩的生活… ? 因?yàn)樾湃危澜邕@般美好；

? 因?yàn)樾湃危阄胰绱藲g暢… 小 結(jié)

同學(xué)們，相互的信任是一種快樂(lè)，被別人信任更是一種幸福，那就讓我們?cè)谏钪薪o予信任、收獲喜悅、享受真誠(chéng)帶給我們的幸福吧！

五、學(xué)用結(jié)合 多元訓(xùn)練

1、我會(huì)填。

鉆進(jìn)果林，（）的果樹上結(jié)滿了豐實(shí)的果子，一股（）的香味使人（）。

2、同學(xué)們談一談，自己身邊的“被人信任”或是“相信他人”的事例，并寫一寫

第二篇：《信任》教案

《信任》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

（1）聯(lián)系上下文理解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”等詞語(yǔ)的意思。（2）理清文章的寫作順序，感悟信任的含義，了解本文“側(cè)面描寫”的寫作方法。

（3）有感情地朗讀課文，感受信任的可貴，感受信任與被信任的喜悅。（4）引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，學(xué)習(xí)用第一人稱“我”敘述的方法，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，學(xué)習(xí)用第一人稱“我”敘述的方法，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：

（1）理清文章寫作順序，了解課文“側(cè)面描寫”的寫法。

（2）有感情地朗讀課文，感受信任的可貴，感受信任與被信任的喜悅。課前準(zhǔn)備： 自制課件 教學(xué)過(guò)程：

一、出示課題，導(dǎo)入新課。

1、板書課題：信任。

2、復(fù)習(xí)檢測(cè)

（1）默寫詞語(yǔ)：沁人心脾

饞涎欲滴

根深葉茂

跳躍歡吠

（2）說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？文中的線索是什么？（告示）告示把我們引向了什么地方？（桃園）讓我們隨著告示，走進(jìn)桃園。

二、品讀重點(diǎn)，深入感悟。一進(jìn)桃園，感受桃香

1、這是一個(gè)怎樣的桃園呢？請(qǐng)快速朗讀課文找到答案。用“—”畫出，并在旁邊寫下自己的體會(huì)。

2、指名匯報(bào)：

課件出示：根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實(shí)的果子，一股沁人心脾的香味，使人饞涎欲滴。

“沁人心脾”是什么意思？“饞涎欲滴”又怎樣理解？誰(shuí)能把這種饞涎欲滴的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？（指名讀）一起來(lái)試試看。（齊讀）這么特別的桃園，它的主人怎樣？讓我們第二次走進(jìn)桃園。二進(jìn)桃園，感受信任

1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想想：桃園主人是一個(gè)怎樣的人？從哪些地方體會(huì)到的？邊讀邊做批注。

2、分小組交流。分享各自的理解。

桃園主人是怎樣的一個(gè)人？（熱情、真誠(chéng)、善良、周到……）從哪些地方體會(huì)到的呢？ 要點(diǎn)：

（1）主人寫的告示。（真誠(chéng)）

（2）主人準(zhǔn)備的竹籃。（周到）屋前有一張木桌，竹上擱著幾只竹籃。

（3）主人寫的紙條。

課件出示句子2：朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！輕輕讀讀，從中你獲得了哪些信息？

把“我們”當(dāng)作朋友；讓“我們”自己采桃子自己付錢；信任“我們”…… 說(shuō)得真好，看到這樣的紙條，你的心情怎樣？好，請(qǐng)你帶著愉快的心情讀讀它。（指名讀）我們一起愉快地讀讀這段話。（齊讀）（4）小狗、錢箱和大花貓。

? 找出描寫小狗、錢箱和大花貓的句子，讀一讀，看看小狗、大花貓給你的印象怎樣? ? 汽車行駛了大約三英里時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)路邊有條大黃狗，它似乎在等著我們的到來(lái)。

? 狗在我們身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然它是在為我們領(lǐng)路哩。

? ? 我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。

把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車，我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。

? ? 與那幾條熱情好客的狗說(shuō)過(guò)再見后，我們上了車。……

小狗、大花貓給你的印象怎樣？（訓(xùn)練有素、熱情好客、善解人意）從中可以看出什么？

錢箱放在那里又說(shuō)明了什么？（對(duì)人充分信任）

主人至始至終沒(méi)有出現(xiàn)，但我們從告示、紙條、小動(dòng)物等事物能體會(huì)出主人的熱情、真誠(chéng)、善良、周到等等。像這種借助其他事物來(lái)刻畫人物的方法叫側(cè)面描寫。這正是本文的獨(dú)特之處，也是我們要學(xué)習(xí)的寫作方法。

4、在主人的信任下，我們是如何做的呢？（我們不忘紙條上的囑托，守信地如數(shù)付錢。）這說(shuō)明了什么？（信任是互相的）

告示不僅引領(lǐng)我們采摘了桃子，還把我們引向了哪里？（互相信任的境界）文中哪句話告訴了我們？讓我們第三次走進(jìn)桃園。三進(jìn)桃園，感受喜悅

1、請(qǐng)快速找出句子。

課件出示句子3：在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。

這句話在全文中起什么作用？（點(diǎn)明中心）2．指導(dǎo)朗讀最后一句。

（1）互相信任讓人喜悅，讓我們用愉快的朗讀聲來(lái)傳遞這份喜悅。（請(qǐng)大聲地愉快地讀這句話）

（2）桃子是有價(jià)的，而互相信任是無(wú)價(jià)的。讓我們用最動(dòng)聽的聲音來(lái)贊美這美好的品質(zhì)吧！（請(qǐng)輕輕地美美地讀這句話）

3、文中哪些句子表現(xiàn)了我們的這種喜悅？ 課件出示句子4：

? 我們沉浸在親手采摘果實(shí)的歡愉中，不一會(huì)兒，兩只大籃子裝滿了又香又甜的大桃子。

誰(shuí)能讀出自己的喜悅；（指名讀）老師也想分享大家的喜悅，請(qǐng)聽：（范讀）讓我們一起來(lái)表達(dá)這份喜悅吧！（齊讀）信任讓人喜悅，它是多么美好！

