第一篇：霧的片段作文

霧的片段作文

在學習、工作乃至生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文可分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編整理的霧的片段作文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

終于，太陽終于沖破了云層，徹底跳出了云霧的包圍圈，出現在沒有遮攔的天空中。這時，深紅色的圓形東西發出耀眼的光芒，射手的眼睛痛了。不知道什么時候霧悄然消失了，天空又變得晴朗起來，草地上只剩下幾滴霧留下的露水…

剛睡醒，突然發現窗戶是灰色的，整條街都是濃霧。

早上，我走出家門，立刻被濃霧包圍。霧是白色的，整個世界仿佛籠罩在霧靄之中，分不清天地界限，看不清道路、樹木、人。過去街道兩旁豎立的高層建筑只能看到建筑的影子，時而清晰，時而朦朧，仿佛高層建筑在一瞬間奇跡般地消失了。遠處樹林間的霧氣有時會匯聚成白色的霧海；不時散落，像霧花在空中盛開。這種濃霧，帶著濕氣，輕輕把“水銀珠”抹在人的頭發上，給人一種濕漉漉的感覺。微風吹過，霧氣推動霧氣，移動，停滯，凝結，消散.周圍很安靜，偶爾會有一兩輛車緩緩駛過。這些平時直射刺眼的大燈，現在就像一個剛睡醒睜開惺忪的眼睛的人，無精打采。車里的司機都小心翼翼地開車，生怕出什么意外，放過自己

下午，隨著時間的推移，霧氣漸漸褪去，像一層乳白色的薄紗，如夢如幻，如夢如幻，詩情畫意。周圍的東西也神奇地出現了，街道兩旁的建筑恢復了往日的輝煌，路邊的花草樹木也重現了往日的風采。司機也關了大燈，小心的停下車，加速。街上的車多了，人多了，往日的喧囂也恢復了。終于，太陽終于沖破了云層，徹底跳出了云霧的包圍圈，出現在沒有遮攔的天空中。這時，深紅色的圓形東西發出耀眼的光芒，射手的眼睛痛了。不知道什么時候霧悄然消失了，天空又變得晴朗起來，草地上只剩下幾滴霧留下的露水…

啊！深秋的景色真迷人！

一大天早上，我出了門便擁抱了一大堆的霧氣，我迷茫的看了看身邊的環境，一片白花花的，這讓我始料不及，我憑著自己的'記憶力找到了車站，我心里一邊想著為什么今天霧這么大一邊走來走去，后來到學校上地理課，恰好今天講氣候，所以老師便和我們說：“形成霧霾的主要原因是因為我們沒有好好地保護環境，導致環境快速惡化，以至于空氣中都彌漫著細菌，所以出門一定要記得戴口罩，所謂病從口入……”老師又說了一大堆可我也無心再去聽了。

下午放學回家，霧還是那么大，我忽然發現了一個問題就是我本來就是個路盲，再加上這樣的天氣，更找不到家了，我連忙憑著自己的感覺向家跑去，可是好幾次卻都坐吃山空，我氣喘吁吁的坐在小區的石凳上，等待媽媽下班會看到我，半個小時以后，媽媽終于回來了，媽媽看見坐在家門口的我很是驚訝，說道：“在外邊干嘛為什么不進屋子？”

我居然坐在家門口半個小時卻不知道自己在家的門口，回家看報紙也發現了很多人都找錯了家，更離譜的是有的人在那天結婚車隊跟丟了，哎，早知道好好保護環境好了，我們一次的污染會造成自然很大的傷害，所以大家還是警醒一點吧，我們這樣地不愛護大自然，讓她傷了心，受到傷害的反而是我們，所以我們平時的一點一滴都會影響我們的生活，如果我們生活的土地一去不復返，到時候后悔也來不及了，所以，保護環境，請從青少年做起！

第二篇：片段作文

片段作文：善于合作，方能取得雙贏。面對氣勢洶洶的八十萬曹軍，東吳與劉備合作聯手，終將曹軍火燒于赤壁，讓曹操奪取中原的計劃破滅，而劉備也因此奪取了荊州，有了立足之地，而孫權也保全了東吳，這是多么大的雙贏啊！而反觀兩位二戰名將榮哥馬利與巴頓，共同進攻西西里島時，他們各行其道，沒有形成良好的協作和指揮，最終使盟軍付出了慘重的代價，造成了不必要的損失。可見，只有達成良好的合作與共識，才能使雙方的利益最大化，相反，如果雙方之間處處防著對方，各行其道，這樣只會內部產生矛盾而無法修補，結果矛盾越鬧越大，最后終將導致雙方慘敗。所以唯在善于合作才能取得雙贏（陳光友）

