第一篇：為自己導航英語作文

為自己導航英語作文

在學習、工作或生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文根據寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，下面是小編幫大家整理的為自己導航英語作文，歡迎大家分享。

蒼鷹之所以能翱翔天宇，是因為不需要樹林來遮蔽風雨；航船之所以能遠達海角，是因為不留戀港灣的風平浪靜；胡楊之所以能挺立戈壁，是因為不懼怕荒原的干旱曝曬；而年輕人要勇敢堅強，只能是離開溫室的培養！

The reason why the goshawk can soar in the sky is that it doesn't need trees to cover the wind and rain;the reason why the boat can reach far to the Cape is that it doesn't miss the calm of the harbor;the reason why the Populus euphratica can stand up in the Gobi is that it doesn't fear the drought exposure of the wasteland;and the reason why the young people should be brave and strong is that they can only leave the cultivation of the greenhouse!

所以，請放開我們的雙手，茫茫的大海上，請讓我們自己為自己導航！

So, please let go of our hands, the vast sea, please let us navigate for ourselves!

我們很卑微，我們很渺小，我們撐著自己人生的雙槳，充滿好奇，充滿渴望。可是突然間我們看到了導航燈，那是老師在“現身說法”，他們扶著我們的雙手，控制我們的船槳，劃呀劃呀。我們好累，我們好想休息。這時，一個叫“社會”的老者卻說，一旦我們停下，就把我們踢出戰局。我們害怕了，服從了，我們不敢說累，不敢叫苦，使出全力劃向那個早就規定好了的目標。終于，我們發現自己沒有了歡樂，更失去了興趣。我們想逃開一路上的箭頭，逃開指示燈，去欣賞一下航線旁邊的風景。于是我們悄悄地偏離了一點航道，在離開時都計算好了如何回歸航道。我們太想做快樂的自己了。當第一個浪頭撲打到我們臉上，我們還沒有來得及分清方向時，我們突然被三雙大手扶住，他們叫做“社會”“學校”“家庭”，他們異口同聲地說：“看，出事了吧？”于是我們又被領回原本的航線，越走越遠……

We are very humble, we are very small, we support their own life oars, full of curiosity, full of desire.But all of a sudden we saw the navigation lights.That was the teacher's “demonstration”.They held our hands, controlled our oars, rowed and rowed.We are so tired, we want to have a rest.At this time, an old man called “society” said that once we stop, we will be kicked out of the war.We are afraid and obedient.We dare not say we are tired or cry.We try our best to reach the goal which has been set for a long time.Finally, we find ourselves without joy and interest.We want to get away from the arrows, the indicator lights and the scenery beside the route.So we quietly deviated from the channel a little bit and calculated how to return to the channel when we left.We want to be happy ourselves.When the first wave hit us in the face, we didn't have time to distinguish the direction, we were suddenly supported by three pairs of big hands, they are called “society”, “school” and “family”.They said together, “look, what happened?” So we were taken back to the original route, further and further

可是我們實在困惑了，哥倫布是怎么發現新大陸的？我們的`大腦難道僅僅是為記憶而生的嗎？如果一切都是規定好了的，那么我們的精神寄托又在何方？

But how did Columbus discover the new world? Is our brain just born for memory? If everything is regulated, where is our spiritual sustenance?

我們就是溫室里的花朵，經不起風吹雨打，但是我們渴望堅強。行走便是一道風景，駐足便是一幅圖畫，這才是我們希望的人生。而現實中我們卻成了關愛的附屬品，成了呵護的犧牲品。我們跌一跤，本不是什么大事情，我們愿意自己站起來，不依靠任何外力。因為我們明白人生的路上哪能沒有磕磕絆絆，獨立的生命前怎么能永遠有一個鋪路者，我們需要練就盡量少摔跤的功夫和摔了跤能自己爬起來的能力。

