第一篇：我的比賽教案

惠東縣2012年優(yōu)質(zhì)課（初中數(shù)學(xué)）

教案設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版3.3 解一元一次方程

（二）去括號(hào)與去分母

第2課時(shí)：去分母

授課者：

好招樓學(xué)校謝欣作

授課時(shí)間：

2012年11月16

3.3解一元一次方程

（二）——去括號(hào)與去分母（第二課時(shí)）

[教學(xué)目標(biāo)] 知識(shí)目標(biāo)：1學(xué)會(huì)解一元一次方程的方法，掌握一元一次方程解法的一般步驟。

2、通過(guò)列方程解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生逐步建立方程思想；通過(guò)去分母解方程，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)中的“化歸”思想

情感目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)新情境，引入新問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生觀察方程，發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們主動(dòng)獲取知識(shí)的能力及概括能力。

[教學(xué)重點(diǎn)] 去分母解一元一次方程，掌握一元一次方程解法的一般步驟。[教學(xué)難點(diǎn)] 用去分母的方法解一元一次方程。教學(xué)過(guò)程：

一：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

前面幾節(jié)課我們研究了用一元一次方程解決實(shí)際問(wèn)題及方程的一些解法今天，我們繼續(xù)研究與一元一次方程有關(guān)的問(wèn)題。我們看這個(gè)問(wèn)題： 問(wèn)題、（童話(huà)數(shù)學(xué)100雁問(wèn)題）碧空萬(wàn)里，一群大雁在飛翔，迎面又飛來(lái)一只小灰雁，它對(duì)群雁說(shuō)：“你們好，百只雁！你們百雁齊飛，好氣派！可憐我是孤雁獨(dú)飛．”群雁中一只領(lǐng)頭的老雁說(shuō)：“不對(duì)！小朋友，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足100只．將我們這一群加倍，再加上半群，又加上四分之一群，最后還得請(qǐng)你也湊上，那才一共是100只呢，請(qǐng)問(wèn)這群大雁有多少只？

你能不能用方程的知識(shí)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？（學(xué)生思考，請(qǐng)學(xué)生代表回答）解：設(shè)這群大雁共有x只，由題意可列方程：

112x+x+x+1=100

24學(xué)生觀察此方程，提問(wèn)：和我們熟悉的一元一次方程相比較，此方程有哪些特別之處？

（學(xué)生討論，學(xué)生代表回答）

我們看到，以前所學(xué)的方程所有系數(shù)都是整數(shù)，而上面這個(gè)方程中有些系數(shù)有分?jǐn)?shù)了，怎樣才能把這個(gè)陌生的方程傳化為我們熟悉的方程呢？這是本節(jié)課要和大家一起探討的問(wèn)題—————解一元一次方程（2）----去分母

我們觀察發(fā)現(xiàn)，這個(gè)方程當(dāng)中有兩項(xiàng)的分母不是1，他們分別是2和4，怎樣才能同時(shí)把這兩個(gè)分母去掉呢？（帶著三個(gè)問(wèn)題思考：1，怎么去分母？2，去分母得方法是否唯一？3怎樣去才是最簡(jiǎn)便的？）學(xué)生分組討論

學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)：去分母的方法很多，但同乘以同乘以分母的最小公倍數(shù)是最簡(jiǎn)便的。(學(xué)生代表說(shuō)解答過(guò)程，老師板書(shū))教師板書(shū)解答過(guò)程：

11解：去分母（方程兩邊同乘以4）得：4?(2x?x?x?1)?100?4

248x+2x+x+4=400 移向合并得：11x=396

把系數(shù)化為1得：x=36 答：這群大雁共有36只。

上面的解答過(guò)程告訴我們：當(dāng)方程中有系數(shù)不是整數(shù)時(shí)，可以通過(guò)去分母，把系數(shù)化成整數(shù)，那么可以使解方程中的計(jì)算更方便一些。值得注意的是：方程中各項(xiàng)都要乘以分母的最小公倍數(shù)。

為了更全面的討論問(wèn)題，再來(lái)看下面的問(wèn)題： 解方程 ；3x?13x?22x?3?2?? 21053x?13x?22x?3?2)?(?)?10 解：去分母得10?(2105 5（3x?1）-20=(3x?2)-(2x?3)?2

去括號(hào)得15x?5?20?3x?2?4x?6 移向合并得16x?7 系數(shù)化為1得 16上面的解答過(guò)程告訴我們：當(dāng)分子是多項(xiàng)式時(shí)，要添加括號(hào) 通過(guò)上面兩個(gè)例題我們得出在出分母時(shí)的兩個(gè)注意事項(xiàng)： 1去分母時(shí)，不用漏乘不含分母的項(xiàng)；

2去分母時(shí)，若分子是多項(xiàng)式時(shí)，要添加括號(hào)

結(jié)合例題的解答過(guò)程，總結(jié)一下解一元一次方程的一般步驟是：每一步之間應(yīng)該注意些什么？它的根據(jù)是什么呢？

(1)去分母;（根據(jù)等式性質(zhì)2）(2)去括號(hào);（根據(jù)乘法分配律）(3)移項(xiàng);（根據(jù)等式性質(zhì)1）

(4)合并同類(lèi)項(xiàng);（根據(jù)乘法分配律逆運(yùn)算）(5)系數(shù)化為1.（根據(jù)等式性質(zhì)2）

注意：不是每個(gè)方程都得按照這樣步驟，請(qǐng)靈活處理，不能生搬硬套，每個(gè)步驟要不要用、何時(shí)用都應(yīng)該視方程的特征而定，對(duì)方程的每一次變形都是為了將方程最終化為x=a的形式。

二、鞏固新知

借助這兩道方程的解題步驟，請(qǐng)大家獨(dú)立的完成這道方程 例4解方程

x?12x?13x??3?

