第一篇：1.《想北平》第五單元-2課時-13頁-5700字

《想北平》教案

老舍

【教材分析】

《想北平》屬于中等職業教育課程改革國家規劃新教材語文（拓展模塊）第五單元第一篇課文，這是一篇寫北平的寫景抒情散文。本文要著眼于讓學生領會故鄉施予每個人的深刻的烙印。作為生于斯長于斯的北平文人老舍先生對故鄉深切的眷戀與熱愛在這篇文中得以盡情展現，這里有動情的追憶，有對故都風物的信手描摹，抒發一個平民知識分子的鄉土之戀。文章篇幅不長，行文脈絡清晰，文字平實生動。

【教學目標】

1.通過主題閱讀，體會文章思想感情，理解散文的主要特征，進而把握文章的主旨。

2.品味文本語言，學習作者從平凡小事入手抒寫自我感受的寫法。

教學重點、難點：

重點：體會文章思想感情，品味文本語言，進而把握文章主旨。

難點：理解散文的主要特征，學習作者從平凡小事入手 抒寫自我感受的寫法。

教學方法：ppt演示、問題導入、點撥法。

教學課時：2課時。教學過程：

第一課時

一、導入：

ppt演示作者故居，北平老照片。問題：看了這些圖片，請說說你自己最直接的感受是什么？

1.讓我們來看看老舍對上個世紀的北平究竟有著怎樣的情感吧。先請同學來介紹一下老舍和他的主要作品吧。

老師擇要總結：老舍（1899-1966），滿族，原名舒慶春，字“舍予”，出生于北京一個貧民家庭。我國現代著名小說家、劇作家，曾被授予“人民藝術家”的稱號。主要著作有長篇小說：《老張的哲學》《貓城記》《駱駝祥子》《四世同堂》等，中篇小說：《月牙兒》等，話?。?《龍須溝》 《茶館》 等。

2.這篇散文寫于1936年，作者當時在青島，不在北平。（北京在1928-1949年間稱北平），文章的題目是“想北平”，作者具體“想”了北平的哪些好處？這些好處曾給予作者怎樣美好的感受？

二、檢查預習情況：

1.作者對北平有這么多美好的感受，如果把這些感受濃縮為一個字，那就是→？

請同學一起回答：愛。2.作者愛北平，想北平，但他在文章結尾說“要落淚了”，“想”北平“想”到“要落淚”，這是因“愛”而生的什么情感？

請同學一起回答：鄉愁。

3.觸發“鄉愁”的原因有很多，飄零在外的游子失意時會有，得意時也會有?！班l愁”的內涵也很豐富，老舍的“鄉愁”有沒有特別之處？請從文中找出相關語句并品味其具體內涵。

先找出文中相關“落淚”的語句：我真愛北平。這個愛幾乎是要說而說不出的。我愛我的母親。怎樣愛？我說不出。在我想作一件討她老人家喜歡的事情的時候，我獨自微微的笑著；在我想到她的健康而不放心的時候，我欲落淚。

品味其內涵，可用學軍、學農感受加以引導。老師總結：老舍的“鄉愁”不是由于自我的失意或得意，而是發自內心的對北平的關心和愛護，是由“愛”而“護”的感情，是典型的“舍予”之“愛”，是真愛，是大愛，是“愛”的高層境界。

4.ppt演示交代歷史背景，北平危在旦夕，老舍為此落“淚”，這種面對危機的態度是不是太柔弱、太軟弱了？如果不是，那究竟是怎樣的一種“淚”，其中飽含著作者怎樣的思想感情？

可引導學生分析文章最后一句話：真想念北平呀?。ㄔ?北平岌岌可危之時，老舍身在青島卻發出要回北京的呼喊，這不是軟弱，而是奮不顧身要捍衛家園的英勇和豪邁。）

教師總結：作者作為一個熱愛北平的愛國知識分子，對當時家鄉的安危充滿著擔心和焦慮，憂心如焚而欲“落淚”。這“淚”是“為國”而流，不是“為己”而流，飽含著對于國家、民族的憂患意識，充盈著不計個人得失而要保家衛國的“男兒氣”。不是軟弱，而是剛烈，是“英雄淚”。

1937年，抗戰全面爆發，老舍拋妻別子，奔赴國難。5.文章題目是“想北平”，其1—3自然段中所寫的內容基本沒有涉及所 “想”的北平的具體內容，是不是顯得太空洞、太啰嗦了，能不能刪減？為什么？

引導學生從結構上分析這個問題，從而理解散文的特點。

老師總結：這是本文的“神” 之所在，后文中所寫的北平的具體內容是“形”?！靶巍钡膬热莺图軜嫞ㄈ邕x取國外的名城與北平比較，美國的水果和北平的水果對比，側重寫北平的安靜、自由、自足等）都是由“神” 決定的?！吧瘛睗B透于 “形”的各個層面，“形”依附于“神”，表現“神”。“神”完才能“形”備、“氣”足，所以必須花一定的篇幅把“我真愛北平”這個“神”說透、說足。

