第一篇：高一必修二《荷塘月色》教案

【教學(xué)目的】

1、分析、揣摩《荷塘月色》中細(xì)膩、傳神、精練優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)貼切、生動(dòng)的比喻表達(dá)效果及其他修辭手法的運(yùn)用。

2、掌握《荷塘月色》描繪景物及情景交融的寫(xiě)法，并結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、揣摩細(xì)膩的，具有特色的詞語(yǔ)、句子的含義及其表達(dá)效果，體會(huì)作者的思想感情。

2、分析文章的結(jié)構(gòu)安排，寫(xiě)景層次。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、通過(guò)對(duì)課文的分析，找出作品中一明一暗兩條線索。

2、江南采蓮舊俗的作用。

【教學(xué)工具】

多媒體、學(xué)生課下分組在網(wǎng)上查閱的資料實(shí)物投影文字稿。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

課前背景：在屏幕上投影一張清華園中月下荷塘的照片，并播放《荷塘月色》的范文朗讀錄音。

1、提問(wèn)：在上節(jié)課的閱讀中，我們一起走近了朱自清，走近了朱自清的《荷塘月色》，走近了清華園中的月下荷塘。而散文的優(yōu)美的韻味應(yīng)怎樣更好地來(lái)品味呢?

回答：通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)。

2、大家一起朗讀課文中的寫(xiě)景重點(diǎn)段落四、五、六3節(jié)。

二、質(zhì)疑

1、提問(wèn)：在朗讀中，大家有沒(méi)有感受到荷塘月色的美，有怎樣的特點(diǎn)?

回答：一種朦朧的美。

2、點(diǎn)撥：很好。那大家讀過(guò)幾遍后，而有沒(méi)有想過(guò)文中的朦朧感是怎樣產(chǎn)生的?同時(shí)，大家預(yù)習(xí)過(guò)課文，還有沒(méi)有不理解的地方呢，現(xiàn)在可以提出來(lái)。

回答1：作者的筆下景物的朦朧美與作者的心境有一定聯(lián)系，因?yàn)榍榫笆窍嘟蝗诘摹?/p>

回答2：

這篇散文除了寫(xiě)景很美外，有些語(yǔ)句不太明白。

如：這幾天心里頗不寧?kù)o。

白天一定要說(shuō)的話，現(xiàn)在都可不理。

但熱鬧的是他們，我什么也沒(méi)有。

三、資料交流

1、提問(wèn)：我們一起仔細(xì)讀讀這些語(yǔ)句，它們有什么特點(diǎn)?大家是否想過(guò)為何不理解呢?而這些語(yǔ)句融入了作者的思想感情，而我們一起對(duì)寫(xiě)作背景不了解。大家課下已經(jīng)分組查找了資料，現(xiàn)在根據(jù)大家在網(wǎng)上查找的資料，先體會(huì)一下這些話的內(nèi)在含義是什么，并說(shuō)說(shuō)你的理由和結(jié)論?

(大家集體交流討論。)

(由同學(xué)上來(lái)展示資料。)

2、討論：《一封信》“心里是一團(tuán)亂麻，也可以說(shuō)是一團(tuán)火。”可以看出作者孤獨(dú)彷徨和煩悶的心情。

《哪里走》“在歧路之前，我只有彷徨罷了。”表現(xiàn)作者不滿現(xiàn)實(shí)，但對(duì)革命力量還缺乏認(rèn)識(shí)，看不清前進(jìn)的方向。

3、結(jié)論：從朱自清的生平了解到，1927年7月，當(dāng)時(shí)正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國(guó)大地，朱自清作為一位追求真理追求進(jìn)步的自由知識(shí)分子，他也有過(guò)苦悶彷徨。

4、小結(jié)：

不錯(cuò)，有了這么多資料，可以看出大家不理解的幾句話和作者的寫(xiě)作背景和當(dāng)時(shí)的心情有很大關(guān)系，請(qǐng)大家談?wù)勛约嚎捶ā?/p>

討論：“這幾天心里頗不寧?kù)o。”從本文寫(xiě)作背景看，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)明了作者當(dāng)時(shí)的苦悶彷徨的心境。

“這一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己，到了另一個(gè)世界里。”結(jié)合本段其它語(yǔ)句，作者越是喜愛(ài)這片靜謐的月下荷塘，也看出作者在現(xiàn)實(shí)中的苦悶彷徨，想逃避又難以超然的感受。

“但熱鬧的是他們，我什么也沒(méi)有。”點(diǎn)明了作者雖然在月下荷塘中得到了釋放，但又不能完全超越現(xiàn)實(shí)之外的淡淡的哀愁。

(用多媒體把同學(xué)們的觀點(diǎn)顯示在大屏幕上。)

四、課文解讀

第四段月色下的荷塘：

1、“彌望”──充滿視野，滿眼。“田田”──多，連綿不絕。

(通過(guò)直觀優(yōu)美的荷塘圖片來(lái)啟發(fā)引導(dǎo)。)

2、第二句，采用了比喻，舞女的裙。與葉子自然舒展的形態(tài)相似，這個(gè)比喻是“多邊”的，即它不僅表達(dá)了“荷”的高貴，還傳達(dá)出它的標(biāo)志，典雅，圣潔，飄逸，靈動(dòng)，清峻等魅力，使葉子產(chǎn)生了動(dòng)感，使人產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，使事物的特征更加鮮明具體。

(展示動(dòng)感的荷葉圖片。)

3、“層層”──高低有序。(圖片)

4、“層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的”本句運(yùn)用了擬人;擬人的運(yùn)用可以回應(yīng)上面的“舞女”，荷莖象舞女，葉子象舞女的裙，而花便象舞女的容顏，這樣把整個(gè)舞女的形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。

(展示對(duì)比圖片。)

5、“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”，本句運(yùn)用了比喻修辭格，為什么把荷花比喻成一粒粒的明珠、碧天里的星星、剛出浴的美人呢?因?yàn)樵孪碌暮苫ò锥饬粒沂恰傲阈堑攸c(diǎn)綴著”的，與“一粒粒”的“明”珠相似;白花“點(diǎn)綴”在“層層的葉子中間”，在綠叢中隱約閃爍，與“碧天”里的“星星”相似;荷花是“裊娜”、“羞澀”而且是白而亮的，其神態(tài)與色澤都與剛出浴的美人相似。

(展示對(duì)比圖片。)

上面作者通過(guò)葉子、花，描繪了荷塘的形態(tài)美，下面我們一起來(lái)欣賞一下荷塘的動(dòng)態(tài)美。

6、重點(diǎn)理解“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。”這一句把“清香”比喻成“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”，這里作者使用了幾種感官感覺(jué)?

(展示powerpoint課件中的對(duì)比頁(yè)面.)

清香是嗅覺(jué)上的感覺(jué)，遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽(tīng)覺(jué)上的感覺(jué)。歌聲是細(xì)柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時(shí)有時(shí)無(wú)，持續(xù)不斷的。這兩種感覺(jué)有相似之處，把嗅覺(jué)中感到的香味換成從聽(tīng)覺(jué)中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對(duì)香味的另一具體形象，變換欣賞角度，造成感覺(jué)的轉(zhuǎn)移。

這種感覺(jué)超越了本身的局限，而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺(jué)的印象，即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法，我們一起把它叫做“通感”。所以這句話作者同時(shí)運(yùn)用了通感的修辭手法。

(大屏幕展示例句強(qiáng)化理解記憶。)

7、“這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。”中的“顫動(dòng)、閃電、霎時(shí)、穿過(guò)”等詞，傳神微妙地寫(xiě)出了微風(fēng)過(guò)處一剎那間，荷塘的整體形態(tài)，往往不被人注意的動(dòng)態(tài)。這是作者觀察仔細(xì)，用詞的精妙之處。

(展示動(dòng)感荷葉圖片。)

8、“一道凝碧的波痕”，就給人一種船航行留下的痕跡的感覺(jué)，作者表達(dá)得生動(dòng)傳神。(圖片)

9、“脈脈的流水”怎樣理解?