23x?去分母得：3x?6?3(x?1)?3?6?2?(2x?1)

18x?3x?3?18?4x?2 移向合并得：25x?23 2

5三、用心體會(huì)、總結(jié)歸納

問(wèn)題

1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？ 解一元一次方程的步驟有： 系數(shù)化為1得：x?（1）（2）(3)(4)(5)

2、為了正確的解方程，你能給自己和同學(xué)們一點(diǎn)什么溫馨提示呢？

四、小試牛刀，嘗試成功

1、直接說(shuō)出下列每組數(shù)的最小公倍數(shù)

1． 18和36的最小公倍數(shù)是（）

2． 45和135的最小公倍數(shù)是（）

3． 8、18和72的最小公倍數(shù)是（）

4． 48、16和24的最小公倍數(shù)是（）

2、方程y?26?y3?1變形為y?2?2y?6，這種變形叫，其依據(jù)是。

2、對(duì)解方程x?33?x?12?1去分母時(shí)，正確的是（）A、2(x?3)?3x?1?6 B、2(x?3)?3(x?1)?1 C、2(x?3)?3(x?1)?6 D、2(x?3)?3(x?1)?6 課本第98頁(yè)練習(xí)：

（1）5x?1 4?3x?12?x2?3（2）3x?22x?12x?1 2?1?4?5

五、布置作業(yè)

１、課本第98頁(yè)習(xí)題3.3第3題； ２、預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容

課堂小測(cè)

1、直接說(shuō)出下列每組數(shù)的最小公倍數(shù)

1． 18和36的最小公倍數(shù)是（）

2． 45和135的最小公倍數(shù)是（）

3． 8、18和72的最小公倍數(shù)是（）

4． 48、16和24的最小公倍數(shù)是（）

2、方程y?26?y3?1變形為y?2?2y?6，這種變形叫，其依據(jù)是。

2、對(duì)解方程x?33?x?12?1去分母時(shí)，正確的是（）A、2(x?3)?3x?1?6 B、2(x?3)?3(x?1)?1 C、2(x?3)?3(x?1)?6 D、2(x?3)?3(x?1)?6 課本第98頁(yè)練習(xí)：

（1）5x?13x?12? 4?2?x3

3x?22x?12x（2）2?1?4??15

第二篇：我是什么--比賽獲獎(jiǎng)教案-哈

第30課

我是什么（教案）

教材分析：本課是語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇科普短文，以“我”的敘述角度，生動(dòng)形象地介紹了自然界的水的不同形態(tài)以及水與人指甲剪的密切關(guān)系。文中沒(méi)有點(diǎn)明“我”就是

水，這樣更添加了文章的趣味性。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。繼續(xù)鞏固識(shí)字方法。2.有感情的朗讀課文。

3.知道水在一定的條件下變化成不同的形態(tài)，知道水既給人們帶來(lái)好處，也會(huì)帶來(lái)災(zāi)害。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.用多種方法記憶字形，鞏固識(shí)字方法。

2.知道汽、云、雨、雹子、雪等都是由水變化而成的。3.有感情地流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：知道汽、云、雨、雹子、雪等都是由水變化而成的。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)資源準(zhǔn)備：演示文稿，大小魔方，生字卡，圖片等。

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程

一、字謎激趣導(dǎo)入

通過(guò)四個(gè)字謎來(lái)引導(dǎo)出本科的學(xué)習(xí)內(nèi)容（云、雨、雪、雹子）板書(shū)課題：30.我是什么

二、檢查字詞

課件展示：11個(gè)生字（含拼音）

1.生自己讀，師引導(dǎo)生繼續(xù)鞏固識(shí)字方法（偏旁表義等）2.師校對(duì)（通過(guò)小魔方游戲來(lái)鞏固生字的品讀）

三、品讀課文，感受水變化之趣

過(guò)渡：課文中的“我”是什么？你是怎樣猜出來(lái)的？ 1.導(dǎo)學(xué)第一自然段

師：展示圖片（小水珠）

生：朗讀第一段

師：指導(dǎo)朗讀，分析。課件展示：白云、紅云、黑云 生討論，師小結(jié)：水可以變成汽 2．導(dǎo)學(xué)第二自然段 生：朗讀第二自然段

師：引導(dǎo)，水還可以變成什么？ 展示圖片（雨、雪、雹子）

課件展示：雨 –落下來(lái)；雪—飄下來(lái)；雹子—打下來(lái) 師：指導(dǎo)朗讀，分析。

小結(jié)：它們都是遇到冷風(fēng)變成的，自然界的水就是這樣不斷循環(huán)的。3.導(dǎo)學(xué)第三段（同上，角色表演）

四、自讀，感受水既給人們帶來(lái)好處，又帶來(lái)災(zāi)害。（適當(dāng)討論，角色表演）

五、學(xué)寫(xiě)生字

器

（指導(dǎo)學(xué)生、并展示學(xué)生）

六、課堂小結(jié)以及布置課外作業(yè)。

小結(jié):今天我們一起走進(jìn)了水世界，知道了水是怎樣變成汽、云、雨、雹子和雪的。

作業(yè)：把生活中水的變化畫(huà)一畫(huà)，在旁邊寫(xiě)下你喜歡的幾句話(huà)

