第一篇：《等待散場》教案(高一必修)

一教學目標

知識與技能：掌握生詞，掌握微型小說這一文體的特點，了解小說主人公與敘事者的不同，明晰文章主題。

過程與方法：掌握“以小見大”的寫作手法。

情感態度與價值觀：感受文章表達出來的情感美，喚起學生為他人著想的意識。二教學重、難點

重點：理解文章表達的主要情感。

難點：理解小說中環境描寫的作用以及重要意象的寓意。三教學過程

（一）導入：介紹《天鵝湖》的故事。播放《天鵝湖》音樂導入。

《天鵝湖》是一個美麗的童話故事：傳說中有一位英俊的王子，名叫齊格夫，有一天夜里他做了一個夢，夢中發現自己行走在一片大森林里。沿著森林的小路慢慢前進，他看到一幅美麗的畫面，一個水面湛藍如鏡的湖泊上，有七只雪白的天鵝正在游玩。七只天鵝也看到了他，紛紛游向湖岸，竟然幻化成七個美麗的少女。其中最美的一位款款向他走來。王子一眼就愛上了她。在與少女的交談中，他得知，原來是一位公主和她的侍女們被巫師施了咒語，從此只能白天做天鵝晚上恢復人形。王子又憤怒又心疼，忙問怎樣才能解除咒語。公主羞澀地說：除非有一位王子能當著眾人的面向她求婚。王子說：這很容易，明晚我在宮廷里舉行選妃舞會，到時你去參加，我會當著眾人的面向你求婚。說這些話的時候，他們并不知道，一只邪惡的貓頭鷹正在不遠處的樹枝上偷聽他們的談話。

從夢中醒來，王子果然著手準備舞會。到了晚上，他期待著公主的到來。終于，他見到夢中的公主了，他馬上走上前去向她求婚。誰知就在公主答應求婚的時候，他看到又一位公主出現了，正用哀怨的眼神看著他。這眼神，正是夢中見到的那樣。王子大驚失色，而他身邊的這位公主則露出了猙獰的笑容，告訴他們：我是巫師的女兒，現在你永遠不可能幫她們解除咒語了!傷心的天鵝公主哭泣著跑了出去，王子緊緊跟隨著來到了天鵝湖。在湖畔，有一只貓頭鷹突然向王子沖了過來，想要啄食王子的眼睛。王子拔出寶劍，正好一劍刺死了它，它露出原形，正是那位巫師。公主和侍女們這下子更傷心了，因為巫師是唯一可以解除咒語的人。萬念俱灰的公主不能忍受這樣的絕望，縱身跳下了懸崖，王子不能忍受失去公主的日子，也隨之跳了下去，只留下六名侍女在懸崖邊落淚。天亮了，六名侍女竟然發現自己仍然保持著人形，非常驚異。這時更奇妙的是，王子和公主竟然手牽手出現在她們眼前。原來，天神看到了癡情的王子和公主，把他們從死神手里奪了回來，并幫助公主解除了咒語。從此，王子和公主過上了幸福的生活。

這是一個美麗的愛情故事，有情人終成眷屬。我們今天要學習的小說和《天鵝湖》有關，并且也見證了一段現實生活中的愛情。（引入課文）

（二）小說的文體特點

1復習小說三要素：人物、情節、環境

2小說按篇幅的分類：十萬字以上——長篇小說，兩萬到十萬——中篇小說，三千到兩萬——短篇小說，三千以內——微型小說（這是一般的說法，不一定一成不變）

（三）請學生閱讀課文（2分鐘），回答問題：

第二篇：等待散場教案

等待散場

一、學生課前準備：

（一）、初讀課文，了解課文大意。

（二）、自學課文，思考課后的問題。

二、教學課題

優秀的微型小說充滿了智慧，想象豐富，可以極大地拓展學生的想象力、激發學生的學習熱情與興趣，可以讓語文課變得生機盎然，也大大拉近師生距離。另外，從備考的角度來看，隨著高中語文教材的改革，小說的閱讀與欣賞已成為高中語文教學的重要內容，在高考試題中小說的閱讀與欣賞也成為非常重要的一個考點。而由于微型小說的特性，它的短小、凝練、精美、靈巧等是一般長篇小說、中篇小說甚至短篇小說無法比擬的，它在高考命題中更易受到關注，因此要重視微型小說的閱讀教學。

