第一篇：惠州學院2018年校級本科教學質量

惠州學院2018年校級本科教學質量 與教學改革項目推薦立項指南

一、在線開放課程建設

精品開放課程建設包括精品資源共享課和精品視頻公開課。1.精品資源共享課

精品資源共享課是以學校教師和學生為服務主體，同時面向社會學習者的基礎課和專業課等各類網絡共享課程，其建設要求突出課程資源建設、自主化學習的平臺建設。申報課程須已連續開設3年以上，在長期教學實踐中形成了獨特風格，教學理念先進、方法科學、質量高、效果好，得到廣大學生、同行教師和專家，以及社會學習者、行業企業專家的好評和認可，在同類課程中具有一定的影響力和較強的示范性。申報課程必須是歷年立項建設且已結題的校級優秀課程、重點課程、雙語教學示范課程、精品課程或精品開放培育課程。

有關校級精品資源共享課建設目標與任務、基本建設要求及制作技術標準等，參照《教育部關于國家精品開放課程建設的實施意見》（教高[2011]8號）、《教育部辦公廳關于印發〈精品資源共享課建設工作實施辦法〉的通知》（教高廳[2012]2號）及《廣東省教育廳關于組織開展省精品資源共享課建設和2012年國家級精品資源共享課推薦工作的通知》（粵教高函[2012]170號）等文件要求執行。

（1）團隊要求

精品資源共享課應該由學術造詣深厚、教學經驗豐富、教學特色鮮明，建設團隊結構合理，應包括專業教師和教育技術骨干。

（2）內容要求

課程內容能夠涵蓋課程相應領域的基本知識、基本概念、基本原理、基本方法、基本技能、典型案例、綜合應用、前沿專題、熱點問題等內容，具有基礎性、科學性、系統性、先進性、適應性和針對性等特征，嚴格遵守國家安全、保密和法律規定，適合網上公開使用。

（3）資源要求 應結合實際教學需要，以服務課程教與學為重點，以課程資源的系統、完整為基本要求，以資源豐富、充分開放共享為基本目標，注重課程資源的適用性和易用性。

（4）技術要求

申報課程必須建立教學資源豐富且運行良好的課程網站（保障網站能夠正常訪問）。需在網上提供不少于3位教師（包括主講教師）每人45分鐘的現場教學錄像。攝像工作由教育技術中心安排，需要攝像的課程請至少提前1周與教育技術中心聯系（聯系人：羅勇為，電話：0752-2529153）。鼓勵將全程授課錄像上網。精品資源共享課建設應符合精品資源共享課建設技術要求。網絡教育課程還應符合網絡教育的特殊要求。

（5）建設周期：2年。

精品視頻公開課是以學校學生為服務主體，同時面向社會公眾免費開放的科學、文化素質教育網絡視頻課程與學術講座。有關校級精品視頻公開課建設目標與任務、基本建設要求及拍攝制作技術標準等均參照國家精品視頻公開課執行。詳細要求參見《關于開展2012年度精品視頻公開課推薦工作的通知》（教高司函[2012]11號）。優先考慮已立項建設的校級精品課程培育項目(見附件1)。

2.精品視頻公開課 它的基本要求為：

（1）課程的主講教師應為學校正式聘用教師，并長期從事該門課程相關教學工作，具有豐富的教學經驗、較高的學術造詣。鼓勵教學名師、教學示范教師等主講視頻公開課。主講教師須嚴格遵守法律和學術規范，注重課程內容的選擇和教學方式的創新，善于與學生互動，充分展現個人的教學個性和人格魅力，保證視頻課堂的現場教學效果。

（2）注重突出先進的教育理念、鮮明的學科特色和精湛的教學水平，能夠充分展現高等教育先進的教學模式、一流的教學水平、優秀的教學方法、豐碩的教學成果，代表高等教育教學水平和發展水平。

（3）課程建設重點為影響力大、受眾面廣的高校科學、文化素質教育類課程及學術講座，注重中國傳統文化類、科學技術類和社會熱點類課程 的建設。課程須同時符合網絡傳播的特點，選題適當，內容完整，分專題呈現，凝聚精華，引人入勝。每門課程至少5講，每講時長30-50分鐘。

（4）申報課程必須建立教學資源豐富且運行良好的課程網站（保障網站能夠正常訪問）。為保證視頻公開課的質量及展示與傳輸效果，課程制作必須嚴格執行國家有關法律法規以及有關媒體制作、傳播標準和規范，符合國家“精品視頻公開課拍攝制作技術標準（修訂版）”。視頻制作推薦使用標清制式，視頻壓縮推薦采用H.264編碼方式，碼流率不低于256Kbps，封裝格式推薦使用MP4。

（5）建設周期：2年。

3.慕課、微課群、創新短課群等在線開放課程

（1）優先支持建自有完備的課程平臺網站或與在線課程平臺有密切合作的高校建設開放課程。微課群、創新短課群建設要依托專業或專業群，盡量形成體系架構，系統疏解專業教學難點痛點；慕課及精品課程建設應充分考慮受眾的學習需要，合理設置課程內容，著重提高資源質量和共享水平。

（2）慕課、微課群、創新短課群必須充分利用良好的網絡資源平臺，如超星爾雅的網路課程平臺、微信平臺等。

（3）建設周期：2年。

二、特色專業

1.著力瞄準應用型人才培養需求，凝練高校辦學傳統和特色，打造一批包括傳統南粵文化產業相關專業、戰略新興產業相關專業、智能制造相關專業、現代服務業相關專業及電子商務相關專業在內的省級特色專業，進一步推動高校人才培養與區域產業發展相融合，彰顯高校辦學特色和優勢。

2.具有較為雄厚的師資力量、較為完備的教學條件，在同類專業領域具有鮮明的特色和明顯的優勢，畢業生社會聲譽好。

3.目標明確，方案科學可行，管理有保障，成效可測量，具有創新性和先進性。有調動教師積極參與教學改革的政策和措施。4.專業建設能密切聯系經濟社會發展，在與相關部門、科研院所、行業企業的合作育人方面有健全的體制機制。

5.建設周期：3年。

三、重點專業 重點扶持學科做依托。

2.該專業成立了專業建設指導委員會，有企業、行業專家參與人才培養方案的制訂和人才培養質量的監控。

3.專業設置符合珠三角地區行業和社會發展對人才需要的動態要求，專業發展潛力大（在校生150人以上）。

4.制訂有比較科學合理的專業建設規劃，并在專業建設規劃實施中有顯著的成效。

5.教學文件齊備、管理制度健全、教學檔案資料完整。

6.配備有專業對口的正高職稱專業帶頭人1人以上，專業各主干課程要有中級職稱以上的帶頭人；專業教師比例不低于80%，教學團隊教師的職稱結構、學歷結構、年齡結構和雙師結構比較合理；專業實驗、實訓數量能滿足教學要求；有相對穩定的，符合教學要求的行業、企業兼職教師隊伍；有科學可行的教師培訓計劃。

7.專業各項改革和建設有具體計劃和執行措施，專業教師能充分重視并積極參與專業教研教改；注重現代教育技術的應用，教學效果較好、教學質量較高、具有一定的示范作用。

8.注重實訓條件和實訓環境的建設，具有獨立的校內專業實訓場和穩定的校外實訓基地，能基本保證專業獨立實訓和頂崗實訓的有效實施。

9.教風、學風良好，無教學事故和學生嚴重惡性事件發生記錄。

四、應用型本科人才與卓越人才培養計劃 1.建設目標

推進高等教育改革，創新人才培養模式，培養造就一大批創新能力強、1.該專業已在我院開設的年限至少五年（含五年）。有校級重點學科、適應廣東省經濟和社會發展需要的卓越人才，提高我省的核心競爭力和綜合實力。

