第一篇：漢語拼音aieiui課件

《ai ei ui》一課是義務教育課程標準語文實驗教科書第一冊的拼音教學中第一次出現(xiàn)復音節(jié)韻母，也是第一次要求學生在四線格中書寫音節(jié)。接下來小編搜集了漢語拼音ai ei ui課件，歡迎查看。

漢語拼音ai ei ui課件【1】

一、教學目標：

1、學會復音節(jié)韻母ai ei ui及它們的四聲；達到讀準音；認清形，正確書寫。

2、練習拼讀音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。正確書寫規(guī)定的音節(jié)。

3、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和勤于動腦的習慣，樂于運用所學知識。

二、教學重點：

讀準復音節(jié)韻母ai ei ui的音標，認清復音節(jié)韻母的形。

三、教學難點：

拼讀音節(jié)；讀準ai ei ui的第三聲。

四、教學準備：

拼音卡片；示教儀；投影機、本課插圖投影片。

五、教學過程：

（一）、復習單韻母

1、問：我們已學過哪幾個單韻母？

2、投影：單韻母a、o、e、i、u、u3、談話導入新課。單韻母的本事可大呢，你知道它有哪些本事嗎？單韻母有的可以自成音節(jié)，都能跟聲母組成音節(jié)。還能自己單獨作韻母，還可以組成新的韻母，叫復音節(jié)韻母。

（二）、學習復音節(jié)韻母ai

誘思：小朋友互相看一看，你前后左右都挨著誰？自己先說一說，然后告訴我。

師：老師聽見了。你挨著我，我挨著你，小朋友挨在一起學習，多好哇！哪個韻母發(fā)“挨著”的“挨”這個音呢？我們現(xiàn)在就來學習。

出示：ai卡片

問：ai是由哪兩個單韻母組成的？

指導讀：師范讀ai。教發(fā)音方法：先發(fā)a的音，聲音響亮，中間氣不斷，逐漸向I滑動，一口氣讀成ai

聽示教儀讀，學生練習發(fā)音。

指導書寫：ai

投影：第一幅插圖

誘思：你從圖上發(fā)現(xiàn)了什么？圖上的小朋友在干什么？

(小朋友比高矮的矮的音是復音節(jié)韻母ai的三聲。）

語言環(huán)境中學ai的四聲練習。

出示：ai卡片（四聲）并做游戲。

aiai什么挨？挨、挨、挨著的挨

aiai什么挨？挨、挨、挨打的挨

aiai什么矮？矮、矮、高矮的矮

aiai什么愛？愛、愛、愛護的愛

說話或組詞，其中要有ai的音。

檢查糾正。

（三）學習復音節(jié)韻母ei

投影：第二幅插圖

指導看圖：圖上是誰？他在干什么？

指名做砍樹的動作，引出ei的音。

教師寫ei。師范讀，教發(fā)音方法。聽示教儀讀，學生練習發(fā)音。

在語言環(huán)境中進行四聲練習。

（四）學習復音節(jié)韻母ui

打電話的小游戲。小朋友都會打電話吧？下面開展打電話的游戲。（伸出大拇指和小指作電話狀放在耳朵上。）

師：丁呤呤，電話鈴響了，小朋友接電話。

生：喂，你好，請問您是誰？

師：我是媽媽。

生：您有事嗎？

師：沒什么事，想問你學了哪幾個復音節(jié)韻母？]

生：我們學了aiei。

師：還有一個吧？

師：對，還有一個，你們已經(jīng)會了，就是喂，出示：ui卡片。

利用圖來記住復音節(jié)韻母ui的音和形

發(fā)音方法：先發(fā)u的音，接著發(fā)ei的音，中間氣不斷。

四聲練習。出示：ui卡片（四聲）并做游戲。

師：小朋友，微微笑，微笑的微在哪里？

生：微笑的微在這里。（舉起ui）

衛(wèi)生（舉起ui）偉大（舉起ui）圍巾（舉起ui）

說話或組詞，其中有ui的音。

（五）學音節(jié)kaigeihui1、拼讀音節(jié)。

2、學生自己試著拼音節(jié)。

師：哪些詞句含有以上三個音節(jié)的音。

3、指導書寫。

4、讀兒歌找出會拼的音節(jié)。

六、小結：

這節(jié)課，我們主要學習了三個復音節(jié)韻母（學生接答：ai ei ui）會拼讀了很多音節(jié)，還會寫三個音節(jié)（學生接答：kaigeihui）。小朋友又學了好多知識。

七、作業(yè)：

寫：ai、ei、ui各四次并標上聲調(diào)。

漢語拼音ai ei ui課件【2】

教學目標

1.學會復音節(jié)韻母及ai ei ui及它們的四聲，達到讀準音，認清形，正確書寫。

2.練習拼讀音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。正確書寫規(guī)定的音節(jié)。

3.培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和勤于動腦的習慣，樂于運用所學知識。

教學重點難點

讀準復音節(jié)韻母ai ei ui的音，認清復音節(jié)韻母的形。教學難點是拼讀音節(jié)。

教學過程

一、導入

小朋友，你們好！就在剛才，我遇見了六位老朋友。聽說我來上課，就嚷嚷著要一同來，你們歡迎嗎?

大家跟著音樂鼓掌，我把它們請出來。

(放音樂，貼上擬人化的單韻母圖)

熟悉嗎?誰來介紹一下?指名讀。

如果戴頂帽子還認識嗎?(出示帶調(diào)單韻母)開火車讀。

這幾位老朋友還托我?guī)Я它c禮物來，讓我獎給學習認真、勤動腦發(fā)言的好孩子。你們愿意得到它嗎?老師希望全班小朋友都能成為愛動腦的好孩子。

(導入的語言親切有趣，賦予單韻母以生命，使本來枯燥的復習也變得趣味盎然。導語還很有激勵性，調(diào)動了學生學習新課的興趣。)

二、學習ai

今天我們要在一起學習新的韻母。

(一)引出ai，知道復音節(jié)韻母

小朋友看黑板，我們讓六位老朋友一個挨緊一個，空出位置給準備學的韻母，好嗎?誰幫助他們?(指名上來挪卡片)

瞧，他們你挨著我，我挨著你，空出位置給別人，多友好啊！哪個韻母發(fā)一個挨緊一個的“挨”這個音呢?

板：ai

你們有什么發(fā)現(xiàn)?(ai是a、i手拉手后組成的)

是呀，兩個單韻母合在一起就能組成新的韻母，它叫復音節(jié)韻母。(出示“復音節(jié)韻母”三字，注拼音)跟讀。

(過渡到新課的學習非常巧妙，無關緊要的挪開字母卡片也變成了生動的教學資源，學生親自動手操作中牢牢記住了讀音，并且在這樣的情境中調(diào)動已有的經(jīng)驗去觀察ai的特點，復音節(jié)韻母這個新的知識點是學生主動去學習發(fā)現(xiàn)的，不是第三者給予的，學生的成就感油然而生。)

(二)讀準ai

誰已經(jīng)會讀這個復音節(jié)韻母了?指名讀。

我聽清了，還看清了。發(fā)Bi時口型要變化，由a慢慢地滑向i。就請小老師領大家讀三遍。

指名讀。糾正。齊讀。

現(xiàn)在，楊老師想和小朋友合作讀，誰愿意和我合作?