三、教學目標

（一）知識與技能

1、利用互聯網搜索，了解學習微型小說的特點，培養閱讀鑒賞探究微型小說的能力。

2、培養學生推斷、想象和概括的能力。

（二）過程與方法

鑒賞小說精巧的情節構思、分析人物形象、把握小說的主題，體會小說以小見大、短小精美的特點。

（三）情感態度與價值觀

通過本文的學習，激發學生對純真人性的贊美和追求。

四、教材分析

《等待散場》選自粵教版高中語文必修三第三單元，是高中學生第一次接觸微型小說，它的地位是相當重要的。這篇課文講述的是一個現代愛情故事，文短意豐，構思精美，手法巧妙，是微型小說的典范。它的立意、構思等方面能否引起學生的關注，關系著他們是否有興趣對微型小說進行閱讀和寫作。因此，它在單元中的地位是比較重要的，教師要引導學生用心體會作者的構思，領略語言的魅力，觸摸人物的內心世界。

五、教學方法: 新課標要求“要重視師生間的平等對話和心靈溝通。教師要善于激發學生的學習興趣，創造性地開展多種形式的教學活動，努力形成教學個性”。在鑒賞本文時，一定要充分調動學生的積極性，充分發揮他們的主觀能動性。因此我確立本文的教學方法如下：在初步了解微型小說藝術特點的基礎上，指導學生抓住小說的三要素閱讀課文，同時利用互聯網搜索，學習鑒賞微型小說的一般步驟和方法，提高學生對微型小說的鑒賞能力。教學過程主要以“閱讀——討論——鑒賞——探究”為主線：首先，引導學生理清小說的情節，明確小說敘述者“我”的作用，學習微型小說層層設疑的結構特點；其次，分析人物的性格，激發學生的學習積極性，養成善于思考、善于發現問題、從細節入手進行主動學習的習慣；最后，探討小說的主題，體會文中所表達的那種美好純真的情感，凸現語文學科的人文特色。

六、教學過程:

（一）導入話題 創設情境 【欣賞】最短的小說 《地球上最后一個人》

——弗里蒂克·布朗 地球上最后一個人獨自坐在屋子里，這時候突然響起了敲門聲?? 提問：它是不是小說？小說三要素是什么？回憶小說三要素 通過典型作品讓學生感性認識到微型小說的特點，激發學習興趣。

微型小說 ：微型小說，又稱為小小說、超短篇小說、一分鐘小說、千字小說、一袋煙小說、袖珍小說等，是小說文體的一種分支，一般篇幅在1500字左右。其藝術特點為：

（1）、人物簡單

（2）、構思精巧（①懸念②突轉③暗示④巧合⑤誤會 ⑥對比⑦留白）

（3）、以小見大

（二）認識作者

劉心武，當代作家。筆名劉瀏、趙壯漢等。四川成都人。中學時期愛好文學。曾任《人民文學》主編。創作上，1977年發表短篇小說《班主任》，開傷痕文學先聲，獲首屆全國優秀短篇小說獎,后又發表《我愛每一片綠葉》（獲全國優秀短篇小說獎）等小說，曾激起強烈反響。出版有短篇小說集《母校留念》、《立體交叉橋》，紀實小說《公共汽車詠嘆調》，長篇小說《鐘鼓樓》（獲全國第二屆茅盾文學獎）。劉心武對生活感受敏銳，善于作理性的宏觀把握，寫出了不少具有社會思考特點的小說，作風嚴謹，意蘊深厚。