這里形容水沒(méi)有聲音,好象深含感情，表現(xiàn)流水的靜態(tài)美。(圖片)

“葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了”，是因?yàn)殪o靜的流水更反襯出，動(dòng)態(tài)中的葉子的美的姿態(tài)。(圖片)

小結(jié)：從形態(tài)、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)多個(gè)角度來(lái)反映荷塘的美。

第五段荷塘上的月色：

1、本段有三個(gè)動(dòng)詞用得很形象生動(dòng)，使一切的事物都充滿了動(dòng)感。“瀉”、“浮”、“畫(huà)”、“洗”。

“瀉”字喚起了人們對(duì)流水的想象，巧妙地寫(xiě)出月光流動(dòng)輕柔的情態(tài)，化靜為動(dòng)，有一種自上而下的動(dòng)感和立體感，這具有一種恬靜的力度美。

“浮”描寫(xiě)出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動(dòng)感，又可描寫(xiě)出青霧似動(dòng)而靜、似靜而動(dòng)的輕柔含蓄之態(tài);

“洗”能理所當(dāng)然地把葉子、花更淡淡的月色和薄薄的輕霧聯(lián)系起來(lái)，“薄薄的輕霧”也成為了“牛乳”、“輕紗”。

“畫(huà)”說(shuō)明樹(shù)影的錯(cuò)落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫(huà)家之手，也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩(shī)情畫(huà)意。

2、最后一句用了什么修辭手法?作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣了聯(lián)想?

運(yùn)用了比喻和通感(視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的呼喚)。寫(xiě)出了光與影雖不均勻，互相交叉，如名曲中的高、低音。卻和諧如名曲，光與影融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與物景融為一體，整個(gè)天地渾然一體，如夢(mèng)似幻，如詩(shī)如畫(huà)，一切融為名曲。作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。

小結(jié)：作者從正面和側(cè)面描寫(xiě)荷塘上的月光。

第六段作者的視線由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘四周：

從這一段開(kāi)始，作者的心情又發(fā)生了變化，從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的憂愁。

第二部分著重寫(xiě)荷塘月色的優(yōu)美景象。有勾勒，有細(xì)描，有渲染，有襯托，靈活多樣，井井有條。特別是語(yǔ)言運(yùn)用得準(zhǔn)確生動(dòng)，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。

第三部分(7～8)江南舊俗引起的思鄉(xiāng)之情。

作者從遐想中回到現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)依舊，愁思依舊，心里依舊不寧?kù)o，剛才的所見(jiàn)所聞，所思所想恍如一夢(mèng)。

小結(jié)：作者第三部分巧妙地運(yùn)用了《采蓮賦》和《西洲曲》中采蓮的情景，反襯出自己的思鄉(xiāng)之情，更襯托出作者當(dāng)時(shí)的淡淡的憂愁的難以解脫，“猛一回頭”回到家，又把自己的心情引向了低潮，一切都回復(fù)現(xiàn)實(shí)，作者又開(kāi)始彷徨苦悶起來(lái)了。

全文總結(jié)：

本文根據(jù)作者的游蹤，可以引出一條線索。

帶上門(mén)──小路──月色下的荷塘，荷塘上的月色──四周──江南舊俗、回家

(空間線索──明線)

導(dǎo)出：暗線──情感

頗不寧?kù)o──淡淡的憂愁──淡淡的喜悅──淡淡的憂愁──思鄉(xiāng)愁──不寧?kù)o

結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)。寫(xiě)景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語(yǔ)言?xún)?yōu)美、凝練而傳神。運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。

五、確立課題(作業(yè))

在比較中，我們一起也加深了對(duì)文意的理解。有些同學(xué)還有想進(jìn)一步了解朱自清的想法，這很好，可以把剛才在比較中的出的結(jié)論總結(jié)成文，也可以提出，你在資料收集過(guò)程中，想從哪方面繼續(xù)了解的?有興趣的同學(xué)可以在“朱自清散文研究”這個(gè)大課題下，確立自己相關(guān)的子課題。

【課后自評(píng)】

研究性學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探求新知的能力。所以本課教學(xué)主要從以下兩點(diǎn)入手：

1、《荷塘月色》中關(guān)鍵語(yǔ)句的理解一向是全文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，特別是寫(xiě)作背景的介紹很難使學(xué)生感興趣，所以在教學(xué)中，通過(guò)質(zhì)疑，明確問(wèn)題，有的放矢地讓學(xué)生去查找收集朱自清的相關(guān)資料，包括網(wǎng)上查找信息、閱讀朱自清的散文資料等，再到課堂上交流討論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、尋找答案的能力。

2、利用多媒體輔助教學(xué)的手段，將抽象的內(nèi)容形象化，利用圖片、朗讀錄音以及動(dòng)感的flash音畫(huà)配合，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)了直觀性，加大了課堂的容量，提高了教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了他們的審美情趣，提高了閱讀分析鑒賞的能力，課堂效果好，事半功倍。

3、學(xué)知識(shí)更要培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用、舉一反三的能力。朱自清的散文名篇很多，學(xué)生也有興趣多了解他的散文。所以課外推薦閱讀，在教學(xué)中，學(xué)生更容易理解作品各自的特點(diǎn)，加深對(duì)作品的理解。也拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊了視野，取得了很好的教學(xué)效果!

第二篇：必修二荷塘月色教案

必修二荷塘月色教案一

一、知識(shí)與能力目標(biāo)

1.理解文中“我”與世界的關(guān)系。

2.揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動(dòng)、富有韻味的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

二、過(guò)程與方法目標(biāo)

1、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

提高學(xué)生語(yǔ)言的審美情趣。

四、預(yù)習(xí)學(xué)案

1.請(qǐng)多遍通讀全文

2.了解作者以及相關(guān)寫(xiě)作背景

3.字音辨識(shí)探究學(xué)案導(dǎo)入：說(shuō)起我國(guó)的現(xiàn)代散文，就不能不提起朱自清先生。作為中國(guó)現(xiàn)代散文史上一個(gè)里程碑式的人物，這節(jié)課我們一起走進(jìn)朱自清，走進(jìn)他為我們營(yíng)造的散文天地有人說(shuō)文中寫(xiě)了很多東西，而我看到了是作者與一方荷塘不斷博弈的心。

五、教學(xué)過(guò)程

在他的世界里，有荷塘，月色，有妻兒，有家鄉(xiāng)。前節(jié)課我們一起預(yù)習(xí)了課文，我希望大家將探究題的第一題課前完成后相互交流整理好答案，填在后黑板上一.脈絡(luò)梳理文中有哪些詞語(yǔ)能表達(dá)出“我”的心情？“我”之外的世界又呈現(xiàn)出怎樣的特點(diǎn)？請(qǐng)大家梳理分別概括地寫(xiě)在下列表中。

