第一篇：3《美麗的紋樣》教案

《美麗的紋樣》教案

教學目標：

了解適合紋樣的基本知識，掌握其圖案裝飾的一般規(guī)律，知道適合紋樣在日常生活中的廣泛運用。應會運用以前學過的點、線、面等裝飾方法和夸張、變形、省略等變化方法來對適合紋樣進行裝飾。培養(yǎng)學生的審美能力和動手能力。

教學重點：

學會用幾何形、自然形等要素點、線、面來裝飾適合圖形的紋樣。

教學難點：

運用點、線、面三要素及夸張、變形等變化方法來設計制作適合紋樣。

教學具準備：

適合紋樣圖片資料、作畫工具等。

教學過程：

1、組織教學 導入新課

欣賞圖案將學生帶入美麗的圖案中

（圖案本身的魅力吸引學生的注意力，將學生帶入美的情景中，激發(fā)學生的興趣。）

生欣賞圖案

提出問題：剛剛欣賞的圖案中，你們有沒有發(fā)現什么規(guī)律？ 生：我發(fā)現它們的外形有的是我們數學中的三角形、圓形、正方形。生：有的外形像桃子、有的像樹葉。

生：里面的圖案類型有的是一個形象，有的是幾個形象組合在一起。生：里面的圖案跟外面的形狀是一樣的，也跟著是圓形、方形——（同學們說的都不錯，觀察的很仔細，說出了這些圖案的特點）

師總結學生的發(fā)言，揭示課題：適合紋樣

2、了解知識 掌握方法

師：在我們生活中可以發(fā)現很多這樣的圖案。來說一說，你在哪些地方見過它們？ 生討論發(fā)言。

師：那我們同學想不想自己來做一做這樣的圖案呢？ 我們在來仔細的觀察欣賞一下，同時思考以下的問題： 1）什么是適合紋樣？ 2）基本形有哪些？

3）我們可以有哪些填充的圖案 生欣賞、思考、討論 師和生一起總結：1）適合紋樣指適合于一定的外輪廓形狀中的裝飾紋樣。適合紋樣的形態(tài)要與外廓相吻合，就是說，在除去邊框時，仍舊具有清晰的邊框外形特征。2）可以有正方形、圓形、三角形、自然形、人造形等3）我們可以用點、線、面來裝飾，也可以用一個形象或者幾個形象來裝飾。

（了解了適合紋樣的一般知識，掌握了基本規(guī)律，有利于下一步的設計制作）

師：在以前我們學過了夸張、變形、省略等方法，這節(jié)課中我們可以用到它們。

3、構思、設計、制作精美的適合紋樣

師：我們很多同學很想展示一下自己的身手了。今天呢，我們每位同學就來設計一些適合紋樣，要求先選好某種外形，在根據外形設計選擇填充圖案，去掉外形后，圖案仍能保持其形狀。

生作業(yè) 師巡視輔導

4、評價作業(yè)（自評、互評）

第二篇：美麗的紋樣教案

小學美術第四冊《適合紋樣》教案及反思

教學目標：了解適合紋樣的基本知識，掌握其圖案裝飾的一般規(guī)律，知道適合紋樣在日常生活中的廣泛運用。應會運用以前學過的點、線、面等裝飾方法和夸張、變形、省略等變化方法來對適合紋樣進行裝飾。培養(yǎng)學生的審美能力和動手能力。

