第一篇：用話劇進行教學的范例

用話劇進行教學的范例

自己靈感突現，趕快寫出來，希望各位老師批評指正。

課前，可以布置學生回家通過預習教材或者網絡來查閱資料，以便于課堂上選擇角色。

教學過程：

讓學生自主的每人只能選擇一個角色，來講述自己收集來的材料。

第一幕

時間：公元前四世紀

地點：古希臘阿波羅神殿附近亞里士多德的學園內 人物：亞里士多德以及他的學生們 ［他們正在討論運動的問題］

亞里士多德：物體只有在外力推動下才運動，外力停止，運動也就停止。這是可以肯定的，你們看這個桌子一推它就動，也就是運動；不推它就不動。

［學生們議論］ 學生甲：老師太歷害了。

學生乙：當然老師是柏拉圖的學生，而柏拉圖又是蘇格拉底的學生，科學王國的皇帝現在是老師了。

學生丙：這有什么奇怪的，我早就知道了。

有人就是這樣，事后諸葛亮。人家一點出來，他好后悔自己沒有 想到前面。有一次，我拿了一個生雞蛋，問人們：“誰能把它立在桌 子上？”眾人啞口無言（本故事為了工作需要，屬于拿來主義，我沒 有那么牛）。我拿過雞蛋往桌子上一放，下面碎了，但是雞蛋立住了。眾人頓時作早就明白狀，好像他們比我先知道似的。所以凡事不在乎 對錯，在乎誰先提出來，你看人家亞里士多德提出一個錯誤的觀點，但是就是因為敢為天下第一個吃西紅柿的人，到現在物理課本中還有 他老人家的地場兒。

中國那時候的物理學還在沉睡，但是歐洲大地上，已經視亞里士 多德的著作為經典了，誰也不敢提出疑問。

第二幕

時間：十六世紀左右

地點：意大利威尼斯的帕多瓦大學的講臺上（這一段時期伽利略在該大學任教，是伽利略從事科學研究的黃金時期。在這里，他在力學、天文學等各方面都取得了累累碩果。）人物：伽利略

伽利略：我通過實驗進行了分析，我認為：運動物體受到的阻力越小，他的運動速度減小得就越慢，他運動的時間就越長。通過進一步推理得出，在理想情況下，如果水平表面絕對光滑，物體受到的阻力為零，它的速度將不會減慢，這是將以恒定不變的速度永遠運動下去。

［伽利略是近代實驗物理學的開拓者，被譽為“近代科學之父”。］ ［在他離開人世的前夕］

伽利略（出氣多進氣少地）：追求科學需要特殊的勇氣。

那個時代，敢跟教會叫板的人真是不多見，君不見布魯諾都給燒死了嗎？唉，所以我們大家一定要記住他老人家的臨死遺言：追求科學需要特殊的勇氣。容易嗎？拿命來換??！

第三幕

時間：公元１６８７年 地點：英國劍橋大學的講臺上 人物：牛頓

牛頓：如果說我比別人看得更遠些,那是因為我站在了巨人的肩上.這個偉大的巨人是：伽利略。我對他和前人的一些研究經過總結出了運動的第一定律，內容大家可以翻閱我的著作。當然現在你們的物理課本中也有。（提示學生自學）力不是使物體產生運動的原因，也不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動狀態的原因。這個是非常重要的，前面很多圣賢沒有想清楚，結果陰溝里翻船。希望你們以后不要犯類似錯誤。

學生甲：你獲得成功的秘訣是什么？

牛頓：假如我有一點微小成就的話，沒有其它秘訣，唯有勤奮而已。我不知道在別人看來，我是什么樣的人；但在我自己看來，我不過就象是一個在海濱玩耍的小孩，為不時發現比尋常更為光滑的一塊卵石或比尋常更為美麗的一片貝殼而沾沾自喜，而對于展現在我面前的浩瀚的真理的海洋，卻全然沒有發現。［晚年的牛頓在倫敦過著堂皇的生活，1705年他被安妮女王封為貴族。此時的牛頓非常富有，被普遍認為是生存著的最偉大的科學家。他擔任英國皇家學會會長，在他任職的二十四年時間里，他以鐵拳統治著學會。沒有他的同意，任何人都不能被選舉。］

