第一篇：“灰姑娘”故事的多元解讀

“灰姑娘”故事的多元解讀

上課鈴響了，孩子們跑進(jìn)教室，這節(jié)課老師要講的是《灰姑娘》的故事。老師先請(qǐng)一個(gè)孩子上臺(tái)給同學(xué)講一講這個(gè)故事。孩子很快講完了，老師對(duì)他表示了感謝，然后開(kāi)始向全班提問(wèn)。

老師：你們喜歡故事里面的哪一個(gè)？不喜歡哪一個(gè)？為什么？

學(xué)生：喜歡辛黛瑞拉（灰姑娘），還有王子，不喜歡她的后媽和后媽帶來(lái)的姐姐。辛黛瑞拉善良、可愛(ài)、漂亮。后媽和姐姐對(duì)辛黛瑞拉不好。

老師：如果在午夜12點(diǎn)的時(shí)候，辛黛瑞拉沒(méi)有來(lái)得及跳上她的南瓜馬車(chē)，你們想一想，可能會(huì)出現(xiàn)什么情況？

學(xué)生：辛黛瑞拉會(huì)變成原來(lái)臟臟的樣子，穿著破舊的衣服。哎呀，那就慘啦。

老師：所以，你們一定要做一個(gè)守時(shí)的人，不然就可能給自己帶來(lái)麻煩。另外，你們看，你們每個(gè)人平時(shí)都打扮得漂漂亮亮的，千萬(wàn)不要突然邋里邋遢地出現(xiàn)在別人面前，不然你們的朋友要嚇著了。女孩子們，你們更要注意，將來(lái)你們長(zhǎng)大和男孩子約會(huì)，要是你不注意，被你的男朋友看到你很難看的樣子，他們可能就嚇昏了（老師做昏倒?fàn)?，全班大笑）?/p>

老師：好，下一個(gè)問(wèn)題：如果你是辛黛瑞拉的后媽?zhuān)銜?huì)不會(huì)阻止辛黛瑞拉去參加王子的舞會(huì)？你們一定要誠(chéng)實(shí)喲！

學(xué)生：（過(guò)了一會(huì)兒，有孩子舉手回答）是的，如果我是辛黛瑞拉的后媽?zhuān)乙矔?huì)阻止她去參加王子的舞會(huì)。

老師：為什么？

學(xué)生：因?yàn)?，因?yàn)槲覑?ài)自己的女兒，我希望自己的女兒當(dāng)上王后。

老師：是的，所以，我們看到的后媽好像都是不好的人，她們只是對(duì)別人不夠好，可是她們對(duì)自己的孩子卻很好，你們明白了嗎？她們不是壞人，只是她們還不能夠像愛(ài)自己的孩子一樣去愛(ài)其他的孩子。

老師：孩子們，下一個(gè)問(wèn)題：辛黛瑞拉的后媽不讓她去參加王子的舞會(huì)，甚至把門(mén)鎖起來(lái)，她為什么能夠去，而且成為舞會(huì)上最美麗的姑娘呢？

學(xué)生：因?yàn)橛邢膳畮椭?，給她漂亮的衣服，還把南瓜變成馬車(chē)，把狗和老鼠變成仆人。

老師：對(duì)，你們說(shuō)得很好！想一想，如果辛黛瑞拉沒(méi)有得到仙女的幫助，她是不可能去參加舞會(huì)的，是不是？

學(xué)生：是的！老師：如果狗、老鼠都不愿意幫助她，她可能在最后的時(shí)刻成功地跑回家嗎？

學(xué)生：不會(huì)，那樣她就可以成功地嚇到王子了。（全班再次大笑）

老師：雖然辛黛瑞拉有仙女幫助她，但是，光有仙女的幫助還不夠。所以，孩子們，無(wú)論走到哪里，我們都是需要朋友的。我們的朋友不一定是仙女，但是，我們需要他們，我也希望你們有很多很多的朋友。

老師：下面請(qǐng)你們想一想，如果辛黛瑞拉因?yàn)楹髬尣辉敢馑齾⒓游钑?huì)就放棄了機(jī)會(huì)，她可能成為王子的新娘嗎？ 學(xué)生：不會(huì)！那樣的話，她就不會(huì)到舞會(huì)上，不會(huì)被王子看到，認(rèn)識(shí)和愛(ài)上她了。

老師：對(duì)極了！如果辛黛瑞拉不想?yún)⒓游钑?huì)，就是她的后媽沒(méi)有阻止，甚至支持她去，也是沒(méi)有用的，誰(shuí)決定她要去參加王子的舞會(huì)？

學(xué)生：她自己。

老師：所以，孩子們，就是辛黛瑞拉沒(méi)有媽媽愛(ài)她，她的后媽不愛(ài)她，這也不能夠讓她不愛(ài)自己。就是因?yàn)樗龕?ài)自己，她才可能去尋找自己希望得到的東西。如果你們當(dāng)中有人覺(jué)得沒(méi)有人愛(ài)，或者像辛黛瑞拉一樣有一個(gè)不愛(ài)她的后媽?zhuān)銈円趺礃樱?/p>

學(xué)生：要愛(ài)自己！

老師：對(duì)，沒(méi)有一個(gè)人可以阻止你愛(ài)自己，如果你覺(jué)得別人不夠愛(ài)你，你要加倍地愛(ài)自己；如果別人沒(méi)有給你機(jī)會(huì)，你應(yīng)該加倍地給自己機(jī)會(huì)；如果你們真的愛(ài)自己，就會(huì)為自己找到自己需要的東西——沒(méi)有人能夠阻止辛黛瑞拉參加王子的舞會(huì)，沒(méi)有人可以阻止辛黛瑞拉當(dāng)上王后，除了她自己。對(duì)不對(duì)？

學(xué)生：是的！

老師：最后一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)故事有什么不合理的地方？

學(xué)生：（過(guò)了好一會(huì)）午夜12點(diǎn)以后所有的東西都要變回原樣，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋沒(méi)有變回去。