三、布置作業：

1.書面：課本思考與練習第一大題。（請做在作業本上）2.口頭：閱讀老舍的散文《宗月大師》，進一步體悟老舍的“舍予”之愛。

第二課時

一、分析書面作業，請同學朗讀文章1-3自然段，思考這四次出現的“說不出”的異同點。

明確：第一、二次“說不出”，抓住關鍵句“言語是不夠表現我的心情的”，作者從深度入手，表明對北平的愛的深沉，言語不足以表達（說不出）內心深沉的愛。

第三次“說不出”，抓住關鍵句“夸獎這個古城的某一點是容易的，可是那就把北平看得太小了”，作者從廣度（時間空間）入手，表明對北平的愛的豐富，言語說不盡（說不出）內心豐富的愛。

第四次“說不出”，抓住關鍵句“把一切好聽好看的字都浸在自己的心血里，像杜鵑似的啼出北平的俊偉”、“我將永遠道不出我的愛，一種像由音樂與圖畫所引起的愛”。（直覺的愛）作者從難度入手，表明對北平的愛的不可言說，言語無法正確表達內心無法言說的愛。【異】（可順帶分析“浸”字、“杜鵑”在文中的作用。）

這四個“說不出”，從各個方面表現出老舍對北平的愛，是情到深處無法用語言表白的體驗，是愛到極點的表現，北平的一切已經浸漬到他的血液之中，你中有我，我中有你，難分彼此。【同】

二、“看似平常最奇崛”，老舍以平實質樸的語言，寫平常之景、尋常之物卻表達出了不同尋常的思想、情感，請從文中選出你認為的“看似平常”卻并不平常的語句加以品味分析。

先讓學生自由地談，略加引導。然后老師概括總結。1.“撿”──信手拈來，唾手可得。

2.以名勝說，我沒到過陶然亭，這多可笑！──不以北．．．．平人自居、沒有對北平的愛是無法產生可笑的情感的。3.從雨后什剎海的蜻蜓一直到我夢里的玉泉山的塔影．．．．──刻骨銘心的愛。

4.那長著紅酸棗的老城墻！面向著積水潭，背后是城．．．．．．．．．墻，坐在石上看水中的小蝌蚪或葦葉上的嫩蜻蜓，我可以快．．．．．．．．．．．．．．樂的坐一天，心中完全安適，無所求也無可怕，象小兒安睡．．．．．在搖籃里。──多么富有生機和活力的畫面，各種小生命也能自由安棲的天堂。

5.北平的好處不在處處設備得完全，而在它處處有空．．．．．．．．．．．．．．．．．兒，可以使人自由的喘氣；不在有好些美麗的建筑，而在建．．．．．．．．．．．．．．．筑的四圍都有空閑的地方，使它們成為美景。──并列關系．．．．．．．．．．．．．．．．．．．的復句，簡練準確地指出北平的“好處”。

6.至于青菜，白菜，扁豆，毛豆角，黃瓜，菠菜等等，大多數是直接由城外擔來而送到家門口的。雨后，韭菜葉上．．．．．．．．．．．．．．．．．．．還往往帶著雨時濺起的泥點。青菜攤子上的紅紅綠綠幾乎有．．．．．．．詩似的美麗。──蔬菜的新鮮飽滿和可愛躍然紙上，滲透著老舍對北平生活的熱愛。

7.哼，美國的橘子包著紙；遇到北平的帶霜兒的玉李，．．．．．．還不愧殺！──對比水果的新鮮度，充滿自豪感。

三、分析文章結構，并概括大意 第一段（1）：交代寫北平的視角。

第二段（2－3）：抒寫對北平的特殊的愛（真愛）。第三段（4－7）：寫北平的特點。第四段（8）：直接抒寫自己對北平的愛。

四、拓展遷移：

拓展性閱讀：葉圣陶的《藕與莼菜》、汪曾祺的《故鄉的食物》和孫犁的《鄉里舊聞》。（要求先要與學生一起閱讀這些作品，理解這種手法，然后啟發同學比較總結，回憶家鄉的風俗與特產，它們在日常生活中雙是以臬的方式呈現的，口頭與書面交流都可以，最好先是口語，要具體生動，有細節，繪聲繪色。然后進行書面整理，要求不必過高，片斷就行，但是要寫出明顯的地方性和生活氣息，寫出“味道”。）

