第一篇：新形勢下故事教學法在思想品德教育中的應用

新形勢下故事教學法在思想品德教育中的應用

摘要：

初中思想品德教學中，提高學生的綜合思想素質，培養學生的良好品德是教育教學的基本目標。思想品德的教育對個人的人格塑造和未來發展有重要作用，初中思想品德教學中提升學生的學習興趣，完善教學中的德育教育是新形勢下思想品德教學的重要教學方法。故事教學法作為一種適用范圍廣、作用效果良好的教學方法在多種學科的教學實踐中得到應用，在思想品德教育教學中，應用此種方法能夠提升學生的學習興趣，達到德育教育的目的。文章基于在新形勢下故事教學法在思想品德教育中的引用進行一定的分析，對故事教學法在課堂教學中的實踐應用給出一定的建議。

關鍵詞：

故事教學法；思想品德教育；課堂教學

故事教學法的重要性

在初中思想品德課堂教學中，學生課堂上只根據教材內容進行學習難以領會到德育教育的重要性，教師在課堂上的教學也缺乏一定的趣味性，學生在課堂中容易注意力不集中、知識掌握不牢固，達不到思想品德教育的目的。

在進行對初中學生的調查中我們了解到不少學生在課堂中缺乏學習興趣，認為初中思想品德的學習就是死記硬背，有些學生過于偏科，只注重數學語文等學科的學習。造成學生對思想品德學科有這些片面看法的原因很多，但教師在課堂教學中缺乏趣味性、過于古板占絕大部分因素。故事教學法作為一種較為活潑的教學方法，在課堂教學中有提升學生學習興趣、引導學生自主學習、強化知識記憶水平上都有一定的優點。故事教學法在課堂教學中起到活躍課堂氣氛的作用，學生在課堂中融入到教學環境中，有更好的教學效果。

故事教學法在初中思想品德教學中的應用

故事教學法在初中思想品德教學中的應用主要集中在課堂教學過程中，在實際應用中教師可以應用多種方法實現故事教學法的教學。文章就課堂教學中故事教學法的實踐應用舉例進行討論：

故事舉例法應用

故事舉例法是指教師在課堂教學中通過距離一個故事與教學內容相融合，通過故事舉例具體的對一個知識點或一部分內容進行形象化的講解，使學生在傾聽故事的同時掌握教師講授的教學內容。故事舉例法的應用雖然看似較為簡單，但是教師在應用中需要注意的內容也有很多，故事是否與知識點相匹配、故事是否有教育性、故事是否能使學生有較為深刻的印象、故事是否能使學生理解其中的思想內容等等都是教師在進行故事舉例法教學中因該注意的問題。

在進行故事舉例法教學中，教師應該注意學生對舉例故事的態度，注意課堂的氛圍變化。故事舉例法的應用教師應該首先與教材相對照，再進行故事的選擇，例如教師在進行我國相關法律法規知識部分的教學時，先要了解這些法律法規所涉及到的法律相關知識，再根據這些相關知識尋找適合教學中應用的故事，我國義務教育的`部分知識學習中可以舉例一個“義務教育維護義務教育階段學生享受教育權利”的故事，這個故事可以是實例，也可以是根據課程教學需要教師虛擬出來的，“中學生小紅，居住在偏遠山區、家庭條件困難，父母不同意其繼續上學，經過學校教師的調解和對小紅父母的法律知識教育，最終小紅重新回到了校園?！边@樣的故事舉例可以使學生更清晰的了解所學內容，激發學習興趣。

故事實踐法應用

故事實踐法是指教師在完成故事的講述之后，學生根據教師所要求的實踐內容完成相關的實踐活動的方法。故事實踐法需要緊密結合學生所學習的思想品德知識，在實踐中使學生有更深刻的理解。

故事實踐法應用中需要學生明確教師講述的故事內容，根據其理解完成故事實踐活動。例如教師在講述關于“家庭結構”相關的故事，教師可以引導學生調查學生個人家庭情況，了解學生個人家庭結構，使學生在調查中自動對知識點進行學習，學會家庭結構的知識，更在生活中懂得孝敬父母長輩、友愛兄弟姐妹，在品德教育中有一定的效果。

教師在故事教學中的注意事項

1、故事聯系實際生活

教師在教學中進行故事教學時，應該注意所應用故事是否能夠聯系實際生活。當今社會發展迅速，教師的故事教學應盡量選擇符合時代發展的故事，緊密貼近生活。有些教師過于注重傳統教育的思想灌輸，故事教學中對學生的品德方面培養多用《論語》、《孟子》等，學生在學習中興趣較小，教師還應結合其他故事進行教學。

2、教學注重課堂氣氛

教師課堂教學中的氣氛是非常重要的，即使教師有較為精彩的故事，但課堂氣氛沉悶、學生跟不上教師的課堂節奏，也達不到理想的教學效果。教師在進行故事教學時可以適當的先進行一些課堂活動，營造輕松明快的課堂氣氛，從而達到更好的教學效果。

3、運用多種形式教學

教師可以通過放映故事短片等形式完成故事教學，也可以通過學生之間的互動演繹故事。運用多種形式進行教學可以是學生更加活躍，教學效果相對于教師單純進行故事講述更有吸引力，效果更好。

結束語

教師想要達到較好的教學效果，還需要從教學方法上尋找創新與突破。在初中思想品德的教學中，教師應該結合學生的學習情況、綜合素質、理解能力，與教材知識、思想品德相結合，在故事教學中提升學生對知識的理解程度，將學生死記硬背的學習模式轉化為更有助于記憶和理解的故事學習模式。教師在教學中需要不斷研究教學發展規律、跟進時代腳步，以求引起學生更多的共鳴，與學生相互促進、使思想品德學科的教學更有意義和價值。

參考文獻：

[1]鮑丹丹.故事教學法在小學英語教學中的應用研究[D].渤海大學，20xx.[2]趙俊飛.基于故事教學法的小學英語微課設計與開發研究[D].河北師范大學，20xx.[3]孫巧玲.幼兒教師應用故事教學法的質性研究[D].青海師范大學，20xx.