同學評一評：事例飽滿，有敘事有分析。但語言表達不連貫，議論不夠透徹。

同學幫忙改一改：善于合作，方能取得雙贏。三國時期，面對氣勢洶洶的八十萬曹軍，東吳孫權與劉備聯手合作，終將曹軍火燒于赤壁，讓曹操奪取中原的計劃破滅；而劉備也因此在荊州站穩了腳跟，有了立足之地；孫權則保全了東吳。這對蜀國和吳國是多么大的雙贏啊！而反觀二戰兩位名將榮哥馬利與巴頓，在進攻西西里島時，他們各行其道，沒有形成良好的協作和統一的指揮，最終使盟軍付出了慘重的代價，造成了不必要的損失和戰役慘敗的結局。可見，只有達成共識，形成良好的合作，才能使雙方的利益最大化；相反，如果雙方之間處處防著對方，各行其是，這樣只會使內部產生矛盾而無法修補，最后終將導致雙方慘敗。所以唯有善于合作，才能取得雙贏。

第三篇：作文片段

1.山外有山，提醒我們要謙虛。蘇東坡少年時，對于自己的學問非常得意，于是他便寫了一幅對聯掛在門外，他寫道：“識盡天下字，讀盡人間書”。以示自己學識的淵博。過了幾天，有一位老者見了這幅對聯后找到蘇東坡說他有一個字不認識，要向蘇東坡請教，蘇東坡欣然答應。于是老者把字寫在了地上，可蘇東坡看了半天也沒認出是什么字，羞愧地向老者道歉。老者留下了一句“滿招損，謙得益”來教導年輕的蘇東坡。蘇東坡大受啟發將門外的對聯改為“立志識盡天下字，發憤讀盡人間書”。此后的蘇東坡虛心向他人學習，終成中華文學史上燦爛的一顆星。

2.只有堅持多走一步，不放棄對生活的希望，才能走向成功.上天似乎跟他開了個玩笑，讓他享受過擁有雙臂的感受，然后又殘忍地剝奪，讓他的生活似乎沒了希望。最后，他下定決心：要么就這樣死去，要么就精彩地活著。所以他拾起勇氣。他不斷磨練自己，最終他練就了用腳趾彈鋼琴的本領，而劉偉這個名字也響亮大江南北。

3.成功的人，總是能享受挫折的。第一次世界大戰中，一支英國軍隊被拿破侖所率大軍擊潰，這支軍隊的將領們落荒而逃，其中一位逃到了農夫的牛棚中，當他身心交困時，他驚奇的發現了一只蜘蛛在狂風中織網。網被狂風一次次刮破，但蜘蛛又一次次重新編織。將軍被這小精靈震撼了。于是他回到部隊，重整旗鼓，厲兵秣馬，終于在比利時境內的滑鐵盧擊潰了不可一世的拿破侖大軍。他就是第一次世界大戰中威震四方的一代名將——威靈頓。

4.生命的光芒，因位置而變幻。扎拉?菲利普斯是英國伊麗莎白女王的外孫女，曾被《人物》雜志評為“全球最美麗的50個人”之一，她高雅的舉止讓英王室為之自豪。然而，當扎拉公主毅然決定成為一個馬術騎手時，她生命的光芒改變了顏色。脫去冠冕，褪去禮服，她和普通騎手一樣艱苦地訓練，擠在地攤上挑選別人用過的馬鞍。2006年9月，她成功地贏得了“歐洲全能騎術錦標賽”冠軍，整個英倫為之振奮。

1.山外有山，提醒我們要謙虛。蘇東坡少年時，對于自己的學問非常得意，于是他便寫了一幅對聯掛在門外，他寫道：“識盡天下字，讀盡人間書”。以示自己學識的淵博。過了幾天，有一位老者見了這幅對聯后找到蘇東坡說他有一個字不認識，要向蘇東坡請教，蘇東坡欣然答應。于是老者把字寫在了地上，可蘇東坡看了半天也沒認出是什么字，羞愧地向老者道歉。老者留下了一句“滿招損，謙得益”來教導年輕的蘇東坡。蘇東坡大受啟發將門外的對聯改為“立志識盡天下字，發憤讀盡人間書”。此后的蘇東坡虛心向他人學習，終成中華文學史上燦爛的一顆星。

2.只有堅持多走一步，不放棄對生活的希望，才能走向成功.上天似乎跟他開了個玩笑，讓他享受過擁有雙臂的感受，然后又殘忍地剝奪，讓他的生活似乎沒了希望。最后，他下定決心：要么就這樣死去，要么就精彩地活著。所以他拾起勇氣。他不斷磨練自己，最終他練就了用腳趾彈鋼琴的本領，而劉偉這個名字也響亮大江南北。