2.申報要求

（1）具有卓越班基礎，在人才培養模式改革方面的創新與突破。（2）應有穩定的教學實習基地支撐，基地的實習內容與專業緊密結合。（3）在師資隊伍建設方面，基地能為實習學生提供水平較高的指導教師，實施雙師教學。

五、應用型人才培養示范專業 1.專業定位

專業辦學思想明確，專業定位準確，切合實際，特點鮮明，適應國家和地區經濟建設與社會發展的需要，有切實可行的專業發展規劃，分期建設目標明確。

2.師資隊伍

隊伍整體結構合理，整體素質高，有高水平帶頭人，有良好的團隊精神，有符合時代發展要求的師資培養規劃，措施得力；科研促進教學成效明顯。

3.課程體系

課程體系整體優化，教學內容及時更新，能夠反映本學科在應用領域的新進展；注重專業精品課程建設；課程改革與建設有計劃，有措施，成效顯著。

4.產學合作情況

有明確的行業（企業）依托，切實開展校企合作活動，產學合作成效顯著，行（企）業指導委員會參與人才培養全過程，建有穩定的校外實踐教學基地。

5.符合社會經濟發展需要

以市場為目標，以就業為導向，以能力為主導，培養具備比較寬廣的文化知識和專業技能，適應生產、建設、管理、服務需要的應用型人才。

6.社會影響 在本專業領域具有較好的基礎和影響力，能夠起到較好的示范輻射作用，人才培養效果得到社會用人單位的高度評價。

六、應用型人才培養示范基地 1.評選范圍

與我院建立緊密合作關系，承擔我院各類實踐教學任務，在開展校地、校企合作方面起示范帶頭作用的具有獨立法人監督的行政、企事業單位。

2.評選條件

（1）管理水平或生產水平較高，設備和技術較強的，能配備現場指導人員及輔助人員，有指導學生實習、實訓師資力量的。

（2）實踐崗位與專業教學有密切關系，滿足校外教學實習、實訓大綱要求，具有典型性。

（3）教學場地、用房面積、食宿條件能滿足我院相應實踐教學需要，同時滿足10人以上的學生進行實習、實訓。

（4）有嚴格的實習安全操作規程，明確的實習、實訓指導人員職責，規范的學生實習守則、實習考勤制度。

（5）與學院建立良好合作關系，時間在一年以上，已簽協議書，已有學生進行過實習、實訓且效果較好。

七、人才培養模式創新實驗區

1.在人才培養模式方面進行綜合性配套改革，突破舊有模式，教育教學理念具有較強的創新性。

2.培養目標明確，具備較為完整和獨特的人才培養方案，創新點突出，特色鮮明，對本領域創新人才或應用型人才培養具有較為深刻的認識和理解，有明確的工作思路和解決問題的方法。

3.對未來發展方向有明確清晰的思路，同時，要有一定的教學組織形式和2年以上的先期建設基礎。

4.人才培養預期效果好，對本領域人才培養模式改革具有示范帶動作用。

八、優秀教學團隊

1.校級優秀教學團隊的申報條件依據《惠州學院關于本科教學團隊建設的實施管理辦法》（惠院教發[2009]97號）的相關評審條件要求。

2.鼓勵以教研室、研究所、實驗室、教學基地、實訓中心等為建設單位，整合資源，以課程、系列課程、專業為建設平臺，在長期教學改革與實踐中形成的教學團隊申報。教學團隊可以打破原有的教學行政組織，實行跨學科組合。

3.建設周期：2年。

九、精品教材建設

1.該立項教材經兩年建設，能夠出版，并具備以下條件：

（1）目前已有很好的建設基礎。教材建設理念來自于教學改革實踐，富有特色，富有創意，經過充分論證，并作為自編教材已在本校加以應用，實際使用效果好，深受師生廣泛好評，有效提高教學質量，有利于培養學生的學習能力、實踐能力和創新能力。

（2）編寫層次分明，條理清楚；文字規范，語言流暢；圖表準確, 配合恰當；計量單位符合標準。

2.具有結構合理、實力較強的教材建設團隊，能夠充分發揮老教師傳幫帶作用，能夠使中青年教師得到鍛煉，盡快成長。

3.教材主編應具有副教授以上職稱，在相關專業領域具有深厚的學術造詣和豐富的教學經驗，具有較強的組織協調能力，能夠組織教學團隊開展教學改革和教材建設。

4.校級及以上重點學科、立項建設的課程和特色專業、示范專業建設點的專業教材在同等條件下優先考慮。

十、試點學院

試點學院作為學校教育教學改革特別試驗區，重點在改革人才培養模式，改革教師遴選、考核和評價制度，完善學院治理結構三個方面進行探 索，為高等教育體制改革的整體推進創造經驗。

1.改革人才培養模式

（1）改革教學管理模式。試點學院實行全面發展與個性發展相結合的培養模式，即導師制、小班化、個性化、國際化培養。實行核心專業課程教授負責制。探索實行全面學分制。鼓勵本科生早進課題、早進實驗室、早進科研團隊，將科研優勢轉化為育人優勢。

（2）強化實踐環節教學。試點學院要根據產業發展需求，會同合作單位修訂完善人才培養方案。優化實踐教學內容，增加實踐教學比重。支持試點學院與企事業單位合作建設一批“廣東高校省級實習實訓基地”、“廣東省實驗教學示范中心”、“廣東省大學生校外實踐教育基地”、“國家級實驗教學示范中心”、“國家級大學生校外實踐教育基地”。

（3）促進聯合培養人才。支持試點學院全面推行與科研院所、行業企業聯合培養人才的改革。支持試點學院加強國際合作，依照規定舉辦中外合作辦學項目；推動試點學院開展多樣化的合作培養，授予聯合學位與雙學位。

2.改革教師遴選、考核與評價制度

（1）改革教師評價考核辦法。加快實行任期考評、同行間業績考評等符合教師特點的評價與激勵辦法。對于基礎研究的學科專業，加重論著和科研項目考核權重，實行“代表作”評價機制；對于應用型為主的學科專業，突出考核教師成果和科研項目的經濟社會效益；對于領軍人物和學科帶頭人的考核，加大其團隊業績的考評權重。

（2）探索建立人員流轉退出機制。按照“老人老辦法、新人新辦法”的原則，對現有在編人員，強化聘期管理與考核，實行“能上能下”、“非聘即轉”；對新聘人員探索更加靈活有效的用人機制，加強目標考核，實行“非聘即走”、“非升即走”。

（3）加大師資培養培訓力度。支持試點學院培養和引進具有國際先進水平的優秀教師和研究團隊。采取經費補助、項目資助等方式，支持試點學院教師國內外訪學。

3.完善學院治理結構（1）構建多元合作管理模式。試點學院要制定章程，以章程為依據，制定內部管理制度及規范性文件。完善試點學院黨政聯席會議制度。建立健全試點學院教授委員會。改革試點學院院長選拔任用制度，試行教授委員會提名、依照干部管理權限程序任免院長的辦法，實行聘用制和目標責任制。賦予學術委員會在學術事務上的審議權、在學術成果評價等方面的評定權。

（2）擴大社會合作。支持試點學院吸引社會資源辦學。成立由企事業單位參與的理事會或董事會，履行對試點學院學科建設、專業設置、人才培養、辦學經費等重大問題的審議、指導、咨詢、監督和協調等職權。

