第一篇：四年級《畫家梵高》說課稿

說課稿

科目：美術

任課教師：張亞慧

教材：四年級第八冊第十六課《畫家凡·高》

課型：欣賞·評述

課時：1課時

我說課的內容是人民美術出版社出版的小學美術教材第8冊第16課《畫家凡·高》一課，下面我著重從教材分析、教法學法、教程程序、板書設計四個方面來談談我對本課的教學設計。

一、教材分析

首先我根據《美術課程標準》所確立的階段目標，確定《畫家凡·高》一課屬于“欣賞·評述”學習領域，即通過看看、分析等方法了解認識凡·高的作品和其一生對藝術的不懈追求、不斷超越自我的意志，激發學生勇于創新的思想意識、不輕言放棄的精神。

本節課要面對的教學對象是小學四年級的學生，這一學齡兒童已經具備了一定的認知能力，也具備了一定的美術基礎知識，結合小學兒童的學齡特點，本著使學生提高對美術的感受能力和藝術創造能力，我確定本科的教學目標：

（1）初步了解梵·高生平及繪畫風格，知道如何對一名畫家進行專題研究和學習。

（2）能用簡單的文字對梵·高的作品進行欣賞評述，能查閱、搜集相關資料。

（3）通過了解、分析梵·高的一生，學習梵·高對藝術熱情、執著、勤奮創新的精神。同時感悟人在逆境中應該怎樣調整控制好自己，成為一個積極健康的人。

二、教法學法

在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對小學四年級兒童的心理特點和認知規律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養學生自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會激情創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。

三、教學過程

為了使學生都能在視、聽、說、做、思等行為環節中經歷美術的過程，體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：（1）組織教學，導入新課。

談話法：從印象派繪畫導入

從印象派繪畫中我們可以看到豐富的光色變化，感受到印象主義畫家對現實生活中光與色變化的高度敏感。（2）引導啟發

創設疑問，引出凡·高

環節導語：19世紀曾經有一位畫家在巴黎也看到了這印象主義的繪畫，并且被深深的吸引住了，從此他的繪畫風格發生了巨大的變化。這位畫家只活了37歲，在他生命的大約最后十年中，他憑著對繪畫的狂熱追求，以驚人的毅力創作了800多幅油畫和幾乎同等

數量的素描。

提問：你們知道這位畫家是誰嗎？（凡·高）

板書課題——《畫家凡·高》

（3）學生自學書中文字部分：凡·高的一生

提問：通過閱讀文字，你們了解到了畫家的那些信息？

（國籍、家庭、受何畫派影響，藝術巔峰期等信息）

根據課本內容，我設計了“自主探究”這一環節。因為自主探究、合作交流是新課程標準特別倡導的一種學習方式，他可以培養學生自主探究能力，所以這個環節我用激勵的語言表揚學生的學習精神，正當學生情緒高漲，產生積極的探究動機的時刻，我給學生五分鐘時間，引導學生到書中尋找答案，鼓勵他們根據書中提示，積極互動。通過這種安排，讓學生在小組中交流、在小組中合作、在小組中探討，使重、難點在小組合作、自主探究中得到了解決，教師只是組織者、引導著，真正體現了以學生為主體，使學生成為學習的主人。

（4）小組合作學習，了解畫家作品。

環節導語：凡·高是一位高產畫家，尤其是生命中的最后十年，可以說這段時間是他創作的巔峰期?？v觀所有凡·高創作的繪畫，我們仿佛看到了凡·高坎坷而豐富的人生。（5）學生用文字描述一幅凡·高的作品

作業要求：根據內容、色彩、筆觸聯系作者生平等方面選一幅印象最深的作品，談談心中的感受。

四、板書設計

根據教學活動安排，板書設計分三部分：課題《畫家凡·高》 畫家簡歷和教師作品展示區

總之本節課通過精心設問、合作探究、動手探究，引導學生進行再創造，強調把學生當發現者、鼓勵學生積極思考，自行探究，培養學生的主體意識和互助、參與合作意識，實現了創新意識、創新思維、創新能力的培養，真正的實現了知識與能力的同步提高。

于二零一二年六月六日

第二篇：《畫家梵高》說課稿

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《畫家梵高》說課稿

一、教材分析

《畫家梵高》一課是人美版第八冊17課的內容，屬于欣賞·評述領域，本課主要介紹了梵高的生平及其人物畫、風景畫等作品的特點，學生能用口頭或者書面語言對梵高的作品進行描述、分析，表達自己的感受。通過本課的學習逐漸提升學生的審美能力和素養，為今后欣賞的學習奠定基礎。