We are the flowers in the greenhouse.We can't stand the wind and rain, but we want to be strong.Walking is a landscape, stopping is a picture, this is the life we want.But in reality, we have become the accessories and victims of care.It's not a big thing for us to fall.We are willing to stand up on our own and do not rely on any external force.Because we know that we can't have any stumbling on the road of life, how can we always have a paver before an independent life, we need to practice the Kung Fu of wrestling as little as possible and the ability to climb up after wrestling.我們知道自己很幸福，我們理解社會、學校、家庭的良苦用心，但是你們過分的關心的確令我們困惑。家庭是一串長長的箭頭，學校是一盞盞指示燈，社會是一位規定航線的老人。可是，我們實在想為自己導航。請把關愛化作鼓勵的眼神，看著我們去探索前路，好嗎？茫茫大海，我要為自己導航！

We know that we are very happy, we understand the good intentions of society, school and family, but your excessive concern really puzzles us.The family is a long series of arrows, the school is an indicator light, and the society is an old man with a prescribed route.But we really want to navigate for ourselves.Please turn caring into encouraging eyes and look at us to explore the way ahead, OK? Boundless sea, I want to navigate for myself!

第二篇：仿寫 為作文啟蒙導航

仿寫 為作文啟蒙導航

當孩子們面對作文茫然失措、無從下手時，仿寫是提高小學生作文能力的一條捷徑，也是從閱讀到獨立寫作的一種有效的訓練方式。我主要從以下幾個方面引導學生仿寫，取得了明顯的效果。

一、仿照定題。學會立意選材作文題目是為立意和選材而定的，怎樣確定題目呢?如果對學生不加引導，一些學生寫出來的文題就可能出現“掛羊頭，賣狗肉”的現象。我覺得語文課本中的課文篇篇是精髓所以在語文教學時，十分注意引導學生吸收這些精華。記得在教一年級的《哪兒去了》時，文中春娃娃、夏哥哥、秋姐姐、冬爺爺的稱呼，是那樣的讓人感到親切。季節的過渡是那樣的順其自然，季節的特點表達得是那樣形象、直觀。孩子們學習的興趣十分高漲，我趕緊趁熱打鐵，引導他們說一說自己眼中的四季變化。也可以模仿著課文中的描寫來說。雖然一年級的孩子們初入學校，會寫的字加起來沒有一籮筐。但是他們的想象力十分豐富，童真童趣的語言就是最天然的好作文。經過激烈地討論，精心地篩選，張語桐一首小詩歌——《四季美如畫》受到了大家的一致好評。還刊登在《少年智力開發報》上，榮獲三等獎：春姐姐的鮮花，一朵一朵艷艷的。夏哥哥的綠葉，一片一片綠綠的。秋姑姑的水果，一籃一籃香香的。冬爺爺的白被子，一層一層厚厚的。

二、模仿布局，定格詳略一篇文章是否有完整而合理的間架結構，就要看它的布局是否得體，詳略是否得當。所以在各個單元的作文教學中，我不光引導學生仿照例文確定題目，選擇材料，還要引導學生去學習例文，哪些材料要詳寫，哪些材料要略寫，開頭結尾也該怎樣寫等，使學生寫有樣板，練有目的。比如：在教學二年級下冊的《下雨啦》一課時，雨前天氣的變化只用一兩句描述一下。而雨中則不再吝惜優美的語言、華麗的辭藻，詳細地進行描寫。從雨點到雨絲，從雨絲到雨簾。中間還結合著雨聲，從滴答、滴答到嘩啦、嘩啦。同時還不忘寫雨的作用，沖干凈了石階、洗干凈了操場和柏油馬路??當然，最能點睛的神來之筆是雨趣，通過寫一群冒雨上學的孩子，讓雨也變得活潑可愛起來。我更是不失時機，在講完課文后，趁著余溫，讓學生觀看了2009年那場大雪時，我給他們錄下的在操場追風舞雪的視頻。并指導學生仿著《下雨啦》寫了一篇《下雪啦》，孩子們都語言活躍、文筆流暢，收效甚佳。