第二篇：快樂教學法在思想政治課中的應用

快樂教學法在思想政治課中的應用

摘要：教育部明確提出了新一輪基礎教育改革中首先要在學生的學習方式上要有所突破，因而作為教師，進行教學方法的改革則勢在必行?？鞓方虒W法通過優化結構，創設良好新穎的教學環境并培養學生良好的心理素質等方面，使學生在樂中學，在學中樂，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的學習動機，喚起學習熱情，提高學習效率，輕松快樂地掌握所學知識。教師在上課的45分鐘里都應該貫徹快樂教學的宗旨，并重視快樂教學法應注意的問題。

關鍵詞：政治課，改革，快樂教學法

由教育部制訂的《普通高中思想政治課課程標準》指出：“要把加強思想政治方向的引導與注重學生成長的特點相結合。思想政治教育課要重視高中學生在心理、智力、體能等方面的發展潛力，針對其思想活動的多變性、可塑性等特點，在尊重學生個性差異和各種生活關切的同時，恰當地采取釋疑解惑、循循善誘的方式，幫助他們認同正確的價值標準、把握正確的政治方向?！薄耙獜娬{課程實施的實踐性和開放性，引領學生在認識社會、適應社會、融入社會的實踐活動中，感受經濟、政治、文化各個領域應用知識的價值和理性思考的意義；關注學生的情感、態度和行為表現，倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式；使學生在充滿教學民主的過程中，提高主動學習和發展的能力?！毙抡n標還指出：“必須重視在教學活動中靈活運用教學策略”。

但長期以來，在急功近利的“應試教育”思想的驅使下，我國思想政治課教學成為了應付升學考試的工具，考試成績成為了衡量學生思想政治素養的主要標準，因此也導致了我們的學科教學關注的只是受教育者對知識的掌握程度和應試能力的高低，很少注意到受教育者是否能通過學習而樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，更是忽略了對學生學習興趣的培養。另外，現行政治課文內容相對存在“繁、難、偏、舊”狀況，且專門性、理論性知識較多，在一定程度上脫離學生實際生活，與其他學科知識相比較，讓學生更有泛泛而談、紙上談兵的感觸；而且，課本中雖然有一些插圖和事例說明，但同樣存在遠離現實生活、老舊的狀況，導致出現學生感到枯燥乏味，對政治課學習不感興趣，學習積極性不高的局面。因此學生思想中普遍存在政治課難學，難懂，難背，不想學的錯誤認識。

多年以來，雖然很多教師不斷地進行探索和改進，但思想政治課教未能從整體上改變“粉筆加黑板”、教師“一言堂”的教學狀況。常常會發生這樣一種現象：教師在課堂上長篇大論，學生卻聽得無精打采。學生中存在極嚴重的消極情緒，認為所學內容枯燥乏味，書上講的和實際生活有很大的距離，或者干脆在課堂上充耳不聞，操練起數學或英語的習題，認為考前“稍微背一背，記一記就可以了?！?[1]上課教師講空道理，交待知識要點，復習時學生背要點，考試時力爭一字不差地答要點。學生通過政治課學習得到的只是一些教條，不知道它們在現實中有什么用，如何用，甚至覺得他們和現實是相矛盾的，是無用的東西，從而挫傷了學生學習的積極性。難怪有許多思想政治課教師喊出了“政治課沒法上了”的哀嘆。那么，如何改變這一現狀，使思想政治課符合新課標的要求和呢？我看，除了教師應認真鉆研教材，提高自身的教學藝術外，還應注意培養學生的學習興趣，使他們有獲取知識的要求和能力?！吨袊逃母锖桶l展綱要》明確指出：“中小學教育要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道上來。”素質教育的核心是學生能力的培養，如果沒有興趣和主動性，如何培養能力呢？

我國古代著名的大教育家孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣在知識的獲得、保持和應用中都起著十分重要的作用。愛因斯坦曾說：“熱愛是最好的老師?！钡聡逃业芩苟嗷菡f過：“我們認為教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”一個被喚醒的心靈的能量是巨大的，一個被喚醒的民族是可敬的。作為一個人民教師，擔當其這個任務則是義不容辭的。蘇霍姆林斯基也曾講過，所有智力方面的工作都要依賴于興趣。因此，在教學中，我們要善于運用快樂學習法，提高學生的學習興趣。

快樂學習法決不是嘻嘻哈哈地學習，而是自覺自愿地學，高高興興地學，主動積極地學，生動活潑地學，滿懷信心地進取，快樂學習的理論依據愉快教學是以人的全面發展理論為基礎，以學生身心發展規律和學生自身發展需求為依據，從情感入手，促使學生生動活潑、主動發展的一種教學方法或模式。

快樂學習法通過優化課堂結構，創設良好新穎的教學環境并培養學生良好的心理素質等方面，使學生在學中樂，在樂中學，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的學

[2](P.3-4)）習動機，喚起學習熱情，提高學習效率，輕輕松松、快快樂樂地掌握所學知識。

1.課堂中的快樂教學法 1.1 課前

1.1.1 注意首因效應，塑造良好形象

所謂首因效應，是指兩個素不相識的或者隨相識但沒有打過交道的人第一次見面或第一次打交道時所形成的印象，也就是我們所說的“第一印象”。①從外表特征看，一個人的身體、儀表、言談、姿態、風度對留給學生的初次印象關系極大，雖然首因效應只是對一個人的初步的、表面的印象，但它對日后政治課教學產生的重要作用是不可忽視的。政治課給學生的印象就是一門枯燥乏味、嚴肅的課程，因而政治老師更加應該注重自己的外表和氣質，從第一天做起，從第一節課做起，從自己做起，讓學生對政治老師的形象徹底改觀，間接地也使得學生對政治課的印象有所改變。因此，政治老師并不能再以孔夫子的外表出現，而應在打扮上更富時代特征，更具有新時代教師的風范。在妝容上，教師最好可以以淡雅清新的妝容出現，搭配淺色提神風格的套裙，或者是休閑舒適的服裝，也可以依據個人愛好選擇適合自己的，又適合上講臺的服飾，打破以往教師就是一身黑衣裳的錯誤論調。當然，教師的衣著也有禮儀，原則上服飾的顏色最好不要超過三種，金銀配飾更應該少而

精，避免給人一種暴發戶或者“圣誕樹”的感覺。另外，對于每一屆學生的第一堂課，教師都要作最充分的準備，從衣著、表情、一直到講課的內容、重點、難點、時間分配、板書設計、作業布置等都要精心策劃，就是開頭第一句話如何說，結尾如何收場、都應做認真安排。實踐證明，上好第一堂課，在學生心中樹立一個良好的形象，不僅能贏得學生的敬重，而且能有效地激發學生的學習興趣，創設一個良好的學習氛圍。1.1.2 課前時事演講

教師可適當結合當前時政，每節課前請一位同學漫說天下大事，讓每個學生準備、由學生自由發揮和演講一周以內時事或個人觀點，不排順序，原則上不點名，爭取每個學生都有機會“說”。這樣不僅提高了學生關注時政的興趣，也培養了學生的口頭表達能力。“說”完后還可以加以評析，由學生自評、互評、教師點評，給學生以較大的自由空間，提高學生的學習興趣。“說”是政治教學的重要手段之一，沒有學生“說”的參與，不是一堂成功的政治課，而沒有老是新思想、新智慧的參與與啟迪的政治課，也不是一堂優質的政治課，而無師生智慧碰撞的政治課，是一堂失敗的課。讓政治課真正“亮”起來，只有將說進行到底。[3](P.92)1.1.3 課前笑一笑

