第一篇:漢語(yǔ)拼音ai ei ui
漢語(yǔ)拼音ai ei ui 教學(xué)目的
1、學(xué)會(huì)復(fù)韻母ai ei ui及其四聲,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書(shū)寫(xiě)。
2、能準(zhǔn)確拼讀聲母與ai ei ui組成的音節(jié),正確書(shū)寫(xiě)音節(jié)。
3、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,能借助漢語(yǔ)拼音正確朗讀句子,會(huì)讀兒歌。教學(xué)重點(diǎn) ai ei ui的發(fā)音、聲母與ai ei ui組成音節(jié)的拼讀以及認(rèn)字。教學(xué)難點(diǎn)
ai ei ui的發(fā)音、聲母與ai ei ui組成音節(jié)的拼讀以及認(rèn)字。教學(xué)方法 情境教學(xué)及媒體資源播放 教學(xué)用具
ai ei ui字母卡片、媒體資源(動(dòng)畫(huà)、PPT)教學(xué)時(shí)間 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
師:這次課,我們學(xué)習(xí)ai、ei、ui。從這次課開(kāi)始,我們將學(xué)習(xí)一些復(fù)韻母。復(fù)韻母就是由兩個(gè)單韻母組成的韻母。
二、學(xué)習(xí)聲母ai
1、字母ai的發(fā)音
(1)師:小朋友請(qǐng)看這幅畫(huà),兩個(gè)小朋友背靠在一起,比誰(shuí)高。“高矮”的“矮”,發(fā)ai。我們嘆氣“唉”,這個(gè)“唉”也發(fā)ai。還有我愛(ài)我家,這個(gè)“愛(ài)”也發(fā)ai。大家一起來(lái)發(fā)ai。
(2)小朋友們要注意,ai是復(fù)韻母,發(fā)音時(shí),第一個(gè)韻要讀得長(zhǎng),而且響亮,第二個(gè)韻母要發(fā)得短,而且快。要一口氣連著讀,中間不停頓。(3)播放音頻,教師示范讀,學(xué)生跟讀。
(4)發(fā)音要領(lǐng):發(fā)ai時(shí),先張大嘴巴發(fā)a的音,口形由大到小很快滑向i,ɑ讀得重,i讀得輕,中間氣不斷,一口讀成ai。(5)學(xué)生練習(xí)讀,相互糾正,教師巡視。
2、字母ai的書(shū)寫(xiě)
播放視頻,讓學(xué)生跟著學(xué)習(xí)ai的書(shū)寫(xiě)順序。
師:哪位小朋友能說(shuō)說(shuō),你怎么寫(xiě)“ai”? 占哪個(gè)格?
師:復(fù)韻母ai由a和i組成。要注意,寫(xiě)的時(shí)候,兩個(gè)字母要靠在一起,不能分開(kāi)。我們先在第二格寫(xiě)a,然后在第一格和第二格寫(xiě)i。學(xué)生練習(xí)寫(xiě),相互糾正,教師巡視。
三、學(xué)習(xí)聲母ei
(1)師:小朋友請(qǐng)看這幅畫(huà),有個(gè)小朋友拿著斧頭在砍樹(shù),一邊砍一邊喊“誒誒誒——”,這個(gè)“誒”讀作ai。有人喊我們時(shí),我們答應(yīng)“誒——”,讀作ai。(2)播放音頻,教師示范讀,學(xué)生跟讀。
(3)發(fā)音要領(lǐng):ei的發(fā)音部位、方法跟ai大體相同,只是吐出的氣流較強(qiáng)。學(xué)生練習(xí)讀,相互糾正,教師巡視。
2、字母ei的書(shū)寫(xiě)
(1)播放視頻,讓學(xué)生跟著學(xué)習(xí)ei的書(shū)寫(xiě)順序。師:哪位小朋友能說(shuō)說(shuō),你怎么寫(xiě)“ei”?占哪個(gè)格?
師:復(fù)韻母ei由e和i組成。要注意,寫(xiě)的時(shí)候,兩個(gè)字母要靠在一起,不能分開(kāi)。
(2)我們先在第二格寫(xiě)e,然后在第一格和第二格寫(xiě)i。(3)學(xué)生練習(xí)寫(xiě),相互糾正,教師巡視。
四、學(xué)習(xí)聲母ui
1、字母ui的發(fā)音
(1)師:小朋友,請(qǐng)看這幅圖。圖上有一位小女孩圍著圍巾,天氣很冷了。“圍巾”的“圍”,韻母發(fā)ui。還有打電話的時(shí)候,先說(shuō)“喂,誰(shuí)呀”,這個(gè)“喂”的韻母也是ui。大家一起來(lái)發(fā)ui。(2)播放音頻,教師示范讀,學(xué)生跟讀。(3)發(fā)音要領(lǐng):發(fā)ui時(shí),先發(fā)u的音,接著發(fā)ei(不是i),口形由圓到扁。
(4)學(xué)生練習(xí)讀,相互糾正,教師巡視。
2、字母ui的書(shū)寫(xiě)
(1)師:哪位小朋友能說(shuō)說(shuō),你怎么寫(xiě)“ui”?占哪個(gè)格?
(2)師:復(fù)韻母ui由e和i組成。要注意,寫(xiě)的時(shí)候,兩個(gè)字母要靠在一起,不能分開(kāi)。
(3)我們先在第二格寫(xiě)u,然后在第一格和第二格寫(xiě)i。(4)學(xué)生練習(xí)寫(xiě),相互糾正,教師巡視。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)ai、ei、ui的四聲
1、分組讀ai、ei、ui的四聲,先一組讀一個(gè)聲調(diào),然后一個(gè)組讀四個(gè)聲調(diào)。
2、要注意,ɑi的聲調(diào)標(biāo)在ɑ上,ei的聲調(diào)標(biāo)在e上,ui的聲調(diào)標(biāo)在i上,i上的點(diǎn)去掉。
二、學(xué)習(xí)ai與d、t、n、l的拼讀
1、請(qǐng)兩位小朋友上臺(tái),各拿一張字母卡,一個(gè)是d,一個(gè)是ai。師:小朋友們請(qǐng)開(kāi)動(dòng)腦筋想一想,兩位小朋友站在一起,他們拿的字母合在一起,念什么呀?大家連在一起讀d-ai,一個(gè)人一動(dòng)不動(dòng),在那里發(fā)呆,“發(fā)呆”的“呆”——dai。還有“袋子”的“袋”,“頭上戴一朵花”的“戴”,韻母都是ai。
大家一起來(lái)讀四個(gè)聲調(diào):düi-dái-dǎi-dài
2、請(qǐng)一位小朋友上臺(tái),拿著字母卡t,替換拿字母卡d的小朋友。師:小朋友們請(qǐng)想一想,這兩位小朋友站在一起,他們拿的字母合在一起,又念什么呀?大家連在一起讀t-ai。“太陽(yáng)”的“太”,讀作tüi。大家一起來(lái)讀四個(gè)聲調(diào):tüi-tái-tǎi-tài
3、請(qǐng)一位小朋友上臺(tái),拿著字母卡n,替換拿字母卡t的小朋友。師:小朋友們請(qǐng)開(kāi)動(dòng)腦筋想一想,這兩位小朋友站在一起,他們拿的字母合在一起,念什么呀?大家連在一起讀n-ai,“奶奶”的“奶”讀作nǎi。大家一起來(lái)讀四個(gè)聲調(diào):nüi-nái-nǎi-nài
4、請(qǐng)一位小朋友上臺(tái),拿著字母卡l,替換拿字母卡n的小朋友。師:小朋友們請(qǐng)開(kāi)動(dòng)腦筋想一想,這兩位小朋友站在一起,他們拿的字母合在一起,念什么呀?大家連在一起讀l-ai,“過(guò)來(lái)”的“來(lái)”,讀作lái。大家一起來(lái)讀四個(gè)聲調(diào):lüi-lái-lǎi-lài
5、拿出拼音節(jié)卡片dai、tai、nai、lai,復(fù)習(xí)ai與d、t、n、l的拼讀,并練習(xí)四個(gè)聲調(diào)。
三、學(xué)習(xí)ei與b、p、m、f的拼讀
1、請(qǐng)兩位小朋友上臺(tái),各拿一張字母卡,一個(gè)是b,一個(gè)是ei。師:小朋友們請(qǐng)開(kāi)動(dòng)腦筋想一想,兩位小朋友站在一起,他們拿的字母合在一起,念什么呀?大家連在一起讀b-ei,“杯子”的“杯”。大家一起來(lái)讀四個(gè)聲調(diào):byi-b?i-bti-bai
2、請(qǐng)一位小朋友上臺(tái),拿著字母卡p,替換拿字母卡b的小朋友。師:小朋友們請(qǐng)想一想,這兩位小朋友站在一起,他們拿的字母合在一起,又念什么呀?大家連在一起讀p-ei。對(duì)什么很看不起,就“呸呸”。弄壞了東西要賠償,“賠償”的“賠”,“佩帶寶劍”的“佩”。大家一起來(lái)讀四個(gè)聲調(diào):pyi-p?i-pti-pai
3、請(qǐng)一位小朋友上臺(tái),拿著字母卡m,替換拿字母卡p的小朋友。師:小朋友們請(qǐng)開(kāi)動(dòng)腦筋想一想,這兩位小朋友站在一起,他們拿的字母合在一起,念什么呀?大家連在一起讀m-ei,“妹妹”的“妹”,“眉毛”的“眉”、“美麗”的“美”,韻母都是ei。大家一起來(lái)讀四個(gè)聲調(diào):myi-m?i-mti-mai
4、請(qǐng)一位小朋友上臺(tái),拿著字母卡f,替換拿字母卡m的小朋友。師:小朋友們請(qǐng)開(kāi)動(dòng)腦筋想一想,這兩位小朋友站在一起,他們拿的字母合在一起,念什么呀?大家連在一起讀f-ei“飛機(jī)”的“飛”,“肥胖”的“肥”,韻母都是ei。
大家一起來(lái)讀四個(gè)聲調(diào):fyi-f?i-fti-fai
5、拿出拼音節(jié)卡片bei、pei、mei、fei,復(fù)習(xí)ei與b、p、m、f的拼讀,并練習(xí)四個(gè)聲調(diào)。
四、學(xué)習(xí)ui與zh、ch、sh、r的拼讀
1、請(qǐng)兩位小朋友上臺(tái),各拿一張字母卡,一個(gè)是zh,一個(gè)是ui。師:小朋友們請(qǐng)開(kāi)動(dòng)腦筋想一想,兩位小朋友站在一起,他們拿的字母合在一起,念什么呀?大家連在一起讀zh-ui。一個(gè)人在前面跑,一個(gè)人在后面追,“追”,“追趕”的“追”。
大家一起來(lái)讀四個(gè)聲調(diào):zhu?-zhu?-zhuǐ-zhu?
