第一篇：typhoon 網(wǎng)絡(luò)課教案

Unit10 Frightening nature

Integrating skills

Typhoon 柳州鐵一中

陳藝婷

Teaching Aims: 1.Learn the text “typhoon” and master the detailed information in it.2.Learn useful words and expressions.3.Write a passage about typhoon.Teaching important points: 1.To train Ss’ reading skills and writing skills 2.To master the usages of the new words and expression of this period.Teaching difficult points: 1.To write a passage about terrible weather----typhoon 2.To understand the difficult words, phrases and sentences Teaching methods: 1.Fast reading and careful reading: to get the Ss to grasp the detailed information 2.Writing practice: to get the Ss to learn how to describe something terrible 3.Pair work or group work: to get the Ss to be active in class Teaching Aids: Each student a computer, a projector

Teaching procedures: StepⅠ Lead-in Play part of the movie of 2012 for the students before class.T: Do you know what’s the name of the movie you have just watched? Ss:2012 T: Yes, 2012 is a movie about natural disasters.Do you know any natural disasters? S: flood, earthquake, volcano eruption, tornado, tsunami, ect.)T: Have you experienced a natural disaster? Ss: No.1

T: You are so lucky!But some people are not as lucky as you.Recently, when I surfed the Internet, I’ve got the news.The people in Taiwan and Hainan were suffering from typhoon.Many people were killed and many people got lost.From the map, we can see the typhoon came from the sea, moved to Taiwan, swept over Hainan and now land on Fujian.It’s quiet near Guangxi.So maybe next time , it will land on Guigang and knocked at your door.T: So what is typhoon really like.Now I will show you a video.After watching it, please tell me how do you feel about typhoon.And what damage does typhoon cause? Ss: Frighteded, scared, powerful, strong.The trees were blown down.The house were destroyed/ damaged.The street was flooded.The people got hurt.T: Since typhoon can cause great damage, it is really dangerous to ships while they are ship.at sea.Today

we

are

going

to

read

a

story

about

a StepⅡ Fast-reading T:(Control students’ computers.)Now please click “e-book” and come to “Reading”.Go through the whole passage as quickly as possible and finish the five multiple choice exercises.Please click this button, enter exercise and click “start”.You are given 3min.1

(3min later, check students’ answer and check the answers together.)

T: Who was the Captain? Ss: Captain MaccWhirr.T: Where was the ship going? Ss: From the South to Fuzhou.T: What was the disaster in the passage? Ss: Typhoon.T: When did the disaster happen? Ss: When Captain MacWhirr drove his ship from the South to Fujian.T: The four “W”questions“Who”,“When”,“Where”and“What” are the four important things we should mention when we write a story.T: How many storms(風(fēng)暴）did the ship meet with? What's the end of the story? Ss: two,and it doesn't tell us.T: Since there is no ending of the story.Let's try to open our imagination and give an ending to the story.Please discuss with your desk mate.One minute later, I would like to invite some students to tell us your story.S:…(Invite 3 or 4 students)T: I hope they would live through the typhoon too, because they fight so hard and they were so brave.But sometimes maybe the disaster was so serious that they could not survive.But however and whatever, they would never give up and fight until the last minute.Step III Careful-reading T: How do you feel about the typhoon in the passage? Ss: Powerful and serious.T: Now let's try to find out the words and expressions that describe typhoon in the passage,because they are useful for us to write a story about typhoon or disasters.Please enter “bullitin” and click new.I would like you to copy the works and expressions that describe typhoon in the passage and put them in the column in bullitin so that everybody can see your sentences.Please try to find out at least 3 or 4 sentences.Five minutes for you.1

T: Well many students have got their sentences let's exchange our sentences and try to underline them in your textbooks.You are given 1 minute.(1 minute later)T: Now I would like to share my sentences for you.1

T: So far, we have learnt some words and expressions for describing typhoon.Now let's try to use them.On the screen, I have picked four pictures from a movie.Try to use the words and expressions we have learnt in the passage.Please discuss in group of four and I would like some students to tell us you story.S1:…(Invite 4-5 students)

Step IV Writing T: Well done!I hope that you have really learnt something about how to write a story about typhoon.Here I have two tasks for you.Task 1, since we don't know what was the second typhoon like in the passage, let's try to imagine and describe the second typhoon with at least 60 words.Please try to use the words and expressions that we have learnt in the passage.Task2 T:If you don't like it, it dose not matter.We have Task2.Write a newsreport about the typhoon catfish.You should include the following information.You are given 10minutes.1

(10 minutes later)Ask students to enjoy their composition with the whole class.Step V Homework T: I am happy to see that you have written so many beautiful passages and in this class we have known that typhoon can cause such great damage, what can we do before and after a typhoon? In extensive reading, I have two passages for you.You

can class.read then after class and discuss in the bullitin after

第二篇：環(huán)境描寫專題課教案(網(wǎng)絡(luò)延伸)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、感受環(huán)境描寫對于人物品質(zhì)的烘托作用，及對于情節(jié)的推動作用。

