第一篇：ai,ei,ui教案設計大全

教材分析：

??? 《ai ei ui》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊漢語拼音部分第9課，是復韻母教學的起始課。因此，ai ei ui的發音、聲母與ai ei ui組成音節的拼讀以及認字是本課的教學重點和難點，在教學中應突出對學生學習漢語拼音興趣的培養。??? 設計理念：

??? 漢語拼音是幫助學生認讀漢字、學好普通話的重要工具，但六七歲的兒童特別活潑好動，自控力很差，注意力難以持久，面對抽象而枯燥的漢語拼音，常會由于缺乏感性的實踐而出現厭學、怕學心理。《語文課程標準》強調：“漢語拼音教學要盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。”根據《語文課程標準》的要求和本課的教學內容，在教學本課時，一是要引導學生聯系生活實際、在游戲中學會三個復韻母的發音和音節的拼讀；二是要把學拼音與識字讀文有機結合起來，提高學生的語文綜合能力。??? 學習目標：

???

1、學會復韻母ai ei ui及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。???

2、能準確拼讀聲母與ai ei ui組成的音節，正確書寫音節。???

3、認識7個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。??? 教學準備：學生用的拼音卡片、多媒體課件 ??? 教學時間：2課時 ??? 教學過程： 第一課時

???

一、情境導入。

???（課件演示：擬人化的六個單韻母在做游戲）

??? 師：瞧，那是誰？他們玩得多開心哪！讓我們和他們一起做游戲，好嗎？你們能叫出他們的名字嗎？

??? 師生配樂朗讀6個單韻母發音的順口溜。

??? 師：瞧，他們分別戴上了不同的帽子了，你還認識嗎？（開火車讀）

??? [設計意圖：賦予單韻母以生命，以學生喜歡的動畫片形式抓住學生的注意力，使本來枯燥的復習變得趣味盎然。] ???

二、互動學習。???

1、學習ai。

??? ①? 引出ai,知道復韻母。

???（課件演示：擬人化的復韻母ai）

??? 師：你們瞧，單韻母a和單韻母i在干啥？（在比高矮）他們你挨著我，我挨著你，多友好啊！哪個韻母發一個挨緊一個的“挨”這個音呢？ ??? 出示卡片：ai ??? 你們有什么發現？（ai是a、i手拉手組成的）

??? 是呀，兩個單韻母合在一起就能組成新的韻母，它叫復韻母。（課件出示“復韻母”三字，注拼音）跟讀。??? ②? 讀準ai。

學生嘗試念ai,老師觀察后分別請出一位發音正確的學生和一位發音不正確的學生來念，請全班同學觀察、區別、評價。

??? 教師邊評價、邊示范，講清發音要領。??? 同桌合作，互讀互糾。??? ③? 讀ai的四聲。

??? 師：瞧，a和i在搶一頂帽子呢！這可不好。怎么辦呢？你們給想想辦法吧。??? 小結學習標調歌：有a不放過，沒a找o e, i u都有標在后。???（課件演示：ai的四聲）??? 指名讀，開火車讀。

??? 你會用ai四聲中的一個說一句話嗎？

??? [設計意圖：聯系學生的生活經驗，聯系語言來幫助學生認識鞏固四聲，豐富的感性認識會激發學生的學習積極性，拓展思維，培養了學生對語言的興趣，發展學生的語言能力。] ??? ④? 指導書寫ai。

請同學們觀察一下ai?的家在哪兒？師范寫一個，生試寫兩個。???

2、學習ei。

???（課件演示：砍樹）

??? 師：瞧，小朋友在砍樹呢！我們也來做做砍樹的動作吧！

??? 剛才你們都憋足勁，發出了“哎——”的長長聲音，聲音短一點就是今天學習的第二個復韻母ei。

??? 小組合作，通過看圖、做游戲學習ei的音和形。

??? 游戲：聽老師說一句話，想想其中的ei是第幾聲，用手勢表示。

??? ?[設計意圖：通過ai的學習，學生已初步掌握學法。這部分內容，就讓學生充分發揮合作探究的精神，在觀察圖畫和游戲中學會復韻母ei。] 自己練習書寫ei，在實物投影上進行觀察、評價。

??? [設計意圖：讓學生在觀察、比較、討論中，自己主動發現寫好復韻母的竅門，為后面主動學習、自覺觀察奠定基礎。] ???

