第一篇：初中物理《阿基米德原理》 觀課報告（精選）

《阿基米德原理》 觀課報告

一、從教學目標上看

1、知識與技能目標明確，能夠較好地完成知識目標，使學生理解阿基米德原理的內容，并了解得出的過程。

2、從過程方法上看：林老師注重了實驗探究過程，并通過學生的自主選擇探究的內容，親自動手體驗探究過程，培養了學生的科學探究的能力。

二、教學內容科學合理。

關注教學內容的實踐性，密切社會實際和學生生活實際，通過多種形式的教學實踐活動，理論與實際相結合，培養學生動手實踐能力和分析、解決實際問題的能力。

三、教學策略和方法：

學生能主動學習。且在課堂上學生提了許多農村生活中常見的一些例子，課堂上問題，討論、解凝等等，一氣呵成，老師主導，學生主動。

二、從教學內容上看，抓得準。重點、難點確立準確，教學思路清晰。他首先回憶上節內容引入這節課，定量研究浮力與液體密度、物體排開液體體積的關系。為新課的重點做準備，然后教重點內容阿基米德原理的探究和得出；最后處理教學的難點——阿基米德原理的運用。由淺入深，步步推進。

三、從課堂教學結構上看，體現了“清”字。

發現問題-提出問題-實驗探究-數字分析-得出結論幾個環節緊密相連，過度自然。

四、從教學方法上看，靈活多樣。

老師的教法靈活，有讓學生去為問題的解決把自己的設計思路發表以交流，還有讓學生自己獨立完成實驗，得出結論。人均活動量較大、次數多，練得較到位。學生的積極性較高，興趣濃，參與意識強，學法活。從學生課前的準備活動上看，老師平時注重了學生學習習慣的養成。

五、從課堂效果上看，密度較均衡，效果較好，課堂上基本上無死角，體現了面向全體學生的教育思想，以實際行動推行了素質教育。

六、從課堂練習題看，適度、適中，特別是最后一題，為下一節內容作鋪墊，較好。

七、建設性意見：

（1）希望今后物理課堂上多多關注一些學生實驗過程對學生的引導，以增加他們對自己實驗興趣，潛移默化地影響學生的探索和求知的能力。

（2）老師的課堂用語應力求有起伏，這樣學生更易把握學習的重點，必要時可使用手勢語，以配合已于更好的引導學生。效果肯定會更好。

第二篇：初中物理《變阻器》觀課報告

《變阻器》觀課報告

本節主要的學習內容：從觀察生產生活中常用的各種定值電阻開始，引出在實際電路中改變電流大小的必要性，讓學生認識到實際生活中經常要用到變阻器。在此基礎上講述電學實驗中常用的滑動變阻器的構造及原理和使用方法。

老師在本節課中呈現的亮點：

1、教學設計切合學生實際，體現新課程理念（1）設置情境導入

通過實物錄音機聲音大小的調節導入有利于打開學生的記憶庫，調動學生思維的積極性，極易引起學生共鳴，又能使學生認識到實際生活中經常在使用此類用電器。

（2）設置問題和實驗進行巧妙過度 錄音機是怎樣控制聲音大小的？”

回顧影響電阻大小的因素，“用那種方法改變導體的電阻更方便？” 小組合作探究“用改變接入電路鉛筆芯的長度改變小燈泡的亮度”

通過提出疑問，產生認知沖突，激發探究欲望。讓學生帶著問題去觀察，最終得出：燈泡的亮暗來自改變通過燈泡的電流大小，改變電阻大小是通過改變導線接入部分的長度來實現的。讓學生更好的理解變阻器的原理

2、目標定位準確

一節課教學目標的準確定位和把握，決定了這節課的教學效果能否達到最優化。教學目標的確定決定了一位教師教學設計思路的走向，每一個環節的安排是緊緊圍繞自己所確立的教學目標而展開的，簡單的說環節的設計是為教學目標服務的。

3、在課堂教學中重視實驗和探究。本節課安排了兩次合作探究活動。

（1）小組合作探究用鉛筆芯改變小燈泡的亮度（2）合作探究變阻器有效的連接方式

兩次活動時間和內容充分，教師不僅能在學生活動前給予一定的指導，并且能在學生活動中進行指導，及時發現和解決學生在活動過程中出現的問題。物理是一門以實驗為基礎的學科，通過實驗讓學生從感性認識上升到理性認識。通過科學探究的學習方式，巧妙設計實驗，讓學生體驗科學探究活動的過程和方法，培養學生實驗觀察能力和探究能力。幾點想法：

