第一篇：咬文嚼字教案(人教版高一必修)

咬文嚼字教案(人教版高一必修)

教學目的

一、在理清文意的基礎上，對文章進行分析評價，借鑒吸收。

二、深人體會作者“文字和思想感情有著密切的關系”的主張。

三、培養學生正確理解和運用祖國語言文字的習慣，培養“一字不肯放松的謹嚴”的精神。

四、知識應用能力訓練。

教學時數：三課時

第一課時

教學要點

對文意深入理解分析并做簡要評價

教學步驟

一、導人新課

一提到“咬文嚼字”這個詞，人們往往會覺得這是對有些人為了賣弄學問而在某些字句上故意糾纏的極大諷刺，很少會想到有什么積極意義。的確，如果你查詞典，你會發現詞典上的三個解釋無一不含貶義。而今天，當你讀過了朱光潛先生這篇《咬文嚼字》，你會發現，這個成語被賦予了一種新的含義，它對我們養成好的閱讀和寫作習慣有著極為重要的指導意義。

二、作者介紹

朱光潛(1897——1986)，現代美學家、文藝理論家，筆名孟實、孟石，安徽桐城人。早年曾在武昌高等師范學校、香港大學、英國愛丁堡大學、倫敦大學、法國斯特拉斯堡大學學習，并獲博士學位，回國后曾任北京大學教授、中國美學學會會長、中國外國文學學會常務理事，中國社會科學院學部委員，香港大學名譽教授等職。代表作有：《文藝心理學》、《詩論》、《談文學》、《西方美學史》等。

中華人民共和國成立后，朱光潛主要從事美學研究工作，試圖以馬克思主義指導自己的學術研究，成為美學界一個重要流派的代表。此外，還致力于翻譯西方美學名著，在批判繼承美學遺產方面，作出了卓有成效的努力。他的《西方美學史》成為第一部系統論述西方美學歷史的著作。

三、感知課文內容，積累重點詞語

學生瀏覽課文，畫出下列詞語：

1．援例

2．錙銖必較

3．斟酌

4．鏃

詞藻

7．蘊藉

8．付梓

9．尺牘

10．陳言務去

請同學們借助工具書準確掌握上述詞語的音、形、義。

四、閱讀全文，理清整體思路

學生為各自然段標號，分組討論。

教師明確：全文一共8段，大致可分為三部分。

第一部分，舉例說明文字和思想的密切關系。共有三個例子，分別從不同角度論論述。

第二部分，運用正反對比論證語言要想跟著情感走，就要“惟陳言之務去”。這一段共有兩個例子，一正一反。

第三部分，在論證“咬文嚼字”道理的基礎上，指出只有“時時求思想情感和語言的精練與吻合，才會逐漸達到藝術的美”。

五、研習作品

1．學生朗讀課文第一部分。

思考：課文第一部分各自然段之間什么關系? 學生討淪。

教師明確：

第一部分：用三個例子．分別從不同角度舉例說明文字和思想的密切關系。

第一段，第一個例子，體會“你這”與“你是”兩種句式的區別。(學生討論，試組一些句子，逐個體會，再看課文中的論述。)教師明確：從表面上看，兩個句子的區別只有一個字，但表達效果不大相同，初步說明文字與思想是有關系的。另外，文章從一個例子引入正題，使得作者觀點更具有說服力。

第二段：又舉了《水滸傳》和《紅樓夢》里的例子，對“你這”句式進行進一步推敲(讓學生朗讀課文)教師明確：這一段從表面上看是在辨析“這”與“是”的區別，為下一部分引出作者觀點作必要鋪墊。

步推。

第三、第四段，論述了咬文嚼字的真正內涵，并以《史記》為例。指出要重視思想和情感的需要。

以上三個層次之間是層層遞進的關系。

2．學生朗讀課文第二部分。

思考：課文笛二部分與第——部分之間什么關系?

學生討論。

教師明確；

第二：部分是在課文第一部分的基礎之上具體談作法。

第五段?舉“推敲”的例子論證“煉字”要注意思想情感。并指出“在文字上推敲，骨子里實在是在思想情感上‘推敲”’。

第六段，指出“煉字”的難處在于字義的把握，尤其是它的聯想意。

第七段，從反面論證聯想的誤區。即所謂“套板反應”。

如果說第一部分是在講述“咬文嚼字”的內涵及為什么要“咬文嚼字”，那么第二部分則主要淪述如伺“咬文嚼字”，在“咬文嚼字”的過程中要避免哪些問題。

2．學生朗讀課文第三部分。

思考：課文第三部分(第八段)強調的是什么? 學生討論。

教師明確：課文第三部分(第八段)在前兩部分論證的基礎上，指出了閱讀與寫作所要追求的最高目標——一“達到藝術的美”，并進一步強調為了達到此目標應養成的習慣——“刻苦自勵．推陳翻新，時時求思想情感和語言的精練與吻合”。

4．學生討論：

本文的中心淪點是什么? A．必須“惟陳言之務去”

B．推敲文字是為—廠語句通曉漂亮

C文學是艱苦的事

D．無淪閱讀或寫作，都必須有——字不肯放松的謹嚴

教師明確：答案應為D．C基未切入正題，B項不是本文要闡述的主要問題，A項是推敲文字的具體方法，只有D項是作者反復淪證所要達到的根本目的。

六、分析評價課文觀點

1．如何評價“咬文嚼字在表面上像只是斟酌文字的分量，在實際上就是調整思想和情感”這種觀點?

