第一篇：學(xué)生上課上廁所怎么辦(課堂教學(xué)案例)

課堂教學(xué)案例

學(xué)生上課上廁所怎么辦

案例背景

作為一名公派教師，我于2014年9月來(lái)到匈牙利布達(dá)佩斯的匈中雙語(yǔ)學(xué)校任教，所教的年級(jí)中包括剛上學(xué)的“小豆包”--一年級(jí)的學(xué)生。開(kāi)學(xué)不久，我和同事就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，小孩子們特別喜歡在上課時(shí)間上廁所，有的甚至剛上課幾分鐘就請(qǐng)假，有的還要找同學(xué)陪同。可是學(xué)校的課間休息一般都在十五分鐘左右，完全夠上廁所的時(shí)間。提出問(wèn)題

學(xué)生在特殊情況下，上課時(shí)間去上廁所是可以理解的，也是被允許的。但是上課上廁所的趨勢(shì)蔓延勢(shì)必會(huì)形成幾個(gè)弊端。首先，存在一定的安全隱患：課間學(xué)校都是有老師在走廊里巡視的，照顧孩子們的安全。但上課期間，走廊里沒(méi)人，孩子們?nèi)f一有個(gè)磕碰就不好了。其次，孩子上課時(shí)間上廁所，的確是會(huì)耽誤一定的學(xué)習(xí)。最重要的是，一旦這種行為不被制止，就會(huì)有更多的學(xué)生利用上課時(shí)間走出課堂，影響學(xué)習(xí)效率。解決問(wèn)題

我跟同學(xué)們表明態(tài)度：上課上廁所不好。但還是有人上課要上廁所。我也不批評(píng)，只是在上廁所的同學(xué)走后，我給在課堂上的每個(gè)同學(xué)都發(fā)一個(gè)小粘貼，孩子們很高興。而且當(dāng)上廁所的同學(xué)回來(lái)后，他們還幸災(zāi)樂(lè)禍地炫耀。這樣幾天之后，孩子們就明白了一個(gè)道理：上課上廁所得不到獎(jiǎng)勵(lì)。于是，下課的時(shí)候他們都積極去上廁所了，課堂上不再出現(xiàn)因?yàn)樨澩娑蒙险n時(shí)間上廁所的事情了。案例啟示

上課上廁所是一件小事，如果嚴(yán)肅處理，可能會(huì)引起學(xué)生的反感；如果聽(tīng)之任之，又無(wú)疑會(huì)形成課堂紀(jì)律上的惡性循環(huán)。清朝思想家、教育家顏元說(shuō)：“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！蔽覀?cè)诮逃龑W(xué)生的過(guò)程中，守住原則、注意方法，可能會(huì)收到事半功倍的效果。

不是老天真,也不是悅兒孫,為了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，我年近六旬,居然搖頭擺尾學(xué)起了童謠,而且還朗誦加動(dòng)作,收獲了一片喜悅!

我沒(méi)想到給土耳其的高中生上漢語(yǔ)課,比給大學(xué)生要難，一個(gè)課堂30幾個(gè)男女同學(xué)，要讓他們都集中注意力，難度的確很大，特別是九年級(jí)的那個(gè)班,當(dāng)我在黑板上板書(shū),課堂節(jié)奏稍一放慢,下面學(xué)子自行其是,交頭接耳,聊天清談便瞬間彌散開(kāi)來(lái)。如何讓學(xué)生的注意力重新集中到漢語(yǔ)學(xué)習(xí)上來(lái),背誦童謠是一個(gè)法寶,課堂教學(xué)案例

這是我在聽(tīng)安卡拉大學(xué)的中國(guó)漢語(yǔ)自愿者肖老師的課時(shí)學(xué)到的一手，現(xiàn)場(chǎng)一用，果然奏效。那首童謠是這樣的“一二三四五六七/七六五四三二一/三只鴨，四只雞/一群小鳥(niǎo)飛過(guò)去”。跟讀，齊念，獨(dú)讀，背誦,層層遞進(jìn)?！耙欢摹闭故镜氖菨h語(yǔ)簡(jiǎn)潔易學(xué)的一面，朗朗上口的童謠很容易引起大多數(shù)同學(xué)的興趣，比較困難的是“鳥(niǎo)”“雞”“鴨”，幸好他們學(xué)過(guò)“雞蛋”，點(diǎn)明之后，很多人恍然大悟，于是先捉“雞”，后宰“鴨”，余下的“小鳥(niǎo)”就小菜一碟了，你瞧瞧,半只“雞鴨”就是“鳥(niǎo)”嘛。

