第一篇：如何上好新課標下的高中英語寫作課

如何上好新課標下的高中英語寫作課

“聽、說、讀、寫”是英語教學的四門基本功課，也是學生必須具備的基本功。其中，“聽、讀”是語言的輸入過程，“說、寫”是語言的輸出過程。此外，寫作是“聽、說、讀”的綜合反映，直接反映著學生英語學習水平的高低。普通高中新英語課程標準指出：“要特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。”可見寫作在英語教學中的重要性。

筆者在從事高中英語教學過程中發現，很多學生對寫作課有懼怕心理，一上寫作課就稱病請假或抱怨，寫出的作文不是語法結構錯誤、內容空洞，就是用詞不當，多數學生的作文語言是中文式英語。筆者調查發現，不僅僅是自己所教授班級學生存在這種現象，其他班級的學生也普遍存在這樣的問題。如何解決這些問題，使學生不再懼怕英語寫作課，在寫作課上寫出語法結構正確、用詞恰當、內容生動的英語文章，成為筆者及廣大英語教師面臨的艱巨任務。對此，筆者總結以往的教學經驗，依據普通高中新課程標準，參照國內外學者的教學觀點和理論摸索出了一套上好英語寫作課的方法，在此介紹出來，也許會對其他英語教師的寫作課教學有所幫助。

一、學生懼怕寫作課的原因

學生懼怕寫作課的原因很多，綜合起來主要有兩個方面。

（一）學生自身的原因

學生對英語寫作課不感興趣，甚至是對英語課不感興趣；學生語言基本功不扎實，語法知識和詞匯量不足，審題能力、想象能力、表達能力欠缺；學生的書寫能力差，單詞知道用哪個，知道怎么說，就是不會寫等等。

（二）教師的原因

很多英語教師依然沿用傳統的教學方法，上課時自己在講臺上用晦澀的語言講，對臺下學生的反應毫不關注，對學生寫作中出現的問題不能及時幫助解決；教師與學生的交流、互動少，不能及時了解學生的想法；教師沒有教給學生一定的寫作技巧，使學生大多數時間都在自行摸索，在失敗面前漸漸喪失了信心。

二、教師如何上好寫作課

了解了學生懼怕寫作課的原因，就要對癥下藥，主要是提高學生對寫作課的興趣，改變教師的教學方法和策略，幫助學生打好基礎并教給他們一定的寫作技巧。

（一）提高學生對寫作課的興趣

自實施新課程標準以來，高中英語課本的內容越來越生動，課后的寫作練習選題也越來越貼近生活，注重實用性。貼近生活的東西具有生動性、靈活性，容易調動人的興趣。因此，教師在進行英語寫作教學時，應注意選取那些實用的、與日常生活緊密相連的題目，調動學生的興趣和寫作積極性。如筆者在十一國慶節臨近的時候，要求學生根據各大商場、超市爭相促銷的情形，給其中某個商場寫篇廣告詞，要突出時間、地點、活動的內容、參與活動的商品等。由于這一選題是學生熟悉的，所以學生很有興趣寫。所以，要想提高學生對寫作課的興趣，應在選題上下工夫。

（二）改變傳統的教學方法和策略

在傳統的英語教學中，教師習慣站在講臺上居高臨下唱“獨角戲”，這使學生學習起來很被動。寫作課也是如此，教師一上課，不由分說，直接進入主題，把題目寫出來，分析第一段怎么寫，第二段怎么寫，怎么收尾，然后要求學生動筆成文。這樣的一個結果是，學生寫出來的文章千篇一律，且沒有自己的思想感情；另一個結果是，學生容易形成依賴心理，遇到考試，離開了教師的條分縷析，不知從何下筆。

隨著教育改革的實施，筆者越來越深刻地認識到傳統英語寫作教學的弊端，于是改變了教學策略。筆者在上課時，往往用一個小故事或是一個社會熱點話題引出要寫作的題目，然后要求學生分析對題目的理解，寫出提綱。此時，筆者不是站在講臺上，而是在學生之間走動，遇到學生有疑問，馬上加以解決，對于不能清晰列出提綱的學生給予適當的引導。在學生列好提綱后，給學生充分的時間行文。學生經過思考寫出的文章必然包含自己的真情實感，這就擺脫了作文的模式化而具備了生動性和靈活性。

（三）幫助學生打好寫作基礎

前面我們提到，寫作是“聽、說、讀”的綜合反映。因此，要想提高寫作水平，學生首先要有好的詞匯和句型基本功。詞匯和句型是文章的基本要素，只有掌握了一定的詞匯和句型，寫作才能順暢。筆者常用的一個方法是聽寫。聽寫能幫助學生掌握單詞和短語的拼寫，使學生不再想寫寫不出。筆者依據學生的實際情況，規定每天要記一定量的單詞和短語，然后隔一段時間對學生進行聽寫，不能掌握的反復聽寫，直到完全掌握為止。筆者采取的另一個方法是漢譯英、英譯漢練習，要求學生把單詞或短語由英語譯成漢語，由漢語譯成英語，反反復復，直到學生牢固掌握為止。

