第一篇：學(xué)院2014—2018年教學(xué)質(zhì)量建設(shè)規(guī)劃

學(xué)院2014—2018年教學(xué)質(zhì)量建設(shè)規(guī)劃

根據(jù)《四川省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的戰(zhàn)略部署，依照教育部、財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)院本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》和省教育廳《關(guān)于實(shí)施四川省實(shí)施高等學(xué)院本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》的要求，為更好地組織實(shí)施教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程建設(shè)。學(xué)院制定“2014—2018年”教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目建設(shè)計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以中國(guó)特色社會(huì)主義理論為指導(dǎo)，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育；遵循高等教育規(guī)律，強(qiáng)化高等教育的質(zhì)量意識(shí)，牢固樹(shù)立人才培養(yǎng)是學(xué)院的根本任務(wù)、質(zhì)量是學(xué)院的生命線、教學(xué)是學(xué)院的中心工作的理念；堅(jiān)持統(tǒng)一規(guī)劃、分類(lèi)指導(dǎo)、重點(diǎn)建設(shè)、立項(xiàng)管理、鼓勵(lì)特色、重在創(chuàng)新的原則，加大教學(xué)投入，深化教學(xué)改革，強(qiáng)化教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、交流能力和社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

二、建設(shè)目標(biāo)

組織實(shí)施特色專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)方案調(diào)整優(yōu)化計(jì)劃、精品課程建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容改革計(jì)劃、學(xué)科建設(shè)和科研創(chuàng)新能力提升計(jì)劃、教學(xué)名師和教學(xué)團(tuán)隊(duì)高水平隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新計(jì)劃、應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革計(jì)劃、質(zhì)量保障與服務(wù)支撐體系建設(shè)計(jì)劃，不斷加強(qiáng)學(xué)科、專業(yè)、課程、教學(xué)名師、教學(xué)與科研團(tuán)隊(duì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、科研平臺(tái)等教學(xué)科研基本建設(shè)，全面推動(dòng)我院教學(xué)科研工作水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量和競(jìng)爭(zhēng)力的不斷提高，人才培養(yǎng)目標(biāo)更加明確，管理制度更加健全，質(zhì)量監(jiān)控與質(zhì)量保障體系更加完善；人才培養(yǎng)模式改革取得突破性進(jìn)展，人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的結(jié)合更加緊密，學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化，學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力顯著增強(qiáng)；教師隊(duì)伍整體素質(zhì)進(jìn)一步提高，教學(xué)理念得到提升，教學(xué)方式有所突破；優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源更加豐富，共享程度加深，使用效益顯著提高。

三、建設(shè)內(nèi)容

（一）特色專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)方案調(diào)整優(yōu)化計(jì)劃 專業(yè)建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的基本前提。

1、特色專業(yè)建設(shè)。加強(qiáng)學(xué)院優(yōu)勢(shì)專業(yè)建設(shè)，選擇人才培養(yǎng)質(zhì)量高、畢業(yè)生就業(yè)率高、社會(huì)聲譽(yù)好、綜合優(yōu)勢(shì)突出、專業(yè)特點(diǎn)鮮明的專業(yè)，建設(shè) 1個(gè)建設(shè)院級(jí)特色專業(yè)和4個(gè)院級(jí)重點(diǎn)專業(yè)。

2、專業(yè)結(jié)構(gòu)與人才培養(yǎng)方案調(diào)整優(yōu)化。建立和完善適應(yīng)我省經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的本、專科專業(yè)結(jié)構(gòu)，設(shè)立應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案優(yōu)化項(xiàng)目5項(xiàng)，改革專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化專業(yè)布局和調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。

3、加強(qiáng)新辦專業(yè)建設(shè)與管理。加強(qiáng)新辦專業(yè)建設(shè)，按新辦專業(yè)的基本標(biāo)準(zhǔn)要求，科學(xué)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，規(guī)范專業(yè)管理，強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)基本建設(shè)和專業(yè)條件建設(shè)。

（二）精品課程建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容改革計(jì)劃

課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1、精品課程建設(shè)。加強(qiáng)新課程建設(shè)與管理，完善新課程開(kāi)設(shè)與建設(shè)制度，規(guī)范課程建設(shè)要求與課程教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。加強(qiáng)精品課程建設(shè)，重點(diǎn)建設(shè) 30 門(mén)具有優(yōu)秀的教師隊(duì)伍、完善的教學(xué)內(nèi)容、先進(jìn)的教學(xué)方法、一流的教材和教學(xué)管理等特點(diǎn)的院級(jí)精品課程，并在此基礎(chǔ)上積極申報(bào)1門(mén)省級(jí)精品課程。

2、優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)。進(jìn)一步加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)，建設(shè)40門(mén)左右的院級(jí)優(yōu)質(zhì)課程。

3、資源共享網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。加快傳統(tǒng)課程改革與改造，更新課程教學(xué)觀念，分類(lèi)分層推進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等的改革，建設(shè)有機(jī)整合的課程體系。建設(shè)1個(gè)資源共享網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，加強(qiáng)課程資源的應(yīng)用與管理，提高課程教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，全面提高我校的課程建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量。

4、教材建設(shè)。加大對(duì)教師編寫(xiě)、出版教材資助的力度，力爭(zhēng)編寫(xiě)出版20門(mén)課程教材，出版省部級(jí)教材3門(mén)。

（三）高水平教師隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃

建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)與高水平教師隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。

1、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。加強(qiáng)適應(yīng)高等教育發(fā)展需要的教師隊(duì)伍建設(shè)，更新教育教學(xué)觀念，掌握運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)方法和技能，提高教師綜合素質(zhì)和教學(xué)能力。加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，重點(diǎn)建設(shè)10個(gè)具有優(yōu)秀的帶頭人、結(jié)構(gòu)合理、團(tuán)結(jié)協(xié)作、教學(xué)質(zhì)量高、積極參與教學(xué)改革實(shí)踐、效果突出的校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并積極開(kāi)展省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，推動(dòng)教學(xué)研究、改革和教學(xué)資源開(kāi)發(fā)。

2、教學(xué)名師建設(shè)。加強(qiáng)教學(xué)名師隊(duì)伍建設(shè)，評(píng)選、表彰與獎(jiǎng)勵(lì) 5名以基礎(chǔ)課、公共課教師為主體、在教學(xué)和人才培養(yǎng)領(lǐng)域做出突出貢獻(xiàn)的校級(jí)教學(xué)名師，并積極推薦參加省級(jí)和國(guó)家級(jí)教學(xué)名師獎(jiǎng)的評(píng)選。

3、優(yōu)秀教師獎(jiǎng)和教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)評(píng)選。結(jié)合院、系部、教學(xué)督導(dǎo)和學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，開(kāi)展優(yōu)秀教師獎(jiǎng)和教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)評(píng)選活動(dòng)。每年評(píng)選校級(jí)優(yōu)秀教師獎(jiǎng)1名，教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)100名，鼓勵(lì)教師努力提升教學(xué)、科研水平和課堂教學(xué)效果。

4、師德建設(shè)先進(jìn)獎(jiǎng)。結(jié)合師德建設(shè)活動(dòng)，每年評(píng)選師德建設(shè)先進(jìn)教師和師德建設(shè)先進(jìn)個(gè)人50名，促進(jìn)教師職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的提高。

（四）大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的重要舉措。

1、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)改革，突出創(chuàng)新人才培養(yǎng)，探索以問(wèn)題和課題為核心的教學(xué)模式，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)和以學(xué)生為主體的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)改革，支持50項(xiàng)具有一定的理論意義和學(xué)術(shù)思想、立論依據(jù)較充分、研究?jī)?nèi)容和目標(biāo)明確、研究方法和技術(shù)路線可行、自主選題設(shè)計(jì)的有創(chuàng)新性和探索性的大學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新實(shí)踐能力。

2、學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目。為鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽。

（五）實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新計(jì)劃

實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)，重點(diǎn)建設(shè)和挑選1個(gè)具有先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、內(nèi)容和方法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備條件、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模式和管理體制、運(yùn)行機(jī)制和管理方式、顯著實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果、鮮明特色的院級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。

2、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，重點(diǎn)建設(shè)與培育50個(gè)基地項(xiàng)目，其中建設(shè)一批條件優(yōu)良、管理規(guī)范、運(yùn)行穩(wěn)定、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的大學(xué)生校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，拓寬學(xué)生的校外實(shí)踐渠道，促進(jìn)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)與校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐相結(jié)合；選擇理念先進(jìn)、資源豐富、效果突出、聲譽(yù)良好的企事業(yè)單位建設(shè)大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地1個(gè)，擴(kuò)大學(xué)生受益面，提升文化素質(zhì)教育質(zhì)量和水平；

3、數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)建設(shè)。加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源建設(shè)，建設(shè)包含優(yōu)質(zhì)課程、優(yōu)質(zhì)教材、優(yōu)質(zhì)課件、優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)2個(gè)，豐富優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源總量，提高優(yōu)質(zhì)資源利用率。

（六）教學(xué)成果與改革建設(shè)計(jì)劃

教學(xué)成果與改革建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的長(zhǎng)效保障機(jī)制與基礎(chǔ)。

1、教改項(xiàng)目建設(shè)。加強(qiáng)高校教學(xué)改革研究與實(shí)踐，培育和建設(shè)50項(xiàng)具備一定研究與實(shí)踐基礎(chǔ)、方向明確、方案設(shè)計(jì)科學(xué)合理、具有獨(dú)創(chuàng)性、新穎性、實(shí)踐探索可行性的高校教學(xué)和教學(xué)管理改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目，以項(xiàng)目研究、改革與實(shí)踐引導(dǎo)更新教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法與手段，優(yōu)化教學(xué)管理，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

2、教學(xué)成果建設(shè)與培育。加強(qiáng)教學(xué)改革成果的推廣應(yīng)用，不斷擴(kuò)大改革成果應(yīng)用范圍與應(yīng)用成效，立項(xiàng)培育5項(xiàng)校級(jí)教育教學(xué)成果項(xiàng)目，并積極爭(zhēng)取省級(jí)教學(xué)成果。

（七）校園文化建設(shè)

1、校園特色文化建設(shè)。為培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，陶冶學(xué)生情操，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的素質(zhì)教育，學(xué)院每年開(kāi)展校園特色文化藝術(shù)節(jié)，以豐富校園文化生活，大力營(yíng)造積極向上、健康文明的校園氛圍。

四、建設(shè)措施

（一）加強(qiáng)組織管理

成立由院長(zhǎng)牽頭、分管副院長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)，教務(wù)處、財(cái)務(wù)處、高教研究所和教學(xué)督導(dǎo)等部門(mén)負(fù)責(zé)人參加的學(xué)院質(zhì)量工程建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，研究決定質(zhì)量工程實(shí)施過(guò)程中的重大問(wèn)題。

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)質(zhì)量工程辦公室（設(shè)在教務(wù)處）。辦公室主任由教務(wù)處處長(zhǎng)兼任。辦公室具體負(fù)責(zé)學(xué)院質(zhì)量工程的日常工作，對(duì)質(zhì)量工程項(xiàng)目進(jìn)行計(jì)劃、組織、管理和協(xié)調(diào)，對(duì)項(xiàng)目的具體實(shí)施進(jìn)行督促、檢查、考核、驗(yàn)收。

（二）建立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)

加大對(duì)質(zhì)量工程建設(shè)的投入。學(xué)院設(shè)立質(zhì)量工程建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，并列入學(xué)院年度預(yù)算。質(zhì)量工程專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的用途是：對(duì)校級(jí)質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目和省級(jí)以上（含省級(jí)）自籌經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目給予專項(xiàng)資助；對(duì)省級(jí)以上（含省級(jí)）項(xiàng)目按有關(guān)規(guī)定給予經(jīng)費(fèi)配套。質(zhì)量工程專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的資助標(biāo)準(zhǔn)、配套辦法及使用管理辦法另行制定。

（三）實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)制

質(zhì)量工程項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的職責(zé)是：依照項(xiàng)目的有關(guān)要求和規(guī)定，制訂項(xiàng)目建設(shè)計(jì)劃，組織項(xiàng)目建設(shè)工作，把握項(xiàng)目的總體水平和項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施進(jìn)度，保證項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)的完成和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；按規(guī)定合理安排項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)；進(jìn)行項(xiàng)目建設(shè)效果的自我評(píng)價(jià)和推進(jìn)項(xiàng)目建設(shè)成果的應(yīng)用。