2、請(qǐng)一位小朋友上臺(tái),拿著字母卡ch,替換拿字母卡zh的小朋友。師:小朋友們請(qǐng)想一想,這兩位小朋友站在一起,他們拿的字母合在一起,又念什么呀?大家連在一起讀ch-ui。“吹”,“吹口哨”的“吹”、“吹一口氣”的“吹”。
大家一起來(lái)讀四個(gè)聲調(diào):chu?-chu?-chuǐ-chu?
3、請(qǐng)一位小朋友上臺(tái),拿著字母卡sh,替換拿字母卡ch的小朋友。師:小朋友們請(qǐng)開(kāi)動(dòng)腦筋想一想,這兩位小朋友站在一起,他們拿的字母合在一起,念什么呀?大家連在一起讀sh-ui。發(fā)這個(gè)音的字有:“河水”的“水”、“睡覺(jué)”的“睡”。
大家一起來(lái)讀四個(gè)聲調(diào):shu?-shu?-shuǐ-shu?
4、一位小朋友上臺(tái),拿著字母卡r,替換拿字母卡sh的小朋友。師:小朋友們請(qǐng)開(kāi)動(dòng)腦筋想一想,兩位小朋友站在一起,他們拿的字母合在一起,念什么呀?大家連在一起讀r-ui。發(fā)這個(gè)音的字有:“花蕊”的“蕊”。大家一起來(lái)讀四個(gè)聲調(diào):ru?-ru?-ruǐ-ru?
5、拿出拼音節(jié)卡片zhui、chui、shui、rui,復(fù)習(xí)ui與zh、ch、sh、r的拼讀,并練習(xí)四個(gè)聲調(diào)。
五、學(xué)習(xí)兒歌
六、小結(jié)
這次課我們學(xué)習(xí)了ai、ei、ui三個(gè)復(fù)韻母的發(fā)音及書(shū)寫(xiě)。要注意,它們都是由兩個(gè)字母組成的,寫(xiě)的時(shí)候不能分開(kāi)。標(biāo)聲調(diào)時(shí),ai、ei要標(biāo)在a、e上,ui標(biāo)在i上面,并且把i上的一點(diǎn)去掉。
第二篇:漢語(yǔ)拼音aieiui課件
《ai ei ui》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第一冊(cè)的拼音教學(xué)中第一次出現(xiàn)復(fù)音節(jié)韻母,也是第一次要求學(xué)生在四線格中書(shū)寫(xiě)音節(jié)。接下來(lái)小編搜集了漢語(yǔ)拼音ai ei ui課件,歡迎查看。
漢語(yǔ)拼音ai ei ui課件【1】
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)復(fù)音節(jié)韻母ai ei ui及它們的四聲;達(dá)到讀準(zhǔn)音;認(rèn)清形,正確書(shū)寫(xiě)。
2、練習(xí)拼讀音節(jié),提高拼讀音節(jié)的能力。正確書(shū)寫(xiě)規(guī)定的音節(jié)。
3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和勤于動(dòng)腦的習(xí)慣,樂(lè)于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn):
讀準(zhǔn)復(fù)音節(jié)韻母ai ei ui的音標(biāo),認(rèn)清復(fù)音節(jié)韻母的形。
三、教學(xué)難點(diǎn):
拼讀音節(jié);讀準(zhǔn)ai ei ui的第三聲。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
拼音卡片;示教儀;投影機(jī)、本課插圖投影片。
五、教學(xué)過(guò)程:
(一)、復(fù)習(xí)單韻母
1、問(wèn):我們已學(xué)過(guò)哪幾個(gè)單韻母?
2、投影:?jiǎn)雾嵞竌、o、e、i、u、u3、談話導(dǎo)入新課。單韻母的本事可大呢,你知道它有哪些本事嗎?單韻母有的可以自成音節(jié),都能跟聲母組成音節(jié)。還能自己?jiǎn)为?dú)作韻母,還可以組成新的韻母,叫復(fù)音節(jié)韻母。
(二)、學(xué)習(xí)復(fù)音節(jié)韻母ai
誘思:小朋友互相看一看,你前后左右都挨著誰(shuí)?自己先說(shuō)一說(shuō),然后告訴我。
師:老師聽(tīng)見(jiàn)了。你挨著我,我挨著你,小朋友挨在一起學(xué)習(xí),多好哇!哪個(gè)韻母發(fā)“挨著”的“挨”這個(gè)音呢?我們現(xiàn)在就來(lái)學(xué)習(xí)。
出示:ai卡片
問(wèn):ai是由哪兩個(gè)單韻母組成的?
指導(dǎo)讀:師范讀ai。教發(fā)音方法:先發(fā)a的音,聲音響亮,中間氣不斷,逐漸向I滑動(dòng),一口氣讀成ai
聽(tīng)示教儀讀,學(xué)生練習(xí)發(fā)音。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):ai
投影:第一幅插圖
誘思:你從圖上發(fā)現(xiàn)了什么?圖上的小朋友在干什么?
(小朋友比高矮的矮的音是復(fù)音節(jié)韻母ai的三聲。)
語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)ai的四聲練習(xí)。
出示:ai卡片(四聲)并做游戲。
aiai什么挨?挨、挨、挨著的挨
aiai什么挨?挨、挨、挨打的挨
aiai什么矮?矮、矮、高矮的矮
aiai什么愛(ài)?愛(ài)、愛(ài)、愛(ài)護(hù)的愛(ài)
說(shuō)話或組詞,其中要有ai的音。
檢查糾正。
(三)學(xué)習(xí)復(fù)音節(jié)韻母ei
投影:第二幅插圖
指導(dǎo)看圖:圖上是誰(shuí)?他在干什么?
指名做砍樹(shù)的動(dòng)作,引出ei的音。
教師寫(xiě)ei。師范讀,教發(fā)音方法。聽(tīng)示教儀讀,學(xué)生練習(xí)發(fā)音。
在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行四聲練習(xí)。
(四)學(xué)習(xí)復(fù)音節(jié)韻母ui
打電話的小游戲。小朋友都會(huì)打電話吧?下面開(kāi)展打電話的游戲。(伸出大拇指和小指作電話狀放在耳朵上。)
師:丁呤呤,電話鈴響了,小朋友接電話。
生:喂,你好,請(qǐng)問(wèn)您是誰(shuí)?
師:我是媽媽。
生:您有事嗎?
師:沒(méi)什么事,想問(wèn)你學(xué)了哪幾個(gè)復(fù)音節(jié)韻母?]
生:我們學(xué)了aiei。
師:還有一個(gè)吧?
師:對(duì),還有一個(gè),你們已經(jīng)會(huì)了,就是喂,出示:ui卡片。
利用圖來(lái)記住復(fù)音節(jié)韻母ui的音和形
發(fā)音方法:先發(fā)u的音,接著發(fā)ei的音,中間氣不斷。
四聲練習(xí)。出示:ui卡片(四聲)并做游戲。
師:小朋友,微微笑,微笑的微在哪里?
生:微笑的微在這里。(舉起ui)
衛(wèi)生(舉起ui)偉大(舉起ui)圍巾(舉起ui)
說(shuō)話或組詞,其中有ui的音。
(五)學(xué)音節(jié)kaigeihui1、拼讀音節(jié)。
2、學(xué)生自己試著拼音節(jié)。
師:哪些詞句含有以上三個(gè)音節(jié)的音。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
4、讀兒歌找出會(huì)拼的音節(jié)。
六、小結(jié):
這節(jié)課,我們主要學(xué)習(xí)了三個(gè)復(fù)音節(jié)韻母(學(xué)生接答:ai ei ui)會(huì)拼讀了很多音節(jié),還會(huì)寫(xiě)三個(gè)音節(jié)(學(xué)生接答:kaigeihui)。小朋友又學(xué)了好多知識(shí)。
七、作業(yè):
寫(xiě):ai、ei、ui各四次并標(biāo)上聲調(diào)。
漢語(yǔ)拼音ai ei ui課件【2】
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)復(fù)音節(jié)韻母及ai ei ui及它們的四聲,達(dá)到讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書(shū)寫(xiě)。
2.練習(xí)拼讀音節(jié),提高拼讀音節(jié)的能力。正確書(shū)寫(xiě)規(guī)定的音節(jié)。
3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和勤于動(dòng)腦的習(xí)慣,樂(lè)于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
讀準(zhǔn)復(fù)音節(jié)韻母ai ei ui的音,認(rèn)清復(fù)音節(jié)韻母的形。教學(xué)難點(diǎn)是拼讀音節(jié)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
小朋友,你們好!就在剛才,我遇見(jiàn)了六位老朋友。聽(tīng)說(shuō)我來(lái)上課,就嚷嚷著要一同來(lái),你們歡迎嗎?