老師：天哪，你們太棒了！你們看，就是偉大的作家也有出錯(cuò)的時(shí)候，所以，出錯(cuò)不是什么可怕的事情。我擔(dān)保，如果你們當(dāng)中誰(shuí)將來(lái)要當(dāng)作家，一定比這個(gè)作家更棒！你們相信嗎？

孩子們歡呼雀躍。

一則活躍在各論壇上的美國(guó)小學(xué)老師關(guān)于童話《灰姑娘》的閱讀教案，引發(fā)了家長(zhǎng)們無(wú)限的感慨。有人驚呼：美國(guó)老師太有才；也有人嘆惜：中國(guó)教師就是缺乏這種人文的解讀精神。難道只有美國(guó)老師能上精彩的《灰姑娘》？上月中旬，本報(bào)《開(kāi)·學(xué)》教育周刊向本土幼兒園、小學(xué)和初中語(yǔ)文教師有獎(jiǎng)?wù)骷痘夜媚铩烽喿x教案。本期選取了其中三個(gè)不同年齡段的教案與美國(guó)老師“同場(chǎng)比拼”。透過(guò)這幾個(gè)神形兼?zhèn)涞谋就两贪?，您是否?duì)我們的課改和本土老師的教學(xué)更有信心了呢？您是否對(duì)如何開(kāi)展深度閱讀有了更多的認(rèn)識(shí)？

幼兒版 《灰姑娘》是可以伴隨一輩子的故事，在成長(zhǎng)的每一個(gè)階段都會(huì)對(duì)它有不同的思考和解讀。幼兒園孩子理解與閱讀能力有限，只能通過(guò)主題探索活動(dòng)，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中感知童話的美好，繼而產(chǎn)生強(qiáng)烈的改編童話的欲望。

閱讀目標(biāo)：

1、通過(guò)排圖講述、欣賞故事、表演童話等活動(dòng)，理解故事內(nèi)容，感知灰姑娘的善良、勤勞與美麗。

2、發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力，學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的想法與感受，嘗試?yán)m(xù)編故事。

3、體驗(yàn)合作表演、創(chuàng)編劇情帶來(lái)的快樂(lè)。體驗(yàn)對(duì)象：幼兒園大班幼兒 系列重點(diǎn)：

1、圖片再現(xiàn)童話。幼兒園大班孩子，大多聽(tīng)過(guò)這故事，再現(xiàn)童話時(shí)，可以將故事中的幾個(gè)場(chǎng)景制成小圖片，讓幼兒小組合作排序，并簡(jiǎn)單講述故事。教師講述時(shí)要將故事情節(jié)與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、情感愿望、想象規(guī)律相契合。該環(huán)節(jié)是對(duì)幼兒原有經(jīng)驗(yàn)的一種喚起，使其開(kāi)始融入審美的情景和氛圍，突出幼兒自主學(xué)習(xí)，教師追隨幼兒的理念。

2、討論童話。

問(wèn)題一：這個(gè)故事你有哪里聽(tīng)不明白或有什么疑問(wèn)，請(qǐng)大膽提出來(lái)——讓幼兒學(xué)會(huì)提問(wèn)，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)。從幼兒提出的五花八門(mén)的問(wèn)題里，教師比較容易尋求到幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和故事之間的結(jié)合點(diǎn)。問(wèn)題二：你最喜歡和最不喜歡故事里的誰(shuí)？為什么？——讓幼兒在簡(jiǎn)單直接的“好人”與“壞人”的評(píng)價(jià)和理由的闡述中，逐漸明晰對(duì)角色形象的把握，在評(píng)價(jià)他人的同時(shí)，自我評(píng)價(jià)能力得到完善。

問(wèn)題三：灰姑娘開(kāi)始過(guò)怎樣的生活？最后找到幸福了嗎？她的姐妹們有沒(méi)有找到幸福？為什么？——這是一個(gè)因果關(guān)系的問(wèn)題討論，幼兒從中領(lǐng)悟到善良、勤勞、勇敢的人最終一定會(huì)得到幸福。

問(wèn)題四：灰姑娘和王子過(guò)上幸福的生活之后，故事繼續(xù)在發(fā)生著，你覺(jué)得她的姐妹會(huì)有怎樣的改變？——續(xù)編故事，打開(kāi)孩子們的想象的同時(shí)，滿(mǎn)足了他們“世界真美好”的大結(jié)局。該環(huán)節(jié)體現(xiàn)問(wèn)題的開(kāi)放性、思辨性和創(chuàng)造性。

3、在表演中體驗(yàn)，在音樂(lè)中感知。

戴上頭飾、裝扮一番，出示幾段音樂(lè)，讓孩子來(lái)演一演童話故事。這種審美體驗(yàn)，會(huì)讓孩子變得敏銳、純凈、善良和高雅，并提升幼兒文學(xué)鑒賞能力。

小學(xué)版

閱讀目標(biāo)：

1、讓孩子明白“朋友”的含義；明白“生活中的磨難也是一種經(jīng)驗(yàn)和鍛煉，它往往能夠完善人格，鑄造成功”的道理；激勵(lì)孩子善于抓住機(jī)遇，努力成為一個(gè)擁有優(yōu)秀品質(zhì)的人。

2、學(xué)會(huì)展開(kāi)聯(lián)想和想象，續(xù)寫(xiě)童話，激發(fā)孩子對(duì)童話的熱愛(ài)。

3、培養(yǎng)孩子善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，表達(dá)獨(dú)特感受的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、讓學(xué)生快速閱讀故事內(nèi)容，并進(jìn)入討論。⑴關(guān)于“朋友”。故事中，小鳥(niǎo)為什么愿意幫助辛黛瑞拉？(因?yàn)樾流烊鹄?jīng)常給它們食物，他們是好朋友。引導(dǎo)學(xué)生理解真正的朋友是在風(fēng)雨中為你支撐起屏障的人；是在晴天里與你一同看彩虹的人；是在你得意忘形時(shí)給你澆冷水的人，擁有真正朋友是人生的一大筆財(cái)富。)⑵關(guān)于“寬容和樂(lè)觀”。