“質(zhì)量工程”項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容、進(jìn)度安排以及項(xiàng)目負(fù)責(zé)人不得隨意調(diào)整。如確需調(diào)整的，項(xiàng)目單位須提交書(shū)面申請(qǐng)報(bào)學(xué)院質(zhì)量工程建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)。

（四）建立政策激勵(lì)機(jī)制

提高教學(xué)業(yè)績(jī)?cè)诮處煂I(yè)技術(shù)資格評(píng)價(jià)、職務(wù)聘任中的權(quán)重。建立教學(xué)成果與科研成果等效評(píng)價(jià)機(jī)制，教學(xué)成果獎(jiǎng)、教改項(xiàng)目、精品課程、特色專業(yè)、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人及教學(xué)名師，與相應(yīng)級(jí)別的科研項(xiàng)目主持人和科技成果獲得者在專業(yè)技術(shù)資格評(píng)價(jià)和校內(nèi)獎(jiǎng)勵(lì)等方面同等對(duì)待。

完善《經(jīng)費(fèi)下移實(shí)施辦法》，對(duì)現(xiàn)行經(jīng)費(fèi)下移辦法中未涉及的質(zhì)量工程項(xiàng)目確定相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)下移標(biāo)準(zhǔn)。

完善《教學(xué)科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，對(duì)現(xiàn)行獎(jiǎng)勵(lì)辦法中未涉及的質(zhì)量工程項(xiàng)目，給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

加強(qiáng)考核，把質(zhì)量工程項(xiàng)目的組織申報(bào)、實(shí)施建設(shè)工作及效果列入院（部）、干部和教師考核的重要內(nèi)容，并與評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)掛鉤。

（五）狠抓質(zhì)量工程的實(shí)施

實(shí)施質(zhì)量工程是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手，是學(xué)院當(dāng)前和今后幾年的重點(diǎn)工作之一。各院、系部和相關(guān)部門(mén)要高度重視，迅速行動(dòng)，切實(shí)把質(zhì)量工程實(shí)施與建設(shè)工作抓緊、抓實(shí)、抓出成效。

各院、系部要依據(jù)本規(guī)劃，結(jié)合自身實(shí)際，認(rèn)真研究制定并積極實(shí)施各院、系部質(zhì)量工程建設(shè)的具體計(jì)劃，并做好質(zhì)量工程項(xiàng)目的申報(bào)、建設(shè)和管理工作，充分發(fā)揮質(zhì)量工程項(xiàng)目的示范和帶動(dòng)作用，以改革創(chuàng)新的精神和扎實(shí)有效的工作，全面提高教育質(zhì)量。

各相關(guān)部門(mén)要依據(jù)本規(guī)劃認(rèn)真研究制定學(xué)院質(zhì)量工程建設(shè)年度實(shí)施計(jì)劃，建立健全相關(guān)管理制度；加強(qiáng)組織協(xié)調(diào)和項(xiàng)目管理，扎實(shí)有效地推進(jìn)本規(guī)劃的實(shí)施，努力完成本規(guī)劃的各項(xiàng)建設(shè)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量工程建設(shè)的目標(biāo)。

第二篇：提高教學(xué)質(zhì)量三年規(guī)劃

恩施市沐撫辦事處中心小學(xué) 提高教學(xué)質(zhì)量三年規(guī)劃

（2011年秋——2014年春）

一、學(xué)校現(xiàn)狀分析

沐撫辦事處中心小學(xué)創(chuàng)建于1939年，地處恩施大峽谷風(fēng)景區(qū)沐撫集鎮(zhèn)。目前，中心小學(xué)占地面積6698.2平方米，建筑面積1966.18平方米，下轄兩個(gè)點(diǎn)小，分別是營(yíng)上小學(xué)和楓香小學(xué)。全校共有學(xué)生1068人（含學(xué)前教育），分設(shè)17個(gè)教學(xué)班（不含學(xué)前教育）。全校共有教職員工38人，最大年齡59歲（3人），最小年齡22歲（1人），平均年齡44歲，其中大專學(xué)歷20人，中師學(xué)歷12人，高中學(xué)歷2人，小學(xué)學(xué)歷1人（廚房工人）。

（一）目前存在的問(wèn)題

1、師資隊(duì)伍整體力量相對(duì)薄弱，缺少骨干教師、名師的引領(lǐng)，中青年教師的業(yè)務(wù)水平提高不夠明顯，或者說(shuō)一直停留在多年前的水平上。

2、編制緊缺。信好有資教教師和志愿者教師的充實(shí)，才勉強(qiáng)配齊學(xué)科教師。沐撫小學(xué)在教師素質(zhì)和教師編制上與其它村小相比并不存在多大優(yōu)勢(shì)。

3、缺乏音、體、美、英語(yǔ)等薄弱學(xué)科教師。地方課程和校本課程的研究任然流于形式，或說(shuō)還沒(méi)起步。

4、缺少辦學(xué)特色，缺乏校園應(yīng)有的人文精神，校園文化建設(shè)既要注重外設(shè)規(guī)劃，更要注重內(nèi)涵發(fā)展，現(xiàn)如今的校園盡管在文化建設(shè)上有些努力，但文化沒(méi)有靈魂，顯得非常散亂。

5、各項(xiàng)管理制度的制訂、落實(shí)、規(guī)范和評(píng)價(jià)依然存在較大主觀性。需要不斷加以規(guī)范和完善，以達(dá)到制度管人、制度管事的目的，促使全體教職工自覺(jué)形成自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)控、自我完善、自我發(fā)展的自然習(xí)性。

6、校點(diǎn)分散，既增加了管理難度，又浪費(fèi)學(xué)校編制。

7、教育科研尚需加強(qiáng)，以學(xué)促研，以研促學(xué)的風(fēng)氣迷失，學(xué)校教育科研工作幾近癱瘓。就是常規(guī)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和簡(jiǎn)單的教研活動(dòng)，教師們也懶于參加，即使是參加，也是應(yīng)付式的。

8、教師年齡老化。50歲以上16人，40歲至49歲9人，30歲至39歲13人，30歲以下1人，最大年齡59歲，最小年齡22歲，平均年齡44.9歲。

9、大多教師缺乏進(jìn)取心，部分教師心態(tài)不正，自認(rèn)為懷才不遇而牢騷滿腹，自認(rèn)為學(xué)高八斗而自命清高，自認(rèn)為待遇不高而敷衍塞責(zé)，自認(rèn)為有點(diǎn)成績(jī)而驕傲自滿，自認(rèn)為已盡心盡力而止步不前，自認(rèn)為“績(jī)效”歸己而不能釋?xiě)眩哉J(rèn)為已有“桶水”而不思更新，自認(rèn)為“教無(wú)定法”而自行其是??

10、教學(xué)質(zhì)量仍需努力。2010年春季，我校教學(xué)成績(jī)位居全市第十二位，2011年位居第九名；看似教學(xué)成績(jī)?cè)谧呱仙厔?shì)，但如果再要上升何其艱難。

（二）成績(jī)不理想的原因分析

1、地位缺失。曾因兩鄉(xiāng)合并后，沐撫中心小學(xué)變?yōu)榇逍。h委政府和上級(jí)主管部門(mén)對(duì)學(xué)校的重視明顯不夠，各種支持的力度也明顯不足。對(duì)沐撫小學(xué)的人才補(bǔ)充機(jī)制明顯混亂，為補(bǔ)充編制的不足，而不考慮是否能勝任工作，有很多原本進(jìn)不了沐撫小學(xué)的教師隨之大量涌入，這給學(xué)校安排工作帶來(lái)很大難度。同時(shí)，因地位缺失，教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從主觀上也自降格次，壓力減小了，管理松懈了，學(xué)習(xí)之風(fēng)丟失了，懶散之風(fēng)盛行起來(lái)了，眾多不良習(xí)慣形成了，很難一時(shí)解決。

2、人才流失。曾因不是政府所在地，也不是中心小學(xué)，大量人才相繼調(diào)往城區(qū)、城郊、屯堡中心小學(xué)、屯堡新街小學(xué)等。新分配人員，自合鄉(xiāng)后，沐撫片區(qū)所有小學(xué)只進(jìn)人不多，且大都是資教教師和志愿者。

3、理想喪失。沐撫小學(xué)教師普遍出現(xiàn)松懈狀況。幾乎所有教師都把教書(shū)僅僅當(dāng)作一種職業(yè)，把教書(shū)當(dāng)作一種事業(yè)的教師微乎其微。年輕老師因薪水不高而厭教，老年教師因負(fù)擔(dān)過(guò)重發(fā)牢騷，自我中心意識(shí)強(qiáng)烈，利益中心意識(shí)強(qiáng)烈，而價(jià)值中心意識(shí)缺失。具體的還體現(xiàn)在“存在的問(wèn)題”中第9點(diǎn)。總的說(shuō)來(lái)是教師的奉獻(xiàn)意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)力度不夠是導(dǎo)致教學(xué)效果不高的致命因素。

二、提高教學(xué)質(zhì)量三年規(guī)劃思路

（一）總體發(fā)展目標(biāo)

加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹(shù)立良好的師德形象，努力把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化成自覺(jué)的教育教學(xué)行動(dòng)，練就精湛的業(yè)務(wù)水平，以教師良好的個(gè)體形象，促進(jìn)教師整體形象的提升，從而引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，營(yíng)造良好的校園文化氛圍，并積極思考“教育和旅游” 的關(guān)系，為恩施大峽谷“三區(qū)四鎮(zhèn)”目標(biāo)做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。同時(shí)加強(qiáng)教育教學(xué)過(guò)程管理，樹(shù)立教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展共存的理念，力爭(zhēng)通過(guò)三年時(shí)間，使沐撫辦事處中心小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量再上新的臺(tái)階。

（二）分階段目標(biāo)

2011年秋——2012年春：樹(shù)立本位觀，統(tǒng)一思想，打牢基礎(chǔ)，教學(xué)質(zhì)量在辦事處小學(xué)成為真正的領(lǐng)頭羊。學(xué)校今后三年的發(fā)展如何，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和全體教師共同思索和追求。這個(gè)思索和追求需要一個(gè)碰撞、磨合和共識(shí)的過(guò)程，學(xué)校的發(fā)展方向只有在全體教師達(dá)成共識(shí)后才會(huì)有共同的追求，所以學(xué)校將用一個(gè)學(xué)期的時(shí)間把提升學(xué)校品位的理念和各項(xiàng)工作的具體目標(biāo)確定下來(lái)，使它們成為全體教師共同的追求。

2012年秋——2013年春：樹(shù)立發(fā)展觀，增強(qiáng)內(nèi)功，形成規(guī)范，教學(xué)質(zhì)量達(dá)全8名以上。

2013年秋——2014年春：樹(shù)立品位觀，提升素質(zhì)，追求品位，教學(xué)質(zhì)量躍居全市前5名。

（三）達(dá)成目標(biāo)的主要措施 根據(jù)學(xué)校目前現(xiàn)狀，學(xué)校召開(kāi)會(huì)議制訂“提高教學(xué)質(zhì)量三年規(guī)劃”，并向全體教師提出了“時(shí)間加汗水，敬業(yè)加智慧”的工作要求，即用時(shí)間作保證（教師要充分利用學(xué)生在校時(shí)間，除用好上課的時(shí)間外，還要充分利用上午、中午及下午的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣）,用汗水做鋪墊（要求勤奮，忘我的工作，時(shí)刻和學(xué)生在一起，每一個(gè)孩子成長(zhǎng)的路上，都有你灑下的辛勤汗水），用敬業(yè)做領(lǐng)跑（敬業(yè)是每一位教師專業(yè)發(fā)展的前提，作為教師，不僅要把教書(shū)當(dāng)作一種職業(yè)，更要把教書(shū)當(dāng)作一種事業(yè)，這是一種兢兢業(yè)業(yè)的態(tài)度，這是一種一絲不茍的精神，更是一種崇高的追求），用智慧做撐干（教書(shū)匠不是一般的匠人，他是培育人類(lèi)靈魂的匠人，他是描繪未來(lái)社會(huì)藍(lán)圖的匠人，他是肩負(fù)祖國(guó)興衰成敗的匠人??所以教書(shū)是技術(shù)性工作，更是藝術(shù)性工作，作為教師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷提高教育教學(xué)的技術(shù)性和藝術(shù)性，才不會(huì)誤國(guó)誤民，并要擺脫教師身上的匠氣）。因此，作為教師，一但邁入這個(gè)行業(yè)，就必須具備兩個(gè)方面的素質(zhì)——德質(zhì)和才質(zhì)，而且，這兩個(gè)要求比其它所有行業(yè)的要求要更高，不能滿足于一般，特別是師德方面必須優(yōu)秀，無(wú)論你的學(xué)識(shí)有多高，無(wú)論你的性格有多怪，無(wú)論你的習(xí)慣是不是與生俱來(lái)，無(wú)論你的“愛(ài)好”有多廣泛??在師德規(guī)范面前都只有服從。