3.成功的人，總是能享受挫折的。第一次世界大戰中，一支英國軍隊被拿破侖所率大軍擊潰，這支軍隊的將領們落荒而逃，其中一位逃到了農夫的牛棚中，當他身心交困時，他驚奇的發現了一只蜘蛛在狂風中織網。網被狂風一次次刮破，但蜘蛛又一次次重新編織。將軍被這小精靈震撼了。于是他回到部隊，重整旗鼓，厲兵秣馬，終于在比利時境內的滑鐵盧擊潰了不可一世的拿破侖大軍。他就是第一次世界大戰中威震四方的一代名將——威靈頓。

4.生命的光芒，因位置而變幻。扎拉?菲利普斯是英國伊麗莎白女王的外孫女，曾被《人物》雜志評為“全球最美麗的50個人”之一，她高雅的舉止讓英王室為之自豪。然而，當扎拉公主毅然決定成為一個馬術騎手時，她生命的光芒改變了顏色。脫去冠冕，褪去禮服，她和普通騎手一樣艱苦地訓練，擠在地攤上挑選別人用過的馬鞍。2006年9月，她成功地贏得了“歐洲全能騎術錦標賽”冠軍，整個英倫為之振奮。

1.山外有山，提醒我們要謙虛。蘇東坡少年時，對于自己的學問非常得意，于是他便寫了一幅對聯掛在門外，他寫道：“識盡天下字，讀盡人間書”。以示自己學識的淵博。過了幾天，有一位老者見了這幅對聯后找到蘇東坡說他有一個字不認識，要向蘇東坡請教，蘇東坡欣然答應。于是老者把字寫在了地上，可蘇東坡看了半天也沒認出是什么字，羞愧地向老者道歉。老者留下了一句“滿招損，謙得益”來教導年輕的蘇東坡。蘇東坡大受啟發將門外的對聯改為“立志識盡天下字，發憤讀盡人間書”。此后的蘇東坡虛心向他人學習，終成中華文學史上燦爛的一顆星。

2.只有堅持多走一步，不放棄對生活的希望，才能走向成功.上天似乎跟他開了個玩笑，讓他享受過擁有雙臂的感受，然后又殘忍地剝奪，讓他的生活似乎沒了希望。最后，他下定決心：要么就這樣死去，要么就精彩地活著。所以他拾起勇氣。他不斷磨練自己，最終他練就了用腳趾彈鋼琴的本領，而劉偉這個名字也響亮大江南北。

3.成功的人，總是能享受挫折的。第一次世界大戰中，一支英國軍隊被拿破侖所率大軍擊潰，這支軍隊的將領們落荒而逃，其中一位逃到了農夫的牛棚中，當他身心交困時，他驚奇的發現了一只蜘蛛在狂風中織網。網被狂風一次次刮破，但蜘蛛又一次次重新編織。將軍被這小精靈震撼了。于是他回到部隊，重整旗鼓，厲兵秣馬，終于在比利時境內的滑鐵盧擊潰了不可一世的拿破侖大軍。他就是第一次世界大戰中威震四方的一代名將——威靈頓。

4.生命的光芒，因位置而變幻。扎拉?菲利普斯是英國伊麗莎白女王的外孫女，曾被《人物》雜志評為“全球最美麗的50個人”之一，她高雅的舉止讓英王室為之自豪。然而，當扎拉公主毅然決定成為一個馬術騎手時，她生命的光芒改變了顏色。脫去冠冕，褪去禮服，她和普通騎手一樣艱苦地訓練，擠在地攤上挑選別人用過的馬鞍。2006年9月，她成功地贏得了“歐洲全能騎術錦標賽”冠軍，整個英倫為之振奮。

第四篇：作文片段

寫作：熱愛生活，熱愛寫作

——如何使作文具體化

教學目標：

1、知識與能力：通過片段訓練，學生能對一件事情做到具體敘述。

2、過程與方法：通過演示實驗、練習，掌握一定的寫作技巧。

3、情感態度與價值觀：營造濃郁的文學氛圍，激發學習文學熱情，陶冶學生心情。教學重點：片段練習

教學難點：通過片段練習，掌握如何使作文具體化的技巧方法 教學設想：演示實驗—練習—分析—片段練習—方法總結 教學過程：

一、組織教學、課堂導入：

二、活動一：

（一）教師演示：教師手拿一枚硬幣，硬幣從手中滑落，掉到講桌上后又掉到地上。1.要求：（1）、每一個同學仔細觀察這種現象，然后用一句話描寫這種現象。（2）同學之間交流、分享。