五、夯實基礎：

1、下列各組詞語中，加點的字讀音全正確的一組是（）A．果脯合nián ．pǔ 勻調．tiáo 翩翩．piān 黏． B．扁舟piān 什剎海shà 菜圃親xǐnɡ ．．．pǔ 省． C．芍藥 sháo 廿七niàn 僻靜pì 恣意zì ．．．． D．遒勁qiú 干癟 biē 愧殺kuì 桑梓．．．．zǐ

2．下列對文學、文化常識的表述，不正確的一項是（）A．老舍，中國現代作家，主要成就在小說和戲劇創作，小說有《駱駝祥子》、《四世同堂》、《日出》、《我這一輩子》，劇本有《龍須溝》、《茶館》。

B．老舍是一位出生于一個貧民家庭的北京人，他的作品大都取材于市民生活，因為被稱為“人民藝術家”。他所描寫的自然風光、世態人情、習俗時尚，運用的群眾口語，都呈現出濃郁的“京味”。

C．散文的特點是“形散而神不散”，無論寫人、記事、繪景、狀物，都可以不拘一格，不拘樣式來敘述，描寫、抒情和議論，兼采并用。

D．英國的倫敦、法國的巴黎、意大利的羅馬、土耳其的堪司坦丁堡，曾被稱為歐洲的四大“歷史名城”。

3．依次填入橫線處的詞語，最恰當的一組是（）

就倫敦、巴黎、羅馬來說，巴黎近似北平，不過，假使讓我“家住巴黎”，我 會和沒有家一樣地感到寂苦。巴黎，據我看，太熱鬧。那里也有空曠靜寂的地方，又未 8 免太曠，不像北平那樣 復雜而 有個邊際，使我能摸著——那長著紅酸棗的老城墻！

A．也 一定 實在 雖然 也 既 又 B．更 一定 還 雖然 可是 既 又 C．更 可能 還 即使 可是 也 也 D．也 可能 實在 即使 也 又 又 4.下列各句中，沒有語病的一項是（）

A．鴉片戰爭以來的中國近代史，對于大多數中學生是比較熟悉的，重大的歷史事件都能說得一清二楚。B．為保持北京的古都風貌，在北京市舊城改造中，建筑布局應以故宮和皇城為中心向外分七個層次逐步延伸。C．初涉文壇，她的第一部處女作就是這樣一部意味深長的巨著，不能不令人刮目相看。

D．好學的、愛古物的人們自然喜歡北平，因為這里古物多書多。我不好學，也不愛古物，但我卻喜愛北平的花多菜多果子多。

五、總結全文：

老舍對北平的深沉的愛，像兒子對母親一樣，包含了眼淚和微笑。這種愛是完整的，與生懼來的，說不出的，有孩子般的驕傲與自豪，這些讓老舍想北平想得掉眼淚。1936年北平的特殊環境讓這份眼淚之中多了惦記、牽掛和擔憂。只因愛而痛，關心而亂，再來看標題的“想”。這是“相”和 “心”的結合，你中有我，我中有你，像聞一多說的“嘔出一顆心來，你在我心里”。

六.布置作業：

1.課后練習題及指導訓練 2.選做題：

A.課后搜集我國古典詩詞中思家的作品。例如：李白《靜夜思》《渡荊門送別》 杜甫《月夜》納蘭性德《長相思》等

B.老舍以平民的身份寫北平寫家鄉，那么請同學們以“想家”或“想家鄉”為話題暢談你們家或家鄉的那些那些牽掛的人、景、物。

附板書設計：

想北平

老舍

俊偉 景物 上海、天津

（情）復雜有邊際 巴黎（情）

我真愛北平人為之中顯出自然 四大歷史都城 真

是想念北平

（神聚）物多（花多、菜多、果子多）其它地方（神聚）

（形散）對比手法 教學反思：

《想北平》是老舍旅居青島時抒寫對家鄉北平的真摯思念之情的一篇散文。編者的意圖，是希望學生借助對話欄運用評點的方式深刻領悟“家園之思”這一獨特的人文內涵。因此在設計導學案的過程中，我結合了三段式的理念把學生的評點作為了其預習作業。但空泛的讓學生做評點，我發現學生無從下筆，于是我先就評點對學生做了些補充說明，然后指導他們在閱讀文本的過程中，可以從文章內容、主旨結構、情感意蘊、技巧風格等方面對進行評論與分析，從而深入理解文章內容。因此在導學案的課前預習部分的設計中我對學生的評點事先做了幾個角度的提示，這也是考慮到了學生的不同層次。之后我在檢查學生的預習作業時發現學生能從各個不同的方面對它進行點評，甚至有的同學提出的問題比較有建設性，這對于我的教學也有一定的啟發。學習的終極目標是運用。學習語文的終極目標之一是會靈活準確地運用語言文字，這便是寫作或說話。讀書，自然應著重于表達方法或寫作方法的研究，因此我把三段式的最后一步即課后作業設計為運用《想北平》中的寫作技巧（類比或對比）寫一段話來表明對某事物的喜愛之情。既學習了老舍的寫作技巧，又有效地提高了學生的閱讀能力與寫作能力?？傊?，“語文教學應為學生創設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識，根據各自的特點和需要，自覺調整學習11 心態和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑?！庇迷u點法閱讀鑒賞文學作品，與文本、與評注本對話，把自己對文本言語形式之美的品評、揣摩之所得用簡明扼要的語句記錄下來，不僅有利于加深對文本的理解，而且能發展學生獨立閱讀的能力，提高學生的語文素養，使他們養成獨立思考、主動探究的習慣。當然，評點法的運用不在于形式上的模仿，更重要的是要以一定的文學底蘊為基礎，以對語言文字的感悟為根本，逐步養成評點的習慣，也就學會了閱讀的方法。最后我從以下幾個角度反思自己在整堂課中的表現發現：