備新課時(shí)動(dòng)足了腦筋，于是乘勝前進(jìn)，將童謠的運(yùn)用從被動(dòng)使用轉(zhuǎn)化為主動(dòng)出擊。進(jìn)入偏旁部首的講解，把一個(gè)“手”字，變成“提手旁”，然后在羅列他們學(xué)過(guò)的所有提手旁的漢字，越發(fā)顯得枯燥，課堂再度出現(xiàn)輕度騷亂，我早有準(zhǔn)備，拋出了新的補(bǔ)充教材《手指頭》“一個(gè)指頭拉勾勾/兩個(gè)指頭撿豆豆/三個(gè)指頭系扣扣/四個(gè)指頭提兜兜/五個(gè)指頭合一攏/攥成拳頭有勁頭/請(qǐng)你愛(ài)護(hù)你的手/保護(hù)十個(gè)手指頭”。真是妙不可言：有節(jié)奏、有韻律、有動(dòng)作，更重要的是有行行都潛伏著提手旁，我就是用這樣的“一指禪功”力挽狂瀾,成功地勾回了同學(xué)們的注意力，興致勃勃的學(xué)生有的居然在第四遍跟讀之后就能自己朗讀了！這首童謠是網(wǎng)上獲取的，作者署名“福建平和縣幼兒園朱麗彬老師”，我想朱老師也許沒(méi)有想到在遙遠(yuǎn)的土耳其，會(huì)有一位中國(guó)老先生帶領(lǐng)著一大幫高中生在興致勃勃地朗誦她寫(xiě)給小娃娃的大作。當(dāng)然很對(duì)不起，我也對(duì)這首作品動(dòng)了一點(diǎn)手腳，把比較簡(jiǎn)單的“握”字取代了原來(lái)的“攥”字，后者的筆劃實(shí)在太多，屬于“外人不宜”。本來(lái)“兜兜”的出場(chǎng)也有些唐突，但無(wú)奈它在節(jié)奏、押韻和形象上不可替代的地位，動(dòng)一發(fā)而傷全局，只好硬著頭皮“提”著它招搖過(guò)堂了。

至于《打虎歌》，我倒覺(jué)得它是水到渠成的，因?yàn)橥瑢W(xué)們已經(jīng)在《我換人民幣》的課文中學(xué)會(huì)“給您錢，請(qǐng)數(shù)數(shù)”了，所以這首童謠的關(guān)鍵字“數(shù)”就是親切可人的老相識(shí)了。童謠中的老虎是這樣被挨打的：“一二三四五/上山打老虎/老虎沒(méi)打著/打到小老鼠/老鼠有幾只/讓我數(shù)一數(shù)/數(shù)來(lái)又?jǐn)?shù)去/一二三四五”。原作者不知是誰(shuí)，我把原文中的“小松鼠”擅自改成“小老鼠”，一是考慮小松鼠可能是保護(hù)動(dòng)物，不好亂打；二則好把“老鼠”“老虎”和已經(jīng)學(xué)過(guò)的“老師”“老人”串成一串冰糖葫蘆，讓眾生系統(tǒng)地品嘗“四老”成串的甜美，領(lǐng)會(huì)漢字組合的無(wú)窮奧妙。

不要小看短短童謠,它在朗朗有聲的齊誦里體現(xiàn)了漢語(yǔ)最原始的美感,拓展了粗習(xí)者對(duì)漢語(yǔ)認(rèn)知的廣度，潛移默化著誦者對(duì)漢語(yǔ)全面的語(yǔ)感,而且利人也利己,師生雙贏:老夫我教老外高中生，本來(lái)就有青春煥發(fā)的豪邁，加上童謠助陣，這下可真的返老還童啦！

澳洲趣味少兒漢語(yǔ)課堂教學(xué)一瞥——以墨爾本翩麗艾森頓文法學(xué)校為例

? ? 時(shí)間：2009-11-20 16:35 作者：孫琳 課堂教學(xué)案例

在國(guó)內(nèi)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，由于來(lái)華學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的外國(guó)學(xué)生絕大多數(shù)是成年人，使得少兒漢語(yǔ)課堂教學(xué)研究沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，相關(guān)論述還很鮮見(jiàn)。而海外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，少兒則是不可忽略的教學(xué)對(duì)象組成部分，在有些國(guó)家已成為主體，如澳大利亞。這種差異使得國(guó)內(nèi)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的研究成果不能直接應(yīng)用于海外少兒漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中。