4、課件出示：我不禁回頭,久久地注視著那片果林,那間小屋,那張木桌和那道木柵欄—一個(gè)樸實(shí)而又真誠(chéng)的地方。

? 從中體會(huì)到什么？

為什么說(shuō)這是一個(gè)樸實(shí)而又真誠(chéng)的地方？

四、出示詩(shī)歌

信任

? 信任就是一抹美麗的微笑，? 信任就是一雙緊握的手…

? 信任是一座橋梁，讓我們走進(jìn)彼此的心房； ? 信任是一縷春風(fēng)，? 拂去我們心頭的寒意； ? 信任是一束鮮花，? 芬芳了我們多彩的生活… ? 因?yàn)樾湃危澜邕@般美好； ? 因?yàn)樾湃危阄胰绱藲g暢… 小 結(jié)

同學(xué)們，相互的信任是一種快樂(lè)，被別人信任更是一種幸福，那就讓我們?cè)谏钪薪o予信任、收獲喜悅、享受真誠(chéng)帶給我們的幸福吧！

五、學(xué)用結(jié)合 多元訓(xùn)練

1、我會(huì)填。

鉆進(jìn)果林，（）的果樹上結(jié)滿了豐實(shí)的果子，一股（）的香味使人（）。

2、同學(xué)們談一談，自己身邊的“被人信任”或是“相信他人”的事例，并寫一寫

第三篇：信任教案

教學(xué)目標(biāo)

1.正確認(rèn)讀本課4個(gè)生字,正確書寫9個(gè)生字,理解“沁人心脾、饞涎欲滴、幽默、跳躍歡吠、”等詞語(yǔ)的意思,積累常用詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文,感受信任的可貴,信任和被信任的喜悅。3.引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)體會(huì)課文內(nèi)容。學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入第三學(xué)段,形成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力:能聯(lián)系上下文、結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)的意思,體會(huì)課文關(guān)鍵句在課文表達(dá)情意的作用的能力,具備運(yùn)用多種方法搜集資料的能力,學(xué)習(xí)了圈點(diǎn)批注的閱讀方法,能與他人交流自己的閱讀感受。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.正確認(rèn)讀本課4個(gè)生字,正確書寫9個(gè)生字,理解“沁人心脾、饞涎欲滴、幽默、跳躍歡吠、”等詞語(yǔ)的意思,積累常用詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文,感受信任的可貴,信任和被信任的喜悅。

3.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文,知道公路邊的告示牌不僅把人們引向桃園,采摘到甜美的果實(shí),也使人們得到了“人與人之間的信任和被信任的喜悅”。教學(xué)過(guò)程 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1、讀準(zhǔn)“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴、熱情好客、木柵欄”等一些詞語(yǔ)的讀音;通過(guò)查字典了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字的意思。

2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動(dòng)線索,并在熟讀了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以此為線索簡(jiǎn)要復(fù)述課文講述的一件事。

3、能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義;并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的讀文后感想。學(xué)時(shí)重點(diǎn)

讀準(zhǔn)“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴、熱情好客、木柵欄”等一些詞語(yǔ)的讀音;通過(guò)查字典了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字的意思。學(xué)時(shí)難點(diǎn)

能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義;并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的讀文后感想。教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【講授】教學(xué)設(shè)計(jì)

一、暢談信任(導(dǎo)入新課)

二、初讀課文,整體感知

1、自學(xué)生字,同桌互檢

2、讀通句子,小組齊讀全文

3、多種方式(查字典、聯(lián)系上下文、根據(jù)字面理解),理解詞語(yǔ)

4、默讀課文,概括大意(想想:課文主要講了一件什么事?)

三、再讀課文,理清思路

1、想想課文按什么順序來(lái)敘述?(通過(guò)再讀課文,讓學(xué)生明白課文是按照事情發(fā)展的順序來(lái)寫的。即順序。)

2、明確課文記敘的人稱,是以第一人稱“我”“我們”的身份敘述所見、所聞。

3、再讀課文,畫出文中描寫“告示”的相關(guān)內(nèi)容,想想告示僅僅只是引導(dǎo)旅行者的線索嗎? 第二學(xué)時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文,積累語(yǔ)言。

2、小組自主學(xué)習(xí),把握文章的主題,用側(cè)面描寫的方法自讀課文并體會(huì)其好處。

3、讀懂課文,體會(huì)人與人之間的信任與被信任,樹立正確的人生觀。學(xué)時(shí)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文,知道公路邊的告示牌不僅把人們引向桃園,采摘到甜美的果實(shí),也使人們得到了“人與人之間的信任和被信任的喜悅”。學(xué)時(shí)難點(diǎn)

用側(cè)面描寫的方法自讀課文體會(huì)其好處。新設(shè)計(jì)

復(fù)習(xí)引入,整體感知

導(dǎo)讀課上,我們學(xué)習(xí)了《修鞋姑娘》這篇文章,通過(guò)側(cè)面描寫的方法,對(duì)修鞋姑娘的精神品質(zhì)有了深刻的體會(huì)。這節(jié)自讀課我們來(lái)學(xué)習(xí)真誠(chéng)單元的另一篇課文,來(lái)體會(huì)側(cè)面描寫這種方法的好處。回顧主要內(nèi)容

預(yù)讀課上,大家提出了一個(gè)共同的問(wèn)題: 桃園主人在這篇文章中并沒(méi)有出現(xiàn),你是通過(guò)哪些事物了解到的呢? 自讀交流,感受信任與被信任。出示自學(xué)提示: 個(gè)人自學(xué)。畫出相關(guān)的語(yǔ)句,將理解批注在旁邊。小組互學(xué)。交流感受,練習(xí)朗讀。全班交流。選取一個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)。2.匯報(bào)預(yù)設(shè):(1)留言條——體會(huì)主人親切大方等。