［晚年的牛頓開始致力于對神學的研究，他否定哲學的指導作用，虔誠地相信上帝，埋頭于寫以神學為題材的著作。］ 某人：您說‘力不是產生運動的原因’，那么產生運動的原因是什么呢？

［這家伙膽子真大，不想進英國皇家學會了?。?/p>

牛頓：那是神的第一推動力。上帝統治萬物，我們是他的仆人而敬畏他、崇拜他。上帝造好萬物以后，就是那么推了一把，于是乎，大家伙都運動了起來。人有生老病死，雖然死了能上天堂，但是能當貴族嗎？能當國家造幣廠的廠長（牛頓曾擔任）嗎？沒有人愿意死。事物也有產生、發展、消亡的過程，就連我們國家那個巨石陣里的石頭，它們也是由一些不安分的小分子和原子組成的。這些都是運動（我估計那時候他老人家也理解不了不透徹，我僅指本段話的后半部分關于“運動”的精彩描述）。中國不是有句古話嘛，變則通，通則久。

第二篇：用自制教具進行細胞膜教學

用自制教具進行細胞膜教學

目前在基礎教育由應試教育向素質教育轉軌的形勢下，對生物教師的自身素質提出了很高的要求。素質教育要求生物教師在工作上必須開拓創新；在業務上要功底深厚；在事業上要有滿腔的熱情；在思想上要有高度的責任心和神圣的使命感才能培養教育出跨世紀的新型人才。高中生物很多知識都很抽象，為了向學生說清楚講明白，教師要付出很多很多……我為講細胞膜的結構和功能沒有少打比喻、沒少費勁。然而在高二上本節課時，我用廢棄的塑料泡沫板和分子模型球作材料，制成細胞膜的結構模型用于教學，效果很好。

做法是將厚度適宜的塑料泡沫板切割成30cm寬、45cm～60cm長，再用分子模型球若干個作磷脂分子頭部。將一部分塑料泡沫切割成長短不一的多個圓柱狀，用砂紙打磨好形狀用作蛋白質分子。

準備好后再組裝。將分子模型球插上兩根鐵絲穿插在泡沫板上，鐵絲用來表示磷脂分子中的脂肪酸長鏈，每兩個鐵絲兩端連接兩個小圓球。再安裝一些準備好的蛋白質分子，安裝時一定要注意書中說的：“許多蛋白質分子以不同的深度鑲嵌或貫穿在磷脂雙分子層中，或者覆蓋在磷脂雙分子層的表面。”然后在細胞膜切面的泡沫上貼上寬度合適的紙，以便用筆畫出雙層磷脂之間的脂肪酸長鏈。

簡單、形象，直觀。有利于學生對DNA結構的認識和理解。

淺談自制教具的意義和作用

１.自制教具是普及實驗教學的需要

所謂“教具達標”是某一單位或集體按照上級機關根據教學大綱、教材以及當地實際情況制訂的教學儀器配備標準，配全配齊所要求的儀器和設施，就稱之為該單位教具達標。因此，教具達標只能說給普及實驗教學奠定了基礎，并不等于實驗教學已經普及。雖然普及實驗教學的要求很多，但主要是實驗教學的開展，是要在開齊演示實驗和學生分組實驗課程、開足每個實驗的課時的同時，上好每節實驗課。要上好每節實驗課僅靠“一個模式”的配備和“一刀切”的儀器教具是不可能的，必須開展自制教具。

