第一篇：語(yǔ)文教學(xué)中聽力訓(xùn)練初探

語(yǔ)文教學(xué)中的聽力訓(xùn)練初探

葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文學(xué)科不該只用心和眼來(lái)學(xué)習(xí)”，“要在口耳上下功夫”。聽讀是說(shuō)寫的基礎(chǔ)，攝取信息量聽又排在首位。但長(zhǎng)期以來(lái)，一些人總以為聽是生理機(jī)能正常的人與生俱來(lái)的本能，無(wú)需專門培養(yǎng)和訓(xùn)練。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求培養(yǎng)初中生“耐心專注地傾聽，能根據(jù)對(duì)方的話語(yǔ)、表情、手勢(shì)等，理解對(duì)方的觀點(diǎn)和意圖”。由此可見，聽力訓(xùn)練，不可忽略。

在教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生聽力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生真正想聽、樂聽、會(huì)聽，從而全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。那么，如何培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的聽力呢?

一、聽力訓(xùn)練與測(cè)試中的問題及對(duì)策

不良的聽的習(xí)慣是影響學(xué)生聽力反饋的一個(gè)非智力因素，若能養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣就能夠提高聽力水平。有的學(xué)生一聽說(shuō)要進(jìn)行聽力訓(xùn)練，就會(huì)條件反射地出現(xiàn)緊張焦慮的情緒，這種過重的心理負(fù)擔(dān)，無(wú)形中就為語(yǔ)言信息的接收設(shè)置了一道障礙。對(duì)此，我們一方面要克服因畏難情緒而引起的心理障礙，另一方面也可以做一些聽前準(zhǔn)備活動(dòng)，克服聽前的緊張心理。

有的學(xué)生在聽力訓(xùn)練時(shí)只顧閉著眼睛聽，卻不知用手中的筆對(duì)眾多的復(fù)雜的聽力材料作簡(jiǎn)要的勾畫摘錄，等到進(jìn)行聽力反饋時(shí)，大腦只留下似是而非的一片，反饋?zhàn)匀浑y以準(zhǔn)確有效了。我們要在聽的同時(shí)，用手中的筆對(duì)聽力內(nèi)容作簡(jiǎn)要的勾畫摘錄。

還有一些同學(xué)在聽的過程中，總是不肯放過每一個(gè)詞、每一句話。對(duì)每一個(gè)詞給予同等的注意，唯恐漏掉一點(diǎn)信息，結(jié)果卻適得其反。聽力反饋時(shí)會(huì)猛然發(fā)現(xiàn)大量的聽力材料并未儲(chǔ)存在大腦中，根本無(wú)法進(jìn)行有效的反饋。事實(shí)上人腦對(duì)外界信息的記憶是有限度的，想完完全全地記住所有信息，非但不可能，反而會(huì)影響到對(duì)聽力材料中的主要內(nèi)容，重要信息的記憶、理解和反饋。我們應(yīng)著眼于整篇內(nèi)容的基本理解，這樣才能從總體上去把握材料，進(jìn)行準(zhǔn)確的總結(jié)概括，提高聽力反饋的水平。

二、聽力教學(xué)研究和訓(xùn)練的方法

要進(jìn)行語(yǔ)文聽力訓(xùn)練，沒有現(xiàn)成的教本和材料、沒有固定的模式和規(guī)律，全靠教師在具體實(shí)施過程中摸索。實(shí)踐中，我收集和整理了大量資料，探索了多種聽力訓(xùn)練的方式，現(xiàn)將訓(xùn)練的內(nèi)容和方式簡(jiǎn)要介紹如下：

1.句子類

（1）聽出句子中生字新詞的讀音；（2）搜集句子中的優(yōu)美詞語(yǔ)（成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等）；

