第一篇：一對一教學注意的問題和解決和解決辦法

一對一教學注意的問題和解決和解決辦法

一對一教學教學部同于大班授課，它只針對于一個學生進行講授，所以面臨著時間長、對象單

一、學生乏累等現況，現在本人就針對一對一授課出現問題及解決方法進行討論，希望對各位進行相關工作的教師有所幫助。

一對一授課針對的授課對象比較單一，并且時間較長，很可能會讓學生產生疲倦、乏累，以至于影響授課質量，所以針對于這種情況教師可以適當改變授課方法，發現學生走神或疲倦之后可以停止授課，與學生談論一些比較熱點或其感興趣的興趣，然后再適當的把學生帶回課堂，這樣學生就不會感覺過于枯燥，也不會感覺累。

一對一授課還可能會遇到學生的學習興趣不高，以至于學習不主動、學習效率低，針對于這種情況，授課教師可以與學生討論一些現實生活中與所學科目有關的方面，讓學生感覺到所學的知識在生活中是可以用到的，不是為了學習而學習。

總之，一對一授課的方式是比較靈活的，教師可以根據學生的情況適當地改變課堂教學，目的則是帶動學生學習，對學生起到一個牽引的作用，帶動學生主動積極思考，學生對老師的喜愛程度也是決定授課質量的一個關鍵因素，老師不僅要了解學生的學習還要了解其生活。

第二篇：銷售問題及解決辦法

床+床墊

1： 床墊的尺寸會有誤差

解決：耐心和客戶解答，在顧客購買床墊之前就和顧客講明，多少多少誤差是正常的 2：運輸途中耽擱了到達的時候

解決：和客戶溝通好貨到的時間，盡量不要去耽誤客戶的時間，讓客戶自己去找時間，我們只需要配合

3：購買床墊或床架3-7天有什么質量問題

解決：無條件退換貨無條件退換貨，但需要填寫退貨申請單 4：購買床墊或床架3-7天發現自己不喜歡這個樣式了 解決：無條件退換貨，但需要填寫退貨申請單 5：買完床墊發現和床的樣式不是很合適 解決：幫助客戶設計，如果實在不行就換貨 6：貨送到以后家里人不喜歡，想要退貨 解決：無條件退換

7：貨在運輸途中遭到損壞

解決：和客戶說明情況，給客戶調換，并且由物流賠償 和客戶道歉，耽誤了他們寶貴的時間

8：客戶可能不想要但是又不好意思說，盡可能的刁難你

解決：一定要笑著和客戶溝通，但不能輕浮，盡量叉開話題，讓客戶去接受喜歡 我們的產品 9：刷卡機壞了

解決：現金交易，向客戶道歉給他們道歉，隨客戶一起取錢或者原地等待 10：貨到之后發現床墊和圖片有色差

解決：有色差是很正常的，這一定要和客戶講明，并且幫客戶安排到合適的位置 告訴他怎么放好看，并不影響美觀 11：貨到之后發現送錯了貨

解決：和客戶道歉，并且從新給客戶發貨，重新擬定送貨時間 12：貨和圖片完全不一樣，客戶不滿意，要求退貨 解決：無條件退貨，盡量不要退，而讓客戶換 13：3-7天以后發現床墊變形

解決：查看是不是人為因素，如果不是給客戶調換或者退貨

也可能是運輸途中出現的問題，但是一定送貨的時候讓客戶驗明貨物是否滿意 14：3-7以后床架塌陷

解決：查看是不是人為因素，如果不是給客戶調換或者退貨

也可能是運輸途中出現的問題，但是一定送貨的時候讓客戶驗明貨物是否滿意 15：發現床的材質和網站上描述的不同

解決：實際上床頭和床身都不是不同的木頭做的，要細心和客戶解答 16：買完床墊發現床墊比床架大，不合適，和家里的裝飾完全不搭調 解決：讓客戶重新選擇一款，給調換

第三篇：初中語文教學面臨的主要問題及解決辦法

初中語文教學面臨的主要問題及解決辦法

語文教材內容豐富多彩包羅萬象。一篇篇優美的文章象似一幅幅優美的畫卷使人目暇接美不勝收，又恰似一顆顆璀璨的珍珠流光溢彩，更象是一桌桌美味佳肴等著我們去玩味品嘗，又恰是一座座豐富的寶藏等待我們去發掘開采。遺憾的是面對一幅幅優美的畫卷，一顆顆催燦的珍珠，一桌桌美味佳肴，一座座豐富的礦藏，我們卻失去欣賞的欲望，喪失了品嘗的昧口，失去了開采的信心。這究竟是什么原因呢？ 關鍵詞：主體 興趣 欣賞 包容