三、仿內容，展開想象的翅膀在學習《鄉下孩子》和《我想??》時，學生們感覺到整首詩歌韻齊文美和現實生活是那樣貼近。逮小魚、挖野菜、捉蝴蝶、放風箏一事一物仿佛都有自己生活的影子，有一種想抒情的沖動。我不失時機地鼓勵他們：同學們，你們有過文中的小朋友那樣的所見所聞、所做所想嗎?你們能仿照小作者用手中的筆，把自己的快樂寫下來嗎?他們就很有信心地把自己童年的趣事和美妙的想象源源不斷地傾訴在紙上。我認為，有的學生寫作時無話可寫，寫出來的作文內容短小、干巴巴的，原因就是他們不會把需要表達的事物寫詳寫細，所以在多次仿寫后我與學生總結出：在寫每一件事、每一個物、每一處景時，只要把自己做過的、看見的、聽到的、聞到的、想到的等每一過程寫出來，就會寫出言之有物，物中有情的好作文來。

四、仿寫技法。讓文章更靈動寫作技法的采用會使文章更形象生動，吸引讀者，寫作技法多種多樣，如有比喻、擬人、排比、反問等修辭手法的使用，有表示聲音詞語的使用，語句重復的使用，前后照應的使用等技法。例如：冀教版第三冊中《美麗的呼倫湖》，文章采用總分總的寫作手法，向我們展示了呼倫湖一年四季的美。同學們在學習中聯想到了自己生活、學習的搖籃——精英校園。于是，通過細致的觀察，結合親身的感悟，深情款款地用優美、真摯的語言寫了一篇《美麗的精英校園》。而且寫得異彩紛呈、各有千秋。實踐證明，閱讀是作文的基礎。閱讀好像蜜蜂采花粉，作文好像蜜蜂釀花蜜。可見，讀和寫是相輔相成的，猶如一對孿生兄弟。適時、適度、巧妙地仿寫，不失為提高寫作水平的有效之法，是讀寫結合的好形式。只要教師把規律教給學生，讓他們從讀中悟出寫的門徑，久而久之，學生的閱讀水平和寫作能力就會得到同步提升

第三篇：榜樣力量,為青春導航

榜樣力量，為青春導航

青春，流露著濃濃的詩情畫意；青春，散發出淡淡的清香幽情。青春里擁有難以忘懷的篇目，也有不堪回首的章節。我們每個人都曾擁有著不一樣的青春，而他們的青春卻洋溢著別樣的風采。為提高我校大學生的綜合素質，營造良好的校園文化環境。我校校團委組織部將于本學期舉辦“榜樣力量，為青春導航”活動。在此次活動中，我們將評選出十位感動校園的人物，他們將作為我們學習的榜樣。在我們的校園生活中，處處有感動，它們正在等待你的發現。睜大你的慧眼，用心去感受來自身邊的感動吧，也許他們就在你的身邊。

或許他們沒有驚天動地的作為，沒有至高無上的榮譽，沒有完美理想的成績；但是那并不能代表他不會感動他人，成為你引以為傲的榜樣。也許是一個小小的舉動，它卻足以感動成千上萬的人，吳菊萍在千鈞一發之際伸手接住墜樓的孩子，她感動了成千上萬的中國人，感動或許就在那么一瞬間。只要你有堅強的意志，有拼搏進取的信心，有勇往直前的精神，有足夠感動同學和老師的故事，你就有可能成為我們的校園榜樣。任何一個人都可以報名參加，你可以毛素自薦也可以推薦同學，只要他足以感動我們。奧斯特洛夫斯基在《鋼鐵是怎樣煉成的》這部名著中有這么一段話：“生活賦予我們一種巨大的和無限高貴的禮品，這就是青春：充滿著力量，充滿著期待、志愿，充滿著求知和斗爭的志向，充滿著希望和信心的青春。”現在，我們需要這樣的榜樣來為我們導航，那么，請主動積極的參加我們的活動吧，你將會為自己的青春贏得熱烈的掌聲和美好的祝福。同學們，我們風華正茂，我們英姿勃發，讓我們用青春擁抱時代，用生命點燃未來，就此努力吧，以無悔的青春去譜寫中國的歷史新篇章！讓我們放飛夢想，飛揚青春吧！