微型小說在小說的四大家族中是輕騎兵，它輕裝上陣，卻能夠輕易俘獲讀者的“芳心”，是深受讀者喜愛的，那么我們應該如何來欣賞微型小說呢？

首先，當然是要先弄清楚它的故事內容，也就是要對小說的情節有整體的把握。

（三）初讀課文理清情節，整體感知

請同學們快速閱讀課文，并用簡潔的語言來概括本文主要內容。提示：篩選關鍵信息（人物，時間。地點。主要事件）

1、“我”是不是作者？

小說的敘述者。“小說的敘述者從來不是作者。”——《小說面面觀》

2、“我”在文中的作用是什么？

“我”是小說的線索，是他們愛情的見證者。明確“我”的的作用

情節結構 應該說生活是豐富的，但作家只選取很小的故事，很少的情節，很少人物，很單一的背景環境來把它雕成一件精美的藝術，這需要精巧的構思。本文構思的精巧主要體現在文中幾處“誤會”和“巧合”的設置，請找同學們帶著發現的眼睛把它們找出來。

（四）、閱讀課文，思考討論

運用前面所學知識, 思考討論 通過欣賞本文一波三折的情節，深入認識、體會微型小說以精巧構思吸引讀者的藝術特點，認識該特點對于平時寫作的借鑒意義。

理清小說的情節之后，我們對其有了整體的感知，當我們還應進一步去分析小說的人物形象，因為人物形象是小說的靈魂。品讀文章品出形象

小說塑造人物形象的方法：

⑴正面描寫——直接描寫（概括介紹、肖像描寫、語言描寫、行動描寫、細節描寫、心理描寫等。）⑵側面描寫——間接描寫

通過其他人物的言行，心理活動等烘托所要描寫的主要人物的性格特征； 在情節發展中展現人物性格特征； 用環境描寫烘托。做筆記

通過引導學生分析人物的性格，養成善于思考、善于發現問題、從細節入手進行主動學習的習慣；激發學生的學習積極性。

1、請緊扣文本，抓住作者對人物的各種描寫，分析小伙子和妙齡女郎的性格特征。小伙子：信守承諾，執著誠摯 妙齡女郎：體貼，善解人意

2、從這些描寫中我們可以發掘小說中人物的性格特征，也能夠體會到兩個年輕人之間的那種純真的情感，那么這篇小說所要表達的主題是什么？ 深層探究把握主旨 《天鵝湖》這出舞劇在文中是否有特別的含義？課文最后所說的“永恒的旋律”又代表了什么？

明確： 小說開頭和結尾都提到了《天鵝湖》，不僅在結構上達到完整，而且也升華了主題。《天鵝湖》的情節暗喻著小說中的男女主人公也會有美好的將來。

“永恒的旋律”一方面指《天鵝湖》中優美的旋律，一方面指男女主人公之間的那種偉大的、無私的、純真的愛情。這樣，小說的主題變鮮明的呈現在我們眼前。那就是贊美了兩個人彼此關心，相互掛念的美好純真的愛情，贊美了美好純潔的人性。

我們在座的同學，風華正茂，正處于青春 騷動和幻想中，也許每個人心底都埋藏了一個童話故事一樣美麗的帶著玫瑰色的夢想。可是，任何一個夢想的實現，任何一朵花兒的綻放，都需要等待的時間。我想成功的愛情還必須要有事業做保障，對于大家來說就是要抓緊時間好好學習，記住：感性讀書，理性做人。

四、課堂小結

閱讀微型小說，一般要經歷以下幾個步驟：

一、讀情節理構思。

二、品細節思形象。

三、悟情感明主旨。

五、布置作業 展開想象，設想一下散場后的情景，寫一段200字左右的情景描寫（散場后發生了什么事）。要求：用上神態描寫和動作描寫，必須反映出某種心情。

六、板書設計

“我” 《天鵝湖》

小伙子 等待散場 女郎

晚上9點 劇場

七、教學反思: 隨著信息技術的發展和計算機技術的普及，多媒體以其強大的優勢改變了傳統的“粉筆”＋“黑板”的課堂教學模式，充分激發的學生學習的興趣，優化課堂結果，提高教學效率，逐漸成為現代教學的一種趨勢。