原因一教育主體的缺失。新課標明確指出，學生是課堂教學的主體，是課堂教學參予者，學生和教師是平等合作的關糸。課堂教學的主要任務是學生在教師的指導下，通過學生的自我探究完成相應的教學目的。可我們有些教師放不下師道遵嚴，高高在上，脫離學生。特別是一些農村教師認為學生底子薄，基礎差，更是百般不放心，對學生大包大攬，一篇課文大到文章結構主題線索，小到字音字義，狼不得一骨腦兒塞進學生大腦，一節課從頭講到尾，不給學生自主學習的杌會，將學生完全變成了局外人旁觀者，變成丁被動接納知識的容器。別人嚼過的飯那有味道??！難怪學生身在曹營心在漢，左耳朵進右耳朵出，與語文課漸行漸遠。原因二教學方法單一，程序化公式化。無限豐富語文教材要求教師采用靈活多樣的教學手段方法，充分調動學生的積極性，可有些老師總是按步就班，千課一個方法，一個程序；講解字詞，理清構，分析課文，布置作業。長久以往怎不使學生產生審美的疲勞，從而對語文課失去興趣呢？如何解決這些問題呢？

一、還課堂教學于學生，充分發揮學生教學主體的作用。新課標指出教師是課堂教學的主導，學生是教學的主體。教師應充分認識到這一點。認識到我們面對的是一個個活生生的人，他們是我們完成教學任務重要參與者與合作者。有自已的思想，自已的見解看法。有能力通過自己的思考探究解決教學上的一教問題。因此教學中教師要相信學生，大膽放手，充分發揮學生在教學中主人公的責任感。引導學生通過自己的閱讀，自己的思考，自已的理解，發現問題解決問題。既然學生踮踮腳，跳一跳就能摘到果子，做教師的又何必越庖代俎，讓學生喪失摘果孑的樂趣呢？同時鼓厲學生大膽質疑，敢于質疑，充分發表自己的意見和見解。

二、培養學生學習語文的興趣。俗活說興趣是最好的老師。好之者不如樂之者。語文教學要想解決主體缺失的問題，最迫切的問題就是要培養學生學習的興趣，讓其樂在其中。首先，教師要作好導的工作。一節課要解決什么問題，達到什么目的；從何開始從何結束，教學中會遇到什么問題，該怎么解決，教師都應精胸有成竹。一句話教師要精心設計準備好每一節課，以精彩的課堂教學征服學生，讓其產生我要學的動力。

三、教學中應堅持欣賞鼓厲的原則。學生受其年齡，生活閱歷的限制度，看問題難免有局限性。這就要求教師有一顆包容的心，正確對待學生學習中出現的問題，多鼓厲肯定，少批評打擊。因此，課堂教學的設計一定要切合學生的實際。要求既不能過高，也不能過低。過高會挫傷學生學習的積極性，過低，又達不到教學的目的。同時教師應善于發掘發現學生在教學中表現出的閃光點，及時鼓勵點贊。就象蜜蜂采蜜一樣，細細品嘗，使學生如沐舂風，如淋春雨，感受到成功的喜悅。從而激發其學習的興趣。第≡，采用靈活多樣的教學方法，激發學生學習的興趣。學生對語文課不感興趣的一個主要原因，就是有些教師的教學方法過于單一，教學過程過于公式化程序化，千課一個方法，一個程序。講解字詞，理清結分析課文，布置作業。語文教材豐富多彩包羅萬象，這就需要教師根據不同的課文，不同體裁，選用不同的教學方法，詩歌散文意境優美節奏感強不妨以朗瀆為主，小說嚴謹深沉，不妨以分析人物形象理解其思想內涵為生，戲劇語言淺顯直白，不妨以表演為主...同時，組織各種有趣的語文活動，使學生流戀忘反，樂在其中。