“屋前有一張木桌,桌上擱著幾只竹籃,籃下壓著一張紙條,上面寫著:‘朋友,歡迎您!每籃桃子五元錢,盡管自己采,然后把錢放在箱子里。祝您愉快!’” ①問(wèn)候語(yǔ)“朋友,歡迎您”、“祝您愉快”體會(huì)主人的親切。②引導(dǎo)理解“盡管”的意思。師:盡管不考慮什么?(2)“貓狗”——體會(huì)主人的熱情好客等。①路旁的大黃狗:歡迎客人的到來(lái)。②屋旁有兩條狗,很周到。

③沒(méi)人強(qiáng)迫付錢,為什么我們或者說(shuō)客人還要付錢呢? 師小結(jié):從紙條和貓狗的身上我們深刻的感受到桃園主人尊重顧客,信任顧客,體貼顧客。他這種經(jīng)營(yíng)之道,正是建立在對(duì)人的尊重和信任基礎(chǔ)上的。(3)告示牌——體會(huì)主人細(xì)心周到

“每次去婆家的路上,總見一塊立在公路邊用大紅漆寫在黃色板上的告示:‘桃子——自采——三里路’。”

①“大紅、黃色”感受標(biāo)志“醒目”,體會(huì)主人的細(xì)心。

②抓“桃子——自采——三里路”感受語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔,便于顧客了解;再次體會(huì)主人的細(xì)心。

“汽車往前又行駛了一會(huì)兒,一個(gè)紅色的箭頭又把我們帶向野草茂盛的小路。總之,每當(dāng)轉(zhuǎn)個(gè)彎,眼看就要失去方向時(shí),紅箭頭又出現(xiàn)了。” 體會(huì)主人的周到。

(4)果林——體會(huì)主人勤勞能干

“鉆進(jìn)果林,根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實(shí)的果子,一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。我立即向一棵大桃樹跑去,先生跑向另一棵。我們沉浸在親手采摘果實(shí)的歡愉中。”

沁人心脾——體會(huì)勤勞;3.回扣板書,領(lǐng)悟?qū)懛? 從頭到尾,文章中桃園的主人都沒(méi)有出現(xiàn),但我們從不斷出現(xiàn)的告示、親切的紙條、豐實(shí)的果林、可愛(ài)的貓狗這些側(cè)面描寫中,了解了主人就是一個(gè)細(xì)心周到、親切大方、勤勞能干、熱情好客的人。

4.書后思考題:公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線索,它把人們引向什么樣的地方?

每次去婆家的路上,總見一塊立在公路邊用大紅漆寫在黃色板上的告示:“桃子——自采——三里路”。真有趣。

鉆進(jìn)果林,根深葉茂的果樹上接滿了豐實(shí)的果子,一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。我立即向一棵大桃樹跑去,先生跑向另一棵。我們沉浸在親手采摘果實(shí)的歡愉中。

我不禁回頭,久久地注視著那片果林,那間小屋,那張木桌和那道木柵欄——一個(gè)樸實(shí)而又真誠(chéng)的地方。在那兒,我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。

三、知識(shí)運(yùn)用,讀寫結(jié)合。

現(xiàn)在就讓我們展開想象,試著寫一寫心中的桃園主人。請(qǐng)你選擇其中的一個(gè)方面寫一寫,想一想他是怎樣說(shuō),怎樣做,由此取得采摘者的信任的!出示寫作提示。微創(chuàng)作

為了讓路人準(zhǔn)確地找到桃園,我要設(shè)立告示板,我會(huì)(怎么想、怎么做)??

人們第一次來(lái)這里,為了大家能順利采摘,我要放置了留言條、籃筐,我會(huì)(怎么想、怎么說(shuō)、怎么做)??

在果園里客人自由摘桃子、沉浸在歡愉中,我悉心照料果林,并要對(duì)小貓小狗(怎么想、怎么說(shuō)、怎么做)??

我這樣做,能讓大家更方便、自由、歡樂(lè)的采摘桃子。2.學(xué)生寫作。3.重點(diǎn)展示。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習(xí),我們理解了真誠(chéng),它表現(xiàn)為人與人之間的信任。通過(guò)寫法的學(xué)習(xí),知道了寫人也可以從側(cè)面描寫,這能引發(fā)我們豐富的想象,起到烘托人物形象的作用。這是正面描寫難以達(dá)到的表達(dá)效果。在今后的習(xí)作中,我們可以嘗試著將正面描寫和側(cè)面描寫結(jié)合使用來(lái)進(jìn)行習(xí)作,表現(xiàn)突出人物性格特點(diǎn)。

第四篇：信任教案

北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《信任》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教者：王國(guó)琳

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，感受信任的可貴，感受信任與被信任的喜悅。（難點(diǎn)）

2、能結(jié)合文中有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義；使學(xué)生了解人與人之間地相互信任是美好的品質(zhì)，也使學(xué)生從文中感受被人信任的喜悅。并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的讀文后感想。

3、理清文章的寫作順序，理解本文“側(cè)面描寫”的寫作方法。（難點(diǎn)）教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，學(xué)習(xí)用第一人稱“我”敘述的方法，體會(huì)信任與被信任的喜悅，從而感悟信任的含義。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 課時(shí)劃分：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程 第二課時(shí)

一、告示質(zhì)疑

導(dǎo)入新課

同學(xué)們，春暖花開，人們都愿意到郊外去走一走，看一看。有一對(duì)夫婦在郊外路邊發(fā)現(xiàn)了這樣一則告示（師出示幻燈）,一起讀一下。

師：看了這則告示你有什么疑惑嗎？（學(xué)生質(zhì)疑。可能會(huì)提到：真的有桃子嗎？桃子真的可以自己采嗎？桃園真的距離路邊三里路嗎？）（幻燈出示）師：既然大家有這么多疑問(wèn)，想不想去看個(gè)究竟？現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文《信任》。(板書)