從廣義上講，無論是哪一類教育，也無論是哪一級學校只要有教學活動、有教學過程，就一定要使用教具。凡是使用教具的地方就必須講究教具與教材的匹配，教具與教法的吻合，教具與教學效益的高低，教具與教學目的的實現等問題。不能報以“拿來主義”的態度，而應根據教材的需要，教學方法的改變，教學對象的不同來調整已有的教具，改造已有教具，更新已有教具，創制新的教具。

這樣，在教學使用中，才能得心應手。正如李正道博士所說的那樣：“自制的教具，永遠比買的好”。據說發達國家沒有教學裝備管理系統，其各級各類學校自制教具早已蔚然成風，不單是中小學開展自制教具，就是幼兒園、大學也是如此。據參觀過瑞士蘇黎世高工的知名人士講，這是一所世界上著名的大學，不少諾貝爾獎金獲得者就是出自這所學校，如愛因斯坦等。他們的照片都掛在原來工作過的實驗室里，實驗室內的設備、儀器大多數是本校教師和學生自己制作的，拆裝、使用非常方便，在市場上根本無法買到。并且，隨著教學和科研的進展，實驗室的設備儀器不斷被自制新作所替換。綜上可見，凡是使用教具的地方，就必須有教具自制。換言之，自制教具是教學過程之一，是教學活動的組成部分，是普及實驗教學的需要。

２.自制教具是教學研究的需要

隨著社會上“向科技要效益”等口號的出現，教育戰線內也有了“向教研要質量”的提法，這是很自然的。目前，地方性的教學研究工作頭緒較多，任務也比較重，這是眾所周知的，但其主要任務應是研究教學方法，提高教學質量。當前，中小學教學大綱是統一的，教材也基本統一，但教師的教學方法是多種多樣的，甚至五花八門，真可謂：“教學有法，而無定法”。同一教學內容采取不同的教學方法講授，就會取得不同的教學效益。同時，不同的教學方法，在一定程度上講，就需要不同的教具。

因此，研究不同教學方法的同時，就伴隨著研制不同的教具。換言之，不同教具的研制成功，也就帶來了不同教法的成熟。進而言之，新教具的成功和新教法的成熟，又推動教學研究向更新層次發展。實際上，自制教具的過程，就是教學研究的過程，一件成功的自制教具的誕生，就是一篇高價值的教研論文的誕生。３.自制教具是實施素質教育需要

《中國教育改革和發展綱要》中明確指出：中小學要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道。這里指的“轉軌”，我認為就是要由單一的為了考試獲高分而一味的知識傳授，轉向從社會發展需要出發，遵循人才成長的客觀規律，在傳授知識的同時，注重學生個性的發展和各種能力的培養，從而提高學生全面素質。要實施素質教育，首先需要高素質的教師隊伍，自制教具活動的廣泛開展，是培養提高師資隊伍素質的一個很好的途徑。制作一件好的教具，要求教師要有較高的知識水平，豐富的教學經驗，對教學大綱和教材有深刻的理解，并且要有一定的動手能力，不是所有教師都能制作好一件教具。

一件成功的自制教具的誕生，是教師（或教師群體）智慧和汗水的結晶，是教師經過較長的時期的教學經驗積累，產生對某一教具改進或創新的思想，根據這一思想，構思設計，在反復研究、實驗的基礎上開始試制，經過多次改進和反復調試后，再在教學中試用，直至成功。教師在其制作過程中，思想和意志得到磨煉，知識得到升華，能力得到檢驗，教師應有的素質得到培養和提高。