四、建設開放包容的課堂教學環境，古人說詩無達沽。一千個讀者就有一千個哈姆雷特。同樣的內容，由于閱讀者不同的生活閱歷，不同的社會生活環境，就會有不同的理解和感受。同樣的月亮，你可以說他象小船，象玉盤，也可以說他像豆莢，像燒餅。小說《項連》的女主人公有人說他愛慕虛榮有人說她誠實守信，有人為她扼腕，有人為她點贊。因此教師在課堂上一定不能死扣字眼，照搬參考書的答案，讓學生暢說語言，充分發表自己的意見和見解。只要言之有理，言之有據，教師都要肯定，充分遵重學生的思想和看法。我有幸聽過一位小學骨干教師的浯文課示范課《蟋蟀的住宅》，他先引導學生對蟋蟀如何建造房子作了詳細的分析講解，然后問學生，從中可以看出蟀蟋的什么精神，學生們七嘴八舌，答案自然不一。其中一個同學說堅持不懈的精神，并且滿臉期望地盯著老師的臉。老師瞟了他一眼，只說是吃苦耐勞的精神。那位同學瞅了老師一眼，滿臉失望的坐下。你想，以后他還會認真學浯文嗎？下課我問那位老師堅持不懈也可以吧，他說教參上的答案就是吃苦耐勞。

五、運用多種教學手段，突破教學難點。初中語文特別是其中的詩歌教學，教師往往用了九牛=虎之力，學生卻聽得似憧非懂。以詩人余光中的《鄉愁》詩為例，學生哪懂什么思母之愁，夫妻離愁，喪母哀愁？因為他們沒有這種生活體驗。這時與其費心費力地講解分析，還不如讓聽學生聽一聽臺灣歌星文章演唱的歌曲《鄉愁》。運用聲響的效果還原詩作所表現的場景畫面。這樣是不是更直觀更可感些？再以詩歌《月之故鄉》為例，教師再怎么講解詩中描繪的水天一色的景色，再怎么分析詩中濃濃的思鄉之情，學生又能理解多少呢？這時還不如教學生唱這首歌，讓學生通過歌聲是體悟詩中的情感。效果是不是更好些？學生對鄉愁的理解更深刻一些？總之，只要我們運用多種教學手段，教學方法解決疑難，化繁為簡，讓學生學有所得學有所獲，他們又怎么不喜歡語文課呢？

第四篇：高師物理教學基本功訓練應注意哪些問題與解決

論 文 提 要

教師是教育改革的主要實施者,其素質高低直接關系著改革的成敗。新課程目標的多元化、課程結構的多樣化、課程內容的時代性、課程實施的靈活性、課程評價的發展性是對傳統課程理念的根本性變革,對我國當前的物理教師素質帶來了強烈的沖擊和挑戰,同時也為高校師范教育的發展提供了巨大的發展機遇。所以師范生作為未來的人民教師,他們的素質如何,對于新課程的實施具有至關重要的意義。高等師范院校物理學是專門培養物理學科師資的場所,他們的素質從一定意義上來說決定了我國21世紀物理教育的水平,物理新課改能否取得成功在很大程度上取決于師范生及其素質.但是，高師院校在培養學生時不同程度上都存在一些問題。這里淺談高師學生物理教學基本功訓練應注意的問題與解決方式，以便師范生在以后教育工作中更加順暢.。高師物理教學基本功訓練應注意哪些問題與解決

程玉鳳

摘 要：近年來許多畢業大學生涌入社會為社會貢獻自己的能量。高等師范院校在對學生進行教學基本功訓練時應注意哪些與實際情況相關的問題，及如何解決。本文討論物理教學基本功訓練中應注意的問題與解決方式。

