第一篇：第一章0-3歲嬰幼兒早期教育

第一章 0～3歲嬰幼兒早期教育概述

學習目標：

1、理解0---3歲嬰幼兒早期教育的內(nèi)涵。

2、理解0---3歲嬰幼兒早期教育事業(yè)的意義。

3、理解0---3歲嬰幼兒早期教育的可行性依據(jù)。

4、了解世界0---3歲嬰幼兒早期教育現(xiàn)象和事業(yè)發(fā)展的大致歷程。

5、理解0---3歲嬰幼兒早期教育的主要內(nèi)容、基本特點和教育方法。

第一節(jié) 0～3歲嬰幼兒早期教育的意義

幼稚期（自出生至7歲）是人生最重要的一個時期，什么習慣、言語、技能、思想、態(tài)度、情緒都要在此時期打下一個基礎(chǔ)，若基礎(chǔ)打得不穩(wěn)固，那健全的人格就不容易建造了。幼稚教育從三歲半開始已經(jīng)太晚。不重視幼稚教育，是國家最大的損失。

————陳鶴琴

一、0～3歲嬰幼兒早期教育的內(nèi)涵

對0---3歲嬰幼兒早期教育的內(nèi)涵，可以從四個方面來理解：

（一）教育對象的特殊性

（二）教育 主體的廣泛性

（三）內(nèi)容、方法的針對性

（四）事業(yè)主體的多元性

二、0～3歲嬰幼兒早期教育的作用

（一）對個體的作用

（1）抓住敏感期，為個體終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（2）對早期處境不利的兒童提供補償，實現(xiàn)正常發(fā)展。（3）及時干預(yù)先天不足的兒童，預(yù)防早期問題持續(xù)惡化。（4）提高家庭教育的質(zhì)量，改善兒童成長的家庭環(huán)境。

（二）對社會的作用

（1）從源頭上提高人口素質(zhì)，為社會發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。

（2）對早期處境不利的兒童進行的教育補償，有利于促進社會公平。（3）強化社區(qū)的社會服務(wù)功能，促進社會的良好發(fā)展。

三、0～3歲嬰幼兒早期教育的可行性

（一）腦科學的依據(jù)

1、教育對神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育的影響

2、早期教育與敏感期（1）大腦發(fā)育的敏感期（2）智力發(fā)展的敏感期（3）性格形成的最佳期

（二）心理學的依據(jù)

（1）早期教育有助于認知發(fā)展（2）早期教育有助于行為養(yǎng)成（3）早期教育有助于個性塑造

（三）來自國內(nèi)外早期教育實踐的依據(jù)

1、來自國外的依據(jù)

2、來自國內(nèi)的依據(jù)

總之，0---3歲嬰幼兒早期教育不僅十分重要，而且是切實可行，是人類教育事業(yè)的必要組成部分，應(yīng)該得到應(yīng)有的重視。

第二節(jié) 0～3歲嬰幼兒早期教育事業(yè)的發(fā)展

早期教育導致了一場史無前例的，最雄偉壯麗而又最文質(zhì)彬彬的革命----這場革命，不用流血犧牲，沒有痛苦折磨，不用挨餓受凍，沒有仇恨，沒有破壞，又沒有死亡，唯有的對手是傳統(tǒng)觀念和現(xiàn)狀。

————格侖.多曼斯

一、0～3歲嬰幼兒早期教育的歷史進程

（一）古代早期教育的現(xiàn)象

（二）近代早期教育的加快發(fā)展

二、0～3歲嬰幼兒早期教育的當代發(fā)展

（一）早期教育形成了發(fā)展大趨勢

1、國外早期教育實踐

前蘇聯(lián) 美國 法國 日本 新西蘭 秘魯 加納

2、國外早期教育發(fā)展案例

（1）美國“早期開端教育計劃”（2）英國“確保開端”項目

3、國外0——3歲嬰幼兒早期教育的發(fā)展趨勢（1）以嬰幼兒為本，關(guān)注成長。（2）服務(wù)綜合化和多元化。

（3）托幼機構(gòu)、家庭和社區(qū)合作共育

（4）注重跨專業(yè)、跨領(lǐng)域合作，為嬰幼兒及家庭提供包括衛(wèi)生、教育、職業(yè)培訓等在內(nèi)的全方位早期教育服務(wù)。（5）增加政府財政投入。

