《ai ei ui》 說課稿

《ai ei ui》 說課稿 1

一、說教材

《aieiui》一課是人教課標版小學語文一年級上冊第三單元的教學內容，這一課中包括韻母教學和兒歌教學。本課是第一課時。根據《語文課程標準》對本年級段的具體要求，結合教材和學生的實際情況，制定了以下三維教學目標：

(一)知識與技能

1、會認讀“ai、ei、ui”三個復韻母，滲透發音方法。

2、會認讀“ai、ei、ui”的四聲。

3、能在四線三格中正確的書寫韻母ai、ei、ui。

(二)過程與方法

在游戲、活動中，讓孩子們去嘗試、去發現、去合作、去探究，使他們親身經歷整個學習過程。

(三)情感、態度、價值觀

在拼音教學中，培養學生的自主學習能力，勇于探索，敢于創新的學習精神，激發起學生學習語文的熱情和欲望。

由于復韻母aieiui是由兩個單韻母合成的，學生容易發成兩個單韻母的音，學生對復韻母的發音方法掌握不夠，因此我將掌握3個復韻母的音、形、四聲及標調方法作為本課時的教學重點。給ui標調作為本課時的難點。

二、說教法

由于本課是第一次復韻母教學，為了能夠讓學生正確、清楚地掌握復韻母的發音方法，以及準確、流利地發好這三個音。在教學中我采用提示、設疑、討論、游戲、電教媒體等方法來教學本課。

本課所運用的教具有：拼音卡片和多媒體電腦PowerPoint課件。

三、說教學過程

根據本篇課文的要求，我準備用以下幾個環節來教學本課：

(一)復習，導入新課

在這一環節中，我采用了認讀單韻母和聲母，將單韻母卡片粘貼在黑板上，使本來枯燥的復習變得趣味盎然，然后讓學生分類，調動學生學習新課的興趣。

(二)學習ai

在導入部分，我讓學生將單韻母卡片粘貼在黑板上了，這些單韻母是分散著的，現在就要讓小朋友去挪動卡片，讓六個單韻母一個挨緊一個，空出位置給準備學的韻母。并引導學生說，這些單韻母你挨著我，我挨著你，空出位置給別人，多友好啊!引出“ai”音。再出示課件，媽媽和小孩子在一起，誰高誰矮?進而引出復韻母ai，再板書。再讓學生觀察，發現了什么?從而過渡到新課的學習，讓無關緊要的挪動字母卡片變成生動的教學資源，并且在這樣的情境中調動已有的經驗去觀察ai的特點，這個新的知識點是要讓學生自己主動去學習發現，不是我們老師給予的，要讓學生有一種成就感。肯定有學生會讀，然后再指名讀。老師糾正。再齊讀。再合作讀(就是你讀我聽，或者是我讀你聽)

教師以學習伙伴的身份參與學生的'活動，使教師極具親和力，讓學生在真實，生動的師生互動情境中悟到合作學習的方法，讓學生之間的合作學習真正落到實處。

再讀ai的四聲(出示ai的四聲)

先按著順序讀，再倒過來讀讀。

指名讀。開火車讀。

引導學生正確書寫。

(三)課中休息，游戲

玩扳手腕的游戲，引出ei的發音。

(四)學習ei

先學習讀準ei音

ei由哪兩個單韻母手拉手?誰會讀?

然后再指名讀，齊讀。

《語文課程標準》強調“學習的力量來自孩子的主動性”。這一環節扳手腕這個游戲巧妙貫穿在ei的學習中，這樣有趣的語文實踐活動就很能吸引孩子，孩子能真正活起來，動起來。在活動中掌握讀音，鞏固讀音。

再學習ei的寫法：

(課件出示)小朋友“明明”寫的ei(這里e和i分得比較開)讓學生觀察寫得好不好?為什么?怎樣寫才好?

然后讓學生到黑板上書寫。引導學生看明明這位小朋友寫的字，讓學生在觀察、比較、討論中，自己主動發現寫好復韻母的竅門。充分相信學生自己能寫好，學生認真觀察，細心書寫，得到老師和同學的認可后會有一種成就感，這種成就感又會變成一種動力，為后面主動學習、自覺觀察奠定基礎。

(五)學習ui

創設打電話情境，引出ui.

然后讓學生觀圖記Ui的發音和形。

(六)鞏固訓練

出示電腦課件，學習聲母和aieiui的拼讀。用分組讀和開火車讀等活動，讓學生在熟讀中識記字音。

《ai ei ui》 說課稿 2

教材分析：

漢語拼音是幫助學生認讀漢字和學習普通話的重要工具，《ai、ei、ui》是復韻母教學的起始課。學生剛剛完成單韻母和聲母的學習，對學習復韻母已有一定的基礎。這課共四部分內容，第一部分是三個復韻母ai、ei、ui及其四聲，每個復韻母配有一副圖。第二部分是聲母和ai、ei、ui的拼音練習。第三部分是音節kai、gei、hui的書寫格式。第四部分是認字，配有圖畫和句子、兒歌，這節課是本課教學的第一課時。

目標：

我根據新課程標準和本組拼音訓練的主要意圖和學生實際，確定了本節課的教學目標。

1、會認讀“ai、ei、ui”三個復韻母。

2、會認讀“ai、ei、ui”的四聲，初步掌握標調方法

3、能在四線三格中正確的書寫韻母ai、ei、ui。

過程與方法

1.在游戲、活動中，讓孩子們去嘗試、去發現、去探究，使他們親身經歷整個學習過程。

2.由于復韻母aieiui是由兩個單韻母合成的，學生容易發成兩個單韻母的音，因此我將掌握3個復韻母的音、形、四聲作為本課時的教學重點。3個復韻母的發音是本節課難點。

教法、學法：

漢語拼音是一串枯燥無味的字符，容易引起學生厭學情緒。要讓學生學得快，記得牢，就要變無趣為有趣。針對本班學生的.實際情況，我綜合用了情景教學法，游戲法等。同時滲透了觀察法、遷移法、自學嘗試的學法。為能夠激發學生的學習興趣，激活思維，將本課的難、重點直觀展示在學生面前，本節課，我使用的教具是多媒體課件。

教學程序：

（一）、復習導入：

本節課學習的復韻母都是由學過的兩個單韻母組成的，為了幫助學生記憶字母的形，讀準字母的音，開課我采用了以舊引新的導入方式。分別出示不帶調和帶調的單韻母卡片學生認讀。然后以單韻母找朋友的方式引入新課。