如果你是灰姑娘，生活中有后母處處為難，有自私的姐姐們奚落，你會(huì)如何面對(duì)？

預(yù)設(shè)四種可能并討論產(chǎn)生的不同結(jié)果：

1、很痛苦，都不想活了；

2、痛恨他們，伺機(jī)報(bào)復(fù)或離開(kāi)家；

3、忍受和寬容他們；

4、樂(lè)觀面對(duì)，苦中作樂(lè)。前面兩種損人不利己，會(huì)造成生活悲劇，不值得提倡。從灰姑娘的選擇中引導(dǎo)學(xué)生明白樂(lè)觀面對(duì)為難你的人是最好的反擊方式。寬容是因?yàn)槟愕男闹谐錆M(mǎn)愛(ài)，有愛(ài)的人生活才能灑滿(mǎn)陽(yáng)光。

⑶關(guān)于“優(yōu)秀品質(zhì)”。

舞會(huì)上漂亮的公主很多，王子為什么偏偏相中辛黛瑞拉呢？如果王子在與辛黛瑞拉跳舞時(shí)，發(fā)現(xiàn)辛黛瑞拉舞蹈動(dòng)作不優(yōu)美，老是被她踩到腳還會(huì)喜歡她嗎？(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)王子愛(ài)上灰姑娘的原因并不只是因?yàn)椤八痢?，明白一個(gè)人只有具備了多種優(yōu)秀的品質(zhì)才能博得他人真正的贊賞。)⑷關(guān)于生活中的磨煉和機(jī)遇。①關(guān)于機(jī)遇：

如果12點(diǎn)鐘聲敲響時(shí)，辛黛瑞拉沒(méi)有丟下水晶鞋，會(huì)是怎么樣的結(jié)局？(引導(dǎo)學(xué)生理解水晶鞋就像我們生活中出現(xiàn)的機(jī)遇和轉(zhuǎn)折，所以當(dāng)機(jī)遇來(lái)敲門(mén)的時(shí)候，不要輕易錯(cuò)過(guò)或放棄，要像灰姑娘一樣抓住自己的水晶鞋。)②關(guān)于磨煉：

如果辛黛瑞拉成年后和姐姐一起去找工作，誰(shuí)比較容易找到工作，為什么？(通過(guò)勤勞能干的灰姑娘與懶惰、自私的姐姐們的比較，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟生活中的磨難往往能夠完善人格，鑄造成功。)

2、作業(yè)超市，拓展提升。(選擇其中一個(gè)小題完成)⑴如果辛黛瑞拉沒(méi)有丟下水晶鞋，給故事編一個(gè)修改版的結(jié)局。⑵辛黛瑞拉嫁給了王子后，她會(huì)如何對(duì)待后母和姐姐們？寫(xiě)一寫(xiě)加長(zhǎng)版的《灰姑娘》。

⑶圍繞課堂上討論的四大問(wèn)題，寫(xiě)寫(xiě)你的收獲寫(xiě)具體，最好能夠用生活中的例子結(jié)合故事支持你的觀點(diǎn)。也可以從我們沒(méi)有討論過(guò)的故事片斷中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，提出新看法。

初中版

閱讀目標(biāo)：通過(guò)排練、改編童話劇來(lái)培養(yǎng)孩子的想像力、對(duì)問(wèn)題的分析和思考能力，并初步了解中西文化的差異及對(duì)文學(xué)作品的影響。

教學(xué)形式：活動(dòng)課(兩課時(shí))教學(xué)過(guò)程：

一、熟悉劇本

請(qǐng)學(xué)生默讀課文：如果讓你選擇，你喜歡或適合演哪個(gè)角色？為什么(結(jié)合文章具體語(yǔ)句進(jìn)行分析)？

A、飾演灰姑娘，因?yàn)樗屏肌⑸朴谌棠?、?zhí)著。①資料補(bǔ)充：“忍”。韓信，面對(duì)市井小兒獰笑中的胯下之辱，忍了；司馬遷，面對(duì)較死而更為慘烈的宮刑之辱，忍了；勾踐，面對(duì)亡國(guó)屈身為卒之辱，忍了……周文王、韓非、孫臏都有奇恥大辱，他們都忍了。中國(guó)人說(shuō)，“忍”字心頭的一把刀，在隱忍的過(guò)程卻也能使一個(gè)人的意志得到鍛煉，而從成為一個(gè)堅(jiān)韌的人。

②資料補(bǔ)充：“執(zhí)著”

從“鐵棒磨針”、“滴水穿石”等文學(xué)典故中得出結(jié)論：凡事堅(jiān)持就能取得勝利！B、飾演王子，因?yàn)樗麍?jiān)持、執(zhí)著。幸福生活是靠自己去追求的……

二、改編劇本

1、如果你是作者，會(huì)怎樣改編劇本？(學(xué)生自由創(chuàng)作，并簡(jiǎn)述理由。)①懲罰篇：善有善報(bào)，惡有惡報(bào)。追問(wèn)：后母是“惡人”嗎？(引導(dǎo)學(xué)生辯證地看問(wèn)題，包括對(duì)人的評(píng)價(jià)。)父親有責(zé)任嗎？(父親對(duì)女兒的冷漠，是助長(zhǎng)后母虐待的外部原因。)②悔改篇：人非圣賢孰能無(wú)過(guò)，知錯(cuò)能改，善莫大焉！(體現(xiàn)中國(guó)文化中寬容的美德。)③守時(shí)篇：灰姑娘沒(méi)有按時(shí)回家，一切在舞會(huì)上恢復(fù)原樣，也失去了王子的愛(ài)慕。

④放棄篇：灰姑娘受到后母的責(zé)罵后，放棄了參加舞會(huì)的想法，結(jié)果她就一輩子永遠(yuǎn)只是“灰姑娘”。

(③④意在與學(xué)生交流美國(guó)老師的教學(xué)法，拓展學(xué)生的想像力，同時(shí)借助中國(guó)經(jīng)典的《神筆馬良》等童話讓學(xué)生感受中國(guó)傳統(tǒng)文化體現(xiàn)“善有善報(bào)，惡有惡報(bào)”，“人非圣賢孰能無(wú)過(guò)，知錯(cuò)能改，善莫大焉！”等精神，而西方文化更強(qiáng)調(diào)個(gè)人的努力與對(duì)機(jī)會(huì)的把握。)