(握握手)我現(xiàn)在是坐在南邊的小朋友，你是我的同桌。請你讀 ai，讀三遍。(生讀，師翹起拇指：你真棒！非常好。)現(xiàn)在我讀，你聽。(師故意讀錯，請同桌糾正。糾正后再讀，請同桌表揚)象我們這樣你讀我聽，我讀你聽，小朋友會不會?請一組合作讀。(表揚他們合作得很好)

現(xiàn)在同桌小朋友合作讀讀ai。

指名讀。齊讀。

(尊重學生的個性差異，讓會讀的 孩子充分展示自己，享受成功的愉悅。教師以學習伙伴的身份參與學生的活動，使教師極具親和力，學生在真實，生動的師生互動情境中悟到合作學習的方法，學生之間的合作學習才能真正落到實處。)

(三)讀ai的四聲(出示ai的四聲)

ai的四聲會讀嗎?自己讀讀，先按著順序讀，再倒過來讀讀。

指名讀。開火車讀。

現(xiàn)在我和一位小朋友表演一個動作，也請你們看了后，用ai四聲中的一個說一句話。(師和生靠近站在講臺前，師微笑著用手撫摸學生的頭)

(取出小白兔)你們看，這是一只──(小白兔)，對，她的名字里就藏著Bi，是哪個字呢?(白)

有一首兒歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來。愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛！這首兒歌里可藏著好幾個ai呢！你注意到了嗎?

(看表演說話和讀兒歌營造了融洽的學習氛圍，學習充滿樂趣，學習拼音和識字，和發(fā)展語言結合起來，培養(yǎng)了學生的語文綜合素養(yǎng)。)

三、學習ei

(一)讀準ei

小朋友，拔蘿卜累不累?不累，我們這么多人一齊ei喲ei喲地拔蘿卜，蘿卜一定拔得又快又多。ei喲ei喲的ei就是我們今天要學的第二個復音節(jié)韻母。

板：ei

ei由哪兩個單韻母手拉手?誰會讀?

指名讀。請注意，讀這個音，口型也要變化，而且要讀得短一些。師示范。

再指名讀，齊讀。

現(xiàn)在稍微加快點速度，連讀三遍，ei、ei、ei。拔蘿卜呀──(生：ei、ei、ei),用點勁呀──，齊心協(xié)力──，加油干哪──。

(學習的力量來自孩子的主動性。拔蘿卜的游戲巧妙貫穿在ei的學習中，這樣有趣的語文實踐活動很能吸引孩子，孩子真正活起來，動起來了。在活動中掌握讀音，鞏固讀音。)

(二)讀ei的四聲

(出示)自己讀一讀。順序、倒序。指名讀。

現(xiàn)在我們又要同桌合作了，這回讀書上ei的四聲。先翻到。北邊小朋友用手指著四聲考同桌，他讀得好，你表揚他。請一組試著合作。(示范)

游戲：聽老師說一句話，想想其中的ei是第幾聲，用手勢表示。示范一下。

小耳朵真靈。打亂順序，一起讀一讀。

出示草莓圖。這是什么?里邊藏著ei的第幾聲?看著圖

出示布娃娃。喜歡嗎?這個娃娃很可愛，他身上也藏著含有ei的音。找找看。說一句話。

出示小公雞。小公雞叫喔喔。搖搖──(尾巴)起得早。又有什么發(fā)現(xiàn)?說話。

(四聲的學習不是孤立的，給予了生動的情境和語言環(huán)境。)

四、學習ui

(一)讀準ui

尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，讀成uei，但我們不用這種寫法，而是寫成ui。板寫。

你會讀嗎?指名讀，齊讀。

我們再玩?zhèn)€游戲，模擬山谷回聲。

師：ui—，大山你好！

生：ui—，大山你好！

師：ui—，我喜歡你！(生答)

師：ui—，我會念ui了！(生答)

(根據(jù)每個韻母的不同讀音特點，設計恰當?shù)挠螒?，時時體現(xiàn)出學生自主的實踐活動，使學生身心始終處在高度興奮和激動之中。)

(二)讀準四聲

出示，開火車讀。

看楊老師做個動作，你用ui的四聲說話。(把圍巾取下，再圍在脖子上)

出示老虎圖。用ui說說老虎。

真不錯，小朋友學得很好。

這里有一首兒歌P27

小白兔 小白兔，穿皮襖，耳朵長，尾巴小，三瓣嘴，胡子翹，一動一動總在笑。

讀一讀，找一找，哪些字含有我們今天學的韻母。

在生活中含有ai、ei、ui的音有許多，你們?nèi)フ艺?，一定會有很大的收獲。

(引導學生到課外去找含有ai、ei、ui的音，有效地把課內(nèi)學習向課外延伸。)

五、指導書寫

這堂課小朋友學習了ai、ei、ui，學得很好?，F(xiàn)在我們要學習怎么寫好復音節(jié)韻母。(出示)

這是明明寫的ai、ei、ui，你們看好不好?為什么?(分得太開)怎樣寫就好了?

第二篇：漢語拼音aieiui教案

教學過程 第一課時

一、情境導入

剛才兔媽媽給我打了個電話，她說他們莊園里的胡蘿卜豐收了，想請我們一（5）班的小朋友去玩一玩，大家想去嗎？聽說我們要去莊園玩，單韻母家族的六個兄弟也趕來了。你還認識他們嗎？（打亂順序出示6個單韻母，學生讀）今天，韻母隊伍還要增加3個新成員，為了留出些位置給新成員，誰能給這六個兄弟排排隊？六兄弟的隊伍應該怎么排呢？

二、學習ɑi ei ui

(一)學習ɑi

1、引出ɑi

（師：重新排隊后，我看到ɑ和o緊緊地挨在一起，你還看到誰和誰緊緊地挨在一起？生答。）剛才幾個小朋友說的話中都有一個什么字？答：挨。再說一遍。聽到這么多小朋友熱情地叫他的名字，我們韻母家族的第一個新成員出場了。他的名字就叫“挨”（出示ɑi）。