（1）制度為先，統(tǒng)一思想。

紅金龍廣告語(yǔ)：思想有多遠(yuǎn)，就能走多遠(yuǎn)。根據(jù)學(xué)校以前各項(xiàng)管理制度的制訂、落實(shí)、規(guī)范和評(píng)價(jià)依然存在較大主觀性的情況。首先要做的是對(duì)現(xiàn)有的制度和各種方案加以補(bǔ)充、修訂、規(guī)范和完善，以達(dá)到制度管人、制度管事的目的，促使全體教職工自覺(jué)形成自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)控、自我完善、自我發(fā)展的能力，并使之成為一種自然習(xí)性。

（2）德育為首，狠抓規(guī)范。

“教學(xué)質(zhì)量是指文化知識(shí)方面，是一個(gè)狹義的質(zhì)量，教育質(zhì)量是一個(gè)更廣闊的質(zhì)量。只重視教學(xué)質(zhì)量，教育質(zhì)量不一定好，如果我們重視教育質(zhì)量，則教學(xué)質(zhì)量肯定會(huì)好。” “教育質(zhì)量”除教學(xué)質(zhì)量外，很大成份是指學(xué)校的德育工作。如果我們把教學(xué)質(zhì)量比作是“柴禾”，教學(xué)過(guò)程是“砍柴”，那么德育工作是什么呢？那就是“磨刀”，刀磨得越鋒利，砍柴就越快，收獲的柴禾就越多。所以，要提高教學(xué)質(zhì)量，必須從德育入手。德育工作主要是細(xì)節(jié)問(wèn)題，是規(guī)范問(wèn)題，是形象問(wèn)題，內(nèi)在素質(zhì)好，體現(xiàn)的是時(shí)時(shí)有規(guī)范、事事有規(guī)范、處處有規(guī)范，精神風(fēng)貌好；內(nèi)在素質(zhì)不好，時(shí)時(shí)有矛盾，事事有紛爭(zhēng)，處處沒(méi)規(guī)矩，精神面貌差。“規(guī)范”二字看來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)絕非易事，它要求教師既要學(xué)識(shí)淵博，能勝任工作，又要德高望重，能堪為楷模。因此，在規(guī)范問(wèn)題上，教師不注意細(xì)節(jié)，學(xué)生就會(huì)不注意細(xì)節(jié)，教師不規(guī)范，學(xué)生也就規(guī)范不起來(lái)。

（3）教學(xué)為中心，狠抓落實(shí)。

1、切實(shí)加強(qiáng)課程管理。

嚴(yán)格按照上級(jí)教育行政部門(mén)規(guī)定的課程、課時(shí)計(jì)劃，把各種課程開(kāi)齊開(kāi)足，決不隨意加課減課。把教師在課程計(jì)劃執(zhí)行中有無(wú)違規(guī)現(xiàn)象，作為評(píng)選先進(jìn)的依據(jù)，并與獎(jiǎng)懲掛鉤。

學(xué)校對(duì)每天的教學(xué)活動(dòng)實(shí)行全天候管理，校長(zhǎng)、教務(wù)主任、校委會(huì)值班人員每天從早讀、晨會(huì)開(kāi)始到放學(xué)結(jié)束，進(jìn)行巡視檢查，如發(fā)現(xiàn)私自調(diào)課、不按教學(xué)常規(guī)上課，課堂環(huán)節(jié)脫節(jié)、不完整，隨意上自習(xí)進(jìn)行或未按規(guī)定時(shí)間放學(xué)等現(xiàn)象，都作為教學(xué)事故記錄在案，并根據(jù)學(xué)校獎(jiǎng)懲條例進(jìn)行處理。

2、切實(shí)加強(qiáng)課堂教學(xué)管理

教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。教師要根據(jù)各年級(jí)、各學(xué)科學(xué)生的基礎(chǔ)和不同特點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)，向40分鐘要質(zhì)量，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用，深入開(kāi)展高效課堂建設(shè)。針對(duì)本校教師課堂教學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題現(xiàn)具體安排如下：

第一，把功夫下在課前。教師上一堂課并不難，上一堂有質(zhì)量的課就不容易，經(jīng)常上高質(zhì)量的課就更不易，其功夫應(yīng)該下在課前。教師要認(rèn)真研讀課標(biāo)、了解學(xué)生、鉆研教材、擬寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)。盡量采取集體備課的方式，備教學(xué)目標(biāo)、備教法學(xué)法、備重點(diǎn)難點(diǎn)、備板書(shū)設(shè)計(jì)、備教學(xué)環(huán)節(jié)、備教學(xué)后記、備可能出現(xiàn)的教學(xué)中的意外情況。

第二，把力量放在課內(nèi)。教師每堂課盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效，充分利用遠(yuǎn)程資源，力爭(zhēng)“堂堂清”，不留尾巴。因此，必須遵守幾點(diǎn)原則：①必須明確本堂課教學(xué)目標(biāo)；②必須讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)；③必須當(dāng)堂檢查、反饋和鞏固。④寫(xiě)教學(xué)后記。教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，所以，教師不論是上了一堂成功的課或是糟糕的課，都要有反思，將這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄在后記里面。

教務(wù)處對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的管理辦法是：①隨堂聽(tīng)課，不打招呼，聽(tīng)后個(gè)別交換意見(jiàn)，提出要求和建議。②組織中青年教師評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，共同研討課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和做法。③把“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)作為一種長(zhǎng)效性的管理制度做像，做實(shí)。第三，把補(bǔ)困加在課后。在教學(xué)過(guò)程中，要求全體學(xué)生完全掌握所學(xué)的知識(shí)是不現(xiàn)實(shí)的，總會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有困難跟不上其他同學(xué)。教師要決不放棄每一位學(xué)生，不僅要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的疑難問(wèn)題，而且更要幫助學(xué)生解決思想問(wèn)題。準(zhǔn)備采取如下措施：①建立后進(jìn)生成長(zhǎng)檔案；②任課教師必須對(duì)任課班中的后進(jìn)學(xué)生做到心中有底，教學(xué)時(shí)要分層次教學(xué)；③教師須利用課余時(shí)間對(duì)后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；④經(jīng)常與后進(jìn)學(xué)生談心，鼓勵(lì)他們克服心理障礙，只要他們有所進(jìn)步，就給予肯定和鼓勵(lì)。

第四，精選課堂教學(xué)例題、習(xí)題、作業(yè)題。原教育局吳局長(zhǎng)說(shuō)過(guò):“教學(xué)質(zhì)量要提高，學(xué)生負(fù)擔(dān)要減輕；學(xué)生負(fù)擔(dān)要減輕，教學(xué)質(zhì)量要提高，這是堅(jiān)決不能動(dòng)搖的。目前，在抓質(zhì)量上，我們有的學(xué)校在真正的抓，有的學(xué)校則仍在簡(jiǎn)單敷衍；有的學(xué)校抓質(zhì)量注重教學(xué)改革、管理提高，有的學(xué)校卻在搞外延的無(wú)限擴(kuò)張，那就是要么是題海戰(zhàn)術(shù)，要么是在時(shí)間上無(wú)限延長(zhǎng)。給學(xué)生布置作業(yè)不分析、不篩選、也不區(qū)分學(xué)生層次，不注意學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)。”從這個(gè)講話中我們可以清晰地看到領(lǐng)導(dǎo)對(duì)作業(yè)的態(tài)度和要求，我們就必須按照這個(gè)要求一絲不茍的去做。

第五，加強(qiáng)過(guò)程管理。對(duì)教師的教學(xué)工作除了平時(shí)的常規(guī)檢查，隨堂聽(tīng)課外，加強(qiáng)對(duì)青年教師的管理采取結(jié)對(duì)幫扶的辦法進(jìn)行。分階段、有重點(diǎn)、有針對(duì)性地轉(zhuǎn)變其思想，提高其業(yè)務(wù)能力。方法為：一聽(tīng)（聽(tīng)課堂教學(xué)）；二看（看備課筆記、作業(yè)批改）；三座談問(wèn)卷（開(kāi)學(xué)生座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查，了解教師的教學(xué)情況）；四總結(jié)提高（在上述調(diào)查基礎(chǔ)上，指導(dǎo)其總結(jié)成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指出其在教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)措施和意見(jiàn)）。

3、加大對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化力度，提高整體成績(jī)。

后進(jìn)生是影響我校教學(xué)質(zhì)量的重要因素，因此，在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)換方面再作具體安排。

第一、建立檔案。根據(jù)考試分?jǐn)?shù)和任課教師平時(shí)觀察，確定后進(jìn)生名單，建立檔案。

第二、抓兩頭保中間。一年級(jí)和六年級(jí)任課教師要高度負(fù)責(zé)，不能從一年級(jí)起，就出現(xiàn)學(xué)困生，不能使學(xué)困生在畢業(yè)時(shí)還沒(méi)有脫困。中間年級(jí)教師要避免產(chǎn)生新的學(xué)困生。如果學(xué)困生檔案中有新名單出現(xiàn)，該任課教師要承擔(dān)責(zé)任。

第三、分層轉(zhuǎn)化。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生共分三個(gè)層次：①學(xué)校監(jiān)控：教務(wù)處制定《后進(jìn)生轉(zhuǎn)化制度》，針對(duì)教師，成績(jī)突出的教師可以進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，優(yōu)先評(píng)優(yōu)評(píng)先等。針對(duì)學(xué)生，學(xué)校每學(xué)期期末在后進(jìn)生中開(kāi)展評(píng)選“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)活動(dòng)”，凡學(xué)習(xí)進(jìn)步較大的后進(jìn)生均可參評(píng)，在開(kāi)學(xué)或結(jié)業(yè)典禮上給予表彰。通過(guò)建立制度，使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作走上制度化、規(guī)范化的軌道。②重點(diǎn)監(jiān)控。確立三個(gè)重點(diǎn)：重點(diǎn)年級(jí)（一年級(jí)和六年級(jí)）、重點(diǎn)學(xué)科（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科）、重點(diǎn)學(xué)生（自己不學(xué)、家長(zhǎng)不管，成績(jī)特差的學(xué)生）。③加強(qiáng)檢查。教導(dǎo)處按規(guī)定對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行嚴(yán)格檢查考核，并及時(shí)反饋結(jié)果，提出整改意見(jiàn)，督促整改。

第四、教師引導(dǎo)。教師要耐心細(xì)致做好后進(jìn)生的思想工作，讓后進(jìn)生樹(shù)立信心。堅(jiān)持日常轉(zhuǎn)化。任課教師每周利用課余時(shí)間，與后進(jìn)生進(jìn)行談話，補(bǔ)習(xí)至少一次并有記錄，在課堂上教師對(duì)差生要多啟發(fā)誘導(dǎo)，多提問(wèn)差生，多檢查他們的課堂作業(yè)。并開(kāi)展“一幫

一、齊進(jìn)步”結(jié)對(duì)子活動(dòng)，對(duì)他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)進(jìn)步都要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們找回自尊和自信，樹(shù)立起奮發(fā)向上的動(dòng)力。最后一名差生進(jìn)步了，整體質(zhì)量就自然會(huì)水漲船高。

第五、家庭協(xié)助。調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，號(hào)召家長(zhǎng)每日檢查孩子的作業(yè)，幫助孩子弄懂學(xué)習(xí)內(nèi)容，耐心做孩子思想工作，提高孩子學(xué)習(xí)成績(jī)。

4、把單元過(guò)關(guān)考試和月考制度化，常規(guī)化。搞好考后質(zhì)量分析，促進(jìn)教學(xué)成績(jī)?nèi)嫣岣摺?/p>