學生討論。

教師明確：作者在文中反復強調文字和思想情感的密切關系，是從根本上抓住了文字的實質。指出了推敲文字的根本途徑，即“在文字上推敲，骨子里實在是在思想情感上‘推敲’”，也就是說，真正意義上的“咬文嚼字”應先從思想感情人手，以表達最恰當的思想感情為最終目的，再去進一步斟酌文字，而不能一味地追求形式，搞表面文章，正如朱光潛先生所說：“文學借文字表現思想情感；文字上面有含糊，就顯得思想還沒有透徹，情感還沒有凝練。”。

七、布置作業

1．讀課文．仔細體會作；旨的創作主張。

2．積累重點詞浯。

3．從學過的文字中，舉一兩個例子說明“在文字上‘推敲’，骨子里是在思想情感上推敲”。

第二課時

教學要點

在對文意深入理解的基礎上借鑒吸收。

教學步驟

一、復習上一節課學過的知識內容。

二、檢查作業完成情況；

試舉兩例說明“在文字上‘推敲??骨子里是在思想情感上推敲”的觀點

(多媒體文稿演示)

例一：月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。

—一飛荷塘月色》

其中—個“瀉”字，既寫出了月光的清幽、明凈，又與“流水”相配合，加強了流動感。更重要的是。襯托出了作者希望通過自己全身心的投入．借眼前之景擺脫內心苦悶的思想感情。

例二：待到學校恢復舊觀．往日的教職員以為責任已盡，準備陸續引退的時候，我才見她慮及母校前途，黠然至于泣下。——《記念劉和珍君》

這句話中的“才”字如改為“就”“則”一類詞語，雖語意基本相同，但無法體現劉和珍的樂觀與堅強．魯迅先生在此文中．對烈士從始至終流露出由衷的敬意，時刻不忘用文字準確傳達這種思想感情。

二、探討本文可以吸收借鑒的觀點，并聯系實際做些練習。

學生討論。

教師明確：

1．通過本文的學習，在今后閱讀和寫作的時候，養成“一字不肯放松的謹嚴”態度。

朱光潛先生在本文中用大量事實論證了“咬文嚼字”的重要意義，其目的就是為了讓人們對語言文字與思想情感之間的密切關系充分認識，從而對更能準確表情達意的“煉字”給予足夠重視。

朱光潛先生在他的《談作文》一文中曾經指出：“文章是可以練習的嗎?迷信天才的人

須依靠語言的渲染。福樓拜對他的學生莫泊桑說：‘無論你所要講的是什么，真正能夠表現它的句子只有一句，真正適用的動詞和形容詞也只有一個，就是那最準確的一句、最準確的一個動詞和形容詞。其他類似的卻很多。而你必須把這唯一的句子、唯一的動詞、唯一的形容詞找出來。’這說的正是同樣的道理。我看古今中外，在文學語言的運用上，都不能離開這一條：刻苦的追求和嚴格的選擇。” 學生討論：從上面兩篇文章你受到哪些啟發?作為一名中學生應如何學好浯言? 2．運用語言要力求創新。

朱光潛先生在文章中指出：“惟陳言之務去’。這是一句最緊要的教訓。”遇事要朝深一層去想，“不能懶，不能粗心”，“文學是艱苦的事，只有刻苦自勵，推陳翻新，時時求思想情感和語言的精練與吻合，你才會逐漸達到藝術的完美”。

由于語言與思想情感之間有著密切的關系，因此，要想追求語言的新，首先要尋求思想的新，而要尋求思想的新，則要從深度上人手，即凡事都要抓住事物特點，透過現象看本質，這樣寫出來的文字才能是新鮮的，有特色的，不流于俗套的。

從新的角度探討——些舊的或有——定思維定式的話題，看能不能想出新意來。

3．學習作者為寫好文章勤于積累的精神。

我們看名家作品，除了可以學到——些知識上的內容，還可以從文章本身得到很多寫法上的啟示，讀過此文，我們在慨嘆朱光潛先生淵博學識的同時，也不得不思考一個問題，即淵博的學識來源于哪兒，如何才能使自己也逐漸豐富起來，充實起來? 答案只有一個，那就是以勤補拙，堅持積累。

學生討論：文學語言積累的方法可以有哪些?

教師總結：文學語言積累的方法可以有記卡片、摘抄等方式。

四、布置作業

學習制作材料卡片，圍繞某一主題準備素材。

提示：可利用圖書館進行資料查詢，有條件者也可利用確定“關鍵詞”在網絡上進行搜索，按類下載資料。

第二篇：咬文嚼字(人教版高一必修)

咬文嚼字(人教版高一必修)

教學目的:

1、分析評價課文觀點。

2、通過對文中幾個實例的品味，體會斟酌文字與精確地傳情達意之間的重要關系。

教學重點: 體會文字和思想情感的密切關系。

教學難點：學會在閱讀和寫作中“咬文嚼字”。

教學過程：

一、導入

我們中國是一個詩的國度，自古至今，騷客詩人舉不勝舉,名家名篇燦若星河。可是，同學們知道嗎？這些詩歌，往往不是一氣呵成，而是經過反復的修改，才成為千古絕唱。比如，大家熟悉的“春風又綠江南岸”的“綠”就經過多次修改。

還有，“一字師”的故事同學們知道嗎？五代時有個叫齊己的和尚，有一天，他踏著積雪出去訪友，看到剛剛綻開的紅色梅花，感到異常興奮。回到家里，他乘興揮筆，寫了一首詩《早梅》，其中有兩句：“前村深雪里，昨夜數枝開。”寫好后，他便把詩拿給好友鄭谷看，鄭谷看后也不客氣，認為：“‘數技開’和標題扣得不緊，沒有突出一個‘早’字，應把‘數枝開’改為‘一技開’。”

“前村深雪里，昨夜一枝開”，齊己聽了，拍案叫絕，連說：“改得好！改得好！”他十分高興，便拱手拜鄭谷為“一字師”。這種修改，在古詩文里稱為“煉字”，在今天，有位美學家稱之為“咬文嚼字”。（板書課題）

二、作者簡介

這位美學家是誰呢？他就是大名鼎鼎的朱光潛，而且他還是一位著名的文藝理論家。主要從事美學研究工作，致力于翻譯西方美學名著，在批判繼承美學遺產方面，他作出了卓有成效的貢獻，他的《西方美學史》是中國第一部系統論述西方美學歷史的著作，迄今無人敢代他的地位，無作品敢代替此書。他早年就讀愛丁堡大學時寫的《給青年的十二封信》是民國時期出版業的一大景觀。文化大革命中，他蹲在牛棚里翻譯了百萬字的黑格爾的《美學》。

朱光潛腳踏著中西文化，穿越20世紀，與苦難中奮斗的中國一同走過從前。他的一生是一部淺近而深奧的大書。遺憾的是今天的我們對他卻不怎么了解，不過，“亡羊補牢猶未晚”，下面我們就來學習這位大學問家寫的這篇小文章，讓我們跟著朱老先生一起，去咬一咬，嚼一嚼，看看我們能從中獲得什么收益，給我們學習語文又帶來什么啟發。