我與妻兒（1）

我與曲徑（2.3）

我與荷塘和月色（4.5）

我與妻兒（10）

我與家鄉(xiāng)（7-9）

我與荷塘四周（6）

梳理我與世界的關(guān)系：對(duì)抗或融合）“我與荷塘月色”是公認(rèn)最美的段落，沒(méi)有直接描述“我”心情的語(yǔ)言，只有進(jìn)入畫(huà)境后去揣摩作者的心情，王國(guó)維先生說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。”這幅淡雅、朦朧的荷香月色圖訴說(shuō)著怎樣的情語(yǔ)呢。第四段請(qǐng)同學(xué)們讀一下，進(jìn)入畫(huà)境（生讀）同學(xué)們的概括是否準(zhǔn)確？我們一起再來(lái)學(xué)習(xí)。下面老師對(duì)四段做了些修改，請(qǐng)注意老師打橫線的地方，思考下修改后與原文有什么不同？效果上有何變化？

二.感受語(yǔ)言之美第四段：曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像美麗的（亭亭的）舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的；正如剛出浴的美人，又如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星（順序）。微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)陣陣（縷縷）清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是靜靜的（脈脈的）流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色；而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了。分析：再請(qǐng)一位同學(xué)讀一下。此段作者集中用了比喻修辭手法，疊字的運(yùn)用（板書(shū)），展現(xiàn)了月下荷塘的清新素雅（清新素雅的荷塘。主板書(shū)）之美，此時(shí)的作者心情還依然頗不寧?kù)o嗎？是與世界的關(guān)系是對(duì)抗還是融合呢？下面老師為你們讀下第五段，同學(xué)們思考下，月光是無(wú)形的，作者是怎樣描繪它的呢？你最欣賞哪一處？注意畫(huà)出來(lái)談?wù)勀愕母惺堋?/p>

第五段：（老師展示四處，第五處學(xué)生可以自己發(fā)揮選擇）

1.月光如流水一般，靜靜地淌（瀉）在這一片葉子和花上。

2.薄薄的青霧飄（浮起）在荷塘里。

3.葉子和花仿佛在牛乳中浸（洗）過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。

4.彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是印（畫(huà)）在荷葉上。塘中的月色并不均勻。

5.自選分析：再來(lái)看“我”與世界的關(guān)系:對(duì)抗或融合。（后黑板上與前副黑板）因?yàn)槿诤希覀兊奈恼卤憩F(xiàn)手法有了融情于景，因?yàn)閷?duì)抗，也就有了以樂(lè)景寫(xiě)哀情，倍增其哀的樂(lè)景襯哀情。他對(duì)抗是因?yàn)椤斑@幾天心里頗不寧?kù)o”，心緒不寧，是家事？是國(guó)事？（結(jié)合背景，蔣叛變革命，百姓處在白色恐怖中,作為愛(ài)國(guó)民主戰(zhàn)士，他是非常苦悶彷徨，希望借一方荷塘尋求解脫），當(dāng)作者已然把自己和周?chē)木爸氯跒橐惑w了，心靈得到了極度自由的舒展，進(jìn)入到一種渾然忘我的境界中去，然而這種臆想式的超然物外注定是短暫的，作為一個(gè)誓死不吃美國(guó)救濟(jì)糧的愛(ài)國(guó)知識(shí)分子，憂國(guó)憂民始終是他不能拋棄的情懷。所以這篇文章的文眼應(yīng)該就是“頗不寧?kù)o”.小結(jié)：朱自清的散文之美，是有自己的個(gè)性特點(diǎn)的，有人曾將它概括為一個(gè)“清”字。我想，這個(gè)“清”字，不但指清秀、素雅的文字，恐怕清潔，純真的品質(zhì)（板書(shū)主黑板）都包含在里面才是。能夠徜徉于文字中的人是豐富而優(yōu)雅的儒者，能夠沉浸于美中的人是詩(shī)意棲居在這個(gè)世界上的智者！拓展學(xué)案朱自清先生很厲害。月色本無(wú)形，他卻能以荷塘為依托，化無(wú)形為有形，使我們眼前葉朦朧、花朦朧、香飄水溶溶。月色無(wú)處不在。宋徽宗也曾給畫(huà)師們出過(guò)一道考題“踏花歸來(lái)馬蹄香”，香氣如何表現(xiàn)呢？聰明的畫(huà)師畫(huà)的是，蝴蝶追逐馬蹄，蹁躚起舞。現(xiàn)在，我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅嬖~語(yǔ)中任選一個(gè)，寫(xiě)一段話，要求就是化無(wú)形為有形。這些詞語(yǔ)是“寒冷，孤獨(dú)，愁緒，愛(ài)”。

必修二荷塘月色教案二

知識(shí)與技能

1．把握寫(xiě)景抒情散文情景交融的特點(diǎn)，提高對(duì)情景交融意境的鑒賞能力。

2．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧：比喻、通感的巧妙運(yùn)用，動(dòng)詞、疊詞的精心選用。

3．訓(xùn)練整體感知、揣摩語(yǔ)言的能力。

過(guò)程與方法

1．本文語(yǔ)言精美，寫(xiě)景狀物傳神，應(yīng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生自然地受到感染，體會(huì)文章的韻 味。

2．理解關(guān)鍵語(yǔ)句，提高對(duì)作者在文中表達(dá)的思想感情的領(lǐng)悟能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，追求理想。

2．培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。教學(xué)重點(diǎn) 體味作品寫(xiě)景語(yǔ)言精練、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。教學(xué)難點(diǎn) 品味、領(lǐng)悟課文情景交融，“景語(yǔ)” “情語(yǔ)”渾然一體的寫(xiě)作特點(diǎn)。

教學(xué)方法 誦讀法、感知法、品味法

教具準(zhǔn)備 課文錄音帶、多媒體課件

教學(xué)時(shí)間 安排二個(gè)課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

李白在《月下獨(dú)酌》里說(shuō)： “花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親。舉杯邀明月，對(duì)影成三人。”——在這 里，“月”成了詩(shī)人排遣內(nèi)心深處孤獨(dú)寂寞的一種載體。

蘇軾在《水調(diào)歌頭》里說(shuō)： “明月幾時(shí)有？ 把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。”——在這里，“月”成了詞人表達(dá)思念親人的思想感情 的一種載體。那么，在朱自清的散文《荷塘月色》里，“月”又起到了怎樣的作用呢？

二、文本解讀

（一）知識(shí)積累

1、朱自清的生平和創(chuàng)作。朱自清，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。祖籍浙江紹興，1898 年生于江蘇東海。1903 年隨家定 居揚(yáng)州。1916 年中學(xué)畢業(yè)后，考入北京大學(xué)預(yù)科班，次年更名“自清”，考入本科哲學(xué)系。畢業(yè)后 在江蘇、浙江等地的中學(xué)任教。上大學(xué)時(shí)，朱自清開(kāi)始創(chuàng)作新詩(shī)，1923 年發(fā)表的長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》，震動(dòng)了當(dāng)時(shí)的詩(shī)壇。1924 年出 版詩(shī)與散文集《蹤跡》，1925 年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時(shí)開(kāi)始研究古典。1928 年出版 散文集《背影》，成了著名的散文家。1948 年 8 月病逝于北京。他是詩(shī)人、散文家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士、愛(ài)國(guó)知識(shí)分子。毛澤東 稱(chēng)他“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。著作有《朱自清全集》。