（二）我國早期教育事業(yè)呈現(xiàn)勃勃生機（1）中央政府十分重視。（2）地方政府積極行動。

⑴北京———立法推進，建設(shè)基地。

⑵上海———科研引路、政策指導。

第三節(jié) 0～3歲嬰幼兒早期教育的內(nèi)容和方法

國家的命運與其說是掌握在當權(quán)者手中，倒不如說是掌握在母親手中。

————福利貝爾

一、0～3歲嬰幼兒早期教育的特點

（一）尊重嬰幼兒的自然成長規(guī)律

（二）實現(xiàn)嬰幼兒全面和諧的發(fā)展（1）要自然發(fā)展（2）要和諧發(fā)展（3）要充實發(fā)展

二、0～3歲嬰幼兒早期教育的內(nèi)容

（一）語言教育

（二）動作教育

（三）認知教育

（四）社會性教育

（五）營養(yǎng)和喂養(yǎng)

（六）衛(wèi)生和保健

三、0～3歲嬰幼兒早期教育的方法

（一）注重身心的基礎(chǔ)性發(fā)展

（1）早期教育需要從生理和心理兩方面開展。

（2）早期教育的目的在于為個體終身發(fā)展打下好基礎(chǔ)

（二）注重科學養(yǎng)育，養(yǎng)教結(jié)合

（三）注重親子教養(yǎng)

（四）注重對家長的服務(wù)和指導

（五）重視對家長進行指導時的技巧

1、信任與支持

2、溝通與交流

（1）善于利用家長來園活動前后的時間。（2）建立“信息渠道”（3）和家長建立伙伴關(guān)系

（六）不可忽略對其他主要看護人進行培訓

思考練習1、0——3歲嬰幼兒早期教育的涵義是什么？

2、為什么要發(fā)展0---3歲嬰幼兒早期教育事業(yè)?

3、對0——3歲的嬰幼兒進行早期教育是可能的嗎？有什么依據(jù)？

4、簡述世界0——3歲嬰幼兒早期教育事業(yè)發(fā)展的歷程。5、0----3歲嬰幼兒早期教育有哪些主要特點？ 6、0——3歲嬰幼兒早期教育的主要內(nèi)容有哪些？ 7、0——3歲嬰幼兒早期教育的主要方法有哪些？

第二篇：0～3歲嬰幼兒早期教育的政策及其落實

0～3歲嬰幼兒早期教育的政策及其落實

一、0 ～3 歲嬰幼兒早期教育的政策關(guān)注

重視嬰幼兒的早期發(fā)展，積極開展早期教育，對嬰幼兒的后續(xù)發(fā)展和提高國民素質(zhì)具有十分重要的意義。

2003 年，教育部等部委頒布的《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導意見》明確提出要“全面提高 0 ～6 歲兒童家長及看護人員的科學育兒能力”。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020 年)》指出要“重視 0 ～3 歲嬰幼兒教育”。這些都表明國家已將 0 ～3 歲嬰幼兒早期教育納入教育政策的主流，未來 0 ～3 歲嬰幼兒教育將獲得更加廣闊的發(fā)展空間。

在這一背景下，對 0 ～3 歲嬰幼兒早期教育管理模式進行研究和探討顯得極為迫切，并有助于了解各省市在落實政策過程中的實際情況，更關(guān)系到各地將如何具體建立、完善 0 ～3 歲嬰幼兒早期教育管理模式和工作機制，分析實踐中存在的困難，針對具體問題提出相關(guān)建議，以保證 0 ～3 歲嬰幼兒早期教育工作不斷地向縱深發(fā)展。

二、0 ～3 歲嬰幼兒早期教育的政策落實和實踐探索

近年來，在早期教育的相關(guān)政策下，全國各地都在認真貫徹落實國務(wù)院辦公廳的精神，積極開展形式多樣的嬰幼兒早期教育，這使 0 ～3 歲嬰幼兒的早期教育得到了一定程度的發(fā)展。

上海等發(fā)達城市的研究和工作走在前列，為全國帶了一個好頭。2002 年至 2005 年，上海市教育學會會長張民生聯(lián)合上海市教委、上海市高校、市婦聯(lián)、兒保所、各區(qū)政府主持建設(shè)了“國家級規(guī)劃課題”《0 ～3 歲嬰幼兒早期關(guān)心與發(fā)展的研究》，這在國際上是一個新的研究領(lǐng)域，目的是在尊重生命自然成長的規(guī)律的前提下，合理地激發(fā)嬰幼兒的潛能，優(yōu)化嬰幼兒健康成長的環(huán)境。在政策法規(guī)研究方面，他們研究了市、區(qū) 0 ～ 3 歲嬰幼兒早期關(guān)心和發(fā)展的管理體制、教養(yǎng)機構(gòu)和社區(qū)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)、專業(yè)教師培養(yǎng)和培訓，為制定相應(yīng)的政策、法規(guī)提供調(diào)研報告和實踐依據(jù)，并提出“一級網(wǎng)絡(luò)，二級管理”的組織管理網(wǎng)絡(luò)，由政府牽頭，聯(lián)合婦聯(lián)、教育局、衛(wèi)生局、民政局、計生委、地區(qū)辦等相關(guān)部門開展嬰幼兒早期關(guān)心與教育。