2、在編讀童話過(guò)程中，你覺(jué)得童話能帶給我們什么？

——童話故事能教人勇敢、熱情、善良、樂(lè)觀，反對(duì)卑鄙、怯懦、邪惡、虛偽，能培養(yǎng)我們的想像力、思考力；能讓我們了解更多元的文化……

三、學(xué)生分組上臺(tái)表演自己改編的劇本(培養(yǎng)表演能力和團(tuán)隊(duì)合作精神)。溫州市教育教學(xué)研究院語(yǔ)文教研員曹鴻飛 專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)——本土課例并不亞于美國(guó)教案

美國(guó)老師上的《灰姑娘》在新課程改革初期帶給我們很大的震撼。如今，隨著新課程理念的實(shí)踐，老師們的教學(xué)理念、師生角色、教學(xué)方式、課堂實(shí)施也在日新月異地變化著。從此次三個(gè)課例中可以強(qiáng)烈地感受到語(yǔ)文課堂變化的新氣息，文案鮮明地體現(xiàn)著學(xué)段特點(diǎn)，其課堂氣象一點(diǎn)都不亞于美國(guó)版的《灰姑娘》教學(xué)。

第一，在活動(dòng)中閱讀。如幼兒版課例通過(guò)排圖講述、欣賞故事、表演童話等活動(dòng)；小學(xué)版課例通過(guò)話題討論；初中版課例通過(guò)排練、改編童話劇等形式來(lái)理解故事內(nèi)容與主題，吸引并激發(fā)學(xué)生主體參與，這已經(jīng)完全摒棄了教師“滿(mǎn)堂灌”的方式，實(shí)現(xiàn)了從“講堂”到“學(xué)堂”的轉(zhuǎn)變。

第二，在構(gòu)建中閱讀。故事的主題已經(jīng)不是完全單一的授受，而是尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。如“你有哪里聽(tīng)不明白或有什么疑問(wèn)？”“如果你是灰姑娘，生活中有后母處處為難，有自私的姐姐們奚落，你會(huì)如何面對(duì)？”“后母是‘惡人’嗎？”“父親有責(zé)任嗎？”等等話題的討論和思考，讓學(xué)生不再機(jī)械單純地接受故事意義，而是通過(guò)個(gè)體的獨(dú)立思考與辨析，聯(lián)系生活，聯(lián)系自己，對(duì)寬容、對(duì)朋友、對(duì)誠(chéng)信、對(duì)守時(shí)、對(duì)機(jī)遇、對(duì)自我進(jìn)行多元的解讀與構(gòu)建，師生平等討論，共享閱讀體驗(yàn)，閱讀有一定的廣度和深度，課堂學(xué)習(xí)呈現(xiàn)開(kāi)放和多元的氣息。第三，在閱讀中培養(yǎng)語(yǔ)文能力。三個(gè)課例處處體現(xiàn)著語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)特氣質(zhì)。比如開(kāi)展續(xù)寫(xiě)、想象、改編、寫(xiě)讀后感等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)從教文本到教閱讀的轉(zhuǎn)型。

當(dāng)然，由于文化的差異，美國(guó)式的坦誠(chéng)與中國(guó)傳統(tǒng)的含蓄使我們的課堂還欠簡(jiǎn)約、輕松與幽默。另外，美國(guó)版的教學(xué)注重學(xué)生的批判和質(zhì)疑，敢于向書(shū)本挑戰(zhàn)，向作者挑戰(zhàn)，這可能也跟文化的差異有關(guān)吧。

淺議批判性閱讀

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52114673/近來(lái)有幸在線閱讀了留美博士黃全愈關(guān)于美國(guó)天賦教育的論斷：《美國(guó)“神童”練什么“童子功”》，文中提及美國(guó)天賦教育計(jì)劃---批判性閱讀，讀來(lái)感觸頗深，反思自己多年來(lái)的閱讀教學(xué)改革，縱覽中國(guó)現(xiàn)行課程教育改革，不免感慨萬(wàn)千，思緒良久。

作為美國(guó)天賦教育的入門(mén)功夫“批判性閱讀”，需要學(xué)生在認(rèn)真研讀理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行質(zhì)疑評(píng)判，吸收精華，去之糟粕，從而達(dá)到知識(shí)重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)自主性閱讀，它是閱讀的硬功夫，是高段位的閱讀行為。

首先，批判性閱讀是一種自主性閱讀，它需要建立在批判性思維的基礎(chǔ)上。古人云：三人行，必有吾師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。批判性閱讀既不盲目地全盤(pán)接受，又要虛心地吸收對(duì)方的精華，而后去“悟”出自己的思想。他培養(yǎng)的是獨(dú)立的人格，我們目前中小學(xué)的賞讀教學(xué)其實(shí)是一種全盤(pán)吸收填鴨式教育，沒(méi)有過(guò)濾，沒(méi)有質(zhì)疑，只有接納，它弱化個(gè)性，漠視自主意識(shí)，是一種奴役式教育，長(zhǎng)此以往，致使我們的學(xué)生逐漸喪失個(gè)性意識(shí)，缺乏創(chuàng)造性思維，進(jìn)而造成創(chuàng)造性人才的缺失，或許這與我國(guó)幾千年來(lái)的封建禮教有關(guān)，君君臣臣父父子子，培養(yǎng)的首先是尊從接受意識(shí)，缺少質(zhì)疑和批判性思維的獨(dú)立人格。

其次，培養(yǎng)批判性聆聽(tīng)的能力是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的關(guān)鍵所在，作為教師往往希望學(xué)生把自己講得全盤(pán)接受和掌握，這其實(shí)沒(méi)有尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，是把學(xué)生看成容器進(jìn)行注入式教學(xué)的的表現(xiàn)，我們應(yīng)該尊重學(xué)生不同的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和特點(diǎn)，允許他們?cè)谡n堂上進(jìn)行批判性的聆聽(tīng)，一個(gè)人的聽(tīng)力很難全部復(fù)制住別人講過(guò)的東西，因此采取過(guò)濾性的傾聽(tīng)，認(rèn)為有意的就接納，無(wú)意的一概摒棄，取其精髓，去其糟粕，唯我所用，方是科學(xué)有效地傾聽(tīng)。