摘錄例句：（1）有一枚硬幣從老師手中滑落，掉到了地上。

（2）有一枚硬幣從老師胖乎乎的手中滑落，掉到了講桌上，然后又像一個小精靈叮叮當當的掉到了地上，在地上畫了一個優美的圓弧后平靜地躺在哪兒。

2.分析：在同學們寫的句子中你認為哪一句寫的最好？原因是？第二句比第一句增加了一些內容，說說增加了哪些內容？

通過討論分析得出結論：都認為第二句好。第二句不僅寫出了硬幣從哪兒掉下來，更寫出了老師的手，硬幣掉到地上的響聲，還運用擬人的手法，寫出了硬幣的姿態，寫出了情感。3.教師點撥：我們在課堂上要會聽課：伸開耳朵去細心的聽，睜大眼睛去仔細的看，張開嘴巴去詳細的說，用心去細細的想，讓后用筆去寫寫、記記——你看看你變的“聰”明了。在前面的學習討論中，逐步擴充，最終使句子完整、生動、形象，我們不妨給它取名“步步追問”。用這個方法可以把內容寫的具體一些。但是同學們想想：在現實生活中，我們遇到的事情，能不能每件事情都要去演示，都要去追問，這顯然是不可能的！有些事情我們不能去演示，只能通過聯想和想象去解決，使情節更合理，我們不妨叫它“想象延伸”。如“綠色”、王羲之“之”字寫法、“臺階”你可以想到什么？

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三、活動二：根據以上方法進行片段練習。

（一）練習話題1：我慚愧。

1.公式：具體心理形象=步步追問+想像延伸

2.注意：（1）是什么原因慚愧？（2)慚愧時是什么表情?（3）慚愧時是什么心理？ 3.師生互動交流，分享成果。

4.教師范文：我慚愧。我站在老師跟前，耷拉著腦袋，臉火燒火燎的，兩只手沒處放了，只是無意識的擰著衣角，兩腳無力的支撐著身體。心里好像打翻了五味瓶，酸甜苦辣咸，什么滋味兒都有。同學們信任我，選我當班干部，我卻做出這等丟人現眼的事兒，我對的起誰？是家里的父母，還是學校里的老師。我的目光在地面上搜尋著，如果有個縫兒的話，我一定會鉆進去。

（二）練習話題2：既喜歡又討厭的同桌。

1.公式：具體人物形象=步步追問+想象延伸+局部雕刻

2.注意：（1）喜歡到什么程度?（2）討厭到什么程度?（3）為什么會有這樣兩重情況? 3.學生練筆、師生互動、交流分享成果。

4.教師范文：“我以后就是你的同桌啦！”她邊說邊習慣性的搔著后腦勺，臉上掛著笑。我大吃一驚，“和你同桌？”她聳聳肩，一臉無辜。有誰不知她是班上最大膽最調皮的女孩兒呢？我有點畏懼。

日子過的很快。印象中，每天晚自習鈴聲響起時，她就會問我：“準備好了嗎？”我點點頭，馬上雙手捂住耳朵。不一會兒，耳邊驟然響起：“組長收數學作業。”其聲如雷霆乍驚，即使最懶的同學也會乖乖地交上作業。

四、活動三：拓展延伸。

我們在刻畫人物，描寫事物運用“三步走”策略可以做到具體生動，但是要寫出文章的神韻，還遠遠不夠。還要注意以下幾個方面： 1.大膽夸張，來點叛逆。范文：

已知：數學卷2張，語文卷2張，物理、化學卷各1張，英語卷2張，求：能否在眼皮打架之前做完？

解：因為：一天24小時，在校上課學習時間9個小時，睡覺休息時間8個小時，吃喝拉撒、路上時間2個小時，數學卷2個小時，語文卷2個小時，物理化學卷2個小時，英語卷2個小時。

/ 3 所以：總共需要27個小時。

結果：在眼皮打架之前不能完成。2.巧妙悖論，來點幽默。范文：

那個“絡腮胡子”可謂“絕頂聰明”，該長胡子的地方沒長，不該長的地方卻大把地長。推著的那輛自行車也是很特別，除了鈴鐺不響，什么都響。

3.準確撲捉，畫一副漫畫。

范文：孩子不足兩歲，塌鼻子，眼睛兩絲斜縫，眉毛高高在上，跟眼睛遠隔得彼此要害相思病。

4.學以致用，歷練身手。

五、總結：文似看山不喜平。所以除了引人眼球的標題，一錘定音的開頭，回頭百媚生的結尾外，還要做到詞語生動、句式靈活、善用修辭、文體立意等諸多方面。做生活中的有心人，在生活中運用語文，在生活中學會語文。

六、作業：以“他在娘的臉上親了一下”為話題，寫150字左右的片段。

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第五篇：片段作文

寫作訓練之作文結構模式

（一）——片段組合式

教學目標：了解片段組合式作文和寫法，并學會仿寫。教學過程

一、片段組合式作文含義

“片段組合式”作文，顧名思義，是指由幾個能體現文章主旨的片段共同構建成的作文樣式。其整體布局為：總—分—總，主體部分三至四個片段構成，其結構勻稱、明晰，結構模式一般為：開頭點題定向，領起下文。主體分承，片段組合，各個片段之間既各自獨立，又彼此勾連。結尾呼應前文，點明題旨。