第三篇：比賽教案

大班綜合活動(dòng)《小小瓶子趣多》

教育理論依據(jù)：

礦泉水瓶和飲料瓶是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的物品，它既有使用價(jià)值，又可供欣賞和游戲，常常讓孩子們愛(ài)不釋手，是一種可利用的教育資源。我從幼兒興趣出發(fā)，以瓶子為載體，設(shè)計(jì)了一節(jié)綜合活動(dòng)課《小小瓶子樂(lè)趣多》。結(jié)合大班孩子好奇心強(qiáng)，愛(ài)探索，愛(ài)挑戰(zhàn)等特點(diǎn)，我請(qǐng)小朋友收集了各種瓶子，讓他們?cè)诨顒?dòng)中自由探索，挖掘瓶子的各種玩法，并進(jìn)行嘗試。教學(xué)目標(biāo)：1、2、3、引導(dǎo)幼兒自由探索瓶子的玩法，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。通過(guò)一物多玩，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，感受瓶子帶來(lái)的培養(yǎng)幼兒健康環(huán)保意識(shí)，懂得廢物利用的價(jià)值。引導(dǎo)幼兒自由探索瓶子的玩法，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)一物多玩，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，感受瓶子帶來(lái)的樂(lè)趣。教學(xué)準(zhǔn)備：

礦泉水瓶、飲料瓶（大小不一，若干）、器械操磁帶一盒、緊張音樂(lè)一段、錄音機(jī)、“怪獸”3只

一、開(kāi)場(chǎng)熱身活動(dòng)：器械操（幼兒手拿瓶子）。

孩子們，音樂(lè)響起來(lái)了，讓我們隨著音樂(lè)，跳起來(lái)吧，鍛煉鍛煉我們的身體，爭(zhēng)做健康寶寶哦。（放器械操音樂(lè)，師幼共同活動(dòng)身體）

二、談話(huà)活動(dòng)，引起幼兒興趣。（孩子們圍著老師成“U”型坐好）師：孩子們剛才我們做熱身操的時(shí)候，手里拿了什么東西呀？（瓶子。）這些瓶子被我們第一次利用后并沒(méi)有丟掉，因?yàn)樗€有很多很多作用。那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的作用呢？

幼兒：①可以用她裝東西，裝吃的，還可以裝壓歲錢(qián)。②在瓶子上貼花，裝飾我們的教室。樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)： ③可以踢來(lái)踢去，當(dāng)足球踢。④可以做水槍?zhuān)鋼魟e人等等。

三、幼兒自由探索各種瓶子的玩法，并進(jìn)行嘗試。

1、小朋友真聰明，說(shuō)出了瓶子的許多作用，也有小朋友說(shuō)瓶子可以用來(lái)玩。那你們平時(shí)會(huì)把瓶子變成什么玩具？怎么來(lái)玩的呢？（把瓶子投進(jìn)紙箱里；當(dāng)球踢；把瓶子放在地上跳過(guò)來(lái)跳過(guò)去；用瓶子做花盆；用瓶子做小推車(chē)，還可以做拉力器等等）

2、根據(jù)幼兒探索出的瓶子的有趣玩法，教師引導(dǎo)所有幼兒進(jìn)行嘗試練習(xí)。(分組練習(xí))⑴繞瓶子，“S”線性跑。

將瓶子在活動(dòng)場(chǎng)地中間交錯(cuò)排列成“S”線性，幼兒一個(gè)個(gè)繞過(guò)瓶子跑到終點(diǎn)。（不能碰到瓶子）⑵跨欄大挑戰(zhàn)。

將瓶子在場(chǎng)地中間排列成幾橫排，形成一道道“欄”，幼兒助跑后跨過(guò)欄，沒(méi)有碰到瓶子才算完成任務(wù)。⑶小兔蹦蹦跳游戲。

將瓶子一個(gè)間隔一個(gè)在場(chǎng)地上形成一條小路，幼兒扮演小兔雙腳并攏并依次跳過(guò)一個(gè)個(gè)瓶子，不能踢倒瓶子。⑷鉆山洞游戲。

將瓶子首尾相接搭成幾個(gè)小山洞（大小不一），幼兒排隊(duì)鉆進(jìn)山洞里，如果身體碰到山洞壁，山洞就會(huì)倒塌。

四、游戲：打怪獸

小朋友，剛才老師接到奧特曼的電話(huà)，有幾只怪獸來(lái)我們幼兒園了，它們藏在秘密的地方，現(xiàn)在請(qǐng)我們大家團(tuán)結(jié)合作，一起消滅怪獸，看看誰(shuí)是勇敢的孩子？

1、講解游戲規(guī)則：手拿手榴彈（瓶子）繞過(guò)樹(shù)林（s線跑），跨過(guò)小溝，來(lái)到小河邊，跳過(guò)河里的一個(gè)個(gè)小石頭，然后鉆過(guò)一個(gè)個(gè)小山洞，最后來(lái)到山那邊匍匐前進(jìn)，并向怪獸射擊，將怪獸打到才算取勝。

2、幼兒了解活動(dòng)場(chǎng)地，教師示范游戲的玩法。

3、幼兒分三組準(zhǔn)備好，開(kāi)始玩游戲。

4、最先完成任務(wù)的那組獲勝，并獲得獎(jiǎng)勵(lì)。

5、游戲重復(fù)一次。

五、延伸活動(dòng)：

小朋友表現(xiàn)的真勇敢，大家團(tuán)結(jié)一起將怪獸打跑了，奧特曼打電話(huà)來(lái)表?yè)P(yáng)我們了，他還說(shuō)我們都是講衛(wèi)生的小朋友，你們說(shuō)是不是呀？“是。”那我們一起行動(dòng)將這些瓶子撿起來(lái)，下次再玩吧！活動(dòng)評(píng)價(jià)：