國家其他各省市和地區(qū)也相繼出臺了相關(guān)的政策，而且，地方政府所制定的教育政策更加具體，為 0 ～3 歲嬰幼兒教育模式的實踐探索提供了指導。

(一)入托嬰幼兒早期發(fā)展管理模式

杭州蕭山區(qū)從 2001 年就開始成立課題組，為構(gòu)建幼兒園、家庭、社區(qū)三結(jié)合教育模式而努力，探索出了幼兒園、家庭、社區(qū)三結(jié)合的早期教育模式。

同時，課題組還啟動了“托幼一體化”工程，使幼兒教育(原為 3 ～ 6 歲兒童)向低齡化(0 ～ 3歲嬰幼兒)延伸，并且將這種延伸轉(zhuǎn)變成各幼兒園的自覺行動。通過研究逐漸完善托幼行政管理、社區(qū)教育管理體制，使托兒所、幼兒園教育一體化。

綜合來說，蕭山區(qū)的教育模式在運行機制上呈現(xiàn)出內(nèi)在性: 總體上由教育部門主管，然后調(diào)動幼兒園、社區(qū)、家庭以及其他教育力量，滿足了各自的內(nèi)在需要。

(二)散居嬰幼兒早期發(fā)展管理模式

0 ～ 3 歲嬰幼兒大部分散居在家中，教育孩子的任務(wù)大都由其看護人完成。各地采用靈活多樣的形式，使 3 歲前嬰幼兒教育不再僅僅是公辦幼兒教育機構(gòu)的專利，各部門乃至民辦機構(gòu)也開始涉足，大力發(fā)展早期幼兒教育事業(yè)。目前，開展散居嬰幼兒教育的機構(gòu)類型主要是早期教育中心和社區(qū)早教指導站。早期教育中心面向社區(qū) 0 ～ 3 歲嬰幼兒及其看護人，承擔著嬰幼兒家庭教育指導、教養(yǎng)服務(wù)的職能。社區(qū)早教指導站由幼兒園利用雙休日(節(jié)假日)兼職從事 2 ～ 3 歲散居嬰幼兒教育，接待社區(qū)內(nèi) 0 ～3 歲嬰幼兒來站游戲、交流，接待0 ～ 3 歲嬰幼兒看護人來站咨詢等。

同時，計生、婦聯(lián)、衛(wèi)生、街道等部門以及一些生產(chǎn)、經(jīng)營嬰幼兒生活需求品的企業(yè)都在利用各自的優(yōu)勢不定期地開展 0 ～ 3 歲嬰幼兒早期教育活動。

三、存在的問題及原因

經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)在 0 ～ 3 歲嬰幼兒早期發(fā)展與教育工作方面均取得了一定的成績，這無疑會為其他省市的嬰幼兒早期教育管理模式與工作機制提供借鑒，但也存在一些問題，值得我們關(guān)注。

(一)早期教育資源有限，無法滿足現(xiàn)實需求

依托幼兒園和社區(qū)提供 0 ～ 3 歲嬰幼兒早期教育服務(wù)是發(fā)展趨勢，但從目前的實際情況來看，幼兒園收托 0 ～3 歲嬰幼兒的較少，大部分由民辦托兒所來負責;而社區(qū)又是一種非政府組織，加上我國的社區(qū)建設(shè)還不夠完善和規(guī)范，因此，社區(qū)的早教指導站有時也只是徒有虛名，根本無法滿足廣大社區(qū)居民對嬰幼兒早期教育的需求。

(二)對民辦早教機構(gòu)的監(jiān)管和指導嚴重缺失

為了滿足居民對嬰幼兒早期教育的需求，大量的民辦早教機構(gòu)應(yīng)運而生，但民辦的早教機構(gòu)基本沒有明確的主管部門。目前，我們比較熟悉的早期教育機構(gòu)品牌大都沒有冠上早教的名稱，而是以教育咨詢公司、教育培訓中心的名義出現(xiàn)。這類早教機構(gòu)沒有明確的監(jiān)督管理機構(gòu)，使得早期教育缺乏辦學標準，師資力量參差不齊、監(jiān)督考核無序等問題十分明顯。