二、“片斷組合式”作文的優點：

1、中心明確，表達準確，易于發揮，不易錯判

2、文章層次清晰，結構嚴謹，一目了然。

3、選材的靈活性和自由度很大，既能充實文章內容，作者思路也容易打開，解除了無話可說、寫不下去的障礙，4、片斷之間無須銜接，省去了過渡語句，因而方便作者不須過多考慮結構安排。

5、片斷數量可多可少，因此可靈活控制篇幅。

三、應注意的幾個問題：

1、開頭一定要把自己的立意交待清楚，且不可模糊、晦澀、拖沓，各片斷都應緊扣話題或中心選材，體現中心的某個側面，即具體內容不一樣，但體現同一話題或中心。

2、片斷數量適中，兩到三個為宜，片斷既要有聯系，又要有層次，體現主題，反復共鳴，各片斷之間應是并列關系，而不應互相包含、交叉、重復。

3、精心擬寫開頭和結尾，不可隨便省略。每個片斷的開頭或結尾，結構上要盡量相似，形成遙遙想望的排比或反復。每個片斷的開頭或結尾要能概括片斷意，要能強調文章主題。

4、一定要有文采。或運用比喻、排比、對偶修辭手法；或運用整句增強氣勢；或引用名言、詩歌、典故。

5、各片斷應力求簡潔，只求關鍵，不求其余，力戒拉雜繁瑣。幾個片斷所占版面基本相當，不可有大的懸殊。

四、仿寫范例： 與永恒拔河

生命與永恒的拔河，誰也不知道繩子的那一頭究竟拽著什么。只寄希望于集中全力的一瞬，永恒或許也會探過頭來。(迅速入題，簡潔明快)流浪的詩魂

那一支驕傲的靴子，至今還落在高力士羞憤的手里，我們的“謫仙”，卻早已不見影蹤。美侖美奐的皇家庭院，容得下一代帝王“包舉海內，并吞八慌”的雄心，卻容不下那一個不羈的靈魂。“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏。”詩魂的履印遍布五湖四海，攜回的是一代代人津津樂道的詩篇。“酒入豪腸，三分嘯成劍氣，余下的七分化作詩篇，繡口一吐就半個盛唐。”（敘事部分）那一個靈魂，選擇了流浪，選擇了遠離宮廷的紛爭和世俗的紛擾，一路流浪一路拾撿山的雄渾，撿拾河的奔騰，撿拾風的耳語，集成冊，譜上那一份特有的奔騰，留給后人一遍遍地重溫又一遍遍地心潮澎湃。（精當議論，揭示選擇個性的無礙釋放鑄就永恒的主旨）

雁落塞北（塞北的英魂）塞北的風雪，一季又一季，吹白了征夫的發，吹濕了怨婦的眼。直到有一天，長安來的路上，遠遠地現出一群人，簇擁著一位南來的少女，少女攜著一枝橄欖綠，走入匈奴人的營帳。從

此，征夫歡呼雀躍，怨婦破涕為笑。無數個家庭，結束了不眠之夜。少女以其溫柔和美麗，點染了那一方空靈。（敘事部分）遠在千里之外的長安，漢元帝至今仍失落：漢朝唯一的一縷馨香，怎么落到了一群蠻子手里？只有雁群明白，少女用她一生的榮華換取了漢王朝半世的太平；只有用雁群明白，那一縷縷青絲是如何熬成白發！幽幽胡笳中，蘊含著多少鄉思，最終又怎樣化成一片青冢，三春光暉。（精當議論，揭示選擇國家的繁榮太平鑄就永恒的主旨）

半生的重量（北海的忠魂）

荒涼的北海，羊群咩咩地叫著，不遠處坐著一位手持漢節的人，從黑頭到白頭，用半生的心血續寫著汗青。南方，皇帝一代又一代，然而。誰也不記得，遙遠的北海上，立著一座漢朝不倒的豐碑。漢節上的漆一層層褪去，老人的眼里卻燃著一絲火光。匈奴的可汗懼怕了：“怎么還有這樣固執的人？”（敘事部分）他更應該自豪，因為他用自己的雙肩擔起了中華民族永世的驕傲！（精當議論，揭示選擇民族的堅貞氣節鑄就永恒的主旨）

在生命的天平上，有人選擇個人的榮辱得失，但更有人選擇個性的無礙釋放，國家的繁榮太平，民族的堅貞氣節。而往往是這些人，托起生命的天平，緊握永恒的繩索，在生命與永恒的拔河中，得到永恒的答案。（結尾有力，照應開頭，又深化主旨）【點評】

