第一篇：aieiui教學反思

教學反思

學習復韻母ai

本課是由單韻母到復韻母的過渡，我有些擔心孩子們一時之間找不到感覺，就像剛開始教拼讀時一樣。所以一開始上課我就從復習單韻母開始，由舊帶新，讓學生有一個適應過程，除了讓學生讀準音，糾正學生以前的不正確讀法外，安排了聲母和復韻母的拼讀音節。雖說學生在幼兒園時學過復韻母，但那時只是加強了讀音的訓練，對于復韻母這個概念，學生還不是很熟悉。因為本課要學的復韻母，是由兩個單韻母組成的，所以，一開始我就以拼音王國的舞會來了六位老朋友為切入點，讓學生復習了六個單韻母的發音，又一次記憶了字形。隨后，我又以“單韻母娃娃跳起了雙人舞”這樣形象直觀的導語和課件，演示了復韻母ai的組成，使學生獲得了對復韻母的一個完整直觀的印象，激發了學生學習新課的濃厚興趣。人教版的新課標教材，大都配有形象直觀、生動有趣的情境圖，特別是低年級教材的拼音部分。因此，我最大限度地開發課程資源，利用形象直觀的情境圖，既訓練學生的口語表達能力，又可以從生活實踐中找到要學的復韻母的讀音，讓復韻母的發音來源于生活，讓學生對復韻母的發音不覺得陌生和困難。，ai的發音從比高矮的“矮”引入，從生活中用的字音引入，讓學生覺得發準復韻母的音其實很容易，讓他們享受

獲得知識的愉悅。隨后再以復韻母的字形特點來指導發音，讓學生從掌握一個知識變為掌握一種方法。

雖然預先設計的學習目標初步達到了，但我反思自己的教學后，對自己的表現仍感到深深地遺憾，在我的教學中還有許許多多需改進的地方：在整堂課的教學中，教師有些過于教帶，沒有大膽放給學生，對于學生已會的知識，教師只是按照預先的設計來走，沒有充分尊重學生的已有知識經驗。

學習復韻母ei

先復習復韻母ai,以ai為導入學習新的復韻母ei。我就以拼音王國的舞會來了六位老朋友為切入點，讓學生復習了六個單韻母的發音，又一次記憶了字形。隨后，我又以“單韻母娃娃跳起了雙人舞”這樣形象直觀的導語和課件，演示了復韻母ei的組成，使學生獲得了對復韻母的一個完整直觀的印象，激發了學生學習新課的濃厚興趣。

ei的發音從用力時發出的“欸”引入，從生活中用的字音引入，讓學生覺得發準復韻母的音其實很容易，讓他們享受獲得知識的愉悅。隨后再以復韻母的字形特點來指導發音，讓學生從掌握一個知識變為掌握一種方法。

雖然預先設計的學習目標初步達到了，但我反思自己的教學后，對自己的表現仍感到深深地遺憾，在我的教學中還有許許多多需

改進的地方：在整堂課的教學中，教師的語言不夠簡練，激勵語言不夠豐富、高效。我經常覺得自己是在說毫無意義的廢話。有些時候，碰到課堂的突發情況，我的語言顯得那么蒼白、無力。

學習復韻母ui

先復習復韻母ai、ei，以ai、ei為導入學習新的復韻母ui。我就以拼音王國的舞會來了六位老朋友為切入點，讓學生復習了六個單韻母的發音，又一次記憶了字形。隨后，我又以“單韻母娃娃跳起了雙人舞”這樣形象直觀的導語和課件，演示了復韻母ui的組成，使學生獲得了對復韻母的一個完整直觀的印象，激發了學生學習新課的濃厚興趣。

ui的發音從圍巾的“圍”引入，從生活中用的字音引入，讓學生覺得發準復韻母的音其實很容易，雖然預先設計的學習目標初步達到了，但我反思自己的教學后，對自己的表現仍感到深深地遺憾，在我的教學中還有許許多多需改進的地方：在整堂課的教學中，教師的語言不夠簡練，激勵語言不夠豐富、高效。雖然我在課堂上盡力抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們享受成功的喜悅，感受被人認可的幸福。但沒有起到很好的效果。

第二篇：aieiui教學反思

aieiui教學反思1

aieiui是復韻母的第一課時，在教學中我從字母的音，形及四聲調三方面進行教學。

“好的開始是成功的一半”本課伊始，我先請出aoeiuü這6個老朋友，讓學生們隨著音樂歡迎6位老朋友創造出情境，學生樂此不彼。

接著請孩子到前面將這6個單韻母一個緊挨著一個擺好，進而引出ai的發音，再由學生總結出ai的形和發音方法，在教學愛的四聲調時，我通過一些肢體語言，讓學生說一句話，并找出這句話里帶有ai的幾聲調，學生們一個個都興趣盎然。

教學ei時，我通過一首兒歌《拔蘿卜》引入，學生唱的開心，表演的開心，學的也很開心。

在教學三個復韻母的四聲調時，我安排了“我來選”這一環節，就是在屏幕上出現幾組漂亮的圖片，學生喜歡哪個就選哪個，然后讀出圖片后的帶聲調的復韻母。當時的氣氛十分熱烈。

當然，可能是由于活動多，孩子們又想說就說，課堂上稍稍顯得亂了點，這是我在今后的教學中應該進一步改進的地方。

aieiui教學反思2

本課的教學內容是ai ei ui 。孩子們是第一次接觸復韻母，所以我先請出a o e i u ü這6個老朋友，然后引出復韻母ai，ei，ui。在教學三個復韻母是我都是找個讀音差不多的字來引入的,比如ai從姐弟比高矮來引出。隨后讓學說說，看著ai你發現了什么?從而引出ai是由a和i組成的，a在前，i在后，帶出ai的發音方法，是先發a的音再快速的向i的音滑動，中間不斷氣，接著再用各種方法讓學生讀，以加深鞏固。隨后，我出示了水杯圖，引出ei，在這一教學環節中，讓學生自己編兒歌記住ei的發音，大大地提高了學生的學習興趣。在教學ui的時候，我設計了一個接電話的環節，從而引出ui的音，這樣既提高了學生的學習積極性，又在玩中鞏固了知識。

這堂課教學層次性強，比如學標調方法時，先是讓學生猜一猜ai ei ui的帽子應該戴在誰的頭上，然后引出疑問：真的是這樣的嗎?從而自然地引出標調歌，在學生熟讀標調歌的情況下，讓學生再次猜一猜這三個復韻母的帽子應該戴在誰的頭上，最后出示正確的四聲，這樣學生有了親自體驗就不容易忘記。

aieiui教學反思3

漢語拼音是學生學習漢字的重要工具，學好漢語拼音至關重要。怎樣使一年級的孩子快快樂樂地學會拼音呢？在本節課的教學中，我倡導愉快的拼音教學，激發學生的學習興趣，通過創設情境，引入游戲，為師生、生生互動提供有效平臺，使課堂教學達到多維有效互動，調動學生的積極性、主動性和創造性，讓學生生動、活潑、主動地學習，同時也為以后學習漢字說好普通話，提高讀寫能力打下良好基礎。

在設計《aieiui》一課時的指導思想定在“趣”字上。為了達到這一目的，我最大限度的開發課程資源，利用教學資源和各種游戲為學生創設一個個生動、直觀的活動情景，使一各個學生感到枯燥的拼音字母變成一個個孩子們喜歡的“朋友”，激活了他們的興奮點，引導他們集中注意力，從而調動學生學習拼音的興趣和積極性。同時，采用想一想、動一動、說一說等活動，引導學生在“自主、合作、探究”的學習中，把枯燥的拼音和生活聯系起來，讓學生聯系口語的語音自主地學習所學內容，從中體會復韻母aieiui的發音及四聲的讀法，最終達到能正確拼讀相關音節。這一設計，不僅體現了學生是學習的主體，又體現了兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。同時還培養了學生的觀察、語言表達、創新等能力。