優秀的微型小說充滿了智慧，想象豐富，可以極大地拓展學生的想象力、激發學生的學習熱情與興趣，可以讓語文課變得生機盎然，也大大拉近師生距離。這篇課文講述的是一個現代愛情故事，文短意豐，構思精美，手法巧妙，是微型小說的典范。這節課，我能夠利用好“互聯網搜索”，抓住微型小說的特點，激發學生的學習興趣，充分發揮他們的主觀能動性。其中學生發表的發言，讓我深感佩服，也豐富了作品的意蘊，我想這是節課最有價值之處。

但是這節課也有一些遺憾之處，讓我認識到了自身不足。例如教學語言不夠嚴謹、對課堂的駕馭能力不夠成熟、學生發言時點評不到位等等。希望自己以后在以后的課堂教學當中能夠不斷地總結經驗教訓，不斷進步。

第三篇：等待散場教案

《等待散場》教案

江門市外海中學

李季

2014.3.15

教學目標

知識目標：微型小說中人物、情節、環境設置特色：

1、小伙子、姑娘及我的形象特征及相互聯系；

2、小說情節簡單而曲遠——三次誤會及小說空白的運用；

3、環境諧和：如酥的小雨，《天鵝湖》的旋律從視、觸、聽三覺渲染氣氛，內化主題。

能力目標：

1、理解微型小說人物、情節、環境設置的藝術；

2、利用小說空白探求主題；3培養學生想象、口頭語言表達、文字概括等能力。

人文精神：理解純真的愛情：承諾，牽掛，悅心，從而樹立正確的愛情觀。

教學重點

1、小說情節設置的藝術性：誤會；

2、探索文本中空白，理解小說主題。

教學難點

探索文本空白，理解小說主題。

教

法

點撥 學

法

合作、探究 教學準備

PPT 課時安排

1課時

教學過程

一、導入

教師：初看題目，同學們有種什么感覺？學生回答。教師：不錯，等待是一種忍耐，再加上“散場”一詞的引發，更能讓人感受到一種莫明的憂傷，還是忍耐的美麗。下面我們就來一起探索一下當代作家劉心武的小小說《等待散場》。（板書）

二、PPT出示生字詞讀音

耽擱dān ge打量liang霏霏細雨fēi藹然ǎi 倏地shū迷惘wǎng摩挲mó suō鬢邊bìn

三、讀小說，理清情節:三次誤會

學生默讀小說，后回答。（引導學生用簡練的語言概況誤會）最后教師明確：第一次：等退票——不，等散場

第二次：要票——不，答應等她

第三次：售票員——不，朝外看（板書）

教師：小伙子等退票又不要；給票，不要錢也不要；姑娘拿著票不看她 心愛舞劇而轉看門外？他們到底是為了什么？字面上似乎看不出有什么深意，那文中8個省略號可能給我們帶來某種啟發？下面我就來共同探討一下文中所出現的8個省略號。

四、合作、探究文本省略號（PPT出示）

學生先自行補充，而后交流，最后站起來回答。（提示學生根據文本，推測人物內心，根據上下句，補出合情合理的心理描寫。）根據學生回答，教師引導學生總結：牽掛，承諾，悅心等類似詞語。（板書）

