第一篇：第一次汽車作文

第一次汽車作文6篇

在我們平凡的日常里，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文根據體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應用文、議論文。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編幫大家整理的第一次汽車作文，希望能夠幫助到大家。

我酷愛汽車。小時候，我只要看到汽車就興奮，手舞足蹈，哇哇大叫。再長大點，就開始把各種各樣的玩具汽車和車模買回家擺弄，見了汽車就想湊過去摸一摸，扒上去看一看駕駛室。

我一出生爸爸就有了車，所以車的年齡和我的年齡一樣大。每次爸爸開車時，我都會有意無意地觀察并悄悄地模擬。他把腳放到油門上時，我也假裝放到那；他看反光鏡時，我也看。總之，沒過多久，他開車的每一個動作我都牢記心間。這時候，我就向往著什么時候能親自開一次汽車。我向爸爸申請了好幾次，爸爸都說有時間就去，沒時間就不去了。

今天我在家里閑著沒事兒干，爸爸媽媽便說去大學城學開車。我高興得一蹦三尺高。

我們全家駕車來到大學城旁邊的一段幾乎沒有車的馬路。爸爸將車靠邊停下后，和媽媽交換了位置。幾圈以后，媽媽和姐姐交換了位置。姐姐開完了。最后終于輪到了我，坐在駕駛席上，我既興奮又緊張，心突突直跳。我深深地吸了口氣，調整了一下心情。按照爸爸的說法，啊，車子動了，是我開動的，太奇妙了，太興奮了，太有感覺了！

不知不覺中，我的駕車“生涯”結束了。第一次開車，可能太緊張，感覺有點累，但我特別開心，特別高興，因為開車的樂趣太棒了，真的有一種車隨我動、駕駛世界的感覺。當然，我真正開車上路還是要到法律規定的年齡，但第一次開車確實使我更加相信：世上無難事，只要肯登攀。

你可能會問：“自己一個人乘公共汽車有什么可說的？”可到我這里，我便可以把它寫成一篇別有生趣的周記。因為我從小到大都是拉著媽媽上公交車，這次自個兒坐公交車，當然滋味不同、感受多多。昨天下午，媽媽下班打了個電話回來，說要我自己坐車來就成，當然不忘記告訴我坐6路車、帶上一元五角、在總站下車再去逛街等等。

我心想：“要帶多少錢我當然知道，只是我怕老媽突然有事而取消，而我卻已經上車了，打一百個電話我也接不到……媽媽所在的銀行在哪兒，糟了！找不到媽媽，我就沒錢坐車了！”我跑到房間，從我的包包里拿了3塊錢；又跑出客廳，穿上涼鞋，揣揣不安地走出家門了。在下樓梯時，我聽到了一陣電話響的聲音，之前的恐怖設想又浮出腦海中。我頓時背部出汗、雙腿發軟，我安慰自己想：“這不是我家的、這不是我家的電話啊……”好不容易走到候車站，六路車還沒到，我一邊埋怨爸爸有事出去了而不能送去舊城，以便伸長脖子尋找六路車。上車后，我找了個靠窗的位置，不時地向窗外望望。

我不太清楚媽媽說的“總站”在哪兒，就回頭問了一個老伯伯，想不到老伯伯還挺好心，告訴我在那兒、已經快到站了。我心里欣喜若狂。到站后，我一下車，就大老遠見到媽媽。我跑過去拉著媽媽的手，如“生死重逢”一般。我舒了一口氣，終于結束了這可怖的“公交車探險”。

每個人都騎過自行車，而我也不例外，下面就讓我來講講我第一次騎自行車的經歷吧！

“真是一個晴空萬里的日子啊！肯定適和騎自行車。”我興奮地叫道。媽媽聽了，就推著自行車，帶我到了一片空地上，先教我怎樣騎，媽媽扶住了車后座，讓我慢慢的試一下，“感覺真不錯！”我自豪地說。我邊說邊騎著自行車，突然發現媽媽并沒有扶我的時候，我“啪”的一聲，車倒了，我的.人也被堅硬的水泥地弄得好痛，媽媽對著我說：“看，光學會騎是沒有用的，最重要的是掌握它的平衡性，如果沒有找到平衡的話，就肯定會翻車的！”我點了點頭，好像已經會了似的。媽媽又示范了一遍給我看，我就是學不會，媽媽不耐煩地跟我說：“手不要抖，眼睛要看的遠，膽子要大，這樣的話，方向不好，照樣也會摔倒。”我又照媽媽的話試了幾次，果然成功了，雖然還騎得還很別扭，真是“功夫不負有心人”。