2、遷移寫法，運(yùn)用環(huán)境描寫烘托中心。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：感受環(huán)境描寫對于人物品質(zhì)的烘托作用，及對于情節(jié)的推動作用。教學(xué)難點：遷移寫法，運(yùn)用環(huán)境描寫烘托中心。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、搜集帶有典型的環(huán)境描寫的文章。

http://news.sina.com.cn/z/changzheng70/cdczkw/index.html

2、制作課件。

四、教學(xué)過程

（一）品讀環(huán)境，感受作用。

1、同學(xué)們，這一學(xué)期我們學(xué)習(xí)了一篇小說《愛之鏈》。其中哪一個人物給你留下的印象最深刻呢？（板書：人物）

2、交流（喬伊 樂于助人、不求回報

老婦人 樂于助人、知恩圖報）

3、這些人物個個個性鮮明，給我們留下了深刻的印象。作者是如何刻畫這些人物，才使得這些人物如此輕易地就走入了我們的內(nèi)心深處呢？

4、指答。

事先準(zhǔn)備：作者抓住了喬伊修車時的動作來表現(xiàn)他的樂于助人

作者抓住了喬伊拒絕老婦人給予他回報時的心理來表現(xiàn)他做好事不求回報的精神。

作者抓住了老婦人感謝喬伊所說的話表現(xiàn)出她的知恩圖報。

5、小結(jié)：是啊，作者運(yùn)用了語言、動作、神態(tài)、心理描寫等寫作手法對這些人物展開了細(xì)致的描寫，塑造了一個個有血有肉、形象豐滿的人物。

6、其實這篇小說還運(yùn)用了另外一種寫作手法——環(huán)境描寫。（板書：環(huán)境）人物的活動，事件的展開，總是在一定社會環(huán)境、自然環(huán)境中進(jìn)行。因此，寫人記事常常需要對事情發(fā)生的環(huán)境進(jìn)行描寫。今天我們就要來感受這種寫作手法的作用，學(xué)習(xí)運(yùn)用這種寫作手法。

7、出示《愛之鏈》的環(huán)境描寫。

在一條鄉(xiāng)間公路上，喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。已是黃昏了，伴隨著寒風(fēng)，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來。飛舞的雪花鉆進(jìn)破舊的汽車，他不禁打了幾個寒顫。這條路上幾乎看不見汽車，更沒有人影。喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。

8、指讀。

9、指名評價：他讀得怎么樣？為什么？

10、這段環(huán)境描寫在文中具有什么樣的作用呢？

11、交流。

12、指導(dǎo)：

A加上對于外界惡劣環(huán)境的描寫，正是為后面喬伊修車時遇到的種種困難進(jìn)行鋪墊。故事情節(jié)的繼續(xù)總離不開外在環(huán)境的推動，所以說環(huán)境描寫對于后文的情節(jié)具有推動作用。（板書：情節(jié)）

B盡管天氣如此寒冷，喬伊的處境如此糟糕，喬伊一看到寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的老婦人，還是立馬伸出了援助之手，烘托出了喬伊樂于助人、不求回報的品質(zhì)。

13、總結(jié)：通過大家的交流，我們發(fā)現(xiàn)環(huán)境描寫對于文章中的情節(jié)具有推動作用，對于人物的品質(zhì)具有烘托作用。

（二）網(wǎng)上延伸，加深感受。

1、因為環(huán)境描寫的妙用無窮，所以許多名家名篇都運(yùn)用了這種寫作手法。

2、出示文章題目《草地夜行》《飛奪瀘定橋》，提出自讀要求：

（1）網(wǎng)上瀏覽《草地夜行》《飛奪瀘定橋》。

（2）將其中的環(huán)境描寫摘錄在作業(yè)紙上，多讀幾遍，體會一下它的作用。

3、學(xué)生上網(wǎng)，體會作用。

4、教師巡視，參與交流。

5、指名交流。

（三）寫作延伸，掌握寫法。

1、既然環(huán)境描寫的作用這么大，那么我們就要學(xué)以致用，把它加入到我們的文章當(dāng)中去。相信它必然能夠使我們的文章增色不少。

2、出示練筆要求及文章：

請默讀下面一段文章，并在文章的開頭加上一段環(huán)境描寫，烘托少先隊員們不畏風(fēng)雪、樂于助人的高尚品質(zhì)。

軍屬李爺爺家門口的小路上，積了厚厚的雪。少先隊員小紅就住在李爺爺家的對面，她看到了這一切，心里想：李爺爺兒子在部隊當(dāng)兵，沒有人照顧他，我是少先隊員，應(yīng)該要幫助有困難的老人。小紅走出家門，找到了幾個伙伴，把自己的想法告訴他們。小伙伴們都表示同意。他們從自己家里拿來了鐵鍬、掃把、畚斗等掃雪工具，悄悄地來到李爺爺?shù)募议T口。伙伴們透過玻璃窗，看見李爺爺還在睡覺，小紅輕聲地對同伴說：“伙伴們，小聲點，不要吵醒了李爺爺。”大家都懂事地點點頭。