按照人的一般認(rèn)知規(guī)律：筆者把批判性閱讀分為三個(gè)環(huán)節(jié)：即閱讀理解------辯析評(píng)價(jià)------賞讀感悟三個(gè)環(huán)節(jié)。我們目前的中小學(xué)閱讀教學(xué)只落實(shí)了第一、三個(gè)環(huán)節(jié)，而丟失了其中最關(guān)鍵和核心的中間環(huán)節(jié)，因此反映了國(guó)人的應(yīng)試教育思想，輕過(guò)程，重結(jié)果。這是造成我們?nèi)宋膫€(gè)性缺失，創(chuàng)造性人才缺乏的原因之一。為此我們必須采取拿來(lái)主義的思想，做到洋為中用，古為今用，用批判性思維認(rèn)識(shí)美國(guó)天賦教育的批判性閱讀，改革發(fā)展完善我們的語(yǔ)文大閱讀教學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)高效的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國(guó)家的強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想！

孩子進(jìn)行閱讀批判的注意事項(xiàng)

家長(zhǎng)讓孩子進(jìn)行批判式的讀法練習(xí)時(shí)需要注意： 1．在理解的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行深入的閱讀批判

“閱讀批判”是閱讀過(guò)程的高級(jí)階段，必須以感知、理解、欣賞環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)。如果沒(méi)有深人地理解文章的內(nèi)容和意義，細(xì)致地揣摩作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)作者的思想和情感，就不可能貼近文本，貼近作者，自然也就做不到在閱讀中去租取精，去偽存真，步步深化，作出正確的評(píng)價(jià)判斷。所以家長(zhǎng)一定耍讓孩子在充分理解閱讀的內(nèi)容后，才去啟發(fā)他們進(jìn)行閱讀批判。

2．鼓勵(lì)孩子在“閱讀批判”中發(fā)展個(gè)性

不同孩子閱歷不同，對(duì)文本理解角度不同，喜好也不一樣，閱讀批判所得出的結(jié)論也會(huì)各不相同，有時(shí)孩子對(duì)文章的“批判”甚至并不合理。對(duì)此家長(zhǎng)不必急于作出對(duì)與錯(cuò)的評(píng)判，而應(yīng)鼓勵(lì)其發(fā)展個(gè)性，然后引導(dǎo)他們通過(guò)“閱讀——再批判——再閱讀”的辦法，去推進(jìn)閱讀逐步深化。孩子對(duì)文章的理解越來(lái)越深入，批判的結(jié)論就會(huì)越來(lái)越合理。

3．指導(dǎo)孩子進(jìn)行多角度、有創(chuàng)意的閱讀批判 在閱讀批判時(shí)，孩子多會(huì)站在讀者、作者的角度去理解文中表達(dá)的情感、闡述的觀點(diǎn)，家長(zhǎng)也可以指導(dǎo)他們從文中不同人物身份出發(fā)，發(fā)表白己的看法、判斷、心得和疑問(wèn)。這樣的閱讀角度就更新了，孩子獲得的閱讀體驗(yàn)也更個(gè)性化了。

4．孩子的閱讀批判需要家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)

在保證孩子發(fā)揮個(gè)性化的前提下，家長(zhǎng)也要看到有些孩子在閱讀批判時(shí)喜歡鉆牛角尖，即使反復(fù)深入閱讀，仍然不肯改變自己的觀點(diǎn)。遇到這種情況，家長(zhǎng)一定要引導(dǎo)他們“從另一面”去看問(wèn)題?？傊议L(zhǎng)一定要讓孩子知道：閱讀批判是冷靜的，理智的、客觀的、不帶偏見(jiàn)的“有創(chuàng)意的閱讀”。

5．不要迷信權(quán)威著作

供孩子閱讀的作品中不乏經(jīng)典、權(quán)威著作，但是家長(zhǎng)切勿迷信這類(lèi)讀物，以為這些精華之作就不會(huì)有錯(cuò)誤或不合理之處。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子對(duì)權(quán)威不迷信，堅(jiān)持自己正確的觀點(diǎn)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、查找不足，開(kāi)展“閱讀批判”。但是，閱讀批判并不是倡導(dǎo)一味地批評(píng)指責(zé)，不是要孩子“雞蛋里挑骨頭”，那種只為標(biāo)新立異而鉆牛角尖式地懷疑一切、打倒一切的閱讀態(tài)度決不可取。

第二篇：故事《灰姑娘》

《灰姑娘》故事教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)幼兒從童話故事中懂得做人要虔誠(chéng)、善良，培養(yǎng)幼兒良好的思想品德

2.理解故事內(nèi)容，感知灰姑娘的善良、勤勞與美麗。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

圖書(shū)

三、教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：“小朋友，你們喜歡讀故事嗎？那有人讀過(guò)《灰姑娘》的故事嗎？“那誰(shuí)來(lái)給老師講講灰姑娘的故事？”點(diǎn)一些小朋友簡(jiǎn)要講述故事內(nèi)容。

師：你們喜歡故事里面的哪一個(gè)人物?為什么? 生：喜歡灰姑娘，還有王子，不喜歡她的后媽和后媽帶來(lái)的姐姐?；夜媚锷屏?、漂亮……后媽和姐姐對(duì)灰姑娘不好。師：我想請(qǐng)你們告訴我，為什么后媽和姐姐對(duì)灰姑娘不好？ 生：因?yàn)榛夜媚锊皇呛髬尩暮⒆?，她們不是真正的姐妹。生：因?yàn)榛夜媚镩L(zhǎng)得漂亮，他們嫉妒……

師：是呀，你們看，有親生母親和親兄弟姐妹是多么幸運(yùn)的事情??！我們要珍惜現(xiàn)在幸福的生活。師：灰姑娘的后媽不讓她去參加王子的舞會(huì)，甚至把門(mén)鎖起來(lái)，她為什么能夠去，而且成為舞會(huì)上最美麗的姑娘呢? 生：生：有仙女、老鼠等的幫助。