1、創設情境，讓孩子們在有趣的活動中學習，在語文實踐中學。“找朋友、挖寶貝”這些活動讓學生在積極的參與中調動起眼、耳、口、手、腦去完成活動中的各種要求。充分激發了學生的學習興趣，使學生始終在愉快、輕松的氛圍中，學習知識，發展能力。

2、相信學生的學習能力，放手讓他們自己去觀察，去摸索，去實踐，體驗發現的樂趣，體驗學習的樂趣，享受成功的快樂。初步嘗試合作學習，學生在自主合作中互相交流，互相幫助。

3、把學習拼音和發展語言有機結合起來。在四聲的學習中，老師聯系學生的生活經驗，聯系語言來幫助學生認識鞏固四聲，豐富的感性知識激發了學生的學習積極性，拓展了思維，并且培養了學生對語言的興趣，發展了學生的語言能力。

4、體現了學習漢語拼音和識字教學的整合，學習漢語拼音的目的主要是為了幫助識字，教師在學習漢語拼音的同時，聯系相應的漢字和語言，邊學拼音，邊認漢字，邊讀短小韻文，學習內容多樣化，容易引起兒童的學習興趣，而且讓學生及早嘗到學拼音的成就感，在識字的過程中又鞏固了拼音的能力。

aieiui教學反思4

本課的教學內容是aieiui。第一部分是3個復韻母，配有一幅孩子們聽奶奶講故事的情境圖。第二部分是復韻母ɑi、ei、ui的四聲以及聲母與ɑi、ei、ui的拼讀。第三部分是詞語，配有一幅情境圖。第四部分是兒歌《小白兔》。

一、復習鞏固，揭示新知

本課是孩子們第一次接觸復韻母，所以上課開始先請出單韻母aoeiuü這6個老朋友，讓學生說說這是什么音，發音時要注意什么，然后引出復韻母，簡單講解復韻母的含義，讓學生對復韻母有個初步的了解。

二、圖文結合，提高效率

在教學三個復韻母ai，ei，ui時，先看圖說圖意，再找個讀音差不多的字來引入的，比如：ai從姐弟比高矮來引出，隨后讓學生體會a—ai讀音有什么不同，師總結ai的發音方法，指名正音。接著再用各種方法讓學生讀，加以鞏固。隨后，我出示了ei和ui，在這一教學環節中，讓學生一邊看圖一邊參照ai的發音方法，讓學生找出發音規律，這樣既提高了學生的學習積極性，又讓孩子們掌握了復韻母的發音方法。

三、借助兒歌，掌握標調規律

在教學aieiui的四聲，重點先講解ai的四聲。出示aieiui，問：三個復韻母都是由單韻母組成的，那么聲調應該標在誰的頭上？重點教了ai的四聲，并講了標調規則：有a別放過，沒a找oe，iu并排標在后，i上標調點去掉。讓學生記憶兒歌并說說是什么意思。再用各種方法讓學生讀，加以鞏固。在重點講解ai的四聲后，eiui的四聲就放給學生自主學習，讓學生當小老師教給大家，學生的學習積極性特別高，平時回答問題聲音小的學生，今天聲音特別洪亮。課堂氣氛特別活躍。

整個課時安排學生aieiui的發音、四聲及書寫，在教學aieiui的四聲時，為了多讓幾個學生鞏固aieiui讀音（第一次出現復韻母，印象會比較深刻），所以寫字時間沒有把握好。

aieiui教學反思5

教學過程最重要的是遵循學生身心發展規律和知識內在規律，教師選擇怎么樣的教學方法尤為重要。對于語文教學而言，學生生理、心理以及語言能力的發展都具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規律。以往的教學經驗告訴我們，當學生有興趣時，當教學內容能多種形式來呈現時，他們學得最好。基于這樣的認識，我在設計《ai ei ui 》一課時的指導思想也定在“趣”字上。為了達到這一目的，我最大限度的開發課程資源，利用各種活潑頁面的課件為學生創設一個個生動、直觀的活動情景，較好地激活了他們的興奮點，引導他們集中注意力，從而調動學生學習拼音的興趣和積極性。同時，我根據一年級學生記憶形象性的特點，在學習ai ei ui 的時候，我創編了兒歌加深記憶，比如在學ai的時候，我利用兒歌“你拍拍，我拍拍，a前i后我叫ai”這種形象的兒歌，學生們是非常喜歡的，記憶深刻，學習積極性也很高。

同時，采用我會讀、我會寫等活動，引導學生在“自主、探究”的學習中，把枯燥的拼音和生活聯系起來，讓學生聯系口語的語音自主的學習所學內容，從中體會復韻母ai ei 的發音及四聲的讀法，最終達到能正確拼讀相關音節。這些設計，不僅體現了學生是學習的主體，又體現了兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。同時還培養了學生的觀察、語言表達、創新等能力,促使學生想學、樂學。

關于書寫教學。設計的時候我設計的寫一塊本來還有老師寫，學生說筆畫筆順；30頁描一描等環節，但是由于我把教學的重點放在讀上，這后面的寫的環節時間不太夠用，有些環節我省略了。我只是自己在黑板上示范書寫一遍，課件出示了幾個錯誤的書寫以及正確的書寫方法，然后請2名同學上黑板書寫，再進行了點評。這一環節我做的不是很好，以后上課的時候我應該注意：上課的時候應該老師在黑板上些，讓學生把手指拿出來比劃，同時口里讀，這樣效果會更好。

關于教學常規這一塊，我做的不是蠻好。課堂上同學們學習有激情，有興趣，不是發出哇的贊嘆聲，但是由于學生太興奮了，反而坐姿不夠端正，以后這一點我要注意在學生非常興奮的時候，我要注意再強調一下坐姿。

aieiui教學反思6

漢語拼音是小學語文教學重要的組成部分，是學生識字、學習普通話的有效工具，處于小學階段的學生，由于年齡小，想象力豐富，喜動好奇，喜歡模仿，意志力比較薄弱，自我控制能力差，學習行為在很大程度上隨著興趣的波動而變化。

漢語拼音的教學進入復韻母的教學后，應該更要注意以下幾點：

一、激發興趣。

教育學家夸美紐斯認為“興趣是創造一個歡樂的光明的教學環境的重要途徑之一。”激趣就是把豐富多彩的教學內容融進新鮮活潑、靈活多樣的教學形式之中，要調動學生的情感，引發學生的愉悅，使知識的傳授有生氣，在可感知的情景氛圍中被學生樂意接受，從愉快走向成功。回顧這節課，我認為最突出的就是在游戲活動中為孩子們營造了良好的樂學氛圍，從而激活了孩子們的思維，使孩子們在會心的笑聲中動手動腦，合作探究。例如，在練讀ai的四聲后，我設計了一個拍手游戲，把枯燥的拼音和生活聯系起來，讓學生聯系口語的語音自主的復習所學內容，從中體會復韻母ai

四聲的讀法。這一設計，不僅體現了兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。同時還培養了學生的觀察、語言表達等能力，促使學生想學、樂學。從孩子們響亮的回答，開心的微笑中我感受到孩子們喜愛游戲，記得又快又牢。

二、傳授方法。

授法就是要講究教師的教法和教給學生學習的方法。美國著名教育家布盧姆的“掌握學習”理論認為：“教學質量的要求是如何向學生提供線索或指導。”

學生已經有了單韻母的發音基礎了，重點學習復韻母ai，教給他們復韻母的發音要領，引導學生舉一反三，學習效果顯著，既提高了課堂教學效率，注重對學生進行學法指導;又激活學生的大腦，促使他們動腦筋想辦法。這樣，可以在課堂教學中不僅可以抓住教材中的重點及難點，而且還可以引發學生多思、深思、會思，使學生始終處于積極的思維狀態之中，培養他們良好的思維品質和思維習慣，培養他們的想象力和創造力。