2、借助注解和詞典，弄清以下詞語(yǔ)的讀音和意思。幽僻、蓊蓊郁郁、彌望、裊娜、宛然、凝碧、斑駁、峭楞楞

3、借助注解和詞典讀懂《采蓮賦》。

（二）信息篩選 播放錄音（或教師朗讀）

1、學(xué)生邊聽(tīng)邊思考如何劃分層次，并歸納大意。

明確： 全文分三部分：

第一部分（1）：月夜漫步荷塘的緣由。（點(diǎn)明題旨）

第二部分（2－6）：荷塘月色的恬靜迷人。（主體）

第三部分（7－10）：荷塘月色的美景引動(dòng)鄉(xiāng)思。（偏重抒情）

（三）合作探究

師生共同解析第四段，看作者是怎樣從多角度來(lái)描摹荷塘美景的？ 明確： 先寫(xiě)滿眼茂密的荷葉，次寫(xiě)多姿多態(tài)的荷花、荷香，最后寫(xiě)葉子和花的一絲顫動(dòng)以及流水。層 次井然，形象精確。——這是按觀察的角度，視線由近及遠(yuǎn)、由上而下的空間順序來(lái)寫(xiě)的。以上是順序特點(diǎn)，細(xì)分析，還可以看出作者的匠心： A．抓靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的結(jié)合，把荷塘寫(xiě)“活”。而且，作者筆下的景物都是“動(dòng)”的，“靜”不過(guò) 是“動(dòng)”的瞬間表現(xiàn)，揚(yáng)靜而情動(dòng)。

B．抓可見(jiàn)與可想的結(jié)合，寫(xiě)出了散文的神韻。所謂“可想”，是指由“可見(jiàn)”引起的合理聯(lián) 想，把不可見(jiàn)的景物寫(xiě)得很有風(fēng)采。

（四）能力提升

學(xué)生自己閱讀第五段，合作討論作者在這里是如何描寫(xiě)月色的。

明確：作者把荷葉和荷花放在月光下面，一個(gè)“瀉”字，給人一種乳白色而又鮮艷欲滴的實(shí)感； 一個(gè)“浮”字又表現(xiàn)出月光下荷葉、荷花那種縹緲輕柔的姿容。文章似乎仍在寫(xiě)荷葉、荷花，其實(shí) 不然，作者是通過(guò)寫(xiě)葉、花的安謐、恬靜，襯托出月色的朦朧柔和。又如文章寫(xiě)“黑影”和“倩影”，也是寫(xiě)月色，因?yàn)橛笆窃鹿庹丈湓谖矬w上產(chǎn)生的。樹(shù)影明暗掩映，錯(cuò)落有致，反襯月光輕盈蕩漾。月色本是難以描摹的，所以作者透過(guò)不同的景物，從不同的角度去寫(xiě)月色，使難狀之景如在眼前。

（五）分析鑒賞

1、第五段“酣眠” “小睡”各指什么？有無(wú)深層含義？

明確： “酣眠”比喻朗照，“小睡”比喻被一層淡淡的云遮住的月光。至于它的深層含義應(yīng)該聯(lián) 系作者的心態(tài)來(lái)看，他不希望過(guò)于激烈的行為，他喜歡一種平和的心態(tài)，正如我們前面分析的那樣，他做不到投筆從戎，他要尋找安寧平和的生活。對(duì)景物的喜好折射出作者的心態(tài)。

2、課文第五段，寫(xiě)月光用“瀉”不用“照” “鋪”，其好處是什么？（解答這個(gè)問(wèn)題，不妨請(qǐng)學(xué)生把“照”和“鋪”字代入句中讀一遍，學(xué)生就知道了。

明確： “瀉”是承上面比喻句“如流水一般”而來(lái)的，“瀉”字有向下傾的勢(shì)態(tài)。“照”字和“鋪” 字就沒(méi)有這個(gè)效果。

3、作者為什么會(huì)由光和影聯(lián)想到名曲？

明確：這是使用通感的修辭手法，光與影是視覺(jué)形象，作者卻用聽(tīng)覺(jué)形象來(lái)比喻，這就是通感的一種，其相似點(diǎn)就是和諧。第四段寫(xiě)荷花的縷縷清香，微風(fēng)傳送，像遠(yuǎn)方飄來(lái)歌聲一樣動(dòng)人心懷，這幽雅淡遠(yuǎn)的感受也只有在月夜獨(dú)處時(shí)才會(huì)有，這也是通感，把嗅覺(jué)形象轉(zhuǎn)化為聽(tīng)覺(jué)形象，它們之 間的相似點(diǎn)就是似有似無(wú)、時(shí)斷時(shí)續(xù)、捉摸不定。

三、課堂小結(jié)

所謂“意境”，指的是外界的人事景物（客觀）與人的思想感情（主觀）相融合而形成的一種 天人合一、情景交融的境界。這種天人合一、情景交融越是天衣無(wú)縫、水乳交融，散文就越具有美 感。《荷塘月色》做到了這一點(diǎn)，所以它具有一種意境美。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

背誦第四、五、六段。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

學(xué)生背誦 4－6 段，教師強(qiáng)調(diào)“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”，你知道這是什么修辭嗎？

二、文本解讀

（一）合作探究 指導(dǎo)學(xué)生理解“通感”的特點(diǎn)及其作用。明確：通感：就是人的各種感覺(jué)之間的交流、溝通、轉(zhuǎn)移。錢(qián)鐘書(shū)先生說(shuō)過(guò)，“在日常經(jīng)驗(yàn)里，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)往往可以彼此打通或交通，眼、耳、舌、鼻、身，各個(gè)官能的領(lǐng)域 可以不分界限。顏色似乎會(huì)有溫度，聲音似乎會(huì)有形象，冷暖似乎會(huì)有重量，氣味似乎會(huì)有鋒芒……”（《通感》。）例如： “微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。”

A．本體——花香（嗅覺(jué)）喻體——渺茫的歌聲（聽(tīng)覺(jué)）B．作用：把花香的特點(diǎn)寫(xiě)清了，生動(dòng)形象。

C．相似點(diǎn)：立于微風(fēng)中嗅馨香（時(shí)有時(shí)無(wú)）——聽(tīng)遠(yuǎn)處高樓傳來(lái)的歌聲（時(shí)斷時(shí)續(xù)）再如： “但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。”

（二）能力提升

1、文章抒情的語(yǔ)句主要有哪些？

明確：第一段：這幾天心里頗不寧?kù)o。

第二段：沒(méi)有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。

第三段：我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。我愛(ài)熱鬧，也愛(ài)冷靜；愛(ài)群居，也愛(ài)獨(dú) 處……便覺(jué)是個(gè)自由的人。……我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了。

第六段：但熱鬧是它們的，我什么也沒(méi)有。

第八段：這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。

第十段：這令我到底惦著江南了。

2、作者的思想感情在文中是怎樣變化的？

明確：因?yàn)檫@幾天心里頗不寧?kù)o，忽然想起日日走過(guò)的荷塘，在滿月的光里，總該另有一番樣 子，于是就想去看看，沿荷塘的路平常是有些怕人的，但今晚卻很好，我可以享受這無(wú)邊的荷香月色。荷塘月色的確很美，月光下的荷塘美景清幽淡雅，荷塘上的迷人月色朦朧和諧，令人心醉。荷塘四周非常幽靜，只有樹(shù)上的蟬聲和水里的蛙聲最熱鬧，而我什么也沒(méi)有。忽然又想起采蓮的事情 來(lái)了，那真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。采蓮令我惦著江南了，這樣想著回到了家里。有人把這篇文章所表現(xiàn)的思想感情概括為“淡淡的喜悅，淡淡的哀愁”，是很貼切的，但作者 的感情底色是“不寧?kù)o”。