小伙伴們開始輕輕地掃起雪來。有的拿掃把掃，有的用鐵鍬鏟，有的用畚斗盛，不一會兒，李爺爺家門前的雪就被他們掃干凈了。小伙伴們正準(zhǔn)備回去，突然聽到房間內(nèi)的咳嗽聲，李爺爺已經(jīng)睡醒了，他出來開門了，大家連忙躲到門后。

李爺爺打開門一看，見自己家門前沒有積雪，而別的地方卻積著厚厚的雪，感到很奇怪。這時有一個小伙伴不小心掉下了鐵鍬，發(fā)出哐當(dāng)一聲。李爺爺聽見聲音走過來一看，發(fā)現(xiàn)了幾個少先隊員，心里已經(jīng)明白是怎么一回事了。李爺爺問：“是你們掃的雪吧？”大家異口同聲地說：“是的。李爺爺。”李爺爺說：“謝謝你們！”

“不用謝，這是我們應(yīng)該做的。”小伙伴們一邊說，一邊嘻嘻哈哈地跑回家了。

3、學(xué)生練筆，教師巡視。

4、交流點評。

（1）指讀佳作。（2）指名點評。

5、總結(jié)：

（1）加上了大家的環(huán)境描寫，少先隊員的形象也就更加鮮明了，他們不畏風(fēng)雪、樂于助人的品質(zhì)也就更加深入人心了。

（2）這節(jié)課，我們感受到了環(huán)境描寫這種寫作手法對于人物品質(zhì)的烘托作用，及對情節(jié)的推動作用。同學(xué)們也已經(jīng)通過小練筆初步掌握了如何運(yùn)用環(huán)境描寫來烘托中心的方法。相信大家以后在作文中也能巧用環(huán)境描寫，使自己的文章更加出色。

（四）課后延伸，功在平時。

1、在同學(xué)們看到的這個網(wǎng)站上面還剩下幾篇其他的文章，同學(xué)們課后可以繼續(xù)讀一讀這些文章，進(jìn)一步感受環(huán)境描寫這一寫作手法對于文章的好處。

五、板書設(shè)計

人物 烘托 扣主題

環(huán)境

情節(jié) 推動 有順序

第三篇：《黃山奇石》網(wǎng)絡(luò)課教案

教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生領(lǐng)略黃山的奇石之奇，并且欣賞整個黃山的優(yōu)美風(fēng)景，從而拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生對祖國、對家鄉(xiāng)的熱愛之情，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

教具準(zhǔn)備：網(wǎng)頁、卡片、五角星

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語：同學(xué)們，經(jīng)過初步學(xué)習(xí)，我們知道黃山“四絕”之一 ——黃山奇石奇形怪狀，妙趣橫生。那么，現(xiàn)在誰能指著圖片給我們具體介紹一下這幾塊有趣的奇石呢？

二、指名答，師點評。（你說得真好……）

三、過渡語：這幾塊奇石樣子奇特，名字獨(dú)特，給我們留下了深刻的印象。不過，這可是作者想出來的，現(xiàn)在，沙老師再請你們觀賞幾塊奇石，請你們像作者那樣給它們起個獨(dú)特的名字，并說說你是怎么想到的。好，開始吧。（你的想象力真豐富，語言也很流暢，老師都很佩服你！或你想得很好，如果能說得流暢一點就好了……）

四、其實，黃山奇石僅僅是黃山這座大寶庫當(dāng)中的一粒寶石，吸引中外游客前往游覽的美景簡直太多了，那么，現(xiàn)在你們小組想看看黃山哪部分的景點呢？

五、指名答，師分發(fā)小隊旗。

看來，你們想看的景點還真多。為了提升你們游覽的質(zhì)量，最近黃山市旅游局要舉辦一次“最佳旅游團(tuán)”評選活動，要求很簡單，只要完成下面的游覽要求就可以了。

游覽要求：

1．看：邊游邊看，景點的特點是什么?

2．想：用流暢的語言該怎樣介紹？

3．說：用流暢的語言在小組內(nèi)交流。（不許看網(wǎng)頁）

小組成員全部完成后選派一名代表上黑板,給 自己小組貼 “ ”，每個成員做好發(fā)言準(zhǔn)備。

你們有沒有信心爭取這個榮譽(yù)？好，開始吧！

六、學(xué)生上網(wǎng)自學(xué)。

七、指名答，師生點評。（聲音響亮，語言流暢，介紹得詳細(xì)、生動，值得我們每一個游客學(xué)習(xí)。你說得太好了，我看，你能當(dāng)最佳游客了。你說的很具體，如果再流暢一點就好了。）