三、引導練習。

導練是指教師在課堂教學中要根據教材內容和學生實際，正確引導學生練習。充分體現“教師為主導、學生為主體、練習為主線、思維為核心、方法為中心、能力為重點”的課堂教學模式，以取得課堂教學的最佳效果。

如：在學習完ui的四聲后，我設計了一個找朋友的游戲，從孩子們爭先恐后地舉著小卡片認讀中，我更深地感受到游戲的魅力，既能集中孩子們的注意力，又能提高孩子們學習的效果。我還注意讓孩子們在合作中練習拼音，例如在讀ai的四聲及ei的四聲時，我讓孩子們利用手中的小卡片在自主合作中與同位小伙伴互相拼讀，互相幫助，放手讓他們自己去評價，享受成功的喜悅。

教學有法，教無定法”。漢語拼音教學方法是靈活多樣的，讓學生能動則動，能靜則靜，要切實培養學生的學習興趣和習慣，為全面實施素質教育鋪好道路，打牢基礎。

aieiui教學反思7

《aieiui》是拼音教學中學習復韻母的第一課，但很多孩子在幼兒園時都已學過，所以我在本課的設計中，盡量讓所有學生讀準音，糾正學生以前的不正確讀法外，還有就是拼音的標調。在教學中，根據學生年齡特點出發，設計了一些適合孩子們喜歡的練習和游戲，讓注意力集中時間較短的孩子在有限時間內學到更多的知識，縱觀本節課還存在以下諸多問題。

一、課堂時間把握不準，結果ai講的時間過長，后面書寫復韻母明顯時間就不夠用了。雖然我的設計意圖是想通過ai的詳細教學讓孩子在這個過程中讀準音，認準形，繼而通過ei的練習達到強化的作用，到ui的時候能夠總結之前的學習方法在小組內進行學習。最后再進行書寫練習。但是ai的練習時間過長，直接造成了后面的環節拖沓，今后也時刻根據學生的學習情況及時改變策略。

二、教學內容把握有缺失。在教學這幾個復韻母的時候沒有真正做到讓孩子認準形的基礎上讀準音，在讀音上也沒有做過于深入的講解。教學中當時僅僅考慮到很多孩子已經會讀，所以僅僅是簡單的做了淺顯的讀和記，甚至對字形并沒有做過多的講解。這是我今后要努力改進的，不能平時做到的，而到公開課的時候反而忽略了。

三、小組合作學習需要努力提高。在這節課中進行了好幾次的小組比賽，孩子們非常喜歡，而且樂于比賽，雖然抓住了這一點，但是小組合作學習在本節課中我想要的效果并沒有真正地落到實處。比如學習過程中對小組長的培養、組員如何進行學習，這節課中雖然一步一步在試著讓孩子們知道怎么學習，比如先自己按要求進行練習，然后在小組學習，在組長帶領下通過提問的形式學習，但是畢竟第一次確實缺乏有效性。另外其中一個小組可能礙于聽課老師沒有圍在一起進行學習，這是我的疏忽，沒有及時提醒他們組，今后要努力改正。

這一次的公開課中還有兩個不太遵守紀律的孩子，雖然沒有大動干戈的提醒，但是也反映了一個課堂教學常規的問題和這些個有個性的孩子如何處理的問題，這也是我今后思考和解決的問題。通過本節課，我覺得在教學中應一定要關注到所有孩子的課堂實際表現，隨機應變，改變教學策略，同時多站在學生的角度去思考問題，如何在40分鐘里留給學生廣闊的空間，開展生動、有趣、直觀的教學活動，引導他們獲得扎實的知識，同時激發學生開動腦筋、積極思考問題、主動尋求解決問題的方法。在以后的日子里，我會更加努力，和孩子們一起成長！

aieiui教學反思8

本節課的激趣導入部分較成功，孩子們似乎來到了一個王國里，里面有他們的拼音朋友，還有不認識的新朋友，在認識了他們的老朋友后，他們很有興趣的學習了新的知識。

在學習aieiui時，我采用先讓孩子觀察圖片，說說圖的內容，再引出韻母，學生情緒較高，紀律很好，但我在說復韻母的概念時，出現了一個小錯誤，我說：“象這樣由兩個以上的單韻母組成的韻母都是復韻母。”經過下來與同事討論，認為說成“除了a、o、e、i、u、ü之外，以后所學的韻母都叫復韻母”比較好。

我在教學生書寫時，孩子出現的問題我把它寫在黑板上，再進行講解、糾正，孩子們掌握的很好。在教學ui時，我忽視了圖片里一個小女孩圍的圍巾的形狀，就是韻母ui，沒有讓孩子把形和音進行結合。

另外，孩子讀的.形式過于單一，齊讀較多，不利于發現孩子的個別問題，如果把朗讀形式在多加變換，將更有利于學生的學習。在拼讀練習時，出示的詞語太多，孩子有點厭煩，整堂課課堂氣氛活躍，書寫掌握扎實，拼讀練習不夠，以后我會注意。

標調小兒歌

之一有a在把帽戴，a要不在o、e戴，要是i、u一起來，誰在后面給誰戴。

之二有a不放過，沒a找o、e，i、u并列標在后，單個韻母不用說。《拼音aieiui教學反思》這一教學反思，來自！

aieiui教學反思9

復韻母是學生第一次接觸，所以我先請出a o e i uü這6個老朋友，說說這是什么音，發音時要注意什么，然后引出復韻母ai，ei，ui。

在教學是，我不忘提醒學生注重口型。發ai音時，讓學生先觀察老師的口型，無聲勝有聲。學生目不轉睛地看著我，從大“a”變成“i”型。然后我在發一個“ai”音。學生在觀察中，自己的小嘴巴也模仿著，無聲中掌握發音的方法。我再次強調從“a”滑向“i”音。訓練后，我觀察學生，每次發完這個復韻母時，我讓學生保持住口型，老師說“收”，學生才能成自然狀態。通過這樣的方法，我覺得學生掌握的十分到位，發音完全正確。在學習四聲時，我找個讀音差不多的字來引入的,比如ai從姐弟比高矮來引出.教學ei時，讓學生一邊表演拔蘿卜，一邊念“ei呦ei呦拔蘿卜”，這樣既提高了學生的學習積極性，又在玩中鞏固了知識。

在進行鞏固訓練中，我跟學生做了個“猜猜我要發什么音”的游戲。我無聲發“ai”“ei”“ui”，學生觀察我的口型，發出相應的復韻母。很高興，班上的學生喜歡這個游戲，而且能準確地猜出老師要發的音。交換角色，學生表現發音的口型，老師來猜一猜。學生更喜歡，他們認真地做著發音的口型。在檢查環節中我發現學生都能正確都準這三個復韻母。

在拼讀環節中，學生通過卡片紙聲母和復韻母的結合，能順利地拼讀出來，有個別學生讀書本上的音節，對復韻母有點陌生了。需要加強訓練。

aieiui教學反思10

我在設計《ai ei ui》一課時將指導思想定在“趣”字上。為了達到這一目的，我最大限度地開發課程資源，利用圖片和各種游戲為學生創設一個個生動、直觀的活動情景，使枯燥的拼音字母變成孩子們喜歡的‘‘朋友’’，激活了他們的興奮點，引導他們集中注意力，從而調動學生學習拼音的興趣和積極性。

同時，采用想一想、議一議、說一說等方式，引導學生在‘‘自主、合作、探究’’的學習中，把枯燥的拼音和生活聯系起來，讓學生聯系口語的語音自主地學習所學的內容，從中體會復韻母ai ei ui的發音及四聲的讀法，最終達到能正確拼讀相關音節的目的。