2、認識ɑi

你發(fā)現(xiàn)這個韻母和我們以前學的韻母有什么不一樣嗎？（ɑi是有2個單韻母組成的，ɑ和i緊緊挨在一起組成ɑi）。

像這樣，兩個單韻母挨在一起組成的新的韻母，就叫復韻母。

3、讀準ɑi

跟著老師一起再來叫叫這個復韻母的名字吧，ɑi。請大家注意老師的嘴形。嘴形由ɑ滑向i時，中間氣不斷，要一口氣讀成ɑi。

為了讓小朋友們更好地記住他，ɑi給自己編了句兒歌：ɑ在前，i在后，挨在一起 ɑi ɑi ɑi。生若干，說一說。

4、教學書寫(板書ɑi）

5、標調(diào)，讀ɑi的四聲

馬上要出發(fā)去莊園了，ɑi拿出了一頂會變聲的帽子，可這帽子該給誰戴呢？給哥哥ɑ，還是給弟弟i？（生答并說理由）

帽子究竟該給誰戴呢？聽聽下面這個故事，你一定能找到答案的。（師：單韻母家族有一頂會變聲調(diào)的帽子，但六個單韻母兄弟從來不會因為只有一頂帽子而吵架，因為他們有這么一個規(guī)定，出示：有ɑ先找ɑ，沒ɑ找o、e，i、u并列標在后，一上標調(diào)去掉點。）生跟讀；指讀；齊讀。根據(jù)這個規(guī)定，你來判斷一下，帽子該給誰戴呢？

帶上帽子的ɑi你還認識嗎？讀一讀。（指讀；齊讀）

你能用其中的一個ɑi說一個詞或一句話嗎？（生說）

（二）學習ei

1、引出ei

好大的蘿卜，兔媽媽的莊園里還有更大的蘿卜呢，不信你們瞧。（播放《拔蘿卜》flash）

大蘿卜終于拔出來了，只聽他們都在說：誒喲,好累??！(小兔子、老婆婆、小姑娘、小花貓、小羊兒)說：誒喲,好累?。。▽W生模仿說一說）我們一起說“誒喲,好累啊！”

2、認識ei

唉喲的“唉”，就是我們今天要認識的第二個復韻母。（出示ei）師范讀，生跟讀，提醒注意嘴形變化。你能編兒歌記住它嗎？（e在前，i在后，挨在一起ei ei ei）

3、教學書寫（板書ei)

4、讀準ei及其四聲調(diào)

ei要戴帽子，你們還記得戴帽子的規(guī)則嗎？（請一生說）ei的帽子應戴在哪個字母上面呢？

戴上帽子的ei你還認識嗎？（指讀、同桌合作讀）

（三）學習ui

1、引出ui

看到那么多小朋友來到他們的莊園，小灰兔遠遠地就跟我們打起了招呼，“喂，你們好！”這時，山谷里傳來了回聲“喂，你們好！”

你們想不想模仿山谷里的回聲??？一起來試試看。

師：喂，你們好：喂，小朋友們好；喂，歡迎你們……（生回聲）

2、認識ui

小灰兔跟我們打招呼時的“喂”就是我們今天要認識的第三個復韻母ui（出示ui）你有什么好辦法記住它？

3、教學書寫（板書ui)

4、讀準ui及其四聲調(diào)

ui要戴帽子，帽子該給u戴還是i戴呢？你還記得戴帽子的規(guī)則嗎？

戴上帽子的ui你還認識嗎？我們來開開小火車。

三、課堂小結

今天在兔媽媽的莊園玩得真開心！老師希望小朋友們每節(jié)課都表現(xiàn)得像這節(jié)課一樣好。

第三篇：漢語拼音《aieiui》的教學反思

教學反思

我在設計《ai ei ui>>一課時將指導思想定在“趣”字上。為了達到這一目的，我最大限度地開發(fā)課程資源，利用圖片和各種游戲為學生創(chuàng)設一個個生動、直觀的活動情景，使枯燥的拼音字母變成孩子們喜歡的‘‘朋友’’,激活了他們的興奮點，引導他們集中注意力，從而調(diào)動學生學習拼音的興趣和積極性。同時，采用想一想、議一議、說一說等方式，引導學生在‘‘自主、合作、探究’’的學習中，把枯燥的拼音和生活聯(lián)系起來，讓學生聯(lián)系口語的語音自主地學習所學的內(nèi)容，從中體會復韻母ai ei ui的發(fā)音及四聲的讀法，最終達到能正確拼讀相關音節(jié)的目的。這一設計，不僅體現(xiàn)了學生是學習的主體，又體現(xiàn)了兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來又回到語言實踐中去的過程，同時還培養(yǎng)了學生的觀察、語言表達、創(chuàng)新等能力，促使學生想學、樂學。

第四篇：AIEIUI說課稿

《aieiui》說課稿

一、目標

《ai、ei、ui》是復韻母教學的起始課。這課共四部分內(nèi)容，第一部分是三個復韻母ai、ei、ui及其四聲，每個復韻母配有一副圖。第二部分是聲母和ai、ei、ui的拼音練習。第三部分是音節(jié)kai、gei、hui的書寫格式。第四部分是認字，配有圖畫和句子、兒歌，這節(jié)課是本課教學的第一課時。

二、教法

漢語拼音是一串枯燥無味的字符，為了讓學生學得快，記得牢，我將本課的難、重點直觀展示在學生面前，主要是讓學生會讀會認，所以這堂課我運用了多種方式讓學生進行練讀ai ei ui。

本節(jié)課，我使用的教具有：四線格板貼和多媒體課件。

三、教學過程

本課的教學內(nèi)容是ai ei ui。孩子們是第一次接觸復韻母，所以我先請出 a o e i u ü這6個老朋友，用a e u i交朋友的小故事引出復韻母ai，ei，ui。在教學三個復韻母是我都是根據(jù)課本所配圖片，讓學生觀察說話，找個讀音差不多的字來引入的,比如ai從姐弟比高矮來引出。隨后讓學生說說，看著ai你發(fā)現(xiàn)了什么？從而引出ai是由a和i組成的，a在前，i在后，帶出ai的發(fā)音方法，是先發(fā)a的音再快速的向i的音滑動，中間不斷氣，接著再用各種方法讓學生讀，以加深鞏固。隨后，我出示了男孩砍柴圖，引出ei，在教學ui的時候，我出示圍巾女孩圖，從而引出ui的音。

標調(diào)方法時，先是讓學生猜一猜ai ei ui的帽子應該戴在誰的頭上，從而自然地引出標調(diào)歌，在學生熟讀標調(diào)歌的情況下，讓學生再次猜一猜這三個復韻母的帽子應該戴在誰的頭上，并且追問為什么，讓學生在學的同時就記住了標調(diào)規(guī)律。

指導學生書寫時，因為學生已經(jīng)學習了單韻母的書寫，而復韻母則是由兩個單韻母組成的，我先在黑板上根據(jù)學生說的筆順進行范寫，然后讓學生在練習本上進行練寫。

在課堂結束時，先鼓勵學生這節(jié)課表現(xiàn)得很好，讓學生在學習中找到成就感，然后引導學生對這堂課所學內(nèi)容進行總結，讓孩子們回家和爸媽交流學習內(nèi)容作