實際上，一所學校自制教具的多寡和優劣，就可以反映出該校的教學水平，也反映出該校師資素質的高低。同時，自制教具也有利于對學生實施素質教育。自制教具的本身就包含著“學具”的自制。實踐告訴我們，很多教學用具學生是可以參與制作的，或在教師的指導下制作，或與教師一起共同制作。學生通過參與自制教具活動，可以改變心理氣氛，激發學習興趣，鞏固基礎知識，啟迪思維，培養動手能力，陶冶愛科學、愛勞動的情操，提高學生的思想道德素質。在自制教具的過程中，學生首先是要弄懂教材內容，“消化”課本知識，方能想象出所要制作的教具的輪廓，設想出教具的雛形，然后才能進行具體的設計、試制。即使是因舊利廢仿制某種教具，學生也必須從不同的角度去反復觀察、思考，去用心探索仿制某種教具的方案與路徑。在具體制作中，學生還要經受動手技能的鍛煉，更重要的是在思想上要經受多次失敗的考驗，從而使學生的某些個性得到充分發展，身心得到良好的陶冶，各種素質得到培養和提高。師生制作的大量教具、學具，既彌補了教儀的不足，又克服了一定的經費困難，為更好、更快地普及實驗教學打下了基礎，同時，也給學校實施素質教育提供了條件。隨著辦學條件的不斷改善，隨著教學改革的不斷深入，各級領導和廣大師生永遠勿忘自制教具。

自制教具因其兼有教育性、直觀性、趣味性和創新性,不僅能提高教學質量，而且能激發學生的創造精神、培養學生的實踐能力,在新課程實驗中的地位、作用更加重要和突出。本文從實例出發，探討自制教具在化學教學中發揮著極為重要的作用。

關鍵詞：自制教具

新課改

作用

隨著新課程改革的不斷深入，新課程標準對實驗提出了更新、更高的要求。在新的教育理念：“以人為本”、“可持續發展觀”的指導下，培養師生的創新能力、動手能力和關心社會、熱愛自然的科學素養，已成為現代教育的一大目標。自制教具所取材料，都是生活中一些常見的物品或一些廢棄物，對這些物體的“再創造”，培養了學生具有變廢為寶、節約資源、愛護環境、熱愛自然、關心社會的可持續發展的科學素養，讓學生在教育教學中自然而然的感受到愛護環境就在身邊。

必修1實驗探究7是氨與氯化氫反應實驗，此實驗是用兩根玻璃棒分別蘸取濃氨水和濃鹽酸，然后將這兩根玻璃棒接近，觀察現象。由于濃氨水、濃鹽酸具有揮發性，會造成空氣污染，危害學生的健康；并且產生的白煙向空氣中擴散，不利于觀察，現象不明顯。

如果對實驗做如下改進(如圖所示)：

圖4 ①在實驗通風櫥中，將濃氨水、濃鹽酸分別裝入兩個青霉素藥瓶并蓋好瓶蓋。②將注射器A插入裝有濃鹽酸的青霉素瓶，緩慢抽動活塞吸入0.4ml液體，拔出注射器將其插入集氣瓶，推動活塞將濃鹽酸注入瓶中，稍微振動使濃鹽酸充分揮發。

③將注射器B插入裝有濃氨水的青霉素瓶，緩慢抽動活塞吸入0.4ml液體，拔出注射器將其插入集氣瓶，推動活塞將濃氨水噴入瓶中。立即看到有一股白煙產生，并沿著瓶壁向上翻滾迅速使整個瓶中充滿濃濃的白煙，靜置片刻白煙逐漸消失，在瓶壁上出現氯化銨白色固體。

（一）自制教具，表達了教師的教學獨創性

自制教具是教師在把握了深入理解教材，充分了解學生，精心設計教學過程這三者聯系后的產物，是滿足教學需要的工具，是教學效果的有效支撐和補充。例如氨與氯化氫反應實驗中，利用廢棄醫用塑料注射器自制教具，對演示實驗進行教學改進。使該實驗操作簡便、現象明顯，安全有效，更利于學生理解。自制教具中涵蓋著很大創造因素，它在設計、取材、局部結構等方面都滲透著教師的心血，體現著教師的創造性和主動性。教師在深入鉆研教材的基礎上，上課前選定自己的教學方法，運用自己做的教具，針對性強，容易在最需要使用的時候，發揮它的作用，加以口頭啟發，道理講的清楚，學生容易理解?？傊灾平叹卟坏珜μ岣呓虒W質量有好處，而且對教學方法的改革和人的素質培養也有好處。