（二）學習單韻母ai?ei??ui

1、學習ai。游戲：找朋友，你最喜歡誰？你就跟挨著站。師這時候會拋出一個問題：誰已經會讀這個復韻母了？設計這個問題主要是憑借學生已有經驗，讓他們自己嘗試，尊重學生的個性差異，讓會讀的孩子充分展示自己，享受成功的愉悅。肯定有學生會讀，然后再指名讀。老師糾正。再讀ai的四聲（出示ai的四聲），讀四聲前先讓學生想聲調標在誰得的頭上，這一環節，對剛入學的孩子來說的確有難度，在學生有困能得時候，老師教學生標調歌，幫助理解記憶。然后按著順序讀四聲，再倒過來讀讀。指名讀。開火車讀。

2、學習ei。從《拔蘿卜》歌詞中的“ei喲ei喲”引出ei音，（出示課件）小朋友請看這幅畫，有個小朋友拿著斧頭在砍樹，一邊砍一邊喊“誒誒誒”，這個“誒”也發èi。（板：ei），觀察ei由哪兩個單韻母手拉手組成的？誰會讀？然后再指名讀，齊讀。然后讀ei的四聲。

3、學習ui創設打電話情境，引出ui.然后再出示課件，看圖。圖上有一位小女孩圍著圍巾。“圍巾”的“圍”，韻母也發ui的音。（板：ei），觀察ei由哪兩個單韻母手拉手組成的？誰會讀？然后再指名讀，齊讀。在這一環節中，要讓學生知道復韻母聲調的標調方法。再回憶標調的兒歌“要是iu一起來，誰在后面誰就戴”，在讀iu的四聲。

（三）鞏固訓練（出示課件）

1、試一試：看圖認讀音節詞.

2、練一練:?看圖填音節

3、復習標調歌。

（四）全課總結.

這節課我們學習了什么?讀一讀。

（五）指導書寫

（出示卡片）小朋友“明明”寫的復韻母，讓學生觀察寫得好不好？為什么？怎樣寫才好？然后讓學生到黑板上書寫。引導學生看明明這位小朋友寫的字，讓學生在觀察、比較、討論中，自己主動發現寫好復韻母的竅門。

(六)、說板書設計

本次板書主要用于幫助學生認知，加深記憶，其中用彩色筆寫出，以達到突出重點的效果。

具體板書如下：ai、ei、ui

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一、說教材

第9課有四部分內容，第一部分是三個復韻母ai、ei、ui及其四聲，每個復韻母配有一副圖。第二部分是聲母和ai、ei、ui的拼音練習。第三部分是音節bai、bei、shui的書寫格式。第四部分是認字，配有圖畫和句子、兒歌。我根據新課程標準，根據本組拼音訓練的主要意圖和學生實際，確定了本節課的教學目標。

1、知識目標：

①學會aieiui三個復韻母和它們的四聲，能讀準字母的音、認清形，正確書寫。

②使用拼讀方法，練習聲母和復韻母ai、ei、ui的拼讀音節，提高拼讀音節能力。

③試著用拼音詞讀兒歌。

2、技能目標：培養學生拼讀音節的能力。

3、情感目標：培養學生學好漢語拼音，激發學生學習漢語拼音的樂趣。

二、說教學重點：

聲母與復韻母ai、ei、ui組成音節的拼讀；對復韻母的認識和了解。

三、說教法學法：

在這堂課中，我綜合了談話法、觀察法、游戲法、先扶后放的方法及教學設計。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，教師應成為學生的學習伙伴、“平等中的首席”。在教學過程中的職責在于幫助，幫助學生設計恰當的學習活動和形成有效的學習方式；幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；幫助學生對學習過程和結果進行評價，并促進評價的內在化。激發他們的潛能，營造良好課堂氣氛。為了達到這節課的教學目標，主要從四個方面教學。

四、說教學過程：

（一）創設情境，復習引入

《語文課程標準》中明確指出：漢語拼音盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。所以在這一部分，我設計了以下幾個環節：

第一環節：一上課我就放一首歌曲引入。播放輕松愉快的《健康歌》，讓學生跟著歌曲自由做動作。

第二環節：詢問學生在課余會做什么活動，把學生帶入輕松愉悅的課堂氛圍之中，激發了學生的興趣。（這時學生可能會比較興奮，我會邊做動作邊說：“請你像我這樣坐！”學生會跟著說：“我就像你這樣坐！”）

我們目前學了六個單韻母，拼音媽媽覺得我們認識的'太少啦，所以今天要介紹新朋友給大家認識，同學們你們想不想認識新朋友啊？

（二）圖片導入，激發興趣，探究新知

第一環節：在黑板上掛上掛圖，請學生觀察圖片上的小朋友在做什么并點人起來回答。

從上至下：樂樂在玩遙控飛機；女孩們在玩拍手游戲，男孩們有的拍球，有的你追我趕。（追的同學邊跑邊喊：“喂，你等等我，我和你一起玩！”）

他們不僅玩了游戲，還給我們帶來了今天的第一個新朋友呢！知道是誰嗎？（放慢讀）p-ai(ai讀得重些)，學生模仿讀，聲母要輕點。拍球的拍，拍手的拍。

第二環節：觀察比較，學習ai的外形和讀音。

1、看，新朋友來了（出示復韻母ai）,仔細看看它是由哪兩個小伙伴組成的?

2、這樣由兩個或兩個以上字母組成的韻母，我們叫它復韻母。

3、范讀ai。發音方法：先發a的音，聲音響亮，中間氣不斷，逐漸向i滑動，一口氣讀成ai。多領讀幾遍，然后學生練習發音。

4、指明讀，正音，開火車讀，齊讀。

這一環節，“由扶到放”利用學生已掌握的方法，通過比賽讀、小組合作讀等多種方式引導學生進行自學，調動了學生的積極性，培養了他們主動探究的能力。

（三）在語言環境中練讀ai的四聲。

1、給ai戴上小帽子（標聲調），你們還認識它嗎？

注意:這里有兩個單韻母，同學們你們說復韻母的聲調可怎么標啊？單韻母中，誰是老大？aoeiuu，所以復韻母戴帽子時，有老大a，老大戴，老大不在找老二o，老二不在找老三e，老四老五是雙胞胎，誰在后面誰戴帽子。拼音媽媽根據這個想出了一首標調歌，我們一起來學學吧:有a標a上,沒a找o、e,i、u并列標在后,小i去點再標調,輕聲不標就空著。（領讀）

我們來看看復韻母ai,啊，是a和i，聯系我們剛才學的標調歌，聲調應該標在哪啊？（重復一遍標調歌）

2、出示ai的四聲，自己先范讀。然后知名讀，開火車讀。

3、一起念兒歌-小bai兔，bai又bai,兩只耳朵豎起來。ai吃蘿卜ai吃cai,蹦蹦跳跳真可ai!