為結束語。

四、板書

本次板書主要用于幫助學生能加深認識ai ei ui，正確書寫。

具體板書如下：ai ei ui篇二：aieiui說課

《漢語拼音ai ei ui》說課稿

黃土坎小學 高錚

各位評委、老師，大家好！

今天我說課的內(nèi)容是小學語文人教版一年級上冊拼音教學的第9課 《ai ei ui》。

一、設計理念：

漢語拼音是幫助學生認讀漢字、普通話的重要工具，但學習起來有些枯燥乏味，易引起學生厭學情緒。《語文課程標準》中的“實施建議”指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主?！币虼?，本課我設計了游戲、競賽活動貫串整個課堂，為孩子們營造了良好的樂學氛圍，從而激活了孩子們的思維，使孩子們在會心的笑聲中動手動腦，自主探究。

二、教材分析：

《aieiui》是一年級上冊拼音部分第9課，是復韻母教學的起始課。教材包含四部分內(nèi)容：復韻母ai ei ui 的讀音和它們的四聲讀法。ai ei ui 的形體和書寫規(guī)則。ai ei ui與聲母的拼讀練習。本課配有情境圖，營造一個有教育意義的語境，逐層剝離出ai ei ui這三個復韻母來進行認讀，并讓學生接受綠化祖國、愛護樹木的思想熏陶。根據(jù)本組拼音練習的主要意圖和學生學前有一定的基礎這一實際情況，我確定了本課的教學目標：

知識與技能：學會復韻母ai ei ui及其四聲，讀準音，記清形，正確書寫。過程與方法：通過創(chuàng)設情境，多種形式地讀，引導學生正確拼讀聲母與“ai ei ui ”組成的音節(jié)。重點指導二聲、三聲的發(fā)音讀清、讀準。

情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)題目和勤于動腦的習慣，樂于運用所學知識。感受學習拼音的樂趣，積極主動地學習漢語拼音。教學重、難點：學會復韻母的讀音，把握ai ei ui的發(fā)音方法，能夠自主地用發(fā)音方法學習它們的四聲，達到讀準音，認清形，并能正確書寫。

在教學設計中，我努力做到以教材為本，以學生為本，采用多種

教學方法，調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的能動性、主動性，在自然、流暢的教學過程輕松地完成教學任務。

三、教法、學法：

一年級的學生記得快、忘得快，學生的年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強有較強的好奇心和求知欲但留意力時間短的特點，我綜合了情境教學法、實物教學法、游戲法，引導學生在實踐中輕松、愉快地學拼音，感受學習的樂趣。

本課的教學中，滲透了觀察法、遷移法、自學嘗試的學法，把主動權還給學生，初步培養(yǎng)他們的自主學習能力。

四、教學過程：

1、溫習導進法，新舊鏈接循序漸進

在新授前，我安排了溫習舊知——單韻母的發(fā)音，這樣在教學新知——復韻母時，學生很快在頭腦中形成新舊知識的鏈條，解決了復韻母發(fā)音難、輕易混淆的題目，使學生感到新知識只是舊知識的延伸和拓展。開課我采用了以舊引新的導進方式。

（1）同學們，我們這拼音王國李熟悉了哪幾個單韻母朋友?（2）溫習單韻母的發(fā)音及口型

賦予了單韻母生命，讓本來枯燥的溫習也變得趣味盎然能夠調(diào)動學生學習新課的愛好。

2、借助情境、語境學習復韻母

教學中我引導學生從讀準音、記清形、正確標調(diào)、讀調(diào)這三方面來學習復韻母“ai”,接著再按照同樣的步驟學習復韻母“ei ui”，這個教學過程主要體現(xiàn)了以下幾個特點：

（1）、利用情境激活兒童的參與熱情，如：教學ai時，同桌動作表演認清ai的形。

3、自主探究、師生互動

在教學復韻母發(fā)音上我先范讀，學生認真觀察老師的口型、發(fā)音通過聽和看說說你發(fā)現(xiàn)了什么？學生各抒己見

隨后，我再對學生的話進行回納，指明復韻母發(fā)音時要先發(fā)a音聲音響亮再迅速滑向i音一氣呵成。

學生試讀。

接著教師再以學習伙伴的身份參與學生的活動：糾正學生的讀音，與學生對讀。讓學生在真實，生動的師生互動情境中悟到自主學習的樂趣。同樣，教學標調(diào)時，師：現(xiàn)在老師要給ai戴四頂小帽子，應該戴在誰的頭上呢？

當學生各抒己見說出自己的猜想時，教師并不急于給出正確的答案，而學生卻迫切地想知道答案，這就極大地激發(fā)了學生主動學習的積極性，變“要我學”為“我要學”，這時教師再出示標調(diào)歌，生借助童謠標調(diào)到黑板上練習并說明標調(diào)的原因。就會事半功倍，標調(diào)歌也深深地印在學生的腦海中。一改學生被動學習的地位，促使學生多動腦多動口，主動參與學習。

4、童謠誦讀法。低年級小朋友特別喜歡童謠，由于童謠富有童趣、瑯瑯上口、便于記憶，通過誦讀童謠，可以使學生在不知不覺中牢固地把握知識。挨著挨著，ai.ai.ai。拔蘿卜呀——（生：ei、ei、ei）,用點勁呀——，齊心協(xié)力——，加油干哪——學生運用平時積累的語言知識自編童謠活躍了課堂氣氛也加深記憶。不僅使學生牢牢地記住了復韻母的發(fā)音，還讓學生在積極的參與中調(diào)動起眼、耳、口、手、腦往完成活動中的各種要求。充分激發(fā)了學生的學習愛好，使學生始終在愉快、輕松的氛圍中，學習知識，發(fā)展能力，一舉多得。

5、指導書寫

在指導書寫時，我采用了“讓學生觀察老師書寫”（感知三個復韻母在四線格中的位置，由幾筆寫成，明確要寫得緊湊、勻稱。）錯誤發(fā)現(xiàn)——“指導書空”——“模仿書寫”——“展示互評”這四個步驟，在反復地看與寫中鞏固三個復韻母的書寫。

四、學導結合，學以致用。

漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要讓學生學得快，把握得牢，就要變無趣為有趣。大家都知道愛好是學好漢語拼音的關鍵，整堂課我設計以游戲來帶大家學習，通過學生的參與和體驗，極大地調(diào)動了

學生學習的積極性和主動性，改變了“空洞說教”和“概念灌輸”的局面，我想只要我們能精心設計教學過程，運用多種教學手段，巧妙地創(chuàng)設學習環(huán)境，就一定能調(diào)動起孩子們的學習熱情，享受到語文學習的歡快。音的能力。篇三：ai_ei_ui 說課稿 ai ei ui第一課時說課稿