三、整體感知

現在大家在預習的基礎上再粗讀一遍文章，這一遍，先求得粗知大概。注意這樣幾個問題：

1、文章有幾段？標出標號。

2、文章觀點性的語段是第幾段？作者主要的觀點什么？

師：好，粗讀一遍，回答剛才我提出的兩個問題。

生：文章共分8自然段。觀點性語段在最后一段，作者主要的觀點是：

1、應該有運用文字所應有的謹嚴精神；

2、文學是艱苦的事，只有刻苦自勵，推陳翻新，時時求思想情感和語言的精練與吻合，你才會逐漸達到藝術的完美。概括一下就是：

1、應該有謹嚴精神；

2、只有咬文嚼字，不斷推陳翻新，追求思想感情和語言的精練與吻合，才可能達到藝術的完美。

這個理大家是不是很同意？

四、具體研討

一般來說，知道是什么比較容易，比較難的是怎么辦。下面我們就跟著朱老先生一起到文章里去修煉“咬文嚼字”的真功夫。

（一）先看1－7段的內容。

1、這些都是具體咬文嚼字的的實例。總共有幾個實例？并用簡短的語言概括。

明確：（1）、演員替郭沫若改臺詞

（2）、王若虛改“李廣射虎”

（3）、“僧推月下門”的推敲

（4）、《惠山烹小龍團》三四句的剖析

（5）、套語和“套板反應”

2、作者在第8段有一句話：以上是隨便舉幾個實例，說明咬文嚼字的道理。作者是不是很“隨便”地舉出這幾個實例？（不是。）那么，大家給這5個實例歸一下類，看有沒有層次上的分別？

明確：（1）、（2）、（3）是文字修改方面的；（4）、（5）是有關詞語的聯想意義的。

（二）、我再問一下，這些修改的例子中，有沒有越改越好，有沒有越改越壞的，有沒有怎么改怎么好的。

明確：（1）是修改后增色不少的，表達效果增強了；（2）是改壞了的。（3）是怎么改怎么有理的。

1、有誰能把第（1）個實例中有關修改后增色的分析給大家找出來，并分析一下。

師：作者分析得不是很在理？生：在理。

2、請一位同學把第（2）個實例中作者認為修改后失色的語句讀出來。生讀。

3、師：再抽學生把關于“僧推月下門”的推敲的道理讀出來。生讀

（三）、我問一個問題：為什么有的修改會增色，有的修改會失色，而有的修改又怎么改怎么有理呢？那么，評判增色、失色和修改得有理的標準是什么呢？大家能不能從作者的分析中歸納出來呢？

生：修改字詞，不僅是修改字詞，在文字上推敲，骨子里實在是在思想情感上的“推敲”。

師：對，這句話非常關鍵。這也是本文最重要的一句話，它告訴我們，在語言文字“推敲”時，改好改壞的依據是思想感情，這是問題的根本所在。我們找一個同學把作者分析“推敲”的部分好好讀一讀，我們再認真體會一下。

（四）、1、讀得很好。那么第6段和第7段講的是什么內容？

生：講的是閱讀或者寫作的又一難處：聯想意義的把握和運用。

2、第6段是從哪個角度講的？第7段又是從哪個角度來講的呢？

生：第6段是從閱讀中聯想意義的確定之難。第7段從寫作避免套語和“套板反應”之難來寫的。兩段正好正反對照。請大家把關鍵的語句劃出來。

3、這兩段與我們前面的分析出來的咬文嚼字要與思想感情相關聯有沒有關系？

生：有。

4、再把相關語句劃出來。讀一遍。

5、這樣，我們讀完了這篇文章，我們對怎樣去“咬文嚼字”是不是獲得了一個總的原則。是什么？

生：咬文嚼字表面上是在錘煉語言文字，其實是在錘煉作者的思想感情。這才是咬文嚼的關鍵。

五、拓展運用

師：學會了本領，最重要的還是運用，下面，我們就給大家舉幾個煉字煉意的例子，學著朱老先生的做法，去咬一番，嚼一番，咬出感情，嚼出味道來，怎么樣？

例1：教材花邊內容中有王安石推敲詩句的例子，找同學學著作者的分析方法，說一說“春風又綠江南岸”中的“綠”字的好處。

“春風”不是無情物，吹綠萬物萌生機。

例2：打投影：

紅杏枝頭春意“濃”

紅杏枝頭春意“鬧”

劉公勇在詞話里稱“一鬧字卓絕千古”。“鬧”字好就好在準確、鮮明、生動，帶有動態地刻畫春天的蓬勃生機，并把作者對春天這樣一個萬物萌發，生機盎然的季節的到來的欣喜用一個“鬧”字表達了出來。作者的感情態度盡含于一個鬧字之中。

例3：填詞

女飛人喬伊娜那令人

的速度在人類追求極根的理想中書寫了輝煌的一筆。

這句話中包含了一種什么樣的情感？驕傲，自豪，令人嘆服。

大家填寫詞是什么？ 知道作者是怎么寫的嗎？

“眩暈”

為什么大家想到的是嘆為觀止之類的詞呢？說明“套板反應”在起作用。對，對語言的追求不無極限的。

六、課堂小結

今天，我們跟著美學家朱光潛老先生一起，學習了他的一篇談文章的文章——《咬文嚼字》，并學會了“咬文嚼字”的本領。我們知道“咬文嚼字”是個成語，它在平時的語言運用中全是貶義，而朱老先生卻獨出心裁，賦予其新的意義，使這個詞語貶詞褒用了，讓我們深深的佩服。同時作者的諄諄教誨，也是要求我們在今后的閱讀和寫作中，要努力做到“咬文嚼字”。文字和思想感情密切聯系。所以我們在閱讀中，要認真品味語言，品味出語言背后的思想感情。在寫作中，時時咬文嚼字，推敲語言，從根本上調整思想感情，從而使語言與思想感情完全吻合，使自己的作品達到最佳。