這里面藏著好多ai,你們聽出來了嗎？

（四）同法學習ei

1、讓我們休息一下，看看樂樂在拿遙控器玩什么啊？指名說。

2、你們真棒，又認識了一個復韻母朋友呢！f-ei，生跟讀。

3、出示ei,看，它由哪兩個朋友組成的啊？怎么讀？自己先試一試。

4、指名讀，正音，齊讀。

5、同法練讀ei的四聲，咦，這里沒有a，讓我們重復一下剛才的標調歌，沒a找oe，這里沒有o，但是有e，聲調就標在e上。同學們記住了嗎？

6、游戲記憶：我們來幫助小兔子拔蘿卜，一起用力，拔蘿卜呀--（生：ei、ei、ei），用點勁啊--（生：ei、ei、ei），齊心協力--（生：ei、ei、ei），加油干哪--（生：ei、ei、ei）。

（五）同法學習ui

1、今天我們認識的最后一個復韻母小朋友終于出現啦！zh-ui，生跟讀。

2、出示ui看，它又是由哪兩個朋友組成的啊？怎么讀？先試一試。

3、指名讀，正音，齊讀。

4、同法練讀ui的四聲，你們看，這里沒有aoe,只有u和i，之前我們說過，這兩個小家伙是雙胞胎，誰站在后面誰戴帽子，這次誰在后面啊？

5、今天同學們真棒，這么快就認識了拼音媽媽要介紹給你們的好朋友，為了獎勵你們，老師再和你們做個游戲：同學們聽過山谷回聲沒啊?老師來說，你們當回聲，看你們學的像不像？師：ui，大山你好！（生答），師：ui，我喜歡你！（生答），師：ui，我會念ui了！（生答）。

（六）以兒歌形式總結復韻母的拼讀方法：復韻母，真有趣，兩個字母在一起，口形變化要注意，合并一音要牢記。

（七）對比原有知識，練習書寫。

1、a和i我們都會寫，可是ai和它們的寫法有什么不同呢？比較aiai在四線格中的位置。

2、指名說，強調書寫要點：a、i要緊挨一起。

4，范讀，生寫。

5，同法學習ei、ui的書寫。

五、小結

學好漢語拼音是學習漢字和普通話的重要保證，兒童學習漢語拼音是一個從語言實踐中來，又回到語言實踐中去的過程。漢語拼音字母標識的語音，其實是在兒童語音中經常出現，因此教學中只要善于借助兒童已有的口語經驗和相關的生活經驗，使之與所學的字母接通，匹配，化難為易，這樣大大提高漢語拼音的學習效率。

六、說板書設計

一年級的板書設計相對于高年級簡單的多，為了使孩子一目了然，我運用了以下的板書設計：

Aieiui

掛圖拼音格ai的四聲

Ei的四聲

Ui的四聲

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一、說教材

《ɑieiui》一課是部編版小學語文一年級上冊第三單元的教學內容,這一課中包括韻母教學和兒歌教學。本課是第一課時,根據《語文課程標準》對本年級段的具體要求,結合教材和學生的實際情況,制定了以下三維教學目標:

（1）知識與技能

1、會認讀“ɑieiui”三個復韻母,滲透發音方法

2、會認讀“ɑieiui”的四聲

3、能在四線三格中正確的書寫“ɑieiui”

(二)過程與方法

在游戲、活動中,讓孩子們去嘗試、去發現、去合作、去探究，使他們親身經歷整個學習過程。

（三）情感、態度、價值觀

在拼音教學中,培養學生的自主學習能力,勇于探索,敢于創新的學習精神,激發起學生學習語文的熱情和欲望。

由于復韻母ɑieiui是由兩個單韻母合成的,學生容易發成兩個單韻母的音,學生對復韻母的發音方法掌握不夠,因此我將掌握3個復韻母的音、形、四聲及標調方法作為本課時的教學重點。給ui標調作為本課時的難點。

二、說教法

由于本課是第一次復韻母教學,為了能夠讓學生正確、清楚地掌握復韻母的發音方法,以及準確、流利地發好這三個音。在教學中我采用提示、設疑、討論、游戲、多媒體等方法來教學本課。

本課所運用的教具有:拼音卡片和多媒體課件。

三、說教學過程

根據本篇課文的要求,我準備用以下幾個環節來教學本課:

（一)復習舊知,導入新課

在這一環節中,我設計了讀單韻母得蘋果的游戲，讓學生讀單韻母然后得到蘋果獎勵，是枯燥的復習變得趣味盎然，激發學生學習新課的興趣。

（2）學習復韻母“ɑieiui”

1、學習復韻母

讓學生觀察單韻母ɑ、e、u與ɑi、ei、ui在形上的不同，明確復韻母的定義，復韻母是由單韻母組合而成的。

2、學習ɑi、ei、ui

學習ɑi、ei、ui的`發音時都是通過與單韻母ɑ、e、u進行對比發音，從而明確單韻母發音時口型不變，而復韻母發音時口型發生了變化，再進行老師范讀，學生跟讀，點名讀，開火車讀等方法強化復韻母的發音。

學習ɑi、ei、ui的標調時，通過《標調歌》來讓學生記憶復韻母的表掉規則，并且逐句理解，進行標調練習。Ui的標調是本節課的難點，通過反復強化《標調歌》，來解解決ui的標調。完成標調之后再通過聲調手勢操來完成復韻母四聲的讀法練習。

學習聲母與復韻母組成的音節的拼讀時，通過小老師領讀，組詞讀，齊讀等方法練習拼讀。

（3）指導書寫

通過老師范寫，學生自己寫的方式加強字形記憶。

（4）總結

用“我們又認識了3個韻母朋友，它們都是由單韻母寶寶組合而成的，我們不僅掌握了它們的音形，能夠正確書寫，而且能讀準四個聲調，真棒！”這句話對學生的學習加以肯定，投提高學生的學習積極性。最后布置作業。

4、說板書設計

在四線三格中板書課題，在四聲調的設計中，讓學生來參與完成，加深了學生對其的印象。

《ai ei ui》 說課稿 5

本課是復韻母教學的第一課，是拼音教學的難點。教材包含四部分內容：復韻母ai ei ui的讀音和它們的四聲讀法。ai ei ui的形體和書寫規則。ai ei ui與聲母的拼讀練習。含有復韻母的帶調音節組成的拼音詞。本課配有大圖1幅、小圖3幅和橫幅圖1幅。利用大圖——情境圖，營造一個有教育意義的語境，逐層剝離出ai ei ui這三個復韻母來進行認讀，并讓學生接受綠化祖國、愛護樹木的環保熏陶。3幅小圖，是它上面3個拼音詞的表音表義圖，利用它，有助于練習拼讀和有能力的孩子直呼雙拼音節。橫幅圖是著名的童話故事龜兔賽跑的畫面，是幫助學生練習說話的情境圖，可以分別組成“烏龜爬”、“白兔睡”兩個短句，用來進行富有童趣的說話訓練，并滲透戒驕戒躁的思想教育內容。