3、學習ui。

???（課件出示：小女孩圍圍巾）

??? 指名看圖說話，學習ui的音和形。

??? 復習標調歌，練習給ui標上四聲，同桌合作練讀ui的四聲。??? 在語言環境中進行四聲練習。

??? [設計意圖：通過以上兩個復韻母的學習，充分利用學生已有的知識，使學生在已知中獲得新知并在新的學習方式中獲得求知的學習方法。] ??? 練習書寫ui。???

三、拓展鞏固。

???

1、游戲：給單韻母和復韻母找家。???

2、游戲：“小猴子摘桃子”。請同學戴上小猴子的頭飾，到桃樹上摘桃子。桃子背面是四聲復韻母，哪只小猴子讀對了，桃子就送給它。???

四、小結收獲。

??? 師：這節課我們在拼音王國里玩得多快樂！說說你學到了什么？ 第二課時

一、創設情境，復習導入。

（課件演示：擬人化的戴著四聲小帽的復韻母在載歌載舞）

師：瞧，復韻母們多開心哪！你認識他們嗎？叫叫他們的名字吧。（指名讀）

二、學習拼讀音節。

過渡：瞧，聲母朋友也加入了這行列，跳起了歡快的舞蹈。游戲：“找朋友”。拿著聲母卡片的小朋友和拿著復韻母ai、ei、ui的小朋友交朋友組成音節拼讀。游戲：“聽音找卡”。老師說音節，同學們認真聽、仔細辨，聲母是什么，復韻母是什么，然后根據聽到的音節各自選取手中的聲母與韻母卡合成音節，再拼一拼，讀一讀。

[設計意圖：采用看圖、聽音找卡進行拼讀練習，改變傳統的跟老師拼讀，學生被動地接受的現象，旨在激發興趣，降低單調枯燥的拼讀難度。]

三、抄寫音節。

１、課件出示3個音節kāi、gěi、huí，請同學讀一讀。２、請同學任意選擇音節組詞。

３、怎樣在四線三格中正確地書寫音節呢！我們一起看大屏幕。點擊電腦，音節套上四線三格。

4、練寫音節，教師巡視，個別輔導。然后小結：在書寫音節時，音節的幾個字母要寫緊湊，勻稱；按順序寫完一個音節所有的字母后再標調號；不要看一個字母寫一個字母，要看一個音節寫一個音節。

四、句子教學。

1、出示課件，探究圖意：誰在干什么？

2、按圖意進行表演，由一人分配任務。

3、讀句子，借助拼音讀準字音。

4、用多種方法認記“你、他、水”三個字，并學習用這種句式分配值日任務。

5、再讀句子，體會春天植樹的愉快心情。

四、學習韻文。

1、課件出示兒歌，先讓學生借助拼音自讀，然后分小組讀，不會讀的可以請教小組里的同學。

2、出示圖，讓學生邊看圖邊讀兒歌。

3、圈出生字，說說用什么好辦法記住它們。

4、出示去掉拼音的兒歌，先自讀，后同桌互讀，不認識的字可以問問同學和老師。

5、將兒歌中的詞語做成詞語卡片，開展“我會認”的游戲。

[設計意圖：學習漢語拼音的目的主要是為了幫助識字，因此，在教學漢語拼音的同時，聯系相應的漢字和語言，邊學拼音，邊認漢字，邊讀短小韻文，學習內容多樣化，容易引起兒童的學習興趣，而且讓學生及早嘗到學拼音的成就感，在識字的過程中又鞏固了拼音的能力。]

五、課外作業。

小組內玩桌面游戲：依次出卡，拼讀音節，組長記分，優勝劣汰，比誰拼得快讀得準。[設計意圖：課外作業是課內學習的延伸，學生在游戲中實踐，旨在訓練學生熟練技能，最終具有見形知音的能力。]