一、教材分析 本課是復韻母教學的第一課，是拼音教學的難點。教材包含四部分內(nèi)容：復韻母ai ei ui的讀音和它們的四聲讀法。ai ei ui的形體和書寫規(guī)則。ai ei ui與聲母的拼讀練習。含有復韻母的帶調(diào)音節(jié)組成的拼音詞。本課配有大圖1幅、小圖3幅和橫幅圖1幅。利用大圖——情境圖，營造一個有教育意義的語境，逐層剝離出ai ei ui這三個復韻母來進行認讀，并讓學生接受綠化祖國、愛護樹木的環(huán)保熏陶。

根據(jù)新課程標準，根據(jù)本組拼音訓練的主要意圖和學生實

際，我確定了本節(jié)課的教學目標。

1、學會復韻母的讀音，掌握ai ei ui的發(fā)音方法，能夠自主地用發(fā)音方法學習它們的四聲，達到讀準音，認清形，并能正確書寫。

2、使用拼讀方法，采用多種形式，練習聲母與復韻母ai ei ui的拼讀音節(jié)，正確熟練地讀準每個音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。

3、回歸生活，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和勤于動腦的習慣，樂于運用所學知識。

由于復韻母ai ei ui是由兩個單韻母合成的，學生容易發(fā)成兩個單韻母的音，學生對復韻母的發(fā)音方法掌握不夠，因此我將掌握3個復韻母的音、形、四聲及標調(diào)方法作為本課時的教學重點。給ui標調(diào)作為本課時的難點。

二、說教法

為了實現(xiàn)這一目標，我的教法如下:

一、新舊鏈接循序漸進

因為新知識總是在舊知識的基礎上產(chǎn)生的，所以在新授前，我安排了復習舊知——本課涉及到的聲母及單韻母的發(fā)音，這樣在教學新知——復韻母時，學生很快在頭腦中形成新舊知識的鏈條，解決了復韻母發(fā)音難、容易混淆的問題，使學生感到新知識只是舊知識的延伸和拓展，在教學這三個復韻母時，我體現(xiàn)了從扶到放的過程，先是老師帶著學，然后學生討論后嘗試學，最后完全自主學，遵循了學生學習的循序漸進性。

二、借助情境、語境學習復韻母

對于剛剛?cè)雽W的兒童來說，漢語拼音字母他們很少見過，有的甚至從未見過，但用這些字母標識的語音在兒童口語中是經(jīng)常出現(xiàn)的。只要我們在教學時善于借助兒童已有的口語經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，就可以化難為易，大大提高漢語拼音學習的效率。基于這樣的考慮：

1、利用情境圖激活兒童的生活經(jīng)驗，如：教學ai時，看語境圖。讓學生說出弟弟的個子矮，利用矮的音幫助學生學習。再

如：指導學生看語境圖，小弟弟用力砍木頭時發(fā)出ei，ei, ei音。

2、借助兒童已有的口語經(jīng)驗來學拼音。如：指導學生練讀“語境歌”，從而使所學的韻母回歸到具體的語言環(huán)境中去。再如：學習ai的四聲。讓學生從生活中，找到ai四聲的朋友。學ui的四聲時，讓學生看圖，說句子，詞語等。四聲的學習不是孤立的，給予了生動的情境和語言環(huán)境，把學習拼音和發(fā)展語言有機結合起來。豐富的感性知識激發(fā)了學生的學習積極性，拓展了思維，并且培養(yǎng)了學生對語言的興趣，發(fā)展了學生的語言能力。

三、注意兒童的心理特點，呈現(xiàn)方式富有童趣 教學時，我采用多種方法教學，輕松愉快，激發(fā)了學生的學習興趣。

1、兒歌誦讀法。低年級小朋友特別喜歡兒歌，因為兒歌富有童趣、瑯瑯上口、便于記憶，通過誦讀兒歌，可以使學生在不知不覺中牢固地掌握知識，如：指導學生讀，小bái兔，bái又bái，兩只耳朵豎起來。ài吃蘿卜ài吃cài，蹦蹦跳跳真可ài！有目的的訓練了孩子發(fā)準ai的音，同時營造了融洽的學習氛圍，學習充滿樂趣。

2、游戲記憶法。如：師生齊心協(xié)力幫助小兔拔蘿卜。一起用力ei ei ei,拔蘿卜呀——（生：ei、ei、ei）,用點勁呀——齊心協(xié)力——，加油干哪——！再如：模擬山谷回聲。師：ui—，大山你好！生：ui—，大山你好！師：ui—，我喜歡你?。ㄉ穑煟簎i—，我會念ui了?。ㄉ穑┎粌H使學生牢牢地記住了ei、ui的發(fā)音，還讓學生在積極的參與中調(diào)動起眼、耳、口、手、腦去完成活動中的各種要求。充分激發(fā)了學生的學習興趣，使學生始終在愉快、輕松的氛圍中，學習知識，發(fā)展能力，可謂一舉多得。

3、故事啟迪法。用幽默的故事講解枯燥的標調(diào)規(guī)律，激發(fā)

學生拼讀音節(jié)的興趣，形象、生動，學生很喜歡，教學效果較好。如：復韻母的小帽子該怎么戴呢？單韻母中，誰是老大？a o e i u ü，所以復韻母戴帽子時，有老大a，老大戴，老大不在找老二o，老二不在找老三e，老四老五是雙胞胎，誰在后面誰戴帽子！

4、比較學習法。學完三個復韻母后，讓學生自己比較，和以前學的單韻母有什么不一樣？（生答），師再總結，他們叫做復韻母，復韻母這個新的知識點是學生主動去學習發(fā)現(xiàn)的，不是第三者給予的，學生的成就感油然而生。學生對所學的知識進行了梳理，加深了理解和印象。

四、學導結合，學以致用

大家都知道：“授人以魚，不如授人以漁?！币荒昙壭∨笥央m然年齡小，知識也很少，但也應該從小培養(yǎng)他們學習的方法如：在教學第一個復韻母時，我先讓學生充分的模仿ai的讀音，然后，通過老師的示范作用，讓學生找到復韻母的發(fā)音方法，教師總結后，相信學生的學習能力，放手讓他們自己去觀察，去摸索，去實踐，通過小老師領讀，同桌互讀等方法學習第二、第三個復韻母的發(fā)音方法。這樣就有利于培養(yǎng)學生善于比較、敢于嘗試、舉一反三的學習方法。

三、說教學過程

（一）復習檢查，做好準備

1、抽讀字母卡a o e i u u 今天老師來上課還帶了幾位老朋友，你們看看他們是誰，和

他們打個招呼！

2、知道這幾個字母叫什么名字嗎？對，單韻母是6個兄弟，他們口型大小排順序，你們誰來給他們排排隊，大哥是誰？對a的口型最大是大哥。二哥是誰？三哥呢？四哥？五哥？小弟弟是u，口型最小在最后。