七、布置作業

那么，大家回去是不是可以拿出自己文章的某一段，咬一咬，嚼一嚼，讓這一段精練，讓它能與你的豐富的情感相吻合，避免因詞害意。好不好？

第三篇：咬文嚼字 教案人教選修

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3.4 咬文嚼字 教案（人教選修—語言文字應用）

教學目標

1、通過對文中有關幾個實例的嘗試品味，體會斟酌文字與精微準確地傳情達意之間的重要關系，從而自覺養成“一字不肯放松”的正確謹嚴的語文學習習慣。

2、引導學生注意對本文語言的質疑分析，培養求實創新精神。

教學過程

一、導入：

打一謎語讓同學們猜：小老鼠看書－－咬文嚼字

小老鼠學習的精神應該推廣：把書吃掉，消化掉，成為一個很有品位的小老鼠。

二、解題

“咬文嚼字”一般解釋為：過分地斟酌字詞（死摳字眼，不領會精神實質）。作者賦予這個成語一種新的意義，就是在文字運用上“必須有一字不肯放松的謹嚴”。

作者提倡“咬文嚼字”，認為語言文字與思想感情有密切關系，文字的優劣要從它所表達的思想感情和表現的意境上去辨別，文字的運用，要從思想感情的透徹、凝練、創新入手。

三、作者介紹

朱光潛(1897-1986)，著名美學家、文藝理論家、翻譯家。筆名孟實，安徽省桐城縣人。我國現代美學的開拓者和奠基者之一。他學貫中西，博古通今。《西方美學史》是朱光潛最重要的一部著作，也是我國學者撰寫的第一部美學史著作，具有開創性的學術價值，代表了中國研究西方美學思想的水平。朱光潛信奉“三此主義”，即此身，此時，此地。“此身應該做而且能夠做的事，就得由此身擔當起，不推諉給旁人。”“此時應該做而且能夠做的事，就得在此時做，不拖延到未來。”“此地（我的地位、我的環境）應該做而且能夠做的事，就得在此地做，不推諉到想象中另一地位去做。”這是朱光潛不尚空談、著眼現在、腳踏實地的治學精神的體現。他的座右銘：“以出世的精神，做入世的事業”。

主要代表作有：《文藝心理學》《談美書簡》《給青年的十二封信》

四、課文分析

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《咬文嚼字》全文8段，1—7段是文章的主體，為第一部分。8段表明文章的主旨，是文章的第二部分。

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原文：紅杏枝頭春意濃

改文：紅杏枝頭春意鬧

解說：非一“鬧”字，不能形容其杏之紅，其紅之濃。“鬧”將無“聲”的景象隨著上有“聲”的意味。日常經驗里的視覺、聽覺等感覺被彼此打通，多層次地將審美的精微感受傳達出來。

最后在總結課內外諸多實例的基礎上讓學生明確文字和思想感情有密切關系，語言跟思想情感走，更動了文字就同時更動了思想情感。只有刻苦自勵，推陳翻新，時時求思想情感和語言的精練與吻合，才會逐漸達到藝術的完美。

觀點性語段在最后一段，作者主要的觀點是：

1、應該有謹嚴精神；

2、只有咬文嚼字，不斷推陳翻新，追求思想感情和語言的精練與吻合，才可能達到藝術的完美。

補充資料：

題李凝幽居 唐?賈島

閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負言。

注解：幽居:指隱居處.云根:古人認為云生在山石上,石為云根.幽期:歸隱所約的日期.譯文：幽閑地住在這里,很少有鄰居往來,只有一條雜草遮掩的小路通向荒蕪的小園.鳥兒歇宿在池邊的樹上,歸來的僧人正在月下敲響山門.走過小橋呈現出原野迷人的景色,云腳正在飄動,好像山石在移動.我暫時要離開這里,但不久還要回來,要按照約定的日期與朋友一起隱居,決不食言.錦 瑟 唐?李商隱

錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。

滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。此情可待成追憶，只是當時已惘然。

譯文：錦瑟呀，你為何竟然有五十條弦？每弦每節，都令人懷思黃金華年。我心象莊子，為蝴蝶曉夢而迷惘； 又象望帝化杜鵑，寄托春心哀怨 滄海明月高照，鮫人泣淚皆成珠藍田紅日和暖，可看到良玉生煙。

悲歡離合之情，豈待今日來追憶，只是當年卻漫不經心，早已惘然。

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青玉案 宋?賀鑄

凌波不過橫塘塘路，但目送，芳塵去。——眼看此女走近又離去。

錦瑟華年誰與度？——猜想她住什么地方？有夫否？

月臺花榭，瑣窗朱戶，只有春知處——或許是那女子氣質高雅，使人想他應住在這種“月臺

花榭，瑣窗朱戶”的華屋吧。

碧云冉冉衡皋暮，彩筆新題斷腸句——從清晨等到日暮，佳人不再來，寫了斷腸句。

試問閑愁都幾許？——心全亂了，愁緒滿懷。

一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨！——喻情于景，愁如一川煙草，偏此時又下起梅雨，滿

城飄起柳絮，春天的雨有時確實使人惱啊。

賀鑄一生所識女子頗多，為何只對此女有這種情思，有兩個原因：一是這位女子與作者已亡故的妻有些相像，產生“移情”心理；二是這位女子與作者心目中的女性偶像十分貼近，使用權他一見而鐘情。

宋?蘇軾

獨攜天上小團月，來試人間第二泉。

小團月是一種名品茶（在當時是貢茶）第二泉指的是二泉亭品二泉水和眺望太湖

例子：

紅杏枝頭春意“濃”

紅杏枝頭春意“鬧”

宋祁 《玉樓春》

東城漸覺風光好，彀皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

浮生長恨歡娛少，肯愛千金輕一笑？

縠皺：即皺紗，喻水的波紋。

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浮生：指飄浮無定的短暫人生

劉公勇在詞話里稱“一鬧字卓絕千古”。“鬧”字好就好在準確、鮮明、生動，帶有動態地刻畫春天的蓬勃生機，并把作者對春天這樣一個萬物萌發，生機盎然的季節的到來的欣喜用一個“鬧”字表達了出來。作者的感情態度盡含于一個鬧字之中。

課堂小練習：

在詩中的括號內，填入六個字，構成六幅畫。塞鴻秋·潯陽即景 元·周德清

長江萬里白如（），淮山數點青如（），江帆幾片疾如（），山泉千尺飛如（）。晚云都變露，新月初學（），塞鴻一字來如（）。

原詩

塞鴻秋·潯陽即景 周德清

長江萬里白如練，淮山數點青如淀，江帆幾片疾如箭，山泉千尺飛如電。

晚霞都變露，新月初學扇，塞鴻一字來如線。

（四）閱讀下列文字，說說修改稿好在哪里？

原稿：

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老漁民長得高大結實，看樣子60歲左右，嘴巴下留著一把花白胡子。瞧他那眉目神氣，就像秋天的晴空一樣，晴朗又透明又深沉。