大家跟著音樂(lè)鼓掌,我把它們請(qǐng)出來(lái)。
(放音樂(lè),貼上擬人化的單韻母圖)
熟悉嗎?誰(shuí)來(lái)介紹一下?指名讀。
如果戴頂帽子還認(rèn)識(shí)嗎?(出示帶調(diào)單韻母)開(kāi)火車(chē)讀。
這幾位老朋友還托我?guī)Я它c(diǎn)禮物來(lái),讓我獎(jiǎng)給學(xué)習(xí)認(rèn)真、勤動(dòng)腦發(fā)言的好孩子。你們?cè)敢獾玫剿鼏?老師希望全班小朋友都能成為愛(ài)動(dòng)腦的好孩子。
(導(dǎo)入的語(yǔ)言親切有趣,賦予單韻母以生命,使本來(lái)枯燥的復(fù)習(xí)也變得趣味盎然。導(dǎo)語(yǔ)還很有激勵(lì)性,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。)
二、學(xué)習(xí)ai
今天我們要在一起學(xué)習(xí)新的韻母。
(一)引出ai,知道復(fù)音節(jié)韻母
小朋友看黑板,我們讓六位老朋友一個(gè)挨緊一個(gè),空出位置給準(zhǔn)備學(xué)的韻母,好嗎?誰(shuí)幫助他們?(指名上來(lái)挪卡片)
瞧,他們你挨著我,我挨著你,空出位置給別人,多友好啊!哪個(gè)韻母發(fā)一個(gè)挨緊一個(gè)的“挨”這個(gè)音呢?
板:ai
你們有什么發(fā)現(xiàn)?(ai是a、i手拉手后組成的)
是呀,兩個(gè)單韻母合在一起就能組成新的韻母,它叫復(fù)音節(jié)韻母。(出示“復(fù)音節(jié)韻母”三字,注拼音)跟讀。
(過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí)非常巧妙,無(wú)關(guān)緊要的挪開(kāi)字母卡片也變成了生動(dòng)的教學(xué)資源,學(xué)生親自動(dòng)手操作中牢牢記住了讀音,并且在這樣的情境中調(diào)動(dòng)已有的經(jīng)驗(yàn)去觀察ai的特點(diǎn),復(fù)音節(jié)韻母這個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的,不是第三者給予的,學(xué)生的成就感油然而生。)
(二)讀準(zhǔn)ai
誰(shuí)已經(jīng)會(huì)讀這個(gè)復(fù)音節(jié)韻母了?指名讀。
我聽(tīng)清了,還看清了。發(fā)Bi時(shí)口型要變化,由a慢慢地滑向i。就請(qǐng)小老師領(lǐng)大家讀三遍。
指名讀。糾正。齊讀。
現(xiàn)在,楊老師想和小朋友合作讀,誰(shuí)愿意和我合作?
(握握手)我現(xiàn)在是坐在南邊的小朋友,你是我的同桌。請(qǐng)你讀 ai,讀三遍。(生讀,師翹起拇指:你真棒!非常好。)現(xiàn)在我讀,你聽(tīng)。(師故意讀錯(cuò),請(qǐng)同桌糾正。糾正后再讀,請(qǐng)同桌表?yè)P(yáng))象我們這樣你讀我聽(tīng),我讀你聽(tīng),小朋友會(huì)不會(huì)?請(qǐng)一組合作讀。(表?yè)P(yáng)他們合作得很好)
現(xiàn)在同桌小朋友合作讀讀ai。
指名讀。齊讀。
(尊重學(xué)生的個(gè)性差異,讓會(huì)讀的 孩子充分展示自己,享受成功的愉悅。教師以學(xué)習(xí)伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng),使教師極具親和力,學(xué)生在真實(shí),生動(dòng)的師生互動(dòng)情境中悟到合作學(xué)習(xí)的方法,學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)才能真正落到實(shí)處。)
(三)讀ai的四聲(出示ai的四聲)
ai的四聲會(huì)讀嗎?自己讀讀,先按著順序讀,再倒過(guò)來(lái)讀讀。
指名讀。開(kāi)火車(chē)讀。
現(xiàn)在我和一位小朋友表演一個(gè)動(dòng)作,也請(qǐng)你們看了后,用ai四聲中的一個(gè)說(shuō)一句話。(師和生靠近站在講臺(tái)前,師微笑著用手撫摸學(xué)生的頭)
(取出小白兔)你們看,這是一只──(小白兔),對(duì),她的名字里就藏著B(niǎo)i,是哪個(gè)字呢?(白)
有一首兒歌是唱小白兔的:小白兔,白又白,兩只耳朵豎起來(lái)。愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃菜,蹦蹦跳跳真可愛(ài)!這首兒歌里可藏著好幾個(gè)ai呢!你注意到了嗎?
(看表演說(shuō)話和讀兒歌營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣,學(xué)習(xí)拼音和識(shí)字,和發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。)
三、學(xué)習(xí)ei
(一)讀準(zhǔn)ei
小朋友,拔蘿卜累不累?不累,我們這么多人一齊ei喲ei喲地拔蘿卜,蘿卜一定拔得又快又多。ei喲ei喲的ei就是我們今天要學(xué)的第二個(gè)復(fù)音節(jié)韻母。
板:ei
ei由哪兩個(gè)單韻母手拉手?誰(shuí)會(huì)讀?
指名讀。請(qǐng)注意,讀這個(gè)音,口型也要變化,而且要讀得短一些。師示范。
再指名讀,齊讀。
現(xiàn)在稍微加快點(diǎn)速度,連讀三遍,ei、ei、ei。拔蘿卜呀──(生:ei、ei、ei),用點(diǎn)勁呀──,齊心協(xié)力──,加油干哪──。
(學(xué)習(xí)的力量來(lái)自孩子的主動(dòng)性。拔蘿卜的游戲巧妙貫穿在ei的學(xué)習(xí)中,這樣有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)很能吸引孩子,孩子真正活起來(lái),動(dòng)起來(lái)了。在活動(dòng)中掌握讀音,鞏固讀音。)
(二)讀ei的四聲
(出示)自己讀一讀。順序、倒序。指名讀。
現(xiàn)在我們又要同桌合作了,這回讀書(shū)上ei的四聲。先翻到。北邊小朋友用手指著四聲考同桌,他讀得好,你表?yè)P(yáng)他。請(qǐng)一組試著合作。(示范)
游戲:聽(tīng)老師說(shuō)一句話,想想其中的ei是第幾聲,用手勢(shì)表示。示范一下。
小耳朵真靈。打亂順序,一起讀一讀。
出示草莓圖。這是什么?里邊藏著ei的第幾聲?看著圖
出示布娃娃。喜歡嗎?這個(gè)娃娃很可愛(ài),他身上也藏著含有ei的音。找找看。說(shuō)一句話。
出示小公雞。小公雞叫喔喔。搖搖──(尾巴)起得早。又有什么發(fā)現(xiàn)?說(shuō)話。
(四聲的學(xué)習(xí)不是孤立的,給予了生動(dòng)的情境和語(yǔ)言環(huán)境。)
四、學(xué)習(xí)ui
(一)讀準(zhǔn)ui
尾巴的“尾”含有ei的音,尾是在ei前面加了u的音,讀成uei,但我們不用這種寫(xiě)法,而是寫(xiě)成ui。板寫(xiě)。
你會(huì)讀嗎?指名讀,齊讀。
我們?cè)偻鎮(zhèn)€游戲,模擬山谷回聲。
師:ui—,大山你好!
生:ui—,大山你好!
師:ui—,我喜歡你!(生答)
師:ui—,我會(huì)念ui了!(生答)
(根據(jù)每個(gè)韻母的不同讀音特點(diǎn),設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)挠螒颍瑫r(shí)時(shí)體現(xiàn)出學(xué)生自主的實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生身心始終處在高度興奮和激動(dòng)之中。)
(二)讀準(zhǔn)四聲
出示,開(kāi)火車(chē)讀。
看楊老師做個(gè)動(dòng)作,你用ui的四聲說(shuō)話。(把圍巾取下,再圍在脖子上)
出示老虎圖。用ui說(shuō)說(shuō)老虎。
真不錯(cuò),小朋友學(xué)得很好。
這里有一首兒歌P27
小白兔 小白兔,穿皮襖,耳朵長(zhǎng),尾巴小,三瓣嘴,胡子翹,一動(dòng)一動(dòng)總在笑。
讀一讀,找一找,哪些字含有我們今天學(xué)的韻母。
在生活中含有ai、ei、ui的音有許多,你們?nèi)フ艺遥欢〞?huì)有很大的收獲。
(引導(dǎo)學(xué)生到課外去找含有ai、ei、ui的音,有效地把課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外延伸。)
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
這堂課小朋友學(xué)習(xí)了ai、ei、ui,學(xué)得很好。現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)怎么寫(xiě)好復(fù)音節(jié)韻母。(出示)
這是明明寫(xiě)的ai、ei、ui,你們看好不好?為什么?(分得太開(kāi))怎樣寫(xiě)就好了?