關鍵詞:高師物理教學 教學技能訓練的問題 教學技能訓練的創新

隨著科學技術的發展,知識經濟的到來,各國都加快了教育改革的步伐,我國《全日制普通高級中學物理教學大綱（實驗修訂版）》中提出要在普通高中進行課題研究，目的是全面培養學生綜合運用所學知識的能力、收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、語言表達能力以及團隊協作能力。培養學生獨立思考的習慣，激發學生的創新意識訓練學生參與實踐的能力。我國九年制義務教育《全日制初級中學物理教學大綱》指出, 初中物理的教學目的是“培養學生初步的觀察實驗能力, 初步的分析概括能力和應用物理知識解決簡單問題的能力。培養學生學習物理的興趣實事求是的科學態度和良好的學習習慣。” 這一教學目的明確提出要對初中高學生進行多種能力的培養。落實能力培養, 教師是主導, 是關鍵。一般來說, 初中物理教師大都來源于高等師范院校。培養師范學生具有較強的教學工作能力是至關重要的。同時新課程改革倡導的：學生主動參與、善于探究、勤于動手的學習理念,和自主、合作、探究的教學理念,以及促進學生發展、教師提高、改進教學實踐的評價理念也對教師的教學技能提出了新要求。但高師學生物理教學基本功訓練卻存在注重教法不注重學法、過于理論、實驗能力弱、物理教學基本功訓練時間不充足、組織教學基本功的缺失和應用現代教育技術不佳的問題。培養適應教育信息化要求、具備新課改理念的新時代教師是推進教育改革與發展的前提。因此高師學生物理教學基本功訓練中的問題應予以解決以提高教學效果。本文是本人對高師學生物理教學基本功訓連中應注意的問題的提出與解決方式的分析。

一、高師學生物理教學基本功訓練中應注意的問題

根據現在高師院校的課程以及對物理教學基本功訓練的方式和狀態以及成果，同當下教育理念以及新課標下初高中物理教師的要求和新的挑戰相結合。

（一）注重教法不注重學法的探討

由于新課標帶來的挑戰，大多數高師院校都是注重教學方法的深層探討與研究，力求讓

高師學生能盡快適應如今的教育形式。這是正確的，但是在注重教法的同時卻忽略了學法的研究。學生是教學的主體，在新課標中有更加的加大了，在倡導的自主、合作、探究等多種教學方式中，學生的主體地位更加凸顯。所以研究怎樣的學習方法才是適用于當代學生的是十分必要的。不同的學生需要不同的學習方法，都應分門別類的細致研究，根據學生的學習方法來確定教學方法，這樣才能使課堂達到最好的教學效果。不研究學法空研究教法是大大降低了對高師學生物理教學基本功訓練的速度。

（二）太過于理論

教師是教育的執行者，是知識的傳遞者，對于師范生來說教學基本功的訓練很重要，但是大多數高等師范院校給予高是學生實踐的機會往往不多。微格教學課時少, 經費投入不足, 微格教學設備數量有限, 微格教學理論的學習難以得到重視, 所以教學技能的微格教學訓練也就流于形式, 訓練效果根本得不到保障。教育實習雖得到各師范院校的重視, 但目前大多數院校的教育實習時間較短, 一般不超過6 周。實習教師真正到實習單位上課的機會比較少。實習與實踐機會的缺少, 導致知識習得僅僅停留在記憶與理解層次, 如何在類似的情景中靈活運用知識成為培養中的盲點,實踐的欠缺必然導致師范生處理實際課堂問題能力不高。理論知識固然重要，可實踐是必不可少的，由于實踐性不強帶來的就業率問題屢見不鮮。實踐的機會少讓高師學生缺少真正站在講臺上的經驗便造成了設計板書、組織教學等教學基本功松懈，影響高師學生自我發展的同時也影響教學效果。

（三）實驗能力弱

物理是一門以實驗為基礎的自然學科，加之初高中學生對于知識的理解有限，更需要實驗來幫助補充教學。實驗在物理課堂上有舉足輕重的位置。新課標下的合作、探究式教學更體現了實驗設計、經典演示實驗、學生實驗研究、實驗創新的重要性。它不但可以幫助學生很好的理解理論知識，還能發散學生思維提高學生的創新能力。由于高師物理學生人數、實驗室數量以及實驗器材等諸多原因，高師院校沒有給物理專業學生足夠的實驗技能培養，使得高師學生在設計實驗和實驗創新上有一定的缺失，對于以后的教育工作產生不好的影響。

（四）物理教學基本功訓練時間不充足

基礎教育是教師教育的服務對象，教師的教學技能直接決定著教育的發展，所以高師物理教學技能的培養就顯得尤為重要。教學的基本技能有：

1、理解課程標準和把握教材的基本功

2、備課的基本功

3、運用教學語言的基本功

4、設計板書的基本功

5、應用現代教育技術的基本功

6、學科專項的基本功

7、組織教學的基本功

8、教學評價的基本功。大部分高師院校都把教學基本功訓練課開設一個學期，短短的時間不足以培養并提升這八種能力，并且出現部分基本功缺失或者基本功不扎實等一系列問題，歸結原因---時間問題。

