第一篇：初二物理阿基米德原理教案一[范文模版]

“阿基米德原理”教學設計

一、教學目標

(1)通過對物體在什么情況下受浮力的探究，認識浮力。

(2)經歷探究浮力大小以及“浮力大小與哪些因素有關”的過程。

(3)知道阿基米德原理。

(4)在探究浮力的過程中學習科學探究的方法，體驗科學探究的樂趣。教學方法實驗探究法教具容器、乒乓球(或木塊)、金屬塊、大燒杯、彈簧測力計、細線、雞蛋、食鹽、溢水杯、小燒杯等。

二、教學過程

（一）引入新課

播放巨輪遠航、氣球騰空的視頻或展示巨輪遠航、氣球騰空的圖片引入課題。(板書)

四、阿基米德原理

（二）新課教學

（1）板書：1.認識浮力

演示圖1，提出問題：在生活中你遇到的哪些物體受到了浮力的作用?你是怎樣知道它受到了浮力的作用?請舉例說明。

[學生開始可能會以在水中上浮或漂浮的物體為主舉例，逐步地會有學生意識到在水中下沉的物體也會受到浮力。](注：在這里，第2問的提出一是增加學生對第1問的思考深度，二是為后面用彈簧測力計測浮力做好鋪墊；對學生舉出的不恰當的例子要及時進行處理)在水中下沉的物體是否也會受到浮力?怎樣知道它是否受到了浮力?(注：要引導學生學會比較判斷物體是否受浮力的各種方法的特點，認識到用彈簧測力計判斷物體是否受浮力有獨到的好處)浮力是一種什么樣的力?你認為物體在什么情況下會受到浮力?(注：在學生充分討論、感受的基礎上讓學生進行總結、概括)通過前面的討論我們知道，物體在浸入液體或氣體時，會受到液體或氣體對它向上托的力，這個力在物理上就叫做浮力。在實驗室里，我們可以用彈簧測力計兩次測量求出浮力的大小。

在我們舉過的事例中，物體都受到了浮力的作用。它們受到的浮力大小是否相同?為什么? [學生一般會想到在各種不同情況下，物體受到的浮力不相同。](注：這一問題的解決要引向用彈簧測力計測出浮力進行比較，使學生養成通過實驗研究問題的習慣)那么，是什么因素影響了浮力的大小?（2）板書：2.探究浮力

請你對浮力的大小與哪些因素有關提出猜想，并說出猜想的依據。

(注：說出猜想依據是為了保證猜想的科學性，避免出現胡猜亂想的現象)[學生一般會從浮力的受力物體與施力物體———液體入手進行猜想，浮力大小可能與物體有關，也可能與液體有關。學生可能猜想出的因素一般有：①物體的體積；②物體的密度；③物體在液體中的深度。⑵與周圍物體有關的因素：①液體的密度；②液體的多少；③被排開的液體體積。] 過分析，我們可以把上述猜想歸結為以下4個：

物體的密度；物體浸沒在液體中的深度；液體的密度；物體排開的液體的體積。

(注：要引導學生對提出的這些猜想進行分析、歸類，去偽存真，以便實驗探究更加順利)為了驗證我們的猜想是否正確，我們應該怎樣來設計這一實驗呢?(注：引導學生注意為保證實驗結果的可靠性，要控制變量)將學生分成若干小組，自主選擇探究以上的一個或幾個猜想，并注意這些因素是怎樣影響浮力的大小的。(注：因為課堂時間有限，不必每個人都要進行完全的探究，藉此引導學生意識到合作的重要性)巡視中對學生的實驗情況進行指導，兼顧學生對猜想的選擇情況，進行正確引導，保證每個猜想都有多組學生來驗證。

(注：要讓學生感受到大量實驗得出的結論才可靠，體會團結起來力量大的道理)實驗過程、實驗數據和實驗結論的典型展示。

(注：探究成果共享，使實驗結論更有說服力；同時，不要忽視錯誤探究過程的展示，犯錯誤并及時改正錯誤是人成長的必經之路)通過大家的合作探究，我們對提出的猜想進行了驗證。大家得出的結論是：浮力的大小與液體的密度和排開液體的體積有關，與物體的密度和物體浸沒在液體中的深度無關。