在整個(gè)活動(dòng)中，孩子們的積極性都特別高，充分探索并發(fā)現(xiàn)了瓶子的各種玩法，發(fā)揮了幼兒的主體作用，特別是“打怪獸”游戲環(huán)節(jié)，孩子們的警惕性特高，團(tuán)結(jié)協(xié)作性非常好，將瓶子的各種玩法展現(xiàn)的淋漓盡致。最后的環(huán)保健康教育也恰到好處，將整堂活動(dòng)課貫穿在一起。

第四篇：比賽教案

新課導(dǎo)入：

展示九大行星運(yùn)動(dòng)FLASH，以及社會(huì)變化、體育運(yùn)動(dòng)等圖片，配合解說(shuō)“世界上的事物是普遍聯(lián)系的，也是運(yùn)動(dòng)變化的。正是由于事物的普遍聯(lián)系和相互作用，才構(gòu)成事物的運(yùn)動(dòng)??”（過(guò)渡）剛才的視頻為我們展示了世界上的事物運(yùn)動(dòng)、變化的生動(dòng)場(chǎng)景。那么到底什么是運(yùn)動(dòng)？它與客觀事物是一種什么關(guān)系？這就是今天我所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：

新課講授：

第二節(jié) 事物是運(yùn)動(dòng)變化發(fā)展的

《運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的根本屬性》

教師：其實(shí)運(yùn)動(dòng)并不是局部的，小范圍的。無(wú)論是自然界還是人類(lèi)社會(huì)，萬(wàn)事萬(wàn)物都在運(yùn)動(dòng)。可見(jiàn)：

（板書(shū)）

一、世界上的一切事物都是運(yùn)動(dòng)的：

（過(guò)渡）雖然事物都處于運(yùn)動(dòng)變化中，但運(yùn)動(dòng)的具體形式是否一樣呢？請(qǐng)同學(xué)們判斷以下老師展示的分別是什么形式的運(yùn)動(dòng)？

展示投影：“運(yùn)動(dòng)的5種基本形式”：

（機(jī)械運(yùn)動(dòng)、物理運(yùn)動(dòng)、化學(xué)運(yùn)動(dòng)、生命運(yùn)動(dòng)、社會(huì)運(yùn)動(dòng)）

教師問(wèn)：其實(shí)運(yùn)動(dòng)的形式是多種多樣的，剛才所列舉稱(chēng)為運(yùn)動(dòng)的5種基本形式。雖然運(yùn)動(dòng)的具體形式各異，但都是哲學(xué)上所說(shuō)的運(yùn)動(dòng)。

（過(guò)渡）由此我們可以得出，所謂運(yùn)動(dòng)指的就是：

（板書(shū)）

二、哲學(xué)上“運(yùn)動(dòng)”的含義：運(yùn)動(dòng)就是世界上一切事物的變化和過(guò)程。

教師：注意有個(gè)定語(yǔ)：一切事物，說(shuō)明運(yùn)動(dòng)具有普遍性。還有兩個(gè)關(guān)鍵詞：變化和過(guò)程。剛才的5種基本形式中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)事物的哪些方面發(fā)生了變化？

（事物的性質(zhì)、位置還有外貌變化等），并且這種變化還持續(xù)了一段時(shí)間，有的時(shí)間長(zhǎng)有的短。

（過(guò)渡）既然世界上的一切事物都處于運(yùn)動(dòng)、變化中，那么請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，假如事物不運(yùn)動(dòng)了，整個(gè)世界會(huì)是什么樣？ 學(xué)生：（略）

教師歸納：整個(gè)世界，從自然界到人類(lèi)社會(huì)再到思維領(lǐng)域，從宏觀物體到微觀世界，任何物質(zhì)的具體形態(tài)離開(kāi)了運(yùn)動(dòng)都不可能存在。正如馬克思所說(shuō)：“一切存在物，一切生活在地上和水中的東西，只是由于某種運(yùn)動(dòng)才得以存在、生活。”所以說(shuō)運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的根本屬性和存在方式。這就是物質(zhì)與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的第一點(diǎn)： 概括起來(lái)就是：

（板書(shū)）

三、運(yùn)動(dòng)和物質(zhì)的關(guān)系：（板書(shū)）1.物質(zhì)離不開(kāi)運(yùn)動(dòng)：

教師問(wèn)：以前我們第一課還學(xué)過(guò)物質(zhì)的唯一特性，同學(xué)們回憶一下：

（列表格對(duì)比根本屬性和唯一特性的區(qū)別！）——適用范圍不同

教師問(wèn)：一般我們提到運(yùn)動(dòng)，都會(huì)指明是什么在運(yùn)動(dòng)，也就是說(shuō)每種具體運(yùn)動(dòng)形式都有一個(gè)主體、載體。

那么運(yùn)動(dòng)主體是什么呢？回過(guò)頭來(lái)看一下5種基本運(yùn)動(dòng)形式，判斷在這些形式中，運(yùn)動(dòng)的主體是什么。

學(xué)生答：（略）

教師：而剛剛所提到的人的認(rèn)識(shí)也會(huì)運(yùn)動(dòng)，但實(shí)際上人之所以會(huì)進(jìn)行思維運(yùn)動(dòng)，歸根究底是因?yàn)槿说拇竽X在不斷運(yùn)動(dòng)，因?yàn)槿四X是意識(shí)的物質(zhì)載體。沒(méi)有大腦人就不可能思考。可見(jiàn)，（板書(shū)）2.運(yùn)動(dòng)離不開(kāi)物質(zhì)：