修改稿：

老漁民長得高大結實，留著一把花白胡子。瞧他那眉目神氣，就像秋天的高空一樣，又晴朗又深沉。

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第四篇：咬文嚼字教案(人教版高一必修備課資料)

咬文嚼字教案(人教版高一必修備課資料)

學習目標：

一、分析評價課文觀點

二、從課文內容、寫法上獲得一些啟示

教學過程：

一、導入

打一謎語讓同學們猜：小老鼠看書－－咬文嚼字

小老鼠學習的精神應該推廣：把書吃掉，消化掉，成為一個很有品位的小老鼠。

這里，我想搞個小調查：我們班里大家公認的讀書最多的是誰？

學生推舉XX。

那么，我想問你，你讀書有什么秘訣沒有？是不是讀書讀到“咬文嚼字”的程度？

生：不是。

那么，你讀書就是像陶淵明所倡導的“好讀書，不求甚解，每有會意，則欣然忘食”的這種境界了。有沒有較起真來，求得“咬文嚼字”程度的時候？

生：也有，師：這是讀書，那么，我還要搞 一個小問卷調查：這次是有關寫作方面的。每次作文經教師“朱批”之后，下發到你的手里，大家的習慣當然是首先看教師給的分數，看完分數之后呢？有沒有誰還會認真看一看教師改過的地方，想一想教師為什么會在這地方劃出一道線，或者劃出一些圈，有沒有誰會在老師指出的有毛病的地方進行一番修改呢？也就是說，自己的文章被老師批閱之后，還有沒有興趣或者習慣進行一番咬文嚼字呢？有沒有這樣的同學？

沒有啊，那太不好了。打一個比方，建筑工人把房子蓋好以后，如果你住進去，你一般要經過一道什么程序？

生：裝修。

師：對，裝修。裝修的目的是什么？

生：美觀，實用。

師：如果原先的設計不太合理，還應該怎么辦？

生：改造一下。

師：對，改造一下，讓房屋符合自己的審美要求，有居住者的個性要求。

師：明白 我這個比方的意思了嗎？

生：明白了，寫文章要咬文嚼字。

師：不單是寫文章要咬文嚼字，讀文章也要咬文嚼字。讀文章，這里主要是精讀文章，如果沒有咬文嚼字的精神，你就可能讀不透作者在文章中所寄寓的深意，寫文章如果缺乏咬文嚼字的精神，你寫的文章就可能流于膚淺，缺乏深意。大家說，咬文嚼字重不重要？

生：重要。

師：以后在學習語文中，是不是應該大大提倡這種咬文嚼字的精神呢？

生：應該。

師：好，孺子可教也！

二、作者介紹

師：我們這一冊教材中正好有一篇大學問家朱光潛先生寫的小文章，就是關于這咬文嚼字內容的。我們先熟悉一下作者。

看投影：朱光潛情況介紹。

朱光潛（1897－1986），現代美學家、文藝理論學，筆名孟實、孟石，安徽桐城人。主要從事美學研究工作，致力于翻譯西方美學名著，在批判繼承美學遺產方面，作出了卓有成效的努力，他的《西方美學史》是中國第一部系統論述西方美學歷史的著作。他的美學理論在中國當代美學流派中自成一派，影響甚大。主要代表作有：《文藝心理學》《談美書簡》《給青年的十二封信》等。

三、投影目標

師：好，我們說，這是一篇大學問家寫的一篇小文章，但是仍然有必要讓我們咬一咬，嚼一嚼，看看我們能從中獲得什么教益，給我們學習語文有什么啟發。這就是我們這一課的學習目標。

四、切層概括

現在大家在預習的基礎上再粗讀一遍文章，這一遍，先求得粗知大概。注意這樣幾個問題：

1、文章有幾段？標出標號。

2、文章觀點性的語段是第幾段？作者主要的觀點什么？用一句話概括出來。

師：好，粗讀一遍，回答剛才我提出的兩個問題。

生：文章共分8自然段。觀點性語段在最后一段，作者主要的觀點是：

1、應該有運用文字所應有的謹嚴精神；

2、文學是艱苦的事，只有刻苦自勵，推陳翻新，時時求思想情感和語言的精練與吻合，你才會逐漸達到藝術的完美。

概括一下就是：

1、應該有謹嚴精神；

2、只有咬文嚼字，不斷推陳翻新，追求思想感情和語言的精練與吻合，才可能達到藝術的完美。

這個理大家是不是很同意？

同意。接受這個道理比較簡單，好了，這節課目的達到了，怎么？下課吧？

生：下課？

師：接受這個觀點容易，知道是什么比較容易，比較難的是怎么辦。

師：對。咱們不能像一句北京俗語所說的那樣“天橋的把式，光說不練”哪。對，咱們還要從大學問家那里學來咬文嚼字的本領。

師：看一看朱光潛先生是怎樣咬文嚼字的。再看1－7段的內容。這些都是具體咬文嚼字的的實例。總共有幾個實例？

1、演員替郭沫若改臺詞

2、王若虛改《史記》“李廣射虎”

3、“推敲”的推敲

4、《惠山烹小龍團》中兩句的剖析

5、“套板反應”

五、具體分析

看作者在第8段有一句話：以上是隨便舉幾個實例，說明咬文嚼字的道理。

我問：作者是不是很“隨便”地舉出這幾個實例？

生：不是。

師：那么，大家給這5個實例歸一下類，看有沒有層次上的分別？

生：1、2、3是文字修改方面的；

4、5是有關詞語的聯想意義的。

師：好。我再問一下，3個修改的例子中，有沒有越改越好，有沒有越改越不好的，有沒有怎么改怎么好的。

生：有。1是修改后增色不少的，表達效果增強了；2是改壞了的。3是怎么改怎么有理的。

師：你把第1個實例中有關修改后增色的分析給大家找出來，分析一下。

師：作者分析得不是很在理？

生：在理。

師：把第2個實例中作者認為修改后失色的語句讀出來。

生讀。

師：再把關于“推敲”的推敲的道理讀出來。

生讀

師：我問一個問題：為什么有的修改會增色，有的修改會失色，而有的修改又怎么改怎么有理呢？那么，評判增色、失色和修改得有理的標準是什么呢？大家能不能從作者的分析中歸納出來呢？