（3）推進專業評價。逐步建立專門機構或社會中介機構對試點學院學科、專業、課程等進行評估的制度。建立試點學院教學質量年度報告發布制度。

十一、實驗教學示范中心

1.具有較先進的教學理念、健全的實驗隊伍和高效的管理機制。2.重點是以學校現有公共基礎實驗中心、學科大類基礎實驗中心、學科綜合實驗中心等為基礎，進一步整合校內相關資源，能有效地解決學校同科類實驗教學資源分散、重復建設的現實問題；

3.中心建設預期受益面大、影響面寬，承擔多學科、多專業實驗教學任務。

4.優先支持建設服務于卓越人才教育培養計劃、應用型本科人才培養計劃試點改革、可統籌學校實踐教學資源的實驗教學示范中心。

5.必須建立實驗教學資源豐富且運行良好的中心網站（保障網站能夠正常訪問）。

6.建設周期：2年。

十二、虛擬仿真實驗教學示范中心

虛擬仿真實驗教學示范中心必須是已經建成的、具備一定仿真實驗教學基礎的中心，符合“以虛補實、能實不虛、虛實結合”的建設原則，重 點支持能夠替代高污染、高能耗、高風險、高投入以及實體實驗教學短期內無法具備條件的虛擬中心建設，重點支持虛擬手段先進、虛擬資源豐富且與我省現有國家級虛擬仿真實驗教學中心學科領域不重復的中心建設。

十三、大學生校外實踐教學基地

1.實踐基地申報與我校人才培養需求、專業建設發展緊密結合； 2.基地單位條件：應具有一定規模；實習內容與專業對口；有足夠的固定場所用于學生開展實踐活動，長期穩定地為學生實踐活動提供足夠的實習崗位；有一支業務素質高、認真負責的校外指導教師隊伍，能夠在實習過程中給予學生指導。

3.基地原有基礎良好，已簽訂協議，至少已接受了2屆學生實習任務。4.專業受益面較廣，并能接受一定規模的學生。

5.有明確的實踐教學任務，詳細的實踐教學計劃，能夠開展多種形式的實踐活動

6、基地建設思路清晰、目標明確、內容合理、計劃具體可行。

7、建設周期：2年。

十四、創新創業示范基地

1.大學生創業示范基地的主要任務是以引導和扶持大學生創業為核心目標，以公益性、專業性、科研性、示范性為主要特征，搭建集創業教育及指導、創業模擬及實踐、創業服務及研究等功能于一體的創業平臺，促進學校提高人才培養質量。

2.申報條件：

（1）具有較為完整的、符合我校和廣東社會經濟發展總體規劃的、為期3-5年的建設發展規劃；

（2）設有專門的管理服務機構，建有合理規范的管理運營機制；（3）用于大學生創業項目（企業）的場地集中，面積不少于2000平方米，且符合安全、消防和衛生等要求；

（4）入駐大學生創業項目（企業）15家以上，大學生創業項目（企業）具有專業特點和學校特色；每年新增的不少于3個、孵化成功推出的不少于2個。

（5）設立專門用于扶持大學生創業的資金不低于50萬元；（6）為大學生創業項目（企業）提供至少12個月的場租減免，免費配備相應的公共給你服務設施或設備；

（7）幫助入駐大學生創業項目（企業）免費使用學校各級研究實驗室（平臺）從事研發活動，免費享受相關技術服務；

（8）有專門的服務場所，可為大學生創業提供項目論證、公司注冊、財務管理、法律咨詢、專利代理、物業管理等“一站式”服務，幫助創業大學生落實和享受各級政府出臺的稅費減免、一次性創業補貼、創業崗位開發補貼、小額擔保貸款及貼息、創業培訓補貼等創業優惠扶持政策；

（9）建有一支專兼結合的校內外創業導師團隊，對大學生創業進行咨詢、輔導和研究；

（10）建立公共信息服務平臺，發布相關政策、創業項目、創業實訓等信息，宣傳創業典型；

（11）為大學生提供多種創業模擬、實踐、培訓，年實踐崗位不少于300個、上崗人數不少于600人、舉辦培訓班不少于4期。

第二篇：惠州學院本科教學質量監控體系實施辦法

惠州學院本科教學質量監控體系實施辦法

[日期：2010-10-29] 閱讀：1315 次

惠院教發[2009]133號

為貫徹《教育部財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》（教高〔2007〕1號）、《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》（教高〔2007〕2號）和《關于實施廣東省高等學校教學質量與教學改革工程的意見》（粵教高〔2009〕76號）文件精神，進一步規范我校本科教學工作，確保本科教學質量，結合我院已有的各項教學質量管理制度，建立適應新形勢發展需要的教學質量監控體系，特制定本辦法。

一、教學質量監控體系設計的指導思想

（一）教學質量是學校的生命線，教學質量最集中的體現是人才培養的質量，要培養高素質的人才，必須處處體現以學生為本的指導思想，因而教學質量監控體系的設計要始終圍繞培養高質量的人才來進行。

（二）培養高素質的人才，關鍵在于教師，教師在教學質量監控中應當發揮主導作用，通過教學質量監控，可以提高廣大教師的質量意識，促使他們主動投入教學研究，努力關注教學各個環節的質量。

（三）教學質量監控體系的建立是一個系統工程，要形成院教學指導委員會、教務處、學生處、教學單位等部門共同關注、共同參與的網狀監控結構。

二、教學質量監控體系的總體構架

（一）教學質量監控的目標體系

1.人才培養目標系統——其主要監控點為人才培養目標定位、人才培養模式、人才培養方案、學科專業改造和發展方向等； 2.人才培養過程系統——其主要監控點為教學大綱的制定和實施、教材的選用、師資的配備、課堂教學質量、實踐性環節教學質量、教學內容和手段的改革、考核方式和試卷質量等；

3.人才培養質量系統——其主要監控點為課程合格率、各項競賽獲獎率、創新能力和科研能力、畢業率、學位授予率、考研率、就業率、就業層次、用人單位評價等。

（二）教學質量監控的組織體系

由學院、系部、教研室構成三級監控組織，根據管理的職能，在不同層面上實施質量監控。學院最高監督機構是教學工作指導委員會，學院教學督導委員會是監控體系的督導部門，教務處是監控執行的中心，起組織協調、分析反饋作用；系部是實施教學及管理的實體，也是實施教學質量監控最重要的組織；教研室是最基層的教學單位，是實施教學及管理的最基層單位，也是實施教學質量監控最直接與最關鍵的組織。

（三）教學質量監控的方法體系

1.教學信息監控——通過日常的教學秩序檢查，期初、期中和期末教學檢查，系部教學信息反饋和學生教學信息反饋等常規教學信息收集渠道，及時了解和掌握教學中的動態問題。

2.教學督導監控——對所有教學活動、各個教學環節、各項教學管理制度、教學改革方案等進行經常性的隨機督導和反饋。

3.專項評估監控——通過院內新建專業評估、課程評估、教材評估、實驗室評估、試卷評估等，借助目標監控輔助過程監控，利用評估的診斷功能，促進有關方面提高工作質量。

（四）教學質量監控的制度體系

1.聽課制度——學院領導、機關部處領導、督導組、系領導和同行相結合的聽課制。

2.學生評教制度——每學期通過網上評教、座談會的形式，由學生作為課程教學評估的主體，對教師的教學質量進行評估。3.教學差錯和教學事故認定與處理制度——嚴格執行《惠州學院教學差錯和教學事故認定與處理暫行辦法》（惠院發[2003]63號），加強教學管理的科學性、規范性、嚴肅性，保證正常的教學秩序。

4.新教師崗前培訓制度——對新進教師進行崗前培訓，認定教師資格。

三、監控體系責任單位及其主要職責

（一）學院教學工作指導委員會是在主管院長主持下負責本科教學質量保障的領導部門。院長是學院本科教學質量的第一責任人；分管教學工作副院長是學院本科教學質量的執行責任人。主要職責有：