第一次騎車真爽啊！這件事讓我明白了：只要你相信自己，應一定能做好每一件事。似乎覺得洗碗像玩游戲一樣好玩，得意極了。但是后來為我漸漸的，感覺手酸酸的，頭頸很累，渾身上下像快爆炸的氣球一樣，力氣越來越小了，有想要放棄的念頭。可是我又覺得不行，心想：難道我連這點困難都克服不了嗎？我可不想半途而廢！想著，我更大聲地唱著小曲，身體像充了電似的，一下子有了力氣，繼續沖碗。過了一會兒，我終于沖好了碗，把一只只干干凈凈的碗放回了櫥柜里。

每個人都有過第一次，而我今天要寫的我第一次一個人坐長途汽車去外地。

唉！爸爸媽媽聯系好了在無錫的舅舅，便開車送我到了長途汽車站。唉，原本爸爸媽媽說好一起陪我出去玩的，可是都有工作。我只好一個人坐車去無錫，一個人坐車回來……

爸爸媽媽給我一千元錢，讓我自己去坐車，我手上拿著沉甸甸的錢，心里像懸了塊沉甸甸的石頭，我先慢步走向賣票的阿姨那邊，然后結結巴巴地問：“阿姨，一張票多少錢啊？”阿姨笑著對我說：“你爸爸媽媽已經幫你買好票了，你上去吧！”聽了阿姨的話，我半信半疑地走上了車，隨便找了個空位置坐著。靜靜地等待。

汽車出發了，我坐在那兒邊看看風景，邊吃吃瓜子。但還是放心不下包里的錢，生怕會被壞人偷走，擔心不下舅舅會不會忘了去接我……我越想越亂，整個人都快被煩惱埋沒了。

我控制住自己，讓自己不再去想。“我忍住，一定要讓自己不再去想。”我在嘴里默默地念叨。終于，我到達無錫了，舅舅站在那里看著我，向我伸出了大拇指。我戰勝了自己。

每個人都有第一次，而每個人都 要去面對第一次。所以我們在鼓起勇氣去面對第一次，面對未來。

老師點評：扣題緊，心理描寫極為細膩、逼真，寫得漂亮！

我的家在德陽，所以每次都要和中學部的大哥哥大姐姐一起坐校車回家。但是這周，原本應該高興地度過星期五的我卻大失所望。

早上。鄧老師對我說：“宋佩嫻，你這周不能坐校車了，因為中學部這周不放假。”“什么，那我怎么回去呀？”我著急地問。“你就坐長途汽車吧，有老師送你。”我既驚訝又失望，我還從來沒有一個人坐班車呢！相反，現在我倒希望時間過得越慢越好。

可時間過得再慢，遲早都會到放學的時候，同學們都興沖沖地收拾著書包，而我卻無精打采地來到后門等老師送我去車站。

老師在車站買好票后，拉著我送上了車，我怯生生的坐在了乘務員阿姨的身邊，環顧四周，周圍全是陌生的面孔，他們各干各的事，誰也不理誰：有的聽著mp3，腳上還打著拍子；有的看著電視，還不停地“咯咯咯”笑；有的抽著煙，饒有興趣的打量著四周的人。

車行駛在高速路上，我什么事也不想干，即使沿途的風景再美麗，我也不愿欣賞；就算廣播中的音樂在動聽，我也不被吸引。這個時候，該快的時間怎么突然變得那么慢呢？算了，還是想辦法看看怎么打發時間吧。看書？不不不，暈車。寫作業？不方便。那就看電視吧。