這位考生心接千載，神游萬仞，復活了李白的流浪，昭君的出塞和蘇武的持節，最后找到了自己“與永恒拔河”的答案——“選擇個性的無礙釋放，國家的繁榮太平，民族的堅貞氣節”。文章首尾呼應，中間豐富鄉彩，在運筆中體現山作者對材料的獨到理解和深刻認識，包含了哲學、美學、歷史和文學等方方面面的知識，學貫古今且能為己所用，既滲透出雄厚的文學藝術功底，又給那些只要創造能力忽視記憶遷移能力的考生以啟示。精到流暢的語言，凄美滄涼的意境，使本文氣勢貫通，一氣呵成，表現出作者脫俗的靈氣，沖天的才氣。

五、牛刀一試：閱讀下面的文字，根據要求作文。有些景物是必須仰望的。

比如鷹，比如天空，比如高山??

有些人是必須仰望的。

像李白，像范仲淹，像辛棄疾??

成長，是必須仰望的。

像崇高、像偉大、像純潔??

仰望崇高，感受卑鄙；仰望偉大，感受渺小；仰望純潔，出離庸俗??

仰望，使頭顱變得有份量，仰望使眼睛長上翅膀。

讀了上面這首詩，你有什么感想，請自定話題，自擬題目，自定立意，自選文體（不含詩歌），寫一篇作文。必須寫出真情實感，不得抄襲。

記與忘之間（陜西考生）

有時候，記像烈火熔爐，讓生鐵變成精鋼；有時候，忘像暴風驟雨，讓繁花成為落英。重生與毀滅，往往就在記與忘之間。

（一）他站在田里，舉起鋤頭，奮力耕耘著，豆大的汗珠順著他的額頭流過他俊美的臉龐，滴落在田地里。

他不是一個普通的農夫，他是勾踐。他卑事夫差，宦士三百人于吳，還要親自做夫差的馬前卒。回到會稽他就親自耕種，做到非其親種則不食，非其妻所織則不穿。吃著粗陋的飯食，還要舔嘗苦膽；躺在柴草鋪上休息時，還在思考著招攬八方的人才。他一刻也不懈怠。

他為什么要這樣辛苦呢？國亡了，他可以逃走，可以隱居，可以平靜地終老一生，然而他沒有！因為他沒有忘記國君的責任，沒有忘記亡國的恥辱！在他的心底，銘記著他向夫差俯首稱臣那一刻的心痛，銘記著他的子民迎他回到會稽時滿眼的淚水！這銘記，使他可以忍受苦膽之苦，柴薪之硬！

銘記恥辱，銘記失敗，讓勾踐重新站立起來，終于成就了一代偉業！

（二）他坐在那里開心地笑著。耳邊響著美妙的音樂，嘴里品著美味佳肴，懷里抱著美女佳麗。絲竹琴韻里，聽不到大臣們討論爭執的吵鬧；酒香芬芳里，嗅不到戰火燒過城池的刺鼻的嗆味；美女的流波眼光里，感受不到劍閣棧道凄涼的冷月。他已經忘卻了他是劉備的兒子，蜀漢的國君！他真的覺得這樣很好，沒有政務纏身，卻有榮華享樂。父輩暴霜露，斬荊棘，才有尺寸之地。子龍在亂軍中拼死沖殺的目的，父皇在追兵前不棄百姓的良苦用心，孔明在《出師表》中的耿耿忠心，他劉禪全忘了！如此富庶的天府之地，他舉以予人，如棄草芥，實在令人寒心。

忘記使命，忘記責任，讓劉禪落下不肖子孫這一千古罵名！

（三）記與忘，或許只是一種態度，但記與忘之間，卻決定著興衰成敗。

點評：

這篇文章的切入點很好，選擇了兩個亡國之君進行對比——“銘記恥辱，銘記失敗，讓勾踐重新站立起來，終于成就了一代偉業”，而“忘記使命，忘記責任，讓劉禪落下不肖子孫這一千古罵名”，兩相比照，順理成章地推出了“記與忘之間，卻決定著興衰成敗”的觀點。

文章立意深刻，用例典型，行文曉暢，結構安排上具有一種“刪繁就簡三秋樹”的清新之美。（唐

惠忠）

怎樣利用“時評”來進行片段作文訓練呢？我們的具體做法是：

一、剪貼、收集“人物故事與時評”。

那么，應該收集一些什么人物故事與時事熱點呢？我們在指導學生剪貼、收集“人物故事與時評”時主要依據以下幾個標準：

（一）、接近學生的水平。

例如，針對我校學生文明禮儀不盡如人意的現象，我們就指導學生收集關于“文化、文明”方面的人物故事與時評。因為與學生的水平接近，又貼近他們的生活，所以學生就有興趣去收集，無形中也可以提升學生的文明素養。