各位任課教師必須高度重視并認(rèn)真執(zhí)行本規(guī)劃，由于個(gè)人不執(zhí)行和執(zhí)行不力，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量滑坡或不達(dá)標(biāo)按學(xué)校相關(guān)規(guī)定，當(dāng)事人承擔(dān)責(zé)任，接受處罰。教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重滑坡，除按規(guī)定給予處罰外，申請(qǐng)中心學(xué)校予以調(diào)離。

恩施市沐撫辦事處中心小學(xué)

2011年9月28日

第三篇：教學(xué)質(zhì)量提升三年規(guī)劃

新章小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升三年規(guī)劃

為貫徹落實(shí)“全縣基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升會(huì)議”精神，提升我校教育教學(xué)質(zhì)量，茲制定學(xué)校教育教學(xué)三年發(fā)展規(guī)劃：

一、工作目標(biāo)：積極實(shí)踐和推進(jìn)新的課程和教材教學(xué)改革，完善學(xué)校課程框架體系。加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，優(yōu)化課堂教學(xué)方式。探索科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系。加強(qiáng)基礎(chǔ)，注重能力，關(guān)注差異，分層導(dǎo)學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

二、工作措施：

（一）、為了加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深入研究，探索教學(xué)工作的規(guī)律,提高我校的教研和教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教研組建設(shè)，特制定我校質(zhì)量監(jiān)控體系如下：

1、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織體系：

由教務(wù)處、教研組及教師構(gòu)成三級(jí)監(jiān)控組織，根據(jù)管理的職能，在不同層面上實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控。

2、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的方法體系：

A、隨時(shí)監(jiān)控——通過(guò)日常的教學(xué)秩序檢查，對(duì)所有教學(xué)活動(dòng)、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)等教學(xué)常規(guī)進(jìn)行經(jīng)常性的隨機(jī)督導(dǎo)，及時(shí)了解和掌握教學(xué)中的動(dòng)態(tài)問(wèn)題，與教研組長(zhǎng)溝通，隨時(shí)推廣或督促改進(jìn)。

B、定時(shí)監(jiān)控——期初、期中和期末教學(xué)檢查，及時(shí)推廣或改進(jìn)。

3、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的制度體系：

A、聽(tīng)評(píng)課制度——行政領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)及教師相結(jié)合的聽(tīng)評(píng)課制。B、學(xué)生評(píng)教制——每學(xué)期通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式，由學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估。

C、教學(xué)常規(guī)制度（涉及教學(xué)計(jì)劃、備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)、考試等環(huán)節(jié)）。

4、教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)：

A、過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合的辦法；

過(guò)程性評(píng)價(jià)依據(jù)隨時(shí)監(jiān)控的信息由教研組長(zhǎng)和教務(wù)處進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)期結(jié)束依據(jù)學(xué)校考評(píng)由教研組長(zhǎng)和教務(wù)處給出終結(jié)評(píng)價(jià)。B、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合；

根據(jù)教師的教學(xué)任務(wù)及教學(xué)效果進(jìn)行定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。做好學(xué)生、任課教師、班主任以及學(xué)校的四級(jí)分析，建立四級(jí)跟蹤表或曲線圖。

5、發(fā)揮三級(jí)監(jiān)控功能，實(shí)施分層目標(biāo)管理：（1）一級(jí)監(jiān)控——教務(wù)處

A、教務(wù)處是監(jiān)控執(zhí)行的中心，是實(shí)施教學(xué)及管理的實(shí)體，也是實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控最重要的組織，起組織協(xié)調(diào)、分析反饋?zhàn)饔谩?/p>

B、定期（期初、中、末）檢查或隨機(jī)抽查教師的備課、上課、作業(yè)批改等教學(xué)工作情況，發(fā)現(xiàn)有特色的和不足的及時(shí)總結(jié)。每次檢查要突出重點(diǎn)，要檢查教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。

C、每學(xué)期定期或不定期進(jìn)行學(xué)科知識(shí)、能力的抽查，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)分析，將情況及時(shí)反饋于任課教師，指導(dǎo)并幫助教師做好質(zhì)量分析，從而提高自身教學(xué)水平。

D、開(kāi)展定量性聽(tīng)課，做到有記錄，有評(píng)析。(各教研組內(nèi)成員之間互相聽(tīng)課、外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)。)

E、每?jī)稍禄蛞粚W(xué)期召開(kāi)一次教學(xué)質(zhì)量分析研討會(huì)。研究、討論、分析并解決教學(xué)中存在的共性問(wèn)題。

F、召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，了解教師的教學(xué)情況及作業(yè)布置、批改情況。

（2）二級(jí)監(jiān)控——教研組，A、教研組是中樞及骨干力量，起疏通、組織、調(diào)整、反饋?zhàn)饔谩?/p>

B、組織制定本教研組的各種教學(xué)進(jìn)度與計(jì)劃，并監(jiān)控執(zhí)行。

C、加強(qiáng)教研組的備課活動(dòng)，由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，每月集體備課２次，對(duì)教學(xué)中的共性問(wèn)題進(jìn)行專項(xiàng)探討，并做到有書(shū)面記錄。

D、由教研組長(zhǎng)牽頭，各年級(jí)備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)匯總本年級(jí)各班學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的名單，建立個(gè)人檔案，定期出基本練習(xí)題，對(duì)本年級(jí)學(xué)習(xí)本學(xué)科有困難的學(xué)生進(jìn)行質(zhì)量追蹤分析。

E、教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)學(xué)科的教研活動(dòng)，做到計(jì)劃、時(shí)間、內(nèi)容、小結(jié)四落實(shí)，教研活動(dòng)的開(kāi)展與記錄及時(shí)、有效果。

F、有針對(duì)性地對(duì)教育、教學(xué)情況進(jìn)行監(jiān)控與檢查。教研組長(zhǎng)每學(xué)期至少檢查兩次教師的備課、作業(yè)情況，要做好記錄與評(píng)價(jià)并及時(shí)反饋。

（3）三級(jí)監(jiān)控——教師自我監(jiān)控，A、教師是具體執(zhí)行、操作者，也是實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控最直接與最關(guān)鍵的組織。

B、加強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)，為學(xué)生的全面發(fā)展制定具體計(jì)劃和措施。

C、積極參加市縣、校組織的各類(lèi)培訓(xùn)。不斷提高自身教學(xué)水平。

D、上課后要有隨筆，及時(shí)記錄課后反思和想法。

（二）、為了充分發(fā)揮集體的智慧，充分利用好信息資源，加大信息技術(shù)與課程整合的力度，特建立我校教學(xué)資源庫(kù)。

1、資源庫(kù)的內(nèi)容：

A、同步教學(xué)（包括電子教案、相應(yīng)課件、課堂實(shí)錄）、B、試題寶典

C、教學(xué)研究（包括教師論文、評(píng)課、教研組建設(shè)）

D、任課教師、班主任以及學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量跟蹤表或曲線圖。

2、建立、充實(shí)資源庫(kù)的方法：

A、建立、充實(shí)資源庫(kù)與教研組的考評(píng)掛鉤，由教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)分別負(fù)責(zé)本學(xué)科、本年級(jí)的資源庫(kù)建設(shè)。

B、開(kāi)學(xué)初，由各學(xué)科、各年級(jí)的備課組長(zhǎng)統(tǒng)一到資源庫(kù)管理人員處領(lǐng)取本學(xué)期的材料，在本學(xué)期使用過(guò)程中不斷充實(shí)、完善。

（三）、聚焦課堂教學(xué)，在課改中積極實(shí)踐，探索適合我校校情的教學(xué)策略；探索中小學(xué)銜接的操作體系；構(gòu)建符合學(xué)校特點(diǎn)、體現(xiàn)德育滲透、富有學(xué)校特色的教學(xué)方法。

以課改為抓手，以教科研為引領(lǐng)，每學(xué)期以教研組為單位，以某一課型的研究為突破口，探索適合我校校情的教學(xué)策略，在課堂上結(jié)合文本教材，有意識(shí)地注意滲透德育目標(biāo)，期末寫(xiě)出切實(shí)可行的結(jié)題報(bào)告或校本教材。三年形成一整套適合我校校情的、針對(duì)每一課型的教學(xué)策略。加強(qiáng)學(xué)校特色的教學(xué)，教研組集體參與，共同打造。2016、1-2016、6 初步形成校本課程 2016、9-2017、6 充實(shí)完善上述校本課程 2017、9-2018、6 形成我校特色的校本課程

三、科研工作目標(biāo)：

營(yíng)造專家指導(dǎo)、自主研究、互相合作、共同探討的科研氛圍。建立和完善立足校本的學(xué)校科研工作的運(yùn)行機(jī)制。形成一支素質(zhì)高，能力強(qiáng)的科研骨干隊(duì)伍。以教育科研的過(guò)程、成果和經(jīng)驗(yàn)，有效推動(dòng)學(xué)校的學(xué)校教育教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)校整體發(fā)展。工作措施：

（一）、構(gòu)建校本教研的制度體系

校本教研要長(zhǎng)期健康的開(kāi)展下去，既要依靠思想認(rèn)識(shí)的發(fā)動(dòng)，也要靠必要的行為規(guī)范和學(xué)校管理保障。

首先要構(gòu)建校本教研制度的體系，必須體現(xiàn)以“教師為本”，在聚焦課堂中努力為教師的研究指明方向，創(chuàng)設(shè)空間和搭建平臺(tái)。校本教研制度體系的構(gòu)建，是學(xué)校文化內(nèi)涵的重建。它創(chuàng)造的是一種崇尚研究、共同探討、平等合作、共享經(jīng)驗(yàn)的氛圍，創(chuàng)設(shè)的是一種有利于每位教師專業(yè)發(fā)展的機(jī)制。如果學(xué)校管理還是以前那一套，那么，教育發(fā)展和改革也就無(wú)從談起。

（二）、校本教研制度體系的主要內(nèi)容；

1、建立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教研常規(guī)。要明確校長(zhǎng)是建立以校為本教研制度的第一責(zé)任人。要整合教務(wù)處、教科室、教研組的力量，使之具備促進(jìn)和指導(dǎo)校本教研順利開(kāi)展的職能，形成教學(xué)、教研一體化的格局。

2、建立教研組常規(guī)管理。學(xué)校教學(xué)處和教科室是校本教研工作的具體責(zé)任部門(mén)，教務(wù)主任和教科室主任是主要責(zé)任人。要科學(xué)地設(shè)置教研組，建立一種促進(jìn)學(xué)校、教師合作、發(fā)展的學(xué)校文化。既按學(xué)科設(shè)置學(xué)科教研組、備課組，又要交叉設(shè)置校本課程、研究性學(xué)習(xí)、教學(xué)評(píng)價(jià)等適應(yīng)新課程的綜合教研組，以及跨校教研協(xié)作組，以加強(qiáng)學(xué)校、教師、學(xué)科之間的溝通或整合。

3、加強(qiáng)教師教學(xué)研究。教師是校本教研的主體，加強(qiáng)教師教學(xué)研究是構(gòu)建校本教研制度的根本，使以校為本的研究真正為教師教學(xué)服務(wù)，為教師的專業(yè)發(fā)展服務(wù)。主要應(yīng)包括理論學(xué)習(xí)、教學(xué)反思、備課、上課、作業(yè)布置與批改、學(xué)生輔導(dǎo)、學(xué)生評(píng)價(jià)與考試、教學(xué)質(zhì)量分析等。

（1）理論學(xué)習(xí)。研究認(rèn)為，教師對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度及效果有四個(gè)層次：（a）迫于任務(wù)（完成學(xué)校規(guī)定的讀書(shū)或其它學(xué)習(xí)任務(wù)）；（b）為了生存（各類(lèi)學(xué)歷進(jìn)修、考核）；

（c）一種生活（讀書(shū)、思索、探究成為一種習(xí)慣）；（d）視為享受（我學(xué)習(xí)因?yàn)槲铱鞓?lè)）

理論學(xué)習(xí)制度建設(shè)目的就是要構(gòu)建一種機(jī)制營(yíng)造一種氛圍，使教師能從第（a）、（b）種狀態(tài)中走出，盡快步入第（c）、（d）種狀態(tài)。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，把學(xué)習(xí)作為自己專業(yè)發(fā)展的必要，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)、新的理論，為反思提供理論基礎(chǔ)。