我看得越來越入神，不知不覺中已經到了家。現在我就得其實坐長途客車也沒有那么無聊，而且還能培養我的獨立能力呢！

我有著許許多多的第一次，有第一次獨自乘車、第一次獨自睡覺、第一次獨自過馬路等。

但令我印象最深的還是第一次獨自乘車，記得那是在二年級的一天，媽媽讓我坐68路車去上學，我開始還很高興，覺得很新鮮，但是坐到了車上，感覺很緊張，我害怕車上會有壞人，把我拐走；擔心會做過了，或是少坐一站，都會迷路，但我現在不會了，因為我一知道：如果坐過了，可以過馬路，再回頭坐，如果少坐了幾站，就再等下一輛繼續坐，但我當時不知道，心里充滿了恐懼，但看到車上的車可都在那里談笑風生，有的人在車上看報紙，還有很多大哥哥大姐姐，也都坐車去上學。

看到他們穿著拉薩路小學的校服，我就放心了，心想：他們一定也是到我們學校去的吧。

我就一直跟著他們，到汽車報道“永慶巷到了，請下車……”這是，大哥哥大姐姐們都下車了，我也跟著他們下了車，跟著他們過了馬路，到了學校看到老師，我才放心了。

原來坐公共汽車也并不是很難，只要習慣了，就會感覺坐公共汽車其實只要記住是在哪一個站上車，在哪一個站下車，如果有的時候，車子不報站，就要注意以下外面的那些學生是不是穿著拉薩路小學的校服，這樣就可以不用擔心坐過站了。

從第一次坐公共汽車，到現在，我就從未有過坐過站，或是少坐過站。

第二篇：第一次作文

難忘的“第一次”

對我們來說，人生的畫卷才剛剛展開，所以任何第一次總會讓我們記憶深刻。而我最難以忘懷的就是——第一次放風箏。

五、六歲那年春，父親給我買了一只杜鵲風箏。那風箏可漂亮了！翡翠般墨綠色的絲線交織在一起，勾勒出了杜鵑苗條的身段。這杜鵑有著特別的紅胸脯，如血般紅，默默凝然時，我幾乎以為那里面有顆心在跳動。不光如此，杜鵑那喜上眉梢的神情，那透著無限歡喜與期盼的期盼的眼眸，更讓我明白了它對飛翔的渴望。

下午，我來到了廣場，風吹亂了我的亂發，又親切地蹭了蹭我的臉。因為風箏很大，幾乎可以把我覆蓋住，所以我決定和父親一起完成它飛的夢想。

父親在身后托著風箏，而我則放長了線，身子微微向前傾，隨時準備起跑。“放！”隨著一聲令下，我拽住繩子拼命奔跑。風箏乘風而上，搖搖晃晃，在半空中掉頭墜落到地上。“線太長了，要慢慢放線，風箏才會飛上天！”父親皺著眉頭教導我說。

帶著滿腔的熱情與自信，我又試了一次。這次我學乖了。剛開始時，我只是快速地順風奔跑，但回頭一見風箏又有了下降之勢，便用右手使勁地往下抖了一下繩子，又迅速放開。

風箏又向上空飛去，我趁這個大好時機馬上放線。風箏順著風越飛越高，很快便小得像一個足球般。忽然，風淘氣地用力撞了一下風箏。單薄的杜鵑風箏本來就不是很穩定，現在被風猛得吹，就像喝醉酒的醉漢被人一推。結果可想而之。我望著躺在地上的杜鵑風箏，心中塞滿了失望與無奈。“加油！”聽到父親的鼓勵聲，我綻開了笑顏。

第三次，我再度奔跑，再度放飛了風箏。風箏直搖而上，在陽光的照耀下，宛如一只真正的杜鵑沖天直上。放繩，放繩，杜鵑隨著我的影子翱翔、盤旋，同時也越變越小。它如同快樂的精靈在云間穿梭，似乎在向藍天，向春日，表達自己成功的歡樂。