這一設計，不僅體現了學生是學習的主體，又體現了兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來又回到語言實踐中去的過程，同時還培養了學生的觀察、語言表達、創新等能力，促使學生想學、樂學。

aieiui教學反思11

ai ei ui是一年級上冊課本的內容，在教授ɑi ei ui這節課時，我能夠根據孩子的年齡特點，通過形象生動的圖片吸引學生的興趣。教學環節方面，銜接的較為自然，緊密。例如，在學習ɑi ei ui的讀音，認清形，書寫等方面，都能由易到難，循序漸進，課堂氛圍較好。尤其是學習ɑi ei ui的讀音時，調動孩子的積極性，使每個孩子都參與課堂，做課堂的主人。但是在語言組織方面不夠嚴謹。如在引導孩子根據圖片說出完整的一句話時“這幅圖是什么？”口令的指向性還有些欠缺，讓學生有點茫然。我應該根據一年級學生的特點，問的再具體一點“仔細觀察這幅圖，他們在做什么，你能說一說嗎？”在以后的教學中我要多注意向學生提出問題時，注意語言的精確性。其次，評價語儲備不足，應及時學習評價語，讓學生得到有效的評價。一年級的孩子喜歡得到表揚，及時的表揚能讓他們更有動力。另外，在課堂中，我出現了幾個不應該犯的錯誤。如，示范書寫音節時，不應該分開寫，應該讓孩子們拿出拼音本進行書寫。其次，在課件展示中，ui的音節出現錯誤。雖然課件我看了很多遍，但是還是沒有發現錯誤，這啟示我以后無論多熟悉的點都要仔細認真的對待。最后，課堂常規還有待提高，雖然我自認為班里的孩子在入學短短不到兩個月時間里，能形成這樣的紀律，已經很不錯了。但是，在養成習慣的最佳時期，嚴格要求更能促進他們的進步。

所以，在習慣方面我仍需努力。在以后的語文教學中，我會吸取今天老師們給我的意見和建議，正視自己的不足，更用心地去鉆研學材，更好地上好一年級的語文課。

aieiui教學反思12

成功之處：

本課的教學內容是aieiui，是學生們第一次接觸復韻母，所以教師通過復習aoeiuü這6個老朋友，然后引出復韻母ai，ei，ui，通過循序漸進的學習，不僅幫助學生復習了之前的知識，也進一步加深對復韻母的理解和體會。

學標調方法時，先是讓學生通過“小帽子在哪”的小游戲激發學生學習興趣，然后從而自然地引出標調歌，在學生熟讀標調歌的情況下，讓學生再次猜一猜這三個復韻母的帽子應該戴在誰的頭上，最后出示正確的四聲，通過體驗式的學習進一步加深學生對新知識的印象。

不足之處：

指導書寫的力度不足，由于時間安排不妥導致一節課上學生寫得太少，在指導書寫時，考慮到學生們有之前單韻母的基礎所以嘗試讓學生來黑板上寫，其他學生當評委進行點評，但由于講得過多，就沒有讓學生在黑板上寫，只是讓學生在拼音本上拼寫了。

aieiui教學反思13

課標指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。”激活了我們對拼音教學的研究，對教師創造性地開展教學研究提出了更高的要求。這節課，我先出示情境圖，請小朋友說說看到了什么，誰說的話完整我就加以表揚，通過一段時間的訓練，我發現小朋友們已經有了說話要說完整的意識。接著，我讓他們看有關這幅情境圖的動畫，在觀看的過程中初次感受ai、ei、ui的發音。一年級的學生活潑好動，注意力不容易集中，所以這些形象、有趣的資源很有必要使用。兒歌和口訣是小學生最喜歡的學習材料。第一課時為復韻母ai、ei、ui標調是一個重點，也是難點，在以后的學習中這是一項必須掌握的技能。我教孩子們的是最簡單的《標調歌》：有a給a戴，沒a找o、e，i、u并列標在后。這次課上是第一次碰到，所以孩子雖然讀了很多遍，甚至背出了，但是他們還不會靈活地使用這個法則，還有待于在以后的練習中加強標調的準確性。

aieiui教學反思14

以往的教學經驗告訴我們：當學生有興趣時，當學生處于最佳狀態時，當教學內容能多種形式來呈現時，他們學的最好。這一點是我在教學ai、ei、ui一課時深深體會到的。

我模仿書中的形式直接將復韻母ai、ei、ui及四聲調出示在黑板上，然后范讀──領讀──讓學生自由讀──指名讀，本以為學生在長時間的練習下一定能迅速、準確的讀準每個音，可是，事實與其相反，有一大部分學生發音不準確，記憶十分困難。

在進行音節拼讀時，我同樣按著書中的樣子，把聲母和韻母用射線的形式直接出示在黑板上，讓學生相互試拼──指名拼──對口令拼，可是學生練習并不積極，效果也不夠理想。課后我主動與學生交流，在談話中學生說了這樣一句話：“黑板上的拼音不好看。”后來經過苦思冥想，終于想到兒童學習漢語拼音，應該是一個從言語中來，又回到言語實踐中去的過程，是一個將已有的生活經驗與學習對象建立起新的聯系的過程。

對于剛剛入學的兒童來說，雖然這些字母他們從未見過，但用這些字母標識的語音卻是兒童口語中經常出現的。只要善于借助兒童已有的口語經驗和相關的生活經驗，使之與學的字母接通就能化難為易，大大提高學習漢語拼音的效率。于是，我創設了情境、語境，如：藍貓個子高，淘氣個子矮（ai）。他們倆合好了，緊緊的挨在一起。這樣所學內容寓于具體的語言環境中進行教學，寓學于玩，既增加了學習的情趣，又滲透的品德教育。另外，我想如果將一個個聲母和韻母變成一個可以動來動去的拼音娃娃，一定能吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。

課后，我深感教師應該從教學的點點滴滴去關注學生，用“心”去體會他們的感受，選擇他們較容易接受的方式進行正確的引導，那樣的課堂學生才會喜歡，老師才會輕松，大家才都能有各自的收獲。新課程，收益最大的是學生，而提高最快的是老師。

aieiui教學反思15

對于剛剛入學的兒童來說，雖然這些字母他們從未見過，但用這些字母標識的語音卻是兒童口語中經常出現的。只要善于借助兒童已有的口語經驗和相關的生活經驗，使之與學的字母接通就能化難為易，大大提高學習漢語拼音的效率。于是，我創設了情境、語境，如：藍貓個子高，淘氣個子矮(ai)。他們倆合好了，緊緊的挨在一起。這樣所學內容寓于具體的語言環境中進行教學，寓學于玩，既增加了學習的情趣，又滲透的品德教育。另外，我想如果將一個個聲母和韻母變成一個可以動來動去的拼音娃娃，一定能吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。

為此，本節課我還利用了多媒體課件制作了許多學生們喜歡的卡通人物，并用拼音字母給他們取名字，讓學生幫這些拼音娃娃們打招呼，同學們看到這些有趣的拼音娃娃，都爭先恐后的幫拼音娃娃打招呼，頓時課堂氣氛活躍起來了。在輕松愉快的活動中學習。

看到學生的學習情況，我把喜悅埋在心里，深感教師應該從教學的點點滴滴去關注學生，用“心”去體會他們的感受，選擇他們較容易接受的方式進行正確的引導。新課程，收益最大的是學生，而提高最快的是老師。