1.統一領導院本科教學質量監控體系的制訂和實施；

2.組織領導和協調各相關部門在監控體系中的工作關系；

3.根據教學質量監控和評估中提出的重大問題研究整改建議和意見；

4.制訂和完善教學管理制度；

5.定期研究本科教學工作，決定有關保障和提高本科教學質量的政策和措施。

（二）學院教學督導委員會是本科教學質量的督導部門。其主要職責有：

1.對本科教學過程和教學管理過程進行檢查監督；

2.對本科教學質量問題進行日常跟蹤研究，匯總涉及本科教學質量的有關資料，并定期提出報告；

3.對涉及本科教學質量中的共性問題、難點問題組織專題研究，并提出研究報告；

4.組織對本科教學質量的評審和評估。

（三）教務處是負責對本科教學過程和教學質量進行總體管理的職能部門。其主要職責有：

1.制定保障教學質量的規章制度和管理文件；

2.制定和實施教學工作監控指標體系及方案；

3.制定學院各項教學工作的質量規范；

4.根據教學質量監控和評估中發現的問題，研究、制定整改措施和建設方案，并監督實施；

5.制定教學質量監控計劃；

6.組織實施教學質量檢查各環節事宜；

7.建立和完善教學質量監控體系的檔案管理工作。

（四）學生處是學院學生管理的職能部門，參與與學生有關的教學質量檢查和評估工作。其主要職責有：

1.負責學生的綜合素質測評和畢業生質量調查工作，向教學指導委員會及教務處及時反饋情況；

2.有計劃地召開學生座談會，了解學生對教學的意見和建議，并向教務處及時通報情況；

3.針對教學質量監控中發現的有關學生方面的問題，提出具體改進措施。

（五）各系部是學院教學基層管理部門。各系部應明確教學質量監控責任人，原則上由主管教學工作的主任擔任，各系部及其教學質量監控責任人具體負責本單位的教學質量監控工作，保證本單位教學質量監控工作的正常運行。其主要職責有：

1.在深入學習、貫徹、落實學校教學質量監控體系的前提下，建立健全本單位質量監控體系；

2.制定本單位教學質量監控的工作計劃及具有可操作性的具體實施方案； 3.組織本單位的教學檢查、評估、督導等工作；

4.建立和完善教學質量監控方面的檔案管理工作；

5.組織各類教師、學生座談、會議、問卷調查等；

6.做好各類教學質量監控信息的匯總、統計、分析、備案、總結、上報和反饋等工作；

7.接受學院教學質量監控領導小組和教務處對教學工作的檢查與指導。

（六）學生教學信息員制度是學院加強對教學工作的信息反饋，及時了解教師和學生教與學的狀況，充分發揮學生參與教學管理和自我管理、自我教育主體作用的重要舉措。教學信息員由教務處教學科直接領導。學生教學信息員工作程序與要求見《惠州學院學生教學信息員工作條例》。

四、監控體系工作程序與要求

（一）教學質量監控體系實行學院教學質量管理職能部門為宏觀主導，各系部為實施主體的兩級化管理，均根據學院有關文件和監控體系的計劃和要求開展工作。

（二）各系部應首先根據監控體系的計劃和要求及時開展自評，定期對被考核的教師作出客觀評價，并將有關信息反饋到教學科。

（三）教學科綜合系部評估、領導聽課、督導組反饋和學生評教等情況，并作出分析和總結，經學院教學質量監控領導小組的審查后，反饋到系部和教師本人。

（四）各教學質量監控部門要熱情接待教師、學生及其他有關人員的來訪，認真做好記錄，堅持全面、客觀、科學、公開、公正的原則開展工作。

五、監控體系的整改與建設環節

（一）學院教學工作指導委員會每學期組織一次教學質量專題會議，對教學質量監控及評估過程中發現的問題進行研究，并向有關部門提出整改要求。

（二）各系部根據教學質量管理職能部門提出的意見和建議，進一步制定具體整改措施和建設方案，并負責組織落實。

（三）教務處、學院教學督導委員會要對各系部和有關部門的整改和建設情況進行復評和驗收。

六、本辦法自公布之日起執行，原有關管理辦法自行廢止。

七、本實施辦法由教務處負責解釋。

第三篇：遼東學院本科教學質量保障工作條例

遼東學院本科教學質量保障工作條例

目 錄

第一章

總

則

第二章

教學質量保障機構 第三章

教學質量標準 第四章

教學質量保障

第一節

教學質量目標 第二節

教學資源管理 第三節

教學基本建設 第四節

教學運行過程 第五章

教學質量監控 第六章

教學質量評價與評估 第七章

教學質量分析、反饋與改進 第八章

附

則

第一章 總 則

第一條

為了加強對教學過程、教學環節以及教學資源的管理，建立和完善本科教學質量保障體系，根據國家有關教育法規和教育行政部門的政策精神，按照《遼東學院教學管理工作條例》及學校其他有關規定，結合學校實際，制定本條例。

第二條

本科教學質量保障的任務是根據ISO9000全面質量管理理念，借助以過程管理為基礎的質量管理模式，通過建立符合學校教學工作實際的標準化質量保障制度，促使管理職能部門和教學部門能夠根據部門崗位職責，發揮各自在教學和管理工作中的主動性和自覺性，從而實現學校確定的人才培養目標。

第三條

教學質量保障的內容包括課堂教學、實驗（實訓）教學、實習教學、畢業論文（設計）等教學過程和教學環節的質量保障，也包括師資隊伍建設、專業建設、教學設施建設等教學質量保障要素。

第二章 教學質量保障機構

第四條

學校本科教學質量保障機構包括領導機構、管理機構和執行機構。教學質量保障領導機構是學校黨委會和校長辦公會議；教學質量保障管理機構是學校教學質量保障體系建設工作領導小組；教學質量保障執行機構是學校各有關職能部門。

第五條

學校本科教學質量保障的領導機構是由學校黨委書記主持的黨委會和校長主持的校長辦公會議，在本科教學質量保障體系中應履行下列職責：

（一）決定學校保障和提高本科教學質量的方針、政策和措施；

（二）領導學校本科教學質量保障工作規章制度的建設工作；

（三）領導學校本科教學質量保障體系的建設工作。

第六條

學校本科教學質量保障的管理機構是學校本科教學質量保障體系建設工作領導小組，在本科教學質量保障體系中應履行下列職責：

（一）起草或制定學校本科教學質量保障的規章制度；

（二）組織落實保障和提高本科教學質量的各項政策和措施；

（三）起草或制定學校本科教學工作質量標準或規范；

（四）保證學校本科教學質量保障體系的正常運行。

第七條 教學管理部門是作為統管全校教學工作的職能部門，在學校本科教學質量保障體系中行使對教學工作進行布置、檢查、督促、指導等職責，同時也負有對監控、評價、評估中發現的問題進行整改和建設的職責。教學管理部門還要積極配合教學質量監控部門、教學評估部門開展教學質量監控、教學質量評價與教學質量評估工作。

教學管理部門在本科教學質量保障體系中應履行以下職責：

（一）負責制定學校本科教學工作質量子目標及質量指標；

（二）負責制定主要教學環節的工作規范，并組織實施；

（三）負責制定教師教學工作規范，并組織實施；

（四）負責制定學校專業建設、課程建設、實驗室建設、實習基地建設等教學基本建設規劃，并組織實施；

（五）參與制定學校本科教學質量監控、教學質量評價和教學質量評估方案及指標體系；

（六）根據教學質量監控、評價和評估中發現的問題，制定整改措施和建設方案，并監督實施。

第八條

教學質量監控部門是學校設置的教學質量監控與評價機構，是對全校教學運行、教學管理和教學建設等教學質量進行監控和評價的職能部門。也負有對教學運行、教學管理和教學建設進行檢查、督促、指導等工作任務。