父親笑了，眼睛瞇成了一條縫。

我也笑了。

在風中奔馳，我忽然明白了一個道理：放風箏時即將面臨的是一次又一次的困難與失敗，人生也是如此，只有你鼓起勇氣克服它們，才能獲得成功。

第一次放風箏的啟示一生難忘，它注定會成我人生路上的一盞明燈，伴我左右，照亮我前進的路。

——林俏妤

第三篇：第一次作文

第一次作文

批改完第一次作文，問題太多，意料之中，畢竟是第一次作文（雖然課堂上細致的講了寫作方法）。第一次作文內容是開學初的社會實踐課，寫作過程中暴露出的問題太多，現做如下小結：

1、作文格式沒有掌握，通篇就一段寫下來，文章沒有進行合理的分段，有個別學生每段開頭沒有空兩格。

2開篇沒有寫出時間、地點、人物等；沒有在最后一段進行總結，大多以“我就回家了”一句話結尾。

3、錯別字太多。60名學生，不出現錯別字的不會超過3個；程度差的是學生，幾乎整篇盡是錯別字了，更別提格式、好詞好句了。

4、流水賬式寫作。能抓住某一事物進行重點描述的寥寥，能寫出好詞華句的可以說沒有，大家寫的都是一篇流水帳。

針對此次作文中出現太多問題，我計劃穩扎穩打，慢慢進步：作文基本的格式一定要掌握，程度差的學生可反復練習；寫作方法技巧方面，多給進行例文分析，多仿寫，師生共寫；錯別字問題，平時嚴格要求生字默寫，每個學生都要會寫、每個生字都要寫正確，沒學過的字詞利用工具書解決；平時多積累好詞句，課文中的可以背誦，課外書上的進行摘抄，運用新學詞語多造句等。

第四篇：第一次作文

作文評改

第一次XX

一、導入：

師：“人生總會有許多第一次，翻開我們成長的書本，一頁又一頁，記載著我們童年的點點滴滴——第一次邁出蹣跚的步伐、第一次背著書包上學校、第一次獨自一人出遠門??（學生接自己的作文題目）

小結：你看，你們的選材多么豐富啊！有的來源于學習，有的充滿生活的味道，也有的很有時代的新鮮感，看來同學們都有一顆敏感的心，都能捕捉到那最能打動我們的往事。

二、回顧習作要求

1.師：在上節課，同學們對于作文第一次XX進行了預作。誰還記得習作要求是什么？（學生回答并隨機板書）師板書：印象深說明白真情實感

小結：這就是我們習作的要求，我們就是圍繞著這些要求去寫的。

2.在閱讀了同學們的作文后，老師非常感動、也很高興，從大家的文章中，老師體驗到你們的第一次既有成功也有失敗；既有歡笑，也有淚水??老師驚喜的發現你們都會去用心感悟生活。

三、課上展示、欣賞

1、榜上有名

在這次的習作中，同學們寫的都很好，尤其是這些同學，給老師留下了深刻的印象，他們是：

（1）課件出示“獎狀”，（優秀學生的姓名）

（2）讓我們大聲的讀出他們的名字

2、佳篇賞析：

師：多么的令人激動啊！老師真為你們感到自豪，只要你努力，下次出現在光榮榜上的名字很可能也有你。

這么多的好文章，老師最欣賞的就是劉夢瑤同學的文章，同學們，你們.想不想也一起來欣賞欣賞劉夢瑤同學的文章？

（1）出示習作，并讓該文作者讀一遍，其他同學邊聽邊想，你最欣賞文章的哪里呢？有沒有什么小小的建議？

（2）學生評議。

教師加以鼓勵、肯定、引導。

3、小組活動，展示自我成功之處。

（1）啟發談話：同學們，老師讀過你們所有人的文章，每個人的文章里或多或少都會有自己的得意之筆，精彩之處，請你找出來，小組之間互相交流，并夸夸自己，夸夸別人。

（2）小組交流

（3）

四、錦上添花。

1．啟發談話，經過剛才的交流，互相啟發，大家一定有很大觸動吧！那就讓我們來取長補短，修改自己文章中的不足，使你的文章錦上添花。

2．修改自己的習作。

3．交流：說清文章原來是怎么寫的，現在改成什么，為什么改。

五、小結

通過同學們的修改，你們的作文的確變得更生動、更吸引人了，這就是修改的精妙之處。在第九課《瀑布》一文中，我們認識了葉圣陶先生，他筆下瀑布的美麗景色更是令我們記憶猶新。有人請教葉圣陶先生怎樣修改作文？葉老說：“再念、再念、再念。”