教學重點：學會用幾何形、自然形等要素點、線、面來裝飾適合圖形的紋樣。

教學難點：運用點、線、面三要素及夸張、變形等變化方法來設計制作適合紋樣。

教學具準備：適合紋樣圖片資料、作畫工具等。

教學內容：

1、組織教學 導入新課

欣賞圖案將學生帶入美麗的圖案中

（圖案本身的魅力吸引學生的注意力，將學生帶入美的情景中，激發(fā)學生的興趣。）

生欣賞圖案

提出問題：剛剛欣賞的圖案中，你們有沒有發(fā)現什么規(guī)律？

生：我發(fā)現它們的外形有的是我們數學中的三角形、圓形、正方形。

生：有的外形像桃子、有的像樹葉。

生：里面的圖案類型有的是一個形象，有的是幾個形象組合在一起。生：里面的圖案跟外面的形狀是一樣的，也跟著是圓形、方形——

（同學們說的都不錯，觀察的很仔細，說出了這些圖案的特點）

師總結學生的發(fā)言，揭示課題：適合紋樣

2、了解知識 掌握方法

師：在我們生活中可以發(fā)現很多這樣的圖案。來說一說，你在哪些地方見過它們？

生討論發(fā)言。

師：那我們同學想不想自己來做一做這樣的圖案呢？

我們在來仔細的觀察欣賞一下，同時思考以下的問題：

1）

什么是適合紋樣？

2）

基本形有哪些？

3）

我們可以有哪些填充的圖案

生欣賞、思考、討論

師和生一起總結：1）適合紋樣指適合于一定的外輪廓形狀中的裝飾紋樣。適合紋樣的形態(tài)要與外廓相吻合，就是說，在除去邊框時，仍舊具有清晰的邊框外形特征。2）可以有正方形、圓形、三角形、自然形、人造形等3）我們可以用點、線、面來裝飾，也可以用一個形象或者幾個形象來裝飾。

（了解了適合紋樣的一般知識，掌握了基本規(guī)律，有利于下一步的設計制作）

師：在以前我們學過了夸張、變形、省略等方法，這節(jié)課中我們可以用到它們。

3、構思、設計、制作精美的適合紋樣

師：我們很多同學很想展示一下自己的身手了。今天呢，我們每位同學就來設計一些適合紋樣，要求先選好某種外形，在根據外形設計選擇填充圖案，去掉外形后，圖案仍能保持其形狀。

生作業(yè) 師巡視輔導

4、評價作業(yè)（自評、互評）

教學反思：本節(jié)課的內容是很豐富多彩的，過程中設計的環(huán)節(jié)不是很多，沒有多少懸念，是靠著內容本身的魅力去吸引學生的注意力，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的審美能力，通過自己的繪制，鍛煉自己的動手能力。圖案在我們的生活中運用是非常廣泛的，因而，教與學生一些簡單有效的裝飾方法是很實用的。而沒有比讓學生獲得成就感更能激發(fā)他們的學習興趣了。

在課堂中我學習運用一些有親和力的語言、動作來活躍課堂的氣氛，達到了很好的效果。

上完本課有了一些新的體會，在第一次上課時，雖然學生都能按照教師的意圖進行學習，作業(yè)也完成得很好，但我總感覺課堂上少了些什么。課后反思發(fā)現，問題源于教師本身，一是教師的課堂氣氛調控沒有到位，教師的語言、神態(tài)均缺乏激勵性。二是教師沒有參與到學生的學習活動中去。因此課堂氣氛就比較緊張、沉悶，學生的學習活動不夠主動，似乎在給教師“牽”著走。在繼續(xù)進行教學時，我運用了如：舉起大家勇敢的手、把掌聲送給善于表達的他、你的理解連老師都自嘆不如（豎起大拇指）、讓我們更關注還沒有發(fā)言的同學……等激勵性的語言和主動參與到學生的討論中去，因此整個教學過程是在友好的、積極的氛圍中進行，特別是聽音樂畫情感這一環(huán)節(jié)，學生的熱情更是達到了極至，他們在歡快的音樂聲中盡情發(fā)泄著自己的情感。從他們的臉上和作業(yè)中都流露出對學習的喜悅之情。

從不同的兩節(jié)課的對比中我深切地體會到，師生融洽的情感對課堂教學是多么的重要。孩子們都渴望在學習中擁有一份真情，一份感動，享受學習的快樂。當然，這種快樂不是指嘩眾取寵涂于表面的說笑，而是需要我們教師在民主和諧的氛圍中，與孩子們一起探究、體驗、創(chuàng)造，讓學生深入知識的天地，真正體會到學習的快樂。錯誤時，老師一抹寬容的微笑；成功時，老師一個贊許的眼神；困惑時，老師一次溫柔的撫摸；猶豫時，老師一句鼓勵的話語，對孩子們來說，都是莫大的激勵。學生在教師的引導下，從從容容的學習、討論，踏踏實實地探究、交流，對學習自然而然地產生一種發(fā)自內心的熱愛，學習也就成了學生自身的需要和快樂的源泉，這種無形的力量是任何物質獎勵都無法比擬的

