第一篇：提高教學質量五年規劃綜述

音德爾鎮中心小學 提高教學質量五年規劃（2011-2015年）

一、指導思想：

根據旗教育局對我校辦學特色的引領及結合學校工作實際，堅持黨的教育方針，“減負、提質、增效”，以人為本，通過人性化的情感關懷和人文化的措施，引導師生建立起陽光的生活態度，打造以陽光教育為特色的學校。促進學生全面健康成長，使之獲得受教育生活的幸福感；促進教師自身的發展，使其獲得教育生活的成就感；促進學校行政管理水平的提高，努力建設陽光教育的校園文化；構建陽光教育理論和運行模式，使之成為素質教育的有效途徑。使學校成為“教師發展，學生成長，家長放心，社會滿意”的陽光學校。

二、工作目標

目標管理是學校管理中的重要一環。我校的發展目標是“校園文化高層次、設施設備高標準、教育教學高質量”，所以，管理中牢牢把握提高“教學質量”生命線。五年中要實現教學質量逐年提高。實踐證明，學校有一個明確而切合實際的辦學目標，不僅有強大的驅動力，激勵全體師生向目標積極進取，而且有強大的凝聚力，使全體師生團結起來，齊心協力為實現共同的目標而努力奮斗。

（一）教學管理與研究 1.抓好目標管理在教學中的實施，是提高教學管理水平的關鍵。我校的教學工作目標是“全面培養，發展特長”；措施是“三全三抓”，即全面貫徹教育方針，德、智、體一起抓；全面關心每個學生，好、中、差一起抓；改革教學質量考查辦法，每月進行教學月考評，教研成果和備、講、批、輔、考五環節進行定性、定量。教學常規全面落實，課程計劃落到實處。強化教學質量管理和教學常規管理，深化課堂教學改革，積極探索提升質量的有效途徑和方法，規范教師的教學行為，繼續抓好過程性質量檢測與監控，努力提高課堂效率。加強考核評價方式的研究，逐步完善學生評價制度。通過狠抓學困生的轉化工作，提高教育教學質量，力爭通過三年的努力，實現“一流質量”目標。

2.以學生發展為本，充分尊重學生，信任學生，關愛學生，為不同層次的學生提供不同的發展空間和環境，讓不同層次的學生都能建立起自信，個性、愛好和特長得到較為充分的發展。要著力處理好教與學的辯證關系，促進學生學習方式轉變，增強學生主動參與、問題探究的意識，培養學生勇于創新的精神、勤于實踐的能力和良好的學習習慣。創設有利于學生自主、合作、探究的學習機會，引導學生在自主中學習，在合作中交流，在探究中分享，讓學生真正成為學習的主人。

3.深化課程改革實踐研究，努力探索以學生發展為本的新課程教學模式，使課堂成為師生共同探索知識、提升素質、發展智慧的場所。進一步加強新課程學習管理，不斷提高教師實施新課 程的能力和水平。

4.深入開展教學研究，引導廣大教師在研究中教學，在教學中研究，努力提高課堂教學的有效性和實效性。

5.以校本課程為依托，帶動學校綜合實踐活動課程的開展，培養學生自主學習和自主實踐能力，促使教師形成專題探究的基本技能和方法。

（二）教育科研

建立健全教科研制度，以學科教研組為主要形式，理論聯系實際，積極有效地開展教科研活動。各學科要結合學習、研究、執行《新課標》，每個課題每一學年要搞一次公開的課題研究成果匯報活動。

1.加強教科研規范化管理，營造濃厚的學校科研氛圍。進一步完善校本教研制度，認真開展以校為本的教學研究，倡導反思性教學，鼓勵同伴合作與互助，為教師提供接受專業引領的機會，努力促進教師由教學單一型向知識型、研究型、學者型的綜合方向發展。