（二）自制教具的過程可以培養學生的創新精神和動手實踐能力

用生活中易得的材料、物品或廢舊材料充當實驗器材或稍作簡單加工制成教具、儀器，并應用于教學之中，這本身就是潛在的對學生進行創作教育。由于熟悉所用的自制教具，自制教具所體現的“一物多用、廢物利用、借用它物”等思想，正是啟迪智慧、開拓思路、調動學生創造性思維的鑰匙。教師若能有意識地、經常地對學生進行開拓引導，他們的創造性就會得到較好的訓練和開發。

自制教具、儀器一般都比較簡單，其特點是就地取材、易制易修。這一特點決定了他們在教學過程中大可以放心地讓學生充分接觸；還有“不怕學生弄壞”。教師包辦的成分就少，學生動手的機會就多。在具體操作過程中，學生不斷地發現問題，自主解決問題，因此會不斷積累直接經驗，增長實踐才干，提高實踐能力。

（三）自制教具在教學可以提高學生的環保意識

作為化學教師有責任和義務擔當起提高全民族環保素質的教育任務，從學生抓起，不失時機地寓環保教育于化學教學之中。從某種意義上講學校中環境污染主要來源于化學實驗。課堂教學過程中要嚴格規范實驗操作，盡可能減小污染。因此，化學實驗教學中要力求利用最少的實驗藥品，獲得最佳的實驗效果，最大限度的減少廢棄物；創新改進實驗，減少環境污染。例如：在上述實驗中，通過自制教具對實驗重新改進，實驗在封閉環境中進行，可防止有毒氣體進入空氣，這樣對環境無污染，對學生健康無危害，使實驗綠色化、安全化。因此在化學教學中，用綠色化學的思想來指導，更能有效地防止污染。

（四）自制教具可以補充實驗課程資源

通過實驗能再現人類探索的漫長歷程，認識人類探索的途徑、方法和結果。研究表明：中學生獲取信息的過程常常離不開具體事物的支持，作為自然學科的探究更是如此?？墒?，在現今中學理科實驗配備中，能適應新課程改革教育理論的儀器設備并不多。新課程的綜合性和生活化、整體化、情景化的特點為老師專研教材教法、潛心實驗教學研究提出了更高的要求。課程資源無處不在，只有用心探索，悉心教研，制作更多、更精良、更實用的教具，以彌補現有教材和教具的不足，才能體現新教材、新課程的優勢。

（五）自制教具可以彌補教具經費的不足

自制教具的特點之一就是不花錢、少花錢。利用工業邊角料和日常生活用舊品制作或改制成有用的教具，自然就會成為低成本教具或稱為廉價教具。在教育經費不足的情況下，可以彌補教育經費之不足。這種節省開支的情況，對我國的貧困地區的教育事業來說，更具有現實意義。就是經濟發達地區，因為自制教具往往要比購買的教具既實惠、又省錢，仍然受到青睞。

總之，提倡自制教具并不完全是針對實驗條件的需要而言的，從深層次來講，它是針對教育和教學的需要，對促進學生智慧、情感、態度、價值和社會適應性的全面提高和諧發展的作用而言的。因此自制教具應該成為基礎教學的重要組成部分希望廣大師生積極參與，動手自制教具，促進新課程改革的深入發展。

第三篇：用概念圖進行教學的好處

用概念圖進行教學的好處

概念圖為教育教學改革注入新的活力。思維地圖已經開始被人們關注，它以直觀形象的方式進行表達和思考，非常接近人的自然思維過程。概念圖極大地提高了人們的理解和記憶能力，它對于邏輯思維和創造性思維都有巨大幫助！通過使用概念圖，學生不再被動地去設法記下教師的每句話和閱讀一串串長長的句子，而是積極地對關鍵字進行加工、分析和整理，對知識進行系統化，并和教師積極地對話，另外，它還非常有利于開發學生的空間智能。

