第一篇：百花園五教案

百花園五教案

教學要求：

1.學生通過練習體會頓號的用法。

2.學生能找出句子中的毛病,并會用修改符號修改。

3.激發學生認真查閱資料、整理資料的興趣,并和同學分享。4.閱讀《新三字經(節選)》,增加語言積累。

5.通過語文實踐活動,引領學生了解中華民族歷史上各個領域的名人,激發學生熱愛祖國、熱愛民族的情感。

6.培養學生通過不同途徑搜集、匯總、整理資料的能力。

7.培養學生的想象能力和有條理表達的能力,喚起學生對未來美好生活的憧憬和向往。

教學重難點：

1.激發學生認真查閱資料、整理資料的興趣,并和同學分享。2.培養學生的想象能力和表達能力。教具準備：

學生通過不同途徑搜集自己最想了解的名人的資料。課時要求：

四課時 教學過程： 一 標點和句子

1.引導學生讀句子,體會頓號的用法。(1)讀下面的句子,體會頓號的用法。

●還有一次,孔子在陳、蔡兩國之間的路上斷了糧,跟隨的弟子都餓得爬不起來了。

●他寧愿每頓只有一碗飯、一點點罐頭食品或一小塊咸魚,寧愿時刻提心吊膽地面對頭頂上呼嘯而過的炸彈,也不愿失去作為一個正直的中國人所應當具備的民族氣節。

●黃帝時代一系列燦爛的制作和發明,諸如衣冠、宮室、舟車、蠶桑、文字、音樂、歷法、指南車,等等,為古代中國的悠久文明和傳統文化奠定了基礎。(2)小組交流。

什么情況下用頓號?可舉具體的例子來說。(句子內部并列詞語之間的停頓,用頓號。)2.修改病句。

(1)請學生思考:為什么要修改病句?(修改病句的目的是為了使句子表達準確,語句明白無誤。修改病句時,必須保留原意,不可改變原有的意思。)(2)修改病句有哪些方法?(修改病句的常規方法是增加、刪減和調換詞語。)(3)師生共同探討修改病句的步驟。

①讀懂原句,弄清本意。首先要仔細讀病句,弄明白它要表達的主要意思。②查找病因,確定病癥。圍繞句子的主要意思找出病句的原因所在,弄懂屬于哪種類型的病句。

③對癥下藥,修改病句。弄清病因后,要針對句子存在的問題,想好刪去什么、添上什么或者更換什么,然后動手改病句。④仔細檢查,完成練習。讀修改后的句子,看是否正確,是否保留了句子的原意。(4)我們經常會遇見哪些語病呢?(出示投影講解)①成分殘缺:這種句子缺少必要的成分,表達的意思不完整。如:“放聲歌唱。”我們都知道一個句子一般可以分為兩部分,前一部分說的是“誰”或“什么”,后一部分說的是“是什么”“做什么”或“怎么樣”,這兩個部分是句子的基本成分,缺一不可。

②意思重復:這種句子是前邊說了一個意思,后邊又重復說一遍,意思重復了。如:“我把不正確的錯別字改正過來了。”這里“不正確”和“錯別字”意思一樣,連著用就顯得多余。

③用詞不當:這種句子是由于對詞義理解不清、用錯了同義詞等,造成詞不達意,違反了句子的結構規律。如:“同學們熱心歡迎新老師。”“熱心”一詞的意思是:有熱情,有興趣,肯盡力。用在“歡迎”前面顯然不合適。

④詞序顛倒:詞序是詞語在句子中排列的順序,這種順序反映了詞語在詞句結構中所處的地位。每一個詞語在語言結構中都有它特定的位置,離開了自己的位置,就犯了詞序不當的毛病。如:“今年的麥子豐收在望,長勢喜人。”小麥長勢喜人,才能豐收在望,這就是詞序顛倒了。(5)修改病句的方法。師生共同總結: ①修改成分殘缺的句子,最主要的是要了解缺少哪個部分。如:“放聲歌唱。”這一句缺少了基本成分“誰”,所以使得句子表達的意思不明確,修改的辦法是補上這一部分,可改為:“同學們放聲歌唱。”

②修改意思重復的句子,最主要的是要了解哪個部分的意思是重復多余的。如:“我把不正確的錯別字改正過來了。”顯然“不正確”重復了“錯別字”的含義,修改的辦法是把“不正確”或“錯別”去掉一個,成為:“我把不正確的字改正過來了。”或者:“我把錯別字改正過來了。”

③修改用詞不當的句子,最主要的是找出哪個詞語使用不當,以及錯誤的性質(用錯了同義詞,范圍使用不當,詞語搭配不當)。如:“小剛十分愛護時間。”“愛護”的意思是:愛惜并保護,用在“時間”前面不恰當,可改用“珍惜”(意思是因為重視而不糟蹋),成為:“小剛十分珍惜時間。”

④修改詞序顛倒的句子,最主要的是找出哪個詞語的位置錯了,如:“我們討論了并且聽了校長的報告。”讀句子后就能發現先討論報告再聽報告是不符合事情的先后順序的,必須是先聽報告再討論報告,成為:“我們聽了并且討論了校長的報告。”

(6)引導學生當小醫生找出下列句子中的毛病,并用修改符號在原句上修改。①在藝術節活動中,受到美的熏陶。

②英勇的炮兵部隊擊落了許多飛機和坦克。③來參觀的人都夸耀我們學校的環境美化好。

分別請三個同學說一說,三個句子各自的病癥,應該怎么改。

(第一句句子不完整,成分殘缺,應改成“我們或大家受到美的熏陶”;第二句、第三句詞語搭配不當,坦克不能用擊落,可去掉“和坦克”;第三句中的“夸耀”有炫耀的成分,應改成“夸贊”。)二 拓展與交流