注重日常積累也有助于學生打好寫作基礎。學生寫作能力的提高不是一朝一夕的事，日積月累才會有質的提升。因此，筆者在英語教學過程中，盡可能地使用英語進行教學。教師在講解課文時，有意識地要求學生對課文中有韻味的句子進行長短句互換練習，對整篇課文進行縮寫或某一部分擴寫等等。學生在練習中不斷鞏固已學知識的同時，寫作水平也在逐漸提高。

（四）教給學生必要的寫作策略和技巧

筆者在英語作文教學中，特別注重對學生寫作策略和寫作技巧的傳授。在寫作應用文時，筆者要求學生務必把握住幾個核心要素，即時間、地點、人物、事件等。在寫通知、便條、書信時，這些要素是必不可少的，缺少其中任何一個要素都不能把事情交代清楚。此外，寫作這類文章的時候，語句要盡量簡潔，以交代清楚為目標，空話、套話和帶感情色彩的語句不能出現。學生把握住了這幾點，在寫作這類文章的時候就會得心應手，并在考試中取得高分。筆者在英語作文教學中，要求學生在寫作大作文時應掌握如下技巧。

1.注意篇章結構，合理布局。開頭部分應介紹文章的要點、核心問題；正文部分圍繞主題展開敘述、討論，并闡明自己的觀點；結尾部分要對全文進行概括和總結，并深化主體。筆者把這個過程簡單闡釋為“總―分―總”。當然這不是一成不變的，學生也可以根據自己的寫作習慣加以變通，但必須有總有分，全文中心突出，段落之間有機聯系，內容完整、連貫，并且前后呼應。

2.確定主題句。每篇文章都有自己的主題句，學生寫作也應如此，主題句是對整篇文章的概括，是全文的主旨，它在文中起著“畫龍點睛”的作用。我們通通常把主題句放在文章的開頭，隨后，全文針對主題句提出的問題展開解釋、討論。筆者要說的主要是如何寫主題：首先，學生要歸納出將要寫的文章的幾個要點；然后從中提煉出一句具有概括性的話，這句話就成為了文章的主題句。

3.巧用連接詞。一篇文章要有整體性、連貫性，連接詞從中起到的作用不容忽視。連接詞能夠充分展現出文章脈絡的走向。因此，學生要學會巧用連接詞，引導文章朝著自己的思路發展、完成。

4.表達方式盡可能多樣化。新課標下優秀作文的標準不再是文章語言錯誤的多少，而是從多方面對語言進行衡量，如詞匯是否豐富、句型結構是否多樣、是否搭配使用長短句。所以，筆者要求學生要運用多樣化的表達方法為文章添色。如初中時寫作文，往往是由短句連成篇，高中階段就應該有進步，把幾個短句連成從句或復合句，中間用上適當的連接詞，這樣就能為文章增色不少。

此外，一篇文章完成后，還要善于修改。筆者認為，一篇文章，三分靠寫，七分靠改。學生在行文時難免會出現拼寫及語法錯誤，在修改的過程中，學生很容易就能發現并加以改正。對于自己把握不準的用詞，在修改過程中也可以細細推敲。這是給文章潤色的過程，必不可少，學生能夠在反復的練習中，不斷提高自己的英語寫作水平。

以上僅僅是筆者在英語作文教學中的粗淺認識，落實到具體的教學實踐中，還要教師加以靈活運用。我們相信只要教師采取科學的教學方法和策略，調動學生寫作課的積極性，幫助學生打好寫作基礎，并教給他們一定的寫作技巧，學生就會樂于并勇于上寫作課，教師的教學就會見成效。

（責編 潘冰）

第二篇：如何上好寫作課

如何上好寫作課

最近，學校組織開展“如何上好寫作課”的討論學習。這次討論學習的形式新穎、內容豐富，雖然僅僅是一次學校內部討論學習，但使我受益匪淺、深受啟發；能夠參加這樣一次旨在提高學生的基本技能及激發學生寫作熱情的活動，我感到很榮幸。

這次討論學習雖然只以論文形式來表現，但是它帶給我的思考將是長久的，在我的心中種下了“要切實提高學生寫作熱情”的種子，使我能夠站在一個較高的平臺上來反思自己的教學工作。通過與其他優秀教師的探討，使我學習到了我還欠缺的知識。通過查閱相關書籍，學習到的一些新的教學理念，以及“以寫為主，以講促寫”的大作文觀的教學理念。

寫作課是學習其他課程的知識性和技能性的支撐，它重在使學生掌握有關寫作的基本理論、基礎知識和技能技巧。為學生后續的學習服務，為學生日后的、甚至是大學時期的畢業設計、畢業論文寫作提供知識準備。要想上好寫作課，其實究其目的是如何引導學生上好寫作課。

從學生這方面來說，真正對寫作感興趣的只是少數，大多數同學把寫作當成負擔。有的同學甚至天真的認為提倡素質教育，減輕學習負擔，不用再寫煩人的作文了。平時寫作時有很大一部分同學不認真，認為寫作沒用，不是不寫就是敷衍了事，這是當前寫作中普遍存在的兩大癥狀，以至在考場上為了分數不得不寫的作文存在很多毛病，像 語言錯誤太多，感情虛假等等，不一而足。