1．它們會自動地激發對學習的興趣，因而使它們更易于為學生所接受，在教室里更有合作精神。

2．它們會讓課堂和宣講更出自自發行為，更有創造性，更令人喜悅，學生和教師都是如此。

3．教師的教案不僅不會隨著時間增加而變得相對僵硬，反而會更有彈性，更容易更改。在這樣一個迅速變化的時代和發展之中，教師需要改變，需要不斷迅速而輕易地向教案增加新的內容。

4．因為概念圖只把相關材料以非常清晰和容易記憶的形式提出來，因此，學生傾向于在考試中獲取更好的成績。

5．與線性文本不同的是，概念圖不僅顯示了一些事實，而且把事實之間的關系也列出來，這樣就讓學生對課題有更深的理解。思維導圖在物理教學中的應用

思維導圖已經開始被人們關注，因為它以直觀形象的方式進行表達和思考，非常接近人的自然思維過程，特別是一些相關軟件的開發和應用，更使這種思想方法深受歡迎，不論是企業還是教育，都在探索它的應用，因此我們將自己在實踐中的一些體會寫出，懇請指正。

1．思維導圖簡介

思維導圖是英國人托尼?巴贊創造的一種提出筆記方法，和傳統的直線記錄方法完全不同，它以直觀形象的圖示建立起各個概念之間的聯系。

思維導圖和傳統的記筆記方法相比有較大的優勢。⑴它順應了大腦的自然思維模式，可以讓我們的各種觀點自然地在圖上表達出來。⑵能夠加強記憶，因為在圖示中通過使用關鍵詞，既可以積極地聽講，又強迫我們在做筆記的時候就要思考句子的要點到底是什么。⑶激發右腦，因為在創作導圖的時候還使用顏色、形狀和想象力。根據科學研究發現人的大腦是由兩部分組成的。左大腦負責邏輯、詞匯、數字，而右大腦負責抽象思維、直覺、創造力和想象力。所以，圖像的使用加深了我們的記憶 超右腦，因為使用者可以把關鍵字和顏色、圖案聯系起來，這樣就使用了我們的視覺感官。

其實，思維導圖不僅可以用于做筆記，還在制定計劃、組織討 論等方面有用途。例如討論問題時，可以由一人擔任秘書工作，把整個討論用思維導圖的形式畫出來。

對于每一個新的觀點，秘書決定應該加在哪一個分支的下面。每個討論者都會有一個自己的符號框圖（或顏色）。利用這種方法，首先使每個觀點都可以在圖上根據它的位置而判斷出其重要性。其次，大家可以明顯地看出討論正在向哪個方向發展，可以使參與討論的人員者把注意力集中在主題上而避免跑題。再者，通過每個人使用不同的符號框圖（或顏色）可以顯示出是否有一兩個人正在控制整個討論過程，而刺激其他人員多發言。

前思維導圖已經在企業屆有了廣泛的應用，而且取得了較好的效果，例如波音公司在設計波音747飛機的時候就使用了思維導圖。據波音公司的人講，如果使用普通的方法，設計波音747這樣一個大型的項目要花費6年的時間。但是，通過使用思維導圖，他們的工程師只使用了6個月的時間就完成了波音747的設計！

2.實現思維導圖的手段 2.1.紙＋筆

準備：幾張白紙和不同顏色筆。步驟：

⑴、是把主題畫在紙的中央。主題可以用關鍵字和圖像來表示。所謂關鍵字，是表達核心意思的字或詞。關鍵字應該是具體的、有意義的。這樣，有助于我們進行回憶。⑵、考慮'次主題'，也就是在上一層主題下的延伸。⑶、在'次主題'后，羅列更為細節的要點。這個時候要注意的是，不要強迫自己用一定的順序或結構來羅列要點。任何一個要點出現的時候，盡可以自然地將它用'關鍵字'的方式表達出來，并把它和最相關的'次主題'連接起來。