二、品讀課文，理解感悟

1、采用自己喜歡的方式讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

師：三里之外真的有桃林嗎？這個(gè)桃林與其他桃林最大的不同是什么呢？ 生：小狗帶路 生：沒(méi)有人

生：自己摘桃子，自己付款。

師：無(wú)人看管自己摘桃子，自己付款，也就是說(shuō)這個(gè)桃林最大的特點(diǎn)是充滿了？ 生：信任

2、師：下面就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)桃林去感受一下桃園主人對(duì)我們的信任之情。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1－6自然段，用筆劃出表現(xiàn)桃園主人信任客人的句子。（板書：主人、客人）

現(xiàn)在將找到的句子讀給同桌小伙伴聽聽，再談?wù)勛约旱母惺堋煟何覀儊?lái)聽一聽你們都從哪些地方感受到了主人的信任。指名生交流。

師過(guò)渡：從故事情節(jié)看，告示在這兒把我們引向了桃林，讓人們動(dòng)手采摘果實(shí)；實(shí)質(zhì)上，這張告示也把人們引向了怎樣的一種思想境界？可見告示引路是一切信任的開始。（板書：告示引路）

3、出示紙條內(nèi)容。

桃園主人以什么方式傳遞著自己的信任？（桃園主人還在用什么方式傳遞著自己的信任呢?）（板書：紙條留言）師：這位同學(xué)從紙條上感受到了桃林主人的信任。你們覺(jué)得紙條上哪個(gè)地方最能表現(xiàn)主人對(duì)客人的信任？ 生：放在箱子里 生：盡管

師：我覺(jué)得紙條上還有一個(gè)詞也能表現(xiàn)主人對(duì)客人的信任，先聽我說(shuō)兩句話，你比較一下有什么不同。“然后把錢放在箱子里。”“一定不要忘記把錢放在箱子里。”相比之下你體會(huì)到了什么？

生：“一定不要”表示主人擔(dān)心別人不放錢。“然后“表示主人很放心。師：對(duì)，一個(gè)“然后”不經(jīng)意間流露出主人的那份毫無(wú)疑慮、毫無(wú)擔(dān)憂的信任之情。在這兒，我們可以自采自付（板書）。

同學(xué)們，如果此時(shí)你們看到這樣一則留言，心情怎樣？那么可想而知“我”和先生的心情了。為什么我們都會(huì)都有這樣的心情呢？（生：因?yàn)橹魅撕芟嘈盼覀儯┪覀兡茉賮?lái)讀一下嗎？（齊讀）

4、師過(guò)渡：大家看完這張紙條后，現(xiàn)在最想干什么？（生交流：采桃子）看來(lái)同學(xué)們的想法又與我的想法不謀而合了，那還等什么，去親自體驗(yàn)一下吧，自己讀讀課文的第五自然段！

①、能不能告訴大家讀完后有什么感覺(jué)？

②、將你們的感受通過(guò)朗讀展現(xiàn)出來(lái)吧！指名讀

③、引導(dǎo)學(xué)生理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。

“沁人心脾”是什么意思？ 你能表演一下嗎？ “我”和先生為什么會(huì)有這種感覺(jué)呢？（因?yàn)檫@兒是一片美麗的桃林）

“饞涎欲滴”是什么意思？師拿出準(zhǔn)備好的山楂片，交給這名同學(xué)。師：其他同學(xué)想吃嗎？

師：告訴其他同學(xué)這是什么味道？

師：想得都流口水了吧，但是現(xiàn)在你們還不能吃，先讓你們“饞涎欲滴”一會(huì)兒。

④、理解了這些詞語(yǔ)，下面每個(gè)人都鉆進(jìn)果林，去美美地享受一下被信任的喜悅吧。再來(lái)讀讀這段話。指名讀、齊讀。

5、引語(yǔ)：這兒不但有使人饞涎欲滴的桃子，還有讓人喜愛(ài)的小動(dòng)物們，在文中找出有關(guān)的句子讀一讀。指名生交流。師：它們做的這些事本來(lái)都應(yīng)該是誰(shuí)做的？ 而現(xiàn)在主人卻讓貓狗代替他來(lái)招待客人，同學(xué)們也許會(huì)想主人也太沒(méi)有禮貌了吧？你們有什么想法？指名生交流（因?yàn)橹魅诵湃慰腿耍┙處熜〗Y(jié)：主人讓貓狗替他招待客人，是因?yàn)樗浞中湃蚊恳晃磺皝?lái)采摘的客人。（板書：貓狗待客）

師：同學(xué)們，回顧整篇文章，桃園主人從來(lái)沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)。在這兒把主人的與人為善、熱情好客、對(duì)客人的信任等，通過(guò)對(duì)貓狗的描寫充分地展示了再來(lái)。（點(diǎn)出側(cè)面描寫的方法.）

三、點(diǎn)明中心

升華感情

1、“我”為什么禁不住回過(guò)頭去，久久地注視著那片果林？這時(shí)，“我”心里會(huì)想些什么？請(qǐng)你根據(jù)提示，聯(lián)系課文內(nèi)容或自己的感受展開想象。

提示：我禁不住回過(guò)頭去，久久地注視著那片果林，想：________________________________

2、同學(xué)們，在生活中，你有過(guò)被猜疑的痛苦嗎？你有過(guò)被信任的幸福嗎？結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)。

課堂小結(jié)：同學(xué)們，我們從課文中感受人與人之間互相信任的美好，讓我們帶著信任走進(jìn)生活，走向人生！感受人與人之間的信任和被信任的喜悅吧！

四、板書設(shè)計(jì)

信任

園主人

客人

告示引路

紙條留言

自采自付

貓狗待客

人與人之間地信任和被信任地喜悅

《信任》說(shuō)課

現(xiàn)在由我對(duì)本單元的第二篇課文《信任》進(jìn)行說(shuō)課.《信任》是以第一人稱“我”的角度來(lái)敘述的.從整體上我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程:初識(shí)信任、揭示課題——感受信任、明確大意——品味信任、感悟細(xì)節(jié)——傳遞信任、升華情感。