（2）教學(xué)反思。只有善于對(duì)自己的行為或觀念經(jīng)常反思質(zhì)疑的教師才能得到較快發(fā)展。所以，我們要經(jīng)常反思，上課之余要寫(xiě)教后感,反思課堂教學(xué)得失；考試結(jié)束要寫(xiě)考后記,反思成功與不足等等，用研究者的眼光，對(duì)自己的教育實(shí)踐和身邊發(fā)生的教育現(xiàn)象進(jìn)行審視、反思、（反思的記錄就是很好的科研札記）。要引導(dǎo)教師開(kāi)展既能提高理性認(rèn)識(shí)又能改進(jìn)實(shí)踐的反思研究，比如課例研究、敘寫(xiě)教學(xué)案例或教學(xué)故事、做教學(xué)情況調(diào)查等。尋找問(wèn)題的原因，提出解決方法，同時(shí)也為下一步確立校本課題做準(zhǔn)備。（3）備課、上課等教學(xué)常規(guī)。校本教研強(qiáng)調(diào)“教學(xué)即研究”，我們必須同步建立一種與之相配套的常規(guī)教學(xué)管理制度，促使教師把日常教學(xué)和教學(xué)研究結(jié)合起來(lái)，不斷提高其研究能力。

4、建立學(xué)校內(nèi)部教研的交流常規(guī)。為了使教師互助得到落實(shí)，學(xué)校要積極為不同層次的教師牽線搭橋，為教師的合作和交流提供平臺(tái)。這方面主要應(yīng)有集體教研、集體備課、教師幫帶、聽(tīng)課評(píng)課。

（1）集體教研。充分發(fā)揮學(xué)校教研組的組織協(xié)調(diào)作用，開(kāi)展形式多樣的集體教研活動(dòng)，改變教師教學(xué)研究各自為戰(zhàn)和孤立無(wú)助的狀態(tài)，有效開(kāi)展教師間的交流與合作研究。

（2）集體備課。充分發(fā)揮學(xué)校備課組作用，開(kāi)展形式多樣的集體備課活動(dòng)，校內(nèi)跨學(xué)科備課、同學(xué)科跨學(xué)校備課；再集中時(shí)間說(shuō)課、交流；備課組先集體備課，共同研究，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，再由教師自主上課，形成學(xué)習(xí)共同體。（3）教師幫帶制度。學(xué)校要倡導(dǎo)教師個(gè)體之間的相互指導(dǎo)，開(kāi)展“老帶青”、“結(jié)對(duì)子”等教師之間日常的互相合作和交流活動(dòng)。要求名教師、骨干教師幫帶一般教師；同時(shí)青年教師要積極拜師為徒。要完善制度，規(guī)定師徒各自的義務(wù)，強(qiáng)調(diào)雙方互動(dòng)、合作、共進(jìn)，建立師徒檔案，使新教師盡快適應(yīng)教學(xué)，并在實(shí)踐中不斷地成長(zhǎng)。

（4）聽(tīng)課評(píng)課。聽(tīng)課、評(píng)課是領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施有效教學(xué)指導(dǎo)的重要措施，是教師相互學(xué)習(xí)、共同提高的重要途徑，是優(yōu)化教學(xué)的重要手段。各學(xué)校要按新課程的要求，改革和完善聽(tīng)、評(píng)課制度，明確聽(tīng)課的節(jié)數(shù)、記錄的要求、評(píng)課的要求等，充分地發(fā)揮其管理、研究、診斷及評(píng)估教學(xué)的功能，促進(jìn)教師相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

四、教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)：

塑造師德高尚，關(guān)愛(ài)學(xué)生，敬業(yè)奉獻(xiàn)，自主發(fā)展，善于溝通和合作的教師群體形象；通過(guò)理論研究、系統(tǒng)培訓(xùn)以及課程和教材的改革實(shí)踐，培養(yǎng)教師的專業(yè)意識(shí)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，加快教師專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程；既而形成一支“雙又型”（又紅又專）的教師隊(duì)伍。１、近期目標(biāo)

爭(zhēng)取到２０16年，實(shí)現(xiàn)四個(gè)１０％以上：（1）有15％以上的教師成為縣學(xué)科帶頭人或骨干教師；（2）使４０歲以下的中青年教師中有１０％以上在學(xué)校的中層崗位鍛煉，并從中選拔優(yōu)秀者充實(shí)學(xué)校干部隊(duì)伍。

２、遠(yuǎn)期目標(biāo)

形成一支具有鮮明的時(shí)代精神，良好的人文素養(yǎng)，復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)，較強(qiáng)的教育能力和研究能力的中青年骨干教師隊(duì)伍，培養(yǎng)出一定比例的縣級(jí)以上學(xué)科帶頭人和品牌教師，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展打造優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍。

主要工作措施：

師德是教師的靈魂，敬業(yè)是教師的天職，愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人、為人師表是教師職業(yè)道德的核心。加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，進(jìn)一步推動(dòng)教師政治思想素質(zhì)和師德修養(yǎng)的提高。

堅(jiān)持中心組學(xué)習(xí)、黨員學(xué)習(xí)、全校教職工學(xué)習(xí)制度，采取“學(xué)習(xí)、討論、活動(dòng)”三步走的方法，做到有組織、有計(jì)劃、有活動(dòng)、有檢查、有總結(jié)，從時(shí)政、法制、道德等方面對(duì)教師進(jìn)行教育，以此來(lái)規(guī)范教師的言行，提高教師依法治教的水平，使教師切實(shí)感受 “教育無(wú)小事，事事能育人；教師無(wú)小節(jié)，時(shí)時(shí)是典范”。通過(guò)師德優(yōu)秀評(píng)選、宣傳欄弘揚(yáng)先進(jìn)等營(yíng)造正確的輿論導(dǎo)向，凝聚人心，努力在校內(nèi)營(yíng)造講奉獻(xiàn)、重合作、樂(lè)創(chuàng)新的和諧氛圍。

鼓勵(lì)教職工對(duì)學(xué)校的發(fā)展提問(wèn)題、講看法、出設(shè)想。豐富和完善教職工參政議事的渠道，引導(dǎo)教職工熱愛(ài)學(xué)校，與學(xué)校同甘苦、共命運(yùn)。

加強(qiáng)我校教師自培基地建設(shè)，多渠道推進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展。依靠學(xué)校自身力量，積極開(kāi)展校本培訓(xùn)，著力建設(shè)校本培訓(xùn)課程，努力發(fā)掘校外教育資源，建立和完善不同發(fā)展階段教師的特色校本培訓(xùn)體系。普及性培訓(xùn)：

一是對(duì)全體教師開(kāi)展暑期和寒假的集中培訓(xùn)，二是不定期的組織科研、多媒體課件制作等講座和培訓(xùn)，三是教師學(xué)期中參加培訓(xùn)。通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去、沉下去”等活動(dòng)，使教師具有三類(lèi)課程的教學(xué)能力，并且在計(jì)算機(jī)運(yùn)用和教科研能力等方面有突破。帶教性培訓(xùn)：

合格性帶教：對(duì)教齡1-2年的青年教師進(jìn)行業(yè)務(wù)帶教及班主任帶教，重點(diǎn)是班級(jí)管理常規(guī)、教學(xué)基本功的訓(xùn)練，通過(guò)以老帶新、結(jié)對(duì)互學(xué)使職初期教師快入門(mén)、早合格。

成長(zhǎng)性帶教：學(xué)校經(jīng)過(guò)綜合考慮，安排教齡１０年以下的有潛力的青年教師校內(nèi)、校外拜師，促使青年教師早日脫穎而出。發(fā)展性培訓(xùn)：

①“引路子”。確定專人對(duì)骨干教師或選定的培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)的、經(jīng)常性的指導(dǎo)和幫助，指明努力的方向和途徑，選送優(yōu)秀的骨干教師參加各級(jí)培訓(xùn)，并積極發(fā)展優(yōu)秀青年教師入黨。②“壓擔(dān)子”。骨干教師的成長(zhǎng)主要靠“實(shí)”，對(duì)他們適時(shí)安排與其教學(xué)工作密切相關(guān)的教研科研任務(wù)，通過(guò)項(xiàng)目引領(lǐng)，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用，督促他們通過(guò)教育教學(xué)崗位上的刻苦研究和改革探索來(lái)提高自己。

③“架梯子”。對(duì)骨干教師的成長(zhǎng)發(fā)展積極給予扶植，努力為他們的逐步提高創(chuàng)造必要的條件，根據(jù)他們自身發(fā)展的情況，盡可能提供學(xué)習(xí)觀摩和高層次培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會(huì)。

④“搭臺(tái)子”。開(kāi)展各種形式的教育教學(xué)改革和實(shí)踐活動(dòng)的交流、研討和評(píng)比活動(dòng)，為骨干教師提供展示水平和成果的“舞臺(tái)”。

以“教師發(fā)展為本”，加大對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的設(shè)備和資金的投入，建立有利于教師發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制。

進(jìn)一步完善教科研成果評(píng)審機(jī)制，健全教育教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)制度。通過(guò)評(píng)審發(fā)揮典型示范效應(yīng)，實(shí)行好“兩個(gè)結(jié)合”：物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神激勵(lì)相結(jié)合；項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)與常規(guī)激勵(lì)相結(jié)合。

加大干部選拔任用制度改革的力度，完善在一線優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀骨干教師中選拔培養(yǎng)管理干部的機(jī)制。開(kāi)展民主推薦學(xué)校中層后備干部；選拔“雙強(qiáng)型”（即政治素質(zhì)強(qiáng)，發(fā)展能力強(qiáng)）的骨干教師到學(xué)校的管理崗位，使學(xué)校管理隊(duì)伍有可持續(xù)發(fā)展的能力。

（１）鼓勵(lì)教師參加學(xué)歷和學(xué)位進(jìn)修，制訂教師參加高學(xué)歷進(jìn)修管理?xiàng)l例，在經(jīng)費(fèi)上予以支持。

（２）進(jìn)一步完善人事制度、分配制度改革方案，試行評(píng)聘分離。建立“職務(wù)能上能下、待遇能高能低、人員能進(jìn)能出”的教師任用新機(jī)制，形成“上崗靠競(jìng)爭(zhēng)，聘任靠實(shí)績(jī)，考核看實(shí)效，獎(jiǎng)勵(lì)看貢獻(xiàn)”的良性循環(huán)，從根本上促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。

五、分階段實(shí)施要求：

圍繞學(xué)校總體辦學(xué)目標(biāo)，根據(jù)上述實(shí)施系統(tǒng)分為三個(gè)階段實(shí)施和推進(jìn)： 1、2016.1——2016.6 調(diào)整與規(guī)范年

制定新的發(fā)展規(guī)劃，申報(bào)新的項(xiàng)目，開(kāi)展各項(xiàng)工作的試點(diǎn)。確立學(xué)校的龍頭課題，并以此整合學(xué)校管理、教育、教學(xué)、師資等各項(xiàng)工作。

完善和制定學(xué)校各項(xiàng)管理制度，進(jìn)一步理順關(guān)系，提高管理效率，著手學(xué)校文化建設(shè)，為形成新的學(xué)校文化建設(shè)奠定基礎(chǔ)。探索構(gòu)建新的學(xué)校課程體系。在保證基礎(chǔ)型課程的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)發(fā)拓展型和探究型課程，形成校本課程雛形。

建立學(xué)生心理健康教育的各項(xiàng)機(jī)制。

以項(xiàng)目建設(shè)為載體，切實(shí)推動(dòng)青年教師的專業(yè)化發(fā)展。2、2016.9——2017.6 質(zhì)量與管理年

全面實(shí)施“實(shí)施系統(tǒng)”、“保障系統(tǒng)”。在實(shí)施過(guò)程中，邊實(shí)踐邊反思，調(diào)整規(guī)劃中的不適當(dāng)?shù)牟糠郑箤W(xué)校發(fā)展沿著正確的辦學(xué)方向，順利達(dá)到學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)。全面加強(qiáng)質(zhì)量管理，全面評(píng)價(jià)教育質(zhì)量，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，交流開(kāi)放，擴(kuò)大輻射面與影響。

完善學(xué)生心理健康教育的各項(xiàng)機(jī)制。

各項(xiàng)規(guī)章制度的實(shí)施落實(shí)到位。對(duì)課題研究的成果進(jìn)行中期評(píng)估。對(duì)合作項(xiàng)目的中期小結(jié)和調(diào)整。3、2017.9——2018.6 發(fā)展與創(chuàng)新年 學(xué)校走上良性發(fā)展軌道。