師：對(duì)，你們說(shuō)得真好!想一想，如果灰姑娘沒(méi)有得到仙女的幫助，她是不可能去參加舞會(huì)的，是不是?如果狗、老鼠都不愿意幫助她，她可能在最后的時(shí)刻成功地跑回家嗎? 生：不可能。

小結(jié)：所以說(shuō)在我們的生活中需要?jiǎng)e人的幫助，反過(guò)來(lái)，要想得到別人的幫助，平時(shí)也要學(xué)會(huì)幫助別人。魔法師為什么會(huì)去幫助灰姑娘呢?(因?yàn)榛夜媚锲綍r(shí)是個(gè)寬容，樂(lè)于助人的人。)

第三篇：灰姑娘故事有感

讀了《灰姑娘的故事》感受很多也讀出了我們教學(xué)上固有思想的缺乏，從中也受到一定的啟發(fā)，教學(xué)中要學(xué)會(huì)充分挖掘資源，從各個(gè)角度全面的教育我們的學(xué)生，提高課堂氣氛，使學(xué)生變?yōu)橹鲃?dòng)性。

學(xué)習(xí)《灰姑娘的故事》有感

讀了美國(guó)《灰姑娘的故事》案例材料，這節(jié)課使我感受頗深。這是一堂好課，課堂生動(dòng)活潑有氣氛，主要的是學(xué)生在開(kāi)心的思考中就學(xué)到了知識(shí)。從而使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度看問(wèn)題，如：孩子們都討厭灰姑娘的后媽?zhuān)钦l(shuí)也沒(méi)有想過(guò)“如果你是灰姑娘的后媽?zhuān)銜?huì)不會(huì)阻止辛黛瑞拉去參加王子的舞會(huì)？”等等，像這樣發(fā)人深省的提問(wèn)有好多。使學(xué)生學(xué)到了很多在閱讀是沒(méi)有的體悟，這些都是在教師的引導(dǎo)下完成的，充分體現(xiàn)了教師引導(dǎo)者這個(gè)角色的重要性。同時(shí)學(xué)生在知識(shí)技能方面學(xué)會(huì)了獲取、收集、處理、運(yùn)用信息的一些能力；在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，孩子們更是學(xué)會(huì)了換位思考，所以要落實(shí)三維目標(biāo)，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和自我思考的重要。把我們存在固有思想教育所缺乏三維目標(biāo)，有則改之無(wú)則加勉，希望大家多提一些建議。

謝謝！!

第四篇：灰姑娘 幼兒故事

灰姑娘

昭通市幼兒園大二班

劉鵒歌

從前，有個(gè)富人，他的妻子病得快要死了，臨死前，她把獨(dú)生女兒叫到床前，對(duì)她說(shuō)：“好孩子，如果你永遠(yuǎn)忠實(shí)、善良，上帝就會(huì)時(shí)常幫助你，我也會(huì)從天上看著你，照顧你。”母親說(shuō)完這番話就閉上眼睛死了。

母親死后，女孩天天都到母親墳上去哭，她牢記著母親的教誨：做一個(gè)忠實(shí)、善良的人。

過(guò)了不久，富人又娶了一位妻子。這個(gè)女人進(jìn)門(mén)時(shí)還帶來(lái)了兩個(gè)女兒。繼 母的兩個(gè)女兒長(zhǎng)得很漂亮，但心腸很壞，很惡毒。她們說(shuō)：“難道這蠢丫頭配跟我們一起在客廳里？誰(shuí)想吃飯必須自己去掙，你這蠢丫頭，快滾到廚房里去吧！”她們剝?nèi)バ∨⑸砩系男乱路?，給她穿上灰色舊褂子和一雙木屐，把她趕到廚房里去了。

小女孩在廚房里從早忙到晚。燒飯，洗衣，挑水，生火，一刻也不能停。

到了晚上，小女孩沒(méi)有床睡，就躺在灶旁的灰里，因?yàn)樗偸菨M(mǎn)身灰塵，很臟，變成了一個(gè)灰姑娘。

有一天，父親要到城里去，他問(wèn)女兒們要帶些什么東西。大女兒說(shuō)：“我要漂亮的衣服！”二女兒說(shuō)：“我要珍珠項(xiàng)鏈?！被夜媚镎f(shuō)：“ 爸爸，我不要什么，在你回來(lái)的路上，碰到你帽子的第一根樹(shù)枝，你把它折下來(lái)帶給我就行了。

父親把漂亮衣服，珍珠項(xiàng)鏈，和碰到帽子的那根榛樹(shù)枝條分別給了三個(gè)女兒?；夜媚锇验粯?shù)枝條種在媽媽的墳上，然后痛哭起來(lái)，淚水浸濕了土地，被淚水滋潤(rùn)過(guò)的榛樹(shù)枝，長(zhǎng)成了一棵美麗的大樹(shù)。

灰姑娘天天在墳前哭一次。樹(shù)上有一只白鳥(niǎo)。它每天滿(mǎn)足灰姑娘一個(gè)愿望。

有一次，國(guó)王要舉行三天盛大的舞會(huì)，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)所有年輕漂亮的姑娘來(lái)參加，他要為王子選妻子。繼母的兩個(gè)女兒也接到了國(guó)王的請(qǐng)柬。她們高興極了，高聲的對(duì)灰姑娘說(shuō)：”快給我們梳梳頭發(fā)，擦擦鞋子，再把皮帶上的扣子縫好，我們要去王宮參加舞會(huì)。“灰姑娘照著她們的話做了，但是她很傷心，她也很想去參加舞會(huì)。她向繼母再三懇求，繼母說(shuō)：”你滿(mǎn)身都是灰塵，這么臟。又沒(méi)有新衣服新鞋子，你也想去參加舞會(huì)嗎？“但灰姑娘還是不斷地請(qǐng)求。繼母終于說(shuō)：”我倒一碗扁豆到灰里，如果你在兩個(gè)小時(shí)內(nèi)把好豆挑出來(lái)，把壞豆吞入肚中，我就讓你去。“灰姑娘正在發(fā)愁，一只白鳥(niǎo)帶著一群鳥(niǎo)兒飛來(lái)了，它們把好豆都挑出來(lái)，把壞豆吞入肚中。一小時(shí)剛過(guò)去，它們就已經(jīng)全部撿完?？墒抢^母還是不準(zhǔn)灰姑娘去。她說(shuō)：“你又丑又臟，沒(méi)人 會(huì)請(qǐng)你跳舞的?！闭f(shuō)罷，轉(zhuǎn)身帶著兩個(gè)女兒走了。