一、講解的有效性本節課主要引導學生理解作者對故鄉那份難以言說的感情。我設置了幾個精煉的問題然后充分利用學生的評點深究文本并且幫助學生理解，講解基本明晰具體，學生也易于接受。但由于課上時間有限所以提問后給學生留的思考時間似乎不夠，應該多給學生思考以提高課堂效果。

二、提問的有效性我通過設置幾個細致而有深度的問題來引起學生的思考。提問指向性明確，以理解和應用為主，通過啟發或討論得出結論。但可能由于思考時間嫌短，我有時還是自己組織答案。雖然學生思考質量不高，比較費時，可能影響課堂的預設，但還是要根據學生實際情況來分解題目從而引導學生但切不可包辦。

三、學生活動學生的主要活動是回答老師提問，學生小組討論，活動目的明確，形式主要是討論，時間大約3---5分鐘。但集體討論總體不夠，深度不夠，如何調動學生積極性的形式有待探討，如何提出有興趣性的討論問題也還是我提高課堂效率的關鍵。

我想，在每一次“磨課”的過程中，我總會學到很多自己不曾注意的東西，受益匪淺。因此我享受這種學習的過程，更享受這種沉淀的喜悅！

第二篇：《想北平》教案2（范文模版）

《想北平》教案

教學目標：①領悟文章的人文精神，體會濃厚的故鄉情。②掌握、運用鑒賞散文的基本方法：帶著情感閱讀文本，揣摩語句，概括提煉。

③聯系實際，拓展延伸，學會感受美。

一、課前四分鐘播放飽含思鄉之情的樂曲《念故鄉》

二、導入：

師簡評：這首凄美幽遠的思念故土的歌曲，觸動了每個游子的心弦，牽動了每個人的魂魄，思鄉是永恒的主題，我們也學過、聽過一些，比如：“床前明月光，疑似地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉?！薄拔蠢夏€鄉，還鄉須斷腸。”

我們今天就來體會一下身在青島的老舍先生思鄉之情。（板書課題：想北平）

三、整體感知

1、播放朗誦錄音（同時更正讀音）

2、師點評：飽含真摯的感情，熨帖著我們的心靈

美好的事物總能勾起人們的美好回憶，美妙的文章總能讓人們情不自已

四、鑒賞過程

1、（緊接以上點評）例如以前深深感染過我們的《荷塘月色》、《故都的秋》，一篇寫了“頗不寧靜”的心，一篇寫了“清、靜、悲涼”的秋?！邦H不寧靜”、“清、靜、悲涼”都是這兩篇文章的什么呢？-——文眼。那么，本文的文眼是什么呢？ 明確：“可是，我真愛北平”（板書：我真愛北平）（學生可能會說“我真想北平呀”，但因“愛”而“想”）

2、請同學們仔細閱讀“我之愛北平也近乎于這個??可是我說不出來！” 明確：血肉相連

理由：北平“每一小的事件中有個我，我的每一思念中有個北平”?！拔业淖畛醯闹R與印象都得自北平，他是在我的血里，我的性格與脾氣里有許多地方是這古城所賜給的。” ——我的點點滴滴中有個北平，北平的點點滴滴中有個我。

延伸：故鄉對我們來說何嘗不是這樣，我們每個人的記憶中，有故鄉的花草、樹木，人物、事件，而故鄉的花草、樹木甚至一處墻角，一塊磚瓦，都留存著我們的印記。留存著我們的激情、我們的歡笑、我們的悵惘。

第三篇：《想北平》教案_2

《想北平》教案

一、引入

有一首詩大家都非常熟悉，那就是：床前明月光……是的，在我們的心靈深處，始終在召喚著一個地方，無論你是浪跡天涯的孤獨的游子，還是功成名就的天之驕子，這個地方的名字就叫做故鄉，她是我們生命的根，是我們情感的歸宿，是我們永恒的精神家園。