（3）聽出句子的重音及其表意重心；

（4）聽出句子的語(yǔ)氣、修辭。2.語(yǔ)段類

（1）簡(jiǎn)要?dú)w納所聽語(yǔ)段的大意；

（2）聽出語(yǔ)段的中心句；

（3）搜集語(yǔ)段的有關(guān)信息；

（4）根據(jù)所聽語(yǔ)段，表明自己的觀點(diǎn)或收獲。

3.文章類

（1）記敘類文章，把握記敘的要素、記敘的順序、記敘的結(jié)構(gòu)等；

（2）說(shuō)明類文章，把握說(shuō)明事物的特征、主要的說(shuō)明方法、說(shuō)明的順序、說(shuō)明的語(yǔ)言等；

（3）議論類文章，聽出作者的觀點(diǎn)，歸納論據(jù)和簡(jiǎn)單的論證方法。

4.口語(yǔ)交際類

（1）根據(jù)對(duì)方的話語(yǔ)、表情、手勢(shì)等，理解對(duì)方的意圖和觀點(diǎn)；

（2）注意聽出話語(yǔ)中的言外之意；

（3）聽出對(duì)方話語(yǔ)中的錯(cuò)誤（從說(shuō)話的簡(jiǎn)明、連貫、得體三方面考慮）；

（4）根據(jù)所聽內(nèi)容表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

其實(shí)，聽力訓(xùn)練的方式和內(nèi)容是多種多樣、靈活多變的，我們不能把上面列舉的形式割裂開來(lái)，它們可以互相融合，互相彌補(bǔ)，交錯(cuò)進(jìn)行。另外，訓(xùn)練的內(nèi)容也不是單一的、靜止的。內(nèi)容的來(lái)源可以是文字材料、磁帶、光碟材料，也可以是社會(huì)生活中的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)面和情景，還可以是學(xué)生的對(duì)話和課堂模擬情景。還有，訓(xùn)練的場(chǎng)地既可以是校內(nèi)，也可以是校外；訓(xùn)練的方式既可以是課堂集中訓(xùn)練或穿插訓(xùn)練，也可以是學(xué)生課后的分散交流。

三，提升學(xué)生聽力的技巧

1.心中有數(shù)，有目的地捕捉信息。學(xué)生聽前應(yīng)瀏覽試題題干與所供選項(xiàng)，預(yù)計(jì)聽力材料的可能內(nèi)容和體裁，根據(jù)問題與所供選項(xiàng)的有關(guān)內(nèi)容，有的放矢地去捕捉需要的信息。這樣在聽時(shí)就可對(duì)有關(guān)的信息特別關(guān)注，設(shè)法捕捉所需信息。有了聽前的預(yù)計(jì)，聽時(shí)就可以有針對(duì)性地捕捉相關(guān)信息，減少聽的盲目性與誤答的可能。

2.對(duì)照題目，辨認(rèn)信息。豐富多彩的聽力材料、五花八門的聽力選項(xiàng)，常常會(huì)讓學(xué)生眼花繚亂，不知所措。因此在聽的過程中應(yīng)該緊扣題目，對(duì)照材料中的眾多信息進(jìn)行由淺到深、由此及彼、由表及里的辨認(rèn)，從中選出需要的信息。3.聽后推論，概括信息。聽后推論是在聽完一段對(duì)話或獨(dú)白后，對(duì)聽力材料進(jìn)行層層加工處理的過程，只有聽懂全文，理解全文，才能站在宏觀的高度，概括材料的具體內(nèi)容，找出主旨，作出推斷，得出結(jié)論。聽后推論是聽力理解綜合能力的集中表現(xiàn)。

聽的技巧固然是取得良好的聽的效果的重要環(huán)節(jié)，但良好聽力的形成不能只局限于聽這種訓(xùn)練形式。聽必須與說(shuō)、讀、寫有機(jī)結(jié)合起來(lái)，聽力訓(xùn)練必須課內(nèi)、課外科學(xué)地安排進(jìn)行。綜合操練是訓(xùn)練聽力的必由之路。

聽、說(shuō)、讀、寫這四種基本能 力構(gòu)成了學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)能力系統(tǒng),中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)遵循“能力并重,聽、說(shuō)、讀、寫并重”的原則。初中語(yǔ)文聽力思維訓(xùn)練應(yīng)結(jié)合初中生的年齡特征與身心發(fā)展以及 語(yǔ)言能力的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生快速、準(zhǔn)確、全面的接受言語(yǔ)信息以及品評(píng)鑒別言語(yǔ)的能力,促使學(xué)生有效地豐富知識(shí)積累,不斷發(fā)展、提高思維品質(zhì)和聽話素質(zhì),全面 提高整體語(yǔ)文素養(yǎng)。聽話能力是社會(huì)交際最基本的能力,是現(xiàn)代公民必備的基本素質(zhì)。