⑷、整理思維過程。在完成思維導圖后，再用阿拉伯數字把它們標記出來。任何一個'次主題'都要用一種顏色來表示。而且，如果可能的話，要盡可能用圖像來表達一個關鍵字，這可以大大加深記憶。

2.2.計算機

計算機已經在許多方面取代了“紙＋筆”，在制作思維導圖上，計算機也以它的操作快捷、圖象形式多樣和容量大的特點顯示了比“紙＋筆”工具的優勢?，F在，制作思維導圖的軟件很多，如inspiration、mindmanager、personalbrain、brainstorm等，這些軟件互有優缺點，在實際應用中可以根據需要進行選擇。圖3是利用不同軟件制作的本文結構圖，從中可以比較出它們的表達方式的特色。這些軟件都非常容易掌握，因此不僅是教師可以使用，學生也可以使用，為學生學習又提供了新的工具。

3.應用于物理教學的探索 3.1.組織概念，勾勒知識結構圖

概念是物理學科知識的基礎，然而在教學過程中我們發現，學 生往往忽視對基本概念的掌握，特別是不能夠形成概念網絡，更不能夠比較深刻的了解概念間的聯系，這成為了學習困難的主要原因。在一般的教學過程中，教師也要求學生總結概念結構，但是往往由于檢查不及時等原因，沒有在教學過程中得到落實。現在可以利用有關軟件，根據思維導圖的要求，在老師的指導下由學生總結概念結構了，這種方法學生十分愿意接受，首先利用計算機可以提高學生的興趣，調動學生積極思考，其次，不同學生的作品可以很方便的進行交流，每個學生都可以從他人那里學習到自己沒有想到的東西。在實際操作中，我們有以下一些做法：

第四篇：用星星進行造句

星星指的是肉眼可見的宇宙中的天體。星星內部的能量的活動使星星變的形狀不規則。今天就讓小編帶大家一起來欣賞一下用星星造句吧，希望你們能夠喜歡！

星星大致可分為行星恒星彗星等

1行星本身并不會發光，我們看到的是它反射的太陽的光

2恒星就是類似太陽一類大的天體其本身內部會發生反應，并將能量以光的形式向空間輻射

3彗星像哈雷彗星之類，我們看到的光是它在經過太陽系時，其材料被溶化掉的彗尾造成的現象所以看到的彗星往往拖著長尾巴夜晚能看到的星星大部分的是恒星，有幾顆是我們太陽系的行星，例如：金星、水星、火星。恒星的發光原理與我們的太陽相類似，大部分是氫聚變成氦核的過程釋放能量，還有一部分是氦聚變釋放能量。只是因為他們離我們很遠才看起來是顆溫柔的小星星其實他們比太陽都大得多。而行星是因為反射太陽的光才看起來亮的，只不過，只是占了離我們近的光，看起來好像比恒星們都亮。