第四篇：讓榜樣為青春導航

讓榜樣為青春導航

和著世紀的鼓點

邁著時代的跫音

我們走過08年的震天之痛

不是我們天生勇敢

只是生命的起伏告訴我們

希望是不拋棄，明天在繼續

久未觸碰的鏡片上泛了頹唐的黃昏色 古樸蠟黃的筆記本里寫著一同唱過的歌

那閃著鏗鏘音韻的注腳

指著最混沌可愛的那群人的名姓

那在苦澀蜜甜幸福苦痛里奔跑激越的青春華章

我們曾以最美的時光遇見

你在生命的序曲里為我書寫著壯麗詩篇

愛和希望在你的手中開花蔓延

祝福和美好在你的唇間華美浮現

我喚你榜樣，你在平凡的事跡中成就了不平凡 我喚你風標，你在我混沌的年歲里劈開了巷道

你與（yù）我以感動

艱難的成長里鍛造的是不屈

苦痛的記憶間叫醒的是善意

站在歷史的枝頭對我微笑

我窺見你時光積淀下的自豪

你說只要夢想還在希望之花就會常開不敗

有些夢是與生俱來的芬芳

就像叢林中片片黃昏的光影

在那日升月沉淡淡彌散的追夢之路上

我不是百無聊賴的看客心理

沿著你的去時路前行

又因生命的厚重彼此惺惺相惜

夕照衣我以華裳

林間有金黃似我青春模樣

青春激昂似火燥熱跳躍飛竄

我卻終以溫吞柔美靜謐守候安詳

可終不能忘記，不能忘記那衣袂飛揚的亮彩

更不能忘記的是那一團烈焰

燃了青春，亮了韶華，而又在繁蕪叢林里熠熠的光亮

淌著汗、含著淚，依然奔跑

上揚地嘴角有最歡愉的笑

因為我相信，自由是方向

青春就是這樣，朝著自己的夢想奮力去追

青春只有這樣，才無怨無悔

你教會我吹起臨風的號角

踩出真正屬于自己的腳印

你讓我鋪開向陽的畫布

描出著實反映明天的藍圖

為青春領跑，你是我精神的風向標。

為青春領跑，你是我前路的導航人

第五篇：用愛為學生導航

用愛為學生導航

荊門市東寶區漳河鎮周集小學

袁娟

如果說班集體是一條渡船，那么班主任就是這條渡船上的舵手。舵手技術高超，渡船才能夠順利地到達理想的彼岸；否則，渡船就會迷失方向。我的班主任工作，總的說來就一個字——“愛”！我堅持著要用我的愛來感動學生，并且對學生除了傾注一片愛心之外，還必須時時約束他們，嚴格要求他們，才會收到良好效果。也就是說，班主任老師要針對學生的不同情況，扮演好不同的角色。

一、傾注真情，親如朋友

“真正的教育是心心相印的活動，惟獨從心里發出來的，才能到 達心的深處。”作為班主任，如果說哪一點最令我感到欣慰，那就是多年來我一直與我的學生在用心交流。高年級的學生對事物的認識處于成熟和幼稚的交界，對很多事物充滿好奇心，也有很多不同的想法。不像低年級的小朋友，只要教師摸摸他們的頭，哄哄他們，他們就心滿意足了。高年級的班主任工作，一個字：“難”。我用愛打開孩子們的心扉，讓他們吐露心曲，輕裝前進。

我班有一名學生李某，有很強的管理能力，但似乎對班級漠不關心；寫作水平不錯，但課堂上偶爾被我提問時，要么紅著臉回答幾句，要么索性站著一言不發??這么好的苗子我豈能放過？我先從培養他的膽量入手，可這“家伙”居然不領情！一次回家路上，我與他邊走邊聊我的一些事。他挺愛聽的，還會發表一些觀點呢！以后他便成了我的“路伴”。每次，我總會說：“謝謝你的建議！”“沒想到你的口才也是一流的啊！”這些話語，就好像一股神奇的力量牽引他不斷前進！現在的他發言積極了，集體榮譽感增強了，還被評為班級“進步之星”、“最佳辯手”呢！為了對得起大家對他的信任，他為自己制定了更高的目標！