（通過復習單韻母和他的排列順序為后面學習復韻母的標調(diào)方法和發(fā)聲做好準備）

3、兄弟6個排排隊，相親相愛不吵鬧，口型大的在前面，口型小的在后面，現(xiàn)在我們來做個游戲，看口型猜字母。

（二）看情境圖，引出新課

1、小朋友眼睛真厲害，看的誰說的對，看的準，請再用你們的眼睛仔細看看這幅圖畫了什么？

今天我們要學的內(nèi)容就是和圖上的這幾個字母有關

2、看圖學習復韻母ai 姐姐和弟弟比個子，姐姐的個子高，弟弟的個子矮，矮把第三聲去掉就是我們今天所學的第一個韻母。

（充分利用情境圖，引導學生學習漢語拼音，通過看情境圖使學生了解漢語拼音就在我們身邊，在我們生活中常常用到它，它并不是什么陌生的神奇的東西）

3、師范讀。發(fā)ai音口型要變動，先發(fā)a的音，口張大，聲音響亮，慢慢的向i滑行，i發(fā)音輕又短，合起來一口氣讀成ai 老師先范讀，然后通過指名讀、開火車讀，面向全體學生，了解篇四：ai ei ui 說課 《ai ei ui》說課稿

一、說教材分析：

《ai、ei、ui》是復韻母教學的起始課。學生剛剛完成單韻母和聲母的學習，對學習復韻母已有一定的基礎。這課共四部分內(nèi)容，第一部分是三個復韻母ai、ei、ui及其四聲，每個復韻母配有一副圖。第二部分是聲母和ai、ei、ui的拼音練習。第三部分是ai、ei、ui的書寫格式。第四部分是認字，配有圖畫和句子、兒歌，這節(jié)課是本課教學的第一課時。

二、說目標

知識與技能

1、會認讀“ai、ei、ui”三個復韻母。

2、會認讀“ai、ei、ui ”的四聲，初步掌握標調(diào)方法

3、能在四線三格中正確的書寫韻母ai、ei、ui。過程與方法

在游戲、活動中，讓孩子們?nèi)L試、去發(fā)現(xiàn)、去合作、去探究，使他們親身經(jīng)歷整個學習過程。

情感、態(tài)度、價值觀

在拼音教學中，培養(yǎng)學生的自主學習能力，勇于探索，敢于創(chuàng)新的學習精神，激發(fā)起學生學習語文的熱情和欲望。

由于復韻母ai ei ui是由兩個單韻母合成的，學生容易發(fā)成兩個單韻母的音，因此我將掌握3個復韻母的音、形、四聲作為本課時的教學重點。3個復韻母的發(fā)音是本節(jié)課難點。

三、說教法、學法：

漢語拼音是一串枯燥無味的字符，容易引起學生厭學情緒。要讓學生學得快，記得牢，就要變無趣為有趣。針對本班學生的實際情況，我綜合用了情景教學法，游戲法等。同時滲透了觀察法、遷移法、自學嘗試的學法。

為能夠激發(fā)學生的學習興趣，激活思維，將本課的難、重點直觀展示在學生面前，本節(jié)課，我使用的教具有：拼音卡片和多媒體課件。

四、說教學程序：

（一）、復習：

1、因為本節(jié)有聲母與韻母相拼的內(nèi)容，所以我先用師做手形，生猜學過的聲母的游戲來復習學過的聲母。

2、本節(jié)課學習的復韻母都是由學過的兩個單韻母組成的，為了幫助學生記憶字母的形，讀準字母的音，我采用了《小兔子乖乖把門打開》的游戲，分別出示六個單韻母卡片學生認讀。

（二）、看圖說話

⑴說圖

（出示課件）藍藍的天空，青青的小草，綠綠的樹木，在這幅圖中同學們看見了什么呢，誰來說一說？

（2）讓生講《龜兔賽跑》

課前布置學生在家和家長共同上網(wǎng)查找《龜兔賽跑》的動畫片，并試著講一講。

（3）出示課件：白兔、烏龜、梅花鹿，引入“ai”“ei“ui”

這些音節(jié)中的“ai”“ei“ui就是我們今天要認識的新朋友。

（三）學習復韻母ai ei ui

1、學習ai。

1、學習“ai”

⑴找出復韻母的特點并學發(fā)音方法

師做口型，生觀察口型變化，并總結出復韻母的發(fā)音方法。

2、同桌合作學習

老師先請一名學生上講臺前做示范，互相夸夸，然后讓同桌學著樣子也互相讀，互相夸，為以后學生合作學習打基礎。

⑵運用

ai在我們的生活中哪里要用到它呢？

比如說我們班級這么多同學靠得這么近，我們可以說“挨在一起”?，F(xiàn)在你們說，你的前后左右挨的是誰？（指著一名學生）你的右邊挨的是??（該生說出同桌的名字）你的前邊挨的是??（??）你的后面挨的是??（??）大家懂得“ai”代表的意思了，同桌說一說，上下桌，上下位也可以說一說，看誰說得好。

（在學生之問互說的基礎上教師導讀。先是抽生讀，發(fā)現(xiàn)有的學生讀不大準確，教師給予示范，然后再抽生讀、齊讀）。

針對一年級學生注意力不能持久的特點。我設計了課中休息，游戲 欣賞《拔蘿卜》這首歌曲，邊聽邊舞，這一壞節(jié)利用音樂資源，是為了消除學生學習時的疲勞，同時為學習后面的ei打下基礎

2、學習ei。

從《拔蘿卜》歌詞中的 “ei喲ei喲”引出ei音，（出示課件）

（板：ei）

觀察ei由哪兩個單韻母手拉手組成的？ 誰會讀？ 然后再指名讀，齊讀。（《語文課程標準》強調(diào)“學習的力量來自孩子的主動性”。這一環(huán)節(jié)拔蘿卜這個游戲貫穿在ei的學習中，這樣有趣的語文實踐活動就很能吸引孩子，孩子能真正活起來，動起來。）

3、學習ui。

示范讀，邊做口形邊讀。學生跟著讀

創(chuàng)設情境，做山谷回音的游戲。

老師在山頂上叫，你們要有回音，能做到嗎？好！

師：ui??大森林??你好??（生：ui??大森林??你好??）師：ui??我學會了ui??（生：ui??我學會了ui??）

師：ui??我讀得真好??（生：ui??我讀得真好??）師：現(xiàn)在誰還想讀？（學生自由讀。而后抽生讀）。

師：這三個新朋友，我們一個個都認識了，放在一起，會不會混起來呢？我們再分別讀一讀。（指著黑板上的aieiui，先齊讀，然后抽生讀，再齊讀）。

（四）學習ai ei ui 的四聲

1、貼四聲卡片

2、“比耳朵”游戲：

師讀，挑生上講臺指對應的復韻母

（五）學習帶有ai ei ui的音節(jié)