從老師這方面來說，寫作也陷入一個進退兩難的境地，不知寫作該如何教。這一點只要稍微注意一下相關寫作的理論文章就會發現，有的文章主張這樣寫，有的文章提倡那樣作，處處強調創新，老師也沒有標準講評。再從批閱情況看，批改作文是非常耗時耗力的一項工作，僅就錯別字一項，有時錯別字見多了，批改的就連老師自己也分不清對錯了。因此就有很多老師也把寫作看成是一項負擔了。布置了寫作任務，學生反映不積極，批改的時候力不從心，批改的不詳細，有的同學就認為老師對他們自己的勞動成果不重視。最后導致的結果是老師盡可能的少布置作文，學生盡量的少寫甚至不寫作文，陷入這樣一個怪圈，學生的表達能力怎能提高。多一些合理的引導，少一些硬性的指導。在寫作課上，老師感到可以操作的往往是怎樣審題，怎樣擬題，如何立意、如何構思等等這些看似很有規律可循的內容，總是不厭其煩的大講特講，可學生對此并不感興趣。結果往往相反，同學們更不知道怎么寫了，平時根本不寫，考場上就按照固定模式生產制造。從一篇報道中看到這樣一句話，“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，盡可能減少對學生寫作束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”這其實是我們應該格外注意的。自主寫作被作為一個核心概念提了出來，擺正了寫作主體的地位，把教師從支配地位上請下來，回到自己本來位置上。教師應激發學生寫作欲望，引導學生表達真情實感，指導學生收集素材，鼓勵學生交流寫作成果，使學生“愿意寫”并“有內容寫”。要想提高同學們的寫作能力，只有激發寫作欲望，培養寫作興趣，通過不斷的練習寫作，不斷的修改，在實際寫作過程中提高寫作能力。文無定法，我相信同學們的作文是自己寫出來的，不是老師講出來的。多一些合理的引導，少一些硬性的指導，更不能用一些新“八股”來約束。希望老師們能給同學提供廣闊的寫作空間，同學們能夠自由的寫作，有個性有創意的寫作，并能真正喜歡上寫作。

只有真正喜歡上寫作了，才能達到“切實提高學生寫作熱情”的目的。作為提高寫作熱情的方法，我也列舉一二，供大家參考。

“以寫為主，以講促寫”，以學生未來工作和生活為切入點和基本線索，以現有教材為知識背景，通過課程內容搭建通向生活的橋梁。寫作是一門培養學生動手能力，注重應用的課程，因此必須突出實踐教學。在創新思路上采用“理論＋實踐”模式。

理論教學，就是課內通過基本理論和基礎知識的學習，貫穿寫作思作訓練；實踐教學，可以借助網絡平臺，在課外、校外進行，通過一些活動比賽，實踐調查，讓學生真正成為寫作活動的主體，提高學生的自主學習意識。根據教學內容，結合學生的特點，借助多媒體和網絡的教學手段，主要采用情境法、案例法、比較法進行教學。

1、情境教學法：它主要靠模擬行文環境，讓寫作訓練，為用而寫。以現實生活、工作中的實際狀況為基礎，為學生設置某種特定的情境，置身其中，扮演情境中的某個角色，以角色的身份構思，最終完成某種應用文的寫作。情境教學方法的運用，能增強學生的學習興趣，激發他們的潛能，達到很好的教學效果。

2、案例教學法： 教師展示實際 案例，讓學生走進案例，參與案例，組織討論，動腦動筆，發表自己的意見和看法，在分析和參與的過程中加深對具體文種的理解，幫助學生更好地把握文體寫作中的關鍵問題。教師從知識傳授者轉變為寫作活動的組織者、引導者。案例教學，使枯燥的理論知識融入生動的案例中，既做到理論聯系實際，又提高學生的思辨能力。

作為一位執鞭不久的教師，雖然沒有豐富的教學經驗，但是其他教師有，我通過學習其他教師豐富的教學經驗來提高自己，但自己有時也會固步自封，局限于既往的模式和方法。此次討論學習，通過全新的角度激發了我作為教師熱情，使我重新審視評價了自己的教學思路，而且解決了困擾我的一些教學中的難題。指出了前進的方向，汲取了很多營養，期待以后還有這樣的討論學習。同時也希望在以后的教學過程中同行們能夠多多聯系、交流、探討，為寫作課程的建設而孜孜努力，為提高教學質量而奮發圖強。

第三篇：淺談新課標下如何上好體育課

論文題目：淺談新課標下如何上好體育課

作者姓名：白曉軍

工作單位：橫山縣第二中學

單位地址：橫山縣橫山鎮南大街

郵政編碼：

聯系電話：

719100 ***

淺談新課標下如何上好體育課

摘要：隨著《體育與健康課程標準》的實施，體育教學改革進行的如火如荼，課堂面貌也煥然一新，同時也為發揮我們體育教師的主觀能動性提供了廣闊的空間。但是,在實施體育新課標的同時沒有給教師規定具體的教學內容，教師可以根據各地市區課程實施方案，結合本校特色和本人特長，依據課程目標，自己選擇體育課教學內容，不少體育教師為沒有了固定的體育教材內容而犯愁，體育課教什么？怎樣教？已經成為擺在我們面前的一個首要問題，因此，探討新課改下如何上好一節體育課，不管對體育教師還是學生來說都具有十分重要的意義。我校新課程標準實施已經一年多的時間了，從最初的學習培訓探索，經過課程實踐，到總結反思，我對新課程標準的精神有了進一步的認識和領悟。在此，談談自己的看法做法與大家一起交流。