現(xiàn)以翩麗艾森頓文法學(xué)校女生部四年級(jí)一堂漢語(yǔ)課為例，課時(shí)為50分鐘，約有學(xué)生20名，年齡在9－10歲之間。上課時(shí)所有學(xué)生面向教師席地而坐，沒(méi)有固定的座位，教師可以十分隨意地坐在桌子上。這節(jié)課要教給學(xué)生的是“袋鼠”。上課的前5分鐘，教師幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的動(dòng)物名稱，如貓、狗、魚(yú)等，每一個(gè)名稱都有相對(duì)應(yīng)的動(dòng)作，教師做動(dòng)作，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)名稱。有意思的是，在說(shuō)出名稱的同時(shí)，學(xué)生們都會(huì)做出相應(yīng)的動(dòng)作——?jiǎng)幼饔洃浥c語(yǔ)音記憶結(jié)合在了一起。過(guò)渡到“袋鼠”的學(xué)習(xí)也一樣，教師會(huì)用一個(gè)特定的動(dòng)作表示袋鼠，并且配以兒歌：“袋鼠袋鼠肚子大，肚里裝個(gè)小娃娃。袋鼠袋鼠尾巴長(zhǎng)，跑步跳遠(yuǎn)全靠它?！苯處熯呎f(shuō)兒歌邊表演動(dòng)作，學(xué)生十分感興趣地跟著做，即使不明白兒歌的含義，也可以根據(jù)動(dòng)作猜出來(lái)。同時(shí)，因?yàn)椴煌５刂貜?fù)“袋鼠”這兩個(gè)字，所以很容易就記住了語(yǔ)音信息。接下來(lái)的課堂活動(dòng)是用剪刀剪下印在紙上的七巧板，按照老師給的樣子拼出一只袋鼠，經(jīng)老師檢查合格以后，就可以把“袋鼠”貼在紙板上，再用彩筆涂上顏色。紙板上印有“袋鼠”兩個(gè)漢字，學(xué)生在最后要仿照著寫(xiě)出“袋鼠”兩個(gè)字，活動(dòng)結(jié)束。整個(gè)過(guò)程里，學(xué)生只從聽(tīng)和模仿入手，并不系統(tǒng)掌握拼音和漢字。

在教學(xué)過(guò)程中，教師的態(tài)度獎(jiǎng)懲分明，對(duì)學(xué)生好的表現(xiàn)會(huì)及時(shí)肯定，不好的表現(xiàn)則及時(shí)提醒糾正。值得注意的是，無(wú)論是獎(jiǎng)是懲，都緊扣漢語(yǔ)教學(xué)的主題。例如，學(xué)生集體表現(xiàn)良好時(shí)，作為獎(jiǎng)賞，教師給學(xué)生播放了“北京歡迎你”的MTV, 其中的很多畫(huà)面都以中國(guó)標(biāo)志性的文化景觀作為背景，能夠加深學(xué)生對(duì)于中國(guó)的直觀印象。當(dāng)有個(gè)別學(xué)生違反了課堂紀(jì)律時(shí)，教師使用的懲罰手段是讓學(xué)生表演一個(gè)和中國(guó)或者漢語(yǔ)有關(guān)的小節(jié)目。許多學(xué)生都會(huì)提前做好準(zhǔn)備，有一個(gè)學(xué)生從口袋里掏出了一串十二生肖掛飾，教師趁機(jī)介紹了十二生肖，并復(fù)習(xí)了幾種動(dòng)物的漢語(yǔ)名稱。50分鐘內(nèi)，學(xué)生從視聽(tīng)說(shuō)多渠道輸入或者輸出了“袋鼠”，還鍛煉了動(dòng)手能力，游戲式教學(xué)使?jié)h語(yǔ)學(xué)習(xí)變得十分有趣味。

游戲式的教學(xué)使學(xué)生可以在輕松愉悅的氛圍里習(xí)得基礎(chǔ)漢字和漢語(yǔ)知識(shí)。這里的小孩子們都可以很流利地用漢語(yǔ)從一數(shù)到十，因?yàn)榻處煂?shù)字編成了歌，每節(jié)課上課前學(xué)生們都要一起唱字母歌，并隨老師一起做手勢(shì)，久而久之，漢語(yǔ)數(shù)字的語(yǔ)音信息就牢牢印在學(xué)生的記憶中了。