學(xué)校文化初露端倪，學(xué)校特點(diǎn)形成。形成學(xué)科特點(diǎn)的校本課程。學(xué)校總課題結(jié)題，對(duì)各項(xiàng)科研成果進(jìn)行推廣和運(yùn)用。

總結(jié)各項(xiàng)工作，形成長(zhǎng)效機(jī)制，思考新的工作目標(biāo)和規(guī)劃。

六、機(jī)制保障

目標(biāo)：探索現(xiàn)代學(xué)校制度，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，加強(qiáng)質(zhì)量管理，嚴(yán)格依法治校。措施：

發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，把握辦學(xué)方向 堅(jiān)持依法治校，以德立校，誠(chéng)信辦學(xué) 推行全面、全員、全程性的質(zhì)量管理體系

加強(qiáng)“凝聚力工程”建設(shè)，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，筑高管理平臺(tái)，提高管理品質(zhì) 堅(jiān)持精神文明建設(shè)，爭(zhēng)創(chuàng)文明單位 堅(jiān)持校務(wù)公開(kāi)，擴(kuò)大民主管理 堅(jiān)持黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線，調(diào)動(dòng)一切積極因素

第四篇：教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)

精心設(shè)計(jì)，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量保障體系

學(xué)校在認(rèn)真總結(jié)了本科教學(xué)管理工作的基礎(chǔ)上，理清教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)思路，形成了以教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)、教學(xué)資源保障、教學(xué)過(guò)程管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等為核心的教學(xué)質(zhì)量保障框架。在此框架內(nèi)以教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制和教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)機(jī)制為主體打造教學(xué)質(zhì)量保障體系，為此全面梳理和修訂了各項(xiàng)教學(xué)管理制度。

1.建立多元化的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制。在原有的教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和教學(xué)督導(dǎo)制度之上，增設(shè)了學(xué)生教學(xué)信息員和教學(xué)工作定期檢查制度。教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)由過(guò)去的單純學(xué)生問(wèn)卷評(píng)價(jià)改為學(xué)生網(wǎng)上評(píng)價(jià)與院系評(píng)價(jià)、教師自評(píng)相結(jié)合，促進(jìn)教師教學(xué)改進(jìn)。在過(guò)去學(xué)生座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查等的基礎(chǔ)上逐漸形成了學(xué)生反饋教學(xué)信息的機(jī)制，本學(xué)期正式了啟動(dòng)學(xué)生教學(xué)信息員工作，加強(qiáng)學(xué)生監(jiān)督力度，發(fā)揮學(xué)生的監(jiān)督主體作用。完善了各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，使得教學(xué)管理規(guī)范化，保證整體教學(xué)質(zhì)量。

2.積極構(gòu)建院系教學(xué)管理工作評(píng)價(jià)機(jī)制。加強(qiáng)校系兩級(jí)教學(xué)管理建設(shè)，提高院系在教學(xué)管理方面的積極性和主動(dòng)性，適時(shí)出臺(tái)了《石家莊學(xué)院院系教學(xué)管理工作評(píng)價(jià)指標(biāo)（試行）》，并在試評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上逐步形成了較為完善的評(píng)價(jià)方式。通過(guò)對(duì)院系教學(xué)管理工作的評(píng)價(jià)，促進(jìn)了院系對(duì)教學(xué)質(zhì)量的自我評(píng)價(jià)，形成了良好的教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)機(jī)制。

3.多種渠道提高師資隊(duì)伍整體水平。以教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)促進(jìn)教師專業(yè)水平提高，以青年教師導(dǎo)師制促進(jìn)青年教師教學(xué)水平提高，形成全面提高師資水平的良性機(jī)制。針對(duì)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，修訂了教師進(jìn)修管理辦法，鼓勵(lì)教師通過(guò)訪學(xué)、課程進(jìn)修、掛職鍛煉等方式，提高實(shí)踐教學(xué)能力和職業(yè)能力。為師資不足的問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)外聘教師的管理，出臺(tái)了《石家莊學(xué)院外聘教師管理辦法（試行）》，為構(gòu)建穩(wěn)定的高水平外聘教師隊(duì)伍，更好地發(fā)揮外聘教師作用提供了保障。

4.院系加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)的力度。各院系開(kāi)展教學(xué)建設(shè)工作，以評(píng)促建，完善課程建設(shè)規(guī)劃，規(guī)范院系教學(xué)檔案。各教研室組織教師開(kāi)展“說(shuō)課程”活動(dòng)，使任課教師進(jìn)一步深入理解所任課程教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法。在全校內(nèi)積極開(kāi)展“說(shuō)專業(yè)”活動(dòng)，使廣大教師進(jìn)一步明確了專業(yè)辦學(xué)目標(biāo)、發(fā)展方向和專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)思路，促進(jìn)專業(yè)課程體系建設(shè)。學(xué)校對(duì)院系教學(xué)建設(shè)進(jìn)行全面深入檢查，促進(jìn)院系教學(xué)建設(shè)水平的提高。

第五篇：呂梁學(xué)院新校區(qū)“十一五”建設(shè)規(guī)劃（2006--2010）

呂梁學(xué)院新校區(qū)“十一五”建設(shè)規(guī)劃（2006--2010）

（附規(guī)劃設(shè)計(jì)圖）

一、規(guī)劃背景

（一）呂梁學(xué)院簡(jiǎn)介

呂梁學(xué)院，是呂梁市唯一一所省屬綜合性高等專科學(xué)校，由省教育廳主管。學(xué)校集文、理、工于一體，設(shè)有16個(gè)系，38個(gè)專業(yè)，其中有8個(gè)本科專業(yè)。另開(kāi)設(shè)函、夜大成人高等學(xué)歷教育專業(yè)。2006年在校生突破6500人，在冊(cè)教職工達(dá)到528名，基本形成多層次、多門(mén)類(lèi)、多形式辦學(xué)良好格局，建校以來(lái)為社會(huì)輸送畢業(yè)生17592人，僅2003至2005年三年的畢業(yè)生數(shù)達(dá)7293人，占到畢業(yè)生總數(shù)的41%。2004年，省教育廳和呂梁市政府決定在我校的基礎(chǔ)上籌建本科學(xué)院，按照教育部有關(guān)要求，決定另辟新址建設(shè)“呂梁學(xué)院(呂梁煤炭職業(yè)技術(shù)學(xué)院)”，我校現(xiàn)校址移交給呂梁市政府用于基礎(chǔ)教育辦學(xué)。我校按此部署，聘請(qǐng)?zhí)旖虼髮W(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)院進(jìn)行了規(guī)劃，省發(fā)改委（晉發(fā)改科教發(fā)[2005]36號(hào)）文件總體規(guī)劃進(jìn)行了批復(fù)，核準(zhǔn)“由地方政府出資新征1000畝土地，至‘十一五’期末在校生規(guī)模將達(dá)到10000人”，“計(jì)劃于2006年在現(xiàn)呂梁學(xué)院的基礎(chǔ)上籌建呂梁學(xué)院，升格為本科院校”。

學(xué)校舊校區(qū)占地234畝，建筑面積12萬(wàn)平方米。總資產(chǎn)2.4億元。

（二）需求分析與建設(shè)規(guī)模

為貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部的《關(guān)于抓緊做好校園總體規(guī)劃的通知》，加快高等教育事業(yè)的發(fā)展，推進(jìn)“211工程”建設(shè)，更好地為山西省經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，山西呂梁學(xué)院新校區(qū)根據(jù)省高等教育的發(fā)展規(guī)劃，將在今后十年間較大幅度地?cái)U(kuò)大辦學(xué)規(guī)模和提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）新校區(qū)簡(jiǎn)介

我校在“十一五”期間建設(shè)的新校區(qū)，占地1039.71畝，學(xué)生規(guī)劃人數(shù)10000人。總建筑面積約為26萬(wàn)㎡，項(xiàng)目總投資6.64億元。該項(xiàng)目2006年被列為山西省重點(diǎn)工程預(yù)備項(xiàng)目、呂梁市重點(diǎn)工程，2007年正式列為山西省重點(diǎn)工程。現(xiàn)完成前期準(zhǔn)備、規(guī)劃設(shè)計(jì)、開(kāi)工奠基、圖書(shū)館樓建設(shè)、招標(biāo)代理公司確定等多項(xiàng)工作。

新校區(qū)建設(shè)項(xiàng)目分兩期建設(shè)，第一期工程計(jì)劃于2005年—2010年完成，一期工程完成后能滿足6500學(xué)生規(guī)模的辦學(xué)要求;第二期工程計(jì)劃于2010年前后開(kāi)工完成。二期工程完成后能滿足10000學(xué)生規(guī)模的辦學(xué)要求.呂梁學(xué)院是一所多學(xué)科型高校，以基礎(chǔ)學(xué)科為依托，以應(yīng)用學(xué)科為重點(diǎn)，積極發(fā)展交叉、新興學(xué)科。學(xué)校要以教學(xué)工作為中心，兼顧科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)工作。

二、場(chǎng)址選擇及地理概況

（一）區(qū)域位置

新校區(qū)選址于山西省呂梁市離石區(qū)北郊，規(guī)劃用地較規(guī)整，依山臨水，處于兩山之間的平坦地帶。西側(cè)為209國(guó)道，為校區(qū)與城市的主要聯(lián)系干道，東側(cè)為北川河，南北都有較好的發(fā)展空間。

（二）地理概況及市政條件

氣候：離石市屬暖溫帶大陸性季風(fēng)氣候，四季分明，差異懸殊。春節(jié)干燥，風(fēng)多雨少；夏季炎熱，雨量集中；秋季涼爽，氣候宜人；冬季寒冷，雨雪不多。

（1）水文氣象：本地降水稀少，日照豐富，全年降水量461mm，主要集中再7、8月份（約220mm）。年相對(duì)濕度58％，最高8月份74％，最低4、5月份45％。

（2）地質(zhì)構(gòu)造：全年日照時(shí)數(shù)2490小時(shí)，年平均風(fēng)速2.2米/秒，極大風(fēng)速27米/秒。

（3）地震：地震烈度為6度。

（4）季節(jié)性凍土：冰凍期為11月至次年4月，標(biāo)準(zhǔn)凍深為0.77m，最大凍深為1.04m。

（5）水文地質(zhì)條件：年蒸發(fā)量1917.50mm，全年無(wú)霜期150天左右。

2．市政條件：供水、排水、供電、供暖、燃?xì)狻⑼ㄐ拧?/p>

三、規(guī)劃原則與總體規(guī)劃構(gòu)想要求

（一）規(guī)劃思想

依托現(xiàn)有環(huán)境，將校區(qū)建設(shè)與自然環(huán)境相融合，建設(shè)富于21世紀(jì)景觀的開(kāi)放式現(xiàn)代化復(fù)合型綠色校園。

新校區(qū)的規(guī)劃設(shè)計(jì)要達(dá)到“科學(xué)化、信息化、人文化、環(huán)保化、園林化”的要求，體現(xiàn)以人為本，注重整體環(huán)境的和諧和以教學(xué)為中心，以學(xué)生為主體的，產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的現(xiàn)代化大學(xué)教育理念，體現(xiàn)現(xiàn)代大學(xué)“寓教于生活，寓教于交流，寓教于環(huán)境”的校園空間氣氛，實(shí)現(xiàn)“現(xiàn)實(shí)與未來(lái)的和諧統(tǒng)一，整體與局部的和諧統(tǒng)一，功能與環(huán)境的和諧統(tǒng)一，效率與效益的和諧統(tǒng)一”。同時(shí)，規(guī)劃設(shè)計(jì)要有科學(xué)的前瞻性，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展以及分期建設(shè)創(chuàng)造條件。

（二）規(guī)劃設(shè)計(jì)原則

（1）統(tǒng)一規(guī)劃，合理布局，構(gòu)思新穎，風(fēng)格鮮明，有利教學(xué)，方便管理，留有余地，分期實(shí)施。

（2）新校區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)方案，在功能上應(yīng)滿足現(xiàn)代化、信息化、智能化的要求，力求創(chuàng)造有利于培養(yǎng)創(chuàng)新性、應(yīng)用性、復(fù)合型人才所需要的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（3）新校區(qū)設(shè)計(jì)方案應(yīng)具有可持續(xù)性發(fā)展性，按照動(dòng)態(tài)體系規(guī)劃，形成彈性生長(zhǎng)的規(guī)劃脈絡(luò)，做到宏觀可控、微觀可調(diào)，留有適度的發(fā)展空間，以適應(yīng)學(xué)校今后的發(fā)展。