四、積極推進早期教育事業(yè)發(fā)展的對策

(一)各級組織和家長要高度重視嬰幼兒早期教育

各級政府及相關(guān)部門應(yīng)該關(guān)心和重視嬰幼兒早期教育，加強對 0 ～3 歲嬰幼兒早期教育工作的政策傾斜和宏觀指導。例如，在杭州蕭山區(qū)，0 ～ 3 歲嬰幼兒教育由原來的婦聯(lián)管理轉(zhuǎn)為教育局管理后，教育局加大了管理力度，把“托幼一體化”工程列入幼教工作的重點之一。區(qū)政府還出臺了《蕭山區(qū) 0～ 3 歲早期教育實施方案》，全面啟動 0 歲教育工程，為實施“托幼一體化”教育管理提供了組織保證。各級組織對 0 ～ 3 歲早期教育的重視促進了家長及社會對嬰幼兒早期教育的高度重視。

(二)加強對早期教育的規(guī)范化管理

早期教育工作應(yīng)該有規(guī)范化的管理，各級政府不僅要關(guān)心和重視早期教育，還應(yīng)該推動和領(lǐng)導各部門分工合作，并進一步明確相關(guān)部門的職責分工，同時，還應(yīng)明確早期教育的監(jiān)管主體，確定準入門檻。（文章出自：http://）

為了加強規(guī)范化管理，還可以成立監(jiān)督指導小組，每年根據(jù)早教機構(gòu)及其管理部門的工作需要進行定期或不定期的隨訪、抽檢和督導。

(三)鼓勵多種體制發(fā)展早期教育事業(yè)

目前，我國正處在加快社會建設(shè)和管理的重要時期，在公辦早期教育無法滿足 0 ～3 歲嬰幼兒早期教育需求的情況下，國家政策主張依靠社會力量來發(fā)展早期教育。

在鼓勵多種體制發(fā)展早期教育的同時，應(yīng)該堅持以政府為主導，充分利用各種社會資源，歡迎、鼓勵社會組織更多地參與到早期教育當中，同時，也應(yīng)該為其提供必要的工作條件和資源，加大指導支持和保障監(jiān)督的力度，使其能更好地發(fā)揮早期教育這項社會服務(wù)功能，為家長和嬰兒提供切實、有效的指導和服務(wù)。

參考文獻：

［1］來鈴娟，陳俐娜． 構(gòu)建幼兒園、家庭、社區(qū)三結(jié)合教育模式，推進 0 ～3 歲嬰幼兒教育的研究報告［EB/OL］．

［2］何媛，郝利鵬． 我國當代 0 ～ 3 歲嬰幼兒教育政策分析［J］．廣西師范大學學報，2009(6)．

［3］張明紅，左志宏，冀彩虹． 上海市 0 ～3 歲嬰幼兒早期教育指導服務(wù)的實踐與思考［J］． 幼兒教育，2010(Z3)．

［4］王穎蕙，曹桂蓮． 我國 0 ～ 3 歲嬰幼兒早期教養(yǎng)文獻綜述［J］． 新課程(教育學術(shù)版)，2009(11)．

［5］但菲． 關(guān)于 0 ～ 3 歲嬰兒教育的思考［J］． 學前教育研究，2002(3)．

第三篇：0—3歲嬰幼兒早期教育產(chǎn)品及培訓創(chuàng)業(yè)項目計劃書

幼兒早期教育項目計劃書

第一章：摘要

據(jù)第五次人口普查發(fā)布的統(tǒng)計公告，中國大陸0～3歲的嬰幼兒共計7000萬，其中城市0～3歲的嬰幼兒數(shù)量為1090萬。以深圳市為例，月收入在2000元以上的家庭孩子月消費額為552元，月收入達到5000元以上的家庭孩子月消費額為1165元。如果每個孩子月消費額的30% 用于教育消費，最低的消費則為每月150元。早教市場正在成為教育產(chǎn)業(yè)中一塊最具潛力和前景廣闊的天地。

俗話說：“三歲看大，七歲看老。”隨著現(xiàn)代腦科學、心理學研究的發(fā)展，人們更認識到：0-3歲是人的一生中最重要的時期，身體素質(zhì)、智力發(fā)展、個性品質(zhì)都自此“打樁成形”。在兩三歲時，幼兒就突破了語言和學習的關(guān)口，3歲以前腦神經(jīng)已經(jīng)完成了60%的配線工作，4歲孩子的智力已經(jīng)相當于17歲時的50%。一旦錯過這個腦力開發(fā)的敏感時期，以后可能花幾倍的努力都無法彌補。