1.你覺得丫丫查閱相關資料后,制作的這個名人小檔案有什么好處?(便于保存、方便記憶、長期積累積少成多,用時方便,可以和同學交流分享。)2.除了簡介和名言之外,還可以記錄一些什么內容?(杰出事跡、相關的圖片,還可以寫上自己對他的評價,甚至可以列舉一些相關書目。)三 閱讀平臺

1.不會的生字可以查一查字典。

2.以小組合作的形式搜集背后三字經中出現的人物的相關資料。3.提倡通讀《新三字經》全文,全班進行朗誦比賽或根據其內容講述相關的故事,了解歷史史實。尋找名人的足跡 一 交流搜集內容

1.同學們,在中華民族的發展史上,涌現了多少名人哪!他們像璀璨的星辰,裝點著民族歷史的天空。通過這一段時間的搜集、整理,你能告訴大家今天你想為大家介紹的這位名人是誰嗎?并用幾句簡潔的話來為大家描述他。2.同學發言之后,大家評議、誰介紹的語言最精煉,最能讓大家了解這位名人的特點。

(目的在于培養學生對搜集的資料進行整理的能力。)二 交流搜集經過

1.以四人一組為單位,交流自己搜尋這位名人的事跡資料采取的途徑。

(去圖書館、書店,利用互聯網,詢問長輩,直接采訪等途徑。通過交流,幫助學生拓寬搜集平臺和增加搜集途徑。)2.在你搜集資料的過程中有沒有遇到什么困難,或有沒有發生過什么有意思的事?和大家一起分享。

教師總結:搜集資料的過程是艱難的,也是快樂的,我們要吸取經驗,以免下次出現同樣的問題。

3.請同學介紹自己是用以什么方式來整理搜集來的資料的。(普通文本,剪貼報,小報,電子版ppt等)三 交流搜集內容

1.先在組內交流,每個人將自己整理的資料向大家介紹。2.各組選出最有特色的在全班匯報。3.大家評議。(內容是否翔實;選擇的事跡是否突出鮮明;是否能展現這位 名人的特色;是否有自己對這位名人的客觀評價。)四 師生交流如何將搜集到的資料整理成介紹這位名人的文章

1.以本單元課文為例,想一想,這些傳記類的文章,有什么共同的特點?(1)抓住人物的性格特征,突出人物的精神氣質,使主人公成為獨特的“這一個”。(2)將史料的真實性與描寫的生動性有機結合,力求能引起讀者的閱讀興趣。換言之,要有文學性,語言力求形象生動。

(3)擇要介紹,不必面面俱到。可以介紹人物的主要貢獻、成長經歷、所受影響。只要能突出主題就行。

2.以小組為單位,互相再次精選材料并進行整理。五 拓展交流

將整理后的文章放在班里的名人網站上,供大家共同瀏覽并評選出優秀的作品。二十年后再相會

一 歌曲引入,激發興趣

老師今天想請你們聽首歌,愿意嗎?不過,老師有個小小的要求,聽完后,可要告訴我,你們聽明白了什么喲!課件播放《再過二十年,我們來相會》。聽懂了歌曲的意思嗎?指名回答。

師:對,再過二十年,我們來相會,那時的祖國,一定更美!板書:二十年以后

二 啟發談話,拓展思路

1.二十年以后,我們再次相約聚會。二十年不見,當我出現在你們面前的一剎那,你們肯定不敢相信站在大家面前的這個人就是當年那個風華正茂的?老師,大膽地想象一下,二十年以后的?老師會是什么樣子。指導學生從外貌、動作、語言等方面想象說話。

小結:是啊,二十年后的?老師已年過半百,皺紋已布滿我的面頰,青絲中也夾雜著白發。見到闊別二十年的你們,我怎能抑制住內心的激動和喜悅之情呢? 2.創設情境:二十年后再相會

師:噢,你們是二十年前我在??小學五年級?班的?個孩子嗎?啊,那是誰呀?我怎么認不出來了?(指名學生想象并模擬當時自己的語言、動作。)在創設的情境中,盡量啟發學生想象說話,說出自己二十年后變成什么樣子了,在哪個崗位上發揮作用。

小結:我太高興了,因為我的弟子中有這么多有出息的人。希望你們為了自己的目標而努力!三 小組交流,自由表達

1.二十年后,我們相聚在一起,發現一切都發生了很大的變化。人變了,物也變了。咱們學校、咱們的社區、咱們的城市可能變成什么樣子呢?放飛你想象的翅膀,任你的思緒飛揚,把你想到的內容說給同桌聽吧!2.你打算重點寫哪幾個人,他們的面貌、職業、談吐等都發生了什么變化?可用今昔對比的辦法,重點寫人物之間的對話,同時關注人物的神態、動作,想象一定要合理。再在學習小組之間交流評議。

小結:同學們說得這么投入,老師真不忍心打擾你們。來,把剛才給小組成員說的內容說給老師和其他同學聽聽吧!四 全班匯報,相機指導

1.找三組同學說,教師及時點撥,讓學生的意思表達更完整,更清楚。2.請同學評議。(1)想象是否合理。

(2)是否表達了師生間、同學間二十年后再次相見時濃濃的真情。五 師生賽寫,初擬草稿 同學們的想象真是豐富多彩。二十年后的世界一定十分精彩。你們的創造和勞動會使咱們祖國更加美好。多想乘坐時空快車去二十年后的世界看看哪,你們愿意跟老師一起去嗎?好,拿起筆,把你想到的二十年后的情景寫下來吧!例文賞析

二十年后的故鄉

如今的我在韓國成了有名的服裝設計師。一天早上,我貼了一張水面膜(洗臉),吃了兩塊餅干(一塊是吃一塊就能飽的餅干,還有一塊是吃了能美容的餅干),嚼了一片口香糖(能除去牙齒里的臟東西),翻了一下日歷,呀!2029年10月1日,這不是我要返回故鄉的日子嗎?我在韓國最有名的商店里訂購了兩套“健健康康到永遠”的保健品,過了幾分鐘的時間,就送到了我的手里。我坐上快速私人飛機,飛回了闊別多年的故鄉。家鄉的變化太大了。馬路上,一輛輛太陽能轎車來來往往,每輛車不僅不會產生尾氣,而且能自動吸掉馬路上的灰塵。道路上也沒有了小時候常見的照明燈,因為路邊的花草可以根據明暗程度自動為人們提供充足的光線。稻田里,農民伯伯們全用機器播種、澆水、施肥、收割??