第三篇：美麗的圓形紋樣-教學教案

義務教育小學美術（試用本）第七冊 浙江教育出版社1994年7月第一版 教學年級:小學四年級 課時安排:一課時

課業(yè)類型:設計 應用執(zhí)教者：黃建娟教材分析：《美麗的圓形紋樣》是浙教版小學美術第七冊的教學內容。對于四年級的學生來說，圖案是一個比較籠統(tǒng)的概念，他們已經學過了諸如花邊以及樹葉、花朵圖案等等。學生通過學習《美麗的圓形紋樣》，了解適合紋樣的基本特點，在秩序中體驗整體美，學習色彩的分布，提高認識與動手能力。如何掌握并正確設計一個圓形紋樣，是教學的一個難點。課的設計的主要目的是“目標達成”，學生能正確設計圓形紋樣。有一個問題：“在新課程下，我們的傳統(tǒng)圖案教學怎么上？”小學四年級的美術新教材還沒有出現，但是在新的課程理念下，傳統(tǒng)的圖案應該怎么樣去定位？“傳統(tǒng)的就是世界的”，試著想到，在新的教材中應該不會舍棄我們現在的傳統(tǒng)的圖案吧！所以，本人選擇了《美麗的圓形紋樣》作教學嘗試。教學理念：本課教學設計力圖通過以創(chuàng)新為內涵，以“活動”為形式，以教材為基點，以廣泛的文化視野為依托，試圖豐富和拓展富有創(chuàng)意、且具實際操作效益的課堂教學的形式。為此在原教材的基礎上加以改編，主要有以下幾方面的考慮： a、有利于發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力。

美術課的優(yōu)勢就是可以更多地讓學生接觸實際事物和具體環(huán)境，并不只是提供抽象的符號。圓形紋樣的設計，以大量的圖片信息，為學生感知紋樣特點，拓展思維提供媒介，使其能在豐富的直觀表象刺激中思維得以擴張。

b、有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和對美的表現能力。

《新課程標準》明確提出，美術課程教育為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和技術意思提供最適宜的環(huán)境，美術教育對培養(yǎng)創(chuàng)新精神和技術意識具有極強的支持性。學生在設計的過程中運用了折、畫、搓、捏等方法，采取不同手段表現了自己心目中最美的圓形紋樣。c、有利于促進學生個性化的發(fā)展。

美術課應特別重視學生的個性，學生在美術課上不僅可以個性化地對學習內容與方式進行選擇，更可以在創(chuàng)作過程中展現自己獨特的個性。讓學生表現個性的設計，如：讓學生自由選擇表現方式：彩筆線描、蠟筆水彩還是彩泥黏制。

教學目標：

1、認知領域：認識圓形紋樣，了解圓形紋樣的特點，經過觀摩、欣賞、想象、構思、設計，動手設計出美麗的圓形紋樣。

2、操作領域：充分發(fā)揮學生的主觀能動性，除了大膽靈活地用色彩，設計出較好的圓形紋樣，還可用剪紙、泥塑等方法進行設計，不拘泥于格式，培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力。

3、情感領域：通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)學生的藝術表現力，想象力、創(chuàng)造力。能發(fā)現圓形紋樣在生活中的應用，感受藝術的生命力和實用性，提高美化生活的能力。教學重點：

通過教學讓學生掌握一般圓形紋樣的設計技法，從中培養(yǎng)學生審美和創(chuàng)造美的能力，進一步懂得圖案藝術與人民生活有比較密切的聯系。學好基礎圖案，創(chuàng)造出更新更美的圖案，美化我們的生活。教學難點: 掌握圓形紋樣的創(chuàng)作特點與規(guī)律。教學準備：教師：課件。骨架圖。

學生：9cm半徑的圓形作業(yè)紙。水彩筆，油畫棒；彩色橡皮泥；彩色紙等。教學過程預設詳案：

一、創(chuàng)設情境，初步感知。師：老師請了一位“圓圓”朋友，（課件卡通形象“圓圓”）想請小朋友們去參觀幾個展室。你們想去嗎？還有些問題“圓圓”想和小朋友們一起來研究研究，你們說行嗎？先來到第一展室。（課件第一展室，有圓形紋樣的各種物品。）a、建筑中的圓形紋樣，b、雨傘，c、希臘酒碗裝飾畫《宴罷》，d、圓形漆畫，f、服飾中的圓形紋樣，g、杯盤上的圓形紋樣??師：你發(fā)現了什么？ 生：都是圓形的。生：都有花紋或有圖案。師：圖案又可稱紋樣，請你給它取個名稱？生：圓形紋樣。師：出示（圓形紋樣）師：你喜歡你看到的這些圓形紋樣嗎？為什么？師：如果你擁有希臘酒碗裝飾畫《宴罷》，你會將它掛在什么地方？生答。師：你還在哪些地方看到這樣的圓形紋樣？哪些物品用得上這樣的圓形紋樣？生自由回答。（設計意圖：創(chuàng)設學生樂學的情景，從廣泛的文化情景中初步感知圓形紋樣的美，滲透圖案具有實用性和裝飾性。）