教學質量監控部門在本科教學質量保障體系中應履行以下職責：

（一）起草或制定教學質量監控與評價體系的規章制度及實施細則；

（二）起草或制定教學質量監控與評價體系的各種工作方案及指標體系；

（三）組織實施課堂聽課、教學檢查等教學質量監控的各項具體工作，處理并發布教學質量監控信息及結果；

（四）組織實施或指導二級教學部門進行教師教學質量的評價工作；

（五）采集教學質量信息，并向教學管理部門及其他有關部門、二級教學部門提供反饋意見。

第九條

教學評估部門是學校設置的對教學建設、教學改革和教學管理的結果進行評估的機構，是負責學校教學工作評估、專業評估、實驗室評估以及其他評估工作的的職能部門。

教學評估部門在本科教學質量保障體系中應履行以下職責：

（一）起草或制定各項評估工作的規章制度及實施細則；

（二）起草或制定各項評估的工作方案及指標體系；

（三）組織實施全校教學工作評估、專業評估、實驗室評估及其他評估工作；

（四）指導和檢查二級教學部門開展的各類評估工作；

（五）根據評估專家意見，向教學管理部門及其他有關部門、二級教學部門提供反饋意見。

第十條 學校規劃、人事、學生、招生、就業、資產、后勤、財務等管理職能部門及其他黨政管理部門,作為教學質量保障工作的執行機構，按照教學工作或教學質量保障工作的要求，根據各自的工作職責范圍，在本科教學質量保障體系中應履行以下職責：

（一）起草或制定相關工作的規章制度；

（二）起草或制定相關工作的質量標準或規范；

（三）制定相關工作的工作規程，并組織和監督實施；

（四）制定相關工作的建設規劃和工作方案，并負責組織實施和進行檢查、指導等；

（五）參與制定學校教學評估、教學質量監控方案及指標體系；

（六）根據教學質量監控、評價和評估中發現的問題，制定整改措施和建設方案，并付諸實施。

第十一條

二級教學部門是學校教學管理工作的主體，作為教學質量保障工作的具體執行者，在本科教學質量保障體系中應履行以下職責：

（一）開展專業建設、課程建設、實驗室建設和實習基地建設等教學基本建設工作；

（二）制定專業人才培養方案并組織人才培養方案的實施工作；

（三）實施師資隊伍建設和教師任課資格、青年教師助課、新教師試講等管理工作；

（五）落實教學任務并組織和實施本部門教學運行管理工作；

（六）依據學校的教學質量監控指標體系或要求，開展本部門教學運行質量監控工作；

（七）依據學校的教學質量評價指標體系及評價標準，開展本部門評教、評學、評管工作；

（八）依據學校制定的評估指標體系，開展本部門各種評估工作的預評和迎評工作；

（九）對在監控、檢查、評估中發現的問題以及學校有關職能部門、專家提出的問題進行分析研究，提出整改、建設的落實措施；

（十）接受學校有關職能部門對教學工作的檢查與指導。

第三章 教學質量標準

第十二條 教學質量標準是對學校教學工作過程和教學環節應達到的目標所提出的具體明確的衡量標準，即為保障和提高本科教學質量，使人才培養達到預期目標而采取的使影響人才培養質量的諸因素在人才培養全過程始終處于受控狀態的管理措施和質量要求。

第十三條 教學質量標準的基本依據是學校確定的人才培養目標。教學質量標準既要體現國家對高等本科教育提出的一般的人才培養目標的基本要求，也要體現學校作為地方應用型本科院校特定的質量標準，還要體現學校辦學特色應具備的質量標準。

第十四條

教學質量標準是基于ISO9000管理理念的高等學校教學質量思想觀念，在遵循教育教學活動的基本規律的前提下，按照人才培養質量的內涵及規定性要求，構建符合教學組織運行的“計劃與資源”、“組織與實施”、“控制與管理”、“分析、反饋與改進”四個環節的教學質量標準體系。

第十五條 計劃與資源是人才培養的計劃環節，是教學質量保障的基礎和準備。計劃與資源環節由人才培養目標、專業設置與調整、專業人才培養方案、師資隊伍、教學設施與場所、教學基本建設和教學改革與研究七個節點構成。

第十六條 組織與實施是人才培養的實施環節，是教學質量保障的關鍵階段。組織與實施由招生計劃與生源質量、課堂教學、實驗（實訓）教學、實習教學、學年論文（課程設計）與畢業論文（設計）、科技創新與第二課堂、思想道德修養、體育教學與鍛煉、教風與學風建設和學籍學業管理十個節點構成。

第十七條 控制與管理是人才培養的質量控制環節。控制與管理環節由教學環節質量控制、教學過程質量控制和教學效果質量控制三個節點構成。

第十八條 分析、反饋與改進是人才培養質量評價環節。分析、反饋與改進環節由教學質量評價、教學質量評估、教學質量分析、教學質量信息反饋和教學質量改進五個節點構成。

第十九條 學校制定人才培養全過程主要教學環節和教學質量保障要素的教學質量標準綱要；學校各職能部門、二級教學部門及保障服務部門根據教學質量標準綱要制定本系統或部門的具體教學質量標準或教學質量保障措施。

第四章 教學質量保障

第一節 教學質量目標

第二十條 學校辦學定位和辦學思路是學校人才培養質量的決定性因素。學校辦學定位和辦學思路由校黨委會、校長辦公會研究確定，通過學校章程、事業發展規劃等文件予以體現，并制定相應的政策和措施，保障相應的財力、人力和精力的投入。

第二十一條 教學質量目標就是人才培養目標。人才培養目標由校黨委會、校長辦公會議研究確定，通過學校章程、事業發展規劃等文件予以體現。學校人才培養總目標是根據國民經濟和社會事業發展對人才的需求，面向生產和管理第一線，滿足用人單位對人才素質的要求，培養基礎扎實、適應性強、具有創新精神和較強實踐能力的高素質應用型人才。

第二十二條 按照學校確定的人才培養總目標，制定人才培養的具體目標及各專業人才培養目標。人才培養具體目標由校長辦公會議通過專業人才培養方案來確定。人才培養的具體目標包括思想道德、文化素質、身心素質、理論知識、實踐能力等內容。

第二節 教學資源管理 第二十三條 學校根據經濟與社會發展對人才的需求，結合學科專業發展建設規劃設置與調整專業。專業設置與調整由二級教學部門提出申請，教學管理部門審核論證，經學校教學工作委員會審議、校長辦公會議批準后，報上級教育行政部門審核備案（或批準）。

第二十四條 專業人才培養方案是實現人才培養目標和基本規格要求的總體設計和實施方案，是學校自主管理教學過程的主要依據。專業人才培養方案由學校教學管理部門組織、二級教學部門具體制定并組織實施。通過專業培養方案明確專業培養目標、培養要求，確定課程設置、教學內容、教學進程、學分要求、畢業標準等教學質量基本內容。

第二十五條 師資隊伍建設與管理是保證教學質量的關鍵性因素。師資隊伍建設與管理由人事管理部門組織、教學管理部門協助、二級教學部門具體實施。師資隊伍建設和管理的主要內容包括教師崗位設置、師資隊伍的調整與補充；師德修養和敬業精神；師資隊伍結構與業務能力；專任教師中具有碩士、博士學位比例；主講教師的資格；教授、副教授為本科生授課的要求；教學事故的認定與處理、教師的本科教學激勵機制等內容。