(保店中學(xué) 陳英)

第二篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中的聽力訓(xùn)練

數(shù)學(xué)教學(xué)中的聽力訓(xùn)練

胡剛

認(rèn)真傾聽是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要習(xí)慣，也是人與人交往活動(dòng)中的良好習(xí)慣。聽力訓(xùn)練不僅可以運(yùn)用于語(yǔ)文、英語(yǔ)等文字學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師若能有意識(shí)的合理巧妙地運(yùn)用聽力訓(xùn)練，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)也能起到事半功倍的效果。

一、聽力訓(xùn)練的好處

1.能引起并保持學(xué)生的有意注意。學(xué)習(xí)畢竟是一種艱苦的腦力勞動(dòng)，尤其是小學(xué)生的注意力容易分散。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)每天面對(duì)的是數(shù)字和平實(shí)的文字，若采用聽力訓(xùn)練，學(xué)生的注意力能易于集中并保持下去，形成有意注意，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。聽的內(nèi)容往往比給予的題目要分析得更透徹，做的更正確。如將“一堆煤重2噸，燒了3/5噸，還剩多少噸？”抄于黑板上，大部分學(xué)生因忽略了3/5后面的“噸”字，做成了2×（1-3/5）。而換成聽力訓(xùn)練后，當(dāng)老師念到“3/5”時(shí)，學(xué)生的思維馬上就會(huì)思考有無(wú)“噸”字，把數(shù)學(xué)信息審得特別清楚，錯(cuò)誤率大大降低。

2.能培養(yǎng)并提高學(xué)生的記憶力和判斷力。學(xué)生由“聽”再指導(dǎo)自己“練”，他們須記住每一個(gè)信息和問題，弄清每一個(gè)數(shù)字和符號(hào)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生聽記題目的能力不斷提高，判斷是非的能力日益增強(qiáng)。訓(xùn)練初期，學(xué)生在聽的同時(shí)要不停地寫出內(nèi)容，而通過訓(xùn)練后，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了抓主桿、記關(guān)鍵內(nèi)容，而且慢慢地能脫離書寫，憑自己的記憶進(jìn)行快速、準(zhǔn)確地判斷。

3.能發(fā)展并強(qiáng)化學(xué)生思維的敏捷性。思維的敏捷性是指利用自己已有的知識(shí)能力對(duì)問題做出迅速敏捷的反應(yīng)。高素質(zhì)的人才應(yīng)具備快速反應(yīng)的能力，做到高效、高能、機(jī)智、靈敏。聽力訓(xùn)練使學(xué)生在接收語(yǔ)言信息時(shí)迅速地作出判斷，鍛煉了學(xué)生思維的敏捷性。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中可操作的聽力訓(xùn)練

數(shù)學(xué)教學(xué)的聽力內(nèi)容并不少于語(yǔ)文，只要教師多深入研究教材，了解學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，多留心設(shè)計(jì)，優(yōu)化訓(xùn)練內(nèi)容，聽力訓(xùn)練在每一堂課中都可以實(shí)施。1.聽算。在計(jì)算過程中，口算為聽力訓(xùn)練提供了許多素材。為進(jìn)一步提高學(xué)生的技能技巧，在學(xué)生基本掌握算理后，要把教材中呈現(xiàn)出的口算題改成聽算。聽算是口算中最難的一種。聽算時(shí)，教師重點(diǎn)教給學(xué)生口算方法，引導(dǎo)學(xué)生探尋規(guī)律，對(duì)能聽算的學(xué)生，絕不讓其筆算，經(jīng)長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生的思維敏捷程度會(huì)明顯提高計(jì)算速度加快，計(jì)算技巧也會(huì)提升。

2.聽寫。在多位數(shù)的寫數(shù)教學(xué)中，教師把準(zhǔn)備好的數(shù)字用聽寫的形式讓學(xué)生寫數(shù)，既省時(shí)又有利于學(xué)生掌握分級(jí)寫數(shù)的法則，還能針對(duì)“0”的寫法作重點(diǎn)訓(xùn)練，突破難點(diǎn)。

3.聽判。在概念教學(xué)中，聽題判斷是概念辨析的常用方法，如學(xué)生聽題以后給手勢(shì)（單手比√，雙手比×），并指名學(xué)生說(shuō)出理由，既能及時(shí)反饋又加深印象。