二、探索研究，深入了解。師：剛才“圓圓”和小朋友們一起參觀了第一展室，接著請你參觀第二展室。先請小朋友們參觀一下。（課件第二展室，各種骨架的圓形紋樣圖例六幅。）師：參觀完了有幾個問題想請小朋友們討論討論。出示問題： 你認為這樣的圓形紋樣由哪幾部分組成的？ 生答。一般由中心花紋和花邊組成。出示：中心花紋 花邊師：既然圓形紋樣由中心花紋和花邊組成，那么你認為接著我們要研究什么呢？ 生：研究中心花紋和花邊組成。師：下面請小朋友四人小組再研究中心花紋和花邊。花邊有什么特點？中心花紋有什么特點？學生四人小組研究圓形紋樣花邊和中心花紋的特點。交流反饋。匯報研究情況要點如下：師：先說說花邊有什么特點？生：花邊是有規(guī)律地連續(xù)、重復。師：那么中心花紋有什么特點呢？你發(fā)現了嗎？生：中心花紋也有它的規(guī)律。師：你能舉例說說嗎？生舉例。如不能舉例師引導。師：我們看一看這幅紋樣，找一找它有什么特征？（出示同心式骨架圖）師：你能給它一個名稱嗎？（同心式）師：這就是圓形紋樣的骨架。骨架既表示方向，同時也幫助我們設計紋樣。師：請小朋友再欣賞二幅圓形紋樣，這也是同心式的圓形紋樣。（課件欣賞同心式圓形紋樣二幅）

師：課件依次出示: 旋轉式、直立式、向心式、放射性的圓形紋樣。你能分析這些圓形紋樣的骨架圖嗎？學生按照課件圓形紋樣說說骨架形式。師：按學生所說依次出示:旋轉式、同心式、向心式、放射性的骨架圖和名稱。（課件欣賞各式骨架形式的圓形紋樣各二幅）。師：你認為哪兩個紋樣較難區(qū)別？生答。（向心式和放射式較難區(qū)別，放射式的紋樣就像一個太陽，光芒四射，單元紋樣是大頭朝里，小頭朝外。而向心式則正好相反，小頭朝里，大頭朝外。）

師：出示六幅不同形式的圓形紋樣，并為學生提供各種圓形紋樣的骨架圖。請學生根據紋樣貼骨架圖。學生根據紋樣貼骨架圖。學生評判對錯。教師鼓勵。（設計意圖：通過小組討論、交流等活動形式，深入了解圓形紋樣的特點，進一步感受圓形紋樣的美。）

三、參觀瀏覽，加深印象。師：下面“圓圓”請小朋友們參觀第三展室。（課件第三展室，各種物品上的圓形紋樣和學生作品：有繪制的，有彩泥制作的，還有剪紙形式的各式圓形紋樣。）師：這是什么材料設計的？你能說說它屬于什么骨架形式？以什么為基本紋樣嗎？ 學生邊欣賞邊說說骨架和基本紋樣。師：欣賞了這么多的圓形紋樣，你認為圓形紋樣美不美？美在哪里？ 生答。（圓形紋樣不僅中心花紋美，花邊美，還要色彩美。）師：色彩也是圖案藝術形式的重要組成部分，設計時可根據圖案本身的設計意圖進行合理的色彩配置。師：出示課題：《美麗的圓形紋樣》師：你們有沒有發(fā)現無論它們采用何種構成形式，都有一個共同點，你能說說嗎？

生答。（里面所畫的紋樣，必須適合圓形。）師：所以也稱為圓形適合紋樣。（出示：適合紋樣）師：怎樣才能適合圓形呢？如果你在圓里畫一個正方形的紋樣，算不算是圓形紋樣？那么，怎樣才能使它適合于圓形呢？

生答。

師：在正方形的四周加上一條圓形的花邊，使紋樣的外形適合于圓形。花邊不僅可以起到美化作用，更能使紋樣適合于圓形。（設計意圖：讓學生因圓形紋樣的美感動，以激發(fā)學生進入創(chuàng)作的熱情。）