在教案中，我努力做到以教材為本，以學生為本，采用多種教學方法，調動學生的學習積極性，發揮學生的能動性、主動性，在自然、流暢的'教學過程輕松地完成教學任務。

因此，我設計的教學目標為：

1、學會復韻母的讀音，掌握ai ei ui的發音方法，能夠自主地用發音方法學習它們的四聲，達到讀準音，認清形，并能正確書寫。

2、使用拼讀方法，采用多種形式，練習聲母與復韻母ai ei ui的拼讀音節，正確熟練地讀準每個音節，提高拼讀音節的能力。

3、回歸生活，培養學生發現問題和勤于動腦的習慣，樂于運用所學知識。

教學重難點：

1、掌握ai ei ui的聲、形及發音方法

2、運用拼讀規律自主學習聲母與復韻母ai ei ui的拚讀音節。

為了實現這一目標，我想：

一、新舊鏈接循序漸進

因為新知識總是在舊知識的基礎上產生的，所以在新授前，我安排了復習舊知——本課涉及到的聲母及單韻母的發音，這樣在教學新知——復韻母時，學生很快在頭腦中形成新舊知識的鏈條，解決了復韻母發音難、容易混淆的問題，使學生感到新知識只是舊知識的延伸和拓展，所謂“新知識不新”，因此學起來輕松、愉快。在教學這三個復韻母時，我體現了從扶到放的過程，先是老師帶著學，然后學生討論后嘗試學，最后完全自主學，遵循了學生學習的循序漸進性。

二、借助情境、語境學習復韻母

兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程，是一個將已有的生活經驗與學習對象建立起新的聯系的過程。

對于剛剛入學的兒童來說，漢語拼音字母他們很少見過，有的甚至從未見過，但用這些字母標識的語音在兒童口語中是經常出現的。只要我們在教學時善于借助兒童已有的口語經驗和生活經驗，就可以化難為易，大大提高漢語拼音學習的效率。基于這樣的考慮。

1、利用情境動畫激活兒童的生活經驗，如：教學ai時，看語境圖，師述：瞧！這兩棵樹，一棵高，一棵？（矮）利用矮的音幫助學生學習。再如：指導學生看語境圖，小羊想吃小樹苗。小哥哥拿著青草喊：“ei，ei，小羊快來，別吃小樹苗！”你們也去幫幫他（生喊：ei，ei，小羊快來！）小姐姐，怎樣保護小樹苗的？（ui起來）不僅復習了ei的發音，同時引出了ui的音，起到了自然過渡，幫助學生讀好ui的音，同時，也滲透了愛護花草的思想教育。

2、借助兒童已有的口語經驗來學拼音。如：指導學生練讀“語境歌”，從而使所學的韻母回歸到具體的語言環境中去。再如：學習ai的四聲。讓學生從生活中，找到ai四聲的朋友。學ui的四聲時，讓學生看圖，說句子，詞語等。四聲的學習不是孤立的，給予了生動的情境和語言環境，把學習拼音和發展語言有機結合起來。豐富的感性知識激發了學生的學習積極性，拓展了思維，并且培養了學生對語言的興趣，發展了學生的語言能力。

三、注意兒童的心理特點，呈現方式富有童趣

教學時，我采用多種方法教學，輕松愉快，激發了學生的學習興趣。

1、兒歌誦讀法。低年級小朋友特別喜歡兒歌，因為兒歌富有童趣、瑯瑯上口、便于記憶，通過誦讀兒歌，可以使學生在不知不覺中牢固地掌握知識，如：指導學生讀，小bái兔，bái又bái，兩只耳朵豎起來。ài吃蘿卜ài吃cài，蹦蹦跳跳真可ài！有目的的訓練了孩子發準ai的音，同時營造了融洽的學習氛圍，學習充滿樂趣。

2、游戲記憶法。如：師生齊心協力幫助小兔拔蘿卜。一起用力ei ei ei,拔蘿卜呀——（生：ei、ei、ei）,用點勁呀——，齊心協力——，加油干哪——！再如：模擬山谷回聲。師：ui—，大山你好！生：ui—，大山你好！師：ui—，我喜歡你！（生答）師：ui—，我會念ui了！（生答）不僅使學生牢牢地記住了ei、ui的發音，還讓學生在積極的參與中調動起眼、耳、口、手、腦去完成活動中的各種要求。充分激發了學生的學習興趣，使學生始終在愉快、輕松的氛圍中，學習知識，發展能力，可謂一舉多得。

3、故事啟迪法。用幽默的故事講解枯燥的標調規律，激發學生拼讀音節的興趣，形象、生動，學生很喜歡，教學效果較好。如：復韻母的小帽子該怎么戴呢？單韻母中，誰是老大？a o e i u ü，所以復韻母戴帽子時，有老大a，老大戴，老大不在找老二o，老二不在找老三e，老四老五是雙胞胎，誰在后面誰戴帽子！

4、比較學習法。學完三個復韻母后，讓學生自己比較，和以前學的單韻母有什么不一樣？（生答），師再總結，他們叫做復韻母，復韻母這個新的知識點是學生主動去學習發現的，不是第三者給予的，學生的成就感油然而生。學生對所學的知識進行了梳理，加深了理解和印象。

四、學導結合，學以致用

大家都知道：“授人以魚，不如授人以漁。”一年級小朋友雖然年齡小，知識也很少，但也應該從小培養他們學習的方法如：在教學第一個復韻母時，我先讓學生充分的模仿ai的讀音，然后，通過老師的示范作用，讓學生找到復韻母的發音方法，教師總結后，相信學生的學習能力，放手讓他們自己去觀察，去摸索，去實踐，通過小老師領讀，同桌互讀等方法學習第二、第三個復韻母的發音方法。

這樣就有利于培養學生善于比較、敢于嘗試、舉一反三的學習方法。

《aieiui》說課稿

一、目標

《ai、ei、ui》是復韻母教學的起始課。這課共四部分內容，第一部分是三個復韻母ai、ei、ui及其四聲，每個復韻母配有一副圖。第二部分是聲母和ai、ei、ui的拼音練習。第三部分是音節kai、gei、hui的書寫格式。第四部分是認字，配有圖畫和句子、兒歌，這節課是本課教學的第一課時。

二、教法

漢語拼音是一串枯燥無味的字符，為了讓學生學得快，記得牢，我將本課的難、重點直觀展示在學生面前，主要是讓學生會讀會認，所以這堂課我運用了多種方式讓學生進行練讀ai ei ui。

本節課，我使用的教具有：四線格板貼和多媒體課件。

三、教學過程

本課的教學內容是ai ei ui。孩子們是第一次接觸復韻母，所以我先請出 a o e i u ü這6個老朋友，用a e u i交朋友的小故事引出復韻母ai，ei，ui。在教學三個復韻母是我都是根據課本所配圖片，讓學生觀察說話，找個讀音差不多的字來引入的,比如ai從姐弟比高矮來引出。隨后讓學生說說，看著ai你發現了什么？從而引出ai是由a和i組成的，a在前，i在后，帶出ai的發音方法，是先發a的音再快速的向i的音滑動，中間不斷氣，接著再用各種方法讓學生讀，以加深鞏固。隨后，我出示了男孩砍柴圖，引出ei，在教學ui的時候，我出示圍巾女孩圖，從而引出ui的音。