4.聽問題和信息，解決問題。在解決問題教學(xué)中，讓學(xué)生通過聽信息和問題，同時(shí)摘錄關(guān)鍵信息（數(shù)字和單位，常用關(guān)系等）和完整的問題，再自主解決或小組交流解決。剛開始進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，可能學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生有一定的困難，但經(jīng)過一定時(shí)期的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)喜歡這種形式的。需要強(qiáng)調(diào)的是：一定要寫完整的問題，這樣有利于學(xué)生分析問題和養(yǎng)成完整答題的習(xí)慣。

三、聽力訓(xùn)練的建議

1.循序漸進(jìn)，照顧全體。2.形式多樣，生動(dòng)活潑。3.針對(duì)困難，重點(diǎn)指導(dǎo)。4.聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用。5.鼓勵(lì)學(xué)生，互幫互助。6.形成規(guī)范，持之以恒。

從素質(zhì)教育的涵義上理解，聽力練習(xí)的過程就是充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的過程，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑之一。

第三篇：三年級(jí)語(yǔ)文聽力專項(xiàng)訓(xùn)練

一、聽力測(cè)試：（聽短文，完成下面練習(xí)）５％

１、短文講了

種牛。

２、摩洛哥有一種吹風(fēng)牛，它不用，而是用

；

非洲有一種

，它每天喝足吃飽后，倒頭就睡，一睡至少。

３、這篇短文主要是圍繞著下面哪一句話來(lái)寫的？（）

Ａ、這些牛多么奇特啊！

Ｂ、世界上有各種各樣的牛。

Ｃ、非洲有一種飲水牛。聽短文《那只溫暖的手》，回答問題。

（1）其中一個(gè)孩子交上他的畫時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)，他畫的是，看上去有點(diǎn)粗糙，卻感覺到是那么。

（2）有的孩子說(shuō)這是 的手，有的孩子說(shuō)這是 的手，孩子說(shuō)，這是的手，因?yàn)槔蠋煹氖郑兄x這只手。

一、聽力。聽老師念三遍題完成下列作業(yè)。

1、西雙版納是個(gè)（）的地方。（2分）

2、這兒花的顏色有（）。（2分）

3、這兒的水果有（）。（2分）仔細(xì)傾聽，根據(jù)短文內(nèi)容完成練習(xí)。（2+4分）

1．小松鼠是一種__________的小動(dòng)物。

2．連線。

靈活的小面孔

玲瓏的 四肢

毛茸茸的小眼睛

閃閃發(fā)光的 大尾巴

一、聽力題（4分）

認(rèn)真聽老師朗讀《苦李子》，然后做題

1、王戎和同伴到郊外去玩，看見_____________有棵李子樹。

2、王戎不摘李子的理由是______________________________________________。

3、王戎是個(gè)_______________________________________________的孩子。聽力材料：

世界上有各種各樣的牛。非洲有一種飲水牛，這種牛的四肢上長(zhǎng)有氣囊，直通胃部。它們只有在水里站幾分鐘，就能吸進(jìn)大量的水。摩洛哥有一種吹風(fēng)牛，它不用鼻子呼吸，而是用嘴呼氣。呼氣的風(fēng)力很大，人們把它當(dāng)鼓風(fēng)機(jī)用。非洲還有一種睡牛，它每天喝足吃飽后，倒就睡，一睡至少是20小時(shí)。這些牛多么奇特啊！

那只溫暖的手

那只溫暖的手有一天，老師在課堂上要孩子們畫出自己最想感謝的東西。

孩子們高興地在白紙上描繪起來(lái)，如同在涂抹他們美麗的未來(lái)。看著孩子們，老師猜想這群天真的孩子能想要感謝的東西肯定上很少的，可能大多數(shù)孩子會(huì)畫上餐桌上的肯德基或冰激凌等等。

當(dāng)其中一個(gè)孩子交上他的畫時(shí)，老師吃了一驚：他畫的是一只大手，看上去有點(diǎn)粗糙卻感覺到是那么溫暖。

是誰(shuí)的手？這個(gè)抽象的表現(xiàn)使她迷惑不解。孩子們也紛紛猜測(cè)。一個(gè)說(shuō)：“這準(zhǔn)是上帝的手。”另一個(gè)說(shuō)：“是廚師的手，因?yàn)閺N師燒給我們好吃的肯德基。”