但恰好是這個最關(guān)鍵的“敏感期”，也是中國父母最缺乏經(jīng)驗、最慌亂的時候：我的孩子是不是說話晚了？他為什么老撕東西......這些惶恐伴隨著孩子的每一個變化。雖然這些父母在事業(yè)上春風得意，也深刻體悟到“孩子決不能輸在起跑線上”，但面對“如何針對孩子的情況因材施教、開發(fā)早期智力”這個問題，70%的家長承認自己煞費苦心卻仍找不到正確答案。社會競爭的激烈、社會就業(yè)壓力的不斷增大，家庭收入的增長、家長對嬰幼兒科學教育意識的覺醒、現(xiàn)有保育和教育機構(gòu)的空白，每一根屬于這個時代的纖維交織成了一個“旭日東升”的早期教育市場。

第二章：公司以及項目介紹

一、宗旨：本公司致力于文化傳播與智力發(fā)展教育事業(yè)，重點開發(fā)中國嬰幼兒早期教育市場，真正做到開發(fā)嬰幼兒智力，挖掘嬰幼兒潛能，服務(wù)新時代家庭父母，培養(yǎng)中國新一代智慧寶寶而努力奮斗！

二、公司簡介：本公司是一家處于創(chuàng)業(yè)發(fā)展階段的公司，為配合此項目的運做特成立此公司，公司的執(zhí)行董事曾在廣告媒體、生產(chǎn)制造、醫(yī)療服務(wù)等行業(yè)從事市場推廣、品牌戰(zhàn)略等方面工作多年，有非常豐富的市場經(jīng)驗以及渠道資源。對于事業(yè)不段創(chuàng)新的動力，以及早教市場的光明遠景，特開發(fā)此項目，作為終身奮斗的事業(yè)！

三、項目發(fā)展階段目標

第一階段2008——2012年0—3歲嬰幼兒產(chǎn)品開發(fā)銷售突破5000萬元（5年時間）建立家庭俱樂部，開發(fā)時尚的健康休閑教育會所，為培訓服務(wù)奠定基礎(chǔ)。

第二階段2010——2015年2009年啟動0—3歲嬰幼兒培訓項目，逐步創(chuàng)設(shè)新的贏利點，穩(wěn)固產(chǎn)品銷售收入，突破培訓收入5000萬（5—6年時間）

第三階段2015年以后考慮戰(zhàn)略集團化操作，開發(fā)相關(guān)產(chǎn)品市場。

四、項目介紹

（一）、項目產(chǎn)品

1．0—3歲嬰幼兒生理發(fā)育產(chǎn)品的開發(fā)與研究

2．0—3歲嬰幼兒益智產(chǎn)品的開發(fā)與研究

3．0—3歲嬰幼兒問題孩子的培訓

4．0—3歲嬰幼兒家庭俱樂部

5．0—3歲嬰幼兒成長益智咨詢服務(wù)

6．孕期胎教的產(chǎn)品以及胎教咨詢服務(wù)

（二）項目優(yōu)勢

1、產(chǎn)品優(yōu)勢

啟動早教市場的公司并不在少數(shù)，但在這個大的行業(yè)領(lǐng)域中，多數(shù)企業(yè)在做投機的工作，在做培訓教育，本項目的啟動直接定位了0—3歲嬰幼兒市場，并且進行了市場細分，目前還沒有一家公司與我們的項目定位接近，更沒有雷同，我們注重產(chǎn)品功能的針對性，對玩具市場的產(chǎn)品進行整合以及研發(fā)，做出具有品牌特色的產(chǎn)品來。

2、培訓教育優(yōu)勢

對于問題孩子的培訓，目前沒有培訓機構(gòu)做這方面的工作，市場上現(xiàn)在層次不齊的早教培訓忽略了真正為孩子以及父母創(chuàng)造價值的功能，反而成了高級托兒所的代名詞，把帶著孩子玩就當作完整意義上的早教，其實并未真正關(guān)注孩子的成長教育。我們開發(fā)的教育市場有孕嬰專家、早教專家、心理專家、行為學專家的共同合作，真正解決問題孩子的困擾，讓正常的孩子健康成長，及時糾正問題孩子的行為，避免孩子在性格塑造完成前形成不良的影響，進而成為真正的問題孩子，把所有問題出現(xiàn)苗頭時就解決，保障孩子健康快樂的成長。

3、項目多元化優(yōu)勢：

項目進行資源的多元化整合在主體產(chǎn)品上進行多元化經(jīng)營，同時具有時尚健康的理念，可以服務(wù)高端客戶，有創(chuàng)造高營利點的服務(wù)項目，同時為高端產(chǎn)品的開發(fā)積累高端的客戶資源。并且此項目就具備了可長期開發(fā)的潛質(zhì)，具有獨特性的質(zhì)素。一個點最后能演化成一個產(chǎn)業(yè)鏈的經(jīng)營規(guī)模。