（4）科學(xué)全面的研究基地環(huán)境，注意對(duì)自然生態(tài)環(huán)境的利用和保護(hù)，表現(xiàn)出一定水平的園林景觀。

（5）因地制宜、合理利用土地，組團(tuán)分明且便于聯(lián)系，力求營(yíng)造一種呈現(xiàn)理性、典雅、大氣、富有文化內(nèi)涵的氛圍，形成個(gè)體特點(diǎn)鮮明，總體和諧協(xié)調(diào)，布局科學(xué)合理，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，與區(qū)域位置和諧一體，寧?kù)o優(yōu)美的校園環(huán)境。

（6）注意節(jié)能、節(jié)水和生態(tài)保護(hù)，重視水資源和植物資源的有效利用，盡可能減少運(yùn)行成本，充分考慮綠化、美化和人文景觀的設(shè)計(jì)，合理布置建筑樓群。

（7）為了節(jié)約資金，教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、圖書(shū)館、體育館、行政辦公樓及學(xué)生食堂等可采用框架結(jié)構(gòu)外，其余宜采用磚混結(jié)構(gòu)。

（三）規(guī)劃設(shè)計(jì)要求

（1）功能分區(qū)科學(xué)合理、整體協(xié)調(diào)、動(dòng)靜分離，既聯(lián)系方便又要避免互相干擾，重點(diǎn)突出校園中心區(qū)。新校區(qū)按功能可分為教學(xué)、科研試驗(yàn)、文體活動(dòng)、辦公、生活、景觀、試驗(yàn)場(chǎng)和實(shí)習(xí)場(chǎng)等區(qū)域。

（2）充分利用地形、地貌，營(yíng)造現(xiàn)代園林式校園，主要標(biāo)志性建筑要充分體現(xiàn)出應(yīng)有的氣勢(shì)和個(gè)性風(fēng)格。

（3）遵照具體工程項(xiàng)目分期實(shí)施的原則，規(guī)劃設(shè)計(jì)要充分考慮一期工程的合理性，避免后期工程在建設(shè)過(guò)程中對(duì)校園環(huán)境的干擾。

（4）學(xué)校正門(mén)結(jié)合輔道設(shè)在209國(guó)道，其他方向根據(jù)需要也應(yīng)考慮設(shè)門(mén)，校門(mén)區(qū)要?dú)鈩?shì)宏偉，視線開(kāi)闊，顯示出莊重、大方、新穎。

（5）道路規(guī)劃要實(shí)現(xiàn)人車(chē)的合理分流，充分考慮機(jī)動(dòng)車(chē)輛和非機(jī)動(dòng)車(chē)輛的停放問(wèn)題。

（6）供水、排水、供電、燃?xì)狻⒐┡⑿畔ⅰ⒕W(wǎng)絡(luò)、數(shù)字化等管線要一次規(guī)劃設(shè)計(jì)，布置要經(jīng)濟(jì)合理，用途要加以區(qū)分，小區(qū)內(nèi)所有管線均以暗線鋪設(shè)。

（7）校園綠化景觀系統(tǒng)，校園規(guī)劃綠地率為40%，應(yīng)做到“點(diǎn)、線、面”總體優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)“點(diǎn)上成景、線上成蔭、面上成林”。結(jié)合大學(xué)園區(qū)的整體景觀水系，充分考慮北川河，和周?chē)襟w景觀的聯(lián)系。

（8）單體工程應(yīng)做到風(fēng)格統(tǒng)一、特色鮮明，一般以多層建筑為宜，局部以中高層建筑統(tǒng)領(lǐng)環(huán)境。

四、規(guī)劃理念

（一）順應(yīng)未來(lái)高等學(xué)府的發(fā)展趨勢(shì)，把握高等教育內(nèi)涵，積極探索教育方式和手段的變化發(fā)展，并及時(shí)反映在校區(qū)的規(guī)劃上，緊密結(jié)合呂梁地區(qū)與西北地區(qū)經(jīng)濟(jì)、教育等發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，力圖把新校區(qū)建設(shè)成為國(guó)家一流的大學(xué)園區(qū)，山西及離石地區(qū)高級(jí)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和交流的中心，學(xué)、研、產(chǎn)一體化發(fā)展的城市新區(qū)；面向21世紀(jì)、適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和離石區(qū)域中心的城市地位，建成生態(tài)化和智能化的大學(xué)校園。

（二）充分重視教育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的趨勢(shì)和教育與高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)、房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)等聯(lián)合發(fā)展的帶動(dòng)效應(yīng)，遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，促進(jìn)教育的產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作和教育產(chǎn)業(yè)鏈的良性循環(huán)，尤其重視教育產(chǎn)業(yè)化與高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的聯(lián)合發(fā)展，積極推進(jìn)學(xué)、研、產(chǎn)一體化。

（三）充分重視校園與城市的融合與互動(dòng)。城市為校園提供了生存的環(huán)境，校園也應(yīng)以自身優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)周邊地區(qū)的發(fā)展。新校區(qū)建設(shè)應(yīng)以高校為主體，吸引社會(huì)力量積極參與開(kāi)發(fā)，充分利用市場(chǎng)化手段進(jìn)行建設(shè)，高校是經(jīng)營(yíng)校區(qū)產(chǎn)業(yè)的主體。

（四）基礎(chǔ)高等教育、深入教育和科學(xué)研究是高等院校的主要職能，三者應(yīng)該并舉。積極引導(dǎo)基礎(chǔ)高等教育的社會(huì)化、普及化、開(kāi)放化，從而使高校公共教育更加開(kāi)放和普及，打破原有封閉式教學(xué)模式，使公共教育功能更好地與城市融合，并從功能和交通兩方面帶動(dòng)城市地區(qū)的發(fā)展。通過(guò)向城市的開(kāi)放，形成大學(xué)校園與城市的互動(dòng)關(guān)系。

（五）積極引導(dǎo)校園學(xué)術(shù)研究向重點(diǎn)化、專門(mén)化、產(chǎn)業(yè)化方向發(fā)展，力圖強(qiáng)化高校的科研功能，并且將其與普通的公共教學(xué)分開(kāi)，形成內(nèi)斂形態(tài)結(jié)構(gòu)，避免校區(qū)多重功能的互相干擾。同時(shí)將科學(xué)研究的成果向教育和產(chǎn)業(yè)兩個(gè)方向轉(zhuǎn)化，達(dá)到科學(xué)資源的多重共享。

（六）提供多元化的教學(xué)環(huán)境，提倡教與學(xué)、教學(xué)與交流的多層次融合。根據(jù)綜合性大學(xué)的形態(tài)要求，營(yíng)造個(gè)性化的校園公共空間系統(tǒng)。積極營(yíng)造大學(xué)校園的精神內(nèi)涵，充分重視精神場(chǎng)所的創(chuàng)造，有意識(shí)地培育校園文化與歷史的沉淀與形成，形成多元化的校園文化圈。

（七）根據(jù)校園教育發(fā)展的不確定性和多樣性，采用可持續(xù)發(fā)展的發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)造模塊增長(zhǎng)和細(xì)胞生長(zhǎng)的發(fā)展模式，發(fā)展規(guī)模可根據(jù)高校的發(fā)展情況進(jìn)行調(diào)節(jié)。

（八）適應(yīng)汽車(chē)化時(shí)代的到來(lái)，完善解決人車(chē)關(guān)系，實(shí)行車(chē)行、人行并重的規(guī)劃理念，采用人車(chē)分流的交通組織方式。根據(jù)不同功能人群的出行模式，具體分析各種出行方式的流線構(gòu)成，從而決定交通系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。

（九）重視校園智能化、網(wǎng)絡(luò)化，通過(guò)構(gòu)造教學(xué)、科研、生活的功能網(wǎng)絡(luò)及道路、綠化等連接網(wǎng)絡(luò)，形成完整的網(wǎng)絡(luò)體系，達(dá)到促進(jìn)各種交流及資源共享的目標(biāo)。

（十）重視校園生態(tài)化、園林化。以營(yíng)造富有自然美的綠色生態(tài)環(huán)境為目標(biāo)，通過(guò)綠化手法搭配（草坪與花卉的點(diǎn)綴，綠化和硬質(zhì)鋪裝的搭配），并以挖湖造丘的手法形成山體與湖面的獨(dú)特景觀，保護(hù)原有生態(tài)環(huán)境。

（十一）積極引導(dǎo)校區(qū)生活區(qū)與服務(wù)區(qū)的社會(huì)化與城市化，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)校管理的物業(yè)化，生活、服務(wù)與城市接軌，將學(xué)生和教師居住公寓化，社會(huì)化，這樣可以更有效的提高他們的生活質(zhì)量，滿足不同檔次的需求并減輕學(xué)校負(fù)擔(dān)。使生活區(qū)和服務(wù)區(qū)向外側(cè)發(fā)展，同社會(huì)城市接軌，適應(yīng)市場(chǎng)化的需求。

五、規(guī)劃設(shè)計(jì)構(gòu)思

（一）道路交通系統(tǒng)構(gòu)成1、交通便捷、人車(chē)分流

理念一.將不同人群的出行目的、模式細(xì)分化，作為功能區(qū)布局和交通組織的依據(jù)、安排合理的路線系統(tǒng)。

理念二.汽車(chē)化時(shí)代的到來(lái)和校區(qū)城鄉(xiāng)結(jié)合部的區(qū)位，要求新校區(qū)的交通結(jié)構(gòu)應(yīng)更好的解決車(chē)行交通的便利性和停靠的方便。

理念三.非機(jī)動(dòng)車(chē)交通（人行、單車(chē)）仍是校區(qū)內(nèi)部交通的主體，主活動(dòng)區(qū)域應(yīng)采用人車(chē)分行系統(tǒng)。

方案根據(jù)不同人群的主要活動(dòng)范圍和路線將校區(qū)范圍內(nèi)由內(nèi)至外分成三個(gè)大的活動(dòng)單元：

第一單元包括行政、圖書(shū)館和學(xué)術(shù)交流中心；

第二單元由教學(xué)區(qū)、實(shí)驗(yàn)區(qū)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)和學(xué)生公寓區(qū)構(gòu)成；

第三單元包括后勤服務(wù)、職業(yè)教育和文體活動(dòng)區(qū)。

本案充分考慮了不同人群的出行模式。通過(guò)對(duì)各種模式的分析（教師ó科研，教師ó教學(xué)，學(xué)生ó教學(xué)ó科研，學(xué)生ó實(shí)驗(yàn)，科研ó實(shí)驗(yàn)ó產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)ó城市，后勤ó城市，生活ó城市），構(gòu)建了弧形主干道與兩套環(huán)形路網(wǎng)的結(jié)構(gòu)，形成了有機(jī)有序的整體交通。

2、適當(dāng)劃分各功能區(qū)

路網(wǎng)構(gòu)成不僅要承擔(dān)交通的功能，而且要分割各功能區(qū)，同時(shí)滿足各種功能人群出行的要求。

本案以弧形主干道為主，外加環(huán)形包圍十字路網(wǎng)使校園結(jié)構(gòu)清晰，弧形主干道內(nèi)側(cè)是資源共享區(qū)、公共教學(xué)區(qū)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)區(qū)，外側(cè)是產(chǎn)業(yè)區(qū)、學(xué)生生活區(qū)、文體活動(dòng)區(qū)與后勤服務(wù)區(qū)，分區(qū)明確。主要交通不穿越各功能區(qū)，使各功能區(qū)相對(duì)獨(dú)立、完整，同時(shí)將三大功能區(qū)串聯(lián)起來(lái)，提高道路的使用率。

3、形成校園景觀節(jié)點(diǎn)

本案突破了傳統(tǒng)校園中橫平豎直的棋盤(pán)式路網(wǎng)結(jié)構(gòu)模式，充分考慮了人本身的因素，體現(xiàn)了以人為本的設(shè)計(jì)理念。道路布局結(jié)構(gòu)講求景觀效果，避免單純的交通功能和呆板的形式，設(shè)計(jì)中講究點(diǎn)、線、面相結(jié)合（道路與廣場(chǎng)相結(jié)合），直線、曲線相結(jié)合，正向和斜向相結(jié)合，產(chǎn)生豐富的景觀視覺(jué)效果，極大豐富了校園景觀，更符合青年學(xué)生的心理需求。