教師：總之，物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)密切聯(lián)系、不可分割。從他們的關(guān)系這兩句話(huà)我們可以看出，在講“物質(zhì)”的時(shí)候，用運(yùn)動(dòng)這個(gè)定語(yǔ)修飾，指出物質(zhì)的根本屬性是運(yùn)動(dòng)性；而在講“運(yùn)動(dòng)”的時(shí)候，用物質(zhì)這個(gè)定語(yǔ)指出運(yùn)動(dòng)的主體是物質(zhì)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟洃浀臅r(shí)候注意。那么接下來(lái)看兩個(gè)故事： 展示：慧能和刻舟求劍的故事。

教師：同學(xué)們同意這兩位的觀點(diǎn)或者做法嗎？你們認(rèn)為這兩個(gè)人在物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)關(guān)系上各犯了什么錯(cuò)誤？ 學(xué)生：（略）

（板書(shū)）3.兩種錯(cuò)誤觀點(diǎn)：

離開(kāi)運(yùn)動(dòng)談物質(zhì)——機(jī)械唯物主義觀點(diǎn) 離開(kāi)物質(zhì)談運(yùn)動(dòng)——唯心主義觀點(diǎn)

教師：他們共同的根本錯(cuò)誤就在于把運(yùn)動(dòng)與物質(zhì)割裂開(kāi)來(lái)了。綜上所述，我們可的出一個(gè)重要結(jié)論。在課本P62黑體字，請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍。

（過(guò)渡）總之，從整個(gè)世界來(lái)看，運(yùn)動(dòng)是普遍的、永恒的、無(wú)條件的，因而是絕對(duì)的。恩格斯的話(huà)也說(shuō)明了這樣的道理。接下來(lái)再我們看一組圖片：

投影──照片（依次打出周杰倫童年、少年、成年時(shí)期的照片）教師邊打出照片邊問(wèn)：他是誰(shuí)？

某位明星照片打完后，問(wèn)：他在不斷的變，你為什么能看出他小時(shí)的照片？ 學(xué)生回答：（略）

（過(guò)渡）教師：是呀，人再怎么變，有些東西沒(méi)變。那不變就是我們所說(shuō)的靜止的狀態(tài)。接下來(lái)我們就探討一下什么是靜止？它與運(yùn)動(dòng)是什么關(guān)系？

三、靜止與運(yùn)動(dòng)：

老師問(wèn)：同學(xué)們還能不能列舉一些事例，你認(rèn)為事物處于靜止?fàn)顟B(tài)的？ 學(xué)生答：（略）

（板書(shū)）

1、靜止的含義：

（板書(shū)）1）相對(duì)于某一參照物而言，事物的空間位置保持不變

2）在特定條件下，事物保持自身的性質(zhì)相對(duì)不變

展示圖片：列車(chē)上的靜與動(dòng)

教師問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)分析一下在行駛的列車(chē)上，畫(huà)面中這些事物的靜與動(dòng)。學(xué)生答（略）

教師問(wèn)：所以靜止是不是完全的不運(yùn)動(dòng)？為什么？ 學(xué)生答：不是。??

教師問(wèn)：靜止只是一種不顯著的運(yùn)動(dòng)。

（板書(shū)）

2、運(yùn)動(dòng)和靜止的辨證關(guān)系：（列表格對(duì)比）

課堂小結(jié)：

老師：請(qǐng)同學(xué)來(lái)回憶一下本節(jié)課我們學(xué)到了什么知識(shí)？ 學(xué)生：（略）

（注：學(xué)生邊回憶老師應(yīng)電腦將本節(jié)課板書(shū)內(nèi)容相應(yīng)的展現(xiàn)出來(lái)。）老師小結(jié)：一個(gè)原理、兩個(gè)概念、二對(duì)關(guān)系：

課堂討論： 1.展示投影：

從前有個(gè)人，名叫無(wú)賴(lài)，借了名叫誠(chéng)實(shí)的人的錢(qián)。借期到后，誠(chéng)實(shí)向無(wú)賴(lài)索錢(qián)，無(wú)賴(lài)不給。理由是──“一切皆流，萬(wàn)物皆動(dòng)，此時(shí)的我不是彼時(shí)借錢(qián)的我，現(xiàn)在的我借你錢(qián)了嗎？沒(méi)有哇！” 教師質(zhì)疑：無(wú)賴(lài)說(shuō)得多在理呀！一切皆流，萬(wàn)物皆動(dòng)。假如你是 誠(chéng)實(shí)，你能要回這錢(qián)嗎？

學(xué)生討論：他耍無(wú)賴(lài)我沒(méi)辦法，或，揍他一頓解氣而已。教師啟發(fā)：無(wú)賴(lài)不還的理由是什么？ 學(xué)生回答：一切皆流，萬(wàn)物皆動(dòng)

教師啟發(fā)：古人曰：以其人之道還治其人之身，你會(huì)嗎？ 學(xué)生思考說(shuō)辦法（略）。展示投影（驗(yàn)證答案）：

2.俗話(huà)說(shuō)：“穩(wěn)如泰山”，言外之意泰山穩(wěn)固不動(dòng)，似乎它不是在運(yùn)動(dòng)中存在的。對(duì)此你是怎樣理解的？

第五篇：比賽教案

第四章:孝心獻(xiàn)給父母

第二節(jié):尊師重長(zhǎng)

