第一篇：《畫家梵高》教學反思

《畫家梵高》教學反思

《畫家梵高》教學反思

《畫家梵高》是四年級下冊的“欣賞·評述”學習領域課程。欣賞活動是一種視覺分析練習，是從感性開始的。在“欣賞·評述”課中，教師要引導學生將欣賞活動從感性層面逐步提升到理性層面，用美術語言、形式分析作品，積累美術知識，建構美術能力。梵高對于小學生可能是陌生的，但是梵高的繪畫，學生們并不是十分陌生，甚至有些學生是有好感的，喜歡的。基于這樣的基礎，本課首先通過作品，建立起學生對梵高的基本認識，并對梵高這個“很會畫畫”的人有了一些疑問和好奇。再介紹梵高的基本資料，讓學生對梵高的疑問能夠逐步展開，并在越來越了解的過程中，慢慢對其產生新的興趣，完成本節課的教學目標。在本課中，主要以印象派對梵高的影響為分界線，用前期的繪畫方法和風格與后期的繪畫方法和風格作比較，感受兩種風格的不同魅力，也在這個過程中感受印象派對梵高的影響。

教師在引導學生欣賞美術作品的同時，不僅要精心設計設計每個環節，還要教給學生欣賞評述的方法，搭建有利于學生發展的支架，使學生從實際發展水平達到潛在發展水平的高度。教材中的“小實驗”環節，指導學生從色彩、線條、情緒三方面，對畫家作品進行描述，并且提供了相應的美術語言小詞庫。這樣不僅降低了描述作品的難度，可以讓不同程度的學生都參與進來，也可以更好的引導學生在頭腦中建立美術語言小詞庫，增強學生用詞語搭建完整句子的信心，從而培養學生能用較為準確的語言表達內心感受的能力。本節課中評述環節也一直貫穿全程，結合著進行對比欣賞，不僅提高了學生的欣賞水平，還鍛煉了孩子們的語言表達能力。教師在這個過程中，需要很明確的引導孩子們關注重點，并且嘗試用美術語言進行論述。

本節課是非常具有人文特點的，梵高是一位十分具有人格魅力的畫家，學生在本節課中不僅學到的是技能，更多的是讓學生感受藝術家的獻身精神和他們對藝術孜孜不倦追求的品質。

第二篇：《畫家.梵高》教學反思

《畫家.梵高》課后反思

我在上《畫家梵高》這節欣賞課時就有了一些改變。既然是欣賞課，就離不開“看”。我首先引導學生讀畫，并給學生提供了每幅畫的文字資料，幫助學生讀懂和能進行簡單的分析，并能運用美術的語言來認識作品，感受其美感。利用美術語言來欣賞作品，對于四年級的學生來說是有些難度的，因此，我把指導的重點就放在這上。

在指導學生閱讀文字資料時，對有關色彩、構圖方面的描述要特別強調并作重點欣賞閱讀。在指導學生寫評述時給學生提出具體要求：

1、選一幅自己印象最深的作品；

2、簡單的描述作品內容；

3、作品的色彩、構圖、筆觸有什么特點；

4、給自己帶來怎樣的美感；

5、不低于60字。我想，對于初學寫評述的學生來說，教師提出的要求越細，越具體，越明確，對于學生越有指導性。這樣就避免了學生只用“喜歡”、“很美”等這些概念的詞語來評價，而沒有說明“為什么”這個關鍵。

從學生交上來的作業看，還有以下問題是要引起我以后注意的。

1、學生更加關注作品的內容，而忽略了美術手法。

2、平淡，發自內心的，真實自我的感受不夠。

3、作品不寫書名號，錯別字多，語句不通。

第三篇：畫家梵高教學設計

《第十課 畫家梵高》教學設計

北路園學校霍立燁

教學目標：

（１）知識與技能：初步了解梵高生平、繪畫風格及藝術成就。

（２）過程與方法：能用簡單的語言對梵高的作品進行欣賞評述，提高審美素養與能力。

（３）情感態度價值觀：感悟梵高的藝術精神，提升對藝術的熱愛。教學重難點：

重點：初步認識、了解梵高及其作品，學習欣賞作品的方法。

難點：通過梵高的作品感悟他內心的藝術表現情緒，并能表達自己對作品的評述。

教學用具準備： 課件、范作、油畫棒。教學安排： 1課時 教學過程：

一、導入。

1．導入：出示兩個詞：瘋子、天才。你們相信一個瘋子會成為一位天才嗎？ 在19世紀的荷蘭，有一位瘋子曾經瘋狂到親手割下自己耳朵，在他死后卻被人們譽為“天才畫家”。他是誰呢？他就是森特·梵高。