五、分析環境描寫：《天鵝湖》舞劇（重點），如酥小雨

先放《天鵝湖》舞劇音樂，讓學生聽后談感想，而后出示《天鵝湖》劇情簡介，讓學生談為何用《天鵝湖》做背景。

再讓學生談如酥小雨這一環境描寫的作用。最后教師明確：《天鵝湖》渲染氣氛：抒發情感與《天鵝湖》的旋律中整個環境氣氛融合；小雨營造情景：朦朧、纏綿。

六、總結板書，揭示小說人物、情節、環境設置藝術。（小伙子、姑娘形象在此處引導學生總結PPT出示）

小伙子：執著誠摯，恪守承諾；姑娘：溫婉可人，善解人意

七、作家風采

劉心武，1942年6月4日出生于成都，中國當代著名作家、紅學研究家，筆名劉瀏、趙壯漢等。以短篇小說《班主任》成名，被視為傷痕文學代表作；長篇小說《鐘鼓樓》獲茅盾文學獎，作品關注現實。

八、學生自己總結微型小說藝術特點

引導學生從微型、小說，即從篇幅、人物、情節等方面總結。教師明確：言簡而意豐；人物少而形象豐滿；情節簡單而曲遠等。（PPT出示）

九、作業

模仿本文情節設置藝術，寫一篇500字左右的微型小說。附：板書設計

第四篇：《等待散場》教學設計

《等待散場》導學案

一、學習目標

（一）、知識與能力

了解微型小說的基本特征，分析小說的人物形象。把握小說的主題思想，（二）、方法與過程

自讀課文，分組探討，師生交流，拓展延伸

（三）、情感態度價值觀

豐富學生的情感體驗，樹立正確的愛情觀。

二、學習重難點：鑒賞小說精巧的情節構思，分析人物形象，人物的內心世界和情感的體驗 學習方法：探究法、引導啟發法 教學課時：1課時 教學過程

一、導入

二、文體知識介紹

根據篇幅的長短，我們可以把小說分為長篇、中篇、短篇以及微型小說。微型小說又稱小小說、袖珍小說、一分鐘小說，是小說文體的一種分支，字數一般不超過1500字。它往往從一個畫面、一組對比、一聲贊嘆、一瞬間之中，捕捉住了生活，表現出一種新鮮的思想。

那么我們今天一起學習劉心武的微型小說《等待散場》，品味這段純真的愛情，欣賞其優美的旋律，看看這篇小說截取了怎樣的一個情景，表達一種什么思想？（板書《等待散場》）微型小說的特點

1、立意深刻：以小見大

2、構思巧妙：巧合、誤會、懸念

3、結尾新奇

三、整體感知（快速瀏覽課文，理清故事情節，完成結構圖）

情節介紹：本文寫“我”在劇院門口碰到一個戴眼鏡的小伙子（開端）；“我”誤以為小伙子想要“我”的票（發展）；“我”誤以為小伙子因為票價高而不要票（再發展）；“我”遇妙齡女郎，誤把她認作售票員，看到她等待散場（高潮）；“我”由小伙子及其女友的事，并隨著《天鵝湖》的情節，沉浸在永恒的旋律中（結局）。

提問：小伙子和妙齡女郎實際上都在做什么？ 明確：等待散場。

四、質疑探究

過渡語：理清了故事情節，同學們肯定有很多疑問，這兩人為什么都在等待散場？寫這個情景是為了說明什么？那么接下來我們圍繞“小伙子”“妙齡女郎”“我”以及環境描寫設置了四個問題，請同學們分組討論，每個小組著重討論一個問題。問題如下：