我來到我家樓下,門自動開了。原來,這是聲控門,一聽見主人或受到邀請的人的聲音,它就會自動打開;如果來者是小偷,它就會報警。簡直太神奇了!我乘著電梯,不到一分鐘就來到了第122層。媽媽正笑嘻嘻地在客廳等我呢!咦?媽媽怎么變這么高了?原來是姐姐從美國給媽媽買了雙智能增高鞋。我拿出在韓國訂購的保健品遞給媽媽,媽媽樂得嘴都合不攏了??

晚上,我獨自一人在街上散步。小區里的老人們自發組織了舞蹈隊、模特隊、秧歌隊,吹拉彈唱,自娛自樂,小區里處處洋溢著他們的歡聲笑語。看見老人們現在的幸福生活,我不禁想起了二十年前,老人們總是為家里的事和兒女們擔憂,那一張張衰老的臉上常常帶著愁苦的表情。現在的生活多好哇!老人們可以安心愉快地度過晚年了。

故鄉發展的步伐沒有停止,故鄉的變化仍在繼續,我想故鄉的明天會更加燦爛!

第二篇：《百花園五》教案

《百花園五》教案

教學目標：

1.學習用修改符號正確修改病句。

2.認識和領悟文章的敘述順序的不同和重要性。

3.獨立閱讀，感受優秀神秘的藏族文化。

4.有條理地介紹一處祖國的名勝古跡、山水風景，提高學生的口語交際能力。

5.介紹自己喜歡的風味食品，練習寫一篇記敘說明性的短文。

教學重點：

注重積累知識，運用知識，喜歡閱讀。

教學難點：

通過學習，學會綜合評價，增強學習語文的信心。

教學準備：

收集風景名勝的資料，收集自己喜歡的風味食品的資料。

課時安排：5課時。

教學設計：

第一課時

教學內容：

一、溫故知新

（一）、板書課題

這節課，大家準備當醫生，為“有毛病”的句子治療。你能用修改符號準確修改下面的病句嗎？

（二）、默讀句子，發現問題

邊讀邊想，初步判斷句子中什么地方有毛病。然后確定病因，看看屬于病句的哪種類型。

（三）、修改病句

根據不同的病因，酌情用合適的修改符號加以改正。并朗讀一下，檢查是否正確。

（四）、全班交流

第1個句子的毛病是成分殘缺，應在“用編鐘”之前，補充上說明“誰”的部分，如“我國編鐘樂團的演奏家們”等，這樣明白“誰”“干什么”，使句子完整。

第2個句子的毛病是用詞不當，應把“發現”改為“發明”“ 發現”是對已有的東西而言。第3個句子的毛病是意思重復，應劃去“以前的”或“往”。

第4個句子的毛病是搭配不當，應劃去“的作者”或“寫的”。

第5個句子的毛病是詞序有誤，應把“通過”與“討論”對調。

第6個句子的毛病是分類不當，前后搭配不嚴，可在“書”后加上“報”，因為《安徒生童話》和《三國演義》是書籍，《中國少年報》是報刊，用“書報”一詞才能包括這兩類閱讀材料。

第7個句子的毛病是前后矛盾。“基本上”是“大體上”的意思，而“都”是“無一例外”的意思，所以二者應刪其一。

第8個句子的毛病是意思含糊，不能自圓其說。可劃去“五顏六色的”或“紅”。

【除了發現問題，還要讓學生明確問題的類型，以便于學生今后的舉一反三。】

（五）、補充練習

在原句上修改病句，用好修改符號。

1、我最愛看民族舞蹈和民族音樂。

2、讀了這篇感人肺腑的文章，使大家熱淚盈眶。

3、觀眾的眼睛都目不轉睛地看著演員們的精彩表演。

4、爸爸給我買了一幅名為《北國風光》的畫報。

5、媽媽因為關心我的學習，所以關心我的生活。

6、昨天，五個日本的小朋友來我校參觀。

7、既然這件事難辦，我們也一定要辦好。

8、孫爺爺希望我們從小培養遠大的理想。

9、老師要求同學們默默地朗讀課文。

10、我們的陳老師被評為“優秀班主任”的光榮稱號。

二、整體閱讀，初步感知

速讀課文，思考：課文哪些段講了藏戲的形成，哪些段介紹了藏戲的藝術特色。

讀后交流、梳理：4——7段講的是藏戲的形成，8-19段講的是藏戲的藝術特色。

三、朗讀品味，了解藏戲的特點

（一）讀第一部分，初步了解藏戲的特點

1、師范讀前三自然段，說說你都聽出了什么。

【通過范讀，讓學生明確藏戲的三個突出特點；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點，其中還有著民族的自豪感。】

2、練習朗讀后，找學生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國擁有藏戲的自豪。

（二）讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點

1、默讀8自然段到最后，找與第一部分相對應的具體描寫（8—16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點；17—18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點；19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點）。

四、自主研讀4——7段，感受藏戲形成的神奇。

1、自由讀4-7段，思考藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說一說。

2、指名說藏戲的形成，其他同學認真聽，聽后提出需要補充的內容。

3、這個傳奇故事最打動你的是什么？學生自由表達，如唐東杰布為民造福的美好心愿，七位姑娘的義舉??