第二篇：小班案例上廁所

小班案例：上廁所

小班幼兒正處于自我意識(shí)萌發(fā)時(shí)期，往往會(huì)以自我為中心。有的幼兒霸占心理很重，認(rèn)為什么都是我的，不會(huì)謙讓；有的幼兒較膽怯，羞于交往，害怕對(duì)方拒絕自己，但其內(nèi)心也是渴望能和同伴說(shuō)笑游戲的；有的幼兒缺乏起碼的禮貌知識(shí)，在活動(dòng)中撞倒了對(duì)方或踩痛了對(duì)方連一句“對(duì)不起”都不說(shuō)。因此，幫助小班幼兒在生活小事中形成良好的自我意識(shí)，對(duì)其自我人格的建構(gòu)和社會(huì)性發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。

片斷一：小朋友上廁所

一次活動(dòng)后休息時(shí)，孩子們有的喝水，有的上廁所。這時(shí)，廁所里傳來(lái)了爭(zhēng)執(zhí)的聲音：“這是我第一個(gè)搶到的!老師，他推我!”

”不行，我就要第一個(gè)!” “哇!”(哭聲)……

原來(lái)，小朋友一起擁到廁所里，由于人多廁盆少，有些小朋友就要等待入廁?？扇鹑鹁褪遣辉傅龋贿M(jìn)去就要搶第一。其他小朋友可不樂(lè)意了，他就動(dòng)起了武力…··像這樣的事情幾乎每天都上演好幾次。

小班幼兒剛剛從家庭中走出來(lái)，他們的獨(dú)占心理比較明顯。在他們的意識(shí)中，”我搶到的就是我的?！薄拔覔尣坏骄痛蚰?、咬你。”因此在與同伴的交往中常常發(fā)生沖突。

環(huán)境是重要的教育資源。我們想通過(guò)廁所環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，幫助幼兒獲得積極的自我意識(shí)。

我們知道幼兒模仿力極強(qiáng)，特別是小班幼兒，他們能通過(guò)模仿去學(xué)習(xí)攻擊性行為，同樣也可以通過(guò)模仿去學(xué)會(huì)謙讓、互助、分享和合作等一些行為。故事《小螞蟻搬豆》中井然有序、團(tuán)結(jié)合作的小螞蟻形象深深地感染著孩子，給幼兒樹(shù)立了好榜樣。于是我們把可愛(ài)的小螞蟻畫(huà)下來(lái)，一個(gè)一個(gè)排好隊(duì)貼在廁所的墻面上，而且高度和幼兒的視線一般齊。這樣，他們上廁所時(shí)，看到排著隊(duì)的小螞蟻，自然而然地就排好隊(duì)等待入廁。在等待的過(guò)程中，還可以數(shù)數(shù)小螞蟻，復(fù)述故事中的情節(jié)：小螞蟻排好隊(duì)，一個(gè)跟著一個(gè)，很快就把豆豆運(yùn)到了家”漸漸地，我們?cè)僖膊挥妹看涡菹r(shí)都要向幼兒嘮叨一句： “上廁所時(shí)要排好隊(duì)，不要爭(zhēng)搶。”耳邊經(jīng)常聽(tīng)到的是：”老師，我排好隊(duì)了。老師，我讓天天第一個(gè)小便”。

片斷二：小腳印讓我們變勇敢

小班幼兒初人園時(shí)，由于從家庭來(lái)到幼兒園這個(gè)陌生的環(huán)境，在生活上、情感上和心理上均依賴成人的照顧，不安全感就產(chǎn)生了，尤其是懼怕幼兒園廁所里的蹲坑。有的幼兒一天尿濕褲子好幾回；有的幼兒上幼兒園幾天都不大便，引起大便干燥；有的幼兒因憋大便而經(jīng)常拉在褲子里。

如何讓孩子們不害怕上廁所呢 ? 我們認(rèn)為，營(yíng)造適合幼兒的廁所環(huán)境勢(shì)在必行。既然孩子們害怕蹲坑，我們就在每個(gè)廁坑的兩邊選適中的位置用環(huán)保油漆畫(huà)上了可愛(ài)的小腳印，孩子們看了既喜歡又感到新奇，都爭(zhēng)著去踩自己喜歡的小腳印。這樣一來(lái)既減輕了孩子們的心理壓力，又激起了孩子們主動(dòng)上廁所的欲望，而且當(dāng)孩子們把自己的小腳和廁坑邊的小腳印對(duì)準(zhǔn)后蹲下來(lái)大小便時(shí)，不會(huì)弄到外面來(lái)，真的是一舉多得。