2.觀看視頻。以“梵高是瘋子嗎？”展開討論，小結：梵高是瘋狂的天才。

二、解決重難點。

1．欣賞梵高代表作品，簡要介紹梵高生平。

2．學生談欣賞完作品的感受和發現。教師總結梵高作品在題材、色彩、筆觸上的藝術特點。3．解決難點步驟1：

欣賞代表作《自畫像》。為什么他看起來不太開心？引導學生感受梵高的孤獨和真誠。

4．解決難點步驟2：

欣賞代表作《向日葵》。講述梵高到阿爾，想要組建畫家社團，等待高更到來的經歷，引導學生從作品中看出梵高的熱情和期待。5．解決難點步驟3：

欣賞代表作《星月夜》。講述梵高與高更之間產生爭執，引發割耳事件后到圣雷米療養的經歷。引導學生感受畫家如何通過畫面的轉變來表現他的痛苦和絕望。總結梵高此時形成了自己獨特的繪畫風格，成為表現主義的先驅。6．解決難點步驟4：

以《麥田群鴉》講述梵高自殺的經歷以及他的弟弟提奧對他的重要性。選取三段梵高寫給提奧書信的語錄，引導學生通過語錄看懂梵高的藝術精神和對藝術的熱愛。

三、實踐體驗。

用油畫棒將梵高原作中空缺的部分補充完整的方式，初步體驗梵高的作畫風格。教師示范，學生體驗，展示點評。

四、結語。

以《加歇醫生像》的天價引導學生了解梵高及其作品在當今畫壇的重要地位，希望同學們能夠喜愛藝術，并能像梵高那樣敢于堅持和追求自己的理想。

第四篇：《畫家梵高》教學設計

畫 家 梵 高

教學目標：

（１）知識目標：初步了解梵高生平、繪畫風格及藝術成就。

（２）能力目標：能用簡單的語言對梵高的作品進行欣賞評述，提高審美素養與能力。（３）情感目標：感悟梵高的藝術精神，提升對藝術的熱愛。教學重難點：

重點：初步認識、了解梵高及其作品，學習欣賞作品的方法。

難點：通過梵高的作品感悟他內心的藝術表現情緒，并能表達自己對作品的評述。教學用具準備： 課件、范作、油畫棒。教學安排： 1課時 教學過程：

一、初識。

1．導入：出示兩個詞：瘋子、天才。你們相信一個瘋子會成為一位天才嗎？

在19世紀的荷蘭，有一位瘋子曾經瘋狂到親手割下自己耳朵，在他死后卻被人們譽為“天才畫家”。他是誰呢？他就是森特·梵高。

2.觀看視頻。以“梵高是瘋子嗎？”展開討論，小結：梵高是瘋狂的天才。

二、解決重難點。

1．欣賞梵高代表作品，簡要介紹梵高生平。

2．學生談欣賞完作品的感受和發現。教師總結梵高作品在題材、色彩、筆觸上的藝術特點。

3．解決難點步驟1：欣賞代表作《自畫像》。為什么他看起來不太開心？引導學生感受梵高的孤獨和真誠。

4．解決難點步驟2：欣賞代表作《向日葵》。講述梵高到阿爾，想要組建畫家社團，等待高更到來的經歷，引導學生從作品中看出梵高的熱情和期待。

5．解決難點步驟3：欣賞代表作《星月夜》。講述梵高與高更之間產生爭執，引發割耳事件后到圣雷米療養的經歷。引導學生感受畫家如何通過畫面的轉變來表現他的痛苦和絕望。總結梵高此時形成了自己獨特的繪畫風格，成為表現主義的先驅。

6．解決難點步驟4：以《麥田群鴉》講述梵高自殺的經歷以及他的弟弟提奧對他的重要性。選取三段梵高寫給提奧書信的語錄，引導學生通過語錄看懂梵高的藝術精神和對藝術的熱愛。

三、實踐體驗。

用油畫棒將梵高原作中空缺的部分補充完整的方式，初步體驗梵高的作畫風格。教師示范，學生體驗，展示點評。

四、結語。

以《加歇醫生像》的天價引導學生了解梵高及其作品在當今畫壇的重要地位，希望同學們能夠喜愛藝術，并能像梵高那樣敢于堅持和追求自己的理想。

第五篇：《畫家梵高》說課稿

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《畫家梵高》說課稿

一、教材分析

《畫家梵高》一課是人美版第八冊17課的內容，屬于欣賞·評述領域，本課主要介紹了梵高的生平及其人物畫、風景畫等作品的特點，學生能用口頭或者書面語言對梵高的作品進行描述、分析，表達自己的感受。通過本課的學習逐漸提升學生的審美能力和素養，為今后欣賞的學習奠定基礎。