第二篇：一年上冊《ai ei ui》精品教案設計

《ai ei ui》最新教案設計 教學目標：

1、在情境中練習說話，體會拼音學習的快樂。

2、學會復韻母ai、ei、ui及四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

3、能正確拼讀聲母與ai、ei、ui組成的音節。初步學會同桌合作學習。教學準備：課件、拼音卡片、四線格卡片、水彩筆 教學過程：

一、導入。

同學們，今天老師要帶咱們小朋友去拼音王國逛一逛，認識幾位新朋友。你們準備好了嗎？出發——出示：拼音王國圖有六位老朋友嚷著要來迎接咱們，我們把他們請出來，好嗎？（出示擬人化的單韻母圖）熟悉嗎？誰來介紹一下？指名讀。見過了老朋友，那我們就出發吧。

二、學習ai

（一）引出ai，知道復韻母

1、出示比高矮圖：這兩位小朋友緊緊挨在一起，在干什么呀？指名說。咱們也來比一比，看看誰高誰矮。（挨近一點）教師隨機問：誰高？誰矮？（出示：矮ai）

2、把矮的帽子去掉，你還會讀嗎？板：ai/（出示ai）指名讀。多種形式讀。開火車讀、指名讀。

3、觀察：你們有什么發現？（ai是a、i手拉手后組成的）

是呀，兩個單韻母合在一起就能組成新的韻母，它叫復韻母。（出示“復韻母”三字，注拼音）

看老師口型，發現復韻母發音時口型有變化。

兩個單韻母是緊緊挨在一起的。

指導書寫韻母ai。

（二）讀ai的四聲（出示ai的四聲）

1、ai的四聲會讀嗎？自己讀讀，先按著順序讀，再倒過來讀讀。指名讀。開火車讀。組詞。

2、ai也可以和聲母交朋友，我們讓b和他交朋友，你會讀嗎？（出示：bai）（出示小白兔）你們看，這是一只——（小白兔—結合識字），對，她的名字里就藏著ai，是哪個字呢？（“白”-點紅ai）有一首兒歌是唱小白兔的：出示——小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來。愛吃蘿卜愛吃菜，走起路來真叫快！這首兒歌里可藏著好幾個ai呢！你注意到了嗎？（童謠）找一找，讀一讀。配樂讀。現在，小白兔肚子餓了，我們一起幫她拔些蘿卜吧！音樂《拔蘿卜》：師帶領學生表演。

三、學習ei

（一）讀準ei小朋友，拔蘿卜累不累？不累，我們這么多人一齊ei喲ei喲地拔蘿卜，蘿卜一定拔得又快又多。ei喲ei喲的ei就是我們今天要學的第二個復韻母。（拔蘿卜時強調ei，—拔得起勁，喊得也起勁。）板：ei/出示：eiei由哪兩個單韻母手拉手？誰會讀？指名讀。請注意，讀這個音，口型也要變化，而且要讀得短一些。師示范。再指名讀，齊讀

（二）讀ei的四聲（出示）ei戴上帽子，肯定也難不到你。自己讀一讀。順序、倒序。指名讀。現在我們又要同桌合作了，這回讀書上ei的四聲。北邊小朋友用手指著四聲考同桌，他讀得好，你表揚他。出示音節bēi：讀一讀。出示weiba：這里也有ei，找到了嗎，讀一讀。——出示：尾巴/尾巴圖：這都是誰的尾巴呀？猜一猜。——出示動物：說話。

四、學習ui

（一）讀準ui尾巴的“尾”讀第一聲，你會嗎？指名讀這就是我們今天學的第三個復韻母：ui（出示）。多種形式讀——開火車讀、男女比讀。老師和大家一起讀——ui做動作讀ui——喂，回家啦；ui，排隊嘍！ui，桂花開啦！ui，你是誰？??（學生名字—帶ui）（（二）讀準四聲。