（三）分析鑒賞

1、第六段寫(xiě)“熱鬧是它們的，我什么也沒(méi)有”，作者為什么會(huì)如此傷感？

明確：作者想尋找美景，使自己寧?kù)o，平息自己矛盾的心情而不得，當(dāng)然傷感。

2、第七段采蓮與文章主體有什么關(guān)系？為什么會(huì)想起采蓮的事情？

明確：以采蓮的熱鬧襯托自己的孤寂，且荷蓮?fù)铮髡哂质菗P(yáng)州人，對(duì)江南習(xí)俗很了解。

3、第十段課文最后一句話“輕輕地推門(mén)進(jìn)去，什么聲息也沒(méi)有，妻已睡熟好久了”是否多余？

明確：一方面有照應(yīng)文章開(kāi)頭的作用，但主要目的還是以靜寫(xiě)動(dòng)，以靜來(lái)反襯自己心里的極不 寧?kù)o。心里的不寧?kù)o，是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的劇烈動(dòng)蕩在作者心中引起的波瀾。全篇充滿著動(dòng)與靜的對(duì)立統(tǒng)一： 社會(huì)的動(dòng)蕩與荷塘一隅的寂靜，內(nèi)心的動(dòng)蕩與內(nèi)心的寧?kù)o形成對(duì)立統(tǒng)一，文章開(kāi)頭心里不寧?kù)o，在月夜荷塘幽美的景色的感染下趨于心靜，走出荷塘又回到不寧?kù)o的現(xiàn)實(shí)中來(lái)，也形成對(duì)立、轉(zhuǎn)化。

三、課堂小結(jié)

這篇作品獲得人們特別贊賞的原因，就在于它寫(xiě)景特別工細(xì)。朱自清在表現(xiàn)月色下的荷塘和荷塘上的月色這兩個(gè)組成部分的時(shí)候，還進(jìn)一步作更精細(xì)的分解剖析，把這兩個(gè)部分再分解剖析成許 多更小的部分，然后逐一描寫(xiě)并且從景物觀賞者的視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，以及景物的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)等角 度，寫(xiě)出它們的種種性狀，從而把景物表現(xiàn)得格外細(xì)膩。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

研究性學(xué)習(xí)參考論題。請(qǐng)你就以下論題中的一個(gè)或另擬論題，從網(wǎng)絡(luò)上尋找有關(guān)資料，寫(xiě)出你的研究結(jié)果。

1、走近朱自清

2、朱自清為什么“不寧?kù)o”？

3、談《荷塘月色》的寫(xiě)景藝術(shù)

4、談《荷塘月色》的感情線索

第三篇：高中語(yǔ)文必修二《荷塘月色》教案

《荷塘月色》教案

三維目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動(dòng)、富有韻味的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧，比喻、通感的巧妙運(yùn)用，動(dòng)詞、疊詞的精心選用。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)景物描寫(xiě)賞析，把握作者在現(xiàn)實(shí)世界與夢(mèng)的世界之間輾轉(zhuǎn)中力求超脫的努力，靈魂掙扎的凄苦與無(wú)奈。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，關(guān)注社會(huì)生活，追求理想。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、作者在文中是怎樣表自己的思想感情，沒(méi)繞淡淡的憂愁”和“淡淡的喜悅”理清作者的感情線索。

2、作者怎樣從多角度描摹荷塘美景？

教學(xué)方法：

情景再現(xiàn)法

范讀法

學(xué)生 誦讀

合作交流法

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí) 資料鏈接：

朱自清，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，原籍浙江紹興。他是詩(shī)人、散文家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士、愛(ài)國(guó)知識(shí)分子。毛澤東稱(chēng)他“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。著作有《朱自清全集 上大學(xué)時(shí)，朱自清開(kāi)始創(chuàng)作新詩(shī)，１９２３年發(fā)表的長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》，震動(dòng)了當(dāng)時(shí)的詩(shī)壇。１９２９年出版詩(shī)集《蹤跡》，１９２５年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時(shí)開(kāi)始研究古典文學(xué)。１９２８年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。本文是一篇以寫(xiě)景為主的抒情散文。寫(xiě)于１９２７年７月，當(dāng)時(shí)正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國(guó)大

四 地。朱自清也處于苦悶彷徨中。《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“掙扎”的心跡的真實(shí)描摹和生動(dòng)寫(xiě)照。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，你們還記得周敦頤筆下的《愛(ài)蓮說(shuō)》嗎？“水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊。自李唐來(lái)，世人盛愛(ài)牡丹。予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。”那么我們今天我們就來(lái)看看朱自清先生在荷塘畔，月色下自己的心情抒寫(xiě)吧。

二、整體感知

1、學(xué)生初讀課文，正音，積累詞語(yǔ)。

2、學(xué)生聽(tīng)范讀，賞美景，初步感受作者心情。

三、主旨探究

1、引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫(xiě)心理感受的句子，梳理出作者的情緒隨著景物的轉(zhuǎn)換發(fā)生的變化過(guò)程？

（1）學(xué)生討論交流對(duì)下列句子的理解

1、這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一個(gè)世界里。

2、這是獨(dú)處的妙處，我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了。

3、但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有。

4、這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。

（2）教師補(bǔ)充

1、作者感慨自己平日身不由己，現(xiàn)在暫得寬余，流露出作者對(duì)黑暗環(huán)境不滿但又感到孤獨(dú)寂寞的心情。

2、“且”表明了作者雖只是暫得解脫可又不能不立即逃離現(xiàn)實(shí)的心態(tài)，流露出一絲喜悅。

3、蟬蛙如此“熱鬧”也不能感染作者‘作者依然難以擺脫綿綿的愁緒，照應(yīng)了文眼“頗不寧?kù)o”。

四

4、梁元帝的《采蓮賦》描繪了一個(gè)熱鬧歡快的境界，讓讀者置身于江南的采糧盛況之中，作者也想乘著想象的翅膀，飛離痛苦的現(xiàn)實(shí)世界，去感受有趣的事。“可惜”一詞告訴我們作者又從熱鬧的采蓮盛況中返回現(xiàn)實(shí)，無(wú)奈之情溢于言表。

2、作者回憶江南舊俗的作用？

思考討論：作者回憶江南舊俗的內(nèi)容可否刪去？為什么？

交流后明確:不可刪去。因?yàn)椴缮徥墙系呐f俗，是熱鬧歡快的，作者回憶采蓮的事情表達(dá)了自己內(nèi)心的不平靜和對(duì)美好生活的憧憬。

3、抒情手法：

思考討論：如此細(xì)膩復(fù)雜的感情，作者是如何表現(xiàn)的？

交流后明確：（1）直抒胸臆（2）間接胸臆（借景抒情和聯(lián)想江南采蓮的舊俗）

4、小結(jié)：

作者以“心里頗不寧?kù)o”開(kāi)篇，奠定了全文的感情基調(diào)，通過(guò)描寫(xiě)如詩(shī)如畫(huà)的荷塘月色，惦念熱鬧歡快的江南采蓮，表現(xiàn)了作者因不寧?kù)o，而去荷塘尋暫時(shí)的平靜和自由，但最終不得解脫而回到現(xiàn)實(shí)的矛盾和無(wú)奈的心路歷程，抒發(fā)了作者淡淡的哀愁 淡淡的喜悅。

第二課時(shí)

一、多樣式，個(gè)性化閱讀

1、學(xué)生找出最能打動(dòng)自己的文字，認(rèn)真揣摩，寫(xiě)一段賞析文字（可從思想內(nèi)容、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言技巧等方面賞析）