第三篇：aieiui教學反思

aieiui教學反思

aieiui教學反思1

復韻母是學生第一次接觸，所以我先請出a o e i uü這6個老朋友，說說這是什么音，發音時要注意什么，然后引出復韻母ai，ei，ui。

在教學是，我不忘提醒學生注重口型。發ai音時，讓學生先觀察老師的口型，無聲勝有聲。學生目不轉睛地看著我，從大“a”變成“i”型。然后我在發一個“ai”音。學生在觀察中，自己的小嘴巴也模仿著，無聲中掌握發音的方法。我再次強調從“a”滑向“i”音。訓練后，我觀察學生，每次發完這個復韻母時，我讓學生保持住口型，老師說“收”，學生才能成自然狀態。通過這樣的方法，我覺得學生掌握的十分到位，發音完全正確。在學習四聲時，我找個讀音差不多的字來引入的,比如ai從姐弟比高矮來引出.教學ei時，讓學生一邊表演拔蘿卜，一邊念“ei呦ei呦拔蘿卜”，這樣既提高了學生的學習積極性，又在玩中鞏固了知識。

在進行鞏固訓練中，我跟學生做了個“猜猜我要發什么音”的游戲。我無聲發“ai”“ei”“ui”，學生觀察我的口型，發出相應的復韻母。很高興，班上的學生喜歡這個游戲，而且能準確地猜出老師要發的音。交換角色，學生表現發音的口型，老師來猜一猜。學生更喜歡，他們認真地做著發音的口型。在檢查環節中我發現學生都能正確都準這三個復韻母。

在拼讀環節中，學生通過卡片紙聲母和復韻母的結合，能順利地拼讀出來，有個別學生讀書本上的音節，對復韻母有點陌生了。需要加強訓練。

aieiui教學反思2

漢語拼音是學生學習漢字的重要工具，學好漢語拼音至關重要。怎樣使一年級的孩子快快樂樂地學會拼音呢？在本節課的教學中，我倡導愉快的拼音教學，激發學生的學習興趣，通過創設情境，引入游戲，為師生、生生互動提供有效平臺，使課堂教學達到多維有效互動，調動學生的積極性、主動性和創造性，讓學生生動、活潑、主動地學習，同時也為以后學習漢字說好普通話，提高讀寫能力打下良好基礎。

在設計《aieiui》一課時的指導思想定在“趣”字上。為了達到這一目的，我最大限度的開發課程資源，利用教學資源和各種游戲為學生創設一個個生動、直觀的活動情景，使一各個學生感到枯燥的拼音字母變成一個個孩子們喜歡的“朋友”，激活了他們的興奮點，引導他們集中注意力，從而調動學生學習拼音的興趣和積極性。同時，采用想一想、動一動、說一說等活動，引導學生在“自主、合作、探究”的學習中，把枯燥的拼音和生活聯系起來，讓學生聯系口語的語音自主地學習所學內容，從中體會復韻母aieiui的發音及四聲的讀法，最終達到能正確拼讀相關音節。這一設計，不僅體現了學生是學習的主體，又體現了兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。同時還培養了學生的觀察、語言表達、創新等能力。

1、創設情境，讓孩子們在有趣的活動中學習，在語文實踐中學。“找朋友、挖寶貝”這些活動讓學生在積極的參與中調動起眼、耳、口、手、腦去完成活動中的各種要求。充分激發了學生的學習興趣，使學生始終在愉快、輕松的氛圍中，學習知識，發展能力。

2、相信學生的學習能力，放手讓他們自己去觀察，去摸索，去實踐，體驗發現的樂趣，體驗學習的樂趣，享受成功的快樂。初步嘗試合作學習，學生在自主合作中互相交流，互相幫助。

3、把學習拼音和發展語言有機結合起來。在四聲的學習中，老師聯系學生的生活經驗，聯系語言來幫助學生認識鞏固四聲，豐富的感性知識激發了學生的學習積極性，拓展了思維，并且培養了學生對語言的興趣，發展了學生的語言能力。

4、體現了學習漢語拼音和識字教學的整合，學習漢語拼音的目的主要是為了幫助識字，教師在學習漢語拼音的同時，聯系相應的漢字和語言，邊學拼音，邊認漢字，邊讀短小韻文，學習內容多樣化，容易引起兒童的學習興趣，而且讓學生及早嘗到學拼音的成就感，在識字的過程中又鞏固了拼音的能力。

aieiui教學反思3

成功之處：

本課的教學內容是aieiui，是學生們第一次接觸復韻母，所以教師通過復習aoeiuü這6個老朋友，然后引出復韻母ai，ei，ui，通過循序漸進的學習，不僅幫助學生復習了之前的知識，也進一步加深對復韻母的理解和體會。

學標調方法時，先是讓學生通過“小帽子在哪”的小游戲激發學生學習興趣，然后從而自然地引出標調歌，在學生熟讀標調歌的情況下，讓學生再次猜一猜這三個復韻母的帽子應該戴在誰的頭上，最后出示正確的四聲，通過體驗式的學習進一步加深學生對新知識的印象。

不足之處：

指導書寫的力度不足，由于時間安排不妥導致一節課上學生寫得太少，在指導書寫時，考慮到學生們有之前單韻母的基礎所以嘗試讓學生來黑板上寫，其他學生當評委進行點評，但由于講得過多，就沒有讓學生在黑板上寫，只是讓學生在拼音本上拼寫了。

aieiui教學反思4

ai ei ui是一年級上冊課本的內容，在教授ɑi ei ui這節課時，我能夠根據孩子的年齡特點，通過形象生動的圖片吸引學生的興趣。教學環節方面，銜接的較為自然，緊密。例如，在學習ɑi ei ui的讀音，認清形，書寫等方面，都能由易到難，循序漸進，課堂氛圍較好。尤其是學習ɑi ei ui的讀音時，調動孩子的積極性，使每個孩子都參與課堂，做課堂的主人。但是在語言組織方面不夠嚴謹。如在引導孩子根據圖片說出完整的一句話時“這幅圖是什么？”口令的指向性還有些欠缺，讓學生有點茫然。我應該根據一年級學生的特點，問的再具體一點“仔細觀察這幅圖，他們在做什么，你能說一說嗎？”在以后的教學中我要多注意向學生提出問題時，注意語言的精確性。其次，評價語儲備不足，應及時學習評價語，讓學生得到有效的評價。一年級的孩子喜歡得到表揚，及時的表揚能讓他們更有動力。另外，在課堂中，我出現了幾個不應該犯的錯誤。如，示范書寫音節時，不應該分開寫，應該讓孩子們拿出拼音本進行書寫。其次，在課件展示中，ui的音節出現錯誤。雖然課件我看了很多遍，但是還是沒有發現錯誤，這啟示我以后無論多熟悉的點都要仔細認真的對待。最后，課堂常規還有待提高，雖然我自認為班里的孩子在入學短短不到兩個月時間里，能形成這樣的紀律，已經很不錯了。但是，在養成習慣的最佳時期，嚴格要求更能促進他們的進步。

所以，在習慣方面我仍需努力。在以后的語文教學中，我會吸取今天老師們給我的意見和建議，正視自己的不足，更用心地去鉆研學材，更好地上好一年級的語文課。

aieiui教學反思5

aieiui是復韻母的第一課時，在教學中我從字母的音，形及四聲調三方面進行教學。

“好的開始是成功的一半”本課伊始，我先請出aoeiuü這6個老朋友，讓學生們隨著音樂歡迎6位老朋友創造出情境，學生樂此不彼。

接著請孩子到前面將這6個單韻母一個緊挨著一個擺好，進而引出ai的發音，再由學生總結出ai的形和發音方法，在教學愛的四聲調時，我通過一些肢體語言，讓學生說一句話，并找出這句話里帶有ai的幾聲調，學生們一個個都興趣盎然。

教學ei時，我通過一首兒歌《拔蘿卜》引入，學生唱的開心，表演的開心，學的也很開心。

在教學三個復韻母的四聲調時，我安排了“我來選”這一環節，就是在屏幕上出現幾組漂亮的圖片，學生喜歡哪個就選哪個，然后讀出圖片后的帶聲調的復韻母。當時的氣氛十分熱烈。