1、小伙子：小伙子問我有沒有票卻不要票，既然不要，為什么還要把票“接過去仔細地看一下排數座號”？我無償把票讓給他時，他為什么還是不要？他到底想不想看？

2、妙齡女郎：她有沒有票呢？那她為什么不進劇場也在等待散場？為什么不出去與小伙子會合？你如何理解異樣的眼光？

3、“我”：“我”是一個狂熱的芭蕾舞迷，為什么“我”還要把票讓給小伙子？“我”在小說中又是起到什么作用？

4、環境描寫：小說將故事安排在雨天進行，你覺得描寫雨境對表現小說有什么作用？ 通過層層設問明確：

1、他們只有一張票；小伙子其實很想看，所以他看到一個人過來，就急不可耐地問“我”有沒有票，可見其矛盾的心理；但他很愛他的女朋友，為了女朋友，為了愛情，他寧可犧牲自己的愛好，在雨中等待散場，表現了小伙子對愛情的忠貞、執著；“我”無償將票讓給他，“他接過去，仔細地看了一下排數座號，退給了我”，可見小伙子還是很想看《天鵝湖》的，但是票的座位或許與女郎的不在一塊，更加上小伙子在外面等她，他怕散場后女郎找不到他，可見他是一個執著誠摯、恪守承諾、關愛女友、對愛情充滿信心和幻想、堅貞樸實的人。（板書：小伙子：執著誠摯、恪守承諾）

2、通過“迷惘地看著我”、“站在前廊門邊，隔著玻璃朝外看”等動作、神態描寫，表現了她牽掛在外面等她的小伙子的心理。為了不辜負小伙子的一片心意，她只好一直呆在劇院里，因此，她放棄了自己喜愛的芭蕾舞劇，根本無心認真觀看表演，心中一直等待散場，可見她是一個溫婉可人、善解人意的姑娘，也表現了她與小伙子之間愛情的純真。（板書：妙齡女郎：溫婉可人、善解人意）

小結：小伙子和女郎一個身在劇場外，心卻在劇場內；一個身在劇場，心卻和小伙子在一起。他們都在為彼此著想，互相守候著對方，也守護了圣潔的愛情。

3、“我”被小伙子感動了，想成全他們。更重要的是，“我”想起自己年輕時的行為，想起當年那些“荒唐與甜蜜場景”，在感情上與小伙子形成了一種共鳴。也許當年“我”也做出了像小伙子一樣的“傻事”。

“我”是小說的線索，是他們愛情的見證者。

（板書：我：線索、見證者）

4、不是狂野如暴雨，也不是纏綿如梅雨，而是溫潤如酥，浪漫、溫馨的小雨。雨境渲染朦朧纏綿的活動氛圍；烘托人物的深情厚誼，凸現人物愛意之深。（板書：小雨如酥：渲染烘托）

五、主題歸納

1、通過敘寫小伙子和妙齡女郎彼此等待散場的故事，表達了對純潔無私的愛情的贊美與追求，贊美了人性中的真、善、美。

2、“永恒的旋律”指的是什么？ 愛情是人類永恒的話題，人類永遠追求美好的愛情。所以“永恒的旋律”既是指實在的舞劇——贊美愛情的《天鵝湖》，另一層含義指的是小伙子和女朋友之間純潔無私的愛情。

六、拓展延伸

見到了太多被金錢和貪欲綁架的愛情，現代人無限懷念以前雖然物質貧乏但愛情真誠的年代，愛情并不是一個神秘的話題，快要成年的我們對愛情也都形成了自己的認識，你說出來讓大家分享嗎？

七、作業

《等到散場》的故事情節雖然簡單，但也寫得“一波三折”。請結合文章具體說說這一特點。提示：兩處“巧合” 三處“誤會”

第五篇：《等待散場》教學設計

教學目標：

1、引導學生體會微型小說結構的精巧。

2、理清小說的主要情節，分析小說人物形象的塑造。

教學重難點：

小說的結構設計和人物情感的體驗。

教學過程設計：

導入語：同學們，你們知道什么是微型小說嗎？在備課的時候老師看到了一篇被稱為世界上最微型的科幻小說，我很愿意跟大家分享一下，只有簡單的25個字，那就是：地球上最后的一個人坐在屋子里，這時候突然響起了敲門聲……