后來(lái)，我們還試著用幼兒喜愛(ài)的小動(dòng)物形象來(lái)營(yíng)造“廁所文化”；課后，我們還為他們播放一些輕松的音樂(lè)，以緩解緊張情緒。孩子們?cè)谌霂鷷r(shí)有了愉快的笑容，憋大便、拉褲子的現(xiàn)象漸漸消失了。今天的幼兒園教育是個(gè)內(nèi)涵豐富的大概念，生活環(huán)境對(duì)幼兒生活能力的作用已受到越來(lái)越多的重視。在營(yíng)造”廁所文化”的過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子的行為、語(yǔ)言、表情都在傳遞著信息，在告訴我們他們的需求、困惑和感受。誠(chéng)然，生活小事中還蘊(yùn)含著更多的教育價(jià)值，正等著我們?nèi)ヌ剿?、去挖掘?/p>

第三篇：幼兒園小班案例分析：上廁所

幼兒園小班案例分析：上廁所

小班幼兒正處于自我意識(shí)萌發(fā)時(shí)期，往往會(huì)以自我為中心。有的幼兒霸占心理很重，認(rèn)為什么都是我的，不會(huì)謙讓；有的幼兒較膽怯，羞于交往，害怕對(duì)方拒絕自己，但其內(nèi)心也是渴望能和同伴說(shuō)笑游戲的；有的幼兒缺乏起碼的禮貌知識(shí)，在活動(dòng)中撞倒了對(duì)方或踩痛了對(duì)方連一句“對(duì)不起”部不說(shuō)。因此，幫助小班幼兒在生活小事中形成良好的自我意識(shí)，對(duì)其自我人格的建構(gòu)和社會(huì)性發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。

片斷一：小朋友上廁所

一次活動(dòng)后休息時(shí)，孩子們有的喝水，有的上廁所。這時(shí)，廁所里傳來(lái)了爭(zhēng)執(zhí)的聲音：”這是我第一個(gè)搶到的!老師，他推我!” “不行，我就要第一個(gè)!” ”哇!”(哭聲)……

原來(lái)，小朋友一起擁到廁所里，由于人多廁盆少，有些小朋友就要等待入廁?？商焯炀褪遣辉傅龋贿M(jìn)去就要搶第一。其他小朋友可不樂(lè)意了，他就動(dòng)起了武力…··像這樣的事情幾乎每天都上演好幾次。

小班幼兒剛剛從家庭中走出來(lái)，他們的獨(dú)占心理比較明顯。在他們的意識(shí)中，“我搶到的就是我的?！薄蔽覔尣坏骄痛蚰?、咬你?！币虼嗽谂c同伴的交往中常常發(fā)生沖突。

環(huán)境是重要的教育資源。我們想通過(guò)廁所環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，幫助幼兒獲得積極的自我意識(shí)。

我們知道幼兒模仿力極強(qiáng)，特別是小班幼兒，他們能通過(guò)模仿去學(xué)習(xí)攻擊性行為，同樣也可以通過(guò)模仿去學(xué)會(huì)謙讓、互助、分享和合作等一些行為。故事《小螞蟻搬豆》中井然有序、團(tuán)結(jié)合作的小螞蟻形象深深感染著孩子，給幼兒樹(shù)立了好榜樣。于是我們把可愛(ài)的小螞蟻畫(huà)下來(lái)，一個(gè)一個(gè)排好隊(duì)貼在廁所的墻面上，而且高度和幼兒的視線一般齊。這樣，他們上廁所時(shí)，看到排著隊(duì)的小螞蟻，自然而然地就排好隊(duì)等待入廁。在等待的過(guò)程中，還可以數(shù)數(shù)小螞蟻，復(fù)述故事中的情節(jié)：小螞蟻排好隊(duì)，一個(gè)跟著一個(gè)，很快就把豆豆運(yùn)到了家里…··”漸漸地，我們?cè)僖膊挥妹看涡菹r(shí)都要向幼兒嘮叨一句： “上廁所時(shí)要排好隊(duì)，不要爭(zhēng)搶?！倍吔?jīng)常聽(tīng)到的是：”老師，我排好隊(duì)了。老師，我讓東東第一個(gè)小便?！薄?/p>

片斷二：小腳印讓我們變勇敢

小班幼兒初人園時(shí)，由于從家庭來(lái)到幼兒園這個(gè)陌生的環(huán)境，在生活上、情感上和心理上均依賴成人的照顧，不安全感就產(chǎn)生了，尤其是懼怕幼兒園廁所里的蹲坑。有的幼兒一天尿濕褲子好幾回；有的幼兒上幼兒園幾天都不大便，引起大便干燥；有的幼兒因憋大便而經(jīng)常拉在褲子里。