4、把你的感受帶入文中，有感情地讀一讀吧。

小結：這個傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧被譽為藏戲的開山鼻祖，時至今日，在每一個藏戲劇團，都會供奉有他的畫像，接受著一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。

五、體會短文敘述順序、表達方法。

1、再讀8-19段，請你試著用幾句話概括藏戲的特色。

2、指名讀1-3段，體會作者是怎樣概括的？

3、評一評這樣開頭的好處。

六、補充閱讀，感受藏戲的地域文化特點。

有人跟我說，一聽到藏戲，尤其是身在他鄉，就仿佛又回到在遼闊的草原上，感受著高原的藍天白云。這話并不夸張。藏戲的聲音悠遠而鏗鏘，象冰川汩汩的流水，又如高原遒勁的疾風，它是唱者全身氣力的投入，它的感情充沛而豐富，曲調跳動而激越，帶點悲傷，帶點憂郁，更包含滄桑；藏戲是高原的藝術，自然融入的高原的氣魄與雄渾。它那類似西洋詠嘆調的唱腔能把人的心緊緊抓住，一頓一揚，忽高忽低之間，貫穿消融了人生的喜怒哀樂，因此聽藏戲實際也是在感悟和體會，一曲一調，一章一節也許正應和了你心靈深處的真性情，所以有人在聽時便邊舞邊合，這便是藏戲唱功的神奇了。

藏戲的形式也大有可說之處，僅面具就多樣而且表意豐富，這有點象京劇，借助臉譜能夠反映人物的性格形象，不過前者的色彩不是直接勾勒在人臉上，藏戲佩帶的面具造型粗獷、抽象。從形狀上分，藏戲面具有直板式的，也有形象立體的，而質地則多為皮革、絨布，也可以泥塑而成。至于顏色的表意：黑色代表陰險，紅色代表權力，黃色代表智慧??傳統悠久，博大精深，這就是藏戲得以傳世的根本所在了。

一、導入新課

盡管短暫的接觸，使得我至今還沒有完整的欣賞過一場藏戲。但是以采訪為機緣，在視聽中感受震撼，在震撼中有所感悟，藏戲在我的西藏之行中已經注入了額外的意義，它也將我引入西藏的神奇之中。

讀后交流：藏戲獨特的地域特點體現在哪？

七、總結

許多地區、民族，都有著獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產。讓我們再一次齊讀開頭部分。

八、作業

用自己的話寫一寫藏戲的形成及特色。

第三課時

教學內容：口語交際

一、營造氛圍，激發興趣

1、播放課件（利用課件展示全國各地風景名勝，以及部分山川風物的圖片、文字資料。）

2、偉大祖國山河壯麗：江南水鄉，塞外風光，西部高原，你都去過哪兒，想去哪？

3、學生自由說自己見聞。

二、明確主題，確定目標。

1、板書“讀萬卷書，行萬里路”。

今天讓我們一起來說名勝談古跡，當一回神州大地的旅游大使吧。

2、學生交流當旅游大使的基本要求。

（1）熟悉自己要介紹的內容。按一定的順序有條理地介紹。說話速度、語調要恰當。

（2）運用舉例子、列數字來說明文物或者景物的特點，使人信服。

三、學生自己準備發言稿。

（鼓勵學生靈活使用旅游線路圖、教學準備的圖片資料。）

四、小組合作，練習說話。

各組派有特色的“旅游大使”展示。

（要求：聽介紹時，要留心地名和表示方位的詞語，還要留意描繪名勝古跡或自然景觀的優美語句。）

【這兩項內容是把文章寫得有條理、生動具體的主要方法。教師讓說和聽的學生都注意這兩項，對培養學生有序地描寫景物有很大幫助。】

五、交際活動

聽眾對自己喜歡的旅游大使的內容進行采訪、詢問更詳細的內容。

【這項活動可以安排在每個旅游大使展示時隨機進行，使學生的口語交際呈現多角度互動，教師可以參與采訪，以提示學生采訪的方向和要特別注意傾聽的內容。】

六、總結評價。

評選幾個最佳旅游大使和最熱心聽眾！

第四、五課時

教學內容：習作

一、導入新課 激發興趣

每一個地方都有不同的食品。每個人都有自己最興趣的美食。有些美味，說一說都叫人垂涎欲滴。你想告訴我們什么美味呢？

二、討論內容。

1、食品叫什么？外形怎樣？用什么原料做的？是怎樣制作的？

2、這種食品怎么吃？味道怎么樣？吃的時候要注意什么？

3、你知道這種風味食品的來歷或者相關故事嗎？

【內容是學生習作時最拿捏不住的東西，無話可說可寫的原因就是老師不注意引導學生發現、積累可以寫的、必須寫的材料。習作指導要多讓學生明白自己能夠寫的內容。】

三、學生根據各自準備的材料在小組里練習說上邊的內容。

小組成員邊聽邊提問。

四、指名學生起來交流。

學生評價，抓住條理和內容兩方面評價。

五、學生開始起草。

六、簡單講評，完成習作

1、學生繼續打草稿。教師巡視。

2、教師選擇有代表性的草稿展示。

3、學生聽、評價。

4、繼續完成各自的草稿并認真修改。

5、抄正。

【范文】

介紹一種美食——西安羊肉泡饃

俗話說得好：“民以食為天。”中國的飲食文化是極為豐富的，各地都有獨特的美食。而在西安，羊肉泡饃就成了你必須品嘗的佳肴之一。

羊肉泡饃無論做法還是吃法都是很講究的。制作時先將優質羊肉洗好切成片，再加以各種佐料大火煮爛。這時，店家會給你一個大碗和兩個饃。

吃羊肉泡饃最主要的就是掰饃，越細越好，泡起來才更入味，通常黃豆打小就可以了。接著將滾燙的羊肉湯倒入碗中，同時配以蔥末、香菜、粉絲、鹽、味精和地道的陜西油潑辣子，一碗羊肉泡饃就完成了。