二、學情分析

四年級的學生創造力和想象力都非常活躍，而且逐漸由形象思維向抽象思維過渡，理解能力逐漸增強，并且好奇、好動、好表現。而且通過4年的美術學習已經具備了一定的經驗和知識儲備，但之前的學習中很少接觸欣賞·評述領域的內容，因此，需要從人物生平角度入手，引發學生興趣，使其注意力集中于課堂，并且多創造條件和活動，讓學生發表個人見解，展現個性能力。

三、教學目標

【知識與技能】初步了解梵高的生平、繪畫風格及藝術成就。

【過程與方法】通過對梵高作品的欣賞，討論并用簡單的語言對梵高的作品進行欣賞評述，提高審美素養與能力。

【情感態度與價值觀】感悟梵高的藝術精神，養成最重多元文化的意識，提升對藝術的熱愛。

四、教學重難點

【教學重點】初步認識、了解梵高及其作品，學習欣賞作品的方法與過程。【教學難點】感悟梵高的藝術表現的情緒，表達自己對作品的評述。

五、教學方法

教法：展示法、討論法、講授法 學法：自主學習法、觀察探究法

六、教學過程

活動一：設置情境，導入新課

2012年，美國宇航局的航流星云圖觀測到地球表層，竟然和一位畫家在100多年前創作的一幅名為《星月夜》的作品極為相似。這讓人不禁感嘆，究竟是大自然創作了藝術作品，還是這位畫家早就擁有了一雙創世者的眼睛?大家知道這位偉大的畫家是誰嗎?這位畫家就是著名的藝術大師文森特·凡高。

【設計意圖】激發學生的興趣，提高學生的積極性，并且為新課中欣賞《星月夜》作品做鋪墊。

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活動二：賞析作品，初步感知

1.提出問題：同學們對梵高了解多少?結合教材思考。學生回答，教師總結梵高的生平。

2.展示梵高的兩幅自畫像，引導學生觀賞并思考：這兩幅作品給你什么感受? 學生回答，教師總結：不真實、嚴肅、神秘等。

【設計意圖】學生可以養成自學及提煉文字信息的能力，培養學生主動、大膽提出有意義的問題的能力，同時通過了解梵高的生平經歷入手來欣賞梵高的作品，可以有利于學生的理解，而且也為后面賞析作品積累素材。

活動三：形式分析，感受風格

1.繼續多媒體展示梵高的《自畫像》，引導學生觀賞，小組討論：這兩幅自畫像有什么共同點? 學生交流回答，教師總結：

構圖：大方飽滿;色彩：明亮熱烈;筆觸：奔放粗獷

2.展示《星月夜》，引導學生欣賞并嘗試從構圖、色彩、筆觸三個方面進行分析。學生交流回答，教師總結：構圖俯視，色彩飽滿、對比強烈，線條奔放有力，筆觸厚重有力。

【設計意圖】通過對人物畫與風景畫的欣賞，可以深入的了解梵高的作品，并且可以提高學生的分析能力、欣賞作品的能力，以及提取畫面信息的能力，在信息整合過程中，提升語言表達能力。

活動四：總結概括，領悟探究 1.總結梵高的繪畫特點：

色彩對比強烈、明快;線條扭曲、流暢、奔放;構圖飽滿

2.展示《自畫像》《星月夜》，引導學生觀賞并思考這幾幅作品分別表現了梵高什么情緒? 學生回答，教師總結：壓抑，激情

【設計意圖】師生共同總結可以加深學生對梵高的藝術特色有個一個整體的認識，并且也可以鍛煉學生的概括能力。

活動五：比較鑒賞，小結作業

1.展示《唐基老爹》《吃馬鈴薯的人》《向日葵》《阿爾附近的吊橋》等作品，學生欣賞，并結合梵高的藝術特色，從構圖、色彩、線條、情緒四個方面分析作品。

2.總結回顧梵高的藝術特點。

3.布置作業：課后搜集梵高的相關圖片、文章或影像資料，加深對梵高的深入認識，下一節課分享。

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【設計意圖】通過比較的方法對比，學生可以進行知識的遷移，加深對梵高的理解;而作業則將知識帶入到生活，在潛移默化中發揮藝術的凈化、陶冶、教育功能，提升學生自身的美術素養。

五、板書設計 畫家梵高

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第三篇：河北《畫家梵高》說課稿

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河北《畫家梵高》說課稿

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一、說教材

本課是人美版第八冊第17課的內容，屬于欣賞·評述領域。本課主要介紹了凡?高的生平及主要作品。這也是小學美術教材中，首次將畫家生平作為資料展現給同學。教師應引導學生去發現畫家的人生歷程，由易到難，逐漸提升學生的審美能力和素養，為今后的學習奠定基礎，同時這也是學生今后在其他學習中應具備的能力。