第三篇:漢語(yǔ)拼音aieiui教案
教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
剛才兔媽媽給我打了個(gè)電話,她說(shuō)他們莊園里的胡蘿卜豐收了,想請(qǐng)我們一(5)班的小朋友去玩一玩,大家想去嗎?聽(tīng)說(shuō)我們要去莊園玩,單韻母家族的六個(gè)兄弟也趕來(lái)了。你還認(rèn)識(shí)他們嗎?(打亂順序出示6個(gè)單韻母,學(xué)生讀)今天,韻母隊(duì)伍還要增加3個(gè)新成員,為了留出些位置給新成員,誰(shuí)能給這六個(gè)兄弟排排隊(duì)?六兄弟的隊(duì)伍應(yīng)該怎么排呢?
二、學(xué)習(xí)ɑi ei ui
(一)學(xué)習(xí)ɑi
1、引出ɑi
(師:重新排隊(duì)后,我看到ɑ和o緊緊地挨在一起,你還看到誰(shuí)和誰(shuí)緊緊地挨在一起?生答。)剛才幾個(gè)小朋友說(shuō)的話中都有一個(gè)什么字?答:挨。再說(shuō)一遍。聽(tīng)到這么多小朋友熱情地叫他的名字,我們韻母家族的第一個(gè)新成員出場(chǎng)了。他的名字就叫“挨”(出示ɑi)。
2、認(rèn)識(shí)ɑi
你發(fā)現(xiàn)這個(gè)韻母和我們以前學(xué)的韻母有什么不一樣嗎?(ɑi是有2個(gè)單韻母組成的,ɑ和i緊緊挨在一起組成ɑi)。
像這樣,兩個(gè)單韻母挨在一起組成的新的韻母,就叫復(fù)韻母。
3、讀準(zhǔn)ɑi
跟著老師一起再來(lái)叫叫這個(gè)復(fù)韻母的名字吧,ɑi。請(qǐng)大家注意老師的嘴形。嘴形由ɑ滑向i時(shí),中間氣不斷,要一口氣讀成ɑi。
為了讓小朋友們更好地記住他,ɑi給自己編了句兒歌:ɑ在前,i在后,挨在一起 ɑi ɑi ɑi。生若干,說(shuō)一說(shuō)。
4、教學(xué)書(shū)寫(xiě)(板書(shū)ɑi)
5、標(biāo)調(diào),讀ɑi的四聲
馬上要出發(fā)去莊園了,ɑi拿出了一頂會(huì)變聲的帽子,可這帽子該給誰(shuí)戴呢?給哥哥ɑ,還是給弟弟i?(生答并說(shuō)理由)
帽子究竟該給誰(shuí)戴呢?聽(tīng)聽(tīng)下面這個(gè)故事,你一定能找到答案的。(師:?jiǎn)雾嵞讣易逵幸豁敃?huì)變聲調(diào)的帽子,但六個(gè)單韻母兄弟從來(lái)不會(huì)因?yàn)橹挥幸豁斆弊佣臣埽驗(yàn)樗麄冇羞@么一個(gè)規(guī)定,出示:有ɑ先找ɑ,沒(méi)ɑ找o、e,i、u并列標(biāo)在后,一上標(biāo)調(diào)去掉點(diǎn)。)生跟讀;指讀;齊讀。根據(jù)這個(gè)規(guī)定,你來(lái)判斷一下,帽子該給誰(shuí)戴呢?
帶上帽子的ɑi你還認(rèn)識(shí)嗎?讀一讀。(指讀;齊讀)
你能用其中的一個(gè)ɑi說(shuō)一個(gè)詞或一句話嗎?(生說(shuō))
(二)學(xué)習(xí)ei
1、引出ei
好大的蘿卜,兔媽媽的莊園里還有更大的蘿卜呢,不信你們瞧。(播放《拔蘿卜》flash)
大蘿卜終于拔出來(lái)了,只聽(tīng)他們都在說(shuō):誒喲,好累啊!(小兔子、老婆婆、小姑娘、小花貓、小羊兒)說(shuō):誒喲,好累啊!(學(xué)生模仿說(shuō)一說(shuō))我們一起說(shuō)“誒喲,好累啊!”
2、認(rèn)識(shí)ei
唉喲的“唉”,就是我們今天要認(rèn)識(shí)的第二個(gè)復(fù)韻母。(出示ei)師范讀,生跟讀,提醒注意嘴形變化。你能編兒歌記住它嗎?(e在前,i在后,挨在一起ei ei ei)
3、教學(xué)書(shū)寫(xiě)(板書(shū)ei)
4、讀準(zhǔn)ei及其四聲調(diào)
ei要戴帽子,你們還記得戴帽子的規(guī)則嗎?(請(qǐng)一生說(shuō))ei的帽子應(yīng)戴在哪個(gè)字母上面呢?
戴上帽子的ei你還認(rèn)識(shí)嗎?(指讀、同桌合作讀)
(三)學(xué)習(xí)ui
1、引出ui
看到那么多小朋友來(lái)到他們的莊園,小灰兔遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就跟我們打起了招呼,“喂,你們好!”這時(shí),山谷里傳來(lái)了回聲“喂,你們好!”
你們想不想模仿山谷里的回聲啊?一起來(lái)試試看。
師:喂,你們好:喂,小朋友們好;喂,歡迎你們……(生回聲)
2、認(rèn)識(shí)ui
小灰兔跟我們打招呼時(shí)的“喂”就是我們今天要認(rèn)識(shí)的第三個(gè)復(fù)韻母ui(出示ui)你有什么好辦法記住它?
3、教學(xué)書(shū)寫(xiě)(板書(shū)ui)
4、讀準(zhǔn)ui及其四聲調(diào)
ui要戴帽子,帽子該給u戴還是i戴呢?你還記得戴帽子的規(guī)則嗎?
戴上帽子的ui你還認(rèn)識(shí)嗎?我們來(lái)開(kāi)開(kāi)小火車(chē)。
三、課堂小結(jié)
今天在兔媽媽的莊園玩得真開(kāi)心!老師希望小朋友們每節(jié)課都表現(xiàn)得像這節(jié)課一樣好。
第四篇:漢語(yǔ)拼音《aieiui》的教學(xué)反思
教學(xué)反思
我在設(shè)計(jì)《ai ei ui>>一課時(shí)將指導(dǎo)思想定在“趣”字上。為了達(dá)到這一目的,我最大限度地開(kāi)發(fā)課程資源,利用圖片和各種游戲?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)、直觀的活動(dòng)情景,使枯燥的拼音字母變成孩子們喜歡的‘‘朋友’’,激活了他們的興奮點(diǎn),引導(dǎo)他們集中注意力,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣和積極性。同時(shí),采用想一想、議一議、說(shuō)一說(shuō)等方式,引導(dǎo)學(xué)生在‘‘自主、合作、探究’’的學(xué)習(xí)中,把枯燥的拼音和生活聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生聯(lián)系口語(yǔ)的語(yǔ)音自主地學(xué)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容,從中體會(huì)復(fù)韻母ai ei ui的發(fā)音及四聲的讀法,最終達(dá)到能正確拼讀相關(guān)音節(jié)的目的。這一設(shè)計(jì),不僅體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,又體現(xiàn)了兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音,是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)又回到語(yǔ)言實(shí)踐中去的過(guò)程,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、語(yǔ)言表達(dá)、創(chuàng)新等能力,促使學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)。
第五篇:AIEIUI說(shuō)課稿
《aieiui》說(shuō)課稿
一、目標(biāo)
《ai、ei、ui》是復(fù)韻母教學(xué)的起始課。這課共四部分內(nèi)容,第一部分是三個(gè)復(fù)韻母ai、ei、ui及其四聲,每個(gè)復(fù)韻母配有一副圖。第二部分是聲母和ai、ei、ui的拼音練習(xí)。第三部分是音節(jié)kai、gei、hui的書(shū)寫(xiě)格式。第四部分是認(rèn)字,配有圖畫(huà)和句子、兒歌,這節(jié)課是本課教學(xué)的第一課時(shí)。
二、教法
漢語(yǔ)拼音是一串枯燥無(wú)味的字符,為了讓學(xué)生學(xué)得快,記得牢,我將本課的難、重點(diǎn)直觀展示在學(xué)生面前,主要是讓學(xué)生會(huì)讀會(huì)認(rèn),所以這堂課我運(yùn)用了多種方式讓學(xué)生進(jìn)行練讀ai ei ui。
本節(jié)課,我使用的教具有:四線格板貼和多媒體課件。
三、教學(xué)過(guò)程
本課的教學(xué)內(nèi)容是ai ei ui。孩子們是第一次接觸復(fù)韻母,所以我先請(qǐng)出 a o e i u ü這6個(gè)老朋友,用a e u i交朋友的小故事引出復(fù)韻母ai,ei,ui。在教學(xué)三個(gè)復(fù)韻母是我都是根據(jù)課本所配圖片,讓學(xué)生觀察說(shuō)話,找個(gè)讀音差不多的字來(lái)引入的,比如ai從姐弟比高矮來(lái)引出。隨后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),看著ai你發(fā)現(xiàn)了什么?從而引出ai是由a和i組成的,a在前,i在后,帶出ai的發(fā)音方法,是先發(fā)a的音再快速的向i的音滑動(dòng),中間不斷氣,接著再用各種方法讓學(xué)生讀,以加深鞏固。隨后,我出示了男孩砍柴圖,引出ei,在教學(xué)ui的時(shí)候,我出示圍巾女孩圖,從而引出ui的音。
標(biāo)調(diào)方法時(shí),先是讓學(xué)生猜一猜ai ei ui的帽子應(yīng)該戴在誰(shuí)的頭上,從而自然地引出標(biāo)調(diào)歌,在學(xué)生熟讀標(biāo)調(diào)歌的情況下,讓學(xué)生再次猜一猜這三個(gè)復(fù)韻母的帽子應(yīng)該戴在誰(shuí)的頭上,并且追問(wèn)為什么,讓學(xué)生在學(xué)的同時(shí)就記住了標(biāo)調(diào)規(guī)律。
指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí),因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了單韻母的書(shū)寫(xiě),而復(fù)韻母則是由兩個(gè)單韻母組成的,我先在黑板上根據(jù)學(xué)生說(shuō)的筆順進(jìn)行范寫(xiě),然后讓學(xué)生在練習(xí)本上進(jìn)行練寫(xiě)。
在課堂結(jié)束時(shí),先鼓勵(lì)學(xué)生這節(jié)課表現(xiàn)得很好,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到成就感,然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),讓孩子們回家和爸媽交流學(xué)習(xí)內(nèi)容作
為結(jié)束語(yǔ)。
四、板書(shū)
本次板書(shū)主要用于幫助學(xué)生能加深認(rèn)識(shí)ai ei ui,正確書(shū)寫(xiě)。
具體板書(shū)如下:ai ei ui篇二:aieiui說(shuō)課
《漢語(yǔ)拼音ai ei ui》說(shuō)課稿
黃土坎小學(xué) 高錚
各位評(píng)委、老師,大家好!