構(gòu)建和諧

雪山中學(xué):李園園

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)目標(biāo)：尊師重長(zhǎng)的含義,解讀“和諧”二字內(nèi)容

2、能力目標(biāo)：如何做到尊師重長(zhǎng)

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)會(huì)感恩,理解“老吾老,以及人之老;幼吾幼, 以及人之幼.”的含義 教學(xué)方法：

情景分析、小組討論、啟發(fā)式教學(xué) 教學(xué)媒介: 圖片 小音箱 教學(xué)過(guò)程：

一、上堂課內(nèi)容知識(shí)回顧：

活動(dòng):孝心教育調(diào)查表：

1、是否記得父母生日？a、沒(méi)記住 ○ b、只記住一個(gè) ○ c、都記住了 ○

2、自己的衣服是否自己洗？a、自己不洗 ○ b、自己偶爾洗 ○ c、自己經(jīng)常洗○

3、是否頂撞過(guò)父母？a、從不頂撞父母 ○ b、偶爾頂撞 ○ c、經(jīng)常頂撞 ○

4、是否幫父母干家務(wù)活？a、經(jīng)常干家務(wù)活 ○ b、偶爾干幾次家務(wù)活 ○ c、從不干家務(wù)活 ○

5、在買(mǎi)衣服時(shí)，是否向父母提要求？a、從沒(méi)提過(guò)要求 ○ b、偶爾提幾次要求 ○c、經(jīng)常提要求 ○ 朗誦:《孝心獻(xiàn)給父母歌》

1、自己事情自己辦，不給父母添麻煩。

2、家務(wù)勞動(dòng)幫著干，多為父母減負(fù)擔(dān)。

3、對(duì)待父母有禮貌，早晚起居要問(wèn)安。

4、探親訪友離家前，稟告父母莫掛念。

5、衣食住行講禮貌，尊老敬長(zhǎng)想在前。

6、艱苦樸素花錢(qián)少，不與別人比吃穿。

7、思想學(xué)習(xí)勤匯報(bào)，懇求父母多指點(diǎn)。

8、批評(píng)教育不頂撞，感謝父母要求嚴(yán)。

9、養(yǎng)育之恩重如山，兒女責(zé)任記心間。

10、立世做人品行高，敬重父母孝為先。

板書(shū):尊師重長(zhǎng)

構(gòu)建和諧

二:新課導(dǎo)入

從前，有一座深山里有一只老虎。它生得笨重，行動(dòng)很不靈便，常常餓肚子。有一天，老虎從山洞里爬出來(lái)找吃的，他看見(jiàn)小貓的動(dòng)作很靈活。他就向小貓懇求說(shuō)：“貓老師，請(qǐng)把你爬出來(lái)的本領(lǐng)教給我吧！”小貓搖搖頭說(shuō)：“不行，我教會(huì)了你本領(lǐng)，你反過(guò)來(lái)害我怎么辦？”老虎磕頭央求：“貓老師，只要你肯答應(yīng)，我決不會(huì)昧良心的。日后，有誰(shuí)敢欺負(fù)您，我一定和他拼命！”

從此，老虎拜小貓為師，小貓不辭辛苦，一心一意的教徒弟。不久，老虎自以為把小貓的本領(lǐng)都一一學(xué)到手啦，心里十分得意。

有一天，老虎又來(lái)向小貓學(xué)本領(lǐng)。他用眼睛死死的盯著小貓圓滾滾的腰身，饞得直淌口水。小貓看出了老虎的壞思想，就對(duì)老虎說(shuō)：“我把本事統(tǒng)統(tǒng)教給你了，現(xiàn)在你可以走啦。”

這時(shí)，老虎瞪眼說(shuō)：“貓老師，您看看樹(shù)上趴著什么？”小貓剛一回頭，老虎咧開(kāi)嘴，猛地向小貓撲去。這時(shí)，卻聽(tīng)見(jiàn)“唰”地一聲，小貓?jiān)缇团郎狭舜髽?shù)。小貓從這棵樹(shù)對(duì)竄到那棵樹(shù)，又從那棵樹(shù)竄到這棵樹(shù)，有時(shí)還坐下來(lái)抹抹胡子，看看老虎。虎在樹(shù)下又氣又急，一點(diǎn)法兒也沒(méi)有。問(wèn)題1:故事所帶給我們的啟示? 問(wèn)題2:列舉身邊所發(fā)生的不尊重教師的現(xiàn)象.二、新課講授： 1:列舉尊師的事例

主席敬酒: 1959年6月25日，毛澤東同志來(lái)到闊別32年的故鄉(xiāng)韶山，特意邀請(qǐng)自己在私塾讀書(shū)的老師毛禹珠一起吃飯。席間毛澤東熱情地向老師敬酒，毛禹珠老先生說(shuō)：“主席敬酒，豈敢豈敢！”毛澤東笑著回答:“敬老敬賢，應(yīng)該應(yīng)該！” 朱德給老師敬禮:1959年春的一天，朱德同志在云南政治學(xué)校禮堂看戲。開(kāi)演前，朱德同志正和身邊觀眾談話(huà)。這時(shí)，一位老人由服務(wù)員引了進(jìn)來(lái)，朱德一眼便認(rèn)出這位老人原是自己早年在云南陸軍講武堂學(xué)習(xí)時(shí)的教官葉成林，急忙起身上前，立正敬禮。禮畢又緊緊握住老人的雙手，親切地呼喚：“葉老師！”，然后請(qǐng)葉老入座，待老人坐定后他才坐下。