（五）組織教學的基本功缺失以及應用現代教育技術的不佳

班級是師生互動的結合體，組織教學是教學中不可缺少的也是十分必要的。所謂組織教學即教師組織學生進行課堂教學，但是所有高師院校在教學基本功訓練中的“學生”不是真正的初高中生，而是老師和同學，雖然可以模擬教學的課堂，但是組織教學的基本功得不到訓練，因為這些“學生”并不代表當下初高中學生的思維方式和知識的吸收狀態。這就致使高師學生組織教學的基本功缺失。

隨著新課改如火如荼的進行，應用現代教育技術在教學中越來越重要，成為輔助教學的重要手段然而, 在師范生培養中仍過多地關注基于技巧的技術內容的培養, 卻很少關注怎樣整合技術到教育實踐中。更缺少結合實際教學實踐應用。造成了高師學生在實際教學中不能很好的應用現代教育技術，對日后的教學工作產生影響。

二、現行的解決方式

基于以上高師物理教學基本功訓練中應注意的問題，應采取一定的方式解決才能更好地 3 發展物理教育，教學技能的創新也是十分重要的，在新的課標下，文人針對高師物理教學基本功訓練中應注意的問題，提出了一些現行的解決方式。

（一）加強學法研究

由于高師院校對學法的輕視使得學法與教法失衡，兩者本為兩個平衡的統一體，只有對教學主體掌握了才能找到合適學生的學法，而后相應的采取不同的教學方法。將兩者有機結合共同達到最好的課堂效果。物理作為初高中階段比較難理解的科目，學法的研究就更為重要了。所以高師院校首先，應開設學法研究的課程讓高師學生明確學法的一般概念的同時研究物理學科的學習方法。其次，高師院校應多舉行一些活動，如讓高師學生參加初高中學生學習方法的調研，從問卷調查到記錄數據再到結果分析，讓高師學生明確初高中學生的學習方法和學習的現狀，從中選取合適的方式并根據學法制定教法從中獲益。每個假期都舉行讓高師學生與當下的學生狀態進一步拉近。最后，將高師學生自己總結的適合學生的教學方法在師范技能訓練和教育實習中運用，觀察教學效果并及時反思研究，力求長足的進步。

（二）加強物理教學基本功訓練的實踐性

理論和實踐是兩座島嶼我們要用紐帶將其有機的結合到一起。理論是夯實基礎，實踐是將理論投入社會實踐的過程?！皩W以致用”學習主要也是為了利用知識更好地解決問題。對于高師院校存在的實踐性不強過于理論的問題本人認為：首先，物理教學技能訓練或與之相關的訓練課程應早些多些開設，讓高師學生每項技能都能得到細致的鍛煉。由于高師學生人數和經費所限，微格教學難以展開，但是也要盡量讓師范生有更多的機會站上講臺講授課程。其次，教育實習和見習時間加長，只有在教育實習中師范生才能真正轉變為教師的角色，并且各項基本功也能得到最好的鍛煉，因為此時師范生面對的學生是真正的初高中生、真正的課堂，在真正的課堂中才能得到真正的進步收獲經驗，所以教育實習最好半學期，讓師范生從講課到出考試題到批閱考試試卷再到最后的教學分析，都經歷一次了解具體的教學內容，得到真正的教學經驗。最后教學基本功有八項基本技能的要求，與物理專業結合的還有實驗能力創新能力等新的挑戰。所以應對每項基本功都進行充分的培養和提升，應該多加開設對應基本功的課程，并且與初高中聯誼讓師范生有更多機會接觸初高中的課堂，了解當下學生的學習情況和教師的教學情況。

（三）加強實驗能力的培養

實驗在初高中物理教學中占有極其重要的地位。它不僅可以培養學生的思維技能還可以促使學生更深刻更牢固的掌握物理規律激勵學生熱愛科學。隨著新課改的進行，現行的物理教材更注重觀察和實驗能力。所以高師院校應加強實驗能力的培養。首先，分別開設初高中演示實驗、實驗設計以及創新實驗等課程來加強高師物理學生對實驗理論的理解并與實驗有機結合。其次，在教育實習中增加實驗實習的部分，如今教育實習狀況不好為了填補實習教師沒課上的情況，可以抽一部分時間到初高中的實驗室，那里的基礎物理教育實驗器材比大學可能更多更豐富。最后，舉行各種實驗創新比賽提高師范生的實驗創新能力，并且組織師范生參觀每年的初高中物理實驗創新大賽，開拓思維的同時了解當下初高中生的實驗創新能力，以便在以后的教學中打開學生思路發散思維，在創新能力上有一個大的提高。