八、黃山很美，經(jīng)你們這么一說，我覺得就更美了，可惜的是全世界還有很多人不知道我們安徽的黃山。現(xiàn)在，沙老師請你們小組合作來完成一項偉大的任務(wù)：想一句廣告詞，把我們黃山更好地推向全國，推向世界。看哪組想得奇、新、妙，我們將給他頒發(fā)“最佳創(chuàng)意獎”。

九、總結(jié)：沒有獲得“最佳創(chuàng)意獎”的小隊不要灰心，繼續(xù)努力。

合肥市西園新村小學(xué) 沙瑞

口語交際課《小貓釣魚》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過聽故事，說故事，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的目標(biāo)。

2．通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白做任何事情都要一心一意，不要三心二意。

教學(xué)重難點：認(rèn)真地聽，流利地說，簡單地評。

教具準(zhǔn)備：圖片

教學(xué)過程：

一、聽故事，整體感知。

同學(xué)們，沙老師知道你們都很愛聽故事，講故事。今天，沙老師就和你們一起來聽故事，講故事，然后，我們來評選誰是我們班的故事大王。好嗎？要想成為“故事大王”，你們得聽清楚要求，首先，把書翻到140頁，小耳朵認(rèn)真聽，大腦袋認(rèn)真想。

1、知道故事里面有幾個小動物，他們在做什么。

2、指名回答：有幾個小動物，他們在做什么？

二、練說單幅圖意。

1、剛才，同學(xué)們聽得都很仔細(xì)、認(rèn)真，下面，我們還要來比一比，看誰說得好。怎么說呢？小耳朵豎起來，聽清楚要求：

①跟你的同桌說一說每一幅圖的意思。

②把你同桌怎么說的告訴大家。

2、學(xué)生自由說。

3、指名回答。

4、學(xué)生評議。

過渡：一幅圖，我們同學(xué)說得非常好，可是，沙老師認(rèn)為，能把四幅圖連起來說一個完整故事的同學(xué)，那才是真正的“故事大王”呢！現(xiàn)在，沙老師想知道我們班想當(dāng)故事大王的同學(xué)有多少個。來，想證明的同學(xué)請舉手！沙老師真是太高興了，現(xiàn)在，就請你們四人一小組，先在組內(nèi)說一說，然后，選一個最好的上來匯報，看看誰能當(dāng)上故事大王。

三、練說完整的故事

1、生自己自由練說。

2、指名回答。

3、師生評議。

四、總結(jié)：

五、布置作業(yè)：回家把故事講給你最喜歡的人聽。

合肥市西園新村小學(xué) 沙瑞

《秋姑娘的信》教學(xué)設(shè)計

合肥市西園新村小學(xué) 沙瑞

教學(xué)內(nèi)容：

1、了解秋姑娘給大雁、青蛙、松樹、山村孩子寫信的內(nèi)容，通過朗讀課文，能夠看到這是一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖，同時讓學(xué)生感受到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關(guān)懷和體貼，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、珍惜友誼的情感。

2、認(rèn)識兩種新筆畫“臥鉤”和“撇點”，學(xué)會本課的生字。

3、能讀背課文。

教學(xué)過程（怎樣教）

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

同學(xué)們，秋天已經(jīng)輕輕地來到我們身邊，可是，你們從哪兒看出這是秋天呢？

二、觀察圖畫，練說圖意。

圖上畫了些什么？請你按照一定的順序用自己的話跟同桌說一說。

三、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

1、借助拼音，自讀課文。說說課文主要說了什么？

2、教師范讀，以情激情。

四、指導(dǎo)誦讀，入境悟情。

A、學(xué)習(xí)第一自然段：

1、指導(dǎo)自讀第一自然段：“片片”換成“一片”行嗎？為什么？“片片”該怎么讀才能體現(xiàn)楓葉的多呢？（語速偏慢，并且讀重音。）

2、學(xué)生練讀。

3、指名讀，師生共同評議。

4、齊讀第一自然段。

B、學(xué)習(xí)二、三、四、五 自然段

1、同桌討論二、三、四、五 自然段的讀法，并且說出理由。

2、指名讀，說出自己這樣讀的理由，同桌可以補(bǔ)充。

（引導(dǎo)學(xué)生注意語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，語速的快慢緩急，語氣的親切輕緩。）

3、引讀。

C、學(xué)習(xí)六、七自然段。

1、指名學(xué)生比較讀，思考：哪種讀法好?為什么？（讓學(xué)生體會“都”應(yīng)該讀重音，因為這個字體現(xiàn)了秋姑娘寫信之多。“咦”要讀出驚異的語氣。“哈”要讀出舒暢的語氣。）