1、出示四聲，開火車讀。

2、四聲組詞。

3、拼讀：wūguī（出示）誰能把他叫出來？指名讀，我們一起叫他出來。tui自己拼讀不出聲，做出動作。拼讀。

五、復習鞏固

1、認讀aieiui（今天我們認識了三個——復韻母，他們是——出示卡片認讀。（注意口型變化）

2、認讀aieiui的四聲。

六、指導書寫。

指導書寫還有兩個復韻母沒寫，你能把他們寫下來嗎？學生試著把自己喜歡的韻母書寫在作業本上。

第三篇：小學語文《ai ei ui》教案設計

教學要求：

1、學會3個復韻母ɑi ei ui和他們的四聲，了解復韻母的組合特點，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

2、能正確認讀由聲母與ɑi ei ui組成的音節，會準確拼讀本課的復韻母音節，會讀拼音詞。

教學重點難點：讀準復韻母和特殊韻母的發音，會準確拼讀音節。

教學具準備及輔助活動：教學掛圖、拼音卡片。

主要板書計劃：

10、ɑi ei ui

b p k h m w g h sh s

ɑi ei ui

作業設計、安排：

課內：寫字本上抄寫韻母。

會讀韻母，會拼音節。

課外：抄寫音節，讀熟拼音。

完成練習冊。

教學過程：

一、復習檢查

1、抽讀字母卡片：ɑ o e i u ü

2、指名說說這6個字母叫什么名字。（單韻母）

3、復習ɑ o e i u 的四聲。

4、比較6工人單韻母的口形大小。

ɑ o e i u ü（由大到小排列）

二、看情境圖，教學語境歌，引出新課內容

1、看情境圖。

請小朋友看圖，圖上畫的是什么地方？圖上畫了什么東西？哪些人？他們正在干什么？（學生回答時，相機出示ɑI ei ui）

2、聽語境歌。

（1）談話。

（2）聽語境歌錄音：扎籬笆，圍樹苗，一棵矮來一棵高。ei！ei！ei！喂羊羔，不能讓你啃樹苗。

（3）告訴學生：今天我們要學習的新課跟圖和兒歌都有聯系。

三、新授

1、學習復韻母ɑi。

(1)發音。

①談話引導：從圖上可以看出有兩棵樹。一棵高，另一棵怎么樣？

②“矮”是第三聲，如果去掉聲調，它就是我們今天要學的一個韻母的讀音。

③板書ɑi：教師示范發ɑi音，要求學生聽老師的發音，看看老師的口形。說說ɑi由哪兩個單韻母組成，發ɑi 音口形有什么變化。

④師講述發音方法。

⑤教師范讀ɑi,學生模仿，集體發音，個別練習，特別注意個別學生的口形變化。

⑥告訴學生：ɑi由兩個單韻母組成，我們叫它復韻母。è é ě è

(2)學習四聲

⑦復韻母和單韻母一樣也有四聲。（板書：āi ái ǎi ài）

⑧學習標調規則：調號要標在口形大、聲音響亮的那個音上。教學兒歌：有ɑ不放過。

⑨自由練讀ɑi的四聲.指名讀，集體讀。

⑩引導用ɑi的四聲進行說話。

2、學習復韻母ei

（1）ei的讀音。

①圖上的小男孩用青草喂小羊，嘴里會發出什么聲音？（ei ei ei）

②出示ei。

說說ei是由哪兩個單韻母合起來的。我們應該怎樣發ei音。（先讀e，然后向i滑行）

③學生自由練習試讀。教師注意學生的口形變化。

④指名讀，集體讀，“開火車”讀。

⑤ei 也由兩個單韻母組成，我們也應該叫它什么？

（2）ei的四聲。

①說說ei的調號應該標在誰的頭上。（沒ɑ 找o e）

②出示：ei ei ei ei

③練讀ei的四聲。

3、學習復韻母ui

（1）學習ui的讀音。

誰能根據ɑi ei 的發音方法，說說我們應該怎樣讀ui？學生自由試讀，注意指導能力差的學生。

（2）學習ui的四聲。

①根據規定，調號應該標在i上。既然調號標在i上，我們標調號時應注意什么？（要把i上的一點去掉）

②出示：ui ui ui ui

學生自由練讀四聲，教師注意正音。

4、學習ɑi ei ui的書寫。

（1）ɑi ei ui都由；兩個韻母組成，我們寫的時候要注意什么？

（2）練習描紅。

5、鞏固練習

1）、抽讀復韻母卡片：ɑi ei ui

2）、比較3個復韻母的異同。

第四篇：《AI EI UI》教案設計(第一課時)