第一環(huán)節(jié)：初識(shí)信任、揭示課題

1、創(chuàng)設(shè)情境。

2、揭示課題。

首先，我出示 “路邊的告示”,這既是文中指引旅行者的路標(biāo)，又是在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的線索。學(xué)生觀察后，出示問(wèn)題：這個(gè)告示，告訴了我們了什么？看后，你有什么想法？我對(duì)于學(xué)生的回答有這樣的預(yù)設(shè).這種導(dǎo)入的設(shè)計(jì)意圖在于：好奇心能產(chǎn)生求知欲，求知欲能帶來(lái)對(duì)問(wèn)題探究的進(jìn)攻力。因此，有效利用課文中的線索，去激發(fā)學(xué)生的好奇心，燃起學(xué)生學(xué)習(xí)的渴望和熱情。從而順勢(shì)揭示課題。（件）第二環(huán)節(jié)：感受信任、明確大意

1、夯實(shí)基礎(chǔ)，理解字詞。

2、整體感知，概括大意。

我讓學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，并出示要求。在檢查學(xué)生字詞學(xué)習(xí)情況時(shí)，我將重點(diǎn)放在四字詞語(yǔ)上，目的是：

1、既檢查了學(xué)生的生字、新詞，又為課后學(xué)生完成“日積月累”做了拋磚引玉的作用。

2、從整體上把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。第三環(huán)節(jié)：品味信任、感悟細(xì)節(jié)

1、默讀課文，直奔中心。

2、分工合作，深入探究。

3、匯報(bào)交流，展示提升。

首先讓學(xué)生，默讀課文，找出文章的中心句：“在哪兒，我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅。”意圖是：

1、培養(yǎng)學(xué)生把握文章中心的能力。

2、在理解課文之前，先為文章把脈，找到一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的脈絡(luò)，為學(xué)生進(jìn)一步理解課文細(xì)節(jié)理清思路。接著，引導(dǎo)學(xué)生思考：哪些語(yǔ)句寫出了人與人之間的信任和被信任的喜悅之情？ 在此采用“合作探究法”學(xué)生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，同時(shí)也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)地獲取新知。

對(duì)于這一學(xué)習(xí)過(guò)程，我又這樣的預(yù)設(shè)：

（1）從簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、及時(shí)的告示牌引導(dǎo)人們準(zhǔn)確無(wú)誤地來(lái)到桃園。能夠體現(xiàn)出我們對(duì)桃園主人的信任和被信任的喜悅。同時(shí)也讓學(xué)生理清了文章的層次

（2）從木桌上的留言，尤其是一些詞語(yǔ)，如：“每籃”在計(jì)量單位上的模糊，可以體現(xiàn)桃園主人對(duì)于每籃桃子的多少，不斤斤計(jì)較；“盡管”、“自己采”說(shuō)明桃園主人不監(jiān)視顧客在桃園里的行為；“然后把錢放在箱子里”更體現(xiàn)了桃園主人對(duì)于顧客的極大的信任……

此處也是指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)，在學(xué)生談感受的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著體會(huì)到的，被信任的感覺(jué)，感情讀文。

為了使學(xué)生更能深刻地體會(huì)出桃園主人，對(duì)于來(lái)買桃子的客人的信任以及對(duì)于金錢的淡薄，我又采用“情境教學(xué)法”來(lái)輔助教學(xué)。

“如果你是文中的我，看到這樣豐實(shí)的果子，聞到這樣沁人心脾的香味，是否會(huì)有饞涎欲滴的感覺(jué)呢？你會(huì)怎樣采桃子？”

學(xué)生的回答不外乎有這兩種情況：

1、認(rèn)為沒(méi)有人看管自己就可以隨便糟蹋桃園，在園內(nèi)吃桃子、上桃樹，多摘桃子少給錢，甚至不給錢，欺負(fù)小動(dòng)物等等。

2、按照紙條上寫的去做。

然后引導(dǎo)孩子們?cè)u(píng)一評(píng)這兩種行為的是非對(duì)錯(cuò)，總結(jié)出：第一種做法是不道德的行為，不值得人們?cè)偃プ鹬嘏c信任，反到讓人覺(jué)得厭惡。而第二種則是具有高尚道德品質(zhì)的人，他能夠贏得人們的尊重與信任，大家都喜歡這樣的人，這樣的人也能從中感受到被信任的喜悅。這種教法設(shè)計(jì)，就是讓學(xué)生設(shè)身處地的去想“我會(huì)怎樣？”，然后通過(guò)集體的評(píng)議，達(dá)到共識(shí)，凈化了孩子們的心靈。

（3）我將桃園中小動(dòng)物的圖片截取下來(lái)，讓學(xué)生談一談：這些小動(dòng)物的表現(xiàn)能夠說(shuō)明什么？

從課文對(duì)狗和貓的動(dòng)作、神態(tài)的描寫，可見他們?cè)谥魅说恼{(diào)教下訓(xùn)練有素，果園的主人雖然沒(méi)有出現(xiàn)，但處處與人為善，相信每一位客人的美好品質(zhì)，通過(guò)對(duì)貓和狗的描寫充分地展示出來(lái)。在此也將突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)——“側(cè)面描寫”烘托了主人的形象。

為了使學(xué)生對(duì)“側(cè)面描寫”這一本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)有更大的突破——學(xué)會(huì)運(yùn)用這樣一種寫作手法，我設(shè)計(jì)了仿寫練習(xí)：

師生一起看圖，理解畫意。教師提出描寫要求，確定側(cè)面描寫對(duì)象，讓學(xué)生課上練說(shuō)，課后仿寫。

練習(xí)后，告訴學(xué)生：側(cè)面描寫能夠豐富描寫的手段，并且給讀者留下無(wú)限的想象空間，增添語(yǔ)言的魅力。我們?cè)谧魑臅r(shí)應(yīng)有意識(shí)的運(yùn)用它，增加文章的生動(dòng)性。

最后,教師引讀最后一個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生談一談：公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線索，它把人們引向了什么樣的地方？

從情節(jié)上看,這個(gè)告示把人們引向果園,讓人們自己動(dòng)手采摘果實(shí);實(shí)質(zhì)上,它將人們引向了互相信任的崇高境界。第四環(huán)節(jié)：傳遞信任、升華情感。