2:學(xué)生結(jié)合自身身邊發(fā)生的尊師現(xiàn)象(如何做到尊重教師): 首先，要在認(rèn)識(shí)上，感情上去理解老師、體貼老師,學(xué)習(xí)中以進(jìn)取的心態(tài)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娘L(fēng)格，參與活動(dòng)

第二，完成學(xué)習(xí)任務(wù)也是對(duì)老師的尊重，有創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)老師的教學(xué)提出建議 第三，要接受老師的教育，在成長(zhǎng)過(guò)程，有錯(cuò)誤是在所難免的，可關(guān)鍵是能否知錯(cuò)就改.第四，要養(yǎng)成使用禮貌用語(yǔ)，主動(dòng)向老師問(wèn)好的習(xí)慣。思考班主任,科任教師,與教師的區(qū)別? 應(yīng)該怎么做?

板書(shū): 飲水思源,不忘師恩

1:“老吾老,以及人之老;幼吾幼, 以及人之幼.”的含義 2:事例：老年公寓書(shū)寫(xiě)人間孝道

3：法律鏈接： a.老年公寓所存在的虐待事 b.揪耳事件 板書(shū): 推己及人,孝滿(mǎn)人間 1:播放歌曲:感恩的心 2:解讀:感恩

樂(lè)于把得到好處的感激呈現(xiàn)出來(lái)且回饋他人

(“感恩”是因?yàn)槲覀兩钤谶@個(gè)世界上，一切的一切包括一草一木都對(duì)我們有恩情！“感恩”是一種認(rèn)同,“感恩”是一種回報(bào),感恩”是一種欽佩)3:在歌曲中以“實(shí)際行動(dòng)”表示出感恩的心情 4:提倡和諧的表現(xiàn) 板書(shū): 感念萬(wàn)物,永保和諧

三、課堂總結(jié)：(1)飲水思源,不忘師恩(2)推己及人,孝滿(mǎn)人間(3)感念萬(wàn)物,永保和諧

古人尊師的故事一：尊敬師長(zhǎng)終身思慕

宋朝時(shí)，岳武穆王的老師周同的力氣很大，可以拉開(kāi)三百斤的弓箭。當(dāng)周同死了之后，每到初一、十五，岳武穆王一定到老師的墓前祭拜，并且痛哭一番。在痛哭后，必定會(huì)拿起老師所送的三百斤的弓發(fā)出三支箭才回去。他這份念念不忘師恩的真情，正是他日后精忠報(bào)國(guó)的忠心。

古人尊師的故事二：尊敬師長(zhǎng)名留后世

桓榮是漢明帝的老師，而明帝對(duì)老師一向非常尊教。有一次明帝到太常府去，在那里放了老師的桌椅，就請(qǐng)老師坐在東邊的方位，又將文武百官都叫來(lái)，當(dāng)場(chǎng)行師生之禮，親自拜桓榮為老師。明帝能放下自己尊貴的身份來(lái)恭敬老師，可見(jiàn)他的用心與風(fēng)范，值得大家學(xué)習(xí)。

古人尊師的故事三：立雪程門(mén)

宋朝時(shí)，有游酢、揚(yáng)時(shí)兩人跟著程頤老夫子學(xué)習(xí)，他們對(duì)老師非常的恭敬。在冬季的某一天，這兩位學(xué)生陪著老師，并聽(tīng)老師教誨。說(shuō)了一會(huì)兒，夫子便閉目養(yǎng)神，不知不覺(jué)地睡著了。他們兩個(gè)不敢離開(kāi)，又怕吵醒夫子，就靜靜地站在兩旁等夫子醒來(lái)。夫子醒來(lái)見(jiàn)他們兩位還站在旁邊，便說(shuō)了：“你們還沒(méi)走啊！”他們兩個(gè)回答：“我們是因?yàn)橄壬耍瑳](méi)有請(qǐng)命，不敢離去！”于是再把書(shū)中有疑問(wèn)的地方請(qǐng)教夫子，最后才向夫子拜辭。出門(mén)的時(shí)候他們才發(fā)現(xiàn)雪已經(jīng)積了三尺深了。這兩位學(xué)生，后來(lái)也都成為很有名的人。

舉凡弟子要能夠成材，首先要懂得向老師虛心求教，而在跟隨老師的同時(shí)，就應(yīng)該要明白恭敬侍奉師長(zhǎng)的道理。須知父母養(yǎng)育我們，師長(zhǎng)教導(dǎo)我們，是一樣的恩澤，怎么可以不尊敬呢！而且，一個(gè)能尊敬老師的人，也就能重視學(xué)業(yè)；相對(duì)的，也就是尊重自己。游酢、揚(yáng)時(shí)尊師重道的精神，值得大家去體會(huì)、學(xué)習(xí)。

古人尊師的故事四：尊師重道終成大器

東漢時(shí)代，有一位名叫魏昭的人，當(dāng)他還在童年求學(xué)的時(shí)候，看到郭林宗，心想這是一位難得的好老師，便對(duì)人說(shuō)：“教念經(jīng)書(shū)的老師是很容易請(qǐng)到的，但是要請(qǐng)到一位能教人成為老師的人，就不容易找到了。”所以他就拜郭林宗為老師，而且派奴婢侍奉老師。但是郭林宗體弱多病，有一次他要魏昭親自煮粥給他吃。當(dāng)魏昭端著煮好的粥進(jìn)來(lái)的時(shí)候，郭林宗便呵責(zé)他煮得不好，而魏昭就再煮一次。這樣一連三次，到了第四次，當(dāng)魏昭再端粥來(lái)而又沒(méi)有不好的臉色時(shí)，郭林宗才笑著說(shuō)：“我以前只看到你的外表，今天終于看到你的真心啦！”于是大喜，將畢生所學(xué)的都全部教給了魏昭，而魏昭也終成大器。