女教師走到那個(gè)可愛的、眼中充滿期待的孩子面前，低頭問他：“能告訴我你畫的是誰(shuí)的手嗎？”

“這是你的手呀，老師。”孩子小聲答道。

老師回想起來(lái)了，在放學(xué)后，她常常拉著孩子胖乎乎的小手，送他走一段。他家很窮，父親常喝酒，母親體弱多病，沒工作，他破舊的衣服總是臟兮兮的。當(dāng)然，她也常拉別的孩子的手。可這只老師的手對(duì)他卻有非凡的意義，他要感謝這只手?? 附：聽力題

松鼠是一種美麗的小動(dòng)物，很討人喜歡。它四肢靈活，行動(dòng)敏捷。玲瓏的小面孔上，嵌著一對(duì)閃閃發(fā)光的小眼睛。身上灰褐色的毛，光滑得好像擦過油。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮 附聽力內(nèi)容：

王戎是個(gè)聰明的孩子。

有一天，他和同伴到郊外游玩，看見路邊有棵野李子樹，果實(shí)累累，幾乎壓斷樹枝。同伴都爭(zhēng)著摘李子吃，只有王戎不動(dòng)。同伴問他為什么不去摘。他說(shuō)：“野李樹在郊外的路邊而李子沒人摘，這些李子一定是苦的。”大家一吃，果然味苦難食。）

三年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文專項(xiàng)復(fù)習(xí)（聽力練習(xí)）

一、聽《聰明的小兔》

1、有只小兔，長(zhǎng)得聰明又。可是。

2、小兔不相信，就向狼的它。

家

走

去，明發(fā)

3、文中的小兔聰在。

4、認(rèn)真

聽

后，故

事

給

我的啟是。

二、聽《 》

1、文中的詩(shī)人指的是

朝詩(shī)人

（誰(shuí)），我會(huì)背他寫的《 》一詩(shī)。

2、老

婆

婆

滿

懷

信

心

地

說(shuō)

：“。”

3、聽后，請(qǐng)用想起的一句名言作為短文的題目，填在上面橫線上。

三、聽《小狐貍和小烏鴉》

1、把聽到的成語(yǔ)摘錄三個(gè)：、、2、小狐貍騙小烏鴉的方法先是

，后來(lái)又

，這說(shuō)明小狐貍。

3、聽完

故

事，我懂

得的道

理是。

四、聽《最好的女兒》

1、老喜鵲夸自己的女兒

，老黃鶯夸自己的女兒

；老烏鴉覺得自己的女兒很好，因?yàn)樾貘f，但是老烏鴉沒有開口。

2、老喜鵲讓小喜鵲抓一只蚱蜢給她吃，小喜鵲 ；老黃鶯讓小黃鶯抓

一只蒼蠅給她

吃，小黃鶯 ；老烏鴉和老喜鵲、老黃鶯在樹上說(shuō)話，小烏鴉。

3、聽

了

短

文，我想說(shuō)。

五、聽《井蛙之志》

1、從文中找出相應(yīng)的成語(yǔ)。從井里看天。（）喜歡得不肯放手。（）見識(shí)不廣，聽得少，形容見聞狹窄，學(xué)識(shí)淺薄。（）

2、小井蛙 次找了不讀書的理由，分別是

3、畫眉鳥唱的歌曲是《 》：明日復(fù)明日。，蹉跎。

4、聽

了

這

個(gè)

故

事，你

明

白了。

聽力內(nèi)容：

荷葉上的水珠

像一張張大扇子似的荷葉，鋪在水面上。

有一天早晨，荷池里的魚兒一打挺兒，濺起來(lái)的水花落在荷葉上。一顆顆水珠在荷葉上滾動(dòng)，好看極了。有一個(gè)孩子歡快地叫著說(shuō)：“你們快來(lái)看呀，那荷葉上面托著的水珠多美啊，多么像一粒粒珍珠啊！” 水珠聽了，得意忘形，似乎自己真的變成了一粒珍珠。它對(duì)荷葉說(shuō)：“看看，由于我的存在，才給你增添了光輝。人們到這里，不都是來(lái)看我的嗎？”荷葉微笑不語(yǔ)。