第四篇：《傳統(tǒng)紋樣》教案

《傳統(tǒng)紋樣》教案

一、教材分析: 本課是七年級上冊第六課“設計·應用”領域的一堂課。這一課主要是引導學生接觸并了解中國傳統(tǒng)紋樣的豐富內涵，了解傳統(tǒng)紋樣在現代生活中的運用。欣賞、引導學生接觸并認知傳統(tǒng)紋樣及其獨有的審美情趣，在滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，解讀傳統(tǒng)紋樣，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的認知興趣，提高學生審美意識及實踐能力。

同時激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛，并最終能使之融入自己的生活。

學習傳統(tǒng)紋樣不僅是為了繼承傳統(tǒng)，最終目的還是為了應用。所以，本課要求學生在了解和認識傳統(tǒng)紋樣的基礎上，手腦并用將傳統(tǒng)紋樣裝飾于日常用品，體會創(chuàng)意生活的樂趣。了解在人類生活中處處都存在著設計，設計是為了更高質量的生活。

二、教學目標：

1、知識與技能目標：讓學生了解傳統(tǒng)紋樣的藝術特點、能夠識別并運用到生活之中。

2、過程與方法目標：通過師生之間的互動及觀察、遞進探究、合作學習，來培養(yǎng)學生的賞析能力、合作實踐能力和創(chuàng)造精神。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)紋樣藝術的熱愛之情，能夠在生活中感受到傳統(tǒng)藝術的魅力，繼承傳統(tǒng)文化并發(fā)揚光大。

三、教學重點難點：

教學重點：了解傳統(tǒng)紋樣的形式與特點并制作紋樣

教學難點：傳統(tǒng)紋樣在現代生活中的運用。

四、學具準備：

第一組：固體膠，剪刀，油畫棒，鉛筆，橡皮擦，白色可繪畫的塑料碗或盤或杯。

第二組：固體膠，剪刀，油畫棒，鉛筆，橡皮擦，20X30cm大、色彩對比強的卡紙3張。5寸相片1張、小刀。

第三組：油畫棒，鉛筆，橡皮擦，尺子，圓規(guī)。

第四組：綠豆、黃豆各一把，繩子1米，礦泉水瓶蓋5個，固體膠，剪刀，2張色彩對比強烈的蠟光紙及一張白色卡紙。

五、教學過程：

（一）導入：看一看、猜一猜。（自動放映片2-3）展示幾張圖案，讓學生看一看、猜一猜，說出它們的寓意，引出課題并板書。

（二）探索知識：

1、傳統(tǒng)紋樣的概念。（片4）

中國傳統(tǒng)紋樣是一種樸素單純、富有情趣的圖案語言，是勞動人民在常年累月的勞動中，用自己的智慧創(chuàng)造出來的，具有悠久的歷史和獨特的民族風格，飽含豐富的語言和強烈的民族情感。

2、想一想：日常生活中，你在哪些地方或者什么物品上見過類似的圖案？（片5）

3、談一談：對中國傳統(tǒng)紋樣的初步認識，你認為傳統(tǒng)紋樣的魅力在哪里？

造型美、色彩美、寓意美（片6）

4、議一議：看誰更了解傳統(tǒng)紋樣？（片7－12）

（1）、展示圖片讓學生判斷哪個是自由紋樣與適合紋樣及理解其特點。明確單獨紋樣的含義。（片7）

（2）、通過圖案學習二方連續(xù)紋樣(片8－9)（3）、通過圖案學習四方連續(xù)紋樣。二方連續(xù)紋樣和四方連續(xù)紋樣統(tǒng)稱為連續(xù)紋樣。（片10－11）