課前還可進行一些與課堂有關的小游戲和小幽默，讓學生在歡笑聲中開始新一節課的學習，給學生一個進入課堂的緩沖時間，引導學生注意力的迅速集中。1.2 課堂中 1.2.1 快樂地導入

“好的開始是成功的一半”，一堂成功的政治課與恰當的導入是分不開的。巧妙的導入，如同橋梁，聯系著舊課與新課；如同序幕，預示著后面的高潮和結局；如同路標，引導著學生的思維方向，有利于調動學生學習的積極性和注意力，有利于學生主動配合，有利于師生雙向的教學活動。一堂課如何開頭，并沒有什么固定的模式。由于教育對象不同、內容不同、開頭各不相同。[4](p.51)以下列舉集中可運用于快樂教學法的導入法：

寓言導入：如在講“主觀符合客觀”這一節時，根據“主觀必須符合客觀”，講述一個“畫家畫?！钡牡涔室砸饘W生的興趣。故事描述的是“古時候有以為畫家畫了一幅兩牛相斗圖，甚為得意。他給朝廷的一些官員看，他們也都稱贊不已，可是當他把此畫給一位農民看時，這位農民卻哈哈大笑，他說兩牛相斗，為了用力擊倒對方，它的尾巴永遠是夾著的，絕不會高翹起來。畫家聽了之后面紅耳赤，不敢出聲?！盵5](p.51)由此證明主觀必須符合客觀，畫家的創作也必須符合生活實際。

又如，在講解正確的就業擇業觀時，可以引用這樣的例子：有一個自以為是的年輕人畢業后一直找不到合適的工作，他覺得自己懷才不遇，就灰心地來到大海邊，想以死了解自己的生命。這時候，正好有一個老人走過，老人問他為什么要走絕路，他說自己不能得到別人和社會的承認，沒有人欣賞他并且重用他。老人聽完后從地上撿起一粒沙子，讓年輕人看了看，又仍在沙灘上，叫年輕人把剛才的沙子撿回來，年輕人做不到。接著，老人從口袋里取出一粒珍珠，同樣給年輕人看了看就扔到沙灘上，年青人一下子就把珍珠撿起來了。通過這個寓言，讓同學們學到：要使自己卓然出眾，就要努力讓自己成為一顆珍珠。讓學生在思考中樹立競爭就業觀。

電影故事導入：如在講解信用卡時，先給大家講最近流行的電影《天下無賊》的故事。故事講述的是：“一個年輕的農村小伙子為了生計到西藏打工，過年前帶了所賺的五千元坐火車回家。同行的老大哥好心提醒他要防止現金被盜，憨厚的他卻認為天下還是好人多，還在車站高喊他帶了現金，讓賊人盡管來偷。湊巧，這列火車坐了兩伙盜賊，其中一伙還準備重選老大，盜賊們都想偷到這五千塊來顯示自己的實力。于是就上演了一出盜賊內部，兩伙盜賊間，警察與盜賊間的好戲。結局是什么我們課后再談，但請大家想想，假如小伙子所帶的不是現金，而是一張信用卡，那么盜賊還能得手么？情節又將如何？”以此導出信用卡的特征，作用，優點等，即生動又有趣。

熱點時政導入：如講公司經營成功的因素之一：誠信，信譽和形象時，可以結合當前國家大力倡導的樹立誠信的企業形象的時政，通過大量汕頭本地的例子導入。

又如講初二思想政治“法律規范經濟行為”一節時，結合中央臺“焦點仿談”欄目中有關“黑心棉”報道，針對這一焦點導入。

歌曲、小品導入：

如在講中華文化時，可以讓全體同學起立，唱國歌，培養熱愛祖國，熱愛生命的思想。

又如在講初三“我國的人口問題”一課時，先播放小品《超生游擊隊》片斷，讓學生在歡笑聲中思考這樣一個沉甸甸的話題：我國的人口問題。1.2.2 充分運用多媒體技術，營造快樂課堂

在課堂中，教師可以采用多種手段來創設情境，渲染氣氛，充分調動學生的感覺和思維器官，使他們耳濡目染，充分體會教材中的語言文字，激起學生思想的共鳴。

如在講《我國是統一的多民族國家》時，可利用多媒體手段，先展示各少數民族的服飾，讓同學們猜猜是哪個少數民族，再介紹些少數民族獨特的節日，還可以以豐富詳實的音像資料介紹我國各民族人民在新中國形成中所起的作用，最后播放

〔[5](P.91)〕 宋祖英的《愛我中華》，讓課堂生動形象。又如，講到資產階級的兩黨制時，可出示“像驢之戰”的漫畫，使學生產生新鮮感，以吸引學生的注意力，就會取得意想不到的教學效果。

在《維護國家統一》的教學中，可播放阿富汗戰爭場面的錄像片段，使學生對國家主權、領土、政權有深刻的理解，逐步增加課堂容量，提高教學效果，從而實現教學手段多樣化，教學方法藝術化，教學效果最優化的高度統一。1.2.3 語言的魅力

教學效果的好壞取決于很多種因素，其中幽默的語言具有重要作用。演說家海

因洛·雷曼麥說過：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當地提出更能為人接受。”中學政治教學內容具有抽象，深刻的特點，教師若只純粹地進行理論說教，那教學效果肯定不理想。若適當運用幽默的語言，則會立即抓住學生，使枯燥變得生動，深刻變得淺顯，單調變為豐富，沉悶變為輕松，抽象變為具體，平淡變為神奇，學生興趣會顯著增強。借助幽默、一些社會上流傳的口頭語，也能給大家營造一個愉悅的氛圍

如在講反對拜金主義時，可以講到有人為了錢使盡渾身解數，真是“八仙過海，各顯神通”。作家投筆從“融”，銀行職員持“資”以“橫”，記者言為“薪”生，演員多“財”多藝，官員據“禮”力爭，學生聽了睡意頓消，興趣倍增。[7](P.91)

又如在講教條主意時，可以講述這樣一個例子：糧店的職工對經理說：“老鼠跑到油缸里去了?！苯浝韱枺骸鞍阉鼡瞥鰜砹藛?？”答：“不，我把貓放進去了?！睂W生哄堂大笑，在笑聲中體味了教條主義的危害。[8](P.82)