2.實施教育行動研究策略，組織教師廣泛參與課題研究，深入開展讀名著、學理論、做研究、寫教育日志或教育敘事活動。

3.重視教科研成果的研討、交流和推廣，積極參與各級課題和課改研討會、匯報會和展示會等交流活動，爭取有一定數量的論文在省、市教育刊物上發表。

4.及時捕捉前沿的科研信息，介紹最新的教科研動態，展示 學校課題研究成果。

5.完善教科研工作機制，建立一支學習型、研究型、創新型三者兼備的教科研隊伍。在搞好校本教研的基礎上，積極進行已有課題研究和申報貼進教育教學實際的新的國家級課題，并圍繞此一課題進行各子課題實驗研究。

（三）實驗教學工作：

在進一步提高教研水平，在改革上見成效，充分利用已有的儀器設備為全面實施素質教育服務，管理上各項制度齊全，物賬相符，計劃總結及時存檔，儀器陳列清潔、規范，保證在教學和實驗中無任何傷害事故發生，做到安全保證。

（四）教師隊伍建設

教育大計，教師為本。為建設一支素質優良，結構合理，相對穩定的教師隊伍，確保我校素質教育向縱深發展。

1.突出教師“三格課”培養，即入格、升格、風格。經過三年多的努力，我校教學工作要有突破性進展，取得顯著的成績。加強專業發展引領，努力建設一支具有現代教育教學理念，善于學習，勤于思考，勇于創新，師德高尚、業務精湛、教學特色鮮明的教師隊伍。

2.認真落實師德規范要求，引導教師樹立事業意識。通過開展多種形式的師德教育活動，積極引導廣大教師將自己的教育教學工作與提升生命質量、實現人生價值聯系起來，讓他們意識到教師不僅僅是一種職業，更是一項事業，要用一生的精力去努力 把握與追尋。組織教師參加政治、業務學習，不斷提高教師的理論水平，同時關于《教師法》規定的教師履行義務和《中小學教師職業道德規范》，將教師的《八堅持、八禁止》落到實處，3.實施教師校本培訓與教研計劃，立足“三個層面”（青年教師、骨干教師、中老年教師），采取“三個結合”（理論學習與技術研究相結合、課程培訓與教學研究相結合、專家指導與自主研究相結合），積極組織開展師德師風、新課程理念、教學基本功、信息技術等方面的培訓，構建學習型校園，提升教師綜合素 養。進一步加大對青年教師培養力度，充分發揮骨干教師“傳幫帶”作用，與青年教師結對子，積極為廣大青年教師發展和成長提供機會和平臺，促使他們盡快成長。

4.建立教師成長記錄袋，記錄教師發展軌跡，及時幫助和引導教師分析工作中的得失，進一步提高教育教學水平和能力。

5.加強教師管理，嚴格教師崗位目標管理考評，完善教師考核評價制度。采取教師自主評價、教師間相互評價以及學生、家長和社會的綜合評價相結合的方式，客觀公正地評價每一位教師的教育教學績效，最大限度激活教師的發展潛能，促使其形成自己的教學特色。

三、采取措施，努力提高教育質量。

（一）提高學校管理水平，加強領導和環節隊伍建設。一所學校教育質量的好壞，關鍵在校長；一所學校能否具有長久旺盛的生命力，得看管理隊伍是否具有與時代需要、與國家需要、與 社會需要相應的創新能力。因此，學校班子集體要依據學校實際，勇于實踐，敢為別人先，努力抓好教研教改的各項工作。

（二）多學多練，不斷提高教師素質。

教師素質的高低，決定著一所學校教育質量的高低。在新課程實踐工作每位教師應自覺增強危機感，提高使命感，早做準備，為適應新時代新的教育教學方法，不斷給自己充電，多學習，多實踐，勇當改革的弄潮兒。

（三）加大教研教改力度，開展創新教學。

（四）深化教育質量監控。

1.教育教學的監控。學校領導要深入課堂，幫助教師找到成績上不去的原因。多與教師研究教育教學方法，找原因，出點子，常總結，善改進，找出適合本班級本科目的教育教學方法。