2、用自己喜歡的方式誦讀，體會情感。

D、用自己喜歡的方式背誦課文。

五、教學(xué)生字。

1、講授新筆畫“臥鉤”和“撇點”。

2、同桌根據(jù)筆畫順序，自學(xué)生字，互述自己的識字方法。

3、按筆順描紅。

4、給掛圖貼上生字卡片。

5、指名板書，并且說說怎樣寫才好看，口頭組詞。

6、抄寫生字。

六、遷移拓展，以練融情。

同學(xué)們，現(xiàn)在老師給你一片楓葉，想想看，你會寫給誰？又會寫些什么呢？

七、布置作業(yè)。

請同學(xué)們采集幾種落葉，說說他們的形狀和顏色。

設(shè)計意圖（為什么這樣教）

引導(dǎo)兒童在交流中積累關(guān)于秋天的知識，將生活與學(xué)習(xí)結(jié)合起來。

在自主練說中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、說話能力和想象能力。

復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，初步理解課文內(nèi)容。

教師依情賦聲，聲情并茂，傳染語感，使學(xué)生入文、入情。

在練讀、評議中，讓學(xué)生學(xué)會朗讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生正確規(guī)范的語感，對課文做到“字會，意會，情會”

培養(yǎng)學(xué)生的自能讀書能力，對語言文字的感悟能力，在學(xué)習(xí)中的合作能力。

讓學(xué)生在朗讀時，不僅“知其然”，而且“知其所以然”，加深對科文的理解和對大自然的熱愛。

在比較中，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，評價能力，獲得語感，受到情感熏陶。

重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的方式背誦，利于積累、體驗、習(xí)得語感。

學(xué)生不懂的知識，采用講授法，保證了知識的正確性、系統(tǒng)性，便于培養(yǎng)學(xué)生的聽知能力和注意力。

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力，利用兒童已有的經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。

把字寫規(guī)范、端正、整潔，初步感受漢字的形體美。

利用直觀教學(xué)原則，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生識字、了解字詞的意思，培養(yǎng)識字興趣。

感受漢字形體美，豐富學(xué)生的詞匯量。

養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，把字寫正確。

加深兒童對秋天的認(rèn)識，激發(fā)兒童對秋天的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。

通過課外延伸，溝通了課堂內(nèi)外，拓寬了學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會，作業(yè)具有實踐性、探究性和自主性。

簡評：

一、本教學(xué)設(shè)計根據(jù)教材特點和兒童的認(rèn)知特點，緊扣文章的情感線索，注重讀的訓(xùn)練，有教師范讀，指名讀，自由讀，合作讀，引讀，齊讀等多種讀的方式，讓學(xué)生在讀中理解字詞，在讀中體會情感，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中積累語言文字。

二、本教學(xué)設(shè)計注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，不管是讀書還是識字，都注重在合作中不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

三、本教學(xué)設(shè)計還注重對學(xué)生的想象能力、語言表達(dá)能力和合作能力的培養(yǎng)。

四、布置的作業(yè)具有探究性、實踐性和自主性，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，將課堂與生活有機(jī)的結(jié)合起來。

第四篇：荷花網(wǎng)絡(luò)課教案

【教學(xué)目的】

1.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文，積累優(yōu)美語言。

【教學(xué)重難點】

理解荷花開放的種種姿態(tài)，想像出一大幅活的畫的景象；體會作者忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象的思想感情。

【教學(xué)策略】

利用信息技術(shù)進(jìn)行形象展示，通過自主自學(xué)，合作探究達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教學(xué)課件、投影儀

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境課題導(dǎo)入

1.猜謎游戲：美麗小姑娘，立在水中央，身穿白襯衫，綠裙水中漾。

2.觀看《荷花》錄像片段，試用優(yōu)美的語言來描述畫面上美景，引出課文；通過畫片簡單介紹作者葉圣陶。

3.初讀課文：如果有特別喜歡的部分可多讀幾遍，想想喜歡的理由。

二、自主自學(xué)合作探究

1.自主探究

（一）自由選讀課文有關(guān)章節(jié)，并說出選讀的理由。（可讓喜歡同一部分的學(xué)生齊讀，然后評一評。）

（二）重點學(xué)習(xí)第二、三自然段

1.選擇學(xué)法：在教師提供的學(xué)法資源庫中了解學(xué)習(xí)的幾種方法，讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為合適的方法自學(xué)。

2.合作交流：組內(nèi)交流段中最欣賞的語句，說明原因，把自己的體會向全班同學(xué)講解。

3.朗讀指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生讀出重點語句，通過教師分析句子結(jié)構(gòu)和范讀、領(lǐng)讀、引讀等手段指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

4.理清文章敘述順序：在課件畫面的引領(lǐng)下，學(xué)生進(jìn)一步理清文章敘述的前后順序，體會文字的優(yōu)美。

5.指導(dǎo)背誦：根據(jù)下列學(xué)習(xí)提示，背誦文章的這一部分。

先寫荷花開了不少____;再寫荷葉____;最后寫三種荷花：剛開時____,全部綻開時____,未開時____。

未開

初開

全開

6.教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：教師：荷花的形象是那么美麗動人！荷花的清香是那么幽濃迷人！荷花的魅力是那么令人難忘！這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。這時，作者情不自禁地贊嘆到：