有一位作家，巴金稱他為“中國知識分子最好的典型”，他的長篇小說&laqu;駱駝祥子&raqu;暢銷美國，話劇&laqu;茶館&raqu;震動歐洲，政府授予他“人民藝術家”的稱號，他是誰呢？

今天我們就來學習老舍先生的散文——《想北平》（師板書題）

我們對于文學作品的思考探究可分為三個層次：與作品對話、與作家對話和與自己對話。欣賞，就是讀者的心靈與作家的心靈進行交流。要能與作家的心靈交流，首先要與作品對話，現在讓我們一起走進作品。

二、探究?欣賞?交流

與作品對話，把握的內容

首先請大家推薦一位同學和我一起來朗讀這篇。在欣賞完之后，請大家談談你們的初讀感受和的結構內容。

播放《小夜曲》，師生有感情地配樂朗誦。師讀1、2、3段，學生讀4—8段。

（讀完）師評：這位同學朗讀的很好，她特別注意到北京的兒化音，如：“空兒”、“差點事兒”、“白霜兒”等，還有“哼”這一字讀的也很到位，她把老舍的“京味兒”給讀出來了。

好了，下面該由同學們暢所欲言談談你們的初讀感受和的大致結構了。

（總結）經過幾位同學的發言，我們可以清楚的了解的思路

---3段：我愛北平但說不出來。

4—7段：愛北平的理由（北平的特點、北平的美）

從北平的建設、布置、生活環境寫出北平的與眾不同

8段：表達感受——想念北平（想得落淚）。

板書：

愛到說不出

愛的理由

想得落淚

愛到說不出——愛得深沉

北平的美——愛的表達

想得落淚——愛的極致

教師小結：欣賞首先要從整體上把握內容，看看寫了什么。我們可結合的標題、段落的總起句與總結句、過渡句、主旨句等標志性語句來整體感知內容。

與作家對話，體悟作家的情感、是寫出來的，標題為什么不寫成“寫北平”?

提示：“寫”只是客觀的介紹、描寫，情味淡了?！跋搿睅в袧饬业闹饔^情感，一個“想”字，不僅點明了作者與北京的距離，而且還表達了作者對北京的無盡的愛、深沉的愛。（寫北平重點在寫，想北平重點在想）那下面就讓我們與作家對話，體悟作家的情感。

2、作者想北平想到什么程度？哪一段講到？齊讀最后一句：好，不再說了。要落淚了，真想念北平呀。

3、討論、交流：那么文中哪些句子體現了作者“真想念”北平呢？那個令作者如此想念的北平又有哪些特點呢？在描述北平特點時，作者運用了什么寫作手法？

下面請大家再讀，并且以四人一個小組進行討論，前四排（左邊）的同學討論：哪些句子體現了作者“真想念”北平？為什么？后四排的同學討論：令作者如此想念的北平有哪些特點？在描述北平特點時，作者運用了什么寫作手法？當然你們感到值得思考的問題也可提出來與大家一起討論。現在請大家先自由大聲地朗讀，然后再討論。

（1）哪些句子體現了作者“真想念”北平？為什么？

A、第一自然段：我所知道的那點只是“我的北平”，而我的北平大概只是牛的一毛。“我的”兩個字就很好的體現了作者的感情，因為老舍老舍生在北京，長在北京，他的血液中流淌著北平的細微東西，北平，是他生命中不可分割的部分——是作者心中的北平。“我的”兩字看似平常，實則深情。

謝謝這一組同學的分享。

B、第二段中：將自己對北平的愛比喻為兒子對母親的愛?？此破匠Ｗ钇驷?，這不僅恰當地道出了作者對北平愛得真切與深沉，也很容易打動讀者的心。

：真愿成為詩人，把一切好聽的浸在自己的血液中，像杜鵑似的啼出北平的俊偉。作者不是詩人，他是小說家，而詩歌是最能表現人的情感的，為了傳達自己的思念，他愿意成為詩人。古代有個叫杜宇的國王被人放逐到山中后，很想念他的故國，就化做杜鵑鳥，日夜的啼叫，并啼出了鮮血，用在這里寫出了對家鄉極度的思念。

D、“可是，我真愛北平”，為什么后面多次說到這種愛“說不出”?