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文人教版一年級(jí)上冊(cè)拼音教學(xué)的第9課 《ai ei ui》。
一、設(shè)計(jì)理念:
漢語(yǔ)拼音是幫助學(xué)生認(rèn)讀漢字、普通話的重要工具,但學(xué)習(xí)起來(lái)有些枯燥乏味,易引起學(xué)生厭學(xué)情緒。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“實(shí)施建議”指出:“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性,宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌!币虼耍菊n我設(shè)計(jì)了游戲、競(jìng)賽活動(dòng)貫串整個(gè)課堂,為孩子們營(yíng)造了良好的樂(lè)學(xué)氛圍,從而激活了孩子們的思維,使孩子們?cè)跁?huì)心的笑聲中動(dòng)手動(dòng)腦,自主探究。
二、教材分析:
《aieiui》是一年級(jí)上冊(cè)拼音部分第9課,是復(fù)韻母教學(xué)的起始課。教材包含四部分內(nèi)容:復(fù)韻母ai ei ui 的讀音和它們的四聲讀法。ai ei ui 的形體和書(shū)寫(xiě)規(guī)則。ai ei ui與聲母的拼讀練習(xí)。本課配有情境圖,營(yíng)造一個(gè)有教育意義的語(yǔ)境,逐層剝離出ai ei ui這三個(gè)復(fù)韻母來(lái)進(jìn)行認(rèn)讀,并讓學(xué)生接受綠化祖國(guó)、愛(ài)護(hù)樹(shù)木的思想熏陶。根據(jù)本組拼音練習(xí)的主要意圖和學(xué)生學(xué)前有一定的基礎(chǔ)這一實(shí)際情況,我確定了本課的教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:學(xué)會(huì)復(fù)韻母ai ei ui及其四聲,讀準(zhǔn)音,記清形,正確書(shū)寫(xiě)。過(guò)程與方法:通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,多種形式地讀,引導(dǎo)學(xué)生正確拼讀聲母與“ai ei ui ”組成的音節(jié)。重點(diǎn)指導(dǎo)二聲、三聲的發(fā)音讀清、讀準(zhǔn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)題目和勤于動(dòng)腦的習(xí)慣,樂(lè)于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。感受學(xué)習(xí)拼音的樂(lè)趣,積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。教學(xué)重、難點(diǎn):學(xué)會(huì)復(fù)韻母的讀音,把握ai ei ui的發(fā)音方法,能夠自主地用發(fā)音方法學(xué)習(xí)它們的四聲,達(dá)到讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,并能正確書(shū)寫(xiě)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我努力做到以教材為本,以學(xué)生為本,采用多種
教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、主動(dòng)性,在自然、流暢的教學(xué)過(guò)程輕松地完成教學(xué)任務(wù)。
三、教法、學(xué)法:
一年級(jí)的學(xué)生記得快、忘得快,學(xué)生的年齡小,好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)有較強(qiáng)的好奇心和求知欲但留意力時(shí)間短的特點(diǎn),我綜合了情境教學(xué)法、實(shí)物教學(xué)法、游戲法,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中輕松、愉快地學(xué)拼音,感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
本課的教學(xué)中,滲透了觀察法、遷移法、自學(xué)嘗試的學(xué)法,把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,初步培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。
四、教學(xué)過(guò)程:
1、溫習(xí)導(dǎo)進(jìn)法,新舊鏈接循序漸進(jìn)
在新授前,我安排了溫習(xí)舊知——單韻母的發(fā)音,這樣在教學(xué)新知——復(fù)韻母時(shí),學(xué)生很快在頭腦中形成新舊知識(shí)的鏈條,解決了復(fù)韻母發(fā)音難、輕易混淆的題目,使學(xué)生感到新知識(shí)只是舊知識(shí)的延伸和拓展。開(kāi)課我采用了以舊引新的導(dǎo)進(jìn)方式。
(1)同學(xué)們,我們這拼音王國(guó)李熟悉了哪幾個(gè)單韻母朋友?(2)溫習(xí)單韻母的發(fā)音及口型
賦予了單韻母生命,讓本來(lái)枯燥的溫習(xí)也變得趣味盎然能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的愛(ài)好。
2、借助情境、語(yǔ)境學(xué)習(xí)復(fù)韻母
教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從讀準(zhǔn)音、記清形、正確標(biāo)調(diào)、讀調(diào)這三方面來(lái)學(xué)習(xí)復(fù)韻母“ai”,接著再按照同樣的步驟學(xué)習(xí)復(fù)韻母“ei ui”,這個(gè)教學(xué)過(guò)程主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn):
(1)、利用情境激活兒童的參與熱情,如:教學(xué)ai時(shí),同桌動(dòng)作表演認(rèn)清ai的形。
3、自主探究、師生互動(dòng)
在教學(xué)復(fù)韻母發(fā)音上我先范讀,學(xué)生認(rèn)真觀察老師的口型、發(fā)音通過(guò)聽(tīng)和看說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生各抒己見(jiàn)
隨后,我再對(duì)學(xué)生的話進(jìn)行回納,指明復(fù)韻母發(fā)音時(shí)要先發(fā)a音聲音響亮再迅速滑向i音一氣呵成。
學(xué)生試讀。
接著教師再以學(xué)習(xí)伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng):糾正學(xué)生的讀音,與學(xué)生對(duì)讀。讓學(xué)生在真實(shí),生動(dòng)的師生互動(dòng)情境中悟到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同樣,教學(xué)標(biāo)調(diào)時(shí),師:現(xiàn)在老師要給ai戴四頂小帽子,應(yīng)該戴在誰(shuí)的頭上呢?