（四）增加物理教學基本功訓練的時間

對于高師院校來說主要目標就是為教育行業培養一大批適應當代教學機制的能力強、素 4 質高的新型教師。由于綜合校園的興建使得這個師范專業就不那么突出了。作為培養教師的搖籃，高師院校應從大一便開始教學基本功訓練，本人認為：首先，應在大學四年中每天都有一個固定的時間（早晨或晚上）給師范生練習教學技能。暫稱為練功時間。第一學期讓師范生上臺演講鍛煉他們的運用語言的能力，第二學期根據初高中教材中的重點和難點進行講題，可以培養理解和把握教材的能力和板書板畫的能力。其次，假期開設物理教學基本功訓練的興趣小組結合開設教材分析課程，固定的練功時間進行教材的講解，其他同學作為學生評價，可以培養授課能力更加深對教材的理解同時強化語言運用和板書的能力。第四學期，增加現代教育技術部分在同開設實用的現代教育技術課程的融合，在固定的練功時間練習，要求師范生探討做課件，并每位同學做出自己的物理教學課件，用多媒體技術與傳統的教學相結合講一節公開課。再次，在第五學期增加實驗技能的培養，同時在練功時間來練習演示實驗和創新實驗的講解。在第六學期開設物理教學基本功訓練課程，學生運用之前的知識和經驗到教學訓練中去更加全面更加強化師范技能。提高教學能力對八項教學技能二次訓練更加熟練深入。最后，第七八學期進行教育實習和組織聽有經驗教師的物理課來提升師范生的教學技能和專業知識，深入研究力求最大程度上的提高。

（五）補充組織教學的基本功增強現代教育技術的應用

教學技能的培養是一個復雜的、結構不良領域知識和技能的培養過程, 它涉及學科、教學法和技術等不同領域的知識。然而在具體的培養中, 專業課程與教學技能培養課程卻缺乏必要的整合, 如在教育技術技能培養上, 注重了技術性知識的培養, 卻缺少運用技術進行教學等實際技能的整合性培養。使準教師并沒有充分準備在課堂中應用相關技術, 特別是沒有充分準備在學科教學中應用支持教與學活動的技術。本人認為：首先，高師院校應充分利用假期的時間進行教學技能訓練，制定一的的計劃讓高師學生可以深入真正的課堂來提高鍛煉組織教學的能力，開設相關課程的時候多為師范生搜集一些名師或有經驗物理教師的組織教學的成功例子來深化理解。其次應該開設適用于現代物理教育的一些計算機課程，刪減一些與物理教學無關而且不宜理解的計算機課程。并在練功時間好好的練習以使高師學生走出校門就可以馬上適應當下的教學環境，來推動全國物理教育的快速發展。

對于高是的物理教學得到了社會的重視，高師院校作為培養準教師的最大搖籃任重而道遠而且也有很大的壓力，因為肩負的是祖國的未來和希望。每個物理教育工作者都致力于提升物理教學效果來推動物理教學的發展。而對于高師物理教學基本功訓練注意的問題和解決的方式也是有好多種不同看法，也有許多更為優良的建議。以上只是本人的一些個人看法。

參考文獻：

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第五篇：大學生干部隊伍建設應注意解決三方面問題

大學生干部隊伍建設應注意解決三方面問題

大批大學村干部充實到農村一線，優化了農村干部結構，為新農村建設注入了生機和活力，也一定程度上緩解了就業壓力，受到社會各界的普遍關注。具體實踐中，我們感到建設好大學生村干部隊伍必須注意解決好三方面問題。