（4）認識邊框紋樣、環(huán)式紋樣、角隅紋樣。（片13）

6、回固知識：小結傳統(tǒng)紋樣的分類及其特點并板書它的分類。（片13）

7、欣賞傳統(tǒng)紋樣在現代生活中的運用。（片14－16）

（三）、用一用：（片17）設計制作：

1、創(chuàng)意手工組：

第四組：嘗試用剪紙、拼貼的方式設計、制作一種紋樣。

2、設計繪畫組：

第三組：嘗試用繪畫的方式設計、繪制一種紋樣。

3、美化生活組

第二組：嘗試用學到的紋樣知識，裝飾一張相片。

第一組：嘗試用學到的紋樣知識，裝飾一生活用品，碗、盤或杯。

作業(yè)要求：

1、充分利用手中的材料完成紋樣制作，并說出你是怎么做的。

2、造型生動、美觀，有傳統(tǒng)韻味。

3、色彩選擇合理。溫馨提示：

使用工具的時候注意安全，設計制作時注意教室衛(wèi)生！

（四）、作品展示：

采取學生互評和教師總評相結合的方法進行，讓學生提出自己的看法。

第五篇：《了解紋樣》教案

《了解紋樣》教案

一、教學內容：

七年級下冊 第二單元第一課 《了解紋樣》

二、教學目標：

了解紋樣的基本知識，掌握紋樣的色彩應用、構圖形式和構圖原理，通過本節(jié)課程的學習欣賞，提高學生的審美，了解紋樣在生活中的應用，提高學生紋樣藝術的學習興趣和審美修養(yǎng)。

三、教學重點：

紋樣的構圖形式和組織形式。

四、教學過程：

（一）、紋樣的定義

今天，我們請幾位同學給我展示一下自己最喜歡的學習用品，或者自己生活中喜歡的其他物件，并說出喜歡的理由。

（學生回答，師生互動）

剛剛幾位同學說的用品都是我們生活學習中常見的，有些像衣服、陶瓷、擺件、花瓶、建筑等很多物品，仔細觀察，我們會發(fā)現，它們都有些共同的特點，或多或少的涉及到一些圖案、紋樣的修飾。這或許也是我們喜歡這些東西的原因，因為有了這些圖案的裝飾，不僅使得物品的外觀更具美感，還增加了它們的鮮活的特色，比如（以陶瓷為例），有位同學剛剛提到的陶瓷，想象一下，如果它沒有外面的圖案裝飾，只是單純的白色，大家還會喜歡它么？

在日常生活中，人們常常使用各式各樣的裝飾來美化我們的生活與環(huán)境，它將藝術與生活巧妙的連接在了一起，這些圖案就是我們今天要學習的內容——《了解紋樣》。紋樣是如何將我們的生活藝術化、藝術生活化的呢？我們今天就來了解和學習一下關于紋樣的相關知識。

首先是紋樣的定義。

紋樣的定義：即裝飾花紋，一般指用于工藝美術設計的裝飾花紋。之所以稱紋樣，是強調一個“樣”字，以供生產制作之用。紋樣最終目的不是圖稿的直接使用，而是要經過工藝加工，被體現在工藝品或日用品之后，才能發(fā)揮其藝術的作用。

（二）、紋樣的構圖形式和色彩搭配

知道什么是紋樣后，我們大家來思考這樣一個問題：是不是隨便的勾花圖案都可以稱之為紋樣呢？我們之前所說到的紋樣為什么大家會覺得有美感？

（請學生回答）

答案當然是否定的，在剛剛提到的學習用品和我們的生活的紋樣中（師課件展示列舉的紋樣圖）。我們不難發(fā)現，紋樣之所以給人一種視覺上的美感，是因為它在構圖形式和色彩搭配上都有一定的講究。那我們現在就來看一下紋樣在構圖和色彩上有哪些方式。（從學生列舉的例子中找出同類進行說明）

1、將紋樣的形象巧妙的組織在一起，叫作紋樣的構圖。常見的紋樣構圖形式有：對稱式和均衡式。

2、紋樣的色彩搭配成功與否，是由色彩的明度、色相、純度三要素決定的。紋樣的色彩搭配有：同一色相配色、類似色相配色、對比色相配色。

下面我們再來展示一組圖片（學習用品之外的如中式禮服、抱枕，古代的彩陶、建筑物等上面都有紋樣的圖片）。在這組圖片中，我們發(fā)現，紋樣已經融入到生活的方方面面，給我們的生活增添精彩，比如剛剛到家看到的中式禮服（旗袍），它將傳統(tǒng)紋樣與現代時尚元素相結合，兼容并蓄，自成一格。包括我們現在還能見到一些傳統(tǒng)家居，它們在紋樣的運用中表現出一種古典的風韻。了都這些物品后，我們發(fā)現：