關鍵詞：新課程 體育課 上課

1、樹立新課程的基本理念

堅持“健康第一”的指導思想，培養學生健康的意識和體魄。這一指導思想是對學校教育本質功能的重要定位，它指明在課程的設計目標的確定，課程內容的選擇、課堂教學的組織、形式和方法以及對體育教師的要求和對學生的客觀評價諸多方面加以解決。

“學生是體育學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者”這些表述強調教學過程是師生交往共同發展的互動過程。在這個過程中，以體育教學為主導、以學生為主體的辯證統一。過去的體育教學是以知識技術的傳授為重點，教材是中心，體育教師只有教材意識，教學始終是在演“唱主角”。“新體育課”看重的不是競爭，而在乎每個學生的表現。

關注個體差異與不同需求，《標準》要求體育教師必須要拿出相當一部分精力來為那些少數學生另設目標，安排教學內容，提出相應的教學要求，讓個體差異受到尊重，個性得到發展，只有這樣能保證全體學生的共同發展。

2、突出教學目標。

體育課教學目標是堅持“健康第一”的指導思想，淡化競技意識。課程標準明確規定要改變以往課程中技能傳授的傾向，而要促進學生心理和社會適應能力的發展。在課堂教學完成后，學生的學習行為變化和學習結果能按課前所設計的教學目標加以衡量或評價。目標突出，就是要明確本次上課達到什么樣的效果，在何種條件下做到何種程度。

3、精心備課，特別是備教法。

在新課標中，淡化了對技術動作規范的要求，但是并不是意味著教師上課可以輕松了。教材在淡化動作規范的同時，對教師對教學的全局掌控能力有了更高的要求，教師的工作重點由強調動作的規范性轉到了如何調動學生的積極性上。雖然學生是自主選擇自己喜歡的項目，但是并不代表學生就會積極認真的進行練習。如何調動學生的積極性和自覺性，如何最大限度的張揚學生的個性，是新課程標準下的一個新課題。我認為教師的教學手段和方法，在這個過程中是十分重要的。如果我們還和原來一樣只是運用所學的技能，進行常規的基本技術練習的話，在一開始，學生還能認真練習。但是隨著時間的延續，由于基本技術練習的單調和枯燥，學生逐漸有了厭煩情緒。那么我們就應該調整練習方法，增加練習的趣味性和游戲性，比如：在籃球課練習運球的時候，改變以往原地運球和行進間運球練習的習慣練習方法，分組運球接力看哪個組快而且運得穩。雖然只是一個小小的改變，但是學生在練習的時候積極性明顯有了提高，學習效率自然也就好多了，而且培養了學生的團隊合作意識。

4、多形式，多手段引導學生活動，吸引學生積極參與。

新課程改革很重要一點就是要充分調動學生的積極性，讓全體學生積極參與到體育活動中來。為此，在教學中，我認為應該充分利用了以下幾點來吸引學生參加到活動中來。

4．1 創設情境，活躍課堂氣氛。蘇霍姆斯基說：“如果教師不想方設法使學生產生情趣高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會成為學生沉重的負擔”。一堂課的成功與否，其導入方法起著重要的作用。因為剛開始上課，學生的思維還處于抑制狀態，這時，教師如果用一個故事來導入，使學生迅速進入學習狀態，課堂氣氛肯定會活躍起來。

4．2 以學生的生活愛好設計富有趣味性的游戲。

“興趣是一個人完成某項任務或活動的內部驅動力”在設計活動時，堅持趣味性原則更顯其重要。設計的活動生活化、有趣味，學生才會有興趣，才會積極參與，克服困難堅持下來。例如斗雞游戲活動時，設計成學生喜歡的柔道的情景，學生們活動的興趣就會大大提高，否則枯燥的斗雞活動會令學生們感到乏味。

“教育即生活”杜威認為最好的教育就是“從生活中學習”、“從經驗中學習”。新課程標準極力倡導體育教學內容應是學生平時熟悉的，喜歡的，并貼近學生生活，符合學生特點的。如何讓體育課融入生活味？“教學內容生活化”是根據教材內容針對性創造生活情景，讓學生從課堂走進生活，感受生活。學習方式生活化，就是讓學生在課堂內外通過自己的活動去獲得和體驗知識，而不是直接的、被動的去接受經驗。比如：“限時購物”體育課上模擬春節將至的繁榮景象。為減輕家長負擔，學生幫助家長到商場“限時購物”。購買物品蘋果——毛巾——雞蛋，每次往返只能用籃子裝一樣東西。比比誰能在規定的時間內最先完成這項任務。這一普通的日常購物活動，既能讓學生體驗到幫助家長分擔家務的快樂，又達到了鍛煉身體的目的。同時也為課堂增添了濃郁而喜慶的生活氣息。