當(dāng)我們真心地對(duì)待他人的時(shí)候，他人也必定會(huì)以真心回報(bào)我們的。

古人尊師的故事五：恭敬師傅天子善報(bào)

明朝時(shí)在四川灌縣有一位銀匠，名叫何云發(fā)，他平日侍奉師傅非常恭敬誠(chéng)懇。每次若在道路上遇到師傅，他一定雙手拱立，誠(chéng)心敬意地向師傅問(wèn)好。不久他的家漸漸地富有起來(lái)，但是結(jié)婚多年卻一直沒(méi)有子女，有一天他妻子夢(mèng)到神來(lái)托夢(mèng)說(shuō)：“你命中本來(lái)注定沒(méi)有子女，但因你的丈夫懂得恭敬師傅，所以上天許你生個(gè)貴子。”后來(lái)他們夫婦果真生了貴子，并得到這貴子的孝順供養(yǎng)，一生衣食豐厚。

(如何做到尊重教師): 首先，要在認(rèn)識(shí)上，感情上去理解老師、體貼老師，不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為老師是為了某種功利來(lái)從事教書(shū)育人的工作，記住“那塊黑板擦去的是功利，寫(xiě)上的是真理”，老師在夜深人靜的時(shí)候，還在備課，批改作業(yè)，學(xué)生全部酣然入夢(mèng)的時(shí)候仍在查寢。這種辛勤的勞動(dòng)，以是為了誰(shuí)呢？如果是真是想的這樣，他們又何必如此辛苦地工作呢？大可不管我們的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生。這些超出工作時(shí)間的勞動(dòng)又沒(méi)有經(jīng)濟(jì)報(bào)酬呢？因?yàn)檫@些，所以我們更要理解老師的價(jià)值取向。其次，要尊重老師的勞動(dòng)。課堂上要認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，這也是尊重。學(xué)習(xí)中以進(jìn)取的心態(tài)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娘L(fēng)格，參與活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)也是對(duì)老師的尊重，有創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)老師的教學(xué)提出建議，同樣也是尊重老師的一方面。第三，要接受老師的教育，在成長(zhǎng)過(guò)程，有錯(cuò)誤是在所難免的，可關(guān)鍵是能否知錯(cuò)就改，如果能，那既表現(xiàn)出我們的寬廣胸懷，也表現(xiàn)出對(duì)老師的尊重。遺憾的是有些同學(xué)知錯(cuò)但不改錯(cuò)，惡意頂撞老師。所有的一切，無(wú)一不透露著你的不可理喻，缺乏改錯(cuò)的胸襟和你的無(wú)知、愚蠢。因此，我希望每一個(gè)同學(xué)都能知錯(cuò)就改，接受老師的教育，這同樣也是對(duì)老師的尊重。第四，要養(yǎng)成使用禮貌用語(yǔ)，主動(dòng)向老師問(wèn)好的習(xí)慣。如果你主動(dòng)說(shuō)了一句?老師好?，這樣不僅反映出你的高尚品格，還增進(jìn)了師生感情，體現(xiàn)出你文明禮貌的素養(yǎng)。

也許，我們真正形成尊敬老師思想和局面，還需要一個(gè)過(guò)程，但是我們要努力做到以上四點(diǎn)。尊敬老師從點(diǎn)滴做起，從現(xiàn)在做起。

近日，一個(gè)“冷血護(hù)工”的電視報(bào)道引起網(wǎng)友的大量跟帖，5月19日凌晨，記者來(lái)到鄭州市暢樂(lè)園老年公寓樓下，聽(tīng)到護(hù)工一陣污言穢語(yǔ)，不堪入耳。5月21日護(hù)工拿著一個(gè)黃色塑料袋想老人嘴里灌去，那名護(hù)工還問(wèn)老人：“好喝不？咸不咸？”投訴人王先生說(shuō)，那個(gè)黃色塑料袋里面是尿，他們給老人喝的是尿！5月28日，記者發(fā)現(xiàn)老人在睡覺(jué)的時(shí)候還被綁著雙手，身體也被綁在床上，由于時(shí)間太早，老人困得不想起床，護(hù)工就猛擊老人的頭部。

看過(guò)這樣的新聞，心里掠過(guò)一絲悲酸的情緒。這是怎樣的一位護(hù)工，你可以照顧不周，可以不盡心，但怎么可以謾罵毆打老人，怎么可以強(qiáng)迫老人喝尿？怎么能做出這么傷天害理的事？在最初的震驚憤怒過(guò)后，我在問(wèn)自己，假如這位受虐待的老人是自己的父親，我該如何？是還呆在這里，還是把老人接回家，或換一家更好的養(yǎng)老院。

思來(lái)想去沒(méi)有更好的辦法，一種無(wú)力感竟是這么徹底。如果再過(guò)十年、二十年、三十年，等到我們老了的那一天，這樣的事情會(huì)不會(huì)發(fā)生在自己身上。雖然這位護(hù)工已被拘留，但類(lèi)似老人在養(yǎng)老院被打受虐的事例已不鮮見(jiàn)，它留給我們的不僅僅是批評(píng)，更多的則是如何破解我國(guó)目前養(yǎng)老現(xiàn)狀的難題