4、市場營銷優(yōu)勢

項目的執(zhí)行董事趙妍具有非常豐富的市場品牌運做經(jīng)驗，在多家大型集團工作從事市場推廣工作，具有市場銷售實戰(zhàn)經(jīng)驗以及團隊領(lǐng)導能力，有成功的市場案例。同時是本項目的創(chuàng)建者，對此項目的營銷具有成熟的想法，對此品牌的建設(shè)具有先進的理念，務(wù)實、創(chuàng)新是最大的特點，執(zhí)著堅持是其性格的概括。對于此項目的市場開拓具有成熟思路與方法，是市場開發(fā)的有利保障。

項目的另一執(zhí)行董事張帆是資深的廣告人，具有多年的廣告策劃、公關(guān)活動以及公司管理的經(jīng)驗。同時具備豐富的媒體資源以及社會資源。對于此項目的包裝策劃具有獨特的優(yōu)勢。

五、價值評估

此項目具有豐富的社會價值以及經(jīng)濟效益價值。

（一）社會價值：教育本身就是一項利國利民的大事、好事。同時胎教與早期教育更是提高全民素質(zhì)的有效手段，把忽略很就的教育市場建設(shè)起來。同時為規(guī)范早期教育市場，本著真正為孩子服務(wù)，為家庭服務(wù)的宗旨，率先作出誠信的表率。并且此項目的推行，真正為孩子的兒童期智力開發(fā)，乃至青少年時期的性格形成都將具有實質(zhì)性的幫助，為優(yōu)生優(yōu)育事業(yè)作出了自己全部的努力。同時解決了大部分80后孩子父母雖有教育孩子的意識，但缺乏成功的方法的困擾，為國民素質(zhì)的全面提高做出貢獻！這個項目的成功，將會拉動整個產(chǎn)業(yè)的進步！

（二）經(jīng)濟效益價值：教育行業(yè)本身就是一個不衰的行業(yè)，社會越文明，科技越進步，國家越強大，教育的地位也就越重大。早期教育行業(yè)更是今年來蓬勃發(fā)展的一個產(chǎn)業(yè)，現(xiàn)代文明人對早期教育的投入成幾何數(shù)字在逐年遞增，并且這個新興的產(chǎn)業(yè)還沒有形成品牌與規(guī)模，現(xiàn)在進入正是時機，具有可觀的市場價值。同時同業(yè)競爭在某種意義上并不存在，正是發(fā)展的最佳時機！

六、利潤來源以及持續(xù)的營利的商業(yè)模式

（一）利潤來源

第一階段：利潤來源主要來自產(chǎn)品的銷售批發(fā)以及連鎖加盟經(jīng)營的營業(yè)利潤，總結(jié)來說基本還是產(chǎn)品創(chuàng)造利潤。

第二階段：利潤來源逐步轉(zhuǎn)向培訓服務(wù)，因為產(chǎn)品是容易被模仿和抄襲的，產(chǎn)品營利模式達

到一個高點后會逐年萎縮，產(chǎn)品利潤會越來越薄，培訓服務(wù)的利潤將逐步取代產(chǎn)品利潤成為公司的主要營利來源，能夠順利過度的信心也是原自早期產(chǎn)品市場開發(fā)時積累的豐厚的客戶資源以及建立的品牌效應(yīng)。

第三階段：初步設(shè)想實行集團化運做，整合企業(yè)的有效豐富資源，進入到品牌運做以及資本運做的市場，為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造新的道路。做百年的品牌！

（二）、營利模式（詳細的可在市場營銷戰(zhàn)略策略方案中詳述）

模式一：產(chǎn)品：連鎖加盟的模式

模式二：培訓：專業(yè)培訓機構(gòu)模式

模式三：俱樂部；會員模式

七、風險

此項目本身經(jīng)營風險并不高，沒有什么技術(shù)壁壘，主要存在面臨的風險是產(chǎn)品有可能會被模仿，針對此問題，應(yīng)對方法是尋找多了廠家進行拼裝生產(chǎn)，并且對產(chǎn)品進行專利策劃包裝，進行權(quán)威機構(gòu)的授權(quán)認證。

市場風險解決辦法主要靠穩(wěn)定的管理團隊來解決。

同時進入這個市場要快、穩(wěn)、新將會更加有利的解決同業(yè)競爭的威脅。

政策風險對本項目不構(gòu)成，因為我們第一階段的發(fā)展以產(chǎn)品為主，不是以培訓為營利點，因此不存在早教培訓機構(gòu)的身份問題，不會面臨政策風險。