1、紋樣不是現在才有的，早在遠古時代，我們的祖先們就已經將紋樣運用于生活中了，請大家欣賞課本中的圖片。

2、紋樣在我們的生活中隨處可見。（讓學生舉例列舉）

（三）、紋樣的題材

我們在欣賞各種紋樣的過程中，會發(fā)現，很多紋樣圖案看起來很像一些植物、人物、動物，還有的像是風景，這是因為紋樣在設計的過程中，都是從我們生活中常見美麗事物中取材的。所以紋樣的題材分為：植物紋樣、幾何紋樣、動物紋樣、風景紋樣、人物紋樣。

（四）、紋樣設計的基本方法

（由老師展示一組植物的圖片，學生來進行植物紋樣設計）

下面我們來一個“比一比，變一變”的小游戲，請三位同學到黑板上把剛剛看到的植物圖片進行植物紋樣設計，其他同學在練習本上進行設計。

（一分鐘后）我們來看一下，三位同學的紋樣設計，他們的表達方式都不一樣，有的與植物的原型很接近，而有的則是很夸張的設計，還有的是按照植物的形狀想象出來的紋樣。總結出紋樣設計的基本方法：概括、夸張、想象三種方式，其中最突出的是想象。

（五）、紋樣的組織形式

在剛剛的小游戲中，同學們設計的紋樣都各有風格，那么，現在大家來回想一下，你在設計紋樣的時候，是如何來構圖的，你用的是概括、夸張、想象的哪種設計方式？假如現在讓你把設計的單個圖形組合成一種形式出來，請同學們嘗試著做一下。

（抽取學生設計的作品進行展示）

通過同學們設計的紋樣，我們可以觀察出紋樣在構圖與組織形式上存在一定的規(guī)律，引導學生對紋樣的組織形式進行分析，得出結論：紋樣的組織形式分為單獨式、適合式和連續(xù)式。

1、單獨式：具有相對的獨立性，并能單獨用于裝飾的紋樣。由對稱式和均衡式兩種。

2、適合式：由單獨紋樣發(fā)展而來，安置在特定外型中，受外型限制。構圖形式有均衡式，輻射式，對稱式，旋轉式等。

3、連續(xù)式：相對于單獨式紋樣而言，它以單位紋樣做重復排列，圖案的紋樣可以不斷重復出現，圖案的長度或面積可以無限地延伸。有二方連續(xù)、四方連續(xù)兩種形式。

A、二方連續(xù)紋樣是指一個單位紋樣向上下或左右兩個方向反復連續(xù)循環(huán)排列，產生優(yōu)美的、富有節(jié)奏和韻律感的橫式或縱式的帶狀紋樣，亦稱花邊。

B、四方連續(xù)紋樣是指一個單位向上下左右四個方向反復連續(xù)循環(huán)排列所產生的紋樣。廣泛應用在紡織面料、室內裝飾材料、包裝材料等上面。

紋樣組織在處理圖案的基本紋樣與其構成形式之間的協調問題，具有較強的實用性和目的性，組織的形式除了受作者的主觀感受影響外，通常還取決于裝飾的對象、目的、材料、制作工藝等因素。

單獨紋樣是指沒有外輪廓及骨格限制，可單獨處理、自由運用的一種裝飾紋樣，它可以單獨用作裝飾，也可用作適臺紋樣和連續(xù)紋樣的單位紋樣。作為圖案的最基本形式，單獨紋樣從布局上分為對稱式和均衡式兩種形式。（舉例說明三種紋樣組織形式的不同應用）

（六）、學生設計

牛刀小試——請學生設計一枚單獨紋樣或連續(xù)紋樣 要求：

1、為文化衫、水杯、筆袋設計紋樣。

2、運用概括、夸張、想象等方法進行。作業(yè)評價：

1、學生介紹自己的作品（從圖案、組織形式、色彩等方面來介紹）；

2、讓學生之間互相評價。課堂總結：

本課教學屬于“設計應用”型的課程，重點在于對紋樣與生活之間的關系呈現。本課的主要目的在于讓學生知曉紋樣與生活的聯系、明確知道紋樣是什么，為之后的學習內容打下理論基礎。

通過本課的學習，讓學生能更好的去感受生活，發(fā)現生活中的美，學會欣賞紋樣的美，并形成好的審美感受。在教學過程中，讓學生明確問題，引導學生自主學習，讓學生由接受學習轉變?yōu)樽灾鲗W習；課堂創(chuàng)設講授情境，激發(fā)學生創(chuàng)作熱情，讓學生相互交流，從學生的作品中總結課堂成果。