剛才，小朋友們學得非常認真，“ai娃娃”特別高興，就請來他的好朋友和大家一起學習，你們看它們是誰？（課件：拼音娃娃dtnl）

（同桌試拼──四個小組各拼一個──指名拼讀──兩大組對口令）

（六）、回歸生活，給物標音。

小朋友們，你們知道嗎？我們周圍也有好多藏著ai ei ui 這3 個音節(jié)的詞語，我們來找一找好嗎？

黑板里藏著誰。

墻壁是什么顏色的？這里藏著什么？

這是我們小朋友用的水杯，這里藏著什么？

其實生活中還有好多地方可以用我們學的音節(jié)去標出來，請小朋友在課后找出來告訴老師，看誰找得最多。

（七）指導書寫

教后反思: 這節(jié)課上完后,學生總體反應還是比較好的，學生能積極發(fā)言，認真聽講，基本能達到預期目標。但是在上課環(huán)節(jié)上，有一些遺憾，需要反思。

1、由于ai ei ui是復韻母教學的第一課,也是教學的難點,因此,學生拼讀的速度較慢,也有個別學生ai ei分不清,出現(xiàn)拼讀錯誤,還需要教師課后個別輔導。

2、低年級語文教學，寫字環(huán)節(jié)是必不可少的。但是這節(jié)課沒有保證10分鐘充分的練字時間，很遺憾。篇五：aieiui 《aieiui》說課稿

本課教案教學結構設計合理。教學從圖入手：在教學過程中注意給學生規(guī)律。如教學“ai”先發(fā)“a”的音，開口大，聲音響亮，然后迅速向“i”滑動，“i”的讀音輕短合起來，一口氣讀“ai”。在教學“ei”“ui”這兩個復韻母時，學生很快就知道先發(fā)好前一個字母（“e”“u”叫頭韻母）“e”“u”，注重發(fā)音部位，口型都迅速滑向“i”，一口氣讀成。在標調(diào)方法上，讓學生用兒歌記憶，也是給規(guī)律，這樣學生能舉一反三，培養(yǎng)了能力。教學中注意激發(fā)學生學習興趣，面向多數(shù)，并進行了層次性的教學。對不同程度的學生提出不同要求。如差生用輕聲拼讀法，優(yōu)秀生用直呼的方法。運用多種形式記憶字母。一種是借助圖記憶，如“ei”，圖中樹枝呈“e”形，整個畫面與“ei”形相似。另一種是根據(jù)發(fā)音來記憶。以上教學能較好地完成教學任務。9 ai ei ui 第一課時

教學目的

1.學會ai ei ui三個復韻母和它們的四聲，認清字母的形，讀準音。2.練習聲母與復韻母ai ei ui的拼音。正確熟練地讀準每個音節(jié)，并練習直呼。

教學重點

1.學會三個復韻母和它們的四聲，能正確地讀音和書寫 教學難點 讀準復韻母的音 教學過程

一、導入

小朋友，你們好！就在剛才，我遇見了六位老朋友。聽說我來上課，就嚷嚷著要一同來，你們歡迎嗎？

大家跟著音樂鼓掌，我把它們請出來。

（放音樂，貼上擬人化的單韻母圖）

熟悉嗎？誰來介紹一下？指名讀。

如果戴頂帽子還認識嗎？（出示帶調(diào)單韻母）開火車讀。這幾位老朋友還托我?guī)Я它c禮物來，讓我獎給學習認真、勤動腦發(fā)言的好孩子。你們愿意得到它嗎？老師希望全班小朋友都能成為愛動腦的好孩子。

導入的語言親切有趣，賦予單韻母以生命，使本來枯燥的復習也

變得趣味盎然。導語還很有激勵性，調(diào)動了學生學習新課的興趣。

二、學習ai 今天我們要在一起學習新的韻母。

（一）引出ai，知道復韻母

小朋友看黑板，我們讓六位老朋友一個挨緊一個，空出位置給準備學的韻母，好嗎？誰幫助他們？（指名上來挪卡片）

瞧，他們你挨著我，我挨著你，空出位置給別人，多友好?。∧膫€韻母發(fā)一個挨緊一個的“挨”這個音呢？

板：ai 你們有什么發(fā)現(xiàn)？（ai是a、i手拉手后組成的）是呀，兩個單韻母合在一起就能組成新的韻母，它叫復韻母。（出示“復韻母”三字，注拼音）跟讀。

過渡到新課的學習非常巧妙，無關緊要的挪開字母卡片也變成了生動的教學資源，學生親自動手操作中牢牢記住了讀音，并且在這樣的情境中調(diào)動已有的經(jīng)驗去觀察ai的特點，復韻母這個新的知識點是學生主動去學習發(fā)現(xiàn)的，不是第三者給予的，學生的成就感油然而生。

（二）讀準ai 誰已經(jīng)會讀這個復韻母了？指名讀。

我聽清了，還看清了。發(fā)bi時口型要變化，由a慢慢地滑向i。就請小老師領大家讀三遍。

指名讀。糾正。齊讀。

現(xiàn)在，楊老師想和小朋友合作讀，誰愿意和我合作？

（握握手）我現(xiàn)在是坐在南邊的小朋友，你是我的同桌。請你讀ai，讀三遍。（生讀，師翹起拇指：你真棒！非常好。）現(xiàn)在我讀，你聽。（師故意讀錯，請同桌糾正。糾正后再讀，請同桌表揚）象我們這樣你讀我聽，我讀你聽，小朋友會不會？請一組合作讀。（表揚他們合作得很好）

現(xiàn)在同桌小朋友合作讀讀ai。

指名讀。齊讀。

尊重學生的個性差異，讓會讀的孩子充分展示自己，享受成功的愉悅。教師以學習伙伴的身份參與學生的活動，使教師極具親和力，學生在真實，生動的師生互動情境中悟到合作學習的方法，學生之間的合作學習才能真正落到實處。

（三）讀ai的四聲（出示ai的四聲）ai的四聲會讀嗎？自己讀讀，先按著順序讀，再倒過來讀讀。指名讀。開火車讀?，F(xiàn)在我和一位小朋友表演一個動作，也請你們看了后，用ai四聲中的一個說一句話。（師和生靠近站在講臺前，師微笑著用手撫摸學生的頭）

（取出小白兔）你們看，這是一只——（小白兔），對，她的名字里就藏著bi，是哪個字呢？（白）

有一首兒歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來。愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛！這首兒歌里可藏著好幾個ai呢！你注意到了嗎？

看表演說話和讀兒歌營造了融洽的學習氛圍，學習充滿樂趣，學習拼音和識字，和發(fā)展語言結合起來，培養(yǎng)了學生的語文綜合素養(yǎng)。

三、課中休息

剛才我們學習了ai的許多知識，大家學得又快又好。小朋友幼兒園里學過一首歌《拔蘿卜》，還記得嗎？現(xiàn)在我們一起來聽這首歌，大家跟著一起唱，我們還可以加上動作。（聽唱《拔蘿卜》，師帶領學生表演。）