看著這碗羊肉泡饃，就像一件完美而又杰出的藝術品。紅紅的辣子油漂浮在湯上、灰蒙蒙的羊肉、翠綠的香菜和蔥末、晶瑩剔透的粉絲、雪白的饃，真令人賞心悅目。看著看著我仿佛看到羊肉湯變成了大海，粉條就像層層波浪，饃塊的肉片就像星羅棋布的小島，而翠綠的蔥末就像點綴在小島上郁郁蔥蔥的樹木。

羊肉泡饃的香味也十分誘人。那濃郁的香味早就已經隨著熱氣四處彌漫，它就像一只無形的手勾住了我的鼻子，令人垂涎三尺。

這時我也顧不上什么紳士風度，狼吞虎咽地吃了起來。真是鮮、香、辣。羊肉的醇香，香菜和蔥末的清香，泡饃的柔軟筋道，油潑辣子的香辣，這就是羊肉泡饃的特色。再喝上一口羊肉湯，真是鮮美至極！如果再配以幾顆糖蒜，就更是享受了。湯鮮而不膻，羊肉肥而不膩，泡饃細膩柔軟充滿湯的鮮美和饃原有的香味，粉條爽滑可口，這就是我對羊肉泡饃的評價。一股腦吃完這些，全身發熱，頭上也冒汗了，總之就一個字：“爽！”

羊肉泡饃不僅色香味形俱全，歷史也很悠久，也許是因為它是古城西安的名吃吧。羊肉泡饃早在周朝就有了，那時叫做羊羹。關于它還有一個有趣的傳說。相傳，宋太祖趙匡胤未得志時生活貧困，流落長安街頭。一天，他身上只剩下兩塊干饃，十分干硬無法下咽。一位好心的羊肉鋪店主看他可憐就給了他一碗滾燙的羊肉湯。趙匡胤將干饃掰碎吃了起來，吃得渾身發熱，饑寒全消，后來他當上了皇帝，這一美食就出了名。

羊肉泡饃如今已享有盛名，它深受北方各族人民喜愛，許多國際友人也爭先品嘗，一飽口福。羊肉泡饃已經成為陜西小吃的“代表”。

第三篇：語文百花園五 教案

語文百花園五

教材分析：

本百花園安排了“溫故知新”“閱讀平臺”“口語交際”“習作” 教學目標：

1、能夠辨析和正確使用反義詞。

2、了解分號的作用并能正確運用。

3、圍繞“生活與科學”主題進行口語交際，在交際的過程中，能夠運用實例說出自己的感受或看法，做到有條理、有重點；認真傾聽別人的發言，注意禮貌。

4、以“（某物品）的自述”為題，寫一篇說明文，文章不少于300字。教學重點：

1、了解分號的作用并能正確運用。

2、圍繞“生活與科學”主題進行口語交際。教學難點：

以“（某物品）的自述”為題，寫一篇說明文。教學安排：4課時

教學方法：講授法-討論法等 教學準備：多媒體課件 教學步驟

第一課時

總課時：

上課時間：

備課時間： 教學目標：

1、溫故知新：

（1）能夠辨析和正確使用反義詞。（2）了解分號的作用并能正確運用。

2、拓展與交流：寫出自己的收獲并與大家交流。教學過程：

一、今天我們師生一起到語文百花園，看，這里的花朵可真不少，看我們能從中采集到多少有用的花蜜呢？

（一）詞語辨析

1、出示詞語：

頹喪——快活答應——拒絕爭先恐后——躊躇不前

2、這三組六個詞語都出現在本單元的課文當中，看誰能用最快的速度把它們從課文中找出來。（進一步強化對課文內容的熟悉）

（1）那只嘲鷹眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。（2）？（在本單元課文中居然沒有找到“快活”一詞）

（3）此后我就常常請求父親把他的表打開給我看，有時父親答應我，有時卻拒絕我，這要看他高興不高興。（4）幼龜一般在四五月間離巢而出，先恐爭后爬向大海。

（5）正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鷹突然飛來，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上去。

3、讀句子，邊讀邊思考，每組詞語之間是什么關系？ 反義詞：意義相反的詞語。

4、填寫與帶點詞意思相反的詞。（1）寂靜的山村（熱鬧、喧鬧）起來了。

（2）這里原來是一片荒涼的土地，現在成了（繁華）的大都市。

5、寫出下面詞的意思相反的詞。

普通——特殊、特別渾濁——清澈冷淡——熱情 詳細——簡略、簡單丑惡——美好愚蠢——聰明

6、你還能舉出幾個反義詞的例子嗎？

（二）認識分號

1、讀讀兩個句子，說說分號的作用。

第一句中有兩個分句都是寫“他”（詹天佑）在設計線路時是怎樣日以繼夜的工作的，這兩個并列分句之間的停頓用分號表示。第二句是《秋天的懷念》中描寫“我”雙腿癱瘓后脾氣變得暴怒無常，兩個分句都是寫“我”心情不好時的表現。