2、學(xué)生在小組內(nèi)交流，各自修改并補(bǔ)充自己的賞析短文。

3、全班討論交流。

學(xué)生先聲情并茂地誦讀自己喜歡的文字，隨后有條理地賞析自己喜歡的文字。教師有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，在學(xué)生個(gè)性化的賞析中盡量尋找閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。大部分學(xué)生可能主要賞析第4、5、6段的畫(huà)面美和語(yǔ)言美。通過(guò)師生平等對(duì)話，重點(diǎn)讓學(xué)生清楚地知道作者運(yùn)用了什么嫻熟的語(yǔ)言技巧，描繪了景物的什么特征，營(yíng)造了什么樣的藝術(shù)境界。

賞析第4段：本段描寫(xiě)荷葉、荷花、荷香、荷波和荷韻，主要運(yùn)用了比喻、擬人、通感、動(dòng)靜結(jié)合、疊字等手法，描繪了一幅朦朧靜謐的月下荷塘圖。

賞析第5段：本段描寫(xiě)了月光、霧氣、荷葉和荷花，主要運(yùn)用比喻、虛實(shí)結(jié)合等手法，描繪了一幅朦朧柔和的荷塘月色圖。

賞析第6段：本段以樹(shù)為著眼點(diǎn)，由近及遠(yuǎn)，主要寫(xiě)了楊柳、遠(yuǎn)山、燈光、蟬聲和蛙聲，主要運(yùn)用襯托、以動(dòng)襯靜（反襯）等手法，描繪了一幅朦朧淡雅的荷塘四周圖。

四

二、疊音詞、動(dòng)詞的選用

1、疊音詞：

荷塘四面，長(zhǎng)著許多樹(shù)，蓊蓊郁郁的。（“蓊蓊郁郁”寫(xiě)樹(shù)木的繁茂）

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。（用“曲曲折折”表現(xiàn)了荷塘的廣度，用“田田”形容荷葉的密度）

疊音詞運(yùn)用的效果：(1)傳神描摹出眼前之景：情態(tài)美、色彩美；（2）增強(qiáng)了語(yǔ)言的音韻美：節(jié)奏明朗，韻律和諧。

2、動(dòng)詞（結(jié)合課后“研討與練習(xí)”二）

動(dòng)詞使用精當(dāng)，富有表現(xiàn)力。

三、小結(jié):

在作者眼中，幽靜安寧的荷塘美景“恰是到了好處”，不濃不淡，正是作者為擺脫心中的“不寧?kù)o”而尋求的精神避難所。作者巧妙地運(yùn)用了情景交融的手法，為讀者營(yíng)造了似真似幻的藝術(shù)境界，真是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

家————荷塘月色————惦念江南————回到家中（不寧?kù)o）

（暫時(shí)寧?kù)o、自由）

（不寧?kù)o）

淡淡的喜悅

淡淡的哀愁 畫(huà)面美

情調(diào)美

語(yǔ)言美

荷塘月色

朱自清

教學(xué)反思：

朱自清先生的《荷塘月色》清雅脫俗，行文典雅，意境開(kāi)闊。只是我在講解的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)朱自清散文的語(yǔ)言特點(diǎn)把握不到位，可能是學(xué)生對(duì)散文“形散神聚”的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足造成的吧。不過(guò)，課后我做了相應(yīng)的調(diào)研，出現(xiàn)這類(lèi)問(wèn)題是與學(xué)生接觸名家散文太少，對(duì)作者的處境和當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)了解不夠。

四

第四篇：《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版高一必修二)

一、教學(xué)目的1．整體感知課文，理解作者淡淡的憂愁與淡淡的喜悅夾雜在一起的思想感情。2．仔細(xì)揣摩語(yǔ)言，欣賞動(dòng)詞和疊字運(yùn)用的精妙，體味通感、比喻、擬人等修辭手法運(yùn)用的藝術(shù)效果。

二、課時(shí)安排：二課時(shí)第一課時(shí)

一、教學(xué)要點(diǎn)1．整體感知課文，理清文章思路。2．介紹作者及寫(xiě)作背景，分析作者在作品中透露的思想感情。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課今天，老師在正式上課前先請(qǐng)大家聽(tīng)三篇文章的片段，然后請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)它們的篇名和作者。A段：桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。B段：我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。C段：洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。（提示：A段《春》，B段《背影》，C段《匆匆》，作者均為朱自清）這三篇文章都是散文,但并不是同一類(lèi)散文,《春》以寫(xiě)景為主，《背影》以敘事為主，《匆匆》則以說(shuō)理為主。朱自清的散文感情真摯，情景交融，語(yǔ)言秀麗樸素，比喻形象生動(dòng)。著名作家郁達(dá)夫這樣評(píng)價(jià)他的散文：“（朱自清的散文）貯滿著那一種詩(shī)意，文學(xué)研究會(huì)的散文作家中，除了冰心外，文章之美，要算他了。”（文學(xué)研究會(huì)——我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一個(gè)文學(xué)社團(tuán)，１９２１年１月成立于北京，發(fā)起人有茅盾、朱自清、葉紹鈞、冰心、鄭振鐸、許地山等。他們提出了“為人生而藝術(shù)”的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作原則，陣地為《小說(shuō)月報(bào)》。另一個(gè)有影響的文學(xué)社團(tuán)是創(chuàng)造社，１９２１年７月成立于日本東京，發(fā)起人有郭沫若、郁達(dá)夫、成仿吾等，他們提出了“為藝術(shù)而藝術(shù)”的浪漫主義創(chuàng)作主張，陣地為《創(chuàng)造》季刊）今天，我們?cè)俸痛蠹襾?lái)學(xué)習(xí)一篇朱自請(qǐng)先生貯滿詩(shī)意的散文《荷塘月色》。（板書(shū)課題）