四、學習ei

（一）讀準ei 小朋友，拔蘿卜累不累？不累，我們這么多人一齊ei喲ei喲地拔蘿卜，蘿卜一定拔得又快又多。ei喲ei喲的ei就是我們今天要學的第二個復韻母。

板：ei ei由哪兩個單韻母手拉手？誰會讀？

指名讀。請注意，讀這個音，口型也要變化，而且要讀得短一些。師示范。再指名讀，齊讀。

現(xiàn)在稍微加快點速度，連讀三遍，ei、ei、ei。拔蘿卜呀——（生：ei、ei、ei）,用點勁呀——，齊心協(xié)力——，加油干哪——。學習的力量來自孩子的主動性。

第五篇：aieiui說課稿

《ai ei ui》說課稿

我說課的內(nèi)容是小學語文人教課標版一年級上冊拼音教學的第9課《aieiui》。

一、說教材分析：

漢語拼音是幫助學生認讀漢字和學習普通話的重要工具，《ai、ei、ui》是復韻母教學的起始課。學生剛剛完成單韻母和聲母的學習，對學習復韻母已有一定的基礎。這課共四部分內(nèi)容，第一部分是三個復韻母ai、ei、ui及其四聲，每個復韻母配有一副圖。第二部分是聲母和ai、ei、ui的拼音練習。第三部分是音節(jié)kai、gei、hui的書寫格式。第四部分是認字，配有圖畫和句子、兒歌，這節(jié)課是本課教學的第一課時。

二、說目標

我根據(jù)新課程標準和本組拼音訓練的主要意圖和學生實際，確定了本節(jié)課的教學目標。知識與技能

1、會認讀“ai、ei、ui”三個復韻母。

2、會認讀“ai、ei、ui ”的四聲，初步掌握標調(diào)方法

3、能在四線三格中正確的書寫韻母ai、ei、ui。過程與方法

在游戲、活動中，讓孩子們?nèi)L試、去發(fā)現(xiàn)、去合作、去探究，使他們親身經(jīng)歷整個學習過程。情感、態(tài)度、價值觀

在拼音教學中，培養(yǎng)學生的自主學習能力，勇于探索，敢于創(chuàng)新的學習精神，激發(fā)起學生學習語文的熱情和欲望。

由于復韻母ai ei ui是由兩個單韻母合成的，學生容易發(fā)成兩個單韻母的音，因此我將掌握3個復韻母的音、形、四聲作為本課時的教學重點。3個復韻母的發(fā)音是本節(jié)課難點。

三、說教法、學法：

漢語拼音是一串枯燥無味的字符，容易引起學生厭學情緒。要讓學生學得快，記得牢，就要變無趣為有趣。針對本班學生的實際情況，我綜合用了情景教學法，游戲法等。同時滲透了觀察法、遷移法、自學嘗試的學法。

為能夠激發(fā)學生的學習興趣，激活思維，將本課的難、重點直觀展示在學生面前，本節(jié)課，我使用的教具有：拼音卡片和多媒體課件。

四、說教學程序：

（一）、復習導入：

本節(jié)課學習的復韻母都是由學過的兩個單韻母組成的，為了幫助學生記憶字母的形，讀準字母的音，開課我采用了以舊引新的導入方式。分別出示不帶調(diào)和帶調(diào)的單韻母卡片學生認讀。然后以單韻母找朋友的方式引入新課。

（二）學習單韻母ai ei

ui

1、學習ai。游戲：找朋友，你最喜歡誰？你就跟挨著站。師這時候會拋出一個問題：誰已經(jīng)會讀這個復韻母了？設計這個問題主要是憑借學生已有經(jīng)驗，讓他們自己嘗試，尊重學生的個性差異，讓會讀的孩子充分展示自己，享受成功的愉悅。肯定有學生會讀，然后再指名讀。老師糾正。再齊讀。再合作讀（就是你讀我聽，或者是我讀你聽）我也以學習伙伴的身份參與學生的活動，讓學生在真實，生動的師生互動情境中悟到合作學習的方法。再讀ai的四聲（出示ai的四聲），讀四聲前先讓學生想聲調(diào)標在誰得的頭上，這一環(huán)節(jié)，對剛?cè)雽W的孩子來說的確有難度，在學生有困能得時候，老師教學生標調(diào)歌，幫助理解記憶。然后按著順序讀四聲，再倒過來讀讀。指名讀。開火車讀。

針對一年級學生注意力不能持久的特點。我設計了課中休息，游戲 欣賞《拔蘿卜》這首歌曲，邊聽邊舞，這一壞節(jié)利用音樂資源，是為了消除學生學習時的疲勞，同時為學習后面的ei打下基礎

2、學習ei。從《拔蘿卜》歌詞中的 “ei喲ei喲”引出ei音，（出示課件）小朋友請看這幅畫，有個小朋友拿著斧頭在砍樹，一邊砍一邊喊“誒誒誒”，這個“誒”也發(fā)èi。（板：ei），觀察ei由哪兩個單韻母手拉手組成的？ 誰會讀？ 然后再指名讀，齊讀?！墩Z文課程標準》強調(diào)“學習的力量來自孩子的主動性”。這一環(huán)節(jié)拔蘿卜這個游戲貫穿在ei的學習中，這樣有趣的語文實踐活動就很能吸引孩子，孩子能真正活起來，動起來。在活動中掌握讀音，鞏固讀音。鼓勵學生根據(jù)標調(diào)歌判斷帽子該誰戴，然后讀ei的四聲。

3、學習ui 創(chuàng)設打電話情境，引出ui.然后再出示課件，看圖。圖上有一位小女孩圍著圍巾?！皣怼钡摹皣?，韻母也發(fā)ui的音。（板：ei），觀察ei由哪兩個單韻母手拉手組成的？ 誰會讀？ 然后再指名讀，齊讀。在這一環(huán)節(jié)中，要讓學生知道復韻母聲調(diào)的標調(diào)方法。再回憶標調(diào)的兒歌“要是i u 一起來，誰在后面誰就戴”，在讀iu的四聲。

（三）指導書寫

（出示卡片）小朋友“明明”寫的復韻母，讓學生觀察寫得好不好？為什么？怎樣寫才好？然后讓學生到黑板上書寫。引導學生看明明這位小朋友寫的字，讓學生在觀察、比較、討論中，自己主動發(fā)現(xiàn)寫好復韻母的竅門。

（四）鞏固訓練

1、（出示課件）給單韻母和復韻母找家。

2、卡片出示打亂順序的復韻母和標調(diào)復韻母，先齊讀，然后指名讀。

3、復習標調(diào)歌。

（五）全課總結，課外延伸

先鼓勵學生這節(jié)課表現(xiàn)得很好，讓學生體會到學習的快樂，再以“贈送兒歌”來做結束語，進行行為習慣教育。(六)、說板書設計

本次板書主要用于幫助學生認知，加深記憶，其中用彩色筆寫出，以達到突出重點的效果。

具體板書如下：ai ei ui（a e i用紅色）