1、學生作圖和實驗操作的規范性有待加強。

2、探究活動之后給予學生機會，讓學生歸納結論，更有利于學生發展

在學生通過合作探究活動后，學生不僅觀察到實驗現象，同時教師需要給予學生足夠的時間和機會，讓學生整理自己的思路。并且讓學生表達自己的想法和觀點，尤其應讓學生得出一定的結論，哪怕結論是不正確的或者是不規范的，我們都應該重視學生的思維發展過程，因為能力比知識更重要。

3、課堂應注重培養學生分析問題、解決問題的能力。

總之，整個教學過程學生思維活躍，情緒高漲，尤其是學生在合作探究觀察討論過程中，各顯其能，虛心向他人學習、請教，在完成整個探究過程中學習了新知，同時培養了良好的學習態度。

第三篇：初中物理歐姆定律觀課報告

《歐姆定律》觀課報告

在今年的遠程研修中，我非常認真地觀看了王老師的《變阻器》這一節課的教學視頻。通過視頻觀課，我認為本節課的教學設計充分體現了物理課改的基本理念：從生活走向物理，從物理走向社會，面向全體學生。本節課 “探究學習”貫穿整個課堂教學，課堂設計完整、結構緊湊、邏輯嚴密、前后呼應。

一、行課思路清晰，課堂層次明顯。

本節課是電學的重點，也是中考的熱點，王老師本節課的引入是讓學生通過回憶上節課的兩個結論：電阻一定時，導體兩端的電壓跟導體中的電流成正比；電壓一定時，導體中的電流跟導體電阻成反比，然后告訴學生歐姆定律的內容實質就是兩個結論的綜合。這樣引入既讓學生回憶了上節課的內容，同時讓學生對本節課的內容有了大致了解

王老師的整堂物理課，基本上都是圍繞了一些本節課的重難點來展開，內容多而不亂，包括：小組合作設計實驗方案動手實驗——小組展示實驗成果——共同分析解決重點突破難點。幾乎每一個知識點的學習都有其內在的邏輯遞進關系，配以王老師清楚明了的點撥，學生能夠很快理解教學重難點，這體現了她扎實的教學功底和豐富的教學經驗，也是對于“知識目標”這一教學任務的超額完成。作為一名物理老師，我們都要在進行自己的教學前像個學生一樣謙虛地去鉆研課本，只有教師將書讀薄了，理出一些實際的條目，學生才能真正理解你想告訴他什么。

二、活動設計合理，互動反饋及時。

王老師在講解例題時，對做題步驟、公式及數據代入、單位問題，科學記數等方面，做了詳細說明，給學生建立了一套規范的做題思路和答題過程。有助于培養學生理性思維。物理課堂是動態的課堂，王老師能夠充分利用多媒體，不僅能夠對本節課內容進行補充，而且能夠加大課堂容量，直接利用多媒體課件播放，即直觀，又條例清晰，本節課也因此而生動。學生能體驗自身實驗探究成功的快樂的同時確實理解了歐姆定律。在探究滑動變阻器的正確使用方法時，在確認安全的前提下放手學生自主探究，在探究的過程中尋找正確的規律，學生全身心的投入到了學習中去，體驗到了成功的快樂。在課堂的實驗探究中應該充分讓學生去思考問題，解決問題，而不是教師的包辦代替，學生自己享受成功的快樂是教師所包辦不出來的。

在45分鐘的時間里，王老師不斷地向學生拋出“問題繡球”，以問題為導向，讓學生“動”起來，自主探究、小組展示、歸納總結，層層遞進，貼合學生的學情實際。本節課在教學設計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學生始終處于積極的思考和探究活動中，王老師通過提問與觀察讓學生理解整個結論得出的過程，將學生思維活動不斷推向高潮，讓學生明白如何去分析實驗現象和數據，讓學生都明白了“探究的實驗過程”和“探究的物理研究方法”不僅教給了學生科學知識，更重要的是教會了學生分析總結實驗的能力，這是這堂課學生最大的收獲。小組同學通過分析、比較、抽象和概括與一系列積極的思維活動，實現了認識上的飛躍，有利于培養學生的團隊精神和創新能力。