請大家思考：

物體在密度大的液體中受到的浮力是否一定大?物體排開的液體體積大時，物體受到的浮力是否一定大?在液體的密度和物體排開液體的體積都不同時，物體可否受到相同的浮力? [學生在思考的基礎上，不難回答；況且也有學生在實驗中已發現在密度小的液體中，物體排開液體的體積大的話浮力也可較大。](注：這是一個極具價值的問題，這樣就等于在探究過程中發現了新的問題，可促使探究進一步的深入)既然在液體的密度和物體排開液體的體積都不同時，物體受到的浮力的大小可能相同。再說“浮力的大小與液體的密度和排開液體的體積有關”是否欠妥?那么，浮力大小到底跟什么因素有關?又是怎樣的關系呢? [學生可能會猜想浮力與排開液體的質量、重力有關；浮力與排開液體的重力相等或成正比](注：根據液體密度小、排開液體的體積大與液體密度大、排開液體的體積小的物體受到的浮力的大小可能相同，不難猜出排開液體的質量，進而猜出排開液體的重力；而浮力的大小更可能與排開液體的重力有關，因為它們都是力)為了驗證浮力的大小是否與排開液體的重力大小相等或成正比，又應當怎樣來設計實驗呢?(注：要提醒學生在液體密度不同、排開液體的體積也不同的各種情況下，隨機測出浮力的大小和排開液體的重力，然后進行比較)[學生分成若干小組，用不同物體、不同液體定量探究浮力的大小與排開液體的重力大小的關系。](注：因為課堂時間有限，每個人只要隨意測出一組數據即可)巡視中對學生的實驗情況進行指導，進行正確引導，保證每組學生都能得出正確結論。實驗過程、實驗數據和實驗結論的典型展示。

(注：探究成果共享，使實驗結論更有說服力；同時，不要忽視錯誤探究過程的展示，犯錯誤并及時改正錯誤是人成長的必經之路)通過大家的合作探究，我們對提出的猜想進行了驗證。大家得出的結論是：浮力的大小與物體排開的液體所受的重力相等。這就是著名的阿基米德原理。

(注：要對學生強調大量實驗得出的結論才可靠，在全班同學的努力下，我們一節課解決了智者阿基米德幾年都沒解決的問題)（3）板書：3.阿基米德原理

浸在液體中的物體所受浮力的大小等于被物體排開的液體所受的重力。講述阿基米德洗澡發現阿基米德原理的軼事。阿基米德在洗澡時突然意識到浮力的大小與物體排開的液體所受的重力有關。

通過本節課的探究，對你以后在科學探究中的猜想有什么啟示?課下與你的同學一起討論。

(注：這對提高學生在科學探究中的猜想能力有重要意義)知識擴展：我們研究的是物體在液體中受到的浮力，物體在氣體中是否也受到浮力呢?物體在氣體中也會受到浮力。大量實驗證明，阿基米德原理同樣適用于氣體。

（三）回顧小結

引導學生就本次實驗探究過程中在知識與技能、過程與方法以及情感態度與價值觀方面的收獲進行總結。

（四)布置作業(略)。

第二篇：八年級物理第七章第四節阿基米德原理教案

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第三篇：阿基米德原理 教案

《阿基米德原理》教學設計

一、教學目標： 1．知識目標：

知道什么情況下物體受浮力；知道與浮力大小有關的因素；理解阿基米德原理。2．能力目標：

能用已掌握的知識，根據實驗目的，設計、完成實驗，得出實驗結論并歸納出阿基米德原理的內容。培養學生初步的觀察、實驗能力，初步的分析、概括能力。3．情感目標：

在觀察實驗的基礎上，歸納、概括出物理規律，培養學生實事求是的科學態度,培養學生愛科學，探求真理的愿望。

二、教學重難點：

1．重點：浮力的概念，阿基米德原理。

2．難點：浮力產生的原因；設計實驗，歸納出實驗定律。

三、教具：

1．演示用：彈簧測力計、溢水杯、水、圓柱形金屬物（鉛塊）、石塊、細線、小桶、杠桿、籃球、打氣筒、氣針、氣球、長圓柱形玻璃筒。

2．學生用：兩人一組。每組配備器材有彈簧測力計、燒杯、水、石塊、細線、小桶。

四、教學方法：實驗探究法。

五、課時：1課時

六、課型：實驗探究課

七、教學過程：

（一）引入新課：

講述：萬噸巨輪，在水中為什么不下沉？熱氣球為什么能騰空而起？這些現象都與浮力有關。這是一個有關浮力的問題。那么什么是浮力？它的大小與哪些因素有關呢？今天我們就來學跟浮力有關的阿基米德原理。