變生硬為生動活潑，這就必須改革，創造。教師在上課時，應力求做到生動，笑話不斷，讓學生逐漸消除對政治課的抗拒情緒，自然、自愿、快樂地接受知識。那么，怎樣做到這一點？這就要做前提準備的工作，從寓言、小品、電影、相聲、歌曲、時事，以及古今中外各種趣聞軼事中廣泛收獵，再進行適當分類、整理，以備課堂使用。

1.2.4 開展課堂辯論，活躍學習氣氛

贊可夫曾經說過：“我們要努力使學生充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課上都能自由地呼吸。如果不造就這樣的教學氣氛，那么任何一種教學方法都不可能發揮其作用?！闭握n教學如能采用辯論的形式，則不僅能增強學生的競爭意識，真正發揮學生的主體性、創造性，發揮學生的探索精神，而且又鍛煉了學生的語言表達能力，一舉多得。

例如：在“文化塑造人生”這一內容中，教材設計了這樣一個探究活動：“有人認為，參加學校組織的社團活動浪費時間，影響學習，你對這種看法如何評價？”對這一問題可采用辯論法組織教學，通過正反兩種觀點的辯論，得出了參加學校組織的社團活動，不僅可以陶冶身心，富自己的精神世界，開闊視野，還有利于提高學習效率。[9](P.91)又如：在講解“人性本善”這一觀點時，也可以把全班分成三組，從人性本善，性本惡，性本無三種觀點進行辯論和探討，教師再進行引導和總結，從而讓學生心服口服地得出結論。

還如，在講解“和平與發展是當今時代的主題”時，有學生就列舉出伊拉克戰爭，911事件，阿富汗戰爭，以巴沖突等問題進行反駁。借此，教師也可組織辯論，用事實和分析相結合的方法，讓學生逐漸認識到打戰的只是世界的少數國家，而各國（包括美國）的主要精力依舊放在經濟建設上。從而讓學生更深刻地體會出本課的真諦。在講《貨幣》這課時，就“樹立正確的金錢觀”組織辯論“金錢是福還是禍”。在這些辯論中，學生充分發揮自主權，以事實為依據，以所學理論為依托，學生的思維能力，語言表達能力，獨立解決問題的能力都得到了積極鍛煉，真正體現素質教育以學生為本的要求。1.2.5 讓課堂充滿人情味

調查顯示，中小學生對于教師的喜好程度與其學習成績存在著明顯的正比關系。學生對于喜歡的老師所講的課，會特別用心去聽，課堂情緒很好，學習效率自然就高。而對于自己不喜歡的教師，則刻意或者無意地開小差，甚至搗亂生事。因而，讓課堂充滿人情味，讓學生于教師親如一家，是提高學習興趣的重要環節。

列寧曾說：“沒有對人的感情，就不可能有對真理的追求”。學生最喜歡評議今人、和藹可親的老師，而討厭那些等級觀念強、機械刻板的老師，后者總習慣于喋喋不休地滿堂灌，完全漠視了學生的存在，學生不管理解不理解都必須全盤接受，忍受著情感上的痛苦煎熬。長此以往，學生就會對政治課滋生厭倦情緒，與政治教

[10](P.126-127)師在情感上隔膜起來，政治課堂必然會成為一潭死水，哪里還有什么效果。

因而，教師需積極提高個人魅力，改善師生關系。教師可運用同體效應，激發學習興趣。同體效應，也叫自己人效應，是指要使對方接受你的觀點和態度，你就必須與對方保持同體觀的關系，把對方與自己視為一體。在政治教學中，由于教材內容（特別是高中）比較抽象，知識性強，趣味性小，不容易引起學生的興趣，同體效應的運用，縮短了教師與學生之間的距離，引起了師生情感上的共鳴。在他們的心目中，覺得老師是同體的，紛紛將教師視為朋友，及時有個別不喜歡政治課的學生，鑒于朋友關系，他也會在課堂上保持有意注意。只要我們教法得當，并進行引導和鼓勵，他就會逐漸對政治課本身產生興趣。這種方法與我們平時所說的“親其師，信其道”是同個道理。① 1.2.6 在樂中學，在學中樂

在政治課的教學當中，可充分發揮游戲的魅力，讓學生主動參與，做到在樂中學，在學中樂。

例如：讓學生坐在椅子上，自己想辦法把自己搬起來，結果都失敗了，從而體驗到違背規律肯定受到規律的懲罰，辦事情不可能成功。

又如，讓學生吹氣球，來體驗量變引起質變的一種情形的道理；讓學生彈一首曲子，來體驗量變引起質變的第二種情形的道理。

還有，可以讓學生相互把脈，都能摸到對方的脈搏，但卻無法說出對方的健康

[11](P.35)狀況，為什么有經驗的中醫可以呢？從而體驗出感性認識與理性認識的矛盾。

上《打開心靈窗口》一節時，讓學生表演反映青春期閉鎖心理的小品“父與子”，讓學生在情境中感受閉鎖心理在生活中的表現。貼近學生生活，易于學生理解。1.3 課末

1.3.1 作業的布置

美國社會心理學家德曼與弗雷瑟在1996年通過試驗提出了“門坎效應”。它是 ①向其霖.維普咨詢.http://www.tmdps.cn.07-01-07

指一個人一旦接受了他人一個較小的要求，為了避免給他人留下前后不一致的印象，也就有可能接受隨后提出的較大的要求。它與我們平常所說的得寸進尺意義相近。根據這一效應，就可以在政治課教學中逐步引導學生，提高解題能力。

在中學政治課教學中，有一個比較棘手的問題，就是學生害怕作作業，特別是害怕做分析說明的作業。而這種題型又是歷年來高考、中考試卷的壓軸題，對它解答的如何將直接決定學生政治成績的高低。為了使學生做好分析說明題，可以把題目按論據分解成若干個經過學生努力可以完成的相互聯系，前后遞進的小題，然后請學生來完成，每完成一道小題，就給予及時的肯定和鼓勵，讓學生體會到成功的快樂。學生一旦完成這些小題，邁過第一道“門坎”，再進而向他們提出歸納和概括的要求，這時候只要稍作指導，他們很快就可以整理出題目的完整答案。這樣，學生就可以在“無屈從壓力”的情況下逐漸地從害怕做分析說明題向喜歡做分析說明題的方向發展了。①

另外，布置作業還可以結合所學內容，提高學生的綜合素質。比如，在學習了《意識能夠反作用于客觀事物》一課后，我可以給同學們布置這樣一道作業：寫一條能激勵自己的座右銘，把它貼在最顯眼的地方，你能時時刻刻看到它。對于那些有自卑心理的學生布置他們做這樣的作業：每天在日記中肯定自己的優點，把自己的優點每天都回憶一遍，寫一遍。努力改變走路姿態，每天抬頭挺胸，自自在在，從從容容地走路。[12](P.82)1.3.2 課堂的總結和復習