你們覺得它是小說嗎？

還記得小說的三要素嗎？（人物、故事情節、環境）

可見，它雖然短小，卻五臟俱全，的確是一篇小說，只不過是微型小說。今天我們同樣來學習一篇微型小說，雖然不像這篇這么短小，但講述的卻是一個永恒的話題——愛情。

請大家翻開課本第75頁。

板書：等待散場 劉心武

教學過程：

1、默讀，找出生字詞：詭異 棚檐 咦（yí）藹然 倏（shū忽然，極快的）的 摩挲

2、作者簡介：請看注釋一，作者的特色是對生活的感受敏銳細膩，作品常具有一定的社會思考性，意蘊深厚，風格嚴謹。

3、由一個同學復述，老師提問：

⑴ 誰在等待散場？哪里等待？如何等待？為什么等待？各體現了什么性格特點？

小伙子 小廣場 張望門口 癡癡守候 執著誠摯、恪守承諾

妙齡女郎 前廊 隔著玻璃朝外望 溫婉可人、善解人意

⑵ 文中“我”擔任什么角色？有什么作用？

旁觀者的角色，線索的作用，以“我”與小伙子的接觸以及在劇場內所見到的姑娘聯系在一起，將在劇場外等待散場的小伙子和在劇場內等待散場的姑娘之間的純真的愛情表現出來。

⑶ 故事情節的幾個轉折：

故事開端：“我”在劇院門口碰到一個戴眼鏡的小伙子

第一折：“我”誤以為小伙子想要“我”的票

第二折：“我”誤以為小伙子因為票價高而不要票

第三折：“我”誤把小伙子的女友認作售票員

故事結局：“我”由小伙子及其女友的事，并隨著《天鵝糊》的情節“沉浸在永恒的旋律里”。

情節：一波三折——曲折

結構：三個誤會 兩個巧合俗話說“妙語奇思寫出事件波瀾”（唐伯虎“這個婆娘不是人，九天玄女下凡塵。兒孫個個都是賊，偷得蟠桃獻至親”）

⑷文中的環境描寫有兩種：

一個是霏霏細雨的渲染、烘托，既為小說塑造了朦朧、纏綿的活動氛圍，同時又在無聲的語言中凸顯了男女青年間純潔美好的愛情。

而文章選擇《天鵝湖》作為音樂背景有什么寓意呢？

一方面，《天鵝湖》的每一場音樂都極出色地完成了對場景的抒寫和對戲劇矛盾的推動以及對各個角色性格和內心的刻劃，具有深刻的交響性，是經典的充滿詩情畫意的浪漫色彩的舞劇音樂。而另一方面，《天鵝湖》的故事情節也暗喻了小伙子與妙齡女郎的愛情。

（《天鵝湖》寫的是齊格弗里德王子被母親逼迫挑選一名少女做未婚妻參與節日舞會，在湖岸認識了被魔法禁錮了的美麗的白天鵝公主奧杰塔，并深深愛上了她。后來兩人歷經誤會和斗爭，終于刺死了魔王洛特巴爾特，王子和公主幸福地結合在一起……）

⑸在結尾部分，“永恒的旋律”指的是什么？

含義有兩個：一指的是實在的舞劇，是作者真實聽到的。另一層含義指的是小伙子和女朋友之間永恒感人的愛情。

“忽然咬緊嘴唇，眼里閃出異樣的光……”的結尾：給讀者遐想的空間令人回味。結尾新奇

4、總結：

愛情一直是文學作品中永恒的主題，因為愛情現象它能輻射出廣泛的社會關系和生活內容，愛情題材也能給與讀者極大的審美愉悅。歌德曾在《少年懷特的煩惱》里有一句話“哪個少年不鐘情，哪個少女不懷春”，你們也應該學會去欣賞和憧憬愛情，但卻不該過早地去親身體驗，因為你們太年輕，肩膀還不夠力量去承擔愛情所附帶的責任和壓力。就如同是“止渴”，“飲鴆”自然不如“望梅”好啦。

這節課我們先上到這里，微型小說還沒結束，下一節課繼續體驗《差別》，再來總結微型小說的特點。

5、作業布置

找一首古代愛情詩，并借它抒發你對愛情的看法。