當然，可能是由于活動多，孩子們又想說就說，課堂上稍稍顯得亂了點，這是我在今后的教學中應該進一步改進的地方。

aieiui教學反思6

教學過程最重要的是遵循學生身心發展規律和知識內在規律，教師選擇怎么樣的教學方法尤為重要。對于語文教學而言，學生生理、心理以及語言能力的發展都具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規律。以往的教學經驗告訴我們，當學生有興趣時，當教學內容能多種形式來呈現時，他們學得最好。基于這樣的認識，我在設計《ai ei ui 》一課時的指導思想也定在“趣”字上。為了達到這一目的，我最大限度的開發課程資源，利用各種活潑頁面的課件為學生創設一個個生動、直觀的活動情景，較好地激活了他們的興奮點，引導他們集中注意力，從而調動學生學習拼音的興趣和積極性。同時，我根據一年級學生記憶形象性的特點，在學習ai ei ui 的時候，我創編了兒歌加深記憶，比如在學ai的時候，我利用兒歌“你拍拍，我拍拍，a前i后我叫ai”這種形象的兒歌，學生們是非常喜歡的，記憶深刻，學習積極性也很高。

同時，采用我會讀、我會寫等活動，引導學生在“自主、探究”的學習中，把枯燥的拼音和生活聯系起來，讓學生聯系口語的語音自主的學習所學內容，從中體會復韻母ai ei 的發音及四聲的讀法，最終達到能正確拼讀相關音節。這些設計，不僅體現了學生是學習的主體，又體現了兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。同時還培養了學生的觀察、語言表達、創新等能力,促使學生想學、樂學。

關于書寫教學。設計的時候我設計的寫一塊本來還有老師寫，學生說筆畫筆順；30頁描一描等環節，但是由于我把教學的重點放在讀上，這后面的寫的環節時間不太夠用，有些環節我省略了。我只是自己在黑板上示范書寫一遍，課件出示了幾個錯誤的書寫以及正確的書寫方法，然后請2名同學上黑板書寫，再進行了點評。這一環節我做的不是很好，以后上課的時候我應該注意：上課的時候應該老師在黑板上些，讓學生把手指拿出來比劃，同時口里讀，這樣效果會更好。

關于教學常規這一塊，我做的不是蠻好。課堂上同學們學習有激情，有興趣，不是發出哇的贊嘆聲，但是由于學生太興奮了，反而坐姿不夠端正，以后這一點我要注意在學生非常興奮的時候，我要注意再強調一下坐姿。

aieiui教學反思7

課標指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。”激活了我們對拼音教學的研究，對教師創造性地開展教學研究提出了更高的要求。這節課，我先出示情境圖，請小朋友說說看到了什么，誰說的話完整我就加以表揚，通過一段時間的訓練，我發現小朋友們已經有了說話要說完整的意識。接著，我讓他們看有關這幅情境圖的動畫，在觀看的過程中初次感受ai、ei、ui的發音。一年級的學生活潑好動，注意力不容易集中，所以這些形象、有趣的資源很有必要使用。兒歌和口訣是小學生最喜歡的學習材料。第一課時為復韻母ai、ei、ui標調是一個重點，也是難點，在以后的學習中這是一項必須掌握的技能。我教孩子們的是最簡單的《標調歌》：有a給a戴，沒a找o、e，i、u并列標在后。這次課上是第一次碰到，所以孩子雖然讀了很多遍，甚至背出了，但是他們還不會靈活地使用這個法則，還有待于在以后的練習中加強標調的準確性。

aieiui教學反思8

《aieiui》是拼音教學中學習復韻母的第一課，但很多孩子在幼兒園時都已學過，所以我在本課的設計中，盡量讓所有學生讀準音，糾正學生以前的不正確讀法外，還有就是拼音的標調。在教學中，根據學生年齡特點出發，設計了一些適合孩子們喜歡的練習和游戲，讓注意力集中時間較短的孩子在有限時間內學到更多的知識，縱觀本節課還存在以下諸多問題。

一、課堂時間把握不準，結果ai講的時間過長，后面書寫復韻母明顯時間就不夠用了。雖然我的設計意圖是想通過ai的詳細教學讓孩子在這個過程中讀準音，認準形，繼而通過ei的練習達到強化的作用，到ui的時候能夠總結之前的學習方法在小組內進行學習。最后再進行書寫練習。但是ai的練習時間過長，直接造成了后面的環節拖沓，今后也時刻根據學生的學習情況及時改變策略。

二、教學內容把握有缺失。在教學這幾個復韻母的時候沒有真正做到讓孩子認準形的基礎上讀準音，在讀音上也沒有做過于深入的講解。教學中當時僅僅考慮到很多孩子已經會讀，所以僅僅是簡單的做了淺顯的讀和記，甚至對字形并沒有做過多的講解。這是我今后要努力改進的，不能平時做到的，而到公開課的時候反而忽略了。

三、小組合作學習需要努力提高。在這節課中進行了好幾次的小組比賽，孩子們非常喜歡，而且樂于比賽，雖然抓住了這一點，但是小組合作學習在本節課中我想要的效果并沒有真正地落到實處。比如學習過程中對小組長的培養、組員如何進行學習，這節課中雖然一步一步在試著讓孩子們知道怎么學習，比如先自己按要求進行練習，然后在小組學習，在組長帶領下通過提問的形式學習，但是畢竟第一次確實缺乏有效性。另外其中一個小組可能礙于聽課老師沒有圍在一起進行學習，這是我的疏忽，沒有及時提醒他們組，今后要努力改正。

這一次的公開課中還有兩個不太遵守紀律的孩子，雖然沒有大動干戈的提醒，但是也反映了一個課堂教學常規的問題和這些個有個性的孩子如何處理的問題，這也是我今后思考和解決的問題。通過本節課，我覺得在教學中應一定要關注到所有孩子的課堂實際表現，隨機應變，改變教學策略，同時多站在學生的角度去思考問題，如何在40分鐘里留給學生廣闊的空間，開展生動、有趣、直觀的教學活動，引導他們獲得扎實的知識，同時激發學生開動腦筋、積極思考問題、主動尋求解決問題的方法。在以后的日子里，我會更加努力，和孩子們一起成長！

aieiui教學反思9

漢語拼音是小學語文教學重要的組成部分，是學生識字、學習普通話的有效工具，處于小學階段的學生，由于年齡小，想象力豐富，喜動好奇，喜歡模仿，意志力比較薄弱，自我控制能力差，學習行為在很大程度上隨著興趣的波動而變化。

漢語拼音的教學進入復韻母的教學后，應該更要注意以下幾點：

一、激發興趣。

教育學家夸美紐斯認為“興趣是創造一個歡樂的光明的'教學環境的重要途徑之一。”激趣就是把豐富多彩的教學內容融進新鮮活潑、靈活多樣的教學形式之中，要調動學生的情感，引發學生的愉悅，使知識的傳授有生氣，在可感知的情景氛圍中被學生樂意接受，從愉快走向成功。回顧這節課，我認為最突出的就是在游戲活動中為孩子們營造了良好的樂學氛圍，從而激活了孩子們的思維，使孩子們在會心的笑聲中動手動腦，合作探究。例如，在練讀ai的四聲后，我設計了一個拍手游戲，把枯燥的拼音和生活聯系起來，讓學生聯系口語的語音自主的復習所學內容，從中體會復韻母ai

四聲的讀法。這一設計，不僅體現了兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。同時還培養了學生的觀察、語言表達等能力，促使學生想學、樂學。從孩子們響亮的回答，開心的微笑中我感受到孩子們喜愛游戲，記得又快又牢。

二、傳授方法。

授法就是要講究教師的教法和教給學生學習的方法。美國著名教育家布盧姆的“掌握學習”理論認為：“教學質量的要求是如何向學生提供線索或指導。”