4．3 分層培養，讓每個學生都能在原有水平上得到提高。在教學活動中要考慮不同能力學生的需要，改變過去那種“一刀切”的做法，從學生的個體差異出發，對發展水平不同、能力不同的學生提出不同的要求。對那些動作發展好的學生要適當提高難度，讓他們“玩得有勁”；對那些動作發展較差的學生則降低動作要求，讓他們也體驗“成功的快樂”。例如跳臺階活動中，要提供幾種不同高度，讓學生自由選擇。學生們根據自己的能力和水平選擇適合自己的高度進行練習，然后再根據自己的實際情況選擇是否增加高度。教師只是起到引導、鼓勵、保護學生的作用。

5、開發學生的創造性思維，讓學生在學習運動技能的過程中體驗創新的樂趣。

如果說增加練習的趣味性可以提高學生的學習積極性的話，那么如果能讓學生最大限度的體驗到學習成果的甘甜的話，那將會對學生掌握運動技能和樹立終生體育觀念有實質性的幫助。比如：在籃球課學習掩護配合的時候，教師只是對掩護的概念和基本方法進行了簡單的介紹，然后讓學生設計自己的掩護方法。第二節課的時候，學生自己來演示自己的方案。同學們的方案各種各樣，但是都基本能掌握了掩護的方法和步驟。這時教師再對動作中的不規范地方進行稍加糾正，對做的好的方案進行表揚，并進行示范給其他同學。受到表揚的學生自然很驕傲很開心很有成就感，而沒有徹底理解掩護概念的學生也在這個過程中掌握了這項技術。然后再讓學生把自己設計的方案運用到比賽當中去，學生在比賽中運用自己的戰術來得分，自然就大大刺激了學生學習的積極性和對參與運動的渴望。

6、及時對學生進行表揚鼓勵。

體育教學新評價的一個顯著特點是：教師的微笑多了，能夠與學生達成一種無形的默契，使得一節體育課的教學目標，在學生身上得以實現。其實，學生在學習的過程中，每個學生都有被賞識的渴望。在課堂上，教師用真誠的微笑，友善的目光，親切的贊語，熱情的鼓勵來營造和詣熱烈的氛圍，不僅能喚起學生積極的情緒，激勵學生的學習欲望，同時也能更好地激勵他們的探索精神。

6．1 身體語言的激勵。

對于學生來說，教師的鼓勵是增強自信心的最好的一劑藥方，當學生們在活動中表現得出色時，教師對他們微笑、點頭、豎起大拇指等非語言性動作獎勵將會給學生莫大的鼓舞；教師經常走近學生身邊拍拍他的肩膀，摸摸他的頭，對學生表示出一種無聲的賞識和贊揚；在活動中教師經常注意用視線接觸學生，告訴他們老師在注意他們等方法，對提高學生活動的積極性都有一定激勵作用。

6．2 合理的運用語言激勵。

在上課過程中，教師要多用激勵性語言，教師對學生的贊許可以用無數的詞語來表達自己的態度和情感，要避免簡單的說“好”或“很好”，否則會使學生心理上得不到滿足。教師可以說：“你的動作非常好，我很喜歡”，“大家來看XXX的表演，他做的真棒！”，“老師相信你是成功的”等語言進行激勵。另外，教師在評價上少用主觀性的臆斷，而應采用多樣性評價。如一堂課，教師如果在最后的評價中能把四組分為最佳表現組、最團結組等等，或者對取得三、四名的小組加以鼓勵，那么也許該課會更加完美。這樣不僅可以增強教師和學生間的關系，更有利于激勵學生的自信心和活動的積極性。總之，表揚鼓勵如能始終貫穿在一節課堂之中，會有顯著的課堂效果。

7、發揮學生的自我和相互評價

給學生自主及自由的空間，同樣也應體現在學生的自我評價及相互評價上。7．1 學生的自我評價。

只有讓學生自己體會到自身的價值，才能真正達到成功的樂趣。讓學生學會自我評價，是增加其自信心的表現。首先，要讓學生明白自己所在的層次，即自身的身體素質。其次，要讓他們端正學習態度，明白所需付出的努力。最后，要讓他們學會客觀地評價自己，包括自己在活動中是否全力以赴，是否真正取得成效等等。

7．2 學生的相互評價。學生是活動的主體，因而讓學生參與評價，也是發揮學生主體性的表現之一。這種評價可以是以小團隊的形式出現，也可以是個體對個體間的評價。如在一個活動結束前，可以組織組員評價誰是最棒的或進步最大的；又如在活動前每組可以推選出一名組長，在活動過程中，由組長對組員進行評價，這種評價可以在技能類的體育課上試用一下；也可以兩位合作的學生之間相互評價，認為他（她）在活動過程中與自己配合默契，就給他（她）加星。

總之，新課程下一節體育課看似簡單，卻蘊含著諸多因素，體育課教學從指導思想到教學目標，從教學內容到組織形式，從練習方法到教學環境，從對教師的要求到課堂上的評價都發生了巨大的變化，對我們體育教師提出了更高的要求。因此，建議體育教師在學好做好本專業知識技能的同時，加強多方面的學習，充實自己；從教材、教學條件、學生性格、生理心理、家庭、社會、學校等多方面去考慮、認真對待每一節體育課，上好每一節體育課。