[《ai ei ui》教案設計（第一課時）]

一、導入

小朋友們，有6個老朋友又來看望我們了，讓我們瞧瞧他們是誰呢？（貼出6個單韻母）

熟悉嗎？誰來介紹一下？（指名讀）

讀的時候我們要注意什么？（指名回答 嘴形從大慢慢變小 齊讀，注意嘴形）

如果他們戴上一頂小帽子，你還認識嗎？（邊說邊在韻母加標調）

我請一組小朋友，讀一讀，《ai ei ui》教案設計（第一課時）。（開火車讀 注意嘴形）

這6個老朋友不喜歡一個人呆著，他們想找個朋友一起學習。讓我們瞧瞧，誰和誰做了好朋友了，好嗎？

二、學習ai

1.引出ai ,知道復韻母。

現在我們來找出第一對好朋友。

（出示圖片，一棵樹高，一棵樹矮）你在圖上看到了什么？

“矮”是第幾聲？（第三聲），我們只要把它的聲調小帽子去掉，就是我們找的第一對好朋友了。（板書ai）你們有什么發現嗎？（ai 是a,I組成的）

是啊，兩個單韻母合在一起就組成了新的韻母，我們叫它復韻母。

2.讀準ai

誰已經會讀這個復韻母了？（指名讀）。

我聽清了，也看清了。讀ai時，先發a的音，再發I的音，嘴巴張大，聲音響亮，然后慢慢向I滑行，請小老師領大家讀三遍。

指名讀。糾正。同桌間讀。齊讀。

3.讀準四聲

復韻母也可以戴聲調小帽子，那么帽子戴在誰的頭上呢？老師告訴你們一個口訣，學了以后帽子就由你們來給復韻母戴，好嘛？（好）

有a在，把帽戴；a要不在o.e戴；要是i.u一起來，誰在后面誰就戴。（跟讀3遍）大家要注意6兄弟中誰讀的時候嘴巴大帽子就給誰戴，但是i.u在一起就不一樣了，誰在后面誰就戴。，那你們說說ai的帽子誰來戴？（a）

（練讀四聲）

4.聽音找出ai音。

大樹下有只小白兔呢，大家聽一聽“小白兔”中哪個字里有ai的音？（白）

三、學習ei

1.引出ei

小白兔在干什么呢？（出示拔蘿卜圖）

小白兔拔蘿卜累不累？（累）不累，我們這么多人一起ei喲ei喲地拔蘿卜，蘿卜一定拔得又快又多，小學一年級語文教案《《ai ei ui》教案設計（第一課時）》我們一起拔拔看。（師生一起）

ei喲ei喲的ei就是我們今天要學的第二個復韻母。（板書ei）

2.讀準ei

ei由哪兩個單韻母手拉手？誰來當小老師？（指名讀）。誰來說說你觀察到他嘴有什么變化嗎？（讀這個音，口型也要變化，先發e的音，再滑向I。）小老師示范，學生跟讀（2遍）。

再指名讀，同桌間讀。齊讀。

3.練讀四聲

ei的聲調小帽子給誰戴呢？（e）(練讀四聲)

四、學習ui

1.引出ui

拔完蘿卜的小白兔又在干嗎呢，你在圖上看到了什么？（小白兔穿著圍裙在做飯）

（板書ui）

2.讀準ui

“圍裙”中藏著我們第三個復韻母，根據我們前兩個復韻母的學習，誰能讀一讀？(指名讀)

嘴型要注意什么？（由u慢慢滑向I。）

師示范。再指名讀，同桌間讀。齊讀。

3.練讀四聲

ui要注意，u,I在一起，應該小帽給誰戴？（i）(練讀四聲)