用星星造句

一、月明星稀，夜空點綴著幾顆星星。

二、天上的星星時而明亮，時而黯淡，像微笑著的小鈴鐺，是人們心底的純真。

三、只要是星星之火就能在政治上造成燎原之勢。

四、與你神采奕奕的雙眼相比星星是那樣的暗淡無光。

五、你的要求我都能滿足，即使你要星星月亮，我也給你摘下來。

六、天上閃爍的星星就像鉆石不停折射著光芒，又像小孩子在不停眨著眼睛。

七、無數顆星星想夜明珠一樣點綴著夜空。

八、夢想是石,敲出星星之火;夢想是火,點燃熄滅的燈;夢想是燈,照亮夜行的路;夢想是路,引領走向黎明。

九、夕陽漸漸地向下墜，天空似乎被罩上了一個黑口袋，又像是涂上了漆黑的油彩。沒過一會，那發著光的星星宛如雨后春筍般冒了出來。

十、無數顆星星像一顆顆閃亮的夜明珠一樣點綴在夜空之中。

十一、中國革命的偉大勝利,證明了“星星之火,可以燎原”。

十二、工地上的燈火好像散布在天空的星星。

十三、無數的星星點綴著夜空。

十四、這種革命形勢,就是星星之火,可以燎原的形勢。

十五、天上的小星星真多，這讓我眼花繚亂。

十六、今晚天氣晴朗,星星在夜空中閃爍不停。

十七、正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。

十八、今天，老師獎勵了我一個星星，我得意洋洋的回家了。

十九、童年像一顆顆快活地眨著眼的星星，照亮了每個可愛的孩子的心田

二十、秋收起義點燃的星星之火,最終燃成了燒毀舊世界的燎原之火。也作“燎原烈火”。

二十一、星星像一雙雙明亮的眼鏡在夜空中閃爍。

二十二、天上的星星不計其數。

二十三、革命的力量曾幾經反動派的鎮壓,但是,野火燒不盡,春風吹又生,終于由星星之火,發展成燎原之勢。

二十四、天空中點綴著亮晶晶的星星。

二十五、天上的星星猶如一個個珍珠。

二十六、天上的星星多，沒有我的朋友多。

二十七、舅媽把平時剩下的零零星星毛線,合起來打成了一件花毛衣,圖案還很新奇呢。

二十八、那時候,小煉鋼廠在那個地方星星點點地分布著。

二十九、你的眼睛好像天上的星星一樣明亮。

三

十、星星不停的閃爍著，仿佛眨眼的眼睛。

三

十一、閃閃的星星好像一枚一枚的螢火蟲。

三

十二、黑夜的天空，被星星點綴得如白天一樣。

三

十三、天色漸晚，我看到星星隱隱約約漸次閃爍的身影。

三十四、八月的夏夜多么靜謐,多么恬適,無數星星的閃爍,昭示著對大地的酷愛。

三

十五、已經是深夜了,萬籟俱寂,只有幾顆星星在天邊眨著眼睛,一閃一閃的。

三

十六、這草地上的野花，像點綴在夜空里的星星。

三

十七、數不清的星星在夜空里眨著眼睛。

三

十八、天上的星星一眨一眨的，猶如他們會說話一樣。

三

十九、天山的星星猶如街上的明燈，又似小孩子調皮的眼。

四

十、你看那天上的星星，仿佛在眨著眼睛向我們招手。

四

十一、夜空的星星，你何必與燦爛的太陽比明亮呢?你自有你的璀璨。

四

十二、天上的星星漸漸地亮起來了。

四

十三、我常常凝視著那些遠方的星星。

四

十四、深夜，天上的星星熒光閃閃。

四

十五、天上的星星亮晶晶的。

四

十六、昂首仰望天空，滿天的星星閃耀著。

四

十七、黑色的天幕上鑲嵌著星星，不，那不是星星，那是媽媽期盼孩子回家的眼睛。

四

十八、天上的星星數不勝數。

四

十九、每一個孩子都是一顆小星星，都會閃爍出自己最明亮的光芒!

第五篇：用“盤曲”進行造句

拼音

【注音】： pan qu

解釋

【意思】：【蟠曲】＜書＞曲折環繞。

造句

1、在最常見的情況下，導絲會盤曲在胃底，然后才會進入胃竇。

2、他彎折鞋底時，皮面吱嘎作響，鞋帶像是盤曲的蛇，每個鞋尖都釘著一塊小鋼板。

3、我們沿著盤曲的山路走了好久，才終于走到了山頂。

4、結果表明隨著盤曲直徑減小，螺旋毛細管流量逐漸減小。

5、藝術家對于盤曲的橡樹根（富翁的書室里有時用之以為坐凳）的欣賞，也是根據著這個觀念。

6、如果你不想孩子成為善良慷慨的人，你就盡管拿走那盤曲奇餅干吧。

7、為了進行管飼，起初嘗試了小口徑鼻胃管，插進去掉敗，胃管在口中盤曲打折。