看來，“真情碰撞”的魅力真的不小啊！教師要從平等互信的立場出發，對所有的學生一視同仁，努力和他們建立朋友式的友好關系。

二、巧用懲罰，管如嚴父

嚴父對待子女，舍得打，舍得罵，敢于針對他們之中的那些毛病 和不順心、不順眼的地方，下死手。教師則應以嚴肅的態度，嚴厲的手段，營造一個嚴肅的氛圍對學生進行教育。中國青少年研究中心副主任孫曉云談到這樣的觀點：“沒有懲罰的教育是不完整的教育”，其中說到“教育本就是十八般武藝”，通過懲罰“讓孩子為自己的過失負責”，我也非常贊同這一個觀點，即“沒有懲罰的教育是不完整的”。這里所說的“懲罰”不是指的“體罰”，而是通過一種教育方式要讓學生明白自己應該承擔的責任。

學生當中的一些人，他們有缺點，有毛病。老師也看見了，也知道問題出現在哪里。為什么會屢教不改呢？有些人是可以靠愛，靠理解，靠談心來達到幫助學生糾正偏差和錯誤的目的的。有的就不行，教育不是萬能的，有時就需要對那些一錯再錯的學生進行必要的懲罰。這樣的懲罰有時是會得罪學生的，有時甚至會得到學生的強烈反抗，作為老師誰愿意背著狠毒的罵名來對學生呢？但有時，又有必要這樣做。我有一個學生，他屬于沒有人敢要沒有人愿留，而通過別的老師的介紹進入我們班級的。三天的適應期一過，本性暴露無疑。打架，遲到，曠課，在學校里出了名，在班級里也成了為所欲為的刺頭兒。我一次次的教育，一回回的談心，從理想到事業，到人生，到尊嚴，到孝敬父母，好話說了一火車，前面剛說完，后面就又犯錯誤了。為了挽救他，我讓他自己做出保證，他說：”老師，我知道我自己的錯誤，就是自己控制不住自己。以后我再犯錯誤，你就懲罰我。”我依照他的說法，每次他犯錯誤，就叫他練習做俯臥撐，從一開始的做十個就氣喘吁吁，到后來地做四十個面不改色，期間間隔的時間越來越久，最后，基本上是改正了缺點。我的這種辦法，也許是不足取，會受到大家的質疑，可在有些時候，對于有些學生，還是比較適用的。軍隊上有關禁閉之說，教師為什么就不可以對個別的學生適當加以懲戒呢。

當然，懲罰是個雙刃劍，是一種危險的、高難度的教育技巧，我們要善于甄別，弄不好會傷害人。

三、奉上真心，愛如慈母

慈母對子女的 “真”愛，不講代價，不計得失，不圖回報，含辛茹苦，辛苦一生，只求孩子成材，將來過得比自己更好。這種愛是天地之間至純至美的愛，是最崇高和偉大的愛。作為一個班主任，有了對待學生如同對待自己子女一樣神圣的情感，就會平添一種責任，平添一份壓力，就會想方設法把自己的學生教育成人，培養成材。學生進步了，我會發自內心的高興，學生有缺點，我會善意地指出。教師對待學生，不是為了貪圖將來學生對自己的報答，這無私的情感會凈化師生之間的關系，叫師生關系在平凡之中得到升華。可以說，我們每個老師在內心之中都存有這種美麗的高尚的情感，越是德高望重者，越是對學生寬容，越會在小事情上表現出仁愛的博大的光彩。

我剛接班時，了解到班中有一杜姓學生從來不做作業，被同學稱為“低能兒”。做第一次課堂作業，我意外地發現他正一筆一劃地抄寫，我輕輕撫摸一下他的頭，當堂表揚了他的字寫得不錯。他滿臉通紅，抄得更認真了。當我把他的作業本展示給全班學生看時，他滿臉的喜悅代替了平時遲鈍、冷漠的表情。也許這一次的認真，只是他一時的心血來潮，他并沒有想到會受到老師的重視。一次簡單的表揚竟在孩子心里產生了巨大的激勵作用。此后，雖然，他的作文文句不通，練習常有錯誤，但每次作業都不落下，他已在原有基礎上邁出了可貴的一步。春風化雨，這種慈母般的愛，是激勵學生不斷前進的強大動力。

班主任老師處理與學生的關系時，把握好這幾個角色之間的轉變，區分好使用的時機和對象，是治理好班級的關鍵。