五、看圖，學語境歌

（書上圖出示）我們一起來用一首兒歌來說說這副圖，仔細聽聽ai ei ui都藏在哪兒了？（扎籬笆，圍樹苗，一棵矮來一棵高；哎呀呀，小羊羔，請你快來吃青草。）

六、比較異同

小I特別懂禮貌，a.o.e都愿和它做朋友，讀時要注意ai 的第一個字母是a，讀時嘴巴要張大，ei 的第一個字母是e，讀時嘴巴要扁扁，ui的第一個字母是u，嘴巴要尖尖。（師范讀，學生跟讀。）

現在我們來做個小游戲，看老師的嘴巴，猜猜老師讀的是什么音？

聽老師讀韻母，請你用手告訴我老師讀的是第幾個。

七、撿樹葉游戲鞏固四聲。

秋天到了，楓葉變紅了，誰想來撿一片紅紅的楓葉？（師指名生上臺挑葉片，每張葉片后面都有一個帶聲調的復韻母）楓葉說了讀準的小朋友才能帶走我，小朋友一起跟他讀，看他讀的對不對。（說對的帶下去，不對的留下）

生：跟我讀??（生跟讀）

八、寫ai ei ui

描紅ai ei ui

（注意兩個字母間要靠攏寫）

第五篇：ai ei ui 說課稿

《ai ei ui》說課稿

第五小學 張敏

今天，我說課的內容是人教版一年級拼音第九課《aieiui》的第一課時。下面我就按說教材，說教發、說學法，說目標、說教學流程，說反思五個方面。

一、說教材分析：

漢語拼音是幫助學生認讀漢字和學習普通話的重要工具，《ai、ei、ui》是復韻母教學的起始課。學生剛剛完成單韻母和聲母的學習，對學習復韻母已有一定的基礎。這課共四部分內容，第一部分是借助插圖引出復韻母，學習復韻母ai、ei發音及其四聲。第二部分是寫復韻母，第三部分是聲母和ai、ei的拼音練習。第四部分是練習梅花，飛機、白菜等詞語的音節。

二、說教法、學法：

漢語拼音是一串枯燥無味的字符，容易引起學生厭學情緒。要讓學生學得快，記得牢，就要變無趣為有趣。針對本班學生的實際情況，我綜合用了情景教學法，游戲法等。同時滲透了觀察法、遷移法、自學嘗試的學法。

為能夠激發學生的學習興趣，激活思維，將本課的難、重點直觀展示在學生面前，本節課，我使用的教具有：拼音卡片和多媒體課件。

三、說目標

我根據新課程標準和本組拼音訓練的主要意圖和學生實際，確定了本節課的教學目標。

1、會認讀“ai、ei、”兩個復韻母。

2、會認讀“ai、ei、”的四聲，初步掌握標調方法。

3、能在四線三格中正確的書寫韻母ai、ei。會拼聲母和ai、ei的音節。

4、在游戲、活動中，讓孩子們去嘗試、去發現、去探究，使他們親身經歷整個學習過程。

重難點：

由于復韻母ai ei ui是由兩個單韻母合成的，學生容易發成兩個單韻母的音，因此我將掌握兩個復韻母的音、形、四聲作為本課時的教學重點。復韻母的發音是本節課難點。

四、說教學流程：

（一）激情導入：

本節課學習的復韻母都是由學過的兩個單韻母組成的，為了幫助學生記憶字母的形，讀準字母的音，開課我采用了以舊引新的導入方式，分別出示六個單韻母讓學生認讀。然后出示ai ei ui與學過的單韻母有什么不同，引入新課復韻母ai ei。

（二）快樂學習，學習復韻母ai ei

1、學習ai。課件出示復韻母，仔細觀察：你有什么發現？這幾個韻母都是由幾個字母組成的？我們給它重新叫一個名字，叫復韻母。響亮的讀出來。今天我們就來認識這樣的復韻母。ai ei（師板書，復韻母ai ei）