八、市場營銷（略）

九、管理團隊（不是股東構(gòu)成）

董事長：趙妍

附簡歷

副董事長（執(zhí)行董事）：張帆

總經(jīng)理；張帆代理（目前暫缺，前期籌備階段暫代）

市場總監(jiān)：韓朋昌

企劃顧問：李坤瞳

財務(wù)總監(jiān)：趙妍代理（目前暫缺，前期籌備階段暫代）

行政總監(jiān)：郭寧

十、財務(wù)預(yù)測

第四篇：嬰幼兒早期教育講話

在朔州市平魯區(qū)早教中心

成立儀式上的講話

（市）

各位領(lǐng)導、各位來賓、同志們：

大家上午好！

在這秋高氣爽、碩果累累的季節(jié)里，我們歡聚一堂，共同慶祝“朔州市平魯區(qū)早教中心”的成立。朔州市平魯區(qū)早教中心的成立，凝聚了社會各界對平魯學前教育的關(guān)心，得到省、市有關(guān)部門的大力支持。借此機會，我謹代表朔州市人口和計劃生育局對平魯區(qū)早教服務(wù)中心的成立表示熱烈的祝賀！向關(guān)心支持平魯早教工作的各界人士表示誠摯的謝意！

教育是一個民族最根本的事業(yè)，是構(gòu)建社會主義和諧社會的基石。近年來，平魯區(qū)在推進教育整體發(fā)展，構(gòu)建終身教育體系方面做了大量的工作，早教中心的成立對鞏固和完善平魯終身教育體系又增添了濃重的一筆。

0-3歲嬰幼兒早期教養(yǎng)是人終身教育的基礎(chǔ)性工程，隨著時代的進步和社會發(fā)展，嬰幼兒早期教養(yǎng)工作越來越受到社會的關(guān)注，這也是我省新一輪基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的一大亮點。平魯早教中心的成立將進一步推進全省以社區(qū)為依托，以早教中心為引領(lǐng)，各級各類早教服務(wù)機構(gòu)聯(lián)動發(fā)展的多層面、多類型、全方位、立體式早教服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，從 1

而加快0-3歲早教工作的全面發(fā)展。

我市在“十二五”初就提出了“到本世紀末，全市0-3歲嬰幼兒受教育率、家長受科學育兒指導率達60%以上”的行動計劃，這些都標志著早教服務(wù)指導工作得到了政府部門前所未有的關(guān)注和重視。我們要加大宣傳力度，充分運用政府網(wǎng)、計生網(wǎng)、教育網(wǎng)、報刊、電視臺等宣傳途徑，開展多形式的宣傳，幫助家長樹立科學的育兒觀；同時，要加強與社區(qū)的聯(lián)系，積極展示嬰幼兒早期教養(yǎng)的成效，贏得廣大居民的肯定和支持，營造健康發(fā)展的良好氛圍，加快嬰幼兒受教育的覆蓋率。

各位來賓、同志們！

平魯早教中心的成立，表明平魯區(qū)早教工作有一個新的起點，希望平魯早教中心在今后的發(fā)展中，要不斷開拓創(chuàng)新，努力探索具有地方特色的早教發(fā)展運作模式，認真履行職責，充分發(fā)揮中心的指導、研究、培訓和示范功能，為全區(qū)0-3歲嬰幼兒及其家長提供形式多樣、層次各異、內(nèi)容豐富的優(yōu)質(zhì)早教服務(wù)，為全市早教工作的發(fā)展積累更好的經(jīng)驗，帶動全市早教工作的全面開展。

最后，我衷心祝愿平魯早教發(fā)展工作越來越好！

二0一二年十月日

第五篇：0～3歲嬰幼兒早期教育活動的設(shè)計與實施

0～3歲嬰幼兒早期教育活動的設(shè)計與實施

0～3歲嬰幼兒時期是人生的最初階段，也是人生成長的關(guān)鍵時期，這一時期是心理發(fā)展的敏感期，更是心理發(fā)展的最佳年齡期，因此，0～3歲早期教育具有重要的無可替代的價值。針對0～3歲嬰幼兒的早教機構(gòu)如雨后春筍般地出現(xiàn)，家庭與社會對0～3歲嬰幼兒早期教育越來越重視，如何設(shè)計與實施親子課程是很多老師關(guān)心和困擾的事情。研究中的親子園室內(nèi)的親子課程一般在一個小時左右完成，中途會休息15分鐘左右。那么，親子教師應(yīng)該如何有效地設(shè)計與實施親子課程呢？