在每節課開頭或結尾，可以對上節課或本節課所講的內容進行男女交叉提問，對回答不下去的同學，要求他唱一首由回答出來的異性同學指明的歌曲。歌曲的指明權是對回答好的學生的獎勵，唱歌是對回答不好的學生的懲罰。當然，對于那些實在不會唱歌的同學，經本人申請，可以改換別的方式。只要看到課表上有政治課，他們就知道我要提問，便主動復習，課堂上也自覺記憶，無形中就培養了學生復習的好習慣，也活躍了課堂氣氛，更塑造了教師的良好形象，一舉三得。[13](P.51)1.3.3 放學前一刻

很多學生都有這樣的經歷，在放學或者下課前的那段時間，由于生理疲勞或者其他原因，會不自覺地看時間，期待著下課鈴的到來。這時候，教師可抓住學生急于下課的心理，激發另一個記憶高潮。2.快樂教學法應注意的問題

以趣帶學的教學法所收到的效果是很明顯的，活躍了課堂，樂趣無窮，無約束感。但是，在進行快樂教學時，要主意幾條原則： 2.1 快樂教學應符合學生年齡與科學性

教師在進行快樂教學時，應與學生年齡特點相符合，避免提出

過于幼稚或者過于深奧等不切實際的問題。另外，快樂教學中的科學性是前提和基礎，教師應當在堅持科學性的前提下去追求生動性，這樣的例子才會對學生產生教

育意義，才能發揮它的教育作用。2.2 要注重快樂教學的適度性。

快樂教學是調劑課堂氣氛，引領學生樂學、愛學的方法之一，但傳統教學模式亦有其獨特功能。教師在教學中應把快樂教學和傳統教學相融合，避免課堂出現過于活躍而使學生將注意力全部放在玩樂上，忽視重點內容的記憶的情況。教師在實踐過程中要始終注意控制課堂的活躍程度，嚴肅與輕松相結合，做到適時、適量、適當，才能達到化腐朽為神奇的效果 2.3 樂亦為了學

快樂教學的最終目的是讓學生在輕松的氛圍下掌握課堂所學的知識，因此，教師的快樂教學必須始終圍繞課本展開，切勿脫離課本夸夸其談。

總之，教學有法，但無定法。在教學過程中，教師不再是單純播撒種子，看護花朵的園丁，學生也不單純是溫室里的花朵，師生應是共同研討的朋友。政治課完全可以由過去四十五分鐘的煎熬變成對知識的美的享受。政治教師應順應新課標的要求，改革教學方法，為政治課教學注入源頭活水。[14](P.35)而政治課作為一門使人聰慧的學科，必然會出現教師樂教，學生樂學，并且能學以致用的新局面。

參考文獻：

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[11][14] 王鳳琴.如何讓政治教學既開花又結果[J].中小學教育與管理，2005（9）

第三篇：案例教學法在思想政治課中的應用

思想政治課中案例教學法的探討

內容摘要：案例教學法已成為當今思想政治課教學改革中的重要措施，也越來越受到重視。但是，案例教學法對于思想政治課來說還只處于探索階段，存在著諸多的問題。因此，在思想政治課案例教學中，遵循案例選擇過程中的基本原則，掌握必要的案例教學的技巧是非常重要的。

關鍵詞：教學改革案例教學教學效果

“兩課”是高校對學生進行思想政治教育的主渠道、主陣地和重要環節之一。由于受傳統教學觀的影響，長期以來，“兩課”教學存在課型單

一、教學模式僵化等問題，使該課程的教學陷入困境，教學效果欠佳，學生“不愿學”和“不重視”現象普遍，沒有發揮其應有的作用。如何提高高校學生學習“兩課” 的興趣和“兩課”授課的效果，是當前高校“兩課”教學改革的熱門話題。其中，案例教學法已受到越來越多的思想政治課教學工作者的青睞，它對于改變傳統教學的一些弊端，真正提高教學效果確實起到了舉足輕重的作用。但就目前而言，案例教學在思想政治課教學改革中的貫徹和實施并不理想。原因是多方面的，在此我根據自己的教學經驗，就思想政治課教學中案例的選擇和使用做一些粗淺的探討。

一、案例教學法的現狀

案例教學法也叫實例教學法或個案教學法,就是教師選取有代表性的案例,在課堂上組織引導學生分析案例,提出問題與學生共同討論,最后教師進行總結,并由具體案例提升為抽象的理論。案例教學法能啟發學生思考問題，不拘泥于對復雜的問題給出一個簡單答案，而是注重培養學生分析問題的能力。而且這種教學方法與我們通常使用的以教師課堂講授為主的教學方法相比較，它有許多優點 ：首先，這種方法可以啟發和促進學生思考問題，提高學生分析問題的能力；使學生思路開闊，從而調動和鍛煉學生的觀察、記憶、邏輯分析、想象創造和實踐決斷的能力，有利于開發學生的智力。其次，運用案例教學法，有利于彌補單純灌輸理論知識，進行思想教育的缺陷；此外，這種教學方法還能鍛煉學生的口頭表達能力，在課堂上主要是由學生發言，這就要學生圍繞自己的觀點組織好發言，對學生的語言表達能力無疑是一個很好的煅煉。案例教學法讓學生進行主動學習，不僅可增強課堂教學的趣味性，活躍課堂氣氛，提高課堂教學的質量，而且有助于創造個性，突出情感體驗，促進學生創造能力以及實際解決問題能力的發展，也真正實現了課堂“教為主導，學為主體”的教學理念。

案例教學法最先運用于法學界和醫學界，其后運用于管理學界，在教育學界得到運用是20世紀70年代以后的事情。目前，案例教學法在教育界已越來越受到重視。但從總體來說，我們的案例教學還只是處于一個起步階段。對于思想政治課來說更是只處于探索階段，這主要反映在以下幾個方面：

1.傳統的教學理念仍占據主導地位。重理論輕實務，重傳授輕參與，傳統的教學理念仍然是思想政治課教學的主流。在傳統的教學理念中，只重視知識量的積累，采用灌輸式的教學模式，以應試為教學的終極目的，這極大地影響了案例教學法在思想政治課教學中的運用和推廣。

2.案例質量不高，針對性不強?，F在許多高校盡管很重視案例教學，但對于思想政治課而言，并沒有進行案例庫的建設。這就導致思想政治課教學的案例嚴重不足。庫源不足使得教師在教學過程中不得不花費大量的時間和精力去搜集、整理、編寫與分析案例，從而導致一部分教師不愿意采用案例教學對傳統的教學進行改革。即使有一些案例可供選擇，其質量