學生已經有了單韻母的發音基礎了，重點學習復韻母ai，教給他們復韻母的發音要領，引導學生舉一反三，學習效果顯著，既提高了課堂教學效率，注重對學生進行學法指導;又激活學生的大腦，促使他們動腦筋想辦法。這樣，可以在課堂教學中不僅可以抓住教材中的重點及難點，而且還可以引發學生多思、深思、會思，使學生始終處于積極的思維狀態之中，培養他們良好的思維品質和思維習慣，培養他們的想象力和創造力。

三、引導練習。

導練是指教師在課堂教學中要根據教材內容和學生實際，正確引導學生練習。充分體現“教師為主導、學生為主體、練習為主線、思維為核心、方法為中心、能力為重點”的課堂教學模式，以取得課堂教學的最佳效果。

如：在學習完ui的四聲后，我設計了一個找朋友的游戲，從孩子們爭先恐后地舉著小卡片認讀中，我更深地感受到游戲的魅力，既能集中孩子們的注意力，又能提高孩子們學習的效果。我還注意讓孩子們在合作中練習拼音，例如在讀ai的四聲及ei的四聲時，我讓孩子們利用手中的小卡片在自主合作中與同位小伙伴互相拼讀，互相幫助，放手讓他們自己去評價，享受成功的喜悅。

教學有法，教無定法”。漢語拼音教學方法是靈活多樣的，讓學生能動則動，能靜則靜，要切實培養學生的學習興趣和習慣，為全面實施素質教育鋪好道路，打牢基礎。

aieiui教學反思10

我在設計《ai ei ui》一課時將指導思想定在“趣”字上。為了達到這一目的，我最大限度地開發課程資源，利用圖片和各種游戲為學生創設一個個生動、直觀的活動情景，使枯燥的拼音字母變成孩子們喜歡的‘‘朋友’’，激活了他們的興奮點，引導他們集中注意力，從而調動學生學習拼音的興趣和積極性。

同時，采用想一想、議一議、說一說等方式，引導學生在‘‘自主、合作、探究’’的學習中，把枯燥的拼音和生活聯系起來，讓學生聯系口語的語音自主地學習所學的內容，從中體會復韻母ai ei ui的發音及四聲的讀法，最終達到能正確拼讀相關音節的目的。

這一設計，不僅體現了學生是學習的主體，又體現了兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來又回到語言實踐中去的過程，同時還培養了學生的觀察、語言表達、創新等能力，促使學生想學、樂學。

aieiui教學反思11

本節課的激趣導入部分較成功，孩子們似乎來到了一個王國里，里面有他們的拼音朋友，還有不認識的新朋友，在認識了他們的老朋友后，他們很有興趣的學習了新的知識。

在學習aieiui時，我采用先讓孩子觀察圖片，說說圖的內容，再引出韻母，學生情緒較高，紀律很好，但我在說復韻母的概念時，出現了一個小錯誤，我說：“象這樣由兩個以上的單韻母組成的韻母都是復韻母。”經過下來與同事討論，認為說成“除了a、o、e、i、u、ü之外，以后所學的韻母都叫復韻母”比較好。

我在教學生書寫時，孩子出現的問題我把它寫在黑板上，再進行講解、糾正，孩子們掌握的很好。在教學ui時，我忽視了圖片里一個小女孩圍的圍巾的形狀，就是韻母ui，沒有讓孩子把形和音進行結合。

另外，孩子讀的形式過于單一，齊讀較多，不利于發現孩子的個別問題，如果把朗讀形式在多加變換，將更有利于學生的學習。在拼讀練習時，出示的詞語太多，孩子有點厭煩，整堂課課堂氣氛活躍，書寫掌握扎實，拼讀練習不夠，以后我會注意。

標調小兒歌

之一有a在把帽戴，a要不在o、e戴，要是i、u一起來，誰在后面給誰戴。

之二有a不放過，沒a找o、e，i、u并列標在后，單個韻母不用說。《拼音aieiui教學反思》這一教學反思，來自！

aieiui教學反思12

本課的教學內容是ai ei ui 。孩子們是第一次接觸復韻母，所以我先請出a o e i u ü這6個老朋友，然后引出復韻母ai，ei，ui。在教學三個復韻母是我都是找個讀音差不多的字來引入的,比如ai從姐弟比高矮來引出。隨后讓學說說，看著ai你發現了什么?從而引出ai是由a和i組成的，a在前，i在后，帶出ai的發音方法，是先發a的音再快速的向i的音滑動，中間不斷氣，接著再用各種方法讓學生讀，以加深鞏固。隨后，我出示了水杯圖，引出ei，在這一教學環節中，讓學生自己編兒歌記住ei的發音，大大地提高了學生的學習興趣。在教學ui的時候，我設計了一個接電話的環節，從而引出ui的音，這樣既提高了學生的學習積極性，又在玩中鞏固了知識。

這堂課教學層次性強，比如學標調方法時，先是讓學生猜一猜ai ei ui的帽子應該戴在誰的頭上，然后引出疑問：真的是這樣的嗎?從而自然地引出標調歌，在學生熟讀標調歌的情況下，讓學生再次猜一猜這三個復韻母的帽子應該戴在誰的頭上，最后出示正確的四聲，這樣學生有了親自體驗就不容易忘記。

aieiui教學反思13

本課的教學內容是aieiui。第一部分是3個復韻母，配有一幅孩子們聽奶奶講故事的情境圖。第二部分是復韻母ɑi、ei、ui的四聲以及聲母與ɑi、ei、ui的拼讀。第三部分是詞語，配有一幅情境圖。第四部分是兒歌《小白兔》。

一、復習鞏固，揭示新知

本課是孩子們第一次接觸復韻母，所以上課開始先請出單韻母aoeiuü這6個老朋友，讓學生說說這是什么音，發音時要注意什么，然后引出復韻母，簡單講解復韻母的含義，讓學生對復韻母有個初步的了解。

二、圖文結合，提高效率

在教學三個復韻母ai，ei，ui時，先看圖說圖意，再找個讀音差不多的字來引入的，比如：ai從姐弟比高矮來引出，隨后讓學生體會a—ai讀音有什么不同，師總結ai的發音方法，指名正音。接著再用各種方法讓學生讀，加以鞏固。隨后，我出示了ei和ui，在這一教學環節中，讓學生一邊看圖一邊參照ai的發音方法，讓學生找出發音規律，這樣既提高了學生的學習積極性，又讓孩子們掌握了復韻母的發音方法。

三、借助兒歌，掌握標調規律

在教學aieiui的四聲，重點先講解ai的四聲。出示aieiui，問：三個復韻母都是由單韻母組成的，那么聲調應該標在誰的頭上？重點教了ai的四聲，并講了標調規則：有a別放過，沒a找oe，iu并排標在后，i上標調點去掉。讓學生記憶兒歌并說說是什么意思。再用各種方法讓學生讀，加以鞏固。在重點講解ai的四聲后，eiui的四聲就放給學生自主學習，讓學生當小老師教給大家，學生的學習積極性特別高，平時回答問題聲音小的學生，今天聲音特別洪亮。課堂氣氛特別活躍。

整個課時安排學生aieiui的發音、四聲及書寫，在教學aieiui的四聲時，為了多讓幾個學生鞏固aieiui讀音（第一次出現復韻母，印象會比較深刻），所以寫字時間沒有把握好。

aieiui教學反思14

對于剛剛入學的兒童來說，雖然這些字母他們從未見過，但用這些字母標識的語音卻是兒童口語中經常出現的。只要善于借助兒童已有的口語經驗和相關的生活經驗，使之與學的字母接通就能化難為易，大大提高學習漢語拼音的效率。于是，我創設了情境、語境，如：藍貓個子高，淘氣個子矮(ai)。他們倆合好了，緊緊的挨在一起。這樣所學內容寓于具體的語言環境中進行教學，寓學于玩，既增加了學習的情趣，又滲透的品德教育。另外，我想如果將一個個聲母和韻母變成一個可以動來動去的拼音娃娃，一定能吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。