二、說學情

四年級的學生創造力和想象力都非常活躍，而且逐漸由形象思維向抽象思維過渡，理解能力逐漸增強，并且好奇、好動、好表現。而且通過4年的美術學習已經具備了一定的經驗和知識儲備，但之前的學習中很少接觸欣賞·評述領域的內容，因此，需要從人物生平角度入手，引發學生興趣，使其注意力集中于課堂，并且多創造條件和活動，讓學生發表個人見解，展現個性能力。

三、說教學目標

【知識與技能】初步了解凡?高生平及繪畫風格，能用簡單的文字對凡?高的作品進行欣賞評述。

【過程與方法】通過欣賞梵高的作品，掌握美術作品的欣賞方法。

【情感態度與價值觀】學習凡?高對藝術熱情、執著、勤奮創新的精神，同時努力成為一個積極健康的人。

四、說教學重難點

【教學重點】初步認識、了解畫家凡?高及其作品，及美術鑒賞的方法?！窘虒W難點】感悟梵高作品中表現的情緒及藝術思想。

五、說教學方法

講授法、討論法、啟發引導法。

六、說教學過程 環節一：導入新課

我將通過多媒體播放音樂的方式導入新課。我會帶領學生聆聽并吟唱為紀念偉大的藝術家梵高而作的歌曲《Vencent》。【意圖】播放音樂的方式導入新課，形式比較新穎，可以激發學生的興趣，提高學生的積極性，同時師生共同跟隨吟唱，有利于增進師生感情。

環節二：新課教學

在這個環節主要包括三部分內容。

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第一步，我將結合梵高的作品圖片及舒緩的背景音樂，通過多媒體播放梵高生平資料，并提問學生“從中得到了哪些信息。”【意圖】這一設置主要使學生養成自學及提煉文字信息的能力，培養學生主動、大膽提出有意義的問題的能力。同時，可以讓學生有效地了解梵高的生平經歷，為后面賞析作品積累素材。

第二步，我將以小組討論的方式，讓學生自由欣賞梵高作品。在這個環節，我首先給學生按美術小組的形式分組。其次，我給學生提出思考問題：梵高作品按照題材可以分為自畫像、人物畫、風景畫和靜物畫，選擇你所喜歡的一類，根據課件中該類作品的問題進行思考討論。最后，給以學生7分鐘時間充分思考討論?！疽鈭D】這一環節主要是為了提高學生分析、欣賞繪畫作品的能力，以及提取畫面信息的能力，在信息整合過程中，提升語言表達能力。同時，通過鑒賞美術作品可以了解梵高的藝術思想及主張，培養學生勇于表現自我的精神。

第三步，師生共同按照時間順序，把梵高作品進行排序。【意圖】這樣可以幫助學生更系統地、全面地了解畫家的一生及主要作品，同時師生互動，可以溝通感情，有助于增強教師對學生的全面了解。

環節三：鞏固提高

小組內部，選取一幅印象最深的作品，相互討論發表不同見解，并以文字的形式呈現出來。學生可以從作家生平，生平對其藝術的影響，作品的色彩、構圖、筆觸等不同角度進行分析?！疽鈭D】這樣設置，可以檢驗學生是否真正掌握了本節課的內容，并且以文字河北中公教師考試網祝您備考成功！點擊查看河北教招考點大全

最全匯總>>>河北教師招聘歷年真題 的形式呈現可以提高學生用文字描述美術作品的能力，真正實現美術與其他學科，尤其是語文、寫作等方面的綜合，實現課改要求。

環節四：小結作業

請學生總結主要內容：梵高生平、主要作品及藝術特色。教師告誡學生：學習梵高對藝術的執著熱情，但是更要學會逆境中調整自己，做健康樂觀的人。課后繼續搜集梵高的相關信息，如梵高所屬派別，流派的藝術風格等。這樣既可以回顧本課內容，加深對知識的理解，又可以鍛煉學生的總結歸納能力，取得事半功倍的效果，還可以鍛煉學生搜集、篩選信息的能力。同時這一設置可以將美育的功能從課堂帶到生活，在潛移默化中發揮藝術的凈化、陶冶、教育功能，提升學生自身的美術素養。

七、說板書設計

最后，說一說我的板書。板書對學生來說是不斷往上攀登的腳手架，對老師來說，則是教學的導游圖。我的板書本著直觀、系統的原則設計的，主要呈現了本節課的重點內容：梵高生平、主要作品及藝術風格。