逗號和分號都可以用于復句內部并列分句之間的停頓，但是像這兩個例句的情況——每個分句中已經使用了逗號，那么分句之間的停頓就要用分號表示了。

2、給句子加上標點符號，學習使用分號。

（1）有時候，他小聲地朗讀著書上的文字；有時候，他拿起筆在書上圈圈畫畫。（2）星期天，如果天氣好，我們就去郊游；如果天氣不好，我們就在家里學習計算機。

3、你能自己寫出一個帶有分號的句子嗎？

（三）拓展與交流

1、指名讀寧寧、丫丫的閱讀筆記，思考：他們是從哪些角度寫出自己收獲的？ ——內容和中心，即了解到的自然科學知識和領悟到的科學精神。

2、你們還能從哪些方面談自己的收獲呢？

——懂得的道理、感悟到的思維方式、學習到的學習方法、評價一個人物……

3、把自己的收獲寫下來。

4、全班交流自己的收獲。

（四）布置準備口語交際的內容。教學反思：

第二課時

總課時：

上課時間：

備課時間： 教學目標：

圍繞“生活與科學”主題進行口語交際，在交際的過程中，能夠運用實例說出自己的感受或看法，做到有條理、有重點；認真傾聽別人的發言，注意禮貌。教學過程：

一、引入：在學習本組課文的過程中，我們不僅了解到了科學知識，而且領悟到了科學精神。其實生活中處處有科學，這次口語交際將要談論的話題就是“生活與科學”。

二、指讀“活動建議”：你可以選擇哪些內容和大家進行交流？

1、運用科學獲得成功

2、違背科學受到挫折

三、說出具體的事例：

1、事情的起因、經過、結果是怎樣的？

2、在經歷這件事情時，自己有什么發現、思考、嘗試？

四、自己在講述和傾聽時應注什么？

五、自己練習說。

六、在學習小組內交流，并進行評價。

七、選出代表在班上發言，并進行評價。教學反思：

第三課時

總課時：

上課時間：

備課時間： 教學目標：

1、閱讀《假如沒有灰塵》

2、指導以“（某物品）的自述”為題，寫一篇說明文，字數不少于300字。教學過程：

一、閱讀平臺：

1、圍繞文后思考題，默讀全文進行思考，將第一題的答案在文中畫出來；將第二題的答案在空白處寫出來。

2、全班交流：

特點一：灰塵在吸收一部分陽光的同時還能反射陽光。作用：削弱陽光強度，使之變柔和。

特點二：容易反射光波短的光，吸收光波長的光。作用：使天空呈蔚藍色。特點三：灰塵的吸濕性強。

作用：使地面的萬物不至于濕漉漉的；能調節氣候，形成水的循環；保證了地面上生物的生存。

作者運用了假設、列數字、對比等說明方法，清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類的密不可分的關系。

3、這些說明方法也可以運用到我們自己的習作中去。

二、指導習作：

（一）選取寫作材料：

在學習和生活中，我們接觸和使用過許多物品，如食品、文具、電器……你想用它們中的哪一樣作為自己的介紹對象呢？

（二）索取寫作內容： 你想從哪些方面進行介紹呢？

1、食品：外觀、成份、滋味、營養價值；原料、制作方法、食用方法……

2、文具、電器：組成、外觀、作用、使用方法……

（三）掌握表達方法：

1、理解“自述”，顧名思義就是：“自己述說自己的事情”或“關于自己情況的敘述”。習作要求“用物品自我介紹的方法”來寫，那“自述”的意思就是后者了。

2、“想一想，寫這篇《我的自述》時要注意什么？”：（1）要以第一人稱來寫；

（2）要用恰當的說明方法，把物品的樣子、特點、性能等等方面如實地寫具體、寫清楚；（3）還要想一想如何發揮這種“自述”的寫法的特點，把文章寫得生動活潑。

（四）提出要求和期待：

寫完后讀給大家聽聽，看看誰寫得既清楚又生動。

三、學生當堂寫作。教學反思：

第四課時 總課時：

上課時間：

備課時間： 教學目標：

根據要求講評、欣賞習作。教學過程：

1、可采取生生互評、師生共評的形式。

2、可召開物品展示會：方便攜帶的物品以及物品簡介。習作作者可做解說員。教學反思;

第四篇：百花園五

S版三年級下冊《百花園五》教學設計

山西省大同市城區四十三校三年級教研組組長：陳錦慧組員：王川玲賈文靜趙麗梅渠麗華

一、整體設計意圖

本單元從詞、句、段、篇來分層訓練學生。

（一）詞

本單元著重訓練形近字組詞，并從中進行擴詞訓練，一字多詞，使學生積累更多詞匯，為句的訓練做鋪墊。如諒：原諒、諒解、體諒?? 涼：涼爽、涼快、涼水??并能用任意詞進行造句,從而達到由詞到句的自然過渡。

（二）句

近義詞的區別使用是學生語文教學中的一大難點。本單元著重訓練近義詞在句子中的不同用法。如：改正，改善，改變。三個詞中意思相近，但使用卻大不相同，它們有自己的搭配，如：改變面貌，改善生活，改正錯誤。

（三）段

本單元六個成語，其詞義與友愛、情誼有關。通過工具書理解成語的意思之后，讓學生用其中二個成語連成一段話，進行段的訓練。

（四）篇

閱讀平臺《巴金爺爺給家鄉孩子的信》從篇章中讀懂文章的主要內容，并學會書信的基本寫法，而且怎樣表達出真情實感。

二、大環節設計意圖

《百花園五》共分為兩課時，包括作文，第一課時安排四個欄目的語文實踐活動，比較形近字，選詞填空目的在于正確書寫，運用詞語，積累成語，除了讓學生會寫，還要注意運用，可適當加一些練習。而閱讀平臺則是為本單元作文設計的。教學時引導學生讀后再悟，弄清短文的課后題，體會作者的思想感情。作文教學時要先布置作業，讓學生根據“能說會道”匯報后，再去習作。