灰姑娘很傷心，她來(lái)到母親墳前的榛樹(shù)下叫道：”榛樹(shù)，榛樹(shù)！請(qǐng)你給我一件漂亮的衣服?！惫话坐B(niǎo)給她拋下了一件金銀織成的衣服。灰姑娘穿戴一新，來(lái)到舞會(huì)上。人們還以為她是個(gè)外國(guó)公主，繼母和女兒也沒(méi)有認(rèn)出她，王子高興的朝灰姑娘走來(lái)，握著她的手翩翩起舞，不愿再離開(kāi)她。繼母和兩個(gè)女兒嫉妒得眼睛都紅了。

舞會(huì)很晚才結(jié)束?；夜媚镆丶伊耍踝诱f(shuō)：“我陪你回去”，灰姑娘搖搖頭跑開(kāi)了。繼母和女兒沒(méi)精打采的回到家?；夜媚镌缫阉诹藦N房里，身上還是那件灰衣服。

第二天，繼母她們又去參加舞會(huì)，灰姑娘又來(lái)到母親墳前的榛樹(shù)下，說(shuō)：“榛樹(shù)，榛樹(shù)，請(qǐng)你動(dòng)一動(dòng)，搖一搖，把金銀制成的衣服給我朝下拋”。果然，白鳥(niǎo)拋下一件更美麗的衣服，她穿著這件衣服去參加舞會(huì)，王子一直在等著她，看到她這么美麗漂亮更是喜歡的一刻也不離開(kāi)她了。

舞會(huì)結(jié)束后，灰姑娘還是不讓王子送她，王子望著她遠(yuǎn)去的背影，想出了一個(gè)好主意。

第三天，灰姑娘穿著更美麗的衣服來(lái)到王宮里，她腳上的舞鞋竟然是純金 的，王子更是舍不得離開(kāi)她了。舞會(huì)結(jié)束后，灰姑娘還是不讓王子送她，但是她沒(méi)想到，王子已經(jīng)用了計(jì)謀，讓人把整個(gè)樓梯都涂上了柏油，她左腳的一只舞鞋被柏油粘住了，留在了王宮里。第二天早晨王子帶著舞鞋來(lái)到灰姑娘家里說(shuō)：“誰(shuí)穿得下這雙舞鞋，誰(shuí)就可以做我的妻子”，繼母的大女兒一把搶過(guò)鞋去穿，想不到腳趾頭太大穿不進(jìn)去。繼母給了她一把刀說(shuō)：“把腳趾頭削掉吧，做了王后就不用走路了”。大女兒削掉腳趾穿上金舞鞋，忍痛來(lái)見(jiàn)王子，王子扶她上馬，路過(guò)灰姑娘母親墳前時(shí)，白鳥(niǎo)在樹(shù)上叫：“回過(guò)頭來(lái)瞧，金鞋里面都是血，這鞋給她穿太小，真新娘還得另外找?！蓖踝右?看果然如此，把假新娘送了回來(lái)。

繼母的二女兒很高興，拿起舞鞋跑進(jìn)了自己的房間，她的運(yùn)氣也不好，腳后跟太大穿不進(jìn)去。繼母拿刀給二女兒的腳后跟削掉了一大塊。二女兒穿上金舞鞋，忍痛跟王子走了。

路過(guò)灰姑娘母親墳前時(shí)，臻樹(shù)上的白鳥(niǎo)又叫開(kāi)了：“回過(guò)頭來(lái)瞧，金鞋里面都是血，這鞋給她穿太小，真新娘還得另外找?！?王子很不高興地對(duì)灰姑娘的父親說(shuō)：“這兩個(gè)都不是我要找的新娘，你還有別的女兒?jiǎn)?？?父親回答說(shuō)：“還有一個(gè)小女兒，是前妻生的。不過(guò)她又丑又臟，她不配見(jiàn) 您”王子堅(jiān)持要見(jiàn)，父親只好答應(yīng)，灰姑娘洗干凈了手和臉，脫下了笨重的木屐，穿上金舞鞋，不大不小正合適。

王子看著她的面孔，認(rèn)得她就是在舞會(huì)上與他跳舞的那個(gè)美麗的姑娘，王子叫起來(lái)：“這才是真新娘”。

繼母和兩個(gè)女兒氣得臉都白了。王子把灰姑娘扶上馬，帶著她騎上馬走了。

他們從榛樹(shù)前走過(guò)的時(shí)候，兩只白鳥(niǎo)叫道：“回過(guò)頭來(lái)瞧，金鞋不大也不小，里面血也沒(méi)有了，真新娘終于找到了” 后來(lái)王子當(dāng)上了國(guó)王，灰姑娘自然成了王后，人們也不再叫她灰姑娘了。

第五篇：中學(xué)語(yǔ)文名篇多元解讀

中學(xué)語(yǔ)文名篇多元解讀/文藝學(xué)與中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究叢書(shū)

作者：王麗|主編:王富仁//鄭國(guó)民

? 市場(chǎng)價(jià)：元 ? 博庫(kù)價(jià)：￥ ? 折扣： ? 立即節(jié)?。海?/p>

20.8元 80折

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? ISBN：7540663138 ? 出版社：廣東教育 ? 2006-06-01 第1版 ? 2006-06-01 第1次印刷 ? 開(kāi) 本：32開(kāi)

? 頁(yè) 數(shù)：403頁(yè)