1、深入思考。

2、以歌傳情。

人們對(duì)于事物的深層次理解經(jīng)常要經(jīng)歷這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程：

表層理解——深層理解——評(píng)價(jià)性理解

本環(huán)節(jié)，我想使學(xué)生在深層理解課文內(nèi)容之上，在學(xué)生“道德靈魂升華”上再敲重錘。設(shè)計(jì)了一個(gè)討論話題：什么是真正的信任？怎樣才能得到別人的信任？ 在此處，學(xué)生可以將自己課前收集的關(guān)于信任的名言警句與大家交流，還可以利用媒體資源說(shuō)一說(shuō)小品《看玻璃》代給大家的啟示。以及社會(huì)上一些騙取人們信任的不道德行為，引發(fā)學(xué)生的理性思考。

然后，教師播放《真誠(chéng)的美麗》這首歌曲，出示一組關(guān)于信任的圖片，同時(shí)升華主題。

“信任是一種有生命的感覺(jué)，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務(wù)去信任另一個(gè)人，除非你能證實(shí)那個(gè)人不值得你信任；你也有權(quán)受到另一個(gè)人的信任，除非你已被證實(shí)不值得那個(gè)人信任。

最后總結(jié)：那就讓我們?cè)谏钪薪o予信任、收獲喜悅、享受真誠(chéng)帶給我們的幸福吧！

板書設(shè)計(jì)說(shuō)明：

好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，本篇板書我是依照作者的思路，設(shè)計(jì)了詞語(yǔ)式的板書，從而輔助于教法的實(shí)施和學(xué)法的落實(shí)。以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，謝謝大家！

北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《信任》教學(xué)設(shè)計(jì)

白銀區(qū)七小

執(zhí)教者：王國(guó)琳

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，感受信任的可貴，感受信任與被信任的喜悅。（難點(diǎn)）

2、能結(jié)合文中有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義；使學(xué)生了解人與人之間地相互信任是美好的品質(zhì)，也使學(xué)生從文中感受被人信任的喜悅。并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的讀文后感想。

3、理清文章的寫作順序，理解本文“側(cè)面描寫”的寫作方法。（難點(diǎn)）教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，學(xué)習(xí)用第一人稱“我”敘述的方法，體會(huì)信任與被信任的喜悅，從而感悟信任的含義。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 課時(shí)劃分：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程 第二課時(shí)

一、告示質(zhì)疑

導(dǎo)入新課

板書課題：信任

二、品讀課文，理解感悟

1、采用自己喜歡的方式讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2、下面就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)桃林去感受一下桃園主人對(duì)我們的信任之情。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1－6自然段，用筆劃出表現(xiàn)桃園主人信任客人的句子。（板書：主人、客人）

3、出示紙條內(nèi)容。

桃園主人以什么方式傳遞著自己的信任？（桃園主人還在用什么方式傳遞著自己的信任呢?）（板書：紙條留言）

4、師過(guò)渡：大家看完這張紙條后，現(xiàn)在最想干什么？（生交流：采桃子）看來(lái)同學(xué)們的想法又與我的想法不謀而合了，那還等什么，去親自體驗(yàn)一下吧，自己讀讀課文的第五自然段！

①、能不能告訴大家讀完后有什么感覺(jué)？

②、將你們的感受通過(guò)朗讀展現(xiàn)出來(lái)吧！指名讀

③、引導(dǎo)學(xué)生理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。

④、理解了這些詞語(yǔ)，下面每個(gè)人都鉆進(jìn)果林，去美美地享受一下被信任的喜悅吧。再來(lái)讀讀這段話。（指名讀、齊讀。）

5、引語(yǔ)：這兒不但有使人饞涎欲滴的桃子，還有讓人喜愛(ài)的小動(dòng)物們，在文中找出有關(guān)的句子讀一讀。指名生交流。師：它們做的這些事本來(lái)都應(yīng)該是誰(shuí)做的？ 而現(xiàn)在主人卻讓貓狗代替他來(lái)招待客人，同學(xué)們也許會(huì)想主人也太沒(méi)有禮貌了吧？你們有什么想法？指名生交流（因?yàn)橹魅诵湃慰腿耍┙處熜〗Y(jié)：主人讓貓狗替他招待客人，是因?yàn)樗浞中湃蚊恳晃磺皝?lái)采摘的客人。（板書：貓狗待客）

三、點(diǎn)明中心

升華感情

1、“我”為什么禁不住回過(guò)頭去，久久地注視著那片果林？這時(shí)，“我”心里會(huì)想些什么？請(qǐng)你根據(jù)提示，聯(lián)系課文內(nèi)容或自己的感受展開想象。

提示：我禁不住回過(guò)頭去，久久地注視著那片果林，想：________________________________

2、同學(xué)們，在生活中，你有過(guò)被猜疑的痛苦嗎？你有過(guò)被信任的幸福嗎？結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)。

四、課堂小結(jié)

五、板書設(shè)計(jì)

信任

園主人

客人

告示引路

紙條留言

自采自付

貓狗待客

人與人之間地信任和被信任地喜悅

第五篇：教案_信任

《信任》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

2、理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的思想感情。

3、有感情地朗讀課文，分享人與人之間信任與被信任的喜悅。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的思想感情。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)學(xué)習(xí)，感受信任與被信任的喜悅。

五、教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、圖片引入，情景創(chuàng)設(shè)。

師：同學(xué)們，當(dāng)我們隨著春風(fēng)的腳步走向初夏，粉紅的桃花變成了一個(gè)個(gè)清香誘人的大桃子，每次在我們回家的路上，總能看見公路旁邊立著的一塊木牌（出示課件）看到這個(gè)牌子，你腦子里有什么疑問(wèn)？（學(xué)生質(zhì)疑：（1）那里的桃子真的能自己采嗎？（2）真的是五里路嗎？（3）真的有桃園嗎？）