師生齊讀：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

教師：是誰用她溫柔的風(fēng)，溫柔的陽光雨露撫摸著大地，滋養(yǎng)著萬物生靈，是誰造就了這活生生的美麗的畫卷？作者驚嘆：

師生齊讀：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那大自然的本領(lǐng)可真了不起。

（三）學(xué)習(xí)第四自然段

1.導(dǎo)讀過渡：教師配樂范讀。要求學(xué)生注意教師的語氣、停頓、感情等處理，也可以指出教師的不足之處，說說如果你來朗讀，將會怎樣處理。

2.全班交流：請喜歡第四自然段的學(xué)生談一談喜歡的原因，按自己的理解讀讀有關(guān)句子。

3.體會文章意境：指派一名學(xué)生配樂朗讀。

4.假設(shè)情景，發(fā)揮想像：假如你是一朵荷花，你會怎樣說？假如你是一只蜻蜓，你會做什么？假如你是一條小魚，你又會想什么？（教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽、積極想像，并及時診斷和評介想像的合理性）討論作者此時產(chǎn)生忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象的思想感情為什么說是真實的？

5.知識拓展，情感升華：教師：荷花不僅色彩美，姿態(tài)美，而且高雅清廉、潔身自好。北宋著名的哲學(xué)家周敦頤在《愛蓮說》中這樣贊美荷花：出淤泥而不染，濯清漣而不妖。歷代文人都愛以荷花比喻純潔堅貞的高尚人格。

學(xué)生可進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)查閱歷代文人墨客贊誦荷花的文章、詞句，并誦讀交流。（在全班朗讀第二至第四自然段中結(jié)束本課）

第五篇：網(wǎng)絡(luò)議課

淺談如何“豐富校園隱形文化，提升學(xué)校文化內(nèi)涵”

玉樹臨風(fēng)之智者

校園“隱性文化”是指學(xué)校中客觀存在的、常常以潛移默化的方式對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生實際影響的各種因素。即“校園隱形文化”就是對學(xué)生起潛移默化作用，以一種“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的方式熏陶、啟迪、激勵著學(xué)生，促進(jìn)他們健康成長的文化。校園“隱性文化”主要包括五個方面，即校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)；教師的教育理念和方法；教師的人格修養(yǎng)和心理健康狀況；師生人際關(guān)系和團(tuán)隊精神；學(xué)校的管理理念、價值觀念、辦學(xué)思想、學(xué)校精神等。校園隱形文化是教育教學(xué)環(huán)境的重要構(gòu)成條件，是學(xué)校教育的重要組成部分，它影響和制約著教育教學(xué)活動的全過程。那么什么樣的文化才真正是校園隱形文化，學(xué)校制定的規(guī)章制度是不是校園隱形文化，墻壁上的校訓(xùn)、名言警句是不是校園隱形文化，校長的辦學(xué)理念、教育思想是不是校園隱形文化。我的理解是可能是也可能不是，所有文字、規(guī)章制度、條文、思想、圖騰，只有轉(zhuǎn)化為學(xué)校全體師生的內(nèi)在需求和相同值取向，外顯為共同的處世原則和行為方式，這樣的文化才可以稱之為校園文化，才是真正意義的校園隱形文化，不然，它最多只是一種文字，或文化的符合，不能構(gòu)成影響人、教育人、激勵人、規(guī)范人的校園文化。學(xué)校隱形文化一旦形成，它象物理學(xué)上的“場”具有巨大的能量，雖然看不見、摸不著，但對置身其中的每位成員都施加著一定的制約力和影響力，規(guī)范著每個人的思想、言論和行為，這就是校園文化的威力和魅力。這樣的隱形文化，才能真正提升學(xué)校文化內(nèi)涵。也是我們要加強(qiáng)校園文化建設(shè)根本。那么作為具有重要育人功能的校園隱形文化怎樣建設(shè)，才能形成獨(dú)具特色的校園隱形文化，提升學(xué)校文化內(nèi)涵呢？我認(rèn)為可以從以下幾個方面做起：