太陽(yáng)升高了，水珠蒸發(fā)了，荷葉上沒留下一點(diǎn)點(diǎn)痕跡。聽到贊美聲就驕傲起來(lái)，自高自大，結(jié)果是不好的。

一、聽力訓(xùn)練。（5分）

認(rèn)真聽老師讀短文，完成下面練習(xí)。

1、拉薩是______________________________，是______________________________。現(xiàn)在的拉薩面積有________________平方公里。（3分）

2、西藏和平解放后，哪些建筑給古城拉薩增添了現(xiàn)代色彩？（2分）

第四篇：六年級(jí)語(yǔ)文聽力題訓(xùn)練

完成聽力題的要求：

1、教師讀題一遍。

2、學(xué)生認(rèn)真聽，根據(jù)材料回答。

（一）【題目】

1、列車停靠在校站的時(shí)間是，你估計(jì)母親從家里出發(fā)的時(shí)間最遲是。

2、喝了熱騰騰的湯后，女孩會(huì)對(duì)母親說(shuō)。

3、短文表達(dá)了 的情感。你能想起母親為你做的最讓你感動(dòng)的事是

（二）【題目】

1、短文講了村子里有一家人不讓寶貝孩子 怕他，村里的孩子卻 當(dāng)洪水來(lái)時(shí)，村里的孩子，而這個(gè)小孩卻。

2、根據(jù)內(nèi)容，聯(lián)系上下文，補(bǔ)充“然而”后面的內(nèi)容

3、故事告訴我們一個(gè)道理

（三）【題目】

1、文中年輕人掙錢的方式是

2、作者感動(dòng)的原因是

（四）【題目】

1、小男孩在一扇窗戶外看到 另一扇窗戶外又看到

2、老師想讓男孩打開另一扇窗戶的用意是

3、如果男孩是你的同學(xué)，你想鼓勵(lì)小男孩

（五）【題目】

1、“煮書”指的是

2、短文中提到唐代大詩(shī)人杜甫，文中寫了他關(guān)于讀書的詩(shī)句

，你還知道其他關(guān)于讀書的名言警句嗎？。

3、聽完短文后，你認(rèn)為學(xué)語(yǔ)文時(shí)，應(yīng)該怎么“煮書”？

（一）【材料】

幾年前，一位剛畢業(yè)的女孩打電話給父母，說(shuō)她要去一家外企應(yīng)聘，無(wú)意中提起中途會(huì)經(jīng)過父母所在城市的一個(gè)小站。那個(gè)小站在鄰縣，距離他父母所在的城市有兩個(gè)小時(shí)車程。

列車停靠在那個(gè)小站時(shí)是六點(diǎn)十分，停靠時(shí)間約十分鐘，車剛停穩(wěn)，女孩倚在窗口，隱約聽見有人呼喚她的名字，她探身窗外——在蒙蒙曙色中是母親的身影。母親急急忙忙把用毛巾包著的一個(gè)瓷缸遞給她，揭開蓋子，是熱氣騰騰的肉湯。短暫的十幾分鐘，母親幾乎不容她說(shuō)什么，只是滿足的幸福的催她一口一口的喝湯。天涼，湯冷得快。列車開動(dòng)時(shí)，女孩的母親捧著一個(gè)空瓷缸站在月臺(tái)上向女孩揮手。（節(jié)選自《時(shí)文精選》葦文）

（二）【材料】

村口就是大河，水給村里的孩子帶來(lái)歡樂，但有時(shí)也帶來(lái)悲傷——難免有孩子被大河吞噬了生命。

村口一家有一個(gè)兒子。長(zhǎng)到五六歲，父母就這么一個(gè)寶貝疙瘩，怕孩子萬(wàn)一被水沖走，此恨何時(shí)了。兒子聽著別的孩子呼朋引伴去戲水，有時(shí)也情不自禁地移動(dòng)腳步，然而??