標調方法時，先是讓學生猜一猜ai ei ui的帽子應該戴在誰的頭上，從而自然地引出標調歌，在學生熟讀標調歌的情況下，讓學生再次猜一猜這三個復韻母的帽子應該戴在誰的頭上，并且追問為什么，讓學生在學的同時就記住了標調規律。

指導學生書寫時，因為學生已經學習了單韻母的書寫，而復韻母則是由兩個單韻母組成的，我先在黑板上根據學生說的筆順進行范寫，然后讓學生在練習本上進行練寫。

在課堂結束時，先鼓勵學生這節課表現得很好，讓學生在學習中找到成就感，然后引導學生對這堂課所學內容進行總結，讓孩子們回家和爸媽交流學習內容作

為結束語。

四、板書

本次板書主要用于幫助學生能加深認識ai ei ui，正確書寫。

具體板書如下：ai ei ui篇二：aieiui說課

《漢語拼音ai ei ui》說課稿

黃土坎小學 高錚

各位評委、老師，大家好！

今天我說課的內容是小學語文人教版一年級上冊拼音教學的第9課 《ai ei ui》。

一、設計理念：

漢語拼音是幫助學生認讀漢字、普通話的重要工具，但學習起來有些枯燥乏味，易引起學生厭學情緒。《語文課程標準》中的“實施建議”指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。”因此，本課我設計了游戲、競賽活動貫串整個課堂，為孩子們營造了良好的樂學氛圍，從而激活了孩子們的思維，使孩子們在會心的笑聲中動手動腦，自主探究。

二、教材分析：

《aieiui》是一年級上冊拼音部分第9課，是復韻母教學的起始課。教材包含四部分內容：復韻母ai ei ui 的讀音和它們的四聲讀法。ai ei ui 的形體和書寫規則。ai ei ui與聲母的拼讀練習。本課配有情境圖，營造一個有教育意義的語境，逐層剝離出ai ei ui這三個復韻母來進行認讀，并讓學生接受綠化祖國、愛護樹木的思想熏陶。根據本組拼音練習的主要意圖和學生學前有一定的基礎這一實際情況，我確定了本課的教學目標：

知識與技能：學會復韻母ai ei ui及其四聲，讀準音，記清形，正確書寫。過程與方法：通過創設情境，多種形式地讀，引導學生正確拼讀聲母與“ai ei ui ”組成的音節。重點指導二聲、三聲的發音讀清、讀準。

情感態度價值觀：培養學生發現題目和勤于動腦的習慣，樂于運用所學知識。感受學習拼音的樂趣，積極主動地學習漢語拼音。教學重、難點：學會復韻母的讀音，把握ai ei ui的發音方法，能夠自主地用發音方法學習它們的四聲，達到讀準音，認清形，并能正確書寫。

在教學設計中，我努力做到以教材為本，以學生為本，采用多種

教學方法，調動學生的學習積極性，發揮學生的能動性、主動性，在自然、流暢的教學過程輕松地完成教學任務。

三、教法、學法：

一年級的學生記得快、忘得快，學生的年齡小，好動、愛表現、記憶力強有較強的好奇心和求知欲但留意力時間短的特點，我綜合了情境教學法、實物教學法、游戲法，引導學生在實踐中輕松、愉快地學拼音，感受學習的樂趣。

本課的教學中，滲透了觀察法、遷移法、自學嘗試的學法，把主動權還給學生，初步培養他們的自主學習能力。

四、教學過程：

1、溫習導進法，新舊鏈接循序漸進

在新授前，我安排了溫習舊知——單韻母的發音，這樣在教學新知——復韻母時，學生很快在頭腦中形成新舊知識的鏈條，解決了復韻母發音難、輕易混淆的題目，使學生感到新知識只是舊知識的延伸和拓展。開課我采用了以舊引新的導進方式。

（1）同學們，我們這拼音王國李熟悉了哪幾個單韻母朋友?（2）溫習單韻母的發音及口型

賦予了單韻母生命，讓本來枯燥的溫習也變得趣味盎然能夠調動學生學習新課的愛好。

2、借助情境、語境學習復韻母

教學中我引導學生從讀準音、記清形、正確標調、讀調這三方面來學習復韻母“ai”,接著再按照同樣的步驟學習復韻母“ei ui”，這個教學過程主要體現了以下幾個特點：

（1）、利用情境激活兒童的參與熱情，如：教學ai時，同桌動作表演認清ai的形。

3、自主探究、師生互動

在教學復韻母發音上我先范讀，學生認真觀察老師的口型、發音通過聽和看說說你發現了什么？學生各抒己見

隨后，我再對學生的話進行回納，指明復韻母發音時要先發a音聲音響亮再迅速滑向i音一氣呵成。

學生試讀。

接著教師再以學習伙伴的身份參與學生的活動：糾正學生的讀音，與學生對讀。讓學生在真實，生動的師生互動情境中悟到自主學習的樂趣。同樣，教學標調時，師：現在老師要給ai戴四頂小帽子，應該戴在誰的頭上呢？

當學生各抒己見說出自己的猜想時，教師并不急于給出正確的答案，而學生卻迫切地想知道答案，這就極大地激發了學生主動學習的積極性，變“要我學”為“我要學”，這時教師再出示標調歌，生借助童謠標調到黑板上練習并說明標調的原因。就會事半功倍，標調歌也深深地印在學生的腦海中。一改學生被動學習的地位，促使學生多動腦多動口，主動參與學習。

4、童謠誦讀法。低年級小朋友特別喜歡童謠，由于童謠富有童趣、瑯瑯上口、便于記憶，通過誦讀童謠，可以使學生在不知不覺中牢固地把握知識。挨著挨著，ai.ai.ai。拔蘿卜呀——（生：ei、ei、ei）,用點勁呀——，齊心協力——，加油干哪——學生運用平時積累的語言知識自編童謠活躍了課堂氣氛也加深記憶。不僅使學生牢牢地記住了復韻母的發音，還讓學生在積極的參與中調動起眼、耳、口、手、腦往完成活動中的各種要求。充分激發了學生的學習愛好，使學生始終在愉快、輕松的氛圍中，學習知識，發展能力，一舉多得。

5、指導書寫

在指導書寫時，我采用了“讓學生觀察老師書寫”（感知三個復韻母在四線格中的位置，由幾筆寫成，明確要寫得緊湊、勻稱。）錯誤發現——“指導書空”——“模仿書寫”——“展示互評”這四個步驟，在反復地看與寫中鞏固三個復韻母的書寫。