（二）進行新課：

1、什么是浮力？

設置情景：如圖1所示。

置疑：為什么金屬塊沉在水底，木塊浮在水面? 充分讓學生猜想假設，學生可能會有如下想法：

① 木塊受到水對它的浮力，所以浮了起來。

② 金屬塊比木塊重，不受浮力。

③ 金屬塊比木塊密度大，不受浮力。

④ 金屬塊沉在水底，所以未受到水的浮力。

釋疑：實驗探究1(探究過程如圖

2、圖

3、圖

4、圖

5、圖6所示。)圖2彈簧測力計有示數；圖3木塊放入水中后，彈簧測力計無示數； 圖4木塊比金屬塊重，卻浮在水面； 圖5金屬塊沉入水底，金屬盒卻浮在水面； 圖6加水前后彈簧的形變不同。

圖

2、圖3探究說明猜想①正確，木塊在水中受浮力； 圖4探究說明猜想②錯誤； 圖5探究說明猜想③錯誤；

圖6探究說明猜想④錯誤，金屬塊在水中也受浮力。

探究表明，無論物體是沉是浮、是輕是重、密度是大是小，在液體中都受到一個向上 的托力。

結論：物理學中把液體對浸在其中的物體的向上的托力叫做浮力。教師及時引導學生歸納出兩個實驗結論：

①液體和氣體都會對浸在其中的物體產生豎直向上的浮力；

②稱重法測浮力：浮力=物體重-物體在液體中的彈簧測力計示數，即F＝G－F’。

再置疑：不同物體受到的浮力大小是否相同，浮力的大小與哪些因素有關?

2、浮力的大小與哪些因素有關

由死海不死及日常經驗引發學生思考，再提出猜想與假設。

教師在這里要注意學生發散性思維，學生除了提出浮力的大小和液體的密度及排開液 體的體積有關以外，還可能提出浮力和物體的重力、體積等有關，教師應予以鼓勵。

進行課本中P125實驗探究2階段，一定在先使學生弄清實驗目的和方法，然后再動 手實驗。

①對雞蛋加鹽上浮實驗，教師應引導學生從力和運動狀態變化的關系來認識，雞蛋由 靜止到運動是浮力增大，而浮力增大又是由于加鹽導致液體密度增大的結果。

②觀察物體浸在液體中的體積變化時，浮力是否變化的實驗，教師要向學生講明什么 是物體浸入部分的體積、排開液體的體積。（學生動手實驗）

師生共同歸納結論：物體在液體中所受的浮力的大小不僅與液體的密度有關，還與物 體排開液體的體積有關，而與浸沒在液體中的深度無關。

3、探究浮力的大小

課本中P126實驗探究3是在前面兩個探究實驗的基礎上，再進一步定量分析，從而進 入更高層次的研究。

在這一過程中，教師更應發揮指導作用，由浮力的大小和液體的密度及排開液體的體 積有關，進一步引導學生認識到浮力的大小應和排開液體的重力有關，這樣才能使學生 有目的地進行實驗探究。

由于學生第一次使用溢水杯，教師也應作一介紹，并示范使用溢水杯的方法。為了使學生真正認識到總結規律應具有普遍意義，課本中安排了石塊和金屬塊的兩組 實驗。有條件的還可以用不同的液體及體積相同的不同的金屬塊去進行比較實驗。

教師巡視并指導學生進行實驗、評估、分析在探究過程中哪一環節出現問題，并及時 糾正。

在教師的指導下，學生完成了實驗探究過程后，由學生完成自己的實驗結論。教師要 全面準確地介紹阿基米德原理的內容。對學生實驗及時進行肯定與表揚，使學生充分感受 探究的發現并獲成功的一種愉悅。

（三）、小結：引導學生歸納出本節課的主要內容：

1．什么是浮力

2．阿基米德原理的內容及相關因素

3．求浮力的方法——彈簧測力計法(稱量法)，阿基米德原理法(公式法)。

（四）、布置作業

八、板書設計

阿基米德原理

１．內容：浸入液體里的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于它排開的液體受到的重力。2．公式：F浮=G排= m液·g＝ρ液·g·V排 3．適用條件: 適于液體、氣體。