一、親子課程應(yīng)該本著指導家長育兒的目的設(shè)計課程，在充分了解每個年齡層次的嬰幼兒的特點和基本發(fā)育水平上設(shè)計課程。

做為親子園老師要掌握0～3歲嬰幼兒的生理、心理發(fā)展特點，只有了解掌握0～3歲嬰幼兒的生理、心理特點我們才能確定在什么時期指導家長進行什么樣的觀察，觀察到目的是什么。發(fā)現(xiàn)敏感期大出現(xiàn)后，我們就要在最佳時間給予家長最佳指導，使家長對各個時期孩子的生長發(fā)育及心理成長有所了解，從而引導家長創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，達到良好的教育效果。例如：2～2.5周歲的寶寶動作發(fā)展水平是能雙腳交替走樓梯，能手腳基本協(xié)調(diào)地進行攀爬。我們引導家長注意寶寶的表現(xiàn)，當寶寶有交替走樓梯的愿望時，就要及時給予鼓勵，創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，不斷刺激寶寶走的愿望，讓寶寶體驗運動的樂趣。攀爬是嬰幼兒喜愛的運動，教師設(shè)計課程時，根據(jù)嬰幼兒的動作發(fā)展水平和年齡特點設(shè)計大動作訓練《摘蘋果》，利用大型教具攀爬滑梯讓寶寶爬過小山去摘蘋果，訓練寶寶手腳和協(xié)調(diào)自己身體的能力以及前庭平衡系統(tǒng)，培養(yǎng)嬰幼兒的勇氣和膽量。所以說只有在對0～3歲嬰幼兒生理、心理全面掌握的情況下，才能選擇我們的教育內(nèi)容，教育內(nèi)容一旦確立，教案的編排也就有了主線，也就使家長明確他應(yīng)該做什么怎么做，從而配合我們的工作。

二、環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)“親子”活動的價值。

對0～3歲嬰幼兒來說，親子活動能使其在心理安全的狀態(tài)下，愉快地學習和交往，從而開發(fā)潛能，培養(yǎng)良好的學期習慣。親子活動是一項具有指導性、互動性的活動。教師選擇的內(nèi)容要能適合家長借鑒，在家里也能開展類似活動，具有一定的啟發(fā)性。多創(chuàng)設(shè)家長與孩子互動的機會，讓孩子和家長體驗與感受親情，激發(fā)家長的責任心。

例如：親子游戲《小背簍》，根據(jù)兒歌內(nèi)容家長背著寶寶四散走，繞圈走，加快速度走，向前跳，微微彎腰等。音樂游戲《小魚游》，家長和寶寶面對面站著邊唱歌邊做小魚游的動作邊向中間走：“小小魚兒游游游，搖搖尾巴點點頭。”當唱到：“一會兒上，一會兒下，好像快樂的小朋友。”家長抱著寶寶的腋下做向上游向下游的動作，再抱著寶寶轉(zhuǎn)一圈。結(jié)束時，家長再親一親寶寶。親子活動給孩子們提供了一個寬松和輕松的環(huán)境，讓他們分享與父母一起玩耍的樂趣，幼兒和父母在快樂的親子活動中建立了親密無間的關(guān)系，這種關(guān)系使父母和孩子融為一個不可分離的共同體。活潑有趣的親子游戲，使家長能帶著一顆童心走進孩子們的心靈世界。使幼兒和家長感受游戲的愉悅，體驗親子情感，促進親子溝通。

三、活動設(shè)計要兼顧嬰幼兒發(fā)展的個別差異。親子園課程的安排要照顧到不同的發(fā)展水平的嬰幼兒，因為每個嬰幼兒的發(fā)展水平是參差不齊的，因此一項活動要有多個設(shè)計，以適應(yīng)不同的嬰幼兒發(fā)展水平。

嬰幼兒的個體差異是客觀存在的，是群體嬰兒發(fā)展的絕對規(guī)律。教育的最終目標是尊重每個嬰兒個體發(fā)展的差異，設(shè)計能夠促進嬰兒個體各領(lǐng)域發(fā)展的教學計劃，促進嬰兒在原有的水平上提高和發(fā)展。對于嬰兒個體來講，自身各個領(lǐng)域的發(fā)展有優(yōu)勢、有劣勢，在編制個別化教學方案是，要利用各個領(lǐng)域活動的相互滲透和交互作用，采取優(yōu)勢帶劣勢的原則，促進劣勢領(lǐng)域的發(fā)展。

親子園課程的設(shè)計是多種教育理念的整合，親子教師教育能力的整合，各種嬰兒教育內(nèi)容的整合，多種教育方法、教育手段的整合，以及教育環(huán)境整合的結(jié)果。成功的親子園課程，離不開0～3歲學前教育工作者和家長的共同努力。只有遵循嬰兒身心發(fā)展規(guī)律，精心策劃，系統(tǒng)性強且能滿足嬰幼兒需要的親子園課程才是優(yōu)質(zhì)的課程，才能保證嬰幼兒良好的發(fā)展。