兒子10歲那年，滔滔的洪水漫過了村子，別的孩子像一條條魚兒游離了險(xiǎn)境。

他們的孩子卻被洪水吞沒。悲傷的父母只知道溺愛孩子，但他們最終沒有明白：對(duì)于河邊的孩子，愛他們就該讓他們學(xué)會(huì)游泳。（改編自《智慧背囊》）

（三）【材料】

在巴黎市中心的一個(gè)地鐵站中，我看到一個(gè)年輕人，舉著一個(gè)沒有底的畫框，讓他那張干枯的臉處在畫框中央，他把這叫做“自畫像”。他不會(huì)唱歌，不會(huì)彈吉他，不會(huì)吹薩克斯，不會(huì)跳舞，不會(huì)玩雜耍，不會(huì)施催眠術(shù)，但是他不肯白白伸手要錢，于是他發(fā)揮想象力，期待著有人觀賞，有人被打動(dòng)，朝他那木碗中投下一兩枚硬幣。你也許覺得他很可笑，但是他那份總得做點(diǎn)兒什么才能對(duì)得起那一兩枚硬幣的心思，卻不能不感動(dòng)你。（節(jié)選自《巴黎的地鐵》）

（四）【材料】

一個(gè)美國(guó)的小男孩天生就有一只大鼻子，因?yàn)檫@只大鼻子，他在學(xué)校幾乎成了每個(gè)學(xué)生嘲笑的對(duì)象。他因此而成天悶悶不樂，他不愛和同學(xué)打交道，不愿意參加半晌的集體活動(dòng)，只是常常趴在教室的最后一扇窗戶看風(fēng)景。

他的老師瑪利亞發(fā)現(xiàn)了小男孩的憂郁。

一次課后，她走到小男孩身邊問：“你在看什么呢？”

“我看見一些人正在埋葬那條可愛的小狗。”小男孩悲傷不已。“那我們到前面的一扇窗戶邊看看吧！”瑪利亞牽著小男孩的手到另一扇窗戶邊，“孩子，你看到了什么？”

窗外是一片玫瑰花，開得芬芳而燦爛，小男孩的悲傷頓時(shí)一掃而光。

“孩子，你開錯(cuò)了窗戶了。”瑪利亞撫摸著小男孩的頭說(shuō)，“你知道么？在老師的心目中，你的鼻子是最可愛的。”

“大家都笑我啊。”小男孩深感委屈。

“那是因?yàn)槟銢]有換一扇窗戶，把你鼻子最可愛的一面展示給大家看啊。”（節(jié)選自《另一扇窗子》）

（五）【材料】

爺爺?shù)臅坷飹熘粡垪l幅，上面寫著“煮書”兩個(gè)蒼勁有力的大字。我感到很奇怪：書只能讀，怎么可以煮呢？我指著條幅問爺爺：“書怎么可以煮呢？書放在鍋里煮，不是要煮壞了嗎？”爺爺笑著說(shuō)：“書是精神食糧嘛，既然是食糧，怎么就不能煮呢？煮熟了，吃下去才好消化吸收啊。”爺爺看我疑惑不解的樣子，便接著說(shuō)：“你知道唐代大詩(shī)人杜甫吧，他小時(shí)候讀書，就能反復(fù)誦讀品味，非把書讀熟讀透不可。其實(shí)，這就是“煮書”。這樣，他做起詩(shī)來(lái)就感到得心應(yīng)手了。所以他說(shuō)，“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文，對(duì)那些好的文章也應(yīng)該這么“煮”。否則就很難把語(yǔ)文學(xué)好。”

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文聽力訓(xùn)練

聽力訓(xùn)練

（一）《朋友》

兩個(gè)平時(shí)要好的朋友一起來(lái)到一個(gè)森林，突然來(lái)了一頭大灰熊，正準(zhǔn)備向他們撲來(lái)。其中一個(gè)立即搶先爬上樹躲起來(lái)，不顧他的朋友的死活。另一個(gè)朋友眼見熊就要來(lái)了，無(wú)處可藏，便靈機(jī)一動(dòng)馬上躺在地上，屏住呼吸，假裝死了。因?yàn)樗犝f(shuō)熊從來(lái)不吃死人的。熊走到他跟前彎腰嗅了嗅就離開了。躲在樹上人下來(lái)后，問到：“熊在你耳邊說(shuō)了什么？”那人答道：“熊告訴我，以后不要和那些不能共患難的朋友在一起。”說(shuō)完轉(zhuǎn)身就走了??