也不高。有些甚至直接來自報紙、雜志、名人的文集、選集，作為教學案例的價值不高；有的案例中所涉及的問題太膚淺，討論分析的意義不大；有的案例所涉及的又太深奧，學生討論分析又無從下手；有的案例所講的問題與實際情況聯系得不夠密切，難以激起學生的興趣。如果把這樣的案例應用于教學很難達到教學的目的。

3.思想政治課教學不受學生重視。在實際教學過程中，由于種種原因，思想政治課往往不受學生的重視，大家都不愿意把時間花費在思想政治課的學習和案例分析上。這就使得案例教學這種需要有一定的時間保證的教學法，在思想政治課教學改革中根本未受到應有的重視。

4.教師缺乏案例教學的經驗。由于案例教學的理論研究跟不上教學的實際需要，導致一部分教師不了解案例教學的方法，從而出現了以下幾個方面的問題：一是選擇的案例針對性不強，使得案例教學與理論教學“兩張皮”，聯系不起來。二是對案例教學的設計與安排不夠科學與優化，有些教師在設計有關案例的討論題目時，理論探討的東西較多，而對實際的問題探討較少。三是缺乏駕馭案例教學的能力，控制不了案例教學的進程和案例討論的氣氛。在教學過程中，當討論跑題時，無法回歸主題；當討論正熱烈時，不能把學生引向更深層次的討論，使討論陷入無味的爭論中；當討論進行不下去時，不能引導學生進行思考，出現“冷場”。

二、案例教學法應遵循的原則

思想政治課既要向學生傳播經濟、法律、政治等社會科學理論知識，又要培養學生分析理解社會與人生的能力，達到樹立科學世界觀、人生觀、價值觀的目的。因此，思想政治課具有理論的抽象性、貼近生活的現實性、關注學生思想的教育性。案例教學法由于可以根據不同的目的來選材設計不同的案例，讓學生身臨其境中去摸索、學習處理各種現實問題的經驗，從而可高效地使學生得到能力訓練，增強直面社會生活的本領。案例的選擇對思想政治課來說是非常重要的，具體來說，案例選擇應包括以下原則：

1.典型性原則。所謂典型性是指所選擇的案例必須主題鮮明，含義明確，是最具有代表性的、最能反映事物本質的有價值的實例，符合教材的內容和學生實際情況。這樣的案例才最能顯示同一類事物的共同特征、意義，反映教材的需要。通過對案例的研究，就能探索同一類事例相同的內在規律，與教材內容緊密聯系。

2.時代性原則。在思想政治課教學中選擇的案例必須做到思想新、觀點新、故事新、角度新，具有鮮明的時代氣息，明顯的個性特點，見解獨到，與時俱進。這就要求我們的教師要能始終站在時代的前列，在選擇案例時，要選擇那些真正反映時代精神的案例，緊扣時代脈搏，不斷地推陳出新，反映現實問題，反映社會熱點，從而使學生能正確地認識時代發展中的新情況，解決新問題。

3.趣味性原則。思想政治課的知識很抽象，學生學習起來十分吃力。如果再遇上一個一味地強調記憶，要求學生死記硬背的老師，學生上起思想政治課就會更加索然無味了。在教學過程中必須充分調動學生的主動性和積極性。這就要求我們在案例教學中，選擇的案例必須具有趣味性。只有選擇了學生感興趣、喜歡讀的案例，他們才會就案例涉及的問題進行思考、展開討論。利用興趣這一有力的工具，刺激他們的興奮點，發揮他們的主觀能動性，使他們在興趣的指導下積極主動地去分析案例，解決案例中所涉及的問題，從而實現由“要我學”到“我要學”的轉變。

4.客觀真實性原則?？陀^性真實性是案例的首要條件。所選的案例都是教育、教學過程中真實存在的事件或故事，對事件或故事從開始到結束的完整情節要如實介紹，不能憑空

想象和杜撰，也不能隨意取舍或歪曲事實的真相。因為思想政治課是對學生進行思想政治教育，要讓學生相信我們的理論并應用書本的理論，如果案例是虛構的，就很難讓人相信，甚至產生反感情緒，這樣的案例教學將起到極壞的作用。

三、案例教學法的使用技巧

案例在教學中使用是最重要的階段。案例的收集、選擇通過使用發揮作用,學生也是通過此環節受益,應當特別重視案例的使用。案例教學中，掌握必要的案例教學使用的技巧是十分必要的。

（1）要學會引導學生閱讀案例。閱讀案例階段是學生熟悉案例和產生疑問的過程，在閱讀案例階段，教師要學會設問。設計的問題過于簡單將不能激發學生的思考，過于艱澀學生又很容易失去學習的耐心，難度一定要適中。一方面要考慮學生現有的知識機構，另一方面要注意新舊知識點的銜接；一方面要考慮學生的自學能力，另一方面要考慮學生的自學潛力；一方面要考慮案例的深度，另一方面要考慮學習的理論內容。

（2）要學會駕馭案例討論的過程。案例討論過程是集中學生集體智能，解決案例問題的階段，也是案例教學的核心環節。案例討論的形式多種多樣，案例討論的過程有不可預測性，因此如何正確地引導將成為思想政治課案例教學的關鍵。一要調動學生的積極性。幫助學生克服膽怯心理，大膽發言，充分表達自己的意見，活躍案例討論的氣氛。但也要注意，在課堂氣氛過于熱烈時，要會“降溫”，以防陷入無為的爭論；當討論出現“冷場”時，要及時地引導學生看書，對案例進行再次必要的分析。二要加強引導。在討論的過程中，作為思想政治課的教師必須時刻關注學生的思想動態、隨時注意把學生引導到堅持馬克思主義的立場和原則的道路上來。三要恰當地點評。對于明顯錯誤的觀點，要及時指出錯誤所在和錯誤的原因，并提醒學生注意克服和避免；對于一時難以得出結論的問題，應鼓勵學生深入討論和研究；對于正確的觀點要及時予以肯定，并要求學生作好筆記、探討得出正確觀點的方法和思路。四要善于追問。對待案例所涉及的問題要做尋根究底的追問，不能只限于得出書本的結論，滿足于已得的成果。要善于把問題引向深入，做全方位、多角度的追問。

總之，在當前形勢下，科學地選用案例教學法，以改變傳統的、單一的教學模式是有利于學生綜合素質的提高的，但我們也必須看到案例教學法只是現代教學方法中的一種，要優化課堂教學，并不是簡單地以一種教法替代另一種教法，而應是多種教法的綜合運用，它必須隨著教學目標、教學內容和學生情況的不同而有所側重，只有這樣，才能真正提高課堂教學質量。因此，進一步認識了解案例教學法，充分發揮其優勢，運用案例教學法，優化課堂教學模式在全面實施素質教育的今天，更有其現實意義。