四、學導結合，學以致用。

漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要讓學生學得快，把握得牢，就要變無趣為有趣。大家都知道愛好是學好漢語拼音的關鍵，整堂課我設計以游戲來帶大家學習，通過學生的參與和體驗，極大地調動了

學生學習的積極性和主動性，改變了“空洞說教”和“概念灌輸”的局面，我想只要我們能精心設計教學過程，運用多種教學手段，巧妙地創設學習環境，就一定能調動起孩子們的學習熱情，享受到語文學習的歡快。音的能力。篇三：ai_ei_ui 說課稿 ai ei ui第一課時說課稿

一、教材分析 本課是復韻母教學的第一課，是拼音教學的難點。教材包含四部分內容：復韻母ai ei ui的讀音和它們的四聲讀法。ai ei ui的形體和書寫規則。ai ei ui與聲母的拼讀練習。含有復韻母的帶調音節組成的拼音詞。本課配有大圖1幅、小圖3幅和橫幅圖1幅。利用大圖——情境圖，營造一個有教育意義的語境，逐層剝離出ai ei ui這三個復韻母來進行認讀，并讓學生接受綠化祖國、愛護樹木的環保熏陶。

根據新課程標準，根據本組拼音訓練的主要意圖和學生實

際，我確定了本節課的教學目標。

1、學會復韻母的讀音，掌握ai ei ui的發音方法，能夠自主地用發音方法學習它們的四聲，達到讀準音，認清形，并能正確書寫。

2、使用拼讀方法，采用多種形式，練習聲母與復韻母ai ei ui的拼讀音節，正確熟練地讀準每個音節，提高拼讀音節的能力。

3、回歸生活，培養學生發現問題和勤于動腦的習慣，樂于運用所學知識。

由于復韻母ai ei ui是由兩個單韻母合成的，學生容易發成兩個單韻母的音，學生對復韻母的發音方法掌握不夠，因此我將掌握3個復韻母的音、形、四聲及標調方法作為本課時的教學重點。給ui標調作為本課時的難點。

二、說教法

為了實現這一目標，我的教法如下:

一、新舊鏈接循序漸進

因為新知識總是在舊知識的基礎上產生的，所以在新授前，我安排了復習舊知——本課涉及到的聲母及單韻母的發音，這樣在教學新知——復韻母時，學生很快在頭腦中形成新舊知識的鏈條，解決了復韻母發音難、容易混淆的問題，使學生感到新知識只是舊知識的延伸和拓展，在教學這三個復韻母時，我體現了從扶到放的過程，先是老師帶著學，然后學生討論后嘗試學，最后完全自主學，遵循了學生學習的循序漸進性。

二、借助情境、語境學習復韻母

對于剛剛入學的兒童來說，漢語拼音字母他們很少見過，有的甚至從未見過，但用這些字母標識的語音在兒童口語中是經常出現的。只要我們在教學時善于借助兒童已有的口語經驗和生活經驗，就可以化難為易，大大提高漢語拼音學習的效率。基于這樣的考慮：

1、利用情境圖激活兒童的生活經驗，如：教學ai時，看語境圖。讓學生說出弟弟的個子矮，利用矮的音幫助學生學習。再

如：指導學生看語境圖，小弟弟用力砍木頭時發出ei，ei, ei音。

2、借助兒童已有的口語經驗來學拼音。如：指導學生練讀“語境歌”，從而使所學的韻母回歸到具體的語言環境中去。再如：學習ai的四聲。讓學生從生活中，找到ai四聲的朋友。學ui的四聲時，讓學生看圖，說句子，詞語等。四聲的學習不是孤立的，給予了生動的情境和語言環境，把學習拼音和發展語言有機結合起來。豐富的感性知識激發了學生的學習積極性，拓展了思維，并且培養了學生對語言的興趣，發展了學生的語言能力。

三、注意兒童的心理特點，呈現方式富有童趣 教學時，我采用多種方法教學，輕松愉快，激發了學生的學習興趣。

1、兒歌誦讀法。低年級小朋友特別喜歡兒歌，因為兒歌富有童趣、瑯瑯上口、便于記憶，通過誦讀兒歌，可以使學生在不知不覺中牢固地掌握知識，如：指導學生讀，小bái兔，bái又bái，兩只耳朵豎起來。ài吃蘿卜ài吃cài，蹦蹦跳跳真可ài！有目的的訓練了孩子發準ai的音，同時營造了融洽的學習氛圍，學習充滿樂趣。

2、游戲記憶法。如：師生齊心協力幫助小兔拔蘿卜。一起用力ei ei ei,拔蘿卜呀——（生：ei、ei、ei）,用點勁呀——齊心協力——，加油干哪——！再如：模擬山谷回聲。師：ui—，大山你好！生：ui—，大山你好！師：ui—，我喜歡你！（生答）師：ui—，我會念ui了！（生答）不僅使學生牢牢地記住了ei、ui的發音，還讓學生在積極的參與中調動起眼、耳、口、手、腦去完成活動中的各種要求。充分激發了學生的學習興趣，使學生始終在愉快、輕松的氛圍中，學習知識，發展能力，可謂一舉多得。

3、故事啟迪法。用幽默的故事講解枯燥的標調規律，激發

學生拼讀音節的興趣，形象、生動，學生很喜歡，教學效果較好。如：復韻母的小帽子該怎么戴呢？單韻母中，誰是老大？a o e i u ü，所以復韻母戴帽子時，有老大a，老大戴，老大不在找老二o，老二不在找老三e，老四老五是雙胞胎，誰在后面誰戴帽子！

4、比較學習法。學完三個復韻母后，讓學生自己比較，和以前學的單韻母有什么不一樣？（生答），師再總結，他們叫做復韻母，復韻母這個新的知識點是學生主動去學習發現的，不是第三者給予的，學生的成就感油然而生。學生對所學的知識進行了梳理，加深了理解和印象。

四、學導結合，學以致用

大家都知道：“授人以魚，不如授人以漁。”一年級小朋友雖然年齡小，知識也很少，但也應該從小培養他們學習的方法如：在教學第一個復韻母時，我先讓學生充分的模仿ai的讀音，然后，通過老師的示范作用，讓學生找到復韻母的發音方法，教師總結后，相信學生的學習能力，放手讓他們自己去觀察，去摸索，去實踐，通過小老師領讀，同桌互讀等方法學習第二、第三個復韻母的發音方法。這樣就有利于培養學生善于比較、敢于嘗試、舉一反三的學習方法。

三、說教學過程

（一）復習檢查，做好準備

1、抽讀字母卡a o e i u u 今天老師來上課還帶了幾位老朋友，你們看看他們是誰，和

他們打個招呼！

2、知道這幾個字母叫什么名字嗎？對，單韻母是6個兄弟，他們口型大小排順序，你們誰來給他們排排隊，大哥是誰？對a的口型最大是大哥。二哥是誰？三哥呢？四哥？五哥？小弟弟是u，口型最小在最后。