一、校園凈化綠化美化，以優(yōu)美環(huán)境塑造人。馬克思說過：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人。”校園是師生生活、學(xué)習(xí)、活動的場所，校園環(huán)境對學(xué)生起著潛移默化的熏陶和啟迪的教育作用，優(yōu)美的自然環(huán)境更能激發(fā)孩子們的追求渴望。一個布局合理、整潔優(yōu)美、寧靜有序、生機(jī)盎然、健康和諧的校園環(huán)境，對學(xué)生的健康成長和發(fā)展，對教師的愉悅生活和工作，必然產(chǎn)生巨大的影響。中國古代有名的書院，大都選建在山清水秀、幽靜寬敞的地方，其主要特色就是“背陵向壑，木茂而清泉”。因而學(xué)校可在校園環(huán)境建設(shè)方面下大力氣。除按校園規(guī)劃進(jìn)行校園工程建設(shè)外，還應(yīng)進(jìn)行恰當(dāng)改造和調(diào)整。既整齊美觀，又大方實用；既著眼于近期使用，又考慮到長遠(yuǎn)的發(fā)展。致力于校園的凈化、綠化、美化，在校園內(nèi)植花草、栽樹木，號召師生“自己動手建設(shè)校園”。學(xué)校組織師生勞動、完善衛(wèi)生清潔制度，把校園建設(shè)與學(xué)生的勞動教育結(jié)合起來，讓學(xué)生在參加與綠化管理的勞動過程之中，既學(xué)到了勞動知識、技能，又養(yǎng)成了熱愛勞動的習(xí)慣、還能培養(yǎng)自治、自理和熱愛美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。在潛移默化中，將衛(wèi)生的要求變成自覺的行動，學(xué)生以講衛(wèi)生為榮，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，并進(jìn)一步內(nèi)化為優(yōu)良的品德素質(zhì)，教育和行為要達(dá)到有效地結(jié)合。同時校園綠樹成蔭、整潔優(yōu)美，師生置身于美的環(huán)境，接受美的熏陶，既能綠化美化校園，又能增強(qiáng)師生的愛校意識。

所以良好的校園文化，可以陶冶學(xué)生的情操、啟迪學(xué)生心智，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；良好的校園文化可以促進(jìn)教育、教學(xué)、科研及管理活動；可以使校園生活得到豐富，使每個校園人的精神得以振奮和升華；良好的校園文化具有強(qiáng)大的凝聚力和吸引力，能較好地調(diào)節(jié)和激勵師生員工的思想行為，較好地培養(yǎng)和激發(fā)師生員工的群體意識和集體精神，較好地促進(jìn)師生員工的自我約束、自我管理和自我完善，較好地保持學(xué)校的長期穩(wěn)定，健康發(fā)展。

二、打造良好育人環(huán)境，以文化氛圍教育人。加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)的同時，學(xué)校要十分重視校內(nèi)的文化硬件設(shè)施的建設(shè)，改造和建設(shè)各種文化設(shè)施和設(shè)備。如音樂教室、美術(shù)教室、電腦室、多媒教室、圖書室、閱覽室以及理化生實驗室均要達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)，校園廣播系統(tǒng)要發(fā)揮其正面導(dǎo)向、宣傳作用，教室應(yīng)安裝多功能白板媒體黑板，優(yōu)化文化環(huán)境。校園網(wǎng)絡(luò)要實現(xiàn)班班通、人人通。這些設(shè)施和設(shè)備建設(shè)將會有力的提高了校園文化層次，為提升校園文化創(chuàng)造有利的條件。校園世界是充滿教育意義的生活世界。學(xué)校利用標(biāo)語牌、宣傳欄、教育園地、廣播站、圖書室等多種途徑和方式宣傳正確的教育觀、價值觀，有效的發(fā)揮其耳濡目染、潛移默化的教育功能，使學(xué)生在不經(jīng)意中增長知識、開拓視野、提高能力、陶冶情操。學(xué)校的花木綠化、牌匾樹立、字畫張貼都從美化、育人的角度入手，讓學(xué)生在耳濡目染中起到了“潤物細(xì)無聲”的功能；讓學(xué)生在與無數(shù)次的“世界融合”中不斷得到陶冶和塑造，使其心理得到凈化，志趣變得高尚，道德得到升華。學(xué)校在教學(xué)樓顯眼的位置，寫上代表本校辦學(xué)理念的校訓(xùn)；在醒目的位置有名言警句；讓學(xué)校的每堵墻、每個角落都書香四溢，甚至樓梯拐角、柱頭角落都變成有聲的教育平臺，張貼激勵學(xué)習(xí)、鼓舞斗志的名言警句。經(jīng)常開展?fàn)I造書香校園活動，如舉行“讀千古美文，做謙謙君子”演講競賽，“我與好書同行” 朗誦競賽，“享受閱讀，沐浴書香”讀后感競賽，“中華詩歌散文精品朗誦比賽”，“讀書改變了我”征文比賽，“享受讀書之樂趣，品經(jīng)典之茗香”演講比賽，講故事比賽，讀書小報評比，“我的讀書名言”征集等讀書活動，讓優(yōu)秀詩詞、經(jīng)典妙語與學(xué)生同行。在學(xué)生經(jīng)常出入的通道張貼名人警句、偉人畫像、讓這些警句、名言、名人時刻陪伴者學(xué)生，鼓勵學(xué)生健康成長。不斷充實、更新專欄、閱報欄、教室的內(nèi)外展，更新圍墻、教室、辦公室等墻壁標(biāo)語、圖畫。追求“學(xué)校無小事，處處皆教育”的育人效果，達(dá)到“此處無聲勝有聲”的境界。健康優(yōu)美的校園環(huán)境就像是一本立體的、多彩的、富有吸引力的教科書，它有利于學(xué)生陶冶情操、美化心靈、激發(fā)靈感、啟迪智慧，可以讓學(xué)生在心情愉快的文化環(huán)境中潛移默化地滋生一股蓬勃向上的力量，還可以讓學(xué)生在愛美、審美、創(chuàng)造美的過程中達(dá)到精神世界的升華