2.學生學習的監控。多重視學生知識技能、能力和情感、態度、價值觀三維目標之間的整合。多了解學生的知識基礎、興趣愛好、個性特長、學習習慣等，充分發揮學生的主觀能動性。把情感的目標、能力的要求滲透到每一節課中，使學生積極學習，熱愛學習。

把教育質量監控的中心放到教師和學生是否能夠平等對話上，把教育質量監控的重點放到學生的身心是否健康發展上。重視教師教育教學方法的進步，重視學生能力的提高，重視學生情感、態度的發展。從而使教師能與學生民主、平等地談教、談學，6 使學生能自覺、有興趣地學。真正達到質量監控是監教監學的作用。

（五）規范管理，不斷提高辦學水平。

1．教學規范化管理。2．教學民主化建設。3．加強競賽活動的管理。

四、具體規劃 2011年：

1.全體領導要帶好一個段，抓好一項課題，精通學科有效地指導好學科教研工作，教師必須熟悉教材，精通業務，利用寒署假時間，完成教材知識串燒工作，有利教師在實際教學工作中把握教材脈絡，教學之中能瞻前顧后。

2.依托陽光教育課題研究，提升干部教學研究能力，根據部門管理權限，結合部門工作特色，根據學校陽光教育大方案做出相應工作子課題專題研究。

3.以發展評價為指導，繼續做好教師專業成長培訓工作。激發教師參與教科研的積極性，搭建骨干教師培養平臺，培養各級各類教學能手、基本功、優質課參賽選手。

4.制訂陽光教師評價標準。5.逐級申報各級各類課題。

6.進一步推進筆墨校園建設（師生硬筆書寫基本功培訓，每日午書時間，教師黑板字展示、校本教材研發等）。

2012年： 1．加強教師“三格”培訓力度，建立相應的考核制度，形成骨干教師群體，設立優秀教研組長，骨干教師評優評模，外出培訓等優先獎勵制度。

2．建立教職工學習制度，充分利用網絡資源，走出去，請進來等辦法，不斷學習與己工作相關的業務知識，改進教學方法，反思教學行為，形成有價值的教學經驗。

3．堅持走教研訓三結合道路，不斷提高教師的教學水平和研究能力，研發校本教材，認真落實校本研訓工作。

4．繼續上一輪課題的研究，總結及結題工作，并啟動新一輪教材培訓工作。

5.繼續辦好《丑小鴨習字報》《娜荷芽德育報》《春暉習作報》等，同時成立校園小記者團。

2013年：

1.加強校本教研工作，繼續加強教研訓三結合道路，形成總結成果。

2.在學校管理層面，骨干教師層面結合學校實際申請新一輪上級各類課題研究。

3.借助教務處、教研部等有利條件推薦培養教學能手，打造先進名師團隊，以名師促名校，以名校培名師。

4.編著教師校本成長書籍。

5.繼續加強教師教材培訓力度，達到所有三小教師熟悉全冊教材目的，最低保證大部分教師教學大循環，部分教師教學小循 環。

6.加強教研組建設，突出教研組長引領作用，抓好學科隊伍建設，抓實學科教研活動，抓緊集體備課活動，做好真正實在意義上的備好課。

7.科學合理規劃好教師教案，課后反思等書寫工作，爭取做到教案書寫簡捷實用（包含預設部分與生成部分），反思真切體現教師教學機智。

8.爭創國家級語言文字規范化示范學校。

9.重視圖書室建設，添置新書，爭取五年內新建電子圖書閱覽室，更好地開展閱覽課。

2014年：

1．創建陽光課堂，總結前兩年經驗基礎上明確陽光課堂評價標準，設立陽光課堂基本評價框架，成為教師課堂教學行動綱領。

2．完成教師課堂教學評價標準的實踐過程及總結工作，同時總結骨干教師的培訓方法，形成下一輪隊伍建設的規劃依據。

3．建立骨干教師評價標準，完善教研組考核細則。4．以教職工之家為紐帶，開展教師比、學、趕、幫、超的師徒結拜的活動，繼續發揮關工委老教師作用，再次啟動以老帶新幫扶工作。