當(dāng)學(xué)生各抒己見(jiàn)說(shuō)出自己的猜想時(shí),教師并不急于給出正確的答案,而學(xué)生卻迫切地想知道答案,這就極大地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,這時(shí)教師再出示標(biāo)調(diào)歌,生借助童謠標(biāo)調(diào)到黑板上練習(xí)并說(shuō)明標(biāo)調(diào)的原因。就會(huì)事半功倍,標(biāo)調(diào)歌也深深地印在學(xué)生的腦海中。一改學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位,促使學(xué)生多動(dòng)腦多動(dòng)口,主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
4、童謠誦讀法。低年級(jí)小朋友特別喜歡童謠,由于童謠富有童趣、瑯瑯上口、便于記憶,通過(guò)誦讀童謠,可以使學(xué)生在不知不覺(jué)中牢固地把握知識(shí)。挨著挨著,ai.ai.ai。拔蘿卜呀——(生:ei、ei、ei),用點(diǎn)勁呀——,齊心協(xié)力——,加油干哪——學(xué)生運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言知識(shí)自編童謠活躍了課堂氣氛也加深記憶。不僅使學(xué)生牢牢地記住了復(fù)韻母的發(fā)音,還讓學(xué)生在積極的參與中調(diào)動(dòng)起眼、耳、口、手、腦往完成活動(dòng)中的各種要求。充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好,使學(xué)生始終在愉快、輕松的氛圍中,學(xué)習(xí)知識(shí),發(fā)展能力,一舉多得。
5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí),我采用了“讓學(xué)生觀察老師書(shū)寫(xiě)”(感知三個(gè)復(fù)韻母在四線格中的位置,由幾筆寫(xiě)成,明確要寫(xiě)得緊湊、勻稱。)錯(cuò)誤發(fā)現(xiàn)——“指導(dǎo)書(shū)空”——“模仿書(shū)寫(xiě)”——“展示互評(píng)”這四個(gè)步驟,在反復(fù)地看與寫(xiě)中鞏固三個(gè)復(fù)韻母的書(shū)寫(xiě)。
四、學(xué)導(dǎo)結(jié)合,學(xué)以致用。
漢語(yǔ)拼音是一串枯燥無(wú)味的字符,要讓學(xué)生學(xué)得快,把握得牢,就要變無(wú)趣為有趣。大家都知道愛(ài)好是學(xué)好漢語(yǔ)拼音的關(guān)鍵,整堂課我設(shè)計(jì)以游戲來(lái)帶大家學(xué)習(xí),通過(guò)學(xué)生的參與和體驗(yàn),極大地調(diào)動(dòng)了
學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,改變了“空洞說(shuō)教”和“概念灌輸”的局面,我想只要我們能精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,運(yùn)用多種教學(xué)手段,巧妙地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境,就一定能調(diào)動(dòng)起孩子們的學(xué)習(xí)熱情,享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的歡快。音的能力。篇三:ai_ei_ui 說(shuō)課稿 ai ei ui第一課時(shí)說(shuō)課稿
一、教材分析 本課是復(fù)韻母教學(xué)的第一課,是拼音教學(xué)的難點(diǎn)。教材包含四部分內(nèi)容:復(fù)韻母ai ei ui的讀音和它們的四聲讀法。ai ei ui的形體和書(shū)寫(xiě)規(guī)則。ai ei ui與聲母的拼讀練習(xí)。含有復(fù)韻母的帶調(diào)音節(jié)組成的拼音詞。本課配有大圖1幅、小圖3幅和橫幅圖1幅。利用大圖——情境圖,營(yíng)造一個(gè)有教育意義的語(yǔ)境,逐層剝離出ai ei ui這三個(gè)復(fù)韻母來(lái)進(jìn)行認(rèn)讀,并讓學(xué)生接受綠化祖國(guó)、愛(ài)護(hù)樹(shù)木的環(huán)保熏陶。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)本組拼音訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生實(shí)
際,我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)復(fù)韻母的讀音,掌握ai ei ui的發(fā)音方法,能夠自主地用發(fā)音方法學(xué)習(xí)它們的四聲,達(dá)到讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,并能正確書(shū)寫(xiě)。
2、使用拼讀方法,采用多種形式,練習(xí)聲母與復(fù)韻母ai ei ui的拼讀音節(jié),正確熟練地讀準(zhǔn)每個(gè)音節(jié),提高拼讀音節(jié)的能力。
3、回歸生活,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和勤于動(dòng)腦的習(xí)慣,樂(lè)于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
由于復(fù)韻母ai ei ui是由兩個(gè)單韻母合成的,學(xué)生容易發(fā)成兩個(gè)單韻母的音,學(xué)生對(duì)復(fù)韻母的發(fā)音方法掌握不夠,因此我將掌握3個(gè)復(fù)韻母的音、形、四聲及標(biāo)調(diào)方法作為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。給ui標(biāo)調(diào)作為本課時(shí)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),我的教法如下:
一、新舊鏈接循序漸進(jìn)
因?yàn)樾轮R(shí)總是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,所以在新授前,我安排了復(fù)習(xí)舊知——本課涉及到的聲母及單韻母的發(fā)音,這樣在教學(xué)新知——復(fù)韻母時(shí),學(xué)生很快在頭腦中形成新舊知識(shí)的鏈條,解決了復(fù)韻母發(fā)音難、容易混淆的問(wèn)題,使學(xué)生感到新知識(shí)只是舊知識(shí)的延伸和拓展,在教學(xué)這三個(gè)復(fù)韻母時(shí),我體現(xiàn)了從扶到放的過(guò)程,先是老師帶著學(xué),然后學(xué)生討論后嘗試學(xué),最后完全自主學(xué),遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)性。
二、借助情境、語(yǔ)境學(xué)習(xí)復(fù)韻母
對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō),漢語(yǔ)拼音字母他們很少見(jiàn)過(guò),有的甚至從未見(jiàn)過(guò),但用這些字母標(biāo)識(shí)的語(yǔ)音在兒童口語(yǔ)中是經(jīng)常出現(xiàn)的。只要我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)善于借助兒童已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn),就可以化難為易,大大提高漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的效率。基于這樣的考慮:
1、利用情境圖激活兒童的生活經(jīng)驗(yàn),如:教學(xué)ai時(shí),看語(yǔ)境圖。讓學(xué)生說(shuō)出弟弟的個(gè)子矮,利用矮的音幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。再
如:指導(dǎo)學(xué)生看語(yǔ)境圖,小弟弟用力砍木頭時(shí)發(fā)出ei,ei, ei音。
2、借助兒童已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)拼音。如:指導(dǎo)學(xué)生練讀“語(yǔ)境歌”,從而使所學(xué)的韻母回歸到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去。再如:學(xué)習(xí)ai的四聲。讓學(xué)生從生活中,找到ai四聲的朋友。學(xué)ui的四聲時(shí),讓學(xué)生看圖,說(shuō)句子,詞語(yǔ)等。四聲的學(xué)習(xí)不是孤立的,給予了生動(dòng)的情境和語(yǔ)言環(huán)境,把學(xué)習(xí)拼音和發(fā)展語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合起來(lái)。豐富的感性知識(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,拓展了思維,并且培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的興趣,發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。
三、注意兒童的心理特點(diǎn),呈現(xiàn)方式富有童趣 教學(xué)時(shí),我采用多種方法教學(xué),輕松愉快,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、兒歌誦讀法。低年級(jí)小朋友特別喜歡兒歌,因?yàn)閮焊韪挥型ぁ槵樕峡凇⒈阌谟洃洠ㄟ^(guò)誦讀兒歌,可以使學(xué)生在不知不覺(jué)中牢固地掌握知識(shí),如:指導(dǎo)學(xué)生讀,小bái兔,bái又bái,兩只耳朵豎起來(lái)。ài吃蘿卜ài吃cài,蹦蹦跳跳真可ài!有目的的訓(xùn)練了孩子發(fā)準(zhǔn)ai的音,同時(shí)營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣。
2、游戲記憶法。如:師生齊心協(xié)力幫助小兔拔蘿卜。一起用力ei ei ei,拔蘿卜呀——(生:ei、ei、ei),用點(diǎn)勁呀——齊心協(xié)力——,加油干哪——!再如:模擬山谷回聲。師:ui—,大山你好!生:ui—,大山你好!師:ui—,我喜歡你!(生答)師:ui—,我會(huì)念ui了!(生答)不僅使學(xué)生牢牢地記住了ei、ui的發(fā)音,還讓學(xué)生在積極的參與中調(diào)動(dòng)起眼、耳、口、手、腦去完成活動(dòng)中的各種要求。充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生始終在愉快、輕松的氛圍中,學(xué)習(xí)知識(shí),發(fā)展能力,可謂一舉多得。
3、故事啟迪法。用幽默的故事講解枯燥的標(biāo)調(diào)規(guī)律,激發(fā)
學(xué)生拼讀音節(jié)的興趣,形象、生動(dòng),學(xué)生很喜歡,教學(xué)效果較好。如:復(fù)韻母的小帽子該怎么戴呢?單韻母中,誰(shuí)是老大?a o e i u ü,所以復(fù)韻母戴帽子時(shí),有老大a,老大戴,老大不在找老二o,老二不在找老三e,老四老五是雙胞胎,誰(shuí)在后面誰(shuí)戴帽子!
4、比較學(xué)習(xí)法。學(xué)完三個(gè)復(fù)韻母后,讓學(xué)生自己比較,和以前學(xué)的單韻母有什么不一樣?(生答),師再總結(jié),他們叫做復(fù)韻母,復(fù)韻母這個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的,不是第三者給予的,學(xué)生的成就感油然而生。學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了梳理,加深了理解和印象。
四、學(xué)導(dǎo)結(jié)合,學(xué)以致用
大家都知道:“授人以魚(yú),不如授人以漁。”一年級(jí)小朋友雖然年齡小,知識(shí)也很少,但也應(yīng)該從小培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的方法如:在教學(xué)第一個(gè)復(fù)韻母時(shí),我先讓學(xué)生充分的模仿ai的讀音,然后,通過(guò)老師的示范作用,讓學(xué)生找到復(fù)韻母的發(fā)音方法,教師總結(jié)后,相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,放手讓他們自己去觀察,去摸索,去實(shí)踐,通過(guò)小老師領(lǐng)讀,同桌互讀等方法學(xué)習(xí)第二、第三個(gè)復(fù)韻母的發(fā)音方法。這樣就有利于培養(yǎng)學(xué)生善于比較、敢于嘗試、舉一反三的學(xué)習(xí)方法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)復(fù)習(xí)檢查,做好準(zhǔn)備
1、抽讀字母卡a o e i u u 今天老師來(lái)上課還帶了幾位老朋友,你們看看他們是誰(shuí),和
他們打個(gè)招呼!