要點：老舍先生“說不出”——這不是沒有愛，而是這種愛太為濃厚，太為強烈。愛到極致卻往往難以表達。猶如舒婷在《思念》一詩中所說：縱使我心中有一個汪洋，但流出來的卻只有兩滴眼淚。

在人類情感世界的錦囊里，有的可以說，可以唱，甚至可以畫。但有的情感卻無法訴說。即便是柳永，盡管他才華橫溢，詞賦甲天下，在友人分別之際，也只是“執手相看淚眼，竟無語凝噎”。

（2）令作者如此想念的北平有哪些特點？在描述北平特點時，作者運用了什么寫作手法？

A、特點概括：

動中有靜

（我的）

北平

→

布局勻調

貼近自然

B、在描述北平特點時，作者運用了對比的寫作手法，文中的句子有哪些？作者將北平和倫敦、巴黎、羅馬等歷史都城相比較的作用是什么?是不是真的它們都比不上北平?

這是作者以他特別的方式強化他對北平的愛。這種對比顯然是有失公允的，老舍向我們袒露的是一種毫不掩飾的偏愛。用這種毫不掩飾的執拗的偏愛來表達他對北平的深情。因為它是“我的北平”、“它在我的血里”。所以，我真想念它，想得都要落淚了。、你們覺得都已38歲的老舍是不是太矯情了？是不是老舍寫作的時候有什么特殊的事情發生了？

提示：這篇散文寫于1936年，作者當時不在北平，在青島教書。當時日本帝國主義已經加緊了對中國的侵略，華北危急，北平危急。北平北平，可北方不太平呀！我們文化的古都可能就要成為侵略者的肥肉，我的北平可能不再屬于我了！亦正如詩人艾青所言：為什么我的眼中常含淚水，因為我對這土地愛的深沉。郁達夫的《北平的四季》、老舍的《想北平》、以及吳伯簫的《話故都》，都寫于1936年前后。

D、像北京這樣歷史悠久的大都市，可寫的地方很多，比如人人都知道的故宮、圓明園、地壇等，老舍為什么只寫“我的北平”？而多寫的是日常生活中的事物和畫面（普通北京人的院子墻根，日常生活中的果果菜菜）呢？是不是顯得小氣了一點？

要點：大處著眼，小處落筆——只有那些融入到他血液里的細小的事物和景物才能承載他的情感，這樣的情感才是最真切和深刻的。

與自己對話，情感深層熏陶

是啊，一枝一葉總關情，作者雖然（寫的多是日常生活中的事物和畫面）是選擇普通北京人的院子、墻根，描述日常生活中的果果菜菜，卻寫出了如此純凈、親切、深入人心的文字。讓我們也學習這種寫法，與自己對話，用心品味我們的情感，表達我們的情感。

仿照《想北平》的寫法，以《想______》為題，寫一個片斷（200字左右），把你對家或母校的獨特感受表達出來。

三、小結

第四篇：想北平學案

《想北平》學案

編輯：徐娜 審核：冷光鋒 時間;2014年9月18日 班級 姓名

【學習目標】

1．通過誦讀，透過平實樸素的語言，嘗試體會作者對北平刻骨銘心的眷戀之情；

2．學習作者從平凡的事物入手，抒寫主觀感受和感情的表現手法，并自覺地應用與寫作。3.重溫幾種重要的修辭手法，了解本文對比襯托手法。

【課前自學與檢測】

1.作者介紹

老舍（1899～1966）現代作家。原名舒慶春，字舍予, 滿族，北京人。老舍一生寫了約計800萬字的作品，主要代表作品有長篇小說《駱駝祥子》、《四世同堂》，中篇小說《月牙兒》，短篇小說《趕集》，劇本《龍須溝》、《茶館》等，老舍寫長篇小說和劇本著稱于世。他的作品大都取材于市民生活，為中國現代文學開拓了重要的題材領域。他所描寫的自然風光、世態人情、習俗時尚，運用的群眾口語，都呈現出濃郁的“京味”。優秀長篇小說《駱駝祥子》、《四世同堂》便是描寫北京市民生活的代表作。曾因創作優秀話劇《茶館》而被授予“人民藝術家”稱號，“文化大革命”初期因被迫害而棄世。2.寫作背景

這篇文章寫于抗戰爆發前夕的1936年。1936年的老舍正在青島的山東大學任教，而那時的北京不但失去了國都的地位而改稱“北平”已經有八年，并且伴隨著華北局勢的日益吃緊又逐漸淪落為岌岌可危的“邊塞”。正是在這種情況下，老舍應上?！队钪骘L》雜志有關北平的征文寫下了這篇散文。3．字音字形

辜負（gu）菜圃（pu）廿七（nian）勻調（tiao）什剎海（shi）愧殺（kui）悠然（you）參差（ci）沉浸（jin）道觀（guan）便（pian）宜 粘（nian）合 鮮（xian）嫩 空曠（kuang）便(bian)宜行事 粘貼（zhan）鮮（xian）為人知 粗獷（guang）