（通過復習單韻母和他的排列順序為后面學習復韻母的標調方法和發聲做好準備）

3、兄弟6個排排隊，相親相愛不吵鬧，口型大的在前面，口型小的在后面，現在我們來做個游戲，看口型猜字母。

（二）看情境圖，引出新課

1、小朋友眼睛真厲害，看的誰說的對，看的準，請再用你們的眼睛仔細看看這幅圖畫了什么？

今天我們要學的內容就是和圖上的這幾個字母有關

2、看圖學習復韻母ai 姐姐和弟弟比個子，姐姐的個子高，弟弟的個子矮，矮把第三聲去掉就是我們今天所學的第一個韻母。

（充分利用情境圖，引導學生學習漢語拼音，通過看情境圖使學生了解漢語拼音就在我們身邊，在我們生活中常常用到它，它并不是什么陌生的神奇的東西）

3、師范讀。發ai音口型要變動，先發a的音，口張大，聲音響亮，慢慢的向i滑行，i發音輕又短，合起來一口氣讀成ai 老師先范讀，然后通過指名讀、開火車讀，面向全體學生，了解篇四：ai ei ui 說課 《ai ei ui》說課稿

一、說教材分析：

《ai、ei、ui》是復韻母教學的起始課。學生剛剛完成單韻母和聲母的學習，對學習復韻母已有一定的基礎。這課共四部分內容，第一部分是三個復韻母ai、ei、ui及其四聲，每個復韻母配有一副圖。第二部分是聲母和ai、ei、ui的拼音練習。第三部分是ai、ei、ui的書寫格式。第四部分是認字，配有圖畫和句子、兒歌，這節課是本課教學的第一課時。

二、說目標

知識與技能

1、會認讀“ai、ei、ui”三個復韻母。

2、會認讀“ai、ei、ui ”的四聲，初步掌握標調方法

3、能在四線三格中正確的書寫韻母ai、ei、ui。過程與方法

在游戲、活動中，讓孩子們去嘗試、去發現、去合作、去探究，使他們親身經歷整個學習過程。

情感、態度、價值觀

在拼音教學中，培養學生的自主學習能力，勇于探索，敢于創新的學習精神，激發起學生學習語文的熱情和欲望。

由于復韻母ai ei ui是由兩個單韻母合成的，學生容易發成兩個單韻母的音，因此我將掌握3個復韻母的音、形、四聲作為本課時的教學重點。3個復韻母的發音是本節課難點。

三、說教法、學法：

漢語拼音是一串枯燥無味的字符，容易引起學生厭學情緒。要讓學生學得快，記得牢，就要變無趣為有趣。針對本班學生的實際情況，我綜合用了情景教學法，游戲法等。同時滲透了觀察法、遷移法、自學嘗試的學法。

為能夠激發學生的學習興趣，激活思維，將本課的難、重點直觀展示在學生面前，本節課，我使用的教具有：拼音卡片和多媒體課件。

四、說教學程序：

（一）、復習：

1、因為本節有聲母與韻母相拼的內容，所以我先用師做手形，生猜學過的聲母的游戲來復習學過的聲母。

2、本節課學習的復韻母都是由學過的兩個單韻母組成的，為了幫助學生記憶字母的形，讀準字母的音，我采用了《小兔子乖乖把門打開》的游戲，分別出示六個單韻母卡片學生認讀。

（二）、看圖說話

⑴說圖

（出示課件）藍藍的天空，青青的小草，綠綠的樹木，在這幅圖中同學們看見了什么呢，誰來說一說？

（2）讓生講《龜兔賽跑》

課前布置學生在家和家長共同上網查找《龜兔賽跑》的動畫片，并試著講一講。

（3）出示課件：白兔、烏龜、梅花鹿，引入“ai”“ei“ui”

這些音節中的“ai”“ei“ui就是我們今天要認識的新朋友。

（三）學習復韻母ai ei ui

1、學習ai。

1、學習“ai”

⑴找出復韻母的特點并學發音方法

師做口型，生觀察口型變化，并總結出復韻母的發音方法。

2、同桌合作學習

老師先請一名學生上講臺前做示范，互相夸夸，然后讓同桌學著樣子也互相讀，互相夸，為以后學生合作學習打基礎。

⑵運用

ai在我們的生活中哪里要用到它呢？

比如說我們班級這么多同學靠得這么近，我們可以說“挨在一起”。現在你們說，你的前后左右挨的是誰？（指著一名學生）你的右邊挨的是??（該生說出同桌的名字）你的前邊挨的是??（??）你的后面挨的是??（??）大家懂得“ai”代表的意思了，同桌說一說，上下桌，上下位也可以說一說，看誰說得好。

（在學生之問互說的基礎上教師導讀。先是抽生讀，發現有的學生讀不大準確，教師給予示范，然后再抽生讀、齊讀）。

針對一年級學生注意力不能持久的特點。我設計了課中休息，游戲 欣賞《拔蘿卜》這首歌曲，邊聽邊舞，這一壞節利用音樂資源，是為了消除學生學習時的疲勞，同時為學習后面的ei打下基礎

2、學習ei。

從《拔蘿卜》歌詞中的 “ei喲ei喲”引出ei音，（出示課件）

（板：ei）

觀察ei由哪兩個單韻母手拉手組成的？ 誰會讀？ 然后再指名讀，齊讀。（《語文課程標準》強調“學習的力量來自孩子的主動性”。這一環節拔蘿卜這個游戲貫穿在ei的學習中，這樣有趣的語文實踐活動就很能吸引孩子，孩子能真正活起來，動起來。）