（1）教師出示情境圖。提問：誰能說說圖畫的內容？（明確：“挨著”的“挨”提示了ai的音。請跟著老師讀--一個挨著一個aiaiai。學生跟讀）

（2）教師指導發音：ai是由a和i組成的復韻母。發ai的音時，先發a的音，然后舌頭上升，嘴唇慢慢閉合，滑向i的音。氣流不中斷，讀音輕短。

（3）再讀ai的四聲（出示ai的四聲），讀四聲前先讓學生想聲調標在誰得的頭上，這一環節，對剛入學的孩子來說的確有難度，在學生有困能得時候，老師教學生標調歌，幫助理解記憶。然后按著順序讀四聲，再倒過來讀讀。指名讀。開火車讀。（4）練習ai的發音。教師巡視指導糾正。（5）書寫ai，指導書寫。

?出示四線格，明確書寫：由于復韻母是由兩個單韻母組成的，因此我們除了要按要求寫好每一個字母外，還要注意復韻母的兩個字母要靠緊，要寫的緊湊、勻稱。

?教師在黑板上范寫，學生伸出右食指，邊讀邊書空。

?學生拿出練習本正確書寫。反饋書寫情況。

2、學習復韻母ei（1）教師：誒，快看！一個男孩在砍柴呢，干活發出的聲音，很累的樣子，在這里，“誒”提示了ei的音。

（2）強調發音：ei是由e和i組成的復韻母。發ei的音時，先發e的音，輕輕帶出i。氣流不中斷，口形逐漸變小。（3）練習ei的發音。教師巡視指導糾正。（4）學生拿出練習本正確書寫ai ei。

（三）診斷檢測

（投影展示學生書寫情況）小朋友寫的復韻母，讓學生觀察寫得好不好？怎樣寫才好？引導學生看小朋友寫的字，讓學生在觀察、比較、討論中，自己主動發現寫好復韻母的竅門。

（四）探究解惑

1、（出示卡片）聲韻組合。給單韻母和復韻母組合，拼讀音節。

2、卡片出示打亂順序的聲母和標調復韻母，先齊讀，然后指名讀。

（五）檢測拓展，課外延伸

1、出示課件，拼讀音節。

白菜baicai 臺燈tai 奶牛nai 飛機 fei 妹妹meim 梅花meihua

2、課件出示拼讀音節并連線.。

設計本環節主要是訓練孩子能正確、熟練地讀準音節。

五、說反思

這節課上完后,學生總體感覺一般，學生能積極發言，認真聽講，基本能達到預期目標。但是在上課環節上，有一些遺憾，需要反思。

1、由于ai ei是復韻母教學的第一課,也是教學的難點,因此,學生拼讀的速度較慢,也有個別學生ai ei分不清,出現拼讀錯誤,還需要教師課后個別輔導。

2、上述問題出現的原因，可能是我在指導ai的發音方法時，課

堂節奏沒有把握好，太快了，應該給學生充足的時間，擺擺ai發音時的口型，體會復韻母ai在發音時，由a滑向i的過程，這樣學生掌握了復韻母發音的方法，就能自主學習ei的發音，及區分清aiei了。

3、低年級語文教學，寫字環節是必不可少的。但是這節課由于上了一節半課時的量，看孩子有些累了，我匆匆的結束了寫字教學這一塊內容，沒有保證10分鐘充分的練字時間，很遺憾。在練字的時候，教師要特別注意培養孩子的寫字姿勢，靜下心來，真真正正地用心寫。

4、關于復韻母的標調方法，我采用了童話故事的形式，很多學生并沒有真正掌握，我覺得這是復韻母教學的第一課時，只出現了3個復韻母，在這樣的情況下，希望孩子掌握標調規則，并運用到實際，對孩子的要求太高了。很多老師提出，標調規則沒有講清楚，我不太同意這個觀點，我認為：規則只是幫助孩子記憶如何標調，并且在他弄不清到底該標在誰頭上時使用的拐杖，在第一節課就加在孩子身上，希望他掌握，反而適得其反。我認為，第一節課，只是給孩子一個初步的感知，他們能朦朧的意識到該怎樣標調，老師就應該豎起大拇指給予表揚了。規則應該在以后的復韻母教學時，當作拐杖，時時提醒孩子，幫助孩子判斷怎樣標調，在復韻母教學完時，在強調標調規則，我認為更加地合適。