第四篇：在閱讀教學中如何滲透思想品德教育

在閱讀教學中如何滲透思想品德教育［摘要］小學語文教學中，對小學生進行思想品德教育非常重要。作為語文教師，在教學中

要讓學生不斷感受、體驗教材為本的審美內容及形式外，還要遵循學生審美的規律，由淺入

深、由表及里、由體驗思想到評論思想的好壞，培養學生品德養成意識。這樣一來，才能更

好地在閱讀教學中進行品德的滲透，從而提高學生的審美意識與陶冶情操。［關鍵詞］閱讀教學、滲透、品德教育。

小學語文教材中，有許多豐富多彩的藝術形象，引人入勝的意境，凝練生動的優美詞句，強烈感人的抒情色彩。作為語文教師，在教學中要讓學生不斷感受，體驗這些以教材為本的審美容及形式外，還要遵循學生審美的規律，由淺入深,由表及里,由體驗思想到評價思想好

壞,培養學生的品德養成意識。這樣，才能更好地在閱讀教學中進行品德的滲透，從而提高

學生的審美意識與陶冶情操。下面我談談如何在語文教學中滲透品德教育的一些認識。

一、鉆研教材引導學生發現主人翁的思想

在小學語文教材中，蘊涵著大量的思想。要培養學生的品德認知能力，教師首先要引導

學生尋找思想、發現思想。如：《海上日出》這篇課文

第五篇：在科技活動中關注學生思想品德教育

在科技活動中關注學生思想品德教育

教育的根本任務是為提高人的整體素質而奠定基礎，它包括培養興趣，形成習慣，掌握基本方法，提高動手實踐能力，培養情感、態度和價值觀等。教育的實施則是一項系統工程，需要學校從德、智、體、美等多方面共同協作，密切配合來完成。高尚的思想道德素質，它可以使人辨別美丑、分清善惡，調整好自我和他人、個體和群體之間的相互關系，能夠使人善于團結合作，勇于開拓進取，從而實現理想，成就事業。本文作者結合教學實踐，闡述了科技活動對推動學生思想品德教育的重要性。

關鍵詞：思想品德科技活動教學教育世界觀人生觀價值觀

筆者認為，作為教育工作者，在工作中，應始終關注學生的思想品德教育，并積極引導和幫助學生不斷去解決思想品德方面的問題，提高思想品德素質，為學生的終身學習和可持續發展奠定堅實的基礎。

在多年的學校科技教育工作中，我深深體會到，開展科技活動，在培養學生科學精神和動手實踐能力的同時，應該高度重視思想品德教育，并將思想品德教育有機融入到科技活動之中，使之成為學生科技活動的精神和靈魂，把不同學科、不同領域和不同形式的科技活動用這個“神”統領和串聯起來，實現科技教育和思想品德教育的有機融合，從而將科技活動推升到“形散而神不散”的更高境界。

一、在科技活動中培養愛國情懷和愛鄉情感

在科普活動中，通過讓學生了解我國古今科學家的成就和事跡，激發學生的民族自豪感。學校每年都要開展一系列的科普活動，包括以往的“愛科學月”，如今的“科技周”、“科技節”等等。在這些科技活動期間，我們堅持開展豐富多彩的主題教育，如組織學生參觀科技場館、組織開展科技知識展會、請專家到學校作不同領域的科技專題報告、召開主體校會、主題團隊會、主題班會、開展各種比賽和征集活動，等等。通過這些形式多樣的活動，讓學生們了解我國科學家的相關信息，了解他們取得的科學成就，從而激發學生的民族自豪感。比如，給他們講我國古代的科學家張衡、沈括、郭守敬、宋應星的故事；告訴他們當代的科學家的卓越成就：航天路上的架橋人徐克俊，被譽為“極地第一人”的袁紹宏，和火箭一起成長的吳燕生等等。這些活動讓同學們豐富了知識，開闊了視野，了解了歷史，更為重要的是，使他們從小就在自己心靈深處樹立起了一個個偉大的科學家形象，從而逐漸形成強烈的民族自豪感和民族自尊心。

在科技創新活動中，鼓勵學生銳意進取，攻堅克難，為國家和民族爭光，激發學生的民族榮譽感。在長期的科技活動中，我們以校內科技種植實驗園和科技實驗室為平臺和依托，深入開展小種植科學創新活動，引導和輔導學生實施課題研究，撰寫科學論文。我們引導和激勵學生多觀察、勤思考、勤動筆、善比較、善總結，用科學的方法和操作實施試驗，進行記錄、統計和數據應用，然后歸納結論并結合實際提出可行性的建議，形成研究成果。幾年來，我們輔導學生200多人次，開展了50多項科學探究課題，撰寫的科學論文參加青少年科技創

新大賽，獲得英特爾國際氣象獎3人次，北京市一等獎3人次，北京市二等獎15人次，北京市三等獎45人次。獲獎后，同學們捧著獎狀和獎牌品嘗到了辛勤耕耘的成果，更值得一提的是，他們獲得英特爾國際氣象獎的那一刻，一種民族榮譽感，瞬間得到了親身的體驗。當獲獎的喜訊帶回學校后，這種體驗又迅速傳遞給學校的所有老師和同學。這些都在不斷激勵同學，激勵他們更加刻苦學習，努力探索和鉆研，以期將來能獲得更多、更高的科技成果，為國家和民族貢獻自己的綿薄之力。

引導和帶領學生作實地考察，了解所在地區的地形地貌、環境狀況和鄉土鄉情，結合本地區實際，開展科技活動，為家鄉的發展獻計獻策，從而激發學生熱愛家鄉的樸素情感。如，帶領同學考察地區農業，同學們在活動中對本地區農業產業結構調整后采摘業的興起產生了濃厚的興趣。通過考察和走訪，了解到本地區如今已逐漸形成系列的采摘格局：六月的鮮杏、七月的瓜菜、八月的大桃、九月的精品梨、十月的磨盤柿??這些信息的了解使同學們對家鄉有了更多、更深的認識，對家鄉的發展前景有了更多的期待和憧憬，在很大程度上提升了對家鄉的熱愛和依戀之情。