三、課堂形式多樣，反饋及時有效。

在這堂課中，王老師分別采用了學生自主學習、小組討論學習和師生互動等多種學習方式，使得整個課堂顯得熱鬧而豐富，學生的動手和動腦的能力得到了充分地鍛煉，體現了“能力目標”的要求，而且也激活了整個的課堂氛圍，一舉多得。其次，多于學生的每次回答，王老師不僅及時給予了回應，而且還簡潔精練地適當作了評價，一方面讓發言學生對于自己的問題有了清晰的了解，另一方面，也是針對全班再次重申了重難點和易錯易混點。學生不但能從研究的問題、收獲、研究方法等方面進行總結，而且還能夠將所學知識與生活實踐聯系起來。讓學生明白學習物理不能死搬硬套，要大膽的想，大膽的做并與現實生活聯系起來。在拓展延伸這一部分，聯系生活實際，設計出有效的實驗方案，再利用身邊器材進行實驗探究，理論聯系實際，使學生的能力得到升華。

通過本節課上王老師經略得當的點撥、學生激情滿懷的探究，相信學生能夠較為充分地把握教材知識點，較好地達成了教學目標。同時，這種由學生自主合作探究而產生的滿足感和成就感一定程度上激發了學生的學習興趣和學習自信，有利于教師開展教育教學。

總之，在課堂中不僅讓學生學到知識，同時更重要的是要學會學習，學會探究，學會用物理的思維方法解釋、解決一些實際問題，學會學以致用。

第四篇：物理觀課報告

物理觀課報告

我非常認真地觀看了靳鳳杰老師的《歐姆定律》這一節課的教學視頻。通過視頻觀課，我認為本節課的教學設計充分體現了物理課改的基本理念：從生活走向物理，從物理走向社會，面向全體學生。本節課 “探究學習”貫穿整個課堂教學，課堂設計完整、結構緊湊、邏輯嚴密、前后呼應。

一、講課思路清晰，課堂層次明顯。本節課是電學的重點，也是中考的熱點，靳老師本節課的引入是讓學生通過回憶上節課的兩個結論：電阻一定時，導體兩端的電壓跟導體中的電流成正比；電壓一定時，導體中的電流跟導體電阻成反比，然后告訴學生歐姆定律的內容實質就是兩個結論的綜合。這樣引入既讓學生回憶了上節課的內容，同時讓學生對本節課的內容有了大致了解

靳老師的整堂物理課，基本上都是圍繞了一些本節課的重難點來展開，內容多而不亂，包括：小組合作設計實驗方案動手實驗——小組展示實驗成果——共同分析解決重點突破難點。幾乎每一個知識點的學習都有其內在的邏輯遞進關系，配以靳老師清楚明了的點撥，學生能夠很快理解教學重難點，這體現了她扎實的教學功底和豐富的教學經驗，也是對于“知識目標”這一教學任務的超額完成。作為一名物理老師，我們都要在進行自己的教學前像個學生一樣謙虛地去鉆研課本，只有教師將書讀薄了，理出一些實際的條目，學生才能真正理解你想告訴他什么。

二、活動設計合理，互動反饋及時。

靳老師在講解例題時，對做題步驟、公式及數據代入、單位問題，科學記數等方面，做了詳細說明，給學生建立了一套規范的做題思路和答題過程。有助于培養學生理性思維。物理課堂是動態的課堂，靳老師能夠充分利用多媒體，不僅能夠對本節課內容進行補充，而且能夠加大課堂容量，直接利用多媒體課件播放，即直觀，又條例清晰，本節課也因此而生動。學生能體驗自身實驗探究成功的快樂的同時確實理解了歐姆定律。在探究滑動變阻器的正確使用方法時，在確認安全的前提下放手學生自主探究，在探究的過程中尋找正確的規律，學生全身心的投入到了學習中去，體驗到了成功的快樂。在課堂的實驗探究中應該充分讓學生去思考問題，解決問題，而不是教師的包辦代替，學生自己享受成功的快樂是教師所包辦不出來的。

在45分鐘的時間里，靳老師不斷地向學生拋出“問題繡球”，以問題為導向，讓學生“動”起來，自主探究、小組展示、歸納總結，層層遞進，貼合學生的學情實際。本節課在教學設計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學生始終處于積極的思考和探究活動中，靳老師通過提問與觀察讓學生理解整個結論得出的過程，將學生思維活動不斷推向高潮，讓學生明白如何去分析實驗現象和數據，讓學生都明白了“探究的實驗過程”和“探究的物理研究方法”不僅教給了學生科學知識，更重要的是教會了學生分析總結實驗的能力，這是這堂課學生最大的收獲。小組同學通過分析、比較、抽象和概括與一系列積極的思維活動，實現了認識上的飛躍，有利于培養學生的團隊精神和創新能力。