以上為《畫家梵高》說課稿全部內容

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第四篇：畫家梵高教學設計

《第十課 畫家梵高》教學設計

北路園學校霍立燁

教學目標：

（１）知識與技能：初步了解梵高生平、繪畫風格及藝術成就。

（２）過程與方法：能用簡單的語言對梵高的作品進行欣賞評述，提高審美素養與能力。

（３）情感態度價值觀：感悟梵高的藝術精神，提升對藝術的熱愛。教學重難點：

重點：初步認識、了解梵高及其作品，學習欣賞作品的方法。

難點：通過梵高的作品感悟他內心的藝術表現情緒，并能表達自己對作品的評述。

教學用具準備： 課件、范作、油畫棒。教學安排： 1課時 教學過程：

一、導入。

1．導入：出示兩個詞：瘋子、天才。你們相信一個瘋子會成為一位天才嗎？ 在19世紀的荷蘭，有一位瘋子曾經瘋狂到親手割下自己耳朵，在他死后卻被人們譽為“天才畫家”。他是誰呢？他就是森特·梵高。

2.觀看視頻。以“梵高是瘋子嗎？”展開討論，小結：梵高是瘋狂的天才。

二、解決重難點。

1．欣賞梵高代表作品，簡要介紹梵高生平。

2．學生談欣賞完作品的感受和發現。教師總結梵高作品在題材、色彩、筆觸上的藝術特點。3．解決難點步驟1：

欣賞代表作《自畫像》。為什么他看起來不太開心？引導學生感受梵高的孤獨和真誠。

4．解決難點步驟2：

欣賞代表作《向日葵》。講述梵高到阿爾，想要組建畫家社團，等待高更到來的經歷，引導學生從作品中看出梵高的熱情和期待。5．解決難點步驟3：

欣賞代表作《星月夜》。講述梵高與高更之間產生爭執，引發割耳事件后到圣雷米療養的經歷。引導學生感受畫家如何通過畫面的轉變來表現他的痛苦和絕望?？偨Y梵高此時形成了自己獨特的繪畫風格，成為表現主義的先驅。6．解決難點步驟4：

以《麥田群鴉》講述梵高自殺的經歷以及他的弟弟提奧對他的重要性。選取三段梵高寫給提奧書信的語錄，引導學生通過語錄看懂梵高的藝術精神和對藝術的熱愛。

三、實踐體驗。

用油畫棒將梵高原作中空缺的部分補充完整的方式，初步體驗梵高的作畫風格。教師示范，學生體驗，展示點評。

四、結語。

以《加歇醫生像》的天價引導學生了解梵高及其作品在當今畫壇的重要地位，希望同學們能夠喜愛藝術，并能像梵高那樣敢于堅持和追求自己的理想。

第五篇：《畫家梵高》教學反思

《畫家梵高》教學反思

《畫家梵高》教學反思

《畫家梵高》是四年級下冊的“欣賞·評述”學習領域課程。欣賞活動是一種視覺分析練習，是從感性開始的。在“欣賞·評述”課中，教師要引導學生將欣賞活動從感性層面逐步提升到理性層面，用美術語言、形式分析作品，積累美術知識，建構美術能力。梵高對于小學生可能是陌生的，但是梵高的繪畫，學生們并不是十分陌生，甚至有些學生是有好感的，喜歡的?；谶@樣的基礎，本課首先通過作品，建立起學生對梵高的基本認識，并對梵高這個“很會畫畫”的人有了一些疑問和好奇。再介紹梵高的基本資料，讓學生對梵高的疑問能夠逐步展開，并在越來越了解的過程中，慢慢對其產生新的興趣，完成本節課的教學目標。在本課中，主要以印象派對梵高的影響為分界線，用前期的繪畫方法和風格與后期的繪畫方法和風格作比較，感受兩種風格的不同魅力，也在這個過程中感受印象派對梵高的影響。

教師在引導學生欣賞美術作品的同時，不僅要精心設計設計每個環節，還要教給學生欣賞評述的方法，搭建有利于學生發展的支架，使學生從實際發展水平達到潛在發展水平的高度。教材中的“小實驗”環節，指導學生從色彩、線條、情緒三方面，對畫家作品進行描述，并且提供了相應的美術語言小詞庫。這樣不僅降低了描述作品的難度，可以讓不同程度的學生都參與進來，也可以更好的引導學生在頭腦中建立美術語言小詞庫，增強學生用詞語搭建完整句子的信心，從而培養學生能用較為準確的語言表達內心感受的能力。本節課中評述環節也一直貫穿全程，結合著進行對比欣賞，不僅提高了學生的欣賞水平，還鍛煉了孩子們的語言表達能力。教師在這個過程中，需要很明確的引導孩子們關注重點，并且嘗試用美術語言進行論述。

本節課是非常具有人文特點的，梵高是一位十分具有人格魅力的畫家，學生在本節課中不僅學到的是技能，更多的是讓學生感受藝術家的獻身精神和他們對藝術孜孜不倦追求的品質。