參考文獻

[1]季瀏主編 《普通高中體育與健康課程標準（實驗）解讀》武漢湖北出版社2004年4月 [2]黃德煒 《認知新課標，更新體育教學觀念，打造全新的教學模式》海淀論文集2004 [3]陳向明 曾琦 《新課程的理念與創新》 北京師范大學出版社 2003年8月 [4]林良富 《課堂教學生活化的實踐與探索》 寧波出版社 2004年6月

[5]曾琦 陳向明 《新課程與教師角色的轉變》 北京科學出版社 2003年12月

第四篇：高中英語寫作課

高中英語寫作課—人物介紹

【學習目標】

1.Language knowledge goals:

How to express something personal information.2.Emotional goals:

When you talk about students, try to express something personal information.3.Key and difficult points

Learn to describe somebody.【知識回顧】

Part 1 Review the important words and expressions about personal information.話題-------個人情況（personal information）

話題體裁

人物介紹和描述屬于說明寫作任務，但常通過應用文體裁來設置寫作題目，尤其以寫介紹信、推薦信等為主。寫作格式一般不作要求，但要注意文章的主要內容的謀篇布局。

話題內容

話題屬于個人情況（personal information）的描述和介紹該話題來涉及的內容有：

1.個人信息：名字、年齡、出生時間和地點、外貌特征、個人性格和品質、愛好和興趣、通訊方式等；2.家庭情況：家庭出身、父母的情況等；3.學校教育及其學業情況：相關學校、主修專業、學習評價等；4.工作和事業情況：從事職業、工作過程特點、主要成就、地位和評價等。在寫作過程中，一般是要根據題目要求，選取需要表達的某些重要信息，而非囊括全部內容。

話題詞匯

一.描述個人信息的重要詞匯：

1.相貌平平_________________2.漂亮/英俊_______________ 3穿戴整齊_________________4戴深度眼鏡的_____________

5.精力充沛_________________6.嚴肅的_________________

7.幽默_________________8耐心的___________________

9.有毅力的______________10.樂觀的________________

11.熱心腸的_______________12.溫和寬容的_____________

13.對…嚴格的______________14與…相處融洽_____________________

二.介紹學校教育及其學業的詞匯：

1.畢業于_____________________2.主修_____________________

3.擅長_____________________4.獲獎_____________________

三.對工作和事業情況描述的詞匯：

1.致力于…_______________________2.使…生動有趣_____________________

3.受到尊敬________________________ 4.受…喜愛_____________________

5.對…的印象深刻___________________6.被認為是_____________________

7.高度評價_____________________

Part 2(話題句型)

1.基本信息（利用同位語結構，使文章簡潔，通順）：

（1）_________________________（出生貧窮）, Mark Twin, a great novelist, had little school education of no more than 3 years

（2）Li Ming, _________________________（一個窮人家的兒子）, was born in Jinan on July 3.（3）Li Hua _________________________（過著艱難的生活）though she was born in a rich family.2.外貌和品質（巧用with作定語）

(1)He is a near-sighted/far-sighted guy ____________________________（鼻子上帶著一副眼鏡）.(2)She is good-looking _________________________（一頭漂亮的頭發）.(3)He is a tall and thin guy _________________________（濃濃的眉毛）, looking very handsome.3.教育和學業（盡量用非謂語動詞，使文章精煉）：

（1）_________________________（主修英語）, he graduated from Beijing University and he went abroad for further studies.（2）_________________________（擅長唱歌）, he/she oncewon the first prize in the Youth Singer Competition.4.工作和事業（合理使用復合句、倒裝、非限定定語從句等潤色文章）：

(1)________（不但）is he interested in science, _________（而且）he has a gift for music.(2)_____________（如此）hard does he work ___________(以至于)he devotes almost all his lifetime to our human cause.(3)With great determination, he took 37 years to finish the book, _________________________(這對。做了巨大貢獻)the Chinese literature.5.綜合評價（注意運用一些動詞、形容詞短語）：

（1）He set us a good example, so all the people _________________________（高度評價）him and all respected him.（2）We _________________________（高度頌揚）for his brave stories, and they will spread all over the world.（3）He_________________________(對。做了貢獻)the Peace ,which made him well known around the world.Part 3 Example易錯易混點

話題作文

你的美國筆友Peter暑假期間來中國學習中文，發E-mail來請求你給推薦一位好老師。請寫一封120-150詞的回信，將你校最優秀的語文老師的個人信息和教學情況介紹給他。

寫作指導

本話題作文介紹和推薦的是一位語文老師，個人信息描述要簡單；要突出其學習和受教育的專業性；重點是其工作特點、主要成就、獲得的評價和地位等。佳作欣賞

Dear Peter,I am very glad to know that you will come here to study Chinese this summer holidays.Now I______________(推薦)one best Chinese teachers to you.Lin Tao, _________________________(我們的班主任), is an ordinary-looking man.After four years’ study in the Chinese department of Beijing University, he finally______________________________________(實現了。。的夢

想)becoming a Chinese teacher._________________________(有著豐富的知識和教學經驗), he has a unique teaching methodology to make his class lively and impressive.Further,__________________________________________________________________________________________________(他和學生相處融洽，這使他得到學生的愛戴和尊重)l.In the past few years, __________________________________________(他多次被授予模范老師稱號).I’m sure you will like him if you come to attend his lectures._______________________________________________________________(我相信在他的幫助下你的漢語學習會突飛猛進).Best wishes!