3、學習ui。

示范讀，邊做口形邊讀。學生跟著讀

創設情境，做山谷回音的游戲。

老師在山頂上叫，你們要有回音，能做到嗎？好！

師：ui??大森林??你好??（生：ui??大森林??你好??）師：ui??我學會了ui??（生：ui??我學會了ui??）

師：ui??我讀得真好??（生：ui??我讀得真好??）師：現在誰還想讀？（學生自由讀。而后抽生讀）。

師：這三個新朋友，我們一個個都認識了，放在一起，會不會混起來呢？我們再分別讀一讀。（指著黑板上的aieiui，先齊讀，然后抽生讀，再齊讀）。

（四）學習ai ei ui 的四聲

1、貼四聲卡片

2、“比耳朵”游戲：

師讀，挑生上講臺指對應的復韻母

（五）學習帶有ai ei ui的音節

剛才，小朋友們學得非常認真，“ai娃娃”特別高興，就請來他的好朋友和大家一起學習，你們看它們是誰？（課件：拼音娃娃dtnl）

（同桌試拼──四個小組各拼一個──指名拼讀──兩大組對口令）

（六）、回歸生活，給物標音。

小朋友們，你們知道嗎？我們周圍也有好多藏著ai ei ui 這3 個音節的詞語，我們來找一找好嗎？

黑板里藏著誰。

墻壁是什么顏色的？這里藏著什么？

這是我們小朋友用的水杯，這里藏著什么？

其實生活中還有好多地方可以用我們學的音節去標出來，請小朋友在課后找出來告訴老師，看誰找得最多。

（七）指導書寫

教后反思: 這節課上完后,學生總體反應還是比較好的，學生能積極發言，認真聽講，基本能達到預期目標。但是在上課環節上，有一些遺憾，需要反思。

1、由于ai ei ui是復韻母教學的第一課,也是教學的難點,因此,學生拼讀的速度較慢,也有個別學生ai ei分不清,出現拼讀錯誤,還需要教師課后個別輔導。

2、低年級語文教學，寫字環節是必不可少的。但是這節課沒有保證10分鐘充分的練字時間，很遺憾。篇五：aieiui 《aieiui》說課稿

本課教案教學結構設計合理。教學從圖入手：在教學過程中注意給學生規律。如教學“ai”先發“a”的音，開口大，聲音響亮，然后迅速向“i”滑動，“i”的讀音輕短合起來，一口氣讀“ai”。在教學“ei”“ui”這兩個復韻母時，學生很快就知道先發好前一個字母（“e”“u”叫頭韻母）“e”“u”，注重發音部位，口型都迅速滑向“i”，一口氣讀成。在標調方法上，讓學生用兒歌記憶，也是給規律，這樣學生能舉一反三，培養了能力。教學中注意激發學生學習興趣，面向多數，并進行了層次性的教學。對不同程度的學生提出不同要求。如差生用輕聲拼讀法，優秀生用直呼的方法。運用多種形式記憶字母。一種是借助圖記憶，如“ei”，圖中樹枝呈“e”形，整個畫面與“ei”形相似。另一種是根據發音來記憶。以上教學能較好地完成教學任務。9 ai ei ui 第一課時

教學目的

1.學會ai ei ui三個復韻母和它們的四聲，認清字母的形，讀準音。2.練習聲母與復韻母ai ei ui的拼音。正確熟練地讀準每個音節，并練習直呼。

教學重點

1.學會三個復韻母和它們的四聲，能正確地讀音和書寫 教學難點 讀準復韻母的音 教學過程

一、導入

小朋友，你們好！就在剛才，我遇見了六位老朋友。聽說我來上課，就嚷嚷著要一同來，你們歡迎嗎？

大家跟著音樂鼓掌，我把它們請出來。

（放音樂，貼上擬人化的單韻母圖）

熟悉嗎？誰來介紹一下？指名讀。

如果戴頂帽子還認識嗎？（出示帶調單韻母）開火車讀。這幾位老朋友還托我帶了點禮物來，讓我獎給學習認真、勤動腦發言的好孩子。你們愿意得到它嗎？老師希望全班小朋友都能成為愛動腦的好孩子。

導入的語言親切有趣，賦予單韻母以生命，使本來枯燥的復習也

變得趣味盎然。導語還很有激勵性，調動了學生學習新課的興趣。

二、學習ai 今天我們要在一起學習新的韻母。

（一）引出ai，知道復韻母

小朋友看黑板，我們讓六位老朋友一個挨緊一個，空出位置給準備學的韻母，好嗎？誰幫助他們？（指名上來挪卡片）

瞧，他們你挨著我，我挨著你，空出位置給別人，多友好啊！哪個韻母發一個挨緊一個的“挨”這個音呢？

板：ai 你們有什么發現？（ai是a、i手拉手后組成的）是呀，兩個單韻母合在一起就能組成新的韻母，它叫復韻母。（出示“復韻母”三字，注拼音）跟讀。

過渡到新課的學習非常巧妙，無關緊要的挪開字母卡片也變成了生動的教學資源，學生親自動手操作中牢牢記住了讀音，并且在這樣的情境中調動已有的經驗去觀察ai的特點，復韻母這個新的知識點是學生主動去學習發現的，不是第三者給予的，學生的成就感油然而生。

（二）讀準ai 誰已經會讀這個復韻母了？指名讀。

我聽清了，還看清了。發bi時口型要變化，由a慢慢地滑向i。就請小老師領大家讀三遍。

指名讀。糾正。齊讀。

現在，楊老師想和小朋友合作讀，誰愿意和我合作？

（握握手）我現在是坐在南邊的小朋友，你是我的同桌。請你讀ai，讀三遍。（生讀，師翹起拇指：你真棒！非常好。）現在我讀，你聽。（師故意讀錯，請同桌糾正。糾正后再讀，請同桌表揚）象我們這樣你讀我聽，我讀你聽，小朋友會不會？請一組合作讀。（表揚他們合作得很好）

現在同桌小朋友合作讀讀ai。

指名讀。齊讀。

尊重學生的個性差異，讓會讀的孩子充分展示自己，享受成功的愉悅。教師以學習伙伴的身份參與學生的活動，使教師極具親和力，學生在真實，生動的師生互動情境中悟到合作學習的方法，學生之間的合作學習才能真正落到實處。

（三）讀ai的四聲（出示ai的四聲）ai的四聲會讀嗎？自己讀讀，先按著順序讀，再倒過來讀讀。指名讀。開火車讀。現在我和一位小朋友表演一個動作，也請你們看了后，用ai四聲中的一個說一句話。（師和生靠近站在講臺前，師微笑著用手撫摸學生的頭）

（取出小白兔）你們看，這是一只——（小白兔），對，她的名字里就藏著bi，是哪個字呢？（白）

有一首兒歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來。愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛！這首兒歌里可藏著好幾個ai呢！你注意到了嗎？

看表演說話和讀兒歌營造了融洽的學習氛圍，學習充滿樂趣，學習拼音和識字，和發展語言結合起來，培養了學生的語文綜合素養。

三、課中休息

剛才我們學習了ai的許多知識，大家學得又快又好。小朋友幼兒園里學過一首歌《拔蘿卜》，還記得嗎？現在我們一起來聽這首歌，大家跟著一起唱，我們還可以加上動作。（聽唱《拔蘿卜》，師帶領學生表演。）

四、學習ei

（一）讀準ei 小朋友，拔蘿卜累不累？不累，我們這么多人一齊ei喲ei喲地拔蘿卜，蘿卜一定拔得又快又多。ei喲ei喲的ei就是我們今天要學的第二個復韻母。

板：ei ei由哪兩個單韻母手拉手？誰會讀？

指名讀。請注意，讀這個音，口型也要變化，而且要讀得短一些。師示范。再指名讀，齊讀。

現在稍微加快點速度，連讀三遍，ei、ei、ei。拔蘿卜呀——（生：ei、ei、ei）,用點勁呀——，齊心協力——，加油干哪——。學習的力量來自孩子的主動性。