2、知道這幾個(gè)字母叫什么名字嗎?對(duì),單韻母是6個(gè)兄弟,他們口型大小排順序,你們誰(shuí)來(lái)給他們排排隊(duì),大哥是誰(shuí)?對(duì)a的口型最大是大哥。二哥是誰(shuí)?三哥呢?四哥?五哥?小弟弟是u,口型最小在最后。
(通過(guò)復(fù)習(xí)單韻母和他的排列順序?yàn)楹竺鎸W(xué)習(xí)復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)方法和發(fā)聲做好準(zhǔn)備)
3、兄弟6個(gè)排排隊(duì),相親相愛(ài)不吵鬧,口型大的在前面,口型小的在后面,現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)游戲,看口型猜字母。
(二)看情境圖,引出新課
1、小朋友眼睛真厲害,看的誰(shuí)說(shuō)的對(duì),看的準(zhǔn),請(qǐng)?jiān)儆媚銈兊难劬ψ屑?xì)看看這幅圖畫(huà)了什么?
今天我們要學(xué)的內(nèi)容就是和圖上的這幾個(gè)字母有關(guān)
2、看圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai 姐姐和弟弟比個(gè)子,姐姐的個(gè)子高,弟弟的個(gè)子矮,矮把第三聲去掉就是我們今天所學(xué)的第一個(gè)韻母。
(充分利用情境圖,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音,通過(guò)看情境圖使學(xué)生了解漢語(yǔ)拼音就在我們身邊,在我們生活中常常用到它,它并不是什么陌生的神奇的東西)
3、師范讀。發(fā)ai音口型要變動(dòng),先發(fā)a的音,口張大,聲音響亮,慢慢的向i滑行,i發(fā)音輕又短,合起來(lái)一口氣讀成ai 老師先范讀,然后通過(guò)指名讀、開(kāi)火車(chē)讀,面向全體學(xué)生,了解篇四:ai ei ui 說(shuō)課 《ai ei ui》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材分析:
《ai、ei、ui》是復(fù)韻母教學(xué)的起始課。學(xué)生剛剛完成單韻母和聲母的學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)習(xí)復(fù)韻母已有一定的基礎(chǔ)。這課共四部分內(nèi)容,第一部分是三個(gè)復(fù)韻母ai、ei、ui及其四聲,每個(gè)復(fù)韻母配有一副圖。第二部分是聲母和ai、ei、ui的拼音練習(xí)。第三部分是ai、ei、ui的書(shū)寫(xiě)格式。第四部分是認(rèn)字,配有圖畫(huà)和句子、兒歌,這節(jié)課是本課教學(xué)的第一課時(shí)。
二、說(shuō)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、會(huì)認(rèn)讀“ai、ei、ui”三個(gè)復(fù)韻母。
2、會(huì)認(rèn)讀“ai、ei、ui ”的四聲,初步掌握標(biāo)調(diào)方法
3、能在四線三格中正確的書(shū)寫(xiě)韻母ai、ei、ui。過(guò)程與方法
在游戲、活動(dòng)中,讓孩子們?nèi)L試、去發(fā)現(xiàn)、去合作、去探究,使他們親身經(jīng)歷整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
在拼音教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,勇于探索,敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情和欲望。
由于復(fù)韻母ai ei ui是由兩個(gè)單韻母合成的,學(xué)生容易發(fā)成兩個(gè)單韻母的音,因此我將掌握3個(gè)復(fù)韻母的音、形、四聲作為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。3個(gè)復(fù)韻母的發(fā)音是本節(jié)課難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法、學(xué)法:
漢語(yǔ)拼音是一串枯燥無(wú)味的字符,容易引起學(xué)生厭學(xué)情緒。要讓學(xué)生學(xué)得快,記得牢,就要變無(wú)趣為有趣。針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況,我綜合用了情景教學(xué)法,游戲法等。同時(shí)滲透了觀察法、遷移法、自學(xué)嘗試的學(xué)法。
為能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活思維,將本課的難、重點(diǎn)直觀展示在學(xué)生面前,本節(jié)課,我使用的教具有:拼音卡片和多媒體課件。
四、說(shuō)教學(xué)程序:
(一)、復(fù)習(xí):
1、因?yàn)楸竟?jié)有聲母與韻母相拼的內(nèi)容,所以我先用師做手形,生猜學(xué)過(guò)的聲母的游戲來(lái)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的聲母。
2、本節(jié)課學(xué)習(xí)的復(fù)韻母都是由學(xué)過(guò)的兩個(gè)單韻母組成的,為了幫助學(xué)生記憶字母的形,讀準(zhǔn)字母的音,我采用了《小兔子乖乖把門(mén)打開(kāi)》的游戲,分別出示六個(gè)單韻母卡片學(xué)生認(rèn)讀。
(二)、看圖說(shuō)話
⑴說(shuō)圖
(出示課件)藍(lán)藍(lán)的天空,青青的小草,綠綠的樹(shù)木,在這幅圖中同學(xué)們看見(jiàn)了什么呢,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
(2)讓生講《龜兔賽跑》
課前布置學(xué)生在家和家長(zhǎng)共同上網(wǎng)查找《龜兔賽跑》的動(dòng)畫(huà)片,并試著講一講。
(3)出示課件:白兔、烏龜、梅花鹿,引入“ai”“ei“ui”
這些音節(jié)中的“ai”“ei“ui就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友。
(三)學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai ei ui
1、學(xué)習(xí)ai。
1、學(xué)習(xí)“ai”
⑴找出復(fù)韻母的特點(diǎn)并學(xué)發(fā)音方法
師做口型,生觀察口型變化,并總結(jié)出復(fù)韻母的發(fā)音方法。
2、同桌合作學(xué)習(xí)
老師先請(qǐng)一名學(xué)生上講臺(tái)前做示范,互相夸夸,然后讓同桌學(xué)著樣子也互相讀,互相夸,為以后學(xué)生合作學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
⑵運(yùn)用
ai在我們的生活中哪里要用到它呢?
比如說(shuō)我們班級(jí)這么多同學(xué)靠得這么近,我們可以說(shuō)“挨在一起”。現(xiàn)在你們說(shuō),你的前后左右挨的是誰(shuí)?(指著一名學(xué)生)你的右邊挨的是??(該生說(shuō)出同桌的名字)你的前邊挨的是??(??)你的后面挨的是??(??)大家懂得“ai”代表的意思了,同桌說(shuō)一說(shuō),上下桌,上下位也可以說(shuō)一說(shuō),看誰(shuí)說(shuō)得好。
(在學(xué)生之問(wèn)互說(shuō)的基礎(chǔ)上教師導(dǎo)讀。先是抽生讀,發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生讀不大準(zhǔn)確,教師給予示范,然后再抽生讀、齊讀)。
針對(duì)一年級(jí)學(xué)生注意力不能持久的特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了課中休息,游戲 欣賞《拔蘿卜》這首歌曲,邊聽(tīng)邊舞,這一壞節(jié)利用音樂(lè)資源,是為了消除學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的疲勞,同時(shí)為學(xué)習(xí)后面的ei打下基礎(chǔ)
2、學(xué)習(xí)ei。
從《拔蘿卜》歌詞中的 “ei喲ei喲”引出ei音,(出示課件)
(板:ei)
觀察ei由哪兩個(gè)單韻母手拉手組成的? 誰(shuí)會(huì)讀? 然后再指名讀,齊讀。(《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)的力量來(lái)自孩子的主動(dòng)性”。這一環(huán)節(jié)拔蘿卜這個(gè)游戲貫穿在ei的學(xué)習(xí)中,這樣有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就很能吸引孩子,孩子能真正活起來(lái),動(dòng)起來(lái)。)
3、學(xué)習(xí)ui。
示范讀,邊做口形邊讀。學(xué)生跟著讀
創(chuàng)設(shè)情境,做山谷回音的游戲。
老師在山頂上叫,你們要有回音,能做到嗎?好!
師:ui??大森林??你好??(生:ui??大森林??你好??)師:ui??我學(xué)會(huì)了ui??(生:ui??我學(xué)會(huì)了ui??)
師:ui??我讀得真好??(生:ui??我讀得真好??)師:現(xiàn)在誰(shuí)還想讀?(學(xué)生自由讀。而后抽生讀)。
師:這三個(gè)新朋友,我們一個(gè)個(gè)都認(rèn)識(shí)了,放在一起,會(huì)不會(huì)混起來(lái)呢?我們?cè)俜謩e讀一讀。(指著黑板上的aieiui,先齊讀,然后抽生讀,再齊讀)。
(四)學(xué)習(xí)ai ei ui 的四聲
1、貼四聲卡片
2、“比耳朵”游戲:
師讀,挑生上講臺(tái)指對(duì)應(yīng)的復(fù)韻母
(五)學(xué)習(xí)帶有ai ei ui的音節(jié)
剛才,小朋友們學(xué)得非常認(rèn)真,“ai娃娃”特別高興,就請(qǐng)來(lái)他的好朋友和大家一起學(xué)習(xí),你們看它們是誰(shuí)?(課件:拼音娃娃dtnl)
(同桌試拼──四個(gè)小組各拼一個(gè)──指名拼讀──兩大組對(duì)口令)
(六)、回歸生活,給物標(biāo)音。
小朋友們,你們知道嗎?我們周?chē)灿泻枚嗖刂鴄i ei ui 這3 個(gè)音節(jié)的詞語(yǔ),我們來(lái)找一找好嗎?