第二十六條

辦學經費主要體現經費的投入和使用。辦學經費管理由財務管理部門進行安排、相關職能部門和二級教學部門制定預算并安排使用。教學經費主要內容包括教學基本建設費、教師培訓費、學生課外科技活動費等。

第二十七條

教學設施與場所主要包括普通教室、專用教室（包括多媒體教室、語音教室、語言學習室）和實驗室等。教學設施與場所由教學管理部門及規劃部門、資產管理部門、后勤管理部門、質量監控部門根據各自職責，在規劃、環境、設備、設施等方面進行建設和管理：

（一）教學管理部門負責制定教室和實驗室的建設規劃、建設計劃、審核建設項目、編制經費預算、組織項目驗收以及參與環境改造、資產采購等工作；

（二）規劃部門負責教室和實驗室的總體規劃、參與制定建設規劃和建設計劃及建設項目論證等工作；

（三）資產管理部門負責教室和實驗室儀器、設備、低值耐用品的采購與管理以及參與建設計劃及項目論證、建設項目驗收等工作；

（四）后勤管理部門負責教室和實驗室建設與管理的環境改造、設施維修以及參與論證建設計劃及項目論證、建設項目驗收等工作；

（五）質量監控部門協助檢查教室和實驗室等教學設施的使用情況及存在的問題，評價教學設施的滿足程度等工作。

第二十八條

體育設施與場所是組織體育教學、開展體育活動的基本保障。體育設置與場所由學校體育教學部門具體負責，制定體育設施建設計劃和經費預算、組織體育設施與場所建設與維修維護、體育設施與場所的日常管理等工作。第二十九條

圖書館是學生學習和教師科研的重要場所。圖書資料由學校圖書館進行管理，二級教學部門負責本部門資料室的建設和管理。圖書館負責用于教學或學習的圖書資料及設施、軟硬件建設與管理工作，同時負責指導和管理各二級教學部門資料室建設工作。

第三十條

校園網建設與管理由學校網絡管理部門負責。網絡管理部門具體負責制定校園網的建設規劃和經費預算，組織進行校園網硬件建設和網絡維護，開展學校應用管理軟件的建設和維護等工作，維護校園網各類網絡平臺的安全運行。

第三節 教學基本建設

第三十一條

教學基本建設管理由教學管理部門組織、相關職能部門協助、二級教學部門具體實施。教學基本建設包括專業建設管理、課程建設管理、教材建設管理、實踐教學建設管理等內容。

第三十二條

專業建設由教學管理部門組織、相關職能部門協助、二級教學部門具體實施。專業建設的主要內容包括專業定位、專業目標、專業特色、課程體系、實踐教學體系、師資隊伍、實驗室、實習基地等。

第三十三條

課程建設由教學管理部門組織、相關職能部門協助、二級教學部門具體實施。課程建設主要內容包括課程教學綱要、課程內容、實驗教學、教材選用與編寫、精品課程建設等。

第三十四條

教材建設由教學管理部門組織、相關職能部門協助、二級教學部門具體實施。教材建設內容包括優秀教材選用、輔助教材編寫、教材質量評價等。

第三十五條

實踐教學建設由教學管理部門組織、相關職能部門協助、二級教學部門具體實施。實踐教學建設主要內容包括實踐教學內容與體系、綜合性與設計性實驗、實驗室開放、畢業論文（設計）、社會實踐、創新與技能訓練、實踐教學基地建設等。

第三十六條

教學改革與研究由教學管理部門組織、二級教學部門具體實施。教學改革與研究的基本內容包括專業人才培養模式、課程體系與教學內容、教學方法與手段、考試方式等。

第四節 教學運行過程

第三十七條 招生工作是人才培養全過程的起點。招生工作由招生管理部門統一組織實施。招生工作主要包括招生宣傳、落實招生計劃、錄取合格考生、進行生源質量分析，保證生源質量等。

第三十八條

課堂教學是學生掌握專業基礎理論和基本知識主要途徑。課堂教學由教學管理部門組織、二級教學部門具體實施、任課教師承擔教學任務、教學質量監控部門監控。課堂教學包括課程準備、課堂講授、作業批改、輔導答疑、成績評定等。

第三十九條

實驗與實踐教學是培養學生創新精神和專業實踐能力的主要途徑。實驗與實踐教學由教學管理部門組織、二級教學部門具體實施、任課教師承擔教學任務、教學質量監控部門控制。實驗與實踐教學包括實驗（實訓）、實習、社會實踐、學年論文（課程設計）、畢業論文（設計）等內容。

第四十條

科技創新與第二課堂也是培養學生創新精神和實踐能力不可或缺的重要環節。科技創新與第二課堂由團委和教學管理部門組織、二級教學部門具體實施。第二課堂的基本內容包括社團活動、文體活動、科技活動、學術講座、學科競賽、社會實踐等。

第四十一條

思想道德教育是人才培養工作的重要組成部分，對學生進行思想道德教育是學校思想政治工作的重要內容。學生思想道德教育工作主要由學生管理部門、教學管理部門、思想政治理論課教學部門和二級教學部門組織和實施，主要包括政治教育、思想教育和道德修養以及人文綜合修養培養等內容。

第四十二條 體育教學與鍛煉是人才培養方案的重要內容。體育教學與鍛煉由教學管理部門組織、體育教學部門具體實施、教學質量監控部門進行監控。體育工作主要包括體育設施建設、體育課程教學、開展課外體育活動和體育訓練活動等。

第四十三條

教風建設是樹立良好教師風范和師德水平的基本途徑。教風建設由教學管理部門和師資管理部門組織、二級教學管理部門具體實施。教風建設內容包括師德修養、治學與執教、教書與育人等方面的師德風范和行為規范。

第四十四條

學風建設是學生思想政治工作和調動學生學習積極性、養成良好學習風氣的基本方式。學風建設由學生管理部門和團委組織、二級教學部門具體實施。學風建設包括思想道德修養、文化修養、心理健康教育、學習獎勵、違規處罰等內容。

第四十五條

學籍學業管理由教學管理部門和學生管理部門組織、二級教學部門具體實施管理。學籍學業管理包括學籍注冊與異動、學業成績考核、課程重修、畢業資格與學歷證書、學位授予與學位證書等內容。

第五章 教學質量監控

第四十六條

教學質量監控是指通過一定的組織形式，按照一定的標準和程序，對影響教學質量的各種因素和教學過程的各個環節所進行監督、檢查、評價、指導、反饋，以確保學校的教學工作按照計劃進行并達到學校確定的教學質量目標。

第四十七條

教學質量監控的基本任務是通過對影響教學質量因素和教學過程各個環節實施實時有效監控，全面掌握和分析教學資源、教學活動過程及各教學環節狀態，增強教學評價、反饋和調整的效能，為提高教育教學質量提供狀態信息和改進意見。

第四十八條

教學質量監控體系由校級教學質量監控和院（部）級教學質量監控構成。校級教學質量監控由教學質量監控部門、教學管理部門和教學評估部門根據職責分工，對全校的教學狀態和教學質量進行監控；二級教學部門的教務部門和督導組對部門開展具體的監控工作。

第四十九條

教學質量監控包括教學資源、教學環節、教學過程和教學效果的質量控制。教學資源的質量監控是對教學設施、人力資源、教學建設等要素的控制；教學環節的質量監控內容有課堂教學、實驗（實訓）教學、實習教學和畢業論文（設計）等主要環節；對教學過程的質量控制主要通過教學運行檢查、教學專項檢查和教學督導等方式進行監控；對教學效果主要從考試考核、畢業資格、學位授予、畢業就業等方面進行監控。