“文化”專題：《閱讀睿智人生，學習孕育創新》、《秦瓊戰關公的“現代版”》。

“文明”專題：《“不文明”是后發國家的必經階段》、《中國游人，你丑陋嗎？》。

（二）、內容側重思想道德建設和人生觀。

近幾年的高考作文很多都是圍繞“人生觀、道德”這些方面來設題的。因此如果學生能積累關于這方面的素材，寫起作文來，就能更得心應手。其次“作文就如做人，知文能見其人，知人能解其文。”這雖是老生常談，卻是必須記取的至理箴言。

例如：“回報、感恩”專題：《為富當學霍英東》、《社會需要英雄和感恩的心》、《愿微笑掛在每個人的臉上》等。

“精神的力量”專題：《說不盡的長征》、《清華一學生棄學失蹤》、《中國驕傲》。

（三）、大問題簡單化。

時事熱點的內容很多，有的范圍還很大，要學生都收集、積累，那是不可能的。所以老師就要指導學生把大問題簡單化，盡量貼近學生的生活。

例如：最近的熱門話題“和諧社會”，這是學生應該關注的熱點。但是“和諧社會”的范圍太大了，有政治方面的，有政策方面的等等。我們主要指導學生收集關于“人際交往、協調”等方面的內容。

“人際交往、協調”專題：《學會妥協：追求有限的、次好的目標》、《和諧社會：“共贏”》、《教育公平：和諧社會基礎工程》、《“軟實力”比拼需要更多茉莉花》等。

又例如，“教育”這個熱門話題，我們就主要指導學生收集“家庭教育”和“危機教育”這兩個方面的素材。

“家庭教育”專題：《貧困下崗女工母子先后考上大學》、《我們是否還有尋找回來的世界》等。

“危機教育”專題：《從“與狼共舞”到長大成“狼”》、《入世五周年之際更應看重國家軟實力的增長》、《入世五周年給中國百姓帶來什么》等。

（以上的文章來自《廣州日報》、《南方日報》和《中國青年報》等等）。

二、用“時評”來進行作文訓練。

（一）、利用“時評”進行審題訓練

許多學生在寫作文時，讀不懂甚至讀不完材料就急著動筆。在這種情況下，要想作文拿高分是不可能的。所以，學生一定要牢記“磨刀不誤砍柴功”的道理，“審題”就是磨刀，是“砍柴”的基礎。只有在讀懂讀完材料的基礎上再動筆才能達到事半功倍。

為了讓學生養成這種寫作前審題的習慣，我們就充分利用收集來的“時評”，要求學生在收集時評后，認真閱讀，并對時評進行多角度的思考。

例如：“回報、感恩”專題，學生閱讀了《為富當學霍英東》、《社會需要英雄和感恩的心》、《愿微笑掛在每個人的臉上》等幾篇文章后，從不同的角度思考材料，得出以下幾種觀點：

1、受人恩惠，應該常懷感激之情。感恩，要上升為對公民的普遍要求。

2、感恩是私德，行善不圖報是美德，沒必要將感恩上升為對公民的普遍要求。

3、懷感恩的心，行報恩之舉，早已是社會公德，已經是公民的行為準則。

（二）、利用“時評”來設計命意角度

材料作文同話題作文的區別是：材料作文不提供話題，寫作前必須對所提供的材料綜合分析，概括出材料的主旨，然后將其轉換為寫作的話題；而話題作文的材料往往只是引子，起鋪墊、引出話題的作用，雖然也有些話題作文的材料對話題起限定作用，但話題一定是明確的。因此，材料作文需要更多地進行閱讀、思考、分析。在弄清材料之間關系的基礎上，歸納出話題（主旨）。

我們備課組設計“人物故事與時評”專題的目的也正在于此。希望借著對時事熱點的收集，一方面可以幫助學生從大方向把握作文的備考，另一方面也可以讓學生學會從不同的角度理解材料。

例如：回報、感恩專題，我們與學生一起設計了以下的命意角度。

1、閱讀下面的文字,按要求作文

二十多年的經濟增長，讓中國涌現了一大批富人，于是富人的財富就成了一個社會問題。很多人關心富人的錢是怎么來的，還有些人則關心富人的錢該怎么花出去——有人說獲得財富的人都應當回報社會，富人有回報社會的責任；也有人說，富人雖然都有數以億元計的財富，但財富并不是與生俱來，該怎么花有自己的自由。

要求全面理解材料,但可以選擇一個側面,一個角度構思作文。自主確定立意,確定文體,確定標題；不要脫離材料內容及其含意作文,不要套作,不得抄襲。

2、閱讀下面的材料,寫一篇議論文。（2006廣州市普通高中學生學業水平測試作文）

國慶期間，由歌手晏菲、孫楠等人發起，蔣大為、馮小剛等明星共同參與的“明星一起來扶貧”活動取得了很好的效果。然而在這次活動中，由于某位明星拒絕加入，引起了人們很多的議論。（1）網友IP：21021224 許多明星只是索取，沒有對社會進行回報，他們不配做明星。