二、學情分析

四年級的學生創造力和想象力都非常活躍，而且逐漸由形象思維向抽象思維過渡，理解能力逐漸增強，并且好奇、好動、好表現。而且通過4年的美術學習已經具備了一定的經驗和知識儲備，但之前的學習中很少接觸欣賞·評述領域的內容，因此，需要從人物生平角度入手，引發學生興趣，使其注意力集中于課堂，并且多創造條件和活動，讓學生發表個人見解，展現個性能力。

三、教學目標

【知識與技能】初步了解梵高的生平、繪畫風格及藝術成就。

【過程與方法】通過對梵高作品的欣賞，討論并用簡單的語言對梵高的作品進行欣賞評述，提高審美素養與能力。

【情感態度與價值觀】感悟梵高的藝術精神，養成最重多元文化的意識，提升對藝術的熱愛。

四、教學重難點

【教學重點】初步認識、了解梵高及其作品，學習欣賞作品的方法與過程。【教學難點】感悟梵高的藝術表現的情緒，表達自己對作品的評述。

五、教學方法

教法：展示法、討論法、講授法 學法：自主學習法、觀察探究法

六、教學過程

活動一：設置情境，導入新課

2012年，美國宇航局的航流星云圖觀測到地球表層，竟然和一位畫家在100多年前創作的一幅名為《星月夜》的作品極為相似。這讓人不禁感嘆，究竟是大自然創作了藝術作品，還是這位畫家早就擁有了一雙創世者的眼睛?大家知道這位偉大的畫家是誰嗎?這位畫家就是著名的藝術大師文森特·凡高。

【設計意圖】激發學生的興趣，提高學生的積極性，并且為新課中欣賞《星月夜》作品做鋪墊。

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活動二：賞析作品，初步感知

1.提出問題：同學們對梵高了解多少?結合教材思考。學生回答，教師總結梵高的生平。

2.展示梵高的兩幅自畫像，引導學生觀賞并思考：這兩幅作品給你什么感受? 學生回答，教師總結：不真實、嚴肅、神秘等。

【設計意圖】學生可以養成自學及提煉文字信息的能力，培養學生主動、大膽提出有意義的問題的能力，同時通過了解梵高的生平經歷入手來欣賞梵高的作品，可以有利于學生的理解，而且也為后面賞析作品積累素材。

活動三：形式分析，感受風格

1.繼續多媒體展示梵高的《自畫像》，引導學生觀賞，小組討論：這兩幅自畫像有什么共同點? 學生交流回答，教師總結：

構圖：大方飽滿;色彩：明亮熱烈;筆觸：奔放粗獷

2.展示《星月夜》，引導學生欣賞并嘗試從構圖、色彩、筆觸三個方面進行分析。學生交流回答，教師總結：構圖俯視，色彩飽滿、對比強烈，線條奔放有力，筆觸厚重有力。

【設計意圖】通過對人物畫與風景畫的欣賞，可以深入的了解梵高的作品，并且可以提高學生的分析能力、欣賞作品的能力，以及提取畫面信息的能力，在信息整合過程中，提升語言表達能力。

活動四：總結概括，領悟探究 1.總結梵高的繪畫特點：

色彩對比強烈、明快;線條扭曲、流暢、奔放;構圖飽滿

2.展示《自畫像》《星月夜》，引導學生觀賞并思考這幾幅作品分別表現了梵高什么情緒? 學生回答，教師總結：壓抑，激情

【設計意圖】師生共同總結可以加深學生對梵高的藝術特色有個一個整體的認識，并且也可以鍛煉學生的概括能力。

活動五：比較鑒賞，小結作業

1.展示《唐基老爹》《吃馬鈴薯的人》《向日葵》《阿爾附近的吊橋》等作品，學生欣賞，并結合梵高的藝術特色，從構圖、色彩、線條、情緒四個方面分析作品。

2.總結回顧梵高的藝術特點。

3.布置作業：課后搜集梵高的相關圖片、文章或影像資料，加深對梵高的深入認識，下一節課分享。

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【設計意圖】通過比較的方法對比，學生可以進行知識的遷移，加深對梵高的理解;而作業則將知識帶入到生活，在潛移默化中發揮藝術的凈化、陶冶、教育功能，提升學生自身的美術素養。

五、板書設計 畫家梵高

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