【文本探究】

（一）通過問題探究研習文章第一部分（1—3段）

1．提問：作者對北平有著怎樣的感情？請用文中的語句回答。

2．作者既然“真愛北平”可是文中卻出現了四次“說不出”，這是為什么？

（二）研讀文章第二部分（4—7段），探究以下問題 1．一個真愛北平的老舍，一個為了北平真愿成為詩人的老舍，一個真想念北平到落淚的老舍，在后面的段落里，有沒有說出對北平的愛？他愛的是北平的什么？請從文中找出相關的句子概括北平的特點。

2.老舍先生是怎樣來寫北平的這些特點的？

3.老舍先生為什么不寫故宮、長城這些老北京最具代表性的地方，而是把筆伸 向普通北京人的院子、墻根，只選擇那些日常生活中的果果菜菜來寫呢？是不 是顯得小氣了一點？

（三）閱讀文章最后一段

思考：這一段的表達有何特點？在全文中有何作用？

（四）結合本文，重溫修辭，找出文中你最喜歡的句子，體味老舍作品的語言特色（表達技巧）。

1.可以從修辭手法的運用分析語言表情達意的作用（如比喻、對比、襯托、引用、反復、擬人等）

2.可以從表達方式上研究（議論、抒情、敘事的地方）

3.可以抓住重點文句領會文義（主旨句、呼應句、含蓄句等）

想北平同步練習

【積累與運用】

1、下列各組中加點字的讀音全都正確的一項是：（）

A、愆期（qiān）褻瀆（xia）空曠（kuàng）殷紅（yīn）B、采掇（duō）貽誤（yán）挈婦（qia）綿亙（gang）C、菜圃（pǔ）信札（zhá）青冢（zhǒng）惴惴（zhuì）D、純粹（cuì）果脯（pǔ）干癟（biě）僻靜（pì）2.下列詞語中加點的字，每對讀音都不相同的一組是（）．．．．

A．角度／角逐

積攢／人頭攢動

鮮見／鮮為人知 ．．．．．．B．勉強／強辯

橫行／縱橫四海

彈道／彈冠相慶 ．．．．．．C．顫抖／顫栗

省心／不省人事

落魄／丟三落四 ．．．．．．D．纖繩／纖維

抹布／轉彎抹角

沒落／沒齒不忘 ．．．．．．迥然不同 勵精圖治 針貶時弊 不徑而走 淋漓盡致 廣袤無垠 熙熙攘攘 矯柔造作 談笑風生 文過飾非 獲益匪淺 紛至沓來 倉惶失措 相形見絀 遐思邇想 理尚往來 4.下列名句，沒有語病的一句是（）