你是怎樣理解這句話的？（生談）

師：“是的，好的文章詞句，是經過作者的千錘百煉、無數次修改才得來的。”我們的作文通過我們的反復2·1 額外·1 修改，一定會變得更加精彩。

第五篇：第一次作文

第一單元作文（3、7）

教學目標：

1．提高對戰爭的認識，培養熱愛和平的情感和社會責任感。

2．通過活動開闊文化視野，增加有關戰爭的歷史知識和文學知識的積累。

3．培養資料信息搜集處理能力，鍛煉圍繞某一事件進行評說的口語表達能力和針對某一問題闡明自己觀點的寫作能力。

教學過程：

導入：我們熱愛和平，我們不喜歡戰爭，但在這個世界，槍聲、炮聲、爆炸聲，遠遠多于鞭炮聲和禮炮聲。就在剛剛過去的20世紀，全世界發生的大小戰爭總共不下400次！在兩次世界大戰中，人類更是付出了慘重的代價。在中國，九一八的炮聲、七七盧溝橋的槍聲和南京大屠殺中30萬死難同胞的呼告聲，時時使我們警醒。21世紀的今天，我們更加熱愛和平，但戰爭離我們并不遠。世界，何時才能鑄劍為犁，和平永駐？

一、認識戰爭。

關于“古今戰爭知多少”。這一活動主題有三項具體內容。第一項是在一般意義上了解戰爭，并以第二次世界大戰為重點考察對象，認識戰爭對人類歷史進程的影響。第二項活動是對戰爭的性質作較為深入的分析、思考，并以抗日戰爭為重點考察對象，這不僅可以借此讓學生進一步審視戰爭，而且可以培養愛國主義感情和人類責任感。第三項活動更具有現實的針對性，要求學生放眼世界，審視當今的國際社會，從世界動蕩的現實中、在現代科技發展的背景下思考戰爭。這項活動可以充分利用現代傳媒技術，如上網等，讓學生目睹戰爭情景，特別是現代戰爭以及現代戰爭與科學技術的關系，從中獲得一定的感悟。

二、記住歷史，珍惜和平。

這一活動主題包含三個小活動，都是對革命傳統的調查和回顧，但活動形式有所區別。第一項著重于調查和考察；第二項著重于拜訪和訪談；第三項著重于講演。第一、二兩項要求學生多動筆，多看，多聽，多記，并盡可能地及時整理；第三項要指導學生在口頭表達上多下工夫。選擇哪一項活動，要視學生自己的興趣和當地的資源條件而定。

三、文藝作品與戰爭。

這項活動包括兩項小活動，都旨在倡導交流。第一項活動是就戰爭話題進行文學交流，第二項活動是關于戰爭的文化交流。這兩項活動可以合二為一，讓全班同學圍繞戰爭主題開展富有文學、文化色彩的交流活動，可以朗誦名篇名段，可以背誦古今詩詞，可以講故事，可以研討、交談??總之，圍繞戰爭主題讓同學們有所涉獵，有所積累，有所感悟，有自己的見解。

四、關鑄劍為犁應有日。

這一活動主題包含四個小問題，這四個問題有一定的深度和難度，因此，對學生的討論不要求面面俱到，只要學生勤于思考、大膽發言即可。要充分討論第一個問題，首先要對戰爭的根源和戰爭的歷史有所了解；要回答第二個問題，就

要較為全面、深入地考察戰爭對科技、社會所產生的影響；理解第三個問題，可以從這樣兩個方面來思考：我們熱愛和平，向往和平，反對戰爭；但必要時我們又必須勇敢地迎接戰爭，保衛和平。開展這項活動，最好利用一些抗辱御侵的史料，結合歷史事件來談。第四個問題是對未來的暢想，當然也要融注理性的思考。回答“是”與“否”并不重要，重要的是要有自己的見解。