內(nèi)容提要

本書(shū)根據(jù)一些出版社出版的新課標(biāo)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的選文篇目，尤其是文學(xué)史上的一些經(jīng)典篇目，如魯迅的《祝?！?、沈從文的《邊城》、郁達(dá)夫的《故都的秋》、徐志摩的《再別康橋》、蘇軾的《前赤壁賦》、范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》等等，從大量有關(guān)的資料中，遴選出針對(duì)這些篇目進(jìn)行解讀的鑒賞性文章。這些文章從不同的角度對(duì)同一個(gè)文本進(jìn)行解讀。其作者有高校專(zhuān)門(mén)從事文學(xué)教育和研究的學(xué)者，有中學(xué)語(yǔ)文教育第一線的教師，也有著名作家。每一個(gè)文本各選2～3篇，力圖形成多元的視角。所選文章大多深入淺出，角度新穎，富于啟發(fā)性，以便教師從中加以比較思考，拓展思路，在教學(xué)中更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。

目錄

現(xiàn)代文學(xué)＼1

《狂人日記》細(xì)讀王富仁＼1 《狂人日記》賞析孔慶東＼23 狂人無(wú)故事瘋語(yǔ)有民魂

——《狂人日記》敘事技巧探尋黃振林＼30 《祝福》：“我”的故事與祥林嫂的故事錢(qián)理群＼39 《祝?！方庾x 高遠(yuǎn)東＼44 精神“故鄉(xiāng)”的失落

——魯迅《故鄉(xiāng)》賞析 王富仁＼55 魯迅在骨子里其實(shí)是一個(gè)浪漫主義者 遲子建 蕭夏林＼73 讀《邊城》 汪曾祺＼91 回到“嬰兒狀態(tài)”的藝術(shù)

——讀沈從文小說(shuō)《邊城》 曹文軒＼98 《邊城》——一個(gè)關(guān)于水的故事趙園＼106 這里斷不是美的所在

——讀聞一多的《死水》 孫玉石＼112 悄悄是別離的笙簫

——重讀《再別康橋》孫玉石＼121 “還原法”分析示例

——《再別康橋》細(xì)讀孫紹振＼128 永遠(yuǎn)的《雷雨》王蒙＼140 《雷雨》的多種闡釋錢(qián)理群＼147 一個(gè)隱而不見(jiàn)的力量 李健吾＼159 疾病的隱喻與策略

——解讀《雷雨》 劉聰＼164 對(duì)個(gè)體生命與愛(ài)的感喟

——《我與地壇》賞析 傅書(shū)華＼172 超越生死段崇軒＼177 傳達(dá)生活內(nèi)在的歡樂(lè)

——讀《受戒》 劉納＼182 何人不起故園情

——再讀汪曾祺《受戒》曉華 汪政＼187 品一品“故都”的“秋味”錢(qián)理群＼198 追尋深沉

——《故都的秋》賞析 江錫銓?zhuān)?03 悠悠的態(tài)度頹唐的情調(diào)

——《故都的秋》賞析 易前良＼210 《面朝大海，春暖花開(kāi)》索解 張應(yīng)中＼215 矛盾與暗示的天然之作

——讀《面朝大海，春暖花開(kāi)》席星荃＼219 在塵世中尋找天堂

——海子《面朝大海，春暖花開(kāi)》解讀 楊四平＼223 超出平常的自己和倫理的自由

——《荷塘月色》解讀孫紹振＼228 一種多元文學(xué)觀的個(gè)案

——朱自清《荷塘月色》的非社會(huì)學(xué)解讀 方賢緒＼239 荷塘：一代知識(shí)分子的“桃花源” 姚敏勇＼245 一幀展現(xiàn)父子情深的悲涼畫(huà)幅

——讀朱自清的《背影》 楊劍龍＼256 《背影》：被“死亡”照亮的世界 王玉寶＼261 重讀《項(xiàng)鏈》顧農(nóng)＼267 人生是多么變幻無(wú)常啊

——試用“微擾論”分析《項(xiàng)鏈》的主題 郭成杰＼273 對(duì)愛(ài)美女性的警示和勉勵(lì)

——《項(xiàng)鏈》主題探討姚敏勇＼277 斷裂的繩索塌陷的世界

——讀卡夫卡《變形記》趙山奎＼285 主體意識(shí)與宿命抗?fàn)?/p>

——卡夫卡的《變形記》解讀一種 姜智芹＼289

古典文學(xué)＼295

蘇軾《前赤壁賦》講解臧克家＼295 悅目、會(huì)心、暢神和超越

——蘇軾《赤壁賦》自然美審美心理過(guò)程管窺 楊樺＼300 岳陽(yáng)樓記汪曾祺＼310 范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》張中行＼313 思奇詞壯造意深

——介紹范仲淹《岳陽(yáng)樓記》夏杏珍＼320 窮形盡相人木三分

——《儒林外史》片段“范進(jìn)中舉”賞析 周先慎＼327 被嚴(yán)重扭曲的人格

——《范進(jìn)中舉》評(píng)析郭英德＼333 李白《蜀道難》賞析施蟄存＼343 介紹李白詩(shī)《蜀道難》 閻昭典＼354 藝術(shù)溝通與人生共鳴

——《琵琶行》的雙重回應(yīng) 胡紅＼363 《琵琶行》的易感魅力 劉淑麗＼371 君子人格的贊歌

——讀周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》董乃斌＼377 “獨(dú)愛(ài)蓮”緣于獨(dú)特情懷

——《愛(ài)蓮說(shuō)》主題探微 易思平＼383 詩(shī)中的詩(shī)頂峰上的頂峰聞一多＼389 《春江花月夜》中的時(shí)間意識(shí)詹冬華＼392 溫情：作為生命的證明

——對(duì)《春江花月夜》的一次精神體驗(yàn)過(guò)常寶＼398 [點(diǎn)擊隱藏更多內(nèi)容...]

導(dǎo)語(yǔ) 本書(shū)遴選了一些對(duì)中學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典課文的解讀性文章，這些文章從不同角度對(duì)同一個(gè)文本進(jìn)行了異樣的解讀。這些作者均系文學(xué)界、教育界名人。所選文章大多深入淺出，角度新穎，富有啟發(fā)性，以便教師從中加以比較思考，拓展思路；也適合中學(xué)生閱讀，使之懂得，“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”。