A.規劃提出把合肥建設成為區域型特大中心城市為目標，打造以合肥為核心，包括馬鞍山、蕪湖、銅陵等城市的大合肥城市圈。

B.中南大學特批大三學生劉路碩博連讀，為其專門制訂培養方案，將其作為后備人才，進入侯振挺教授的研究所從事研究工作。

C.百年來，中華書局一直以傳承文明為己任，本著守正出新的原則，整理出版了大批古籍，也推出了許多高水平的學術新著。

D.對涉及百姓健康和公共利益的研發活動能否進行科學倫理的評價把關，是防止技術濫用、糾正科技應用偏差的重要保證。5.下列各句中，括號里的成語使用恰當的一句是

A.古人中不乏刻苦學習的楷模，懸梁刺股者、秉燭達旦者、聞雞起舞者，在歷史上（汗牛充棟）。

B．“崇尚科學文明，反對迷信愚昧”圖片展，將偽科學暴露得（淋漓盡致），使觀眾深受教育。

C.您剛剛喬遷新居，房間寬敞明亮，只是擺設略嫌單調，建議您掛幅油畫，一定會使居室(蓬蓽生輝)。

D．談起電腦、互聯網，這個孩子竟然說得頭頭是道，（左右逢源），使在場的專家也

3、下列各組詞語中沒有錯別字的一項是：（）驚嘆不已。

6.依次填入下列句子括號里的成語，恰當的一項是（）

① 這幾幅畫是他的早期作品，自是不能和他現在的創作（）。

② 作者筆下釵黛這兩個姑娘，常常是被人（）加以評比的。

③ 文學批評中，不應把形式的模仿和內容的抄襲（）。

④ 后來列國紛紛稱王，周室更不算回事，至多能和宋魯等小國君主（）罷了。A.相提并論 等量齊觀 同日而語 混為一談

B.等量齊觀 混為一談 相提并論 同日而語

C.同日而語 相提并論 混為一談 等量齊觀

D.混為一談 同日而語 等量齊觀 相提并論

7.依次填入下面兩句橫線處的語句，與上下文銜接最恰當的一組是（）

建筑是凝固的詩： 。詩有古詩和現代詩，建筑也有古今之分，涇渭分明。

在緩緩流逝的時間長河中，總有一些記憶像卵石般沉淀下來。愛，特別是母愛，對他來說，就是這樣一份沉甸甸的卵石。

①或神采飛揚，透著現代的氣息 ②或莊重沉穩，帶著歲月的滄桑 ③壓迫著人們的心靈 ④改變著人生的軌跡

A．① ② ③ ④

B．① ② ④ ③

C．② ① ③ ④

D．② ① ④ ③ 8.下列對本文的分析錯誤的兩項是（）

A．本文既表現了作者對北平的感情之深，也表達了對母親的深切懷念。B．作者在文中把北平比作搖籃，說明北平在作者眼中是個安全的歸宿。C．老舍的作品市民氣息濃郁，北京味足，有幽默感，本文也不例外。

D．本文多處運用了對比的手法，其中關于果子的內容，是為了表現作者對外來果品的不屑。

E．本文結尾很有特點，既干凈利落地了斷了全文，又給人意猶未盡的感覺。

【遷移與拓展】搜集并研讀與鄉思有關的詩文

露從今夜白,月是故鄉明。——唐·杜甫《月夜憶舍弟》近鄉情更怯,不敢問來人?！啤に沃畣枴抖却筲讕X》

今夜月明人盡望,不知秋思落誰家——唐·王建《十五日夜望月寄杜郎中》 不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉?！啤だ钜妗兑股鲜芙党锹劦选?獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親?！啤ね蹙S《九月九日憶山東兄弟》 春風又綠江南岸，明月何時照我還。——北宋·王安石《泊船瓜州》 君自故鄉來，應知故鄉事。來日綺窗前，寒梅著花未？——唐·王維《雜詩三首》 故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安?！啤め瘏ⅰ斗耆刖┦埂?/p>

第五篇：想北平說課稿

《想北平》說課稿

敘永職高 任國群

教材分析：

《想北平》是第五單元里第一篇課文。抒發的是一個平民知識分子的鄉土之戀。文章篇幅不長，行文脈絡清晰，文字平實生動。我認為重點是要立足文本，從具體景物到抽象情感，從寫景抒情涉及作者的生活理想，引導學生多思考，多感受。

學情分析：

首先，從語文的認知結構上看，高一的學生對散文有一定的閱讀能力，而且此類題材的散文并不罕見，大部分學生是比較喜歡的。《想北平》是一篇飽含深情的散文，學生能讀懂大意卻往往很少能深入挖掘其內在意蘊，因此教師的引導非常重要。

其次，從情感教育的角度看，高一的學生正處在人生觀和世界觀的形成時期，需要給予正確的指導，《想北平》作為家園之思的引子，有利于培養學生對故土，對平凡生活的熱愛之情，是很好的學習素材。說教學目標：

1、知識目標：⑴理解文意，體會作者對北平的思念、眷戀之情。

⑵學習文本對比襯托、類比的手法，以及“以小見大”的寫法；

2、能力目標：培養學生找關鍵語句和領悟現代散文情感的能力。

3、情感目標：激發學生對故鄉的熱愛之情。說教學重點難點：

1、教學重點： 分析文章的線索；感受作者對故鄉的深切眷戀之情。2：教學難點：揣摩語言的特色；分析理解關鍵語句的情感和含義。說教學方法 ：

1、誦讀法：通過誦讀，更直接地體會作者的感情

2、導問法：通過設置疑問讓學生回答的方式，訓練學生思維能力和語言表達能力。

3、討論法：用問題引導學生開展課堂內討論。鼓勵學生積極思考，培養其 能力。課時安排：二課時 流程安排： 【第一課時】

一、導入

余光中的《鄉愁》

二、介紹老舍及其寫作背景

三、預習檢查

1、字詞

2、讀課文后最能讓你有感的句子或段落是什么？說說為什么

四、研讀課文 <一>解決“想什么”的問題（4-7段）

1、一邊默讀課文，一邊找出 “想”到了北平的哪些方面？將重要的句子用筆勾畫出來。

2、老舍想的是北平，為什么又總是提到巴黎、倫敦和羅馬呢？

3、老舍為什么會把筆伸向普通北京人的院子、墻根，只選擇那些日常生活中尋常的花草蔬菜來寫呢？

<二>解決“怎么想”的問題（1-3段）

1、用一個詞來概括老舍對北平的感情？（學生一起口頭填空）

2、除了描繪出自己心目中北平的模樣，這份濃烈的愛還表現在哪里呢？ <三>老舍在文章的最后說 “好，不要再說了；要落淚了”為什么？（示：請結合寫作背景分析）

五、總結

六、作業

完成課后練習二、三、四 板書設計

《想北平》

——老舍

一、想什么？

二、怎么想？

三、主旨

8段）（提