九、課后反思：

第四篇：阿基米德原理教案

課題：阿基米德原理

姓名：白廷玉 學號：1520140234 教學目標：

一、知識與技能

1、理解流體靜力學（阿基米德原理）。

2、流體靜力學（阿基米德原理）適用范圍

3、理解流體動力學

二、過程與方法

1、經過科學探究，培養探究意識。

2、培養觀察分析概括能力

教學重點：流體靜力學和流體動力學的理解

教學難點：如何運用阿基米德原理（流體靜力學）解決簡單浮力問題

創新點：利用流體力學解答阿基米德的大多數問題，擴寬有關浮力知識面，更加深入學習流體力學。以阿基米德原理的不完善引入流體靜力學的限制條件，分析不同情況下的浮力測定，提出流體流動的情況，了解流體動力學。教學方法：實驗法

教學準備：透明溢水杯、帶刻度的測量筒、塑料桶、金屬鉤碼1只、彈簧測力計。教學流程：

1、引入新課：阿基米德原理

2、阿基米德原理適用范圍

3、流體靜力學的使用

4、流體動力學的應用

實驗教程：①物體漂浮在液面上時，其所受浮力F浮=G物②用彈簧測力計測物體浮力，先測量物體靜止時重力F1,沉入水中可得重力F2，可得浮力F1-F2.③用物體上表面和下表面壓力差求浮力，F浮=F下-F上④引入阿基米德實驗驗證浮力大小與物體體積有關 誤差分析：1.由于在實驗過程中空瓶在倒水過程中并不完全干凈導致實驗結果存有一定誤差2.在測量過程中彈簧測力計由于使用次數過多，測量存有一定誤差3.在讀書過程中存有一定的視覺誤差。

得出結論：

1、內容：浸入溶液中物體受到向上的浮力，浮力大小等于它排開的液體受到的重力。

2、公式：F浮=G排，對于浸沒的物體：V排=V物

3、流體靜力學研究的基本問題總括：靜止液體內的壓力（壓強）分布，壓力對器壁的作用，分布在平面或曲面上的壓力的合力及其作用點，物體受到的浮力和浮力的作用點，浮體的穩定性以及靜止氣體的壓力分布、密度分布和溫度分布等。

舉例：航空飛行，設計水壩、閘門等水工結構以及液壓驅動裝置和高壓容器時，都需要應用流體靜力學的知識。

4、流體動力學理解到：流體動力學的基本公理為守恒律，特別是質量守恒、動量守恒（也稱作牛頓第二與第三定律）以及能量守恒。

流動種類：定常流動、非定常流動 流動形態：層流、紊流

流動穩定性：不可壓縮流動、可壓縮流動、粘性流動、無粘流動

第五篇：阿基米德原理教案示例之二

阿基米德原理教案示例之二

（第2課時）

(一)教學要求

1．知道浮力的大小只跟液體的密度和排開液體的體積有關，與物體浸入液體中的深度、物體的形狀等因素無關。進一步理解阿基米德原理。

2．應用阿基米德原理，計算和解答有關浮力的簡單問題。

(二)教具：彈簧秤、玻璃水槽、水、細線、石塊、體積相同的銅塊、鋁塊、木塊、橡皮泥、燒杯。(三)教學過程

一、復習提問

1．學生筆答課本章后的“學到了什么”問題1和2。然后由一學生說出自己填寫的答案。教師講評。

2．270克的鋁塊體積多大？浸沒在水中受到的浮力多大？

要求學生在筆記本上演算，一名學生板演。教師巡回指導，并對在黑板上的計算進行講評。

二、進行新課

1．浮力的大小只跟液體的密度和排開的液體的體積有關，與物體浸入液體中的深度，物體的形狀等因素無關。

①浮力的大小與物體浸入液體中的深度無關。

提問：物體浸沒在液體中，在不同深度受到的浮力是否相等？

學生回答并說出分析結果和道理。

教師演示實驗：把鐵塊用較長一些的細線拴好，掛在彈簧秤上。先稱出鐵塊重（可由學生讀值）。將鐵塊浸沒在水中，彈簧秤的示數減小，問：這是什么原因？由學生讀出彈簧秤的示數，計算出鐵塊受到的浮力。將鐵塊浸沒在水中的深度加大，靜止后，由學生讀出此時彈簧秤的示數，求出浮力的大小。比較兩次浮力的大小，得出：浮力的大小跟物體浸沒在水中的深度沒有關系。換用其他液體進行實驗，可得出同樣的結果。

教師從理論上分析：浸沒在液體中的物體受到的浮力等于物體排開的液體受到的重力。當物體浸沒在液體中時，無論物體位于液體中的哪一深度，由于液體的密度和它排開的液體的體積不變，所以它排開的液體受到的重力大小不改變。因此，這個物體無論處于液體中的哪一深度，它受到的浮力都是相等的。