五、寫作。

要求：

“鑄劍為犁”的雕像在聯合國總部前已經矗立了四十個春秋，可剛剛過去的20世紀，全世界發生的大小戰爭總共不下400次。

請以此為材料寫一篇文章，自己確定文體（詩歌除外），題目自擬，字數不少于500字。

1、導寫提示

本單元的五篇課文，有反映解放戰爭的《新聞兩則》，有反映反法西斯戰爭的《蠟燭》，有以英法聯軍侵華戰爭為背景的《就英法聯軍遠征中國致巴特勒上尉的信》，有反映抗日戰爭的《蘆花蕩》，有反映德國法西斯暴行的《親愛的爸爸媽媽》，都是以戰爭為主題的。這些篇目，讓我們一方面看到了正義戰爭的威力和其中突顯出的真善美，另一方面也看到非正義戰爭的罪惡和非正義戰爭中的強盜野獸行徑。

《新聞兩則》，一則是《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》，一則是《中原我軍解放南陽》，它們都是毛澤東親筆為新華社撰寫的。《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》是毛澤東匯總渡江作戰各路戰況后，報道的全線捷報，氣勢磅礴。《中原我軍解放南陽》的內容也不局限于南陽解放，而是由南陽解放說開去，敘述一年多來中原戰局的巨大變化和中原我軍的巨大勝利，概述戰略反攻以來取得的一系列偉大勝利．再回過頭來說南陽逃敵的命運。

《蘆花蕩》是以白洋淀地區軍民的抗日斗爭為題材的小說。全文著力表現“一個將近六十歲的老頭子”強烈的愛國抗日熱情、老當益壯的氣概和智勇雙全的英雄行為，頗有傳奇色彩。小說在飄逸精巧的敘事中蘊含著一股謳歌抗日軍民的激情。

作者用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人監視封鎖非常嚴密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，且不帶一枝槍。另一方面，寫老英雄的精神與功績。兩個方面巨大的反差，使老英雄身上充滿了傳奇色彩。課文著重寫了主人公的一場“英雄的行為”，更有傳奇色彩。作者主要用兩個方法加以渲染。先是用女孩的懷疑來反襯。其中有一段對話描寫，老頭子說“等明天我叫他們十個人流血”，后來又說“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的。女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以為老頭子不過發發狠，說說罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀了，還能打仗?”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。老英雄是設好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好鉤子，想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動規律。但作者并不點破這些，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子這里來，又轉了一個圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去，其實是誘使鬼子進入圈套，這層意思要回味才能明白。進了有木樁的水域，先不說樁子上有無數鉤子，只寫小船繞著鬼子轉，鬼子們像是捉迷藏，下面才寫鬼子這么亂轉，一個個都被鉤子咬住了。待到明白過來之后，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說是一位傳奇式的英雄。

《蠟燭》的故事發生在第二次世界大戰期間。一位蘇聯紅軍戰士在南斯拉夫國土上犧牲了，南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的勇氣安葬了烈士，拿出自己惟一珍愛的結婚的花燭點在烈士墳頭，“這一點火焰”“正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇”，“永垂不朽”。這位南斯拉夫母親在法西斯強盜的鐵蹄下飽受苦難，她視蘇聯紅軍為親人，她的恨與愛是那樣深沉。作品刻畫這位母親沒有語言描寫，只有動作描寫，顯得深沉含蓄。我們透過細膩的動作描寫可以感受人物的心靈，感受這位南斯拉夫母親對紅軍烈士的至情至愛。作品突出“蠟燭”這個細節，賦予作品一種亮色，深情贊美了南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情。雨果的《就英法聯軍遠征中國致巴特勒上尉的信》，憤怒譴責了英法聯軍焚掠圓明園的強盜行徑，深切同情中國遭受的空前劫難，表現了作者明辨是非的良知和正直不阿的人格。雨果珍視人類文明成果，尊重人類文明的創造者，不僅同情中國人民，而且敬重中國人民。他身為法蘭西人，卻沒有狹隘的民族主義情緒。雨果贊揚中華民族是“一個幾乎是超人的民族”，這對于我們民族的復興也是一個鼓舞。