生：修改字詞，不僅是修改字詞，在文字上推敲，骨子時在是在思想情感上“推敲”。

師：對，這句話非常關鍵。這也是本文最重要的一句話，它告訴我們，在語言文字“推敲”時，改好改壞的依據是思想感情，這是問題的根本所在。我們找一個同學把作者分析“推敲”的部分好好讀一讀，我們認真體會一下。

師：讀得很好。那么第6段和第7段講的是什么內容？

生：講的是閱讀或者寫作的又一難處：聯想意義的把握和運用。

師：第6段是從哪個角度講的？第7段又是從哪個角度來講的呢？

生：第6段是從閱讀中聯想意義的確定之難。第7段從寫作避免套語和“套板反應”之難來寫的。兩段正好正反對照。大家把關鍵的語句劃出來。

師：這兩段與我們前面的分析出來的咬文嚼字要與思想感情相關聯有沒有關系？

生：有。

師：把相關語句劃出來。讀一遍。

師：好。這樣，我們讀完了這篇文章，我們對怎樣去“咬文嚼字”是不是獲得了一個總的原則。

生：咬文嚼字表面上是在錘煉語言文字，其實是在錘煉作者的思想感情。

師：對，這才是的關鍵。

六、運用

師：好，有了這樣一個原則，我們給大家舉幾個煉字煉意的例子，學著朱光潛先生的做法，咬一番，嚼一番，咬出感情，嚼出味道來，怎么樣？

例1：教材花邊內容中有王安石推敲詩句的例子，找同學學著作者的分析方法，說一說用“綠”字的好處。

“春風”不是無情物，吹綠萬物萌生機。

例2：打投影：

紅杏枝頭春意“濃”

紅杏枝頭春意“鬧”

劉公勇在詞話里稱“一鬧字卓絕千古”。“鬧”字好就好在準確、鮮明、生動，帶有動態地刻畫春天的蓬勃生機，并把作者對春天這樣一個萬物萌發，生機盎然的季節的到來的欣喜用一個“鬧”字表達了出來。作者的感情態度盡含于一個鬧字之中。

例3：填詞

女飛人喬伊娜那令人

的速度在人類追求極根的理想中書寫了輝煌的一筆。

這句話中包含了一種什么樣的情感？

驕傲，自豪，令人嘆服。

大家填寫詞是什么？ 知道作者是怎么寫的嗎？

“眩暈”，為什么大家道德想到的是嘆為觀止之類的詞呢？說明“套板反應”在起作用。對，對語言的追求不無極限的。

七、布置作業

那么，大家回去是不是可以拿出自己文章的某一段，咬一咬，嚼一嚼，讓這一段精練，讓它能與你的豐富的情感相吻合，避免因詞害意。好不好？

好。那么，這次真的下課了，謝謝大家的配合。

第五篇：精品教案--人教必修1 抗日戰爭

高中歷史必修一《抗日戰爭》教學案例

一、《課標》內容標準

“列舉侵華日軍的罪行，簡述中國軍民抗日斗爭的主要史實，理解全民族團結抗戰的重要性，探討抗日戰爭勝利在中國反抗外來侵略斗爭中的歷史地位。”

二、教學目標

1、知識與能力：

（1）識記：七七事變、抗日民族統一戰線的建立、正面戰場與敵后戰場的抗戰、日軍侵華的滔天罪行、抗日戰爭勝利的基本事實。

（2）理解：抗日民族統一戰線形成的原因及過程；比較分析抗戰初期兩個戰場的抗戰；全面分析抗戰勝利的原因，尤其是抗日民族統一戰線的作用；抗戰勝利的歷史意義。

（3）運用：結合當前時事分析歷史與現實的聯系，思考戰爭給中日兩國帶來的影響。

2、過程與方法：

通過播放有關錄象和歷史圖片，創設歷史情境，讓學生置身于抗日戰爭的特定背景中，去探究日軍侵華和中國軍民抗戰這兩方面的問題；通過提供材料讓學生獲取有效信息，培養學生從不同角度認識問題和論從史出的學習方法。

3、情感態度與價值觀：

（1）日本帝國主義發動的侵華戰爭給中國人民帶來了深重的災難，學習本課歷史激發學生的民族自豪感、歷史使命感，樹立強國之志。

（2）中國人民的抗戰是“民族抗戰”，以此培養和發揚學生的民族精神和愛國主義情感，形成對國家、民族的歷史使命感和責任感，為建設中國特色社會主義做貢獻。

三、教學準備

搜集與抗戰相關的圖片、影視資料和相關文字材料等信息，制作多媒體課件。

四、學情分析

由于初中生對抗日戰爭史的學習比較充分，學生對抗日戰爭的主要史實比較熟悉，但是主要停留在感性認識階段，高中教學要在引導學生回顧抗日戰爭的基本史實的基礎上，加強對抗日戰爭勝利原因和歷史地位及以史為鑒、開創未來的理性思考。

五、教學方法：

本課采用“回顧—討論—探究—反思”的互動教學模式，以史實為基礎，以問題為載體，以情境為主線，以多媒體為輔助手段，以活動為實現方式，師生互動，生生互動，經過全體課堂參與者的閱讀、思考、討論，使每個學習者都經歷一個主動的獲取知識、解決問題、完善情感、升華人格的自主學習過程。

六、重點、難點

重點：日軍的滔天罪行、全民族的抗戰、抗戰勝利的原因和地位。

難點：抗戰勝利的原因和地位。

七、課時安排：1課時

八、板書設計

教學過程 導入新課：

播放《義勇軍進行曲》。剛才大家聽到的這首高亢激昂的歌曲是——（學生回答：《義勇軍進行曲》。）我們每周升國旗儀式必唱的國歌，多么熟悉的旋律。《義勇軍進行曲》創作于1935年，“中華民族到了最危險的時候”,主要是因為什么？（日本侵略，民族危機嚴重）中華民族當時的主要任務是什么？（抗日救亡）讓我們共同走進那不堪回首的歲月，走進偉大的抗日戰爭。