為此，本節課我還利用了多媒體課件制作了許多學生們喜歡的卡通人物，并用拼音字母給他們取名字，讓學生幫這些拼音娃娃們打招呼，同學們看到這些有趣的拼音娃娃，都爭先恐后的幫拼音娃娃打招呼，頓時課堂氣氛活躍起來了。在輕松愉快的活動中學習。

看到學生的學習情況，我把喜悅埋在心里，深感教師應該從教學的點點滴滴去關注學生，用“心”去體會他們的感受，選擇他們較容易接受的方式進行正確的引導。新課程，收益最大的是學生，而提高最快的是老師。

aieiui教學反思15

本課的教學內容是ai ei ui。這是孩子們第一次接觸復韻母，所以上課開始先請出單韻母a o e i uü這6個老朋友，讓學生說說這是什么音，發音時要注意什么，然后引出復韻母，簡單講解復韻母的含義，讓學生對復韻母有個初步的了解。

在教學三個復韻母ai，ei，ui時，先看圖說圖意，再找個讀音差不多的字來引入的，比如：ai從姐弟比高矮來引出，隨后讓學生體會a—ai讀音有什么不同，師總結ai的發音方法，指名正音。接著再用各種方法讓學生讀，加以鞏固。隨后，我出示了ei和ui，在這一教學環節中，讓學生一邊看圖一邊參照ai的發音方法，讓學生找出發音規律，這樣既提高了學生的學習積極性，又讓孩子們掌握了復韻母的發音方法。

在教學ai ei ui的四聲，重點先講解ai的四聲。出示ai ei ui，問：三個復韻母都是由單韻母組成的，那么聲調應該標在誰的頭上？重點教了ai的四聲，并講了標調規則：有a別放過，沒a找oe，i u并排標在后，i上標調點去掉。讓學生記憶兒歌并說說是什么意思。再用各種方法讓學生讀，加以鞏固。在重點講解ai的四聲后，ei ui的四聲就放給學生自主學習，讓學生當小老師教給大家，學生的學習積極性特別高，平時回答問題聲音小的學生，今天聲音特別洪亮。課堂氣氛特別活躍。

整個課時安排學生ai ei ui的發音、四聲及書寫，在教學ai ei ui的四聲時，可以把四聲的順序打亂，進行抽讀卡片，還可以在語境中學習讀音，這樣對四聲的鞏固可能會更好，特別是對拼讀打下了扎實的基礎。可惜為了多讓幾個學生鞏固ai ei ui讀音（第一次出現復韻母，印象會比較深刻），所以寫字時間沒有把握好。

第四篇：aieiui教學反思（本站推薦）

《aieiui》教學反思

《ai ei ui》一課是義務教育課程標準語文實驗教科書第一冊的拼音教學中第一次出現復韻母，也是第一次要求學生在四線格中書寫音節，針對這種情況，我認真閱讀了《語文課程標準》，仔細領會其精神，對《ai ei ui》一課做了精心的教學設計。

考慮到本班有學生38人，大多數學生活潑、大膽，上進心強，初步具備合作的意識和能力。但限于一年級學生的認知水平和心理特點，他們好動、喜愛游戲，難以長時間的保持注意力，思維形象具體化，學習漢語拼音有困難，而且容易產生厭學的心理。《語文課程標準》中“實施建議”指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。”因此，在教學中，我力求創設豐富多彩的教學情境和生動活潑的游戲，做到教學具有趣味性，富有童趣，激起學生學習漢語拼音的樂趣。

在本課中，我將教學目標定為：① 學會復韻母 ai ei ui 及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫；② 學習聲母與 ai ei ui 組成的音節，能準確拼讀音節，正確書寫音節。因此，我有梯度地安排了復習及新課教學。在復習時，先出現６個單韻母，再出現３個復韻母，然后逐個學習復韻母 ai ei ui 的發音、記形、四聲讀法、與聲母的拼讀、書寫和標調規則，最后重點練習聲母與 ai ei ui 組成音節的拼讀。這樣，從學情出發，從學生的實際出發，循序漸進，螺旋式上升，落實了知識點，化解了難點：

一、以憶導學，注意了知識的緊密銜接 由于學生要在本課第一次接觸到復韻母這一新概念，一開始，我就以回憶６個單韻母的發音及記形為切入點，以“配音”小游戲為輔助，承上啟下，既復習了６個單韻母，又為新課內容──學習復韻母的發音和記形埋下伏筆。在課件的生動展示下，學生獲得了對單韻母和復韻母的完整印象，激發了學生學習新課的濃厚興趣。

二、以多樣的形式，保持學生的學習興趣

針對一年級學生的年齡特點，本著“興趣是學習最大的動力”這一理念，我將活動和游戲引進課堂，讓課堂真真正正成為孩子學習的樂園。我將豐富多彩的課件穿插于整個教學過程之中，將聲母與 ai ei ui 組成音節的拼讀設計成一朵朵美麗鮮艷的花朵，吸引了孩子們的視線，充分地激發了他們參與練習、積極拼讀的高昂興趣；一年級學生注意力容易分散，如果在復習鞏固時進行重復單調的訓練，往往達不到目的。因此在擴展游戲中，我將寫著音節的桃心從屏幕中請下來，指名請孩子拼讀，拼對了則能獲得美麗的桃心，這更使孩子們雀躍不已，他們爭著要拼讀音節，想以自己的努力去獲得美麗的花朵，這樣既活躍了課堂氣氛，又充分調動了學生的學習積極性，收到了良好的學習效果。

三、培養學生自主合作的意識和能力

《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學生需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”在本課的教學中，我設計了一次四人小組討論和一次同桌討論，充分地給予了學生學習交流、互助合作的自主權。通過學生之間的合作，讓不同知識水平的學生在小組學習中進行互補、互幫、互學，有助培養自主合作的意識和能力；同時，讓各小組把自己組的勞動成果由本組代表進行展示，使更多的學生獲得更多的成功感。同時，對于整個教學過程來說，又是一種調節和放松。

四、及時肯定，增強學習興趣

我在課堂上抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學習興趣。如我讓指名或分大組讓學生拼讀聲母與 ai ei ui 組成的音節時，學生顯得異常激動，非常渴望憑借自己的能力得到肯定，一旦得到我和其他同學的肯定，臉上幸福快樂的光芒就情不自禁的顯露出來；如果他沒有讀準確，我就抓住時機及時予以糾正指導，直到學生讀對，再給學生帶讀、展示自己能力的機會，這樣不但鼓舞了被評價的學生改正自己的錯誤，幫助他讀準音節，更讓他對學習產生了濃烈的興趣和相信自己能學好的自信心。

第五篇：aieiui教學反思

課標指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。”激活了我們對拼音教學的研究，對教師創造性地開展教學研究提出了更高的要求。這節課，我先出示情境圖，請小朋友說說看到了什么，誰說的話完整我就加以表揚，通過一段時間的訓練，我發現小朋友們已經有了說話要說完整的意識。接著，我讓他們看有關這幅情境圖的動畫，在觀看的過程中初次感受ai、ei、ui的發音。一年級的學生活潑好動，注意力不容易集中，所以這些形象、有趣的資源很有必要使用。兒歌和口訣是小學生最喜歡的學習材料。第一課時為復韻母ai、ei、ui標調是一個重點，也是難點，在以后的學習中這是一項必須掌握的技能。我教孩子們的是最簡單的《標調歌》：有a給a戴，沒a找o、e，i、u并列標在后。這次課上是第一次碰到，所以孩子雖然讀了很多遍，甚至背出了，但是他們還不會靈活地使用這個法則，還有待于在以后的練習中加強標調的準確性。