三、《百花園五》作業設計

（一）看拼音，寫詞語

qīngxi?yànwùca yànxiǎngshòu

()()()()

lǚtúyuánliàngyánwù

()()()

yǔ zhòng bù tóngxìng gāo cǎi lia

()()

(二)給帶點的字選擇正確的讀音，達“√”

幾乎（jǐjī）一束（sùshù）

樂趣(qǔqù)打磨(mómò)

乘坐(chang ch?ng)血脈(xiěxuě)

（三）比一比，再組詞

嘲（）隱（）疏（）允（）臘（）項（）

潮（）穩（）蔬（）充（）蠟（）頂（）

（四）照樣子，再寫幾個這樣的詞語

是否____________________

笑瞇瞇____________________

迷迷糊糊____________________

（五）照樣子，把句子寫具體

例：那位乘客在本子上寫下了一封（熱情洋溢的）表揚信。

1、空姐（）把水端到那位乘客跟前。

2、早上，正當我（）想再睡會兒時，突然被一陣（）聲音吸引了過去。

3、這位（）老師（）說道：“我愿你是我的女兒！”

四、常規備課

教學目的：

1、通過形近字組詞、選詞填空學習與積累，熟練掌握漢語知識。

2、通過“讀讀背背”中表示“深情”的成語，感受人與人之間的深情厚意。、通過本次的課外閱讀，讓學生了解書信的格式以及體會巴金爺爺對孩子們的關心。、通過“愛心小組在行動”活動，培養學生制定計劃的能力，組織活動的能力。

教學重難點： 閱讀平臺和語文大課堂

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、學習“語海暢游”

1、板書課本中的形近字。

2、認真讀以上的字，你發現了什么？

3、學生自己做練習。

4、小組內討論、交流。你能舉出一些這樣的例子嗎？

二、“讀讀背背”

1、出示文中表示“深情”的成語。

2、全班齊讀。熟讀成誦。

3、展示“我的采集本”中的自己收集的關于“深情”的成語。

4、全班互相評價，看誰收集的成語最好。

三、閱讀平臺。

1、指名分段朗讀短文《巴金爺爺給家鄉孩子的信》

2、作者在這封信里告訴我們什么？

3、自讀短文想一想，每一個自然段寫了什么？

4、你喜歡巴金爺爺和他寫的信嗎？

5、說說你喜歡的原因是什么？

第二課時

語文大課堂——愛心小組在進行

一、復習，導入新課

背誦上節課學的表示“深情”的成語，二、語文大課堂——愛心小組在行動

1、教師讀題目的要求。

2、本次的練習對我們有什么要求呢？

3、展示學生自己制定的方案，在小組內進行交流，推選出發言代表。

4、各個小組派出代表進行發言，小組進行評價：是否講得清楚，是否語句通順，是否達到本次練習的要求。

三、寫一封感謝信

（一）說題目

在我們成長過程中，得到過許多名人的關愛。想一想，?是怎樣關愛，幫助你的。你從中得到哪些溫暖與啟迪？再給他們寫一封感謝信，表達感謝之情。

（二）習作指導

本次是一次應用文，格式要正確。

1、第一行正中寫“感謝信”。

2、另起一行頂格寫稱呼（╳╳╳：或╳╳╳您好：，還可“親愛的╳╳╳：”）。

3、正文另起一行空兩格。

4、結尾要另起一行空兩格寫“祝你”再另起一行寫“身體健康”等祝福的話

5.署名寫在全文結束后下一行的右下角。

四、范文

感謝信

親愛的媽媽：

您好！

當我呼喚您的時候，一股暖流從心底升起。每天為我端上可口飯菜的是您，為我檢查作業的是您，為我鋪床疊被的是您，為我排憂解難的還是您??

我清楚地記得，那是一個下著鵝毛大雪的天氣。我突發高燒，是您冒著空中飛雪，背著我一步一滑地來到醫院。回家的時候我說冷，是你毫不猶豫的脫下衣服給我穿，我感動地說：“媽媽，你冷不冷。”而你卻果斷地回答：“不冷。“趴在你背上的的我分明感到，你說話有些打顫。是呀，怎么會不冷呢？你鴨絨襖中只穿了一件毛衣呀！現在，襖在我身上，溫暖了我，卻讓媽媽您??我想起《世上只有媽媽好》這支歌。因為有了媽媽，我們才像塊寶。而媽媽為我們這些寶貝們日復一日、年復一年地奉獻著她偉大的母愛！

最后，我想對媽媽說：“媽媽，我永遠愛您！

祝您

身體健康，萬事如意！

您的孩子：╳╳╳

五、習作

第五篇：公開課教案《語文百花園五》

語文百花園五

彌沙民族小學：董壽平

【內容簡析】本次的語文百花園安排了三個欄目，包括“溫故知新”“語文大課堂”和“習作”。“溫故知新”欄目里，安排了“句子和詞語”“拓展與交流”和“閱讀平臺”三項內容 【設計理念】

運用多種教學形式，從興趣入手，充分發揮學生的主動性，讓學生在樂中學，充分調動學生學習的積極性。同時讓學生在觀察、思考、實踐、體驗等不同形式訓練中鞏固知識，培養能力拓展知識面。教學目標：

1、學生通過學習體會頓號的用法。

2、學生能找出句子中的毛病，并用修改符號修改。【重點難點】

學生進行修改病句的訓練。【教學時間】

一課時

【設計流程】

一、?標點和句子

1、引導學生讀句子，悟頓號的用法。◎讀下面句子，體會頓號的用法。

●還有一次，孔子在陳、蔡兩國之間的路上斷了糧，跟隨的弟子都餓得爬不起來了。●他寧愿每頓只有一碗飯、一點點罐頭食品或一小塊咸魚，寧愿時刻提心吊膽地面對頭頂上呼嘯而過的炸彈，也不愿失去作為一個正直的中國人所應當具備的民族氣節。