二、自瀆課文，整體感知。

1、師：到底是怎么回事呢？讓我們一起去探個(gè)究竟。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)23課《信任》

2、師：好，同學(xué)們，我們已經(jīng)解決了本文的生字新詞，現(xiàn)在請(qǐng)?jiān)俅巫x課文，讀的時(shí)候思考：本文主要寫了一件什么事。作者是按什么順序來(lái)寫這篇文章的，本文可以分為幾段？（出示課件）

《信任》這一課作者是按------順序來(lái)寫的，講述了-------的一件事。（事情發(fā)展的先后順序，作者和先生去桃林親自采摘桃子這樣。）

第一部分：（1、2）一張寫有“桃子-自采-五千米”的告示板讓“我”感到“真有趣”，引發(fā)了“我”和丈夫想“看個(gè)究竟”的好奇心。

第二部分：（3-20）“我們”駕車尋找果園、來(lái)到果園，到進(jìn)入果林親手采摘、交款付費(fèi)，第三部分：（21）作者依依不舍得離開了這個(gè)樸實(shí)而又純潔的地方，感受到了人與人之間信任與被信任的喜悅。

（解決完分段后，再請(qǐng)同學(xué)來(lái)復(fù)述每個(gè)部分的內(nèi)容和整篇文章的內(nèi)容，并板書每個(gè)部分的關(guān)鍵字）

3、根據(jù)我們對(duì)課文的預(yù)習(xí)和剛才的分段初步理解，請(qǐng)同學(xué)們打開語(yǔ)文評(píng)估45頁(yè)，看到第二題，我們來(lái)一起畫一畫文中夫婦倆采桃子的路線圖、（根據(jù)同學(xué)們的畫圖情況來(lái)看，如果畫得好的用視頻展示臺(tái)展示出來(lái)，如果沒(méi)有畫得出彩的就將事先準(zhǔn)本好的圖展示給同學(xué)們看，讓他們畫在評(píng)估上）板書： 22 信任

第一部分：告示板 引發(fā) 好奇心

第二部分：尋找 來(lái)到 進(jìn)入 親手 付費(fèi)

第三部分：依依不舍 感受 喜悅

第二課時(shí)

同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《信任》，講了作者因?yàn)槊看稳ヅ笥鸭叶寄芸吹揭粔K牌子而引起了好奇，因此到果園親自采摘桃子，在果園作者感受到主人對(duì)他們的無(wú)比信任。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課《信任》。（板書信任）

1、通過(guò)我們上節(jié)課對(duì)文章的整體把握，我們知道了作者這次有趣的經(jīng)歷和我們平時(shí)購(gòu)物是不一樣的，（請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，找出不同并在旁邊作上記號(hào)）。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到的不同之處？（1）用告示牌指路。（2）貓狗待客

（3）客人自付自來(lái).....3、從這些不同中你們感受到了什么？ 主人非常信任客人

師：對(duì)，這就又回到了我們的課題《信任》。

三、研度讀課文，合作探究。

1、研討信任

師：本文是怎樣寫信任的呢？讓我們一起走進(jìn)桃林，去感受一下信任與被信任的喜悅吧！（1）默讀課文第二部分，看看從哪些地方可以表現(xiàn)果園主人對(duì)客人的信任。畫出有關(guān)詞句。（2）師：文中哪里可以看出桃園的主人對(duì)客人的信任？

①、（課件出示）“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”

A、這句留言中，哪些詞最能表現(xiàn)主人對(duì)客人的信任呢？（盡管。您）

B、師：這里有個(gè)詞“盡管”，什么叫“盡管”？ 能為它找個(gè)近義詞嗎？（只管）。從這個(gè)詞你體會(huì)到了什么？（主人的熱情??）

C、師：從這張紙條，你還能獲得哪些信息？

a 每籃桃子五元錢，b 自己采，c把錢放在籃子里。師：通過(guò)這些信息，你覺(jué)得主人是個(gè)怎樣的人呢？ 熱情好客、有禮貌、信任他人

D、請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)劚蝗诵湃蔚南矏偂＃蓮恼嬲務(wù)劚粍e人信任的喜悅，也可從反面談?wù)劗?dāng)別人不信任你時(shí)的不愉快。

E、同學(xué)們都說(shuō)到了自己生活中被人信任的喜悅，那些都是你們真切體會(huì)到的，請(qǐng)同學(xué)們?cè)邶R讀這句話，讀出作者的喜悅之情。

（3）師：還有哪個(gè)句子可以看出主人對(duì)客人的信任？

②（課件出示）我立即向一棵大桃樹跑去，先生跑向另一棵，我們沉浸在親手采摘果實(shí)的愉悅之中。

A 這句話中立即、沉浸、愉悅可以看出什么？ 作者得到信任后迫切想要去親自采摘桃子的愉快心情。B請(qǐng)結(jié)合生活實(shí)際想想，作者為什么會(huì)有那么愉快的心情呢？ 因?yàn)樗麄兊玫搅酥魅说男湃危憩F(xiàn)了被人信任的喜悅。

③（課件出示）把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車，我掏出錢包，這才發(fā)覺(jué)錢箱旁躺著一只大花貓。

A 這里的小心翼翼是什么意思？你從中體會(huì)到了什么？

翼翼，嚴(yán)肅謹(jǐn)慎的樣子。形容十分公瑾，唯恐出錯(cuò)。體會(huì)到了作者對(duì)自己的采摘的桃子非常的珍視。

B 難道僅僅是對(duì)親手采摘的桃子的珍視嗎？還體會(huì)到了什么呢？ 對(duì)人與人之間相互信任的珍視。

2、欣賞桃園美景。（1）師：看到果園主人這么有趣，這么信任人，作者的心情怎樣？（愉快）從哪里可以看出來(lái)？

（課件出示第十二自然段）

④ 轉(zhuǎn)進(jìn)果林，根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實(shí)的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。