本節課我們通過回顧歷史、探究歷史和感悟歷史三個主題來紀念偉大的抗日戰爭。

一、回顧歷史——血腥野蠻地侵略

1、侵華事變：

（由于高中生對抗戰史的主要事實比較清楚，本目主要采取學生回顧的方式進行。）二十世紀三四十年代，日本帝國主義對中國進行了最慘無人道的野蠻侵略，同學們，你們在初中已經學習過抗日戰爭史，請你們回顧：日本帝國主義在三四十年代對中國發動了哪些侵華事變？對中國人民犯下了哪些滔天罪行？

在學生回答后，課件打出：《中華民國圖》，在圖中相應位置閃動出現九一八事變、一二八事變、偽滿洲國、華北事變、七七事變等侵華事變，中國大片國土淪喪，中華民族到了最危險的時候。

【思考】：“小”日本為何侵略“大”中國？

（1）歷史原因：從大陸政策到“國策基準”（課件打出“國策基準”的材料）。

（2）經濟原因：自然條件的限制；擺脫經濟危機。

（3）外部原因：國際社會的綏靖之風和國共內戰。

（過渡）日本帝國主義在侵華過程中犯下了滔天罪行。

2、滔天罪行：

南京大屠殺：出示相關圖片如累累白骨、殺人比賽（向井和野田在進南京城前誰先殺100人，野田殺了105人，向井殺了106人），突出遇難者300000人。

（請同學有感情地朗誦下列這首詩）

凝視300000，——

“3”后面是一個個“o”(零)嗎?

不——分明是一顆顆屈死的頭顱，正面對屠刀，怒目相看！

凝視300000，——

“3”后面是一個個“0”(圈)嗎?

不——分明是一根根高懸的絞索，東條英機們 ,不正吊死在恥辱柱上？！

凝視300000，——

字字在噴火，聲聲在吶喊：

多行不義必自斃，血債定要用血來償還！

3、潘家峪慘案：現場一角等圖片，死難者1200余人。

4、七三一細菌部隊：出示活體實驗、2003年中毒后李貴珍等相關圖片。

27萬——侵華日軍實施細菌戰致死中國民眾27萬多人(日本學者認為，這是相當保守的數字，他們認為，死于侵華日軍細菌戰的中國人多于日軍于1937年在南京制造的大屠殺人數)；

3000公斤——侵華日軍“731部隊”每年可以生產出3000公斤的純細菌(每135克的純細菌就可以使400平方公里之內的所有水源遭到污染，每年的生產量足以污染全中國的水源)；

3000人——侵華日軍“731”部隊用活人作試驗人數(僅日方承認的)；

【討論】同學們在看了這些圖片之后一定深有感觸，請用一句話表達你此時的心情（學生回答）。【學思之窗】是什么使他們從人變成了野獸？

（武士道精神、滅亡中國，泯滅中國人民的抗戰意識）。

我們經常說，中日兩國是一衣帶水，我要說在中國近代史上，中日兩國是一衣帶血。日本帝國主義侵略者自1931年“九一八”事變至1945年戰敗投降，在長達14年的侵華戰爭中，在中國廣大的土地上，以最野蠻、最殘暴、最慘絕人寰、最沒有人性的手段進行著大破壞、大屠殺，對中國人民犯下了滔天罪行。神州在流血，中華在哭泣。偌大的中國烏云密布，哀鴻遍野。泱泱中華，面臨亡種滅國的危機。

作為一個中國人，作為那個時代有血性的中國人，你該怎么做（學生回答）？

“國破尚如此，我何惜此頭！”

課件打出：以下材料

材料一 全中國同胞，政府，與軍隊，團結起來，建筑民族統一戰線的堅固長城，抵抗日寇的侵掠！國共兩黨親密合作驅逐日寇出中國！

——中國共產黨為日軍進攻盧溝橋通電

（1937年7月8日）材料二 我們希望和平而不求茍安，……如果戰端一開，就是地無分南北，年無分老幼，無論何人，皆有守土抗戰之責任，皆應抱定犧牲一切之決心。

——蔣介石廬山談話（1937年7月17日）

國共兩黨捐棄前嫌，共赴國難，實現了第二次國共合作，建立了抗日民族統一戰線，從此中國的抗日戰爭開始了全民族的抗戰，成為抗日戰爭勝利的根本保證。

二、探究歷史——不屈不撓地抗爭

1、探究一：如何看待國民黨正面戰場和共產黨敵后戰場的抗戰？

【新聞發布會：將班級分成兩個大組分別代表國共雙方】請分別代表國共雙方闡述自己對抗戰的貢獻。

材料一：

正面戰場：從1937年7月開始，國民黨軍隊發動大型會戰22次，重要戰斗1117次，小型戰斗28931次。陸軍陣亡、負傷、失蹤3211419人，空軍陣亡4321人，毀機2468駕，海軍艦艇損失殆盡。先后有70余名將軍戰死在沙場，其中佟麟閣、趙登禹、張自忠等8名上將；吳克仁中將（67軍軍長）馮安邦中將（42軍軍長）等32名中將；鄒紹孟少將（124師參謀長）王鳳山少將（暫45師師長）等32名少將。材料二：

敵后戰場：中國共產黨領導的人民抗日力量對敵作戰12.5萬次，消滅日、偽軍171.4萬人。同時，敵后抗日軍民也付出了巨大的代價，部隊傷亡60余萬人，解放區人民群眾傷亡600余萬人。材料三：

以國民黨軍隊為主體的正面戰場，組織了一系列大仗，特別是全國抗戰初期的淞滬、忻口、徐州、武漢等戰役，給日軍以沉重打擊。

中國共產黨領導的敵后戰場，廣泛發動群眾，開展游擊戰爭，八路軍、新四軍、華南游擊隊、東北抗日聯軍和其他人民抗日武裝力量奮勇作戰。平型關大捷打破了“日軍不可戰勝”的神話，百團大戰振奮了全國軍民爭取抗戰勝利的信心。敵后戰場鉗制和殲滅日軍大量兵力，殲滅大部分偽軍，逐漸成為中國人民抗日戰爭的主戰場。