4、道路選型

校內(nèi)弧形主干道路型定為三塊板，中間為10米的機(jī)動(dòng)車(chē)行道，2米的綠化隔離帶，外側(cè)為4米寬的非機(jī)動(dòng)車(chē)道，之外為4米寬的人行漫步道。周邊次干道為一塊板，路面寬9米，兩側(cè)為3米的人行道。盡端式車(chē)行道路型為一塊板，路面寬6米，兩側(cè)為2米的人行道。

（二）主要出入口

考慮到校區(qū)選址西側(cè)是209國(guó)道，東側(cè)是山體和河道，從而將主要入口（主校門(mén)）設(shè)置于南側(cè)規(guī)劃道路上，使校區(qū)與外界更好的聯(lián)系起來(lái)，也使從外界至校區(qū)的主要人流能安全快捷地到達(dá)校區(qū)，同時(shí)有利于形成學(xué)校主軸空間序列。

（三）功能分區(qū)

本校園規(guī)劃主體分為七大功能區(qū)，以便捷的機(jī)動(dòng)和步行交通聯(lián)系分區(qū)。

1．校前區(qū)，為校園整體空間序列的前奏，以綠化和開(kāi)放空間為主要特征。

2．資源共享和公共服務(wù)區(qū)，主要由綜合辦公樓、圖書(shū)館和學(xué)術(shù)交流中心等建筑組成。

3．公共教學(xué)區(qū)，各院系教學(xué)建筑組團(tuán)布置在次區(qū)域，與其他教學(xué)、生活、服務(wù)及運(yùn)動(dòng)組團(tuán)聯(lián)系便捷。教學(xué)區(qū)各組團(tuán)應(yīng)考慮空間的聯(lián)系呼應(yīng)，建筑形式的有機(jī)統(tǒng)一。

4．體育運(yùn)動(dòng)區(qū)，體育運(yùn)動(dòng)區(qū)應(yīng)與生活去聯(lián)系方便，設(shè)有主運(yùn)動(dòng)場(chǎng)和體育館，并注意適當(dāng)?shù)耐鈦?lái)人員。

5．實(shí)習(xí)與訓(xùn)練區(qū)，設(shè)有實(shí)習(xí)賓館和實(shí)習(xí)餐廳，是服務(wù)性設(shè)施，也是學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)的場(chǎng)所，應(yīng)由獨(dú)立的對(duì)外出口，方便接待訪客。

6．學(xué)生生活區(qū)，相對(duì)獨(dú)立，與教學(xué)區(qū)和運(yùn)動(dòng)區(qū)聯(lián)系方便。該區(qū)建設(shè)將面向后勤社會(huì)化管理模式，與教學(xué)區(qū)保持相對(duì)獨(dú)立，實(shí)施單獨(dú)的物業(yè)管理，在建設(shè)中也不會(huì)影響學(xué)校的正常運(yùn)行。

7．生態(tài)景觀區(qū)，作為學(xué)校與環(huán)境的聯(lián)系紐帶，連接各個(gè)功能區(qū)，并結(jié)合步行系統(tǒng)，將校園構(gòu)成一個(gè)整體。

方案嘗試在結(jié)構(gòu)布局中將校園分成四個(gè)大的版塊。

基礎(chǔ)教育活動(dòng)版塊：

這一版塊包括教學(xué)區(qū)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)，其主要擔(dān)負(fù)國(guó)家統(tǒng)招研究生、本、專科和社會(huì)繼續(xù)、函授、在職學(xué)生的基礎(chǔ)教育職能。從基礎(chǔ)教育的社會(huì)化發(fā)展趨勢(shì)，這一版塊是校區(qū)與城市交流最為頻繁的區(qū)域，規(guī)劃意圖打破其一貫的封閉形態(tài)，使之成為與城市更為緊密的開(kāi)放型體系。

深入教育和科學(xué)研究版塊

這一版塊分布各獨(dú)立學(xué)科院系和專門(mén)研究機(jī)構(gòu)，承擔(dān)學(xué)校的深入教育和科研職能。其位于弧形主干道內(nèi)側(cè)，掩映在樹(shù)林草地之中，是校區(qū)中自然環(huán)境最為幽靜的區(qū)域，規(guī)劃意圖為其提供最好的研究氛圍。

核心共享版塊

這一版塊包括校園核心區(qū)（圖書(shū)館、禮堂、對(duì)外交流中心、行政管理中心），是校區(qū)公共活動(dòng)和管理的主要區(qū)域，布置在校區(qū)的中心，便于使用和集中管理。

生活服務(wù)版塊

這一版塊包括學(xué)生公寓區(qū)、文體活動(dòng)區(qū)，布置在校區(qū)東側(cè)，靠近東側(cè)河道及山體。學(xué)生公寓區(qū)在教學(xué)區(qū)和東側(cè)河道及山體之間，以運(yùn)動(dòng)場(chǎng)和綠帶與教學(xué)區(qū)相隔，既方便上課又方便生活，并有利于今后與社會(huì)共同開(kāi)發(fā)。

本案規(guī)劃功能分區(qū)明確，有分有合，比較靈活，有利于校園各項(xiàng)功能活動(dòng)。突出以人為本的指導(dǎo)原則，有利于教師與學(xué)生的教學(xué)、生活及科研、產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)的發(fā)展。

（四）可持續(xù)發(fā)展建設(shè)

理念一.高校發(fā)展的多樣性和不確定性，使規(guī)劃一定要保持可持續(xù)發(fā)展的靈活布局。

科技的不斷進(jìn)步，新興學(xué)科、邊緣學(xué)科不斷涌現(xiàn)必將沖擊高校原有的院系結(jié)構(gòu)，使其發(fā)展和建設(shè)存在更多的不可預(yù)見(jiàn)性，所以校區(qū)規(guī)劃應(yīng)為未來(lái)建設(shè)提供可持續(xù)發(fā)展的靈活模式。

理念二.規(guī)劃應(yīng)適應(yīng)智能化和網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展。

智能和網(wǎng)絡(luò)不僅會(huì)對(duì)原有的教學(xué)方式產(chǎn)生革命，同時(shí)也會(huì)使校園的物質(zhì)建設(shè)發(fā)生革命。

方案在校區(qū)主要的教學(xué)和科研版塊采用“芯片化模塊”的布局，使校園主體結(jié)構(gòu)能夠進(jìn)行細(xì)胞式的組合生長(zhǎng)，根據(jù)實(shí)際發(fā)展進(jìn)行靈活、多樣的調(diào)整而不破壞規(guī)劃主體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一，適合可持續(xù)發(fā)展的需要。

（五）公共空間體系

1．中軸線空間序列

本案突出大學(xué)校園的形象特征，在中軸線上設(shè)置了一系列的公共空間，結(jié)合主體建筑，達(dá)到烘托校園氛圍、弘揚(yáng)校園文化的目的。南側(cè)主入口先是一個(gè)綠化公園，然后是一個(gè)雕塑廣場(chǎng)，其南側(cè)是一系列秩序性很強(qiáng)的水面，再往北是圖書(shū)館前的大草坪。通過(guò)主體建筑圖書(shū)館的中央通道可以看到北側(cè)山體。圍繞它的是大片水面和水上平臺(tái)。最北端是現(xiàn)代化體育館。

整個(gè)中軸線空間序列采用主校門(mén)（序幕）→前廣場(chǎng)（抑）→大草坪（揚(yáng)）→圖書(shū)館南廣場(chǎng)（抑）→水面（高潮）→體育館（抑）→小山體（結(jié)束）的結(jié)構(gòu)方式，抑揚(yáng)結(jié)合，開(kāi)合有致，創(chuàng)造出多層次、井然有序的公共開(kāi)放空間序列。

2．多樣復(fù)合的開(kāi)放空間系統(tǒng)一所一流的大學(xué)需要有其獨(dú)特的精神核心和文化，并能形成對(duì)文脈和歷史的沉淀，規(guī)劃應(yīng)從空間上創(chuàng)造這種文化和精神的場(chǎng)所。優(yōu)美的弧形主干道形式形成一個(gè)“？”形，象征著設(shè)計(jì)主題是：學(xué)無(wú)止境。

1．紀(jì)念空間：從教學(xué)區(qū)入口到核心區(qū)，方案設(shè)計(jì)了一條景觀主軸，并通過(guò)系列的空間變化強(qiáng)化她的恢弘與莊嚴(yán)，作為新校區(qū)的象征。

進(jìn)入教學(xué)區(qū)是一條120米寬的景觀帶，兩側(cè)是整齊的教學(xué)樓，中間是雕塑、水面、草坪和修剪整齊的植物，背景是矗立的圖書(shū)館主樓和主廣場(chǎng)；走入被圖書(shū)館和教學(xué)樓合抱的主廣場(chǎng)，3萬(wàn)平方的尺度，挺拔的主雕塑，透過(guò)圖書(shū)館的中庭遠(yuǎn)景是神采飛揚(yáng)的體育館，這里的恢弘氣魄使你肅然起敬，這里是師生集會(huì)的場(chǎng)所，會(huì)記錄學(xué)校的每一次重要事件；穿過(guò)圖書(shū)館的中央庭院，走在120的景觀帶中逐漸接近湖面，突然眼前一片豁然開(kāi)朗，寬闊的湖面清澈亮麗，圖書(shū)館、計(jì)算機(jī)中心、國(guó)際學(xué)術(shù)交流中心等組成一組精美的建筑“L”型挺立在湖面之上，遠(yuǎn)處是一抹郁郁蔥蔥緩山和活潑的體育場(chǎng)館，這一切都融合在一個(gè)弧形的開(kāi)敞空間中，這里是主軸的高潮，也是每一個(gè)學(xué)子珍藏的青春紀(jì)念。

2．文脈空間：主軸線北端規(guī)劃將老校區(qū)具有歷史意義的傳統(tǒng)建筑復(fù)制到新校區(qū)中，并作為主軸的收尾，她是文脈的延續(xù)和文化的象征。這一組建筑建議規(guī)劃為小型博物館。

3．浪漫空間：浪漫是年輕學(xué)子的特點(diǎn)和需求，規(guī)劃在核心區(qū)西北端，利用挖湖的土方和廢棄建筑材料堆積一個(gè)小型山體公園，栽培植被，為校園提供一個(gè)幽雅的空間，并建議將一些社團(tuán)建筑點(diǎn)綴其中，讓青年學(xué)子在這里指點(diǎn)江山。

4．激勵(lì)空間：方案在教學(xué)、科研區(qū)規(guī)劃了多個(gè)公共廣場(chǎng)空間，建議以著名歷史人物、科學(xué)巨匠、重要?dú)v史事件為主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，以激勵(lì)學(xué)生的奮進(jìn)精神。

（六）景觀配置與綠化規(guī)劃設(shè)計(jì)

校園要達(dá)到花園式校園、山水校園的要求。校園周邊種植高大喬木起到隔離城市噪音、沙塵外，還形成校園的綠色屏障。校園內(nèi)廣布草坪，花卉在人行道旁，步行區(qū)內(nèi)廣泛布置花草，精心設(shè)計(jì)圖案，色彩細(xì)致搭配，結(jié)合校園水面的設(shè)置，在較大的綠地空間內(nèi)填土造坡以形成不太高的小土丘，使地面略有起伏，校園內(nèi)達(dá)到有山、有水、有花、有草，樹(shù)木成林，草木成片，四季有花，常年有綠。

（七）校園形態(tài)體系

現(xiàn)代化大學(xué)包含文、理、工、藝術(shù)等各種學(xué)科，應(yīng)該具有兼容并蓄的氣度，各區(qū)域不同的功能也應(yīng)體現(xiàn)出不同的氣質(zhì)，因此空間和建筑形態(tài)要避免過(guò)度統(tǒng)一單調(diào)，應(yīng)在大的統(tǒng)一原則下追求個(gè)性化。方案根據(jù)各版塊的不同性格對(duì)形態(tài)采用了不同的處理手法。

學(xué)院科研區(qū)由于學(xué)科的不同，其建筑個(gè)性應(yīng)各具特色，規(guī)劃希望其展現(xiàn)不同的氣質(zhì)，方案將其分散布置于綠色自然環(huán)境中，以環(huán)境作為統(tǒng)一要素，為今后建筑的個(gè)性化創(chuàng)作提供了廣闊的空間。

核心區(qū)的公共建筑分布于大尺度的空間中在形態(tài)上應(yīng)有一定的統(tǒng)一，以形成群體建筑的氣勢(shì)。