如何讓孩子們不害怕上廁所呢 ? 我們認(rèn)為，營(yíng)造適合幼兒的廁所環(huán)境勢(shì)在必行。既然孩子們害怕蹲坑，我們就在每個(gè)廁坑的兩邊選適中的位置用環(huán)保油漆畫(huà)上了可愛(ài)的小腳印，孩子們看了既喜歡又感到新奇，都爭(zhēng)著去踩自己喜歡的小腳印。這樣一來(lái)既減輕了孩子們的心理壓力，又激起了孩子們主動(dòng)上廁所的欲望，而且當(dāng)孩子們把自己的小腳和廁坑邊的小腳印對(duì)準(zhǔn)后蹲下來(lái)大小便時(shí)，不會(huì)弄到外面來(lái)，真的是一舉多得。

后來(lái)，我們還試著用幼兒喜愛(ài)的小動(dòng)物形象來(lái)營(yíng)造“廁所文化”；課后，我們還為他們播放一些輕松的音樂(lè)，以緩解緊張情緒。孩子們?cè)谌霂鷷r(shí)有了愉快的笑容，憋大便、拉褲子的現(xiàn)象漸漸消失了。

今天的幼兒園教育是個(gè)內(nèi)涵豐富的大概念，生活環(huán)境對(duì)幼兒生活能力的作用已受到越來(lái)越多的重視。在營(yíng)造”廁所文化”的過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子的行為、語(yǔ)言、表情都在傳遞著信息，在告訴我們他們的需求、困惑和感受。誠(chéng)然，生活小事中還蘊(yùn)含著更多的教育價(jià)值，正等著我們?nèi)ヌ剿鳌⑷ネ诰颉?/p>

第四篇：班主任案例：學(xué)生上課睡覺(jué)應(yīng)對(duì)策略專題

班主任案例：學(xué)生上課睡覺(jué)應(yīng)對(duì)策略

我正在講臺(tái)上津津有味地分析著《蘇州園林》那刻意追求自然情趣的美妙，忽然發(fā)現(xiàn)最后一排的一個(gè)同學(xué)趴在了桌子上，我雖然嘴上沒(méi)有停止講解，但內(nèi)心對(duì)這個(gè)現(xiàn)象早就懊惱不已了。我知道這個(gè)同學(xué)在其他老師的課上也有類似表現(xiàn)，但我一向?qū)ψ约旱恼n堂氣氛充滿自信，現(xiàn)在竟有人趴下來(lái)睡覺(jué)，我心里不是滋味。怎么辦？一時(shí)間我首先想到的不是對(duì)他采取措施，而是檢討了自己講解魅力不夠方式不對(duì)，沒(méi)有調(diào)動(dòng)起人家的學(xué)習(xí)興趣。如果現(xiàn)在馬上請(qǐng)謝霆鋒唱一首歌，請(qǐng)趙本山演一個(gè)小品，保證不會(huì)有人睡覺(jué)，這樣一想也就釋然了。

當(dāng)講到一個(gè)段落，安排同學(xué)們做練習(xí)以后，我躡手躡腳地來(lái)到這個(gè)同學(xué)跟前。我和他周圍的同學(xué)都可以聽(tīng)到他均勻的打起了呼嚕，我舉起食指作“噓噓”狀制止了大家的笑聲，脫下外衣蓋在了他的身上，便離開(kāi)了他的位置。

下課以后，這個(gè)同學(xué)紅著臉把外衣送到了我的辦公室，他的臉上明顯地帶著熟睡時(shí)在桌子上硌出的印痕，而神態(tài)早就羞愧不已了。

在以后的日子里，我再也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他在我的課堂上打過(guò)瞌睡。

類似的情況幾乎每個(gè)教師都會(huì)遇到，即使水平再高，你也很難保證每一節(jié)課都讓每一個(gè)孩子滿意，更何況每個(gè)學(xué)生都有他們自己的生活環(huán)境和生理狀況，這里的關(guān)鍵問(wèn)題是我們?cè)鯓訉?duì)待“瞌蟲(chóng)”。

在我的另一節(jié)課上，又有一個(gè)學(xué)生閉眼張嘴，神情倦急，就差一點(diǎn)沒(méi)把雙手舉過(guò)頭頂了。正好課程告一段落，我就當(dāng)場(chǎng)發(fā)揮講了一個(gè)故事：

“大家聽(tīng)說(shuō)沒(méi)有，學(xué)校前面的這個(gè)村子里，昨天夜里丟了一頭驢，公安部門(mén)正在調(diào)查。”