——胡錦濤《在紀念中國人民抗日戰爭暨世界反法西斯戰爭勝利60周年大會上的講話》

學生發言后小結：

國民黨正面戰場：（1）抗戰：盧溝橋抗戰、淞滬會戰、太原會戰、徐州會戰、武漢會戰（播放有關影象資料）；中國遠征軍遠征緬甸。（2）評價：積極抗日，粉碎了日軍速決戰的計劃；節節敗退（片面抗戰路線）。（先在課件上打出證明國民政府在抗戰時期抗戰的有關數據，讓學生總結概括國民政府抗戰的評價。最后打出胡錦濤主席《在紀念抗日戰爭勝利60周年大會上的講話》中對國民黨抗戰的評價加深學生印象。）

共產黨敵后戰場：全面抗戰路線；建立敵后根據地；重大戰役：平型關戰役（抗戰初期第一次勝利）、百團大戰（主動出擊的大規模戰役）、回民支隊的抗戰。（課件展示有關中國共產黨軍隊抗日的有關數據，表明中國共產黨是抗日的中流砥柱。）

兩大戰場之間的關系：相互配合，相互支持。

2、探究三：抗日戰爭勝利的原因。

【謎語大家猜】抗日戰爭勝利的原因（打一歷史人物）。（屈原、蘇武、共工）（1）抗日民族統一戰線建立，全民族抗戰（根本原因）；（2）中共領導的人民軍隊起了中流砥柱作用；（3）國民黨愛國官兵的英勇抗戰；

（4）國際反法西斯聯盟的有力支持和配合（蘇聯的援助、美國的原子彈）；（5）日本發動的是侵略的、非正義的法西斯戰爭。

3、探究四：抗日戰爭的勝利在中國反抗外來侵略斗爭中的歷史地位。（課件：展示相關材料，學生閱讀后發言）。材料一：

在如何看待中國戰場問題上，美國總統羅斯福曾說：“如果中國屈服，……那將是日軍和納粹的大規模鉗形攻勢，在近東某處會合，完全切斷俄國同外界的聯系，瓜分埃及，切斷經過地中海的所有交通線……” 材料二：

在反法西斯戰爭中，中國傷亡3500萬人，死亡2000多萬人，直接經濟損失620億美元，間接經濟損失5000億美元；美國死亡40.5萬人；英國死亡37.5萬人。

學生發言后總結：

(1)第一次反帝斗爭完全勝利；

(2)增強民族自尊、自信心，為革命勝利奠定基礎；

(3)對世界反法西斯戰爭勝利作出重大貢獻；

(4)中國的國際地位得到提高。

三、感悟歷史——讓歷史告訴未來

60多年過去了，日本帝國主義發動的那場罪惡的侵華戰爭到底給中日兩國帶來了什么？中日兩國的人們對待戰爭的態度又如何？

課件：展示日本首相小泉參拜靖國神社圖片、西德總理勃蘭特在波蘭下跪圖片

（圖片配文字：同樣是祭拜，相似的事件，不同的形式，迥異的內容。德國人跪下了，跪在了受難者墓前，跪得是那么的坦誠；日本人卻站著，站在了兇手的牌位下，站得是那么的孤傲。同樣舉起過屠刀，也同樣放下了兇器。德國人正視歷史、尊重歷史，用真誠換取理解，融入歐洲，強大自身；日本人無視歷史、歪曲歷史，用丑惡掩蓋罪惡，一意孤行，傷害四鄰。有的人下跪了，他顯得更崇高；有的人還站著，他看著更卑微；有的人為尊嚴，有的人為生存；有的人毫無廉恥，有的人荒誕不經……下跪，意味著什么？你又為什么而下跪？參拜，又意味著什么，慘死在日本屠刀下的中國人，什么時候才能聽到同樣的懺悔？）

日本政要參拜靖國神社是日本不愿正視歷史，日本軍國主義復活的表現之一。你還知道哪些表現？（日本篡改教科書、否認南京大屠殺等）

中國：趙薇日本軍旗裝圖片（我不懂這段歷史）

侵華日軍細菌戰中國受害訴訟原告團團長兼總代表、2002年十大人物之一的王選圖片

（頒獎詞：“她用柔弱的肩頭擔負起歷史的使命，她用正義的利劍戳穿彌天的謊言，她用堅毅和執著還原歷史的真相。她奔走在一條看不見盡頭的訴訟之路上，和她相伴的是一群滿身歷史創傷的老人。她不僅僅是在為日本細菌戰中的中國受害者討還公道，更是為整個人類賴以生存的大規則尋求支撐的力量，告訴世界該如何面對傷害，面對恥辱，面對謊言，面對罪惡，為人類如何繼承和延續歷史提供了注解。”）

（只要有兩個王選這樣的女人，就可以讓日本沉沒。——美國歷史學家謝爾頓·h·哈里斯。下一個“王選”，會是你嗎？）

【課堂感悟】通過本節課的學習，你從中得到哪些感悟？ 我們應該怎么做？

（歷史不能忘卻，忘記歷史就意味著背叛！防止日本軍國主義復活；以史為鑒，面向未來。好好學習，報效國家）

課后探究（兩題任選一題）： 1、2005年，香港人大代表朱幼麟向全國人大遞交了《我國國家級、國際化紀念抗戰勝利60周年》的議案。請你就抗日戰爭設計一項國家級、國際化的紀念活動(包括活動形式、設計理念及設計理由等)。

2、閱讀下列材料：

法國一位名叫切爾西的女記者對日本廣島和中國的南京兩個災難深重的城市紀念活動進行了記錄，現摘抄一些：

廣島：被原子彈轟炸的殘骸都保存完好；

南京：難以找到當年屠城遺址。

廣島：2001年，公布原子彈受害者221893人，精確到個位。

南京：大屠殺死難人數34萬以上，紀念館“哭墻”上只刻有3000個死者的名字；

廣島：每年8月6日，舉行悼念大會，8月15日，鐘聲汽笛鳴響，工廠、學校、機關停止一切工作，全城哀悼；

南京：大屠殺紀念大會從1985年才開始，1997年才有了拉響防空警報和車船汽笛的做法，除了悼念大會會場，鮮見肅立默哀場面。

廣島：參加紀念大會人數有5萬多人，占全市人口的1/21。

南京：參加紀念大會人數2000人左右，最多不到一萬人，占全市人口的1/2800或1/500……