二、在科技活動中培養獨立意識與合作精神

科學探究活動需要每個參與者各自承擔一部分工作和職責，盡自己所能，完成自己份內的事，這就需要學生具有較強的獨立意識。我們在輔導學生時強調，要始終把培養獨立意識作為一個重點來加以落實。教師在輔導和講評過程中，對這一觀點要想在心里，掛在嘴邊，落實到每個活動環節。實施實驗操作，對學生不遷就，不馬虎，不包辦代替，對操作規程、實驗數據的采集等環節要嚴格要求，嚴格把關。要求學生，首先要在思想上不依賴別人，有一股自強自信的勁頭。其次，是要進行自主思考，做到有頭腦，用頭腦，“我行我素”，躬身實踐，還要不辭勞苦，不怕困難，敢于面對挑戰和失敗。長期的嚴格要求造就了學生強烈的獨立自主意識。很多同學現在都能獨立的完成一項比較復雜的研究任務，從制定計劃，到逐項操作，再到數據的記載和分析，直至最后完成，能夠做到目標明確，思路清晰，措施有力，顯示出了一定的科學素質。

參與科技創新活動不但需要學生的獨立意識，同時也需要合作精神。與人為善、友好相處、相互取長補短、同舟共濟，這是當今社會做任何一項工作都應該具備的基本素質。所以，我們在強調獨立自主意識的同時，我們更強調，學生在科學探究活動中，要善于與同伴溝通、交流和研討，在相互合作中遇到摩擦和碰撞時，同伴之間要能夠相互理解，互諒互讓，顧全大局，服從大局，培養同伴之間相互信任、相互友愛，雙贏共贏的思想和胸懷。

三、在科技活動中培養責任心

所謂責任心，是指個人對自己和他人，對家庭和集體，對國家和社會所負責任的認識、情感和信念，以及與之相應的遵守規范、承擔責任和履行義務的自覺態度。我們在科技活動中注重培養學生的責任心，堅持采取一個策略，實施三個措施，即，采取“滲透”策略，實施“分工負責、評比監督和表彰獎勵”的措施，來引導學生勇于承擔責任，履行義務，形成自覺主

動的生活和工作態度。滲透策略，就是在科技活動中努力讓學生從參與的點點滴滴中去慢慢感受和體會責任的存在，讓他們在每一個活動環節、每一個要求、每一項任務的完成中去感悟和領會，通過一個較長時間逐漸內化為自己的認識和思想，再通過學生自己的表達方式體現到每一處活動行為上。采取三個措施，分工負責，指的是開展課題研究活動，安排2—3個同學負責一個課題，實行課題負責人制。讓學生每個人的肩上都有一副沉甸甸的擔子，給他們思想壓力，給他們一定的期限要求，甚至提出一個比較高的標準，鞭策他們不斷地努力，朝著奮斗目標前進。評比監督，是指在開展活動過程中，重視過程性評價，多個課題組之間要相互監督、相互評比，監督完成責任的情況，監督實事求是的態度，評比階段性質量的優劣，重過程、重細節、重學生體驗的獲得。表彰獎勵，則是在每學期期末或在課題結題階段要組織終結性的評比，對課題成果以及相關的負責同學要評出好中差，并給予一定的物質和精神獎勵，以此來激發他們的成功感，也進一步強化他們的責任意識。

四、在科技活動中培養吃苦耐勞精神

如今的孩子最缺乏的是什么？不用說，就是吃苦耐勞的精神了。吃苦耐勞，對一個人來說，是立身之本，是成功之道。因此，在科技活動中我們沒有忘記培養孩子吃苦耐勞的精神。我們開展科技活動，長期堅持通過兩個渠道來培養孩子的吃苦耐勞精神，即，通過讓孩子參加體力勞動來培養，通過讓孩子參與徒步遠行來培養。我們開展科技活動，特色是小種植，圍繞小種植來進行課題探究活動，引導學生撰寫科學論文。在長期的實踐中，我們創建了校內的科技種植實驗基地，每年的春、夏、秋三季，都要組織學生開展大面積的農業種植活動。我們種過小麥、玉米、高粱、大豆，還種植過很多種的蔬菜，特別是近幾年，我們引進了一些轉基因的蔬菜品種，用來搞科學實驗，引起了同學們的廣泛興趣，參與的人數越來越多。在這個過程中，產生了大量的生產勞動量。我們將這些勞動量全部分擔到參與科技活動的每一個學生身上，指導學生挖地松土、開溝施肥、播種澆水、打藥管理、收割晾曬??這些活動讓學生得到了充分的勞動體驗和鍛煉。另一個渠道，就是在開展環保調查科技活動中，組織帶領學生進行徒步遠行。我們曾開展過順義區小中河水質污染的調查活動；開展過京密引水渠水華現象的調查活動；開展過當地野生動物種群現狀的調查活動等多項調查研究。這些調查活動，同學們徒步行走累計上百公里，每一次活動外出對同學們來說，都是一次挑戰和考驗，都是一次很好的鍛煉，磨礪了同學們的意志品質，鍛煉增強了孩子們的體魄?？粗麄儬N爛的笑臉，我們深信，學會吃苦耐勞將會使學生終身受益！

五、在科技活動中培養科學的世界觀、人生觀和價值觀

科技活動是科學技術與學生生活之間的一座橋梁，也是科學技術與學生思想之間的一條紐帶。普及正確的科學知識、科學技能、科學方法、科學思維和科學理論，對于提高學生的科學素養，使學生擺脫愚昧，走向文明有著舉足輕重的意義。一個人如何看待自然界？如何看待人生？如何看待社會？如何看待自己的學習生活？這些問題都涉及到價值觀問題。樹立正確的價值觀，正確地對待世界、對待人生，實現自身的價值，對每個學生來說至關重要。

我們開展科技活動，始終堅持引導學生樹立馬克思主義的世界觀，即，辯證唯物主義和歷史唯物主義。在組織帶領學生開展科學探究活動中，積極引導學生要具體問題具體分析，要實事求是，一切從實際出發。引導學生做事要善于總結，舉一反三，認識規律，把握規律，按規律辦事。在人生觀方面，我們通過具體活動讓學生體會和感悟，面對困難和挑戰，要樹立積極進取、樂觀向上、載物厚德、自強不息的人生態度。在價值觀方面，在活動中讓學生更多去經歷成功與失敗，體會成功與失敗的感受，引導他們正確地對待順境與逆境，成功與挫折，正確處理理想與現實的關系。

總之，在開展科技活動的過程中，學生思想品德教育的實施，內容豐富，形式多樣。作為科技教育工作者，我們應該不斷去研究和探索其內涵，在努力培養學生科學精神、科學態度、科學方法、科學思維的同時，一并提高學生的思想品德素質，讓我們的學生，讓國家民族事業的傳承者，愛國家、知榮辱、善團結、有責任、有能力，以科學的世界觀、人生觀和價值觀去迎接未來社會的所有挑戰。