三、課堂形式多樣，反饋及時有效。在這堂課中，靳老師分別采用了學生自主學習、小組討論學習和師生互動等多種學習方式，使得整個課堂顯得熱鬧而豐富，學生的動手和動腦的能力得到了充分地鍛煉，體現了“能力目標”的要求，而且也激活了整個的課堂氛圍，一舉多得。其次，多于學生的每次回答，靳老師不僅及時給予了回應，而且還簡潔精練地適當作了評價，一方面讓發言學生對于自己的問題有了清晰的了解，另一方面，也是針對全班再次重申了重難點和易錯易混點。學生不但能從研究的問題、收獲、研究方法等方面進行總結，而且還能夠將所學知識與生活實踐聯系起來。讓學生明白學習物理不能死搬硬套，要大膽的想，大膽的做并與現實生活聯系起來。在拓展延伸這一部分，聯系生活實際，設計出有效的實驗方案，再利用身邊器材進行實驗探究，理論聯系實際，使學生的能力得到升華。

通過本節課上靳王老師經略得當的點撥、學生激情滿懷的探究，相信學生能夠較為充分地把握教材知識點，較好地達成了教學目標。同時，這種由學生自主合作探究而產生的滿足感和成就感一定程度上激發了學生的學習興趣和學習自信，有利于教師開展教育教學。

總之，在課堂中不僅讓學生學到知識，同時更重要的是要學會學習，學會探究，學會用物理的思維方法解釋、解決一些實際問題，學會學以致用。

第五篇：初中物理 物質的密度 觀課報告

科學探究：物質的密度 觀課報告

本次研修過程中觀看了趙老師的授課視頻，受益匪淺。本節課的教學設計依據新一輪基礎課程改革《物理課程標準》中：讓生活走向物理，讓物理走向社會的基本理念，面向全體學生。改變了學生被動接受的傳統的教學模式，“在探究狀態下學習”貫穿整個課堂教學。整個課堂設計完整、結構緊湊、邏輯嚴密、前后呼應。我的一點感想：

1．教學中重點突出，目標明確

本課教學中重點突出，目標明確，能抓住現實生活中的現象和通過實驗探究引出物質的密度，培養學生理論聯系實際的良好學風，激發學生學習興趣這一主線開展課堂教學。讓每個學生參與探究活動、探究知識，通過學生活動，掌握密度的相關內容。

2．經歷發現過程，理解密度概念

教師從“同種物質”和“不同種物質”兩個層次來研究質量和體積的關系，環環相扣，突破難點。密度概念的建立經歷了一個從感性認識到抽象和定義，再到應用與拓展的過程。教師在選擇一個學生熟悉、與形成概念有密切關系的科學故事之后，開始對一組水的質量和體積的數據進行分析，學生透過數據逐漸清晰地認識到“對于水來講，不管質量怎么變，質量和體積的比值總是一個定值”。再接著去分析其它物質的質量和體積的關系是否依然如此，一層漸進一層，由對個體物質的分析向普遍物質的特性過渡，密度的本質和內涵由表及里、由片面進而普遍化。接著來分析不同種物質的質量和體積的關系。通過從兩個層次的探討，逐漸在認識上清晰化了對于同種物質是這樣，不同種物質也是這樣，質量和體積的比值始終是固定的。

3．重視數據分析，培養學生能力

這節課最大的亮點是關注對數據的分析與剖析。同時從本節內容來看，無論是密度公式還是計算其實都不困難，真正的難點是建立質量/體積的比例概念，讓學生深刻認識質量和體積之間存在這樣一種關系“同樣的物質，不管質量和體積如何變化，可能質量很小、或者體積很大，但其比值是一定的，而且是區別與其它物質的，因此密度獨立作為物理學中的一個基本概念，在現代工農業生產中也是非常重要的一個測量數據。”

趙老師在這節課的處理中，非常關注對數據的分析，從對水的質量與體積的關系的分析，到正比例函數圖像的分析，都意在讓學生去從數字本身去洞察數字反映的物質的本質，這在物理研究中是非常關鍵的一種品質和能力。

通過本次研修收貨頗多，在以后的工作中可以借鑒學習。