3、強(qiáng)化校風(fēng)班風(fēng)學(xué)風(fēng)，以行為養(yǎng)成督促人。

“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量,它可以主宰人的一生,因此,人從幼年開始就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣。”可見,良好行為習(xí)慣對一個人的一生有很重要的作用。養(yǎng)好習(xí)慣者成,染壞習(xí)慣者敗。對教育而言,良好行為的培養(yǎng)是頭等重要的。為此學(xué)校努力樹立優(yōu)良校風(fēng)，以教師的言行舉止、道德風(fēng)范，形成一股潛移默化的巨大力量，影響著學(xué)生的精神境界和思想情操。因而要十分重視教師隊伍的精神文明建設(shè)，堅持每周一雷打不動的政治學(xué)習(xí)，努力打造教師正確的世界觀、人生觀、價值觀，更新教育觀念，以高尚的師德影響學(xué)生，以優(yōu)良的教風(fēng)帶動良好學(xué)風(fēng)的形成。

積極開展班級文化建設(shè)，建立溫暖教室，引導(dǎo)班級營造一個尊師愛生、文明禮讓、整潔優(yōu)美、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)環(huán)境。堅守學(xué)校這一精神文明建設(shè)主陣地，以“五愛”教育為主線，開展“創(chuàng)文明班級、樹優(yōu)良班風(fēng)”為主要內(nèi)容的創(chuàng)建活動，通過班會、思品課、綜合實踐活動課等途徑，對學(xué)生進(jìn)行道德教育和行為規(guī)范養(yǎng)成教育，以啟迪、熏陶、感化和塑造的方式引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的思想行為，幫助他們樹立科學(xué)的世界觀和正確的人生觀、價值觀，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和文明行為，在學(xué)生中營造“尊師守紀(jì)、愛國愛校、勤奮學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)互助”的良好風(fēng)氣，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

4、豐富校園文化活動，以文化載體引導(dǎo)人。

校園文化藝術(shù)活動對于豐富學(xué)校文化生活，營造文化氛圍，展現(xiàn)學(xué)生風(fēng)采、陶冶學(xué)生情操有著重要作用。積極開展各種各樣的校園文化活動，通過公開教學(xué)、教學(xué)研討、結(jié)對幫扶、送教下鄉(xiāng)、名師引領(lǐng)、各級培訓(xùn)等活動推動教學(xué)發(fā)展、豐富教學(xué)活動；通過征文、書畫展覽、歌詠比賽、演講比賽、文藝匯演等提升校園德育氛圍；通過圖片宣傳、法制報告、專題講座、巡回演出、消防演練、應(yīng)急演練、銷毀游戲機(jī)等系列活動提高師生安全意識；通過專業(yè)比賽、技能比賽、節(jié)日活動等豐富校園生活；堅持每年舉辦田徑運(yùn)動會和元旦文藝晚會，讓師生展示自己，用他們自己的運(yùn)動天賦和藝術(shù)才華，既鍛煉了自己，又提升了學(xué)校的品位，也使校園文化建設(shè)呈現(xiàn)多樣化、群體性、藝術(shù)性的特點。各種主題文化活動作為推動學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的外在動力，在學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)中發(fā)揮了不可替代的作用。校園文化活動一定富有情趣、寓意深刻，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，教育活動要具體、生動、形象。優(yōu)良的校園文化、良好的育人環(huán)境，使學(xué)生的精神面貌和品德素質(zhì)不斷得到提高和完善，使學(xué)校的教育教學(xué)工作不斷上新的臺階。

總之，校園隱形文化對學(xué)生的潛移默化作用是人類文明與科學(xué)的象征和代表，是人類美德和智慧的表現(xiàn)。學(xué)校是傳承文明和創(chuàng)新文化的重要陣地，是人類文化的神圣殿堂，學(xué)校文化是各類優(yōu)秀文化、先進(jìn)文化存在、發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，是學(xué)校生命和靈魂的集中體現(xiàn)，繼承文化、整理文化、創(chuàng)新文化、培育文化、傳播文化是學(xué)校的職責(zé)和使命，只有優(yōu)秀的學(xué)校文化才能孕育出優(yōu)秀的教育品質(zhì)，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生和成就教師的人生價值。所以我們應(yīng)從物質(zhì)文化、制度文化、觀念文化等多方面入手，不斷豐富校園隱形文化，挖掘校園隱形文化，提升學(xué)校文化內(nèi)涵，發(fā)揮校園隱形文化的作用，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長營造一個優(yōu)美的、和諧的、健康的、向上的、處處蘊(yùn)涵著文化品位的書香校園。用，以一種“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的方式熏陶、啟迪、激勵著學(xué)生，促進(jìn)他們健康成長。