首先，角色轉換有“障礙”。一是思想上有障礙，大學生村干部扎根農村意志薄弱。經過多年奮斗并接受大學精英教育，大學生村干部并沒有從舊的就業觀念中解放出來，農村家庭的大學生讀書為跳出農門，城市家庭的大學生更不愿意到農村，父母、親友的期待以及自己的心理預期和現實的巨大反差，讓不少大學生村干部不愿意呆在農村，只是抱著“先就業、后擇業”的想法，把當村干部作為“跳板”、過渡性職業。二是工作難以準確定位，大學生村干部缺乏歸屬感。客觀上，農村工作存在階段性、應急性和松散性等特點，一些邊遠小村的書記、主任都為補貼家用都進城打工，造成大學生村干部難以長期駐村或駐村期間有相當一部分時間空閑，加之農村也確實解決不了大學生村干部的吃住、交通等基本問題，而近年來鄉鎮機關干部嚴重短缺，主觀上一些鄉鎮為防止管理的疏漏或擔心荒廢大學生村干部，導致許多大學生村干部流向鄉鎮機關，成為“鄉鎮機關為主、兼顧駐村工作”的“混崗”人員，個別人甚至干脆被直接分配到鄉鎮的各個站所工作，而不到村里任職，成為一名名不副實的鄉鎮干部。三是知識結構和素養不符合農村實際，本職工作不到位。從調研的情況看，大學生村干部村干部大多學習教育、英語、醫生、法律等就業門檻較高的專業，農村知識貧乏，專業知識難以運用，融入難度大，特別是沒有農村生活經歷的，對群眾語言不懂、對農事民情不明、對村級政務不解，面對復雜多樣的農村工作理不清頭緒、找不準切入點，導致不安心工作或無所事事，不愿進村工作，甚至干脆呆在鄉鎮，充其量充當一個農村信息員、簡單文書或鄉鎮普通包村干部的角色。

其次，工作深入上有差距。一是缺乏法律支持?！洞迕裎瘑T會組織法》明確規定村委會是“村民自我管理、自我教育、自我服務的基層群眾性組織”，是村民履行選舉權和被選舉權選舉產生的，但大學生村干部不是本地村民，村主任助理的地位、職責和作用沒有法律規定，大學生村干部是通過自上而下組織選聘的方式進入農村的，違背村民自治原則，能否取得群眾對他們身份和工作的認同是一個嚴峻的考驗，他們的形象、地位、職責很難在農村落腳。二是缺乏群眾基礎。不少地方仍舊是家族、宗派勢力左右農村工作，大學生村干部進村工作先天不足，“單兵做戰”勢單力孤，在矛盾錯綜復雜的農村很難發揮作用，特別是要按法定程序進入農村“兩委”班子更是難上加難。三是缺乏應對農村工作的手段。當前工作重心由管理向服務轉移，村干部需要在服務中發現、解決問題并推動工作，不是一朝一夕就能融進去，造成部分大學生村干部弄不清農村工作是什么、干什么、怎么干，只是被動地接受上傳下達，而沒有培養創新意識、失去進取目標。四是大學生村干部大學生村干部隊伍結構不合理。大學生村干部選聘工作沒有專業限制，缺乏農村迫切需要農業、水利、經濟等涉農專業人才匱乏。同時，農村基層的艱苦性和特殊性，使得女大學生村干部駐村工作和生活有諸多不便，在偏遠農村女大學生村干部的人身安全也成為很現實的問題，但是大學生村干部隊伍中女大學生比例普遍達到3/5左右。

再次，思想波動頻繁。一是存在身份困境?！拔覀儾皇寝r民，因為我們沒有土地；我們不是公務員，因為我們沒有編制；我們不是事業人員，因為我們沒有職稱；我們不是工人，因為我們沒有技術崗位。大學生村干部到底是什么呢？”大學生村干部感到前途迷茫是思想

波動的主要原因。二是成家有困難。由于社會對大學生村干部缺乏職業認同感，部分大學生村干部剛剛參加工作滿腔熱情，工作也干得很好，一到談婚論嫁的時候就一籌莫展，在農村接觸面窄，干部、教師看不上他們，與農村青年結合他們又不愿意。三是隊伍穩定性差。部分大學生村干部無法安心農村，把大部分精力都放在社會各個領域的招聘和公務員、事業人員考試上，有甚至成為“考試專業戶”，享受著村干部的工資，下全力再謀職業?！靶乃蓟罘旱淖吆昧耍煤酶傻倪€在干”，這種現象造成新的不平衡，影響了原本準備扎根農村干一番事業的大學生村干部。

總之，要建設好大學生村干部隊伍，在做好大學生村干部的思想工作的，要求他們好好工作同時，也要積極創造條件幫助他們取得社會認同。