第五十條

學校實行教學督導制度，建立專職與兼職相結合、學校與二級教學部門相銜接的教學督導體系。學校教學督導由教學質量監控部門組織開展工作；二級教學部門督導組在部門領導下，根據學校教學質量監控部門的工作計劃開展工作。

第五十一條

教學督導是對教學過程和主要教學環節質量監控的主要途徑。教學督導工作的主要任務是：

（一）深入理論和實踐課堂聽課，掌握教師教學和學生學習狀態；

（二）開展教學秩序檢查，掌握日常教學秩序狀態；

（三）巡查考試考場、抽查考試試卷，掌握考試狀況和成績狀態；

（四）召開學生和教師座談會，掌握教師授課和學生上課狀態；

（五）深入教學管理第一線，掌握各類教學資源信息。

第五十二條 教學檢查是根據教學管理和質量監控工作需要，對教學工作計劃執行情況和教學任務落實情況而組織開展的檢查工作。教學檢查分為教學運行檢查和教學專項檢查兩種方式進行。教學檢查根據職責分工分別由教學管理部門和教學質量監控部門組織實施。以教學督導為側重點的教學檢查，由學校教學質量監控部門組織開展工作；以教學管理為側重點的教學檢查，由學校教學管理部門組織、教學質量監控部門和教學評估部門協助開展工作。

第五十三條

教學運行檢查是對教學運行過程質量監控的經常性措施和手段。教學運行檢查是對教學過程各環節開展的常規性檢查工作，通過教學檢查掌握日常教學運行狀態和信息。教學運行檢查主要包括期初檢查、期中檢查和期末檢查。

第五十四條

教學專項檢查是對教學運行過程關鍵部位和主要教學環節質量監控環節開展的定期或隨機檢查。通過專項檢查深入了解和掌握影響教學質量關鍵因素及其狀態和信息。教學專項檢查主要包括期末試卷抽查、畢業論文中期檢查、畢業實習檢查、畢業論文（設計）檢查等。

第五十五條

課堂聽課制度是教學質量監控的重要手段。學校黨政領導干部、有關職能部門管理干部、二級教學部門教學管理干部和黨務管理干部、教學系（教研室）主任、督導專家等要經常性地深入課堂聽課以及教師之間要互相聽課，聽取教師和學生的意見和要求，掌握課堂教學和學習狀態。

第六章 教學質量評價與評估

第五十六條

教學質量評價是對教學過程實時監控所采集的信息進行綜合處理的結果。教學質量評價包括對教師教學質量評價（即“評教”）、對學生學習質量評價（即“評學”）和對教學管理質量評價（即“評管”）三個方面的質量評價。

第五十七條

教師教學質量評價主要由教學質量監控部門和二級教學部門組織并通過課堂教學來進行。課堂教學包括理論教學和實驗（實訓）教學。課堂教學質量評價以課堂聽課為主要方式，采取學生評價、教師同行評價、專家評價相結合的方式進行綜合評價。

第五十八條

學生學習質量評價主要通過學生管理部門組織和二級教學部門組織開展的以“優良學風班級”、“學生先進個人”以及“獎學金”、“助學金”為載體的學習狀態和結果的評價活動。學生學習質量評價的主要內容包括課堂秩序、學習考試成績、等級資格證書通過率、參加學科技能競賽以及任課教師評價等。

第五十九條

教學管理工作評價主要由教學管理部門組織、教學質量監控部門、教學評估部門協助開展，結合“教學管理先進單位”、“優秀教學基層組織”、“優秀實驗室”和“教學管理先進個人”等相關評選工作進行評價。

第六十條

教學質量評估是對學校及二級教學部門在教學基本建設、教學改革和教學管理等方面的階段性成果或水平的總結性評價。結合教育行政部門的教學質量評估工作，逐步建立學校的教學工作水平評估、專業建設評估、課程建設評估、教材建設評估、實驗室建設評估等評估機制，使教學質量評估、教學質量評價與日常教學管理緊密結合。

第六十一條

教學質量評估工作以教學評估部門為核心，教學管理部門、教學質量監控部門、人事管理部門、資產管理部門、學生管理部門等各職能部門及其他部門，根據各自職責分工和評估工作任務，積極開展日常管理工作和教學評估工作。

第六十二條 根據教育行政管理部門有關教學評估的精神和要求，由學校教學評估部門組織、其他職能部門積極協助或配合，對教學質量評估指標進行解讀，制訂學校的指標體系和支撐材料目錄，組織開展校內評估、專家預評估及迎評等工作。

第六十三條

各二級教學部門要根據“以評促建“的原則，按照評估指標體系及其評估標準積極開展建設工作，并根據評估要求進行自我評估，寫出評估報告。學校教學評估部門組織專家進行指導、預評、復評等評估工作。

第七章 教學質量分析、反饋與改進

第六十四條

教學質量分析是對人才培養過程的主要環節或影響教學質量主要因素的總結和分析，是對教學工作的總結。根據學校管理職能部門的職責由相關職能部門和二級教學部門負責分別對招生與生源質量、教師教學、學生學習、就業狀況與質量等人才培養過程與質量等內容進行分析。

第六十五條

學校相關職能部門和二級教學部門通過課堂聽課、教學檢查、召開座談會、學生信息員以及教學評估等途徑，了解和掌握教師教學課堂教學狀況、學生學習狀況、教學設施與教學資源使用狀況等各方面信息，為進行教學分析和制定改進措施提供依據。

第六十六條

學校相關職能部門和二級教學部門對獲取的各類信息進行分析和處理，形成口頭報告、書面報告、教學通報、工作建議、工作總結等形式，作為信息反饋載體進行教學質量信息反饋。

第六十七條

學校職能部門或二級教學部門將獲取信息以適當方式及時反饋到二級教學部門或相關職能部門負責人。各二級教學部門要把學校有關職能部門反饋的信息和二級教學部門獲取的教學質量信息反饋給教師本人，有關職能部門要把相關信息反饋給部門責任人。

第六十八條

學校職能部門根據各種反饋信息以及教學質量評價、教學質量評估過程中，對人力資源、招生就業、教學建設、教學管理、教學實施、教學服務等方面提出的意見和建議，制定具體的建設方案和整改措施，并負責組織落實。

第六十九條

各二級教學部門要根據學校有關職能部門下達的整改與建設任務，認真組織落實，并把整改和建設情況及時反饋給相關部門，學校有關職能部門組織校內或校外專家對整改和建設情況進行復評或驗收。

第七十條 學校有關職能部門要根據學校評估專家以及有關職能部門提出的整改與建設任務，認真組織落實，并把整改和建設情況及時反饋給學校主管領導和有關職能部門，學校組織有關職能部門及校內外專家對整改和建設情況進行復評或驗收。

第八章 附 則

第七十一條

學校各有關職能部門須根據本條例規定，制定相關的規章制度、教學質量保障制度建設方面的實施細則和教學質量保障工作措施；各二級教學部門可以根據本條例規定，制定具體的教學質量保障實施細則。

第七十二條

高職（專科）教學質量保障工作可以按照本條例執行。

第七十三條

本條例自公布之日起執行。

第七十四條

本條例由學校教學質量保障體系建設領導小組負責解釋。

2009年7月1日

第四篇：工作總結 - 惠州學院

工作總結

去年開學我們招募大二各班的心委配合心協的新生團體輔導，該活動的目的是促進新生之間的交流。當日的活動在場地上雖然遇到了小小的阻礙，最終還是達到了預期目的。jiezhe 然后，組織了心部的成員參加數學系組辦“不抱怨”活動。部員都很認真積極地配合數學系的彩排，表演。還有部員獲得了在“不抱怨”活動當志愿者的最高榮耀。