黑板里藏著誰(shuí)。
墻壁是什么顏色的?這里藏著什么?
這是我們小朋友用的水杯,這里藏著什么?
其實(shí)生活中還有好多地方可以用我們學(xué)的音節(jié)去標(biāo)出來(lái),請(qǐng)小朋友在課后找出來(lái)告訴老師,看誰(shuí)找得最多。
(七)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
教后反思: 這節(jié)課上完后,學(xué)生總體反應(yīng)還是比較好的,學(xué)生能積極發(fā)言,認(rèn)真聽(tīng)講,基本能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。但是在上課環(huán)節(jié)上,有一些遺憾,需要反思。
1、由于ai ei ui是復(fù)韻母教學(xué)的第一課,也是教學(xué)的難點(diǎn),因此,學(xué)生拼讀的速度較慢,也有個(gè)別學(xué)生ai ei分不清,出現(xiàn)拼讀錯(cuò)誤,還需要教師課后個(gè)別輔導(dǎo)。
2、低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué),寫(xiě)字環(huán)節(jié)是必不可少的。但是這節(jié)課沒(méi)有保證10分鐘充分的練字時(shí)間,很遺憾。篇五:aieiui 《aieiui》說(shuō)課稿
本課教案教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理。教學(xué)從圖入手:在教學(xué)過(guò)程中注意給學(xué)生規(guī)律。如教學(xué)“ai”先發(fā)“a”的音,開(kāi)口大,聲音響亮,然后迅速向“i”滑動(dòng),“i”的讀音輕短合起來(lái),一口氣讀“ai”。在教學(xué)“ei”“ui”這兩個(gè)復(fù)韻母時(shí),學(xué)生很快就知道先發(fā)好前一個(gè)字母(“e”“u”叫頭韻母)“e”“u”,注重發(fā)音部位,口型都迅速滑向“i”,一口氣讀成。在標(biāo)調(diào)方法上,讓學(xué)生用兒歌記憶,也是給規(guī)律,這樣學(xué)生能舉一反三,培養(yǎng)了能力。教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,面向多數(shù),并進(jìn)行了層次性的教學(xué)。對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同要求。如差生用輕聲拼讀法,優(yōu)秀生用直呼的方法。運(yùn)用多種形式記憶字母。一種是借助圖記憶,如“ei”,圖中樹(shù)枝呈“e”形,整個(gè)畫(huà)面與“ei”形相似。另一種是根據(jù)發(fā)音來(lái)記憶。以上教學(xué)能較好地完成教學(xué)任務(wù)。9 ai ei ui 第一課時(shí)
教學(xué)目的
1.學(xué)會(huì)ai ei ui三個(gè)復(fù)韻母和它們的四聲,認(rèn)清字母的形,讀準(zhǔn)音。2.練習(xí)聲母與復(fù)韻母ai ei ui的拼音。正確熟練地讀準(zhǔn)每個(gè)音節(jié),并練習(xí)直呼。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)三個(gè)復(fù)韻母和它們的四聲,能正確地讀音和書(shū)寫(xiě) 教學(xué)難點(diǎn) 讀準(zhǔn)復(fù)韻母的音 教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
小朋友,你們好!就在剛才,我遇見(jiàn)了六位老朋友。聽(tīng)說(shuō)我來(lái)上課,就嚷嚷著要一同來(lái),你們歡迎嗎?
大家跟著音樂(lè)鼓掌,我把它們請(qǐng)出來(lái)。
(放音樂(lè),貼上擬人化的單韻母圖)
熟悉嗎?誰(shuí)來(lái)介紹一下?指名讀。
如果戴頂帽子還認(rèn)識(shí)嗎?(出示帶調(diào)單韻母)開(kāi)火車(chē)讀。這幾位老朋友還托我?guī)Я它c(diǎn)禮物來(lái),讓我獎(jiǎng)給學(xué)習(xí)認(rèn)真、勤動(dòng)腦發(fā)言的好孩子。你們?cè)敢獾玫剿鼏幔坷蠋熛M嘈∨笥讯寄艹蔀閻?ài)動(dòng)腦的好孩子。
導(dǎo)入的語(yǔ)言親切有趣,賦予單韻母以生命,使本來(lái)枯燥的復(fù)習(xí)也
變得趣味盎然。導(dǎo)語(yǔ)還很有激勵(lì)性,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。
二、學(xué)習(xí)ai 今天我們要在一起學(xué)習(xí)新的韻母。
(一)引出ai,知道復(fù)韻母
小朋友看黑板,我們讓六位老朋友一個(gè)挨緊一個(gè),空出位置給準(zhǔn)備學(xué)的韻母,好嗎?誰(shuí)幫助他們?(指名上來(lái)挪卡片)
瞧,他們你挨著我,我挨著你,空出位置給別人,多友好啊!哪個(gè)韻母發(fā)一個(gè)挨緊一個(gè)的“挨”這個(gè)音呢?
板:ai 你們有什么發(fā)現(xiàn)?(ai是a、i手拉手后組成的)是呀,兩個(gè)單韻母合在一起就能組成新的韻母,它叫復(fù)韻母。(出示“復(fù)韻母”三字,注拼音)跟讀。
過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí)非常巧妙,無(wú)關(guān)緊要的挪開(kāi)字母卡片也變成了生動(dòng)的教學(xué)資源,學(xué)生親自動(dòng)手操作中牢牢記住了讀音,并且在這樣的情境中調(diào)動(dòng)已有的經(jīng)驗(yàn)去觀察ai的特點(diǎn),復(fù)韻母這個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的,不是第三者給予的,學(xué)生的成就感油然而生。
(二)讀準(zhǔn)ai 誰(shuí)已經(jīng)會(huì)讀這個(gè)復(fù)韻母了?指名讀。
我聽(tīng)清了,還看清了。發(fā)bi時(shí)口型要變化,由a慢慢地滑向i。就請(qǐng)小老師領(lǐng)大家讀三遍。
指名讀。糾正。齊讀。
現(xiàn)在,楊老師想和小朋友合作讀,誰(shuí)愿意和我合作?
(握握手)我現(xiàn)在是坐在南邊的小朋友,你是我的同桌。請(qǐng)你讀ai,讀三遍。(生讀,師翹起拇指:你真棒!非常好。)現(xiàn)在我讀,你聽(tīng)。(師故意讀錯(cuò),請(qǐng)同桌糾正。糾正后再讀,請(qǐng)同桌表?yè)P(yáng))象我們這樣你讀我聽(tīng),我讀你聽(tīng),小朋友會(huì)不會(huì)?請(qǐng)一組合作讀。(表?yè)P(yáng)他們合作得很好)
現(xiàn)在同桌小朋友合作讀讀ai。
指名讀。齊讀。
尊重學(xué)生的個(gè)性差異,讓會(huì)讀的孩子充分展示自己,享受成功的愉悅。教師以學(xué)習(xí)伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng),使教師極具親和力,學(xué)生在真實(shí),生動(dòng)的師生互動(dòng)情境中悟到合作學(xué)習(xí)的方法,學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)才能真正落到實(shí)處。
(三)讀ai的四聲(出示ai的四聲)ai的四聲會(huì)讀嗎?自己讀讀,先按著順序讀,再倒過(guò)來(lái)讀讀。指名讀。開(kāi)火車(chē)讀。現(xiàn)在我和一位小朋友表演一個(gè)動(dòng)作,也請(qǐng)你們看了后,用ai四聲中的一個(gè)說(shuō)一句話。(師和生靠近站在講臺(tái)前,師微笑著用手撫摸學(xué)生的頭)
(取出小白兔)你們看,這是一只——(小白兔),對(duì),她的名字里就藏著bi,是哪個(gè)字呢?(白)
有一首兒歌是唱小白兔的:小白兔,白又白,兩只耳朵豎起來(lái)。愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃菜,蹦蹦跳跳真可愛(ài)!這首兒歌里可藏著好幾個(gè)ai呢!你注意到了嗎?
看表演說(shuō)話和讀兒歌營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣,學(xué)習(xí)拼音和識(shí)字,和發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
三、課中休息
剛才我們學(xué)習(xí)了ai的許多知識(shí),大家學(xué)得又快又好。小朋友幼兒園里學(xué)過(guò)一首歌《拔蘿卜》,還記得嗎?現(xiàn)在我們一起來(lái)聽(tīng)這首歌,大家跟著一起唱,我們還可以加上動(dòng)作。(聽(tīng)唱《拔蘿卜》,師帶領(lǐng)學(xué)生表演。)
四、學(xué)習(xí)ei
(一)讀準(zhǔn)ei 小朋友,拔蘿卜累不累?不累,我們這么多人一齊ei喲ei喲地拔蘿卜,蘿卜一定拔得又快又多。ei喲ei喲的ei就是我們今天要學(xué)的第二個(gè)復(fù)韻母。
板:ei ei由哪兩個(gè)單韻母手拉手?誰(shuí)會(huì)讀?
指名讀。請(qǐng)注意,讀這個(gè)音,口型也要變化,而且要讀得短一些。師示范。再指名讀,齊讀。
現(xiàn)在稍微加快點(diǎn)速度,連讀三遍,ei、ei、ei。拔蘿卜呀——(生:ei、ei、ei),用點(diǎn)勁呀——,齊心協(xié)力——,加油干哪——。學(xué)習(xí)的力量來(lái)自孩子的主動(dòng)性。