Part 4Practice高考在線 2010天津卷

假設你是晨光中學的高中生李華。你校擬選拔一批優秀學生，利用暑期到晨曦希望小學為學生輔導英語。你希望參加此活動。請根據以下提示，用英語給校評選組寫一封申請信：

● 對此活動的認識（如對本人、學生及社會的益處等）

●個人優勢（如性格、獨立生活能力、語言能力等）

●你的計劃（如怎樣進行輔導等）參考詞匯：晨曦希望小學 Chenxi Hope School Dear Sir or Madam,I’m Li Hua from Class One , Senior Two.I’m writing to apply for the opportunity to help the students in Chenxi Hope School with their English.Thus they can improve their English during the summer vacation.Meanwhile , _____________________________________________________________________(我能學會如何與孩子們相處)and benefit the whole school.______________________________________________________.（我善良，容易相處，總是樂于助人）

I wash clothes and make beds by myself to develop independence.English is my favorite subject and__________________________________________________(我曾經多次獲得英語競賽獎).______________________________

______________________.(我認為我能勝任這項工作)

I plan to communicate with the students first to know what they need.Besides , I’ll try to get them more interested in English by telling stories , singing songs , playing games and so on.______________________________________________________.（如果能得到這份工作，我感激不盡。）

Yours sincerely,Li Hua

Part 5Practice達標測試

一試身手

雅典奧運會已落下帷幕。在本屆奧運會上中國隊共獲得32枚金牌，其中劉翔的 110米 跨欄更是令世界為之關注。請你根據下面圖表寫一篇文章，簡要介紹他的情況。

姓名劉翔性別男出生日期1983.7.13出生

地上海體重74公斤身高 1.88米個人愛好唱歌、電腦

基 本 情 況

1．1999年3月入選上海市田徑隊，2000年8月入選國家青年隊，教練是孫海平

2．2002年，獲亞運會及亞錦賽冠軍

3．2003年，在英國世界室內田徑錦標賽中獲 60米 跨欄第三

4．2004年8月27日 獲雅典奧運會冠軍，成績是12＇＇91，平世界紀錄，打破奧運會紀錄

參考詞匯：跨欄hurdle亞錦賽Asian Championships

Liu Xiang, a Shanghai native, _______________________________(出生于1983.7.13).His height is 188cm , weight 74kg.___________________________________________(愛好唱歌和電腦).In March, 1999, he entered the Shanghai track and field team and one year later, _________________________(他入選了)the National Youth Team.Sun Haiping has been training him.In 2002, he_________________________(獲得金牌)in the men’s 110m hurdles at the Asian Games and the Asian Championships.The next year, he took third in the 60m hurdles at the World Indoor Championships in England.At the Athens Olympic Games on August 27, 2004.Liu won the men’s 110m hurdles final in 12.91 seconds, _______________________________________________ _____________________(平世界紀錄，打破奧運會紀錄).We all sincerely hope that he will get better in the 2008 Olympic Games in Beijing.【課堂小結】

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第五篇：新課標下高中英語課堂教學初探

新課標下高中英語課堂教學初探

---鄒城市兗礦一中高中英語課程改革研究

英語新課標的宗旨就是使高中英語教學反映生活，在生活實踐中發展，以服務生活為目的，所以加強課程內容與學生生活以及現代社會、科技發展的聯系，精選終身學習必備的基礎知識和技能進行訓練是十分必要的。《普通高中英語課程標準》字里行間洋溢著生活的氣息,從課程目標、內容標準到實施建議里都提到材料選擇貼近學生生活和語言水平,強調從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實驗、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，使語言學習過程成為學生形成積極的情感態度、提高跨文化意識的過程和形成自主學習能力的過程。此外，從語言學習本身的特點來看，語言的學習離不開生活，學生只有在真實生活語境及交際活動中，才可能形成運用英語的能力，達到我們教學的目的。.因此，結合新課標的要求，我校進行了讓高中英語課堂生活化的探究，努力讓課堂教學回歸生活。

高中英語課堂生活化，即在高中英語課堂教學中，貫徹以人為本的教學思想，把教材內容活化為實際生活，同時將教學的目的、要求轉化為學生作為生活主體的內在需要，使課堂充滿活力。在課堂教學中采取“任務型”教學的形式，鼓勵學生學會合作，發展與人溝通的能力，學會用英語做事，在“做”中學，在學中“做”，使知識與能力同步發展。那么，如何進行有效的課堂生活化教學呢？我試著從以下途徑進行了嘗試。