接著就是心部的重頭戲—心理話劇！從定下通知的時間、地點到布置會場共籌劃了一個月。一共有六個表演，每個表演都演繹出了不一樣的主題和味道，并邀請了建土系的輔導員和院心部部長作為評委，為我們心理話劇大賽畫上了圓滿的句點。

接下來就準備到期末，心部上半學期的工作除了心理海報和心理資料就告一段落了。心理海報和心理資料均由部員所作，絕非抄襲！

工作計劃

這個學期，建筑與土木工程系計劃每個月給心委開一次例會，例會內有主要包括心理委員考核條例，心理委員怎樣完成本分工作，并且安排大一的每個班出一份心理海報，大二的每個班出一份心理資料。

要求每班心委在3月中給全班召開一次心理班會，讓班上的同學對心理問題有更加深刻的了解，并學會及時解決心理問題。

然后就在4月份配合院心部完成心理活動月的工作。

其中，建筑與土木工程系打算在心理活動月舉辦一個心理漫畫或征文的比賽，通過漫畫或征文可以清楚地了解大學生生活中存在的心理問題。

另外，我們系還會辦一個以建筑為主體的一個活動月，我們部門打算辦一個“建筑節能演講比賽”，詳情未定。

第五篇：惠州學院關于本科教學團隊建設的實施管理辦法

惠州學院關于本科教學團隊建設的實施管理辦法

[日期：2010-10-29] 閱讀：1047 次

惠院教發[2009]97號

第一條 為提高我校教師素質和教學能力，建設一支高水平的教師隊伍，不斷提高教育教學質量，根據《教育部 財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》（教高〔2007〕1號）和《關于實施廣東省高等學校教學質量與教學改革工程的通知》（粵教高〔2009〕76號）的文件精神，特制定本辦法。

第二條 建設目的

通過建立團隊合作的機制強化教學基層組織建設，改革教學內容、方法和手段，開發教學資源，促進教學研討和教學經驗交流，推進教學工作的傳、幫、帶和教師隊伍的結構優化。通過教學團隊的建設，促進教師隊伍整體水平的提高。

第三條 建設目標

至2012年，在全院建設7-10個教學效果優秀、教學研究與改革成果突出、團隊結構穩定、具備良好的發展潛力和突出的創新精神、在師資隊伍建設方面可以起到示范作用的校級優秀教學團隊，力爭有一批團隊成為省級、國家級教學團隊。

第四條 評審范圍

根據各學科專業特點，以教研室、研究所、實驗室、教學基地、實訓中心等為建設單位，整合資源，以課程、系列課程、專業為建設平臺，在長期教學改革與實踐中形成的教學團隊。教學團隊可以打破原有的教學行政組織，實行跨學科組合。

校級優秀教學團隊可按校級通識教育基礎課程、專業教育課程群組、實驗實踐教學環節和綜合交叉系列課程等類別組建申報。

第五條 評審條件

1、團隊組成。具有明確的發展目標、良好的合作精神和梯隊結構，組成成員年齡、職稱和知識結構合理，在指導和激勵中青年教師提高專業素質和業務水平方面成效顯著，且團隊成員均承擔本團隊的一線教學任務。

2、帶頭人。團隊帶頭人應為堅持在本校本、專科教學第一線的在編在崗教師，具有較高教學水平、較深的學術造詣和創新性學術思想，具有副教授以上專業技術職務，長期致力于本團隊課程建設。品德高尚、治學嚴謹、具有團結、協作精神和較好的組織、管理和領導能力。一名教師只能擔任一個校級教學團隊的帶頭人。

3、教學工作。教學與社會、經濟發展相結合，了解學科（專業）、行業現狀，追蹤學科（專業）前沿，及時更新教學內容。教學方法科學，教學手段先進，重視實驗、實踐性教學，引導學生進行研究性學習和創新性實驗，培養學生發現、分析和解決問題的興趣和能力。在教學工作中有強烈的質量意識和完整、有效、可持續改進的教學質量管理措施，教學效果好，團隊無教學事故。

4、教學研究。積極參加教學改革與創新，取得了良好的成果，團隊近四年來至少獲得以下項目中的兩項。

①校級及校級以上特色專業建設；

②校級及校級以上實驗教學示范中心建設；

③校級及校級以上精品課程；

④國家級、省級教學改革項目；

⑤校級及校級以上教學成果獎；

⑥二人次以上獲校級及校級以上教學名師或教學優秀獎；

⑦培養的學生在學科競賽及其他省部級以上重大賽事中取得優異成績；

⑧其他能反映團隊教學研究與改革成果的獎勵獎項。

5、教材建設。重視教材建設和教材研究，承擔過面向21世紀課程教材和國家級規劃教材、省級重點教材的編寫任務，或團隊近四年來編寫一定數量的教材，且教材使用效果好，獲得過優秀教材獎等相關獎勵。

6、團隊組成成員不少于5人。

第六條 申報程序

1、校級優秀教學團隊每年評審一次。

2、校級優秀教學團隊申報以系部為單位組織推薦，申請者須填寫《惠州學院優秀教學團隊申請表》（一式三份），并提交實證材料一套。

3、各系部將申報材料匯總后，經系部教學指導委員會評審，連同《惠州學院優秀教學團隊申報匯總表》及申報材料一并送交教務處。

4、申報材料必須真實，應既能充分反映教學團隊的總體情況，又脈絡清晰、簡潔精煉。

第七條 評審程序

1、校級優秀教學團隊由系部先行建設，擇優推薦。學院組織評審通過后授予“校級優秀教學團隊”稱號。優秀教學團隊實行目標考核、滾動淘汰機制。

2、教務處組織專家對申報團隊進行評審。評審以課程教學質量為核心，主要考察團隊的教學效果、課程建設、教學成果以及團隊合作和對專業建設的貢獻等情況，并強調標志性成果。專家評審結果經公示后，學院發文公布。

3、校級優秀教學團隊榮譽稱號有效期四年。學院設立教學團隊建設專項經費，以支持校級優秀教學團隊的進一步建設。經費資助額度為每個團隊1萬元，用于支持其開展教學研究、編輯出版教材和教研成果、培養青年教師等工作。

第八條 管理措施

1、校級優秀教學團隊評審通過后，由團隊帶頭人填寫《惠州學院優秀教學團隊實施計劃書》，制定本團隊進一步建設的具體方案，并根據其建設需要，在規定額度內申報團隊建設資助經費，經所在系部審核后報學院教務處。各團隊經費資助額度在院教學指導委員會核定后撥發。

2、經費使用由團隊帶頭人負責，按《高等學校本科教學質量與教學改革工程專項資金管理暫行辦法》(財教〔2007〕376號)和《廣東省高等學校教學質量與教學改革工程專項資金管理暫行辦法》(粵教財〔2009〕130號)及學校財務管理規定執行。團隊帶頭人每年應按要求提交《惠州學院優秀教學團隊進展報告》，教務處組織專家定期對教學團隊的建設情況進行考核。考核合格者繼續資助，考核不合格者限期整改。經整改后仍達不到要求的，撤消其稱號，停止經費資助。

3、各系部應高度重視教學團隊建設工作，積極開展系部級教學團隊建設工作。制定和完善系部教學團隊建設計劃與實施方案，并落實相關責任人，以確保建設目標如期完成。

4、省級及國家級教學團隊的申報推薦從校級優秀教學團隊中產生。獲省級或國家級教學團隊，學院將給予經費配套，并對推薦單位給予獎勵。

第九條 本辦法自公布之日起實施，學院教務處負責解釋