（二）整體感知文章的思想感情1．欣賞《荷塘月色》配樂(lè)朗誦。（聽(tīng)讀時(shí)請(qǐng)完成以下任務(wù)：①在每一小節(jié)前標(biāo)注自然段序號(hào)。②用橫線劃出不認(rèn)識(shí)或不理解的生字詞。③用浪線畫(huà)出你所欣賞的精美句子或用著重號(hào)標(biāo)出你感覺(jué)用得好的字詞。④劃分全文的結(jié)構(gòu)層次。⑤體味作者貫穿于全文的思想感情）2．說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)讀后的第一感受。（可從任何一個(gè)角度談）3．你覺(jué)得從字里行間透露出來(lái)的作者的思想感情是喜悅還是憂愁或是喜悅中夾雜著憂愁？4．作者的憂愁體現(xiàn)在哪兒呢？——“這幾天心里頗不寧?kù)o”（開(kāi)頭第一句就給全文籠罩了一層低調(diào)的情緒，一個(gè)“頗”字說(shuō)明了“不寧?kù)o”的程度之深。由此追問(wèn)：在第一小節(jié)中體現(xiàn)“頗”的細(xì)節(jié)有哪些？——“月亮漸漸升高了”、“孩子們的歡笑已經(jīng)聽(tīng)不見(jiàn)了”、妻拍著閏兒“迷迷糊糊地哼著眠歌”，這說(shuō)明夜已很深了，而作者卻無(wú)法入睡，足見(jiàn)不平靜之甚。——“這是一條幽僻的路；白天也少有人走，夜晚更加寂寞。”——“月光是隔了樹(shù)照過(guò)來(lái)的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般。”——“樹(shù)色一例是陰陰的，咋看像一團(tuán)煙霧”（以上都是從景物描寫(xiě)中透露出作者的憂愁）——“但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有。”——“這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。”（以上都是在敘述熱鬧有趣的事之后，突然一轉(zhuǎn)，情緒又不禁消沉下來(lái)。）5．作者的喜悅又體現(xiàn)在哪兒呢？——“忽然想起日日走過(guò)的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。”（向往美景）——“這一片天地好像是我的；我也想超出了平常的自己，到了另一個(gè)世界里。”（暫得解脫）——“一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺(jué)是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話，現(xiàn)在都可以不理。”（暫得自由）——美妙的荷塘月色之景（清幽、雅靜、朦朧、柔和）——“忽然想起采蓮的事情來(lái)了”（熱鬧、風(fēng)流）［在此解釋一下“風(fēng)流”的多層含義］——“于是又記起《西洲曲》里的句子”（蓮美，人也美）6．作者的喜悅中有沒(méi)有憂愁呢？（有。第四問(wèn)的５、６例，第五問(wèn)的２、３例均為喜中夾憂的例子）7．作者的憂（即“不平靜”）從何而來(lái)？——有兩個(gè)源頭：一是１９２７年蔣介石在上海發(fā)動(dòng)的“四一二”反革命叛變；二是來(lái)自他選擇的困惑——他當(dāng)時(shí)既不滿現(xiàn)實(shí)，又不能如另外一些激進(jìn)的知識(shí)分子那樣參加“以暴易暴”的武裝斗爭(zhēng)。因?yàn)槿鐓⒓痈锩包h所要求于個(gè)人的是犧牲，是無(wú)條件的犧牲。一個(gè)人得按照黨的方式而生活，想出自心裁，是不行的。”（《那里走》）而朱自清先生當(dāng)時(shí)卻不能參加革命，他的夫人陳竹隱女士在《憶佩弦》一文中這樣敘述道：“他先前曾說(shuō)過(guò)：‘我只是在行動(dòng)上主張一種日常生活中的中和主義。’??‘又顧慮著妻子兒女一大家子，都指望我生活。’”朱自清當(dāng)時(shí)已有二子三女，他要肩負(fù)起為夫和為父的責(zé)任，他不能置妻子兒女不顧而投身于革命，甚至為革命而犧牲，而他內(nèi)心里又對(duì)他所處的社會(huì)十分不滿。不滿于現(xiàn)實(shí)，而又不能改變現(xiàn)實(shí)，作為一個(gè)有著社會(huì)責(zé)任感的知識(shí)分子，他的心能寧?kù)o嗎？難怪作者說(shuō)他心里是“一團(tuán)亂麻，一團(tuán)火”。他想借荷塘月色暫且擺脫心中的煩惱，雖然荷塘月色很美，雖然荷塘邊的蟬聲、蛙聲十分熱鬧，雖然采蓮的盛況令人向往，但這一切都是過(guò)眼煙云，稍縱即逝，作者“猛一抬頭”，又回到了帶給他無(wú)限煩惱的現(xiàn)實(shí)。盡管作者在文中所寫(xiě)的喜悅是淡淡的，所寫(xiě)的憂愁也是淡淡的（寫(xiě)喜也是為了寫(xiě)憂），但我們透過(guò)字里行間仍然能感受到作者那一顆憂國(guó)憂民之心。正是這一顆憂國(guó)憂民之心，使他后來(lái)成為著名的愛(ài)國(guó)知識(shí)分子和民主戰(zhàn)士，毛澤東在《別了，司徒雷登》一文中對(duì)朱自清“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧”的行為給予了高度評(píng)價(jià)，他認(rèn)為我們“應(yīng)該寫(xiě)朱自清頌”，因?yàn)樗氨憩F(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。板書(shū)： 淡淡的喜悅 不滿于現(xiàn)實(shí)，一團(tuán)亂麻 夾雜著 而又 淡淡的憂愁 不能參與改變現(xiàn)實(shí)，一團(tuán)火

（三）整體感知文章的行文思路從教材第７頁(yè)的欣賞文字可知，《荷塘月色》的結(jié)構(gòu)是圓形的：外結(jié)構(gòu)是：出門(mén)——經(jīng)小徑——到荷塘——復(fù)又歸來(lái)內(nèi)結(jié)構(gòu)是：不靜 ——求靜 —— 得靜 —— 出靜如要具體些，可概括為：板書(shū)：

一、（１）夜出賞荷

二、（２——３）小徑獨(dú)處

三、（４——６）塘邊凝望：月下荷塘——塘上月色——荷塘四面

四、（７——９）塘邊遐想：《采蓮賦》——《西洲曲》

五、（１０）又回家門(mén)

（四）布置作業(yè) 1．整理文中需要注音和解釋的詞，下一堂課將作檢測(cè)。2．熟讀４——６小節(jié) 3．體味作品的語(yǔ)言特色，為下一課分析作準(zhǔn)備。第二課時(shí)

一、教學(xué)要點(diǎn)１．揣摩語(yǔ)言，體味動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確和疊詞運(yùn)用的精妙，學(xué)習(xí)通感、比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。２．討論聯(lián)想《采蓮賦》《西洲曲》的意義和作用３．總結(jié)全文

二、教學(xué)過(guò)程

（一）檢查作業(yè)（可用小組競(jìng)賽的方式進(jìn)行）１．給下列加點(diǎn)的字注音： 幽僻（ｐì）彌望（ｍí）裊娜（ｎｕó）蓊蓊郁郁（ｗěｎｇ）羞澀（ｓè）倩影（ｑìｎｇ）梵婀鈴（ē）妖童媛女（ｙｕàｎ）斂裾（ｊū）鷁首徐回（ｙì）2．解釋下面的詞語(yǔ)：蓊蓊郁郁 田田 裊娜 風(fēng)致 豐姿 倩影 一例