一、“ warming up”和 “speaking”中創設生活化情境教學

在新教材中，“ warming up”和 “speaking” 等語言的練習都需要一些生活情景讓學生來訓練，或讓學生進行角色扮演，或讓他們對生活中的一些現象進行討論。恰好“ warming up”和 “speaking”中很多內容都很貼近學生的生活，有很多都是學生感興趣的熱點話題。我經常根據教材的內容創設一些相對真實的生活情境，讓學生在語言的學習中發揮出他們的主體作用。例如，在學必修1 Unit1 Friendship時，我們把學生分成很多組，每組發給他們一張紙片，在每張紙片上，我都設計了一個情境，讓學生來表演。如，情境一，要期中考試了，你的好朋友想讓你在英語考試中，幫他作弊，你怎么勸他？情境二，你把自行車借給了你的好朋友，她卻把自行車摔壞了，你們倆怎么解決這件事？等等。這些與學生的真實生活情景非常相似，學生們很感興趣，在訓練過程中表現出積極、主動的態度。語言環境的相對真實使學生在訓練中有“身臨其境”的感覺。學生的心理活動也隨著語境的發展而作出相應的積極的反應，從而取得了良好的教學效果。

二、重視閱讀教學生活化

《英語課程標準》指出：“英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨練意志、陶冶情操、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素質的過程。” 這幾年的高考英語命題也體現了課改的精神，內容豐富多彩，更貼近生活、貼近時代，知識覆蓋面更廣，更加注重對考生實際運用能力的考查。因此，在平時的課堂教學中，我們也要重視閱讀教學生活化。在教英語課文前，我們先引導學生了解課文背景知識等，為學習課文做準備；然后，再引導學生結合自己的生活閱歷進行聯想，“讀”出現實生活中相類似的情理和相似的門道；學生通過課文—生活，生活—課文的反復“閱讀”，充分地進行對照、驗證，“讀”出生活中的課文，也為寫作生活化奠定基礎。例如，在教必修1 Unit5 Nelson Mandela時, 我們先讓學生預習了文章的背景和文中提到的曼德拉的情況，了解當時南非的情形。再讓學生在課堂上熱烈討論了當時種族歧視，壓迫黑人的殘酷現實，引起同學們的共鳴，以便更好地學習和理解這篇文章。最后，我讓學生扮演Elias 和Mandela，通過角色扮演，讓學生體會課文中人物的心情與想法，更加深刻地理解文章的內涵。在教必修5 Unit5 First aid 的閱讀課文First Aid For Burns時，我更是讓學生“現身說法”，模擬了一個電視節目。請一位學生做主持人，另外請三位學生分別假裝是一度燒傷、二度燒傷、三度燒傷的患者，他們必須要用英語描述出自己的燒傷情況。再請三位急救志愿者上臺為他們急救，一邊做動作，一邊用英語描述。在互相交流中，學生們自然而然地運用了大量的書本上的句子。而且通過模擬真實的生活場景，學生興趣高漲，對課文內容印象深刻。許多同學課后說，通過學這篇課文，既學了英語知識，又學會了急救常識，真是一舉兩得。

三、滲透語法教學生活化

語法教學不能僅僅理解為狹隘的課堂說教，我們同樣也可以聯系生活，把生活中的情景搬進課堂，使它們更生動。

例如，在復習語法”被動語態”時, 我們把我們校園里的一些建筑物用數碼相機拍了下來,有的是已建好的教學樓，有的是正在建的宿舍樓，還有正準備建學生宿舍樓的一片空地。然后，我把它們輸入電腦，讓學生們看畫面，用“被動語態”說句子。學生看到了自己熟悉的宿舍樓，教學樓，一下子活躍了起來。在復習定語從句時，我把學生分成四組，每人發一張紙。讓第一組同學寫上自己喜歡或熟悉的人物，第二組同學寫上自己最難忘的時間，第三組同學寫上自己去過或想去的地方，第四組同學寫上自己最喜歡做的事情。要求全部用英語寫。然后把紙條都收集起來，請同學隨機抽取四張紙條，用定語從句把時間、地點、人物、事件連成一句話。由于是學生熟悉的事情，他們都興致勃勃，還互相糾正語法錯誤，收到了良好的教學效果。

四、體驗書面表達教學生活化

高考英語書面表達的命題以材料作文為主，所提供的材料或文字都是考生日常生活中常見的事件或現象,與學生的生活息息相關。因此，我們在書面表達教學中，要讓學生注意生活的積累。因此，我們讓學生從生活中去積累寫作素材與優美語句。讓學生看英語節目，把節目當成文章來感悟，關注節目的內容；聽詞曲皆優的英文歌曲，注意感悟歌詞中的生活情理，展開聯想和想象；觀察周圍的人和事，如英語廣告語，街上的英文招牌等等，抓住突出的特征，動人的情景或場面進行描述。并且要求學生從閱讀文章的語境中體會精彩語句，用心領悟，用心摘錄。摘錄語句后，讓學生在生活化的過程中不斷消化，吸收。使之內化為自己思想、道德、文化、語言方面的素養，并在寫作中加以應用，努力使之化為自己的語言和文化內存，形成自己的語言能力和人文素養。

總之，高中英語課堂教學要聯系生活，讓生活走進課堂，使自己的教學語言與學生的生活實際緊密結合，讓學生人人學會生活中的英語；體現了以人為本,以學生為中心的教學原則。學生對這些東西感到親切、形象、具體可感，也可以輕松大膽去觸摸，去感知，去應用。課堂教學生活化注重應用，使學生感到學有所用，從而獲得學習的動力，學生才能愛學、樂學，最終有效地提高課堂效率，使學生遨游于深邃而博大的英語海洋。