●黃帝時代一系列燦爛的制作和發明，諸如衣冠、宮室、舟車、蠶桑、文字、音樂、歷法、指南車，等等，為古代中國的悠久文明和傳統文化奠定了基礎。

2、小組交流：

什么情況下用頓號?可舉具體的例子來說。[句子內部并列詞語之間的停頓，用頓號。] 練習：1．原子彈氫彈的爆炸,人造衛星的發射回收,標志我國科學技術的發展達到了新的水平。

2．每逢三五日，她都要去趕集，在農貿市場上總能看到她采購時討價還價的身影。

3．語文課本第三冊四五單元是小說，同學們學習得很有興趣。答案：1．“原子彈氫彈”間加頓號，“發射回收”間加頓號 2．“三五”間加頓號。3．“四五”間加頓號。

二、修改病句。

1、請學生思考：為什么要修改病句？

（修改病句的目的是為了使句子表達準確，語句明白無誤。修改病句時，必須保留原意，不可改走樣了。）

2、修改病句有哪些方法？

（修改病句的常規方法是增加、刪減和調換詞語。）

3、師生共同探討修改病句的步驟。

(1)讀懂原句，弄清本意。首先要仔細讀病句，弄明白它要表達的主要意思。

(2)查找病因，確定病癥。圍繞句子的主要意思找出病句的原因所在，弄懂屬于哪種類型的病句。

(3)對癥下藥，修改病句。弄清病因后，要針對句子存在的問題，想好刪去什么、添上什么、更換什么，然后動手改病句。(4)仔細檢查，完成練習。讀修改后的句子，看是否正確，是否保留了句子的原意。

4、我們會經常遇見那些病癥呢？（出示投影講解）

(1)成分殘缺：這種句子缺少必要的成分、意思不完整。如：“放聲歌唱。”同學們知道一個句子一般可以分為兩部分，前一部分說的是“誰”或“什么”，后一部分說的是“是什么”、“做什么”或“怎么樣”，這兩個部分是句子的基本成分，缺一不可。(2)意思重復：這種句子是前邊說了一個意思，后邊又重復說一遍，意思重復了。如：“我把不正確的錯別字改正過來了。”這里“不正確”和“錯別字”意思一樣，連著用就顯得重復多余。(3)用詞不當：這種句子是由于對詞義理解不清、用錯了近義詞等，造成詞不達意，違反了句子的結構規律。如：“同學們熱心歡迎新老師。”“熱心”一詞的意思是：有熱情、有興趣、肯盡力，用在“歡迎”前面顯然不合適。(4)詞序顛倒：詞序是詞語在句子中排列的順序，這種順序反映了詞語在詞句結構中所處的地位。每一個詞語在語言結構中都有它特定的位置，離開了自己的位置，就犯了詞序不當的毛病。如：“今年的麥子豐收在望，長勢喜人。”小麥長勢喜人，才能豐收在望，詞序顛倒了就不符合客觀規律了。5．修改病句有哪些方法呢？ 師生共同總結：

(1)修改成分殘缺的句子，最主要的是要了解缺少哪個部分。如：“放聲歌唱。”這一句缺少了基本成分“誰”，所以句子表達的意思不明確，修改的辦法是補上這一部分，可改為：“同學們放聲歌唱。”

(2)修改意思重復的句子，最主要的是要了解哪個部分的意思是重復多余的。如：“我把不正確的錯別字改正過來了。”顯然“不正確”重復了“錯別字”的含義，修改的辦法是把“不正確”或“錯別”去掉一個，保留一個，成為：“我把不正確的字改正過來了。”或者：“我把錯別字改正過來了。”

(3)修改用詞不當的句子，最主要的是找出哪個詞語使用不當，以及錯誤的性質(用錯了近義詞，范圍使用不當，詞語搭配不當)。如：“小剛十分愛護時間。”“愛護”的意思是：愛惜并保護，用在“時間”前面不恰當，可改用“愛惜”(意思是因為重視而不糟蹋)，成為：“小剛十分愛惜時間。”(4)修改詞序顛倒的句子，最主要的是找出哪個詞語的位置錯了，如：“我們討論了并且聽了校長的報告。”讀句子后就能發現先討論報告再聽報告是不符合事情的先后順序的，必須是先聽報告再討論報告，成為：“我們聽了并且討論了校長的報告。”

5、引導學生當小醫生找出下面句子中的毛病，并用修改符號在原句上修改。

（1）在藝術節活動中，受到美的薰陶。（2）英勇的炮兵部隊擊落了許多飛機和坦克。（3）來參觀的人都夸耀我們學校的環境美化好。

分別請三個同學說一說，三個句子各自的病癥，應該怎么改。（第一句句子不完整，成分殘缺，應改成我們或大家受到美的薰陶。;第二句第三句詞語搭配不當，坦克不能用擊落，夸耀有炫耀的成分，應改成夸贊。）

6、再次運用實踐。

一走進西湖公園，就看到公園里彩旗飄揚，歌聲嘹亮。（這個句子犯的是搭配不當，成分殘缺的毛病，“彩旗飄揚”可以看到，“歌聲嘹亮”卻看不到。修改這個病句時，不能因為搭配不當就把“歌聲嘹亮”刪去，因為整個句子是要從兩個方面來表現公園的熱鬧非凡的，刪去“歌聲嘹亮”就把句子的原意給改了。同時，也沒有寫誰看到聽到。這個句子可以改成“一走進西湖公園，我們就看到彩旗飄揚，聽到嘹亮的歌聲”。