《親愛的爸爸媽媽》的中心意思是呼吁“世間永遠不能再有戰爭和屠殺了”。“親愛的爸爸媽媽”就是被殘酷殺害的孩子們的最后一聲呼喚。作者記述自己參加悼念活動的所見所聞所感，著重通過再現被殘殺者的生命活動，反襯出法西斯強盜的滅絕人性。

認真品讀這些課文，相信對同學們了解戰爭、理解戰爭會有極大幫助，從而為大家完成本單元的作文訓練打下扎實的基礎。

2、例文引路

讀例文，思考問題。

（1）你對下面這篇文章的結構和主題怎么看？

（2）你認為這篇文章還有什么不足？

我向往和平的世界

天空，再也望不見那潔白的身影，世界仿佛已無鴿子的存在。一陣煙霧，一把火，一支槍，一個人，血腥的戰場，殘酷無情。

幾年來，戰爭的硝煙時時燃起。尤其是美國，作為一個世界老大，應該以身作則，看一看吧，聯合國前的那座“鑄劍為犁”雕像，已擺了四十多個春秋了，而且聯合國總部還是坐落在美國紐約，美國難道看不見嗎？但是為了自己，它視

而不見，它不擇手段。就說說伊拉克和美國之間的關系吧。伊拉克石油資源特別豐富，貪婪的美國一心想霸占，竟然要伊拉克總統下臺，目的只有一個：讓伊拉克歸順自己！這樣，石油就可以屬于自己了。當然，伊拉克不會坐以待斃，想的辦法先是抗議后來干脆用武力，美國得不到石油當然不會善罷甘休，受苦的也只有無辜的老百姓。

我們渴望和平，而且還是年年盼，天天盼，但為何總得不到一個結果？人家伊拉克又不是你的領土，人家也是一個堂堂正正的國家，憑什么聽你擺布，難怪會引起別人的不滿。美國就憑自己是世界上的強國，到處任意欺負別的小國家。世界不是單屬于它的，美國實在太過分了，一件件的悲劇全是對它的報應。如果它能收回那可怕的魔爪，相信世界一定會安寧許多。可恨的是美國總統布什，為什么要選他上臺，為什么會有他的存在，為什么他的野心如此之大？每天，看著電視那些因戰爭而無家可歸的流浪兒，看著那些因為沒有吃穿而瘦骨伶仃的孩童，看著那些因為熬不過而自殺的人，淚水就如泉涌。世界上可憐的人太多了，我相信，他們的恨也太多了，但最恨的是這個世界，而且還是出生在這個時代。美國，你簡直是冷酷極了，你好比一個殺手，你知道嗎？如果你再這樣，那么，你的罪惡將會更深，你將永遠抹不掉人們心中對你的仇恨！

“貪心不足蛇吞象”，醒醒吧，鴿子會回來的。

我向往和平的世界，向往和平的世界，所以世界需要和平，只有和睦相處，互不侵犯，世界才會和平永駐。

3、悟寫法：

本文的結構是井然有序的。

開頭用和平的化身鴿子身影的消失，引出對“血腥的戰場”的詛咒，扣緊了題意。

第二、三自然段以伊拉克戰爭為例，揭露了美國悍然發動伊拉克戰爭的目的，也表達了對戰爭的受害者普通老百姓的同情，較充分地表現了作者的感受和認識。

第四、五自然段，作者再次發出對和平的呼喚，再次扣題。

但文章在主題上卻出了很大問題。

尤其在文章的第三自然段，作者用大段的篇幅歷數美國的橫蠻和布什的野心，使文章“呼喚和平”的主題受到了沖擊，結果自然會削弱文章說服力和震撼力。

此外，本文的語言也存在某種不足。我們說，文章是要飽含感情的；但這并不是說只要是“情發于中”就可以不管不顧地“發之于外”。大家可能已經發現，文章的有些語句顯得很“沖動”，甚至于有點經不起推敲了。比如：“美國實在太過分了，一件件的悲劇全是對它的報應”“為什么要選他上臺，為什么會有他的存在”等，簡直有點街頭吵架的味道了。我們要記住：文章可以“以理服人”，也可以“以情動人”，但絕對不可以“以勢壓人”。要知道，人要有修養，文章也是同樣的道理

六、打草稿。

七、指名交流，修改。

八、謄寫。