請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起讀一次，要讀出作者愉快的心情。

（2）師：通過(guò)剛才的閱讀，你具體從哪些詞語(yǔ)可以看出作者的心情非常愉快？（課件內(nèi)紅字出現(xiàn)：根深葉茂、沁人心脾、饞涎欲滴）師：什么是“饞涎欲滴”？

饞，貪吃；想吃。涎，口水。饞得口水都要流下來(lái)了，形容急欲吃到口或占有的樣子。沁人心脾：沁，氣體、液體等滲入。心脾，心臟和脾臟，比喻內(nèi)心。指空氣、芳草、幽靜等給人一種清新舒適的感覺(jué)。

根深葉茂，根扎的深，樹枝葉就會(huì)長(zhǎng)得茂盛。比喻事物基礎(chǔ)牢固就會(huì)蓬勃發(fā)展。師：看到茂盛的果林，果實(shí)的鮮香，體現(xiàn)了作者怎樣的心情？ a 對(duì)果林里果子的喜愛(ài)之情 b 愉快之情 c 激起親手采摘的欲望 你們來(lái)看看這兩個(gè)句子（課件出示）

A、鉆進(jìn)果林，果樹上結(jié)滿了果子，一股香味，使人很想吃。

B、鉆進(jìn)果林，根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實(shí)的果子，一股沁人心脾的香味，使人饞涎欲滴。

師：哪個(gè)句子更好？怎么好？

師：這幾個(gè)詞寫出了桃林的繁盛，迷人。只有心情愉快的人才能從心底里贊美它根深葉茂，被它的沁人心脾的香氣醉倒，禁不住饞涎欲滴。

師：還有哪些詞語(yǔ)能看出我們的心情愉快啊？（課件內(nèi)紅字出現(xiàn)：沉浸、歡愉、裝滿、沉甸甸）

沉浸，浸沒(méi)在水中，多比喻潛心于某種境界或思想活動(dòng)中：沉浸于樂(lè)曲旋律中｜沉浸在對(duì)親人的思念中。

師：同學(xué)們，這里的沉甸甸一方面說(shuō)明了作者當(dāng)時(shí)的心情是愉快的，你還能看出它說(shuō)明了什么嗎？

沉甸甸，說(shuō)明了作者和他丈夫在收獲果實(shí)的同時(shí)也收獲了主人的信任。（3）請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡懈星榈亻喿x這個(gè)自然段，注意體會(huì)作者的愉快心情。師：實(shí)在是太吸引人了，你們也想進(jìn)里面看看嗎？請(qǐng)大家輕輕地閉上眼睛享受這桃園的風(fēng)光。（老師或者一個(gè)學(xué)生讀，其他人閉上眼睛感受）

（4）引讀

師：現(xiàn)在，你覺(jué)得這桃林怎么樣？（...）由你來(lái)讀，讀出它的 根據(jù)學(xué)生的回答講。（找3—4個(gè)學(xué)生讀）

3、學(xué)習(xí)到這里，我們好象冷落了桃林里幾只可愛(ài)的小動(dòng)物了，他們是（貓和狗）課文哪些地方提到了他們，找一找，用波浪線畫起來(lái)。

4、學(xué)生匯報(bào)

5、師：從小貓小狗的這些表現(xiàn)，你體會(huì)到了什么？ 主人對(duì)客人的信任。

四、深化中心，總結(jié)全文

師：同學(xué)們，這是多么有趣的摘桃經(jīng)歷啊。可是，作者的桃園之行也要結(jié)束了，我們依依不舍地離開了桃林。請(qǐng)同學(xué)們看到書上最后自然段，一起齊讀。（課件出示）

⑤汽車慢慢朝來(lái)路駛?cè)ァＮ也唤仡^，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張木桌和那道木柵欄，一個(gè)樸實(shí)而又純潔的地方。在那兒，我們得到的是信任和被信任的喜悅。

師：作者為什么要不禁回頭，久久地注視？表現(xiàn)了作者怎樣的感情呢？ 因?yàn)樽髡咴谀抢铽@得了自采桃子的喜悅，因此舍不得離開那片給她留下深刻印象的果林，表達(dá)了作者對(duì)那個(gè)地方有濃濃的依戀之情。因?yàn)檫@里有人與人之間的信任與被信任。

師：為什么作者要說(shuō)那里是個(gè)樸實(shí)而又純潔的地方呢？

從表面上看，一片果林，一間小屋，一張木桌，一道木柵和幾只貓狗構(gòu)成了這個(gè)樸實(shí)，純潔的田園風(fēng)光，它沒(méi)有城市的喧鬧，沒(méi)有城市的污染，環(huán)境清幽，空氣清新，所以說(shuō)這是一個(gè)樸實(shí)又純潔的地方。從實(shí)際意義上講，這里洋溢的是人與人之間的相互信任的氛圍，人們將誠(chéng)信，講純樸，講坦誠(chéng)，講真情，沒(méi)有彼此間的欺騙利誘，沒(méi)有彼此間的爾虞我詐，所以更是一個(gè)樸實(shí)又純潔的地方。

師：請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)這個(gè)地方的理解再次讀這個(gè)自然段，體會(huì)我們得到的信任和被信任的喜悅。

師：是啊，那是一個(gè)令人難忘和久久回味的地方，因?yàn)樵谀莾海覀兊玫降氖切湃魏捅恍湃蔚南矏偂Ｄ且彩且粋€(gè)樸實(shí)而又純潔的地方，因?yàn)樵谀莾海覀兊玫降氖切湃魏捅恍湃蔚南矏偂Ｄ歉且粋€(gè)充滿真實(shí)和尊重的地方，因?yàn)樵谀莾海覀兊玫降氖切湃魏捅恍湃蔚南矏偂?/p>

師:此時(shí)我們回過(guò)頭來(lái)再來(lái)看這則告示，你又有什么新的收獲嗎？(課件出示)

它不僅僅把人們引領(lǐng)到果園，更重要的是把人們引向了互相尊重的崇高境界，使人們得到了人與人之間地信任和被信任地喜悅。

五、板書 信任

主人 ——— 客人

信任 被信任 喜悅

六、作業(yè)布置