這與課程內(nèi)容風(fēng)馬斗不相及的故事使那個(gè)閉眼張嘴的同學(xué)也瞪起了眼睛，可是還沒(méi)有一個(gè)人猜透下文和我講這個(gè)故事的目的。我接著說(shuō)：

“偷驢的這個(gè)人肯定一夜未睡，他前半夜不敢動(dòng)手，得手以后又得銷臟，那么第二天他會(huì)是一種什么狀況呢？”

已經(jīng)有不少同學(xué)爽朗大笑了，當(dāng)事人也似乎明白了什么低下了頭。

“現(xiàn)在，XX同學(xué)神情倦怠，兩眼無(wú)神，我真怕公安局來(lái)我們學(xué)校帶走一個(gè)無(wú)辜的偷驢嫌疑人呢?！?/p>

至此，故事的目的真相大白，全班哄堂大笑。睡意隨之也就跑到爪哇國(guó)去了。除我和瞌睡者以外，幾乎沒(méi)有人知道我說(shuō)的是誰(shuí)。

故事用時(shí)不到三分鐘，卻收到意想不到的效果，這里幽默固然起了不可低估的作用，而內(nèi)涵卻是對(duì)學(xué)生自尊心的尊重和和諧的師生關(guān)系的保護(hù)，遠(yuǎn)比勃然大怒大發(fā)雷霆要好得多。

其時(shí)，我正講授《墨子》，這是一篇闡述墨子“非攻”思想的文章，文章中不斷出現(xiàn)的兩個(gè)詞是“子墨子”、“公輸盤(pán)”，我告訴學(xué)生在名字前面加“子”字是對(duì)某人表示尊敬，于是在我上課之前，黑板上出現(xiàn)了“子肚子”三個(gè)字，從字的大小字體來(lái)看，三個(gè)字不是一同寫(xiě)上去的，先有“肚子”二字，后又由另一個(gè)同學(xué)加上一“子”。（班主任

www.tmdps.cn）整體潔凈的黑板上“子肚子”三個(gè)字顯得格外醒目，大家的情緒也很不一般，驚訝、害怕夾雜著等待下文的好奇——看你老杜如何處理！

我知道孩子們沒(méi)有惡意，頑皮之心使然，如果此時(shí)怒火中燒雷霆萬(wàn)鈞，以學(xué)生不尊重老師來(lái)上綱上線，則只會(huì)降低威信而給學(xué)生留下熄燈后的笑料。想到這里我平靜地走上講臺(tái)，眾目睽睽之下先把三個(gè)字端祥一番。那個(gè)特定的時(shí)刻，教室里鴉雀無(wú)聲，80雙眼睛在等待著可以預(yù)料也不可預(yù)料的結(jié)果。

我轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)燦然一笑說(shuō)：

“這位同學(xué)對(duì)‘子’字古義的掌握很到位，只可惜寫(xiě)了一個(gè)別字”，我順手將“肚”改為“杜”，并接著講道：

“《孔子》一書(shū)記載的是孔子及其弟子和再傳弟子的言論，《孟子》一書(shū)也大致如此，我們何不這樣”，說(shuō)著，我就擦去了前一個(gè)“子”字，又在剩下的兩個(gè)字加上了書(shū)名號(hào)，于是大家看到的是“《杜子》”這個(gè)與《孔子》《孟子》很相像的一個(gè)書(shū)名。

我也委托各位，記下我的一些口語(yǔ)言論，日后說(shuō)不定能流傳千古呢，那時(shí)候，姓杜的子孫們可就臉上有光嘍，這事就拜托姜旭負(fù)責(zé)吧。

我明顯看到大家如釋重負(fù)，雨過(guò)天晴，陽(yáng)光普照，一場(chǎng)可能釀成不良后果的事情就這樣化險(xiǎn)為夷了。

事情還真象我說(shuō)的那樣，在后來(lái)的日子里，姜旭果然記下了我常說(shuō)的不少言論，諸如：“寧可當(dāng)縣長(zhǎng)也不當(dāng)班長(zhǎng)”之類，只可惜那個(gè)小本子不知去向了。（最近聯(lián)系到了在北京上大學(xué)的姜旭，我們聊天中說(shuō)起此事，沒(méi)想到的是她還妥善地保存著那個(gè)小本子。回憶起那時(shí)候的趣聞，我們都感慨萬(wàn)千，心中充滿了溫馨）。