1、故事的題目是《 》，講的是兩個(gè)朋友在樹林遇到（）。在極其危險(xiǎn)的情況下，一個(gè)（），另一個(gè)（），結(jié)果兩個(gè)都沒被吃掉的故事。

2、熊真的和躺在地上的那個(gè)人說(shuō)話了嗎？談?wù)勀銓?duì)“朋友”的理解。

（二）蒼鷹之子在動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的飛行比賽中，身手不凡。只見它在藍(lán)天里，忽而展翅作高空盤旋；忽而又急速俯沖低空??它精湛的技術(shù)，贏得在場(chǎng)觀眾一陣又一陣的歡呼。最后，它被評(píng)為“最佳飛行員”。第二天，蒼鷹家里熱鬧極了: 白兔、黑貓、青蛙 ??都帶著自己的孩子, 一致請(qǐng)求蒼鷹教他們的孩子學(xué)飛行。蒼鷹哈哈大笑起來(lái)，說(shuō)：“想讓孩子學(xué)本領(lǐng)固然是好事，但是得根據(jù)自己的特長(zhǎng)和志趣才行。假如當(dāng)初我不根據(jù)我孩子有一幅寬大的翅膀和喜歡飛行的愛好，而硬要它學(xué)游泳、跑步、跳高什么的，那不僅不會(huì)獲得今天這樣的榮譽(yù)，相反可能會(huì)貽誤它的一生。”

1、蒼鷹為什么讓它的孩子學(xué)飛行而不教白兔、黑貓、青蛙的孩子學(xué)飛行？（2分）

2、這則寓言告訴我們（3分）：

（三）有一天，一只老山羊爬山時(shí)把腿摔壞了，請(qǐng)毛驢把他背回家。毛驢向他要十斤山芋做報(bào)酬，老山羊只好一瘸一拐地走了。過了一會(huì)兒，老山羊騎在牛大哥的背上緩緩走來(lái)，毛驢于是問：“牛哥，它出多少山芋請(qǐng)你背它？”

“千斤“。

毛驢冷笑道：“十斤山芋還不干呢？千斤！你可別做夢(mèng)了！”

牛大哥認(rèn)真地說(shuō)道：“不是我別做夢(mèng)了，而是你別糊涂了！十斤山芋算得了什么？友誼的分量才重千斤呀！”

毛驢聽了牛大哥的一席話，站在那扇了扇長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，垂下頭不好意思地走了。

1、文中的“千斤”這句話是誰(shuí)說(shuō)的？（）

2、下面3個(gè)題目，那個(gè)可以做這篇故事的題目。請(qǐng)你選擇一個(gè)打“√”。（1）毛驢和老山羊（）（2）老山羊和牛大哥（）（3）毛驢和牛大哥（）

3、毛驢聽了牛大哥和話后“垂下頭不好意思地走了”說(shuō)明了什么？

4、讀了這篇寓言故事，你最喜歡誰(shuí)？為什么？

（四）竹

竹，是極平凡的，然而，竹子和人們的生活息息相關(guān)。青青翠竹，全身是寶。竹竿既是建筑的材料，又是造紙的原料；竹筍味道鮮美，助消化，防便秘。翠竹真不愧是“綠色的寶藏”。然而，我更欣賞竹子那種頑強(qiáng)不屈的品格，自古至今，它和松、梅被人譽(yù)為“歲寒三友”，歷年競(jìng)相為詩(shī)人所題詠，畫家所描繪，藝人所雕刻，游人所向往。當(dāng)春風(fēng)還沒有融盡殘冬的余雪時(shí)，新竹就悄悄地在地下萌芽了。春風(fēng)一過，它就像一把利劍，穿過頑石，刺破土，脫去層層筍衣，披上一身綠裝，直插云天。暑往冬來(lái)，迎風(fēng)斗寒，經(jīng)霜雪而不凋，歷四時(shí)常茂，充分顯示了竹子不畏困難，不懼壓力的強(qiáng)大生命力。這是一種人們看不見而確實(shí)存在的品格。我想，竹子品格體現(xiàn)的不正是我們中華民族自強(qiáng)不息、不屈不撓的民族精神嗎？我們每個(gè)人需要的不也是這種精神嗎？

1、這段短文寫了竹子的、兩個(gè)方面，重點(diǎn)寫了竹子的。

2、作者從、的用途寫出了竹子“全身是寶”。

3、“歲寒三友”是指、、。

4、竹子最突出的品格是：。