②浮力的大小與物體的形狀無關。

提問：浸沒在同一種液體中的物體體積相同，它們受到的浮力大小是否相同？

演示實驗：取一塊橡皮泥，將它捏成立方體，用細線拴好，用彈簧秤稱出橡皮泥重。將它浸沒在水中，讀取此時彈簧秤的示數。求出它浸沒在水中受到的浮力。（以上讀值和計算由學生完成）將橡皮泥捏成球形，按上述實驗步驟，求出它浸沒在水中時，它受到的浮力。

總結：比較兩次實驗測得的浮力大小，得出：浮力的大小與物體的形狀無關。

提問：由學生用阿基米德原理解釋上述實驗結果。教師總結。

③浮力的大小與物體的密度無關。

提問：將體積相同的銅塊和鋁塊浸沒在水中，哪個受的浮力大？

演示：將體積相同的銅塊和鋁塊用細線拴好，用彈簧秤測出它們浸沒在水中受到的浮力。比較它們受到的浮力大小。

總結：比較兩次實驗結果得出：浮力的大小跟物體的密度無關。

提問：由學生用阿基米德原理解釋上述實驗結論。教師總結，并結合復習提問2的分析指出，有的同學認為“較輕的物體受的浮力一定大”的看法是錯誤的。

④浮力的大小與物體在液體中是否運動無關。

提問：體積相同的鐵塊和木塊放入水中后放手，鐵球下沉，木塊上浮，哪個受的浮力大？

學生討論，教師用阿基米德原理分析它們受到的浮力一樣大。總結出：浮力的大小與物體在液體中是否運動無關。

通過以上的實驗和分析，教師總結并板書：“浮力的大小只跟液體的密度和物體排開的液體的體積有關，而跟物體浸入液體中的深度、物體的形狀、密度、物體在液體中是否運動等因素無關。”

2．例題：（出示小黑板）

①如圖12-4所示，甲、乙兩球體積相同，浸在水中靜止不動哪個球受到的浮力大？為什么？哪個球較重？為什么？ 學生討論，教師總結。

解：甲球受到的浮力較大。根據阿基米德原理。甲球浸沒在水中，乙球是部分浸沒在水中，故，甲球排開水的體積大于乙球排開水的體積。因此，甲球排開的水重大于乙球所排開的水重。所以，甲球受到水的浮力較大。板書：“F甲浮>F乙浮”

浸在水中的甲、乙兩球，甲球較重。分析并板書：“甲球懸浮于水中，G甲=F甲浮

乙球漂浮于水面，G乙=F乙浮

因為：F甲浮>F乙浮

所以：G甲>G乙”

小結：解答浮力問題要學會用阿基米德原理進行分析。對于漂浮和懸浮要弄清它們的區別。對浸在液體中的物體進行受力分析是解答浮力問題的重要方法。

例題：有一個空心鋁球，重4.5牛，體積是0.5分米3。如果把這個鋁球浸沒在水中，它受到的浮力是多大？它是上浮還是下沉？它靜止時受到的浮力是多大？

要求全體學生在自己的筆記本上演算，由一個學生到黑板上板演，教師針對演算過程中的問題進行講評。

要求學生答出：

由于鋁球全部浸沒在水中，所以V排= V球= 0.5分米3= 0.5×10-3

米3。

F浮=G排水=ρ水·g·V排=1.0×103千克/米3×10牛/千克×0.5×10-3米3=5牛。

因為：F浮>G球，所以鋁球上浮。

鋁球在水中上浮，一直到露出水面，當F浮=G球=4.5牛時，鋁球靜止在水面上。此時鋁球受到的浮力大小等于鋁球的重。

小結：解答此類問題，要明確鋁球是研究對象。判斷上浮還是下沉以及最后的狀態要對研究對象進行受力分析，應用公式計算求解。

3．總結計算浮力大小的四種方法：

應用彈簧秤進行測量：F浮=G-F。G為物體在空氣中的重，F為物體浸入液體中時彈簧秤的示數。

根據浮力產生的原因，求規則固體受到的浮力。F浮=F向上-F向下。

根據阿基米德原理：F浮=G排液=ρ液·g·V排。此式可計算浸在液體中任意行體受到的浮力大小。

根據物體漂浮在液面或懸浮在液體中的條件F浮=G物，應用二力平衡的知識求物體受到的浮力。