電視劇《大宅門(mén)》里的白景琦小時(shí)候玩劣不馴，幾任私塾先生都被他氣跑了，他或者把黑汁放到門(mén)頭上待老先生推門(mén)而進(jìn)時(shí)灑他一頭一臉，或者將臭豆腐湯放在老師的鼻煙壺里待他吸鼻煙時(shí)薰他個(gè)丈二和尚摸不著頭腦。這種情況于小孩歸于頑劣，也歸于先生的迂腐，后來(lái)季宗布先生上任，三拳兩腳就把本來(lái)頑劣的白景琦制的服服帖帖，這里的原因值得深思?。?/p>

要想讓學(xué)生服氣，靠發(fā)脾氣無(wú)濟(jì)于事的，越發(fā)脾氣學(xué)生會(huì)越看你的熱鬧，他們表面臣服背地里搗鬼，這是當(dāng)老師的大忌。面對(duì)突發(fā)情況，需要的是智慧和藝術(shù)，而智慧和藝術(shù)又是以對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)和教育事業(yè)的忠誠(chéng)為基礎(chǔ)的，這里的道理太深刻，留待專門(mén)的學(xué)者去研究吧。

學(xué)生打瞌睡或許與老師的講解之乏味有關(guān)，黑板上直呼其名的貌似犯上或許是想試一試你的水平和定力，這都不值得去上綱上線。你可以雷霆大發(fā)語(yǔ)出犀利，使其無(wú)地自容之能事，但這無(wú)疑是傷了他的自尊，使他因犯錯(cuò)而自知理虧的心理得到了平衡，失去了改過(guò)自新的機(jī)會(huì)，實(shí)為下策。我掌握的原則是既不傷其自尊又可讓他受到教育，在這個(gè)前提下，靈活機(jī)智地采取適當(dāng)?shù)霓k法。

諸公不妨一試。

第五篇：關(guān)于夏季課堂教學(xué)學(xué)生上課睡覺(jué)現(xiàn)象的反思

關(guān)于夏季課堂教學(xué)學(xué)生上課睡覺(jué)現(xiàn)象的反思

何龍杰

現(xiàn)在進(jìn)入到了到了夏季，高溫、煩悶、焦躁等等，因天氣帶的的不利因素，都會(huì)對(duì)教學(xué)工作帶來(lái)非常大的不利影響?？梢哉f(shuō)，這個(gè)影響不僅是對(duì)學(xué)生，還有對(duì)教師的。針對(duì)最近一段時(shí)間，在教學(xué)中出現(xiàn)的這種情況，本人對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的不利因素及措施，進(jìn)行了總結(jié)。俗話說(shuō)：“春困、秋乏、夏打盹”。雖然這都屬于疲勞，但原因卻各有不同。“夏打盹”醫(yī)學(xué)上也稱為“夏季倦怠癥”，它是由于夏季炎熱，溫度過(guò)高，使人體大量排汗，而隨汗液可排出大量的鉀元素，又因鉀元素得不到及時(shí)補(bǔ)充，從而導(dǎo)致人們夏季倦怠疲乏、精神不振。針對(duì)這樣的問(wèn)題，我覺(jué)得可以從這樣的方面入手，解決夏季上課困乏昏睡的現(xiàn)象。

1、多喝水，防止出汗過(guò)多引起的鉀流失，同時(shí)，注意吃一些富含鉀的水果或是蔬菜，隨時(shí)的補(bǔ)充鉀。

2、不管是老師，還是學(xué)生，都要保證充足的休息。晚上不能熬夜，做到早睡早起。抓緊午休時(shí)間，及一切可以休息的時(shí)間。

3、課堂上學(xué)生出現(xiàn)昏睡現(xiàn)象，應(yīng)及時(shí)的制止，讓其自動(dòng)站起來(lái)，或是讓其用涼水洗臉清醒?？傊?，課堂上不能放任睡覺(jué)。

4、課堂上可以盡可能的多開(kāi)展活動(dòng)，可以讓學(xué)生多多參與。勾起他們的興趣。

5、對(duì)老師來(lái)說(shuō)，就要加強(qiáng)自己的教學(xué)，首先就是嚴(yán)謹(jǐn)，不能放任睡覺(jué)。其次、如何讓自己的語(yǔ)言賦予幽默，試想想，如果我們都能像

小沈陽(yáng)一樣，那上課還會(huì)有人走神嗎？所以，課堂語(yǔ)言的幽默性，我覺(jué)得是一節(jié)課能否吸引學(xué)生至關(guān)重要的因素。在這一方面，我覺(jué)得可以看看，壹周立波秀、大鵬嘚吧嘚、還有一些小品相聲。從中可惜學(xué)習(xí)到很多。讓自己的語(yǔ)言富于幽默。

何龍杰

2014年5月28日星期三