（2）網友IP：已隱藏

明星的錢又不是天上掉下來的。難道有錢就要像潑水一樣往外倒才是有道德的嗎？（3）網友IP：已隱藏

我看不用指責XXX，這是中國有錢人的通病。

請你就以上材料，寫一篇700字以上的文章，發表你的看法。

（三）、利用“時評”來訓練行文格式。

“材料命意作文”的寫作要求中有一點“不要脫離材料內容及其含意作文”。以我們這種E類學校學生的水平，怎樣才能保證“不脫離材料內容及其含意作文”呢？

我們認為比較保險的方法是要求學生在文章開頭部分“引材料”，這樣既可以避免“脫離材料內容及其含意作文”，還能使文章的議論有了基礎，可以有的放矢，起議更自然。

所以收集了“時評”后，我們都會針對時評內容就其中的一個角度來訓練學生掌握這種行文格式。如：“回報、感恩”專題，學生針對《為富當學霍英東》這篇時評寫的一篇文章的開頭部分。

“在這個蕭瑟的晚秋，香港著名愛國實業家、全國政協副主席霍英東先生病逝。霍先生的離世無疑能夠給我們的社會一次啟迪的機會——對大陸富豪財富精神的啟迪。希望有更多的大陸富豪能夠借這個機會，多多了解霍先生的內心世界，而不只是仰慕霍先生的財富和其經商致富之術。（概述材料）

我們應當借悼念霍英東先生之機發起一場“財富文化運動”，讓更多的富豪們受到陶冶，提升境界，引導他們真正明了財富的意義，懂得財富的責任，悟透“在巨富中死去是一種恥辱”的道理，學會善待財富，學會“達則兼濟天下”，至少不使巨量財富成為一種不良的示范。若能如此，家國當可更快興旺，和諧當可盡速到達。”（提出觀點）

（四）、利用“時評”來進行片段作文的升格訓練。

學生寫作文，常有“無米”之感，寫出來的文章空洞無物。針對此現象在平時的寫作中我們就要求學生利用“時評”來進行片段作文的升格訓練。寫作中倘若“無米”，勿忘“糧庫”兩座——“人物故事與時評”（另一座是課文的素材）。學生利用積累的“時評”作為素材，掌握一定的分析方法，實戰演練，升格作文，效果明顯。

我們利用《故事與時評》作如下幾個方面的片斷作文訓練：（1）、概括訓練。如整合一些事件和數據。（2）、充實訓練。如為堂上作文補充材料。（3）、表達訓練。如擴展仿句等。（4）、升格訓練。

（5）、分析訓練。如假設分析，因果分析等。（課例展示）（6）、借題訓練。如借高考作文試題作訓練。（7）、短評訓練。如新聞短評。

例如：學生寫“2006廣州市普通高中學生學業水平測試作文”（文題在前）時舉不出好的例子，于是我們就要求他們從積累的“回報、感恩”專題找出素材來升格作文。（篇幅關系，僅舉片段為例）

原文段：的確，我們的社會需要我們的回報。其實，“回報”，就如誠實守信一樣，應該是做人的一條最基本的標準！應該是可以上升為對公民的普遍要求的。這樣，社會才會更和諧。回報是社會和諧的黏合劑，和諧社會需要每個人的回報，如果人人都有一顆回報的心，那么，社會就會更美好。（只有論述，欠缺實例的分析）

升格文段：的確，我們的社會需要我們的回報。窮則獨善其身，“富”則達濟天下，霍英東先生用行動為“回報”這個詞做了最好的詮釋。他是全港捐獻最多的慈善家，他捐出的善款超過150億元。他并不認為財富與生俱來，也不認為財富是專供富人揮霍享受的阿堵物，而是認為富人有回報社會的責任。在今天，社會主義市場經濟已經造就了一批率先致富者，富了不忘回報社會應當成為先富者的共識，也是我們每一個人的責任。如果人人都有一顆回報的心，那么，社會就會更美好。（利用了時評《為富當學霍英東》的素材，升格后文章內容更豐富、條理更清晰。）[結束語]：

總之，不管高考作文板塊的命題走向如何變化，要求如何變化，都不會改變考查學生寫作能力的內核，因此，作文訓練的過程始終要遵循寫作的規律。我們提出的“著眼全篇，著手片段”，通過“故事與時評”來進行片段作文的做法，還只是初步的探討，但相信只要持之以恒，學生的作文一定能收到事半功倍的效果。同時我們也希望老師們能給予我們更多的建議、指導。