（二）揣摩語(yǔ)言（回顧第一課時(shí)在書(shū)中所畫(huà)的語(yǔ)句，然后分類(lèi)欣賞）1．動(dòng)詞欣賞：——月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。（“瀉”使月光產(chǎn)生了一種動(dòng)感，寫(xiě)出了月輝照耀、一瀉無(wú)余的景象）——薄薄的青霧浮起在荷塘里。（“浮”寫(xiě)出了霧的輕飄狀態(tài)，把水氣和月色交織在一起，霧的輕柔、以及自下而上逐漸擴(kuò)散的特點(diǎn)準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，產(chǎn)生了一種輕柔之美）——葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣。（“洗”寫(xiě)出了月色的皎潔和清純）——又像籠著輕紗的夢(mèng)。（“籠”既寫(xiě)出了月光覆蓋之廣，又給人以朦朧之美）——（黑影和倩影）像是畫(huà)在荷葉上。（“畫(huà)”寫(xiě)出了投在荷葉上的月影之真之美）2．疊字欣賞：朱自清的散文愛(ài)用疊字，這個(gè)特點(diǎn)我們?cè)谒纳⑽摹洞骸分幸延兴杏X(jué)，在本文中，疊字用得更多了，請(qǐng)同學(xué)們把有疊字的句子找出來(lái)讀一讀，體會(huì)體會(huì)疊字的運(yùn)用有什么好處。——既傳神地描摹出眼前的景象，又加強(qiáng)了語(yǔ)意，使文氣舒展，讀起來(lái)節(jié)奏明朗，韻律協(xié)調(diào)，有一種音樂(lè)的美感。3．通感欣賞：“通感”是“一種感覺(jué)超越了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺(jué)的印象”（錢(qián)鐘書(shū)語(yǔ)），簡(jiǎn)單說(shuō)，就是感覺(jué)的轉(zhuǎn)移。但感覺(jué)的轉(zhuǎn)移要有相似點(diǎn)，通感實(shí)際上就是另一種類(lèi)型的比喻，請(qǐng)找出本文運(yùn)用通感的句子和兩種感覺(jué)之間的相似點(diǎn)，并體會(huì)其作用。——微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。（嗅覺(jué)轉(zhuǎn)為聽(tīng)覺(jué)，“縷縷清香”和“渺茫的歌聲”的相似點(diǎn)有：時(shí)斷時(shí)續(xù)，若有若無(wú)，輕淡縹緲，沁人心脾。感覺(jué)的轉(zhuǎn)移有伴隨著想象的跳躍，“清香”和“歌聲”同屬于美好的事物，把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”，烘托出幾分優(yōu)雅和寧?kù)o來(lái)。）——塘中月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律。如梵婀鈴上奏出的名曲。（視覺(jué)轉(zhuǎn)為聽(tīng)覺(jué)，月光與樹(shù)影的和諧融合，與小提琴演奏的名曲的和諧優(yōu)美有相似點(diǎn)，由此烘托出一種溫馨、優(yōu)雅的氣氛，給讀者以聯(lián)想和想象，乃至帶入一種幻境。）通感練習(xí)：每個(gè)同學(xué)當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)一個(gè)運(yùn)用通感的句子，課后，每個(gè)同學(xué)再?gòu)恼n外讀物中找三個(gè)運(yùn)用通感的例子。4． 比喻擬人句的欣賞——葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。（“裙”與“荷葉”形狀相似，“亭亭”是高頎的樣子，與“出水很高”相配，這個(gè)比喻寫(xiě)出了荷葉的動(dòng)態(tài)美）——層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的。（“裊娜”寫(xiě)荷花飽滿盛開(kāi)狀，“羞澀”寫(xiě)荷花含苞待放狀。用描寫(xiě)女子?jì)擅雷藨B(tài)、神情的詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)荷花，寫(xiě)出了荷花的神韻，賦予物以生命的活力和感情）——月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。（牛乳給人一種潔白而鮮艷欲滴的感覺(jué)，“夢(mèng)”表現(xiàn)了月光下荷葉、荷花輕飄柔美的姿容，這里通過(guò)寫(xiě)葉和花的安謐、恬靜，襯托出月色的朦朧柔和）——雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為，這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。（以“酣眠”喻月光朗照，以“小睡”喻月光淡照。此比喻十分精妙，其好有三：１、當(dāng)時(shí)正值月夜人靜，大多數(shù)人已入睡，以睡眠作喻，好在切合環(huán)境；２、上文言及“夢(mèng)”，下文言及“渴睡人的眼”、“妻子已熟睡”，以睡眠作喻，好在切合整個(gè)語(yǔ)境；３、“朗照”的深透與“酣眠”的深沉在意韻上相似，月光透過(guò)云層照下來(lái)時(shí)朦朦朧朧的，“小睡”時(shí)的人是似睡非睡、迷迷糊糊的，以睡眠作喻，好在切合事理）（齊讀４——６小節(jié)，再次體會(huì)作者用詞的精妙）

（三）分析文章聯(lián)想《采蓮賦》和《西洲曲》的作用。（分析前先疏通文句）——作用有三：１、追求散文的舒展，拓開(kāi)一筆，產(chǎn)生形散而神不散之效。２、表現(xiàn)了作者對(duì)自由美好生活的向往。３、反襯作者淡淡的憂愁。

（四）總結(jié)全文《荷塘月色》是一篇以寫(xiě)景為主的抒情散文，作者運(yùn)用通感、比喻、擬人等修辭手法細(xì)致描繪了月夜荷塘的美景，既表現(xiàn)了作者對(duì)美好生活的向往，也表現(xiàn)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，既有淡淡的憂愁，又有淡淡的喜悅。

（五）布置作業(yè)1．課外選讀朱自清先生的其他散文。2．背誦課文４——６小節(jié)3．用現(xiàn)代文翻譯《采蓮賦》4．以《秋天的色彩》為題，運(yùn)用通感、比喻、擬人等修辭手法向一位先天性失明的成年男人介紹秋天大自然豐富的色彩。要求：ａ、寫(xiě)色彩要結(jié)合具體的自然景物，不可抽象地介紹顏色；ｂ、不得少于三種色彩；ｃ、３００——４００字左右。

第五篇：高一地理必修二教案

一、教材

在上節(jié)內(nèi)容中，我們已經(jīng)對(duì)宇宙中的地球進(jìn)行了初步學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)太陽(yáng)對(duì)地球的影響奠定了基礎(chǔ)。“萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)”，在本節(jié)內(nèi)容中，我們要學(xué)習(xí)與地球以及人類(lèi)生存、生活密切相關(guān)的恒星——太陽(yáng)對(duì)地球的影響，由此，我們才能繼續(xù)學(xué)習(xí)下面幾節(jié)與太陽(yáng)對(duì)地球的影響有關(guān)的內(nèi)容。所以，本節(jié)內(nèi)容起到了一個(gè)承上啟下的重要作用。

二、學(xué)情

1.在初中對(duì)區(qū)域地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)太陽(yáng)輻射的分布已經(jīng)略有了解，在此基礎(chǔ)上要引導(dǎo)學(xué)生從原理上理解影響太陽(yáng)輻射強(qiáng)弱的因素，并總結(jié)太陽(yáng)輻射對(duì)人們生產(chǎn)、生活的影響。

2.對(duì)于太陽(yáng)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生剛剛接觸，因此比較陌生，所以學(xué)生需要一個(gè)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

三、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能目標(biāo)】

1.結(jié)合實(shí)例，認(rèn)識(shí)太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響。

2.結(jié)合太陽(yáng)外部結(jié)構(gòu)說(shuō)出太陽(yáng)活動(dòng)的主要類(lèi)型以及特征。

3.簡(jiǎn)述太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的主要影響，并能用實(shí)例加以分析和說(shuō)明。

【過(guò)程與方法目標(biāo)】

1.結(jié)合圖片、資料和生活體驗(yàn)提出問(wèn)題，認(rèn)真思考，與同學(xué)共同探究，尋求結(jié)論。培養(yǎng)分析問(wèn)題、總結(jié)歸納問(wèn)題的能力。

2.通過(guò)閱讀課本中出現(xiàn)的地理空間分布圖，掌握讀圖分析并總結(jié)地理規(guī)律的能力。

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

1.養(yǎng)成熱愛(ài)生活，善于觀察生活中的現(xiàn)象，從生活中發(fā)生的地理現(xiàn)象去學(xué)習(xí)、分析的習(xí)慣。

2.通過(guò)探究太陽(yáng)輻射、太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響，樹(shù)立事物相互聯(lián)系、相互影響的觀點(diǎn)。

3.正確認(rèn)識(shí)太陽(yáng)輻射和太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響，樹(shù)立科學(xué)的宇宙觀和發(fā)展觀。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

1.太陽(yáng)能量的來(lái)源，太陽(yáng)輻射和太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響。

2.通過(guò)讀圖，分析太陽(yáng)輻射的緯度分布規(guī)律及其影響因素。

3.了解太陽(yáng)的外部大氣結(jié)構(gòu)與太陽(yáng)活動(dòng)的類(lèi)型，理解太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響。

【難點(diǎn)】

太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響。

五、說(shuō)教學(xué)方法

講授法、讀圖法、對(duì)比分析法。