5．注重樹立班子品牌形象，教師品牌形象，形成學校品牌形象。2015年：

1．編著各種有價值的書籍，整理影像資料留存。2.繼續在全體教職工中調研，征集相關信息，規劃下一輪實驗課題方案。

3．達到所有教師最低保證教學能小循環，大部分學識水平高的教師教學大循環。

4．培養穩定、積極的班主任工作團隊，提高班主任的受獎范圍及獎勵額度，調動班主任群體的活力，更好地帶動好班集體，為創和諧陽光學校做好準備。

5．總結隊伍建設經驗，總結提升學校工作，編著各類經驗書籍。

上述五年規劃，是學校教學工作發展的藍圖，我們堅信，在各級領導的正確領導和大力支持，有我們全體教職工的精誠團結和不懈努力，認真實施規劃，實現目標。

音德爾鎮中心小學 2011年3月

第二篇：學歷提高五年規劃

波那小學教師學歷提高培訓五年規劃

為適應新時期社會對教師的要求，我校教師要求達到專科科以上學歷，根據縣局對我校下達的指標要求，每年教師學歷提高率達5%以上。因此，學校特制定如下計劃。

一、指導思想

以《小學教育指導綱要》為指導，以教師專業發展為目標，堅持“點面結合、突出重點、重心下移、加強自培”的方針，全面實施“分級管理、全員參與、按需施教、自主擇學”的培訓方略，整合有效教育資源，完善研訓一體模式，建立教師終身學習體系，讓教師在崗位上學習，在崗位上實踐，在崗位上成功，為造就智慧型教師、促進學習型教師的形成提供有力保障。

二、具體措施：

1、積極努力貫徹縣教育局關于在職教師學歷提高進修的有關政策、待遇。

2、進一步完善學校的學歷進修體制，從制度上保障教師接受學歷進修和學習的權益，學校從實際出發，合理安排和解決學歷進修教師課務和外出學習時間之間的矛盾。

3、學校領導以“大培訓”理念來支撐。即框架的縱橫馳騁：縱要有連續性，動態性，貫徹終身教育思想；橫要跳出“師范圈”，“教育圈”，放寬視野，鼓勵教師特別是年輕教師接受學歷提高的培訓，并為他們提供相應的支持。

4、制定鼓勵在職教師學歷提高進修有關條例，同時與拔尖人才培養、教師職稱晉級、提拔中層干部等捆綁，促進教師在崗學習提高。

5、學校將教師的學歷提高進修納入“十二?五”規劃，設定教師個人學歷提高進修目標，推出“教師個人學歷提高進修目標時限飽和制。”

波那小學 2011年9月8日

第三篇：提高教學質量三年規劃

恩施市沐撫辦事處中心小學 提高教學質量三年規劃

（2011年秋——2014年春）

一、學校現狀分析

沐撫辦事處中心小學創建于1939年，地處恩施大峽谷風景區沐撫集鎮。目前，中心小學占地面積6698.2平方米，建筑面積1966.18平方米，下轄兩個點小，分別是營上小學和楓香小學。全校共有學生1068人（含學前教育），分設17個教學班（不含學前教育）。全校共有教職員工38人，最大年齡59歲（3人），最小年齡22歲（1人），平均年齡44歲，其中大專學歷20人，中師學歷12人，高中學歷2人，小學學歷1人（廚房工人）。

（一）目前存在的問題

1、師資隊伍整體力量相對薄弱，缺少骨干教師、名師的引領，中青年教師的業務水平提高不夠明顯，或者說一直停留在多年前的水平上。

2、編制緊缺。信好有資教教師和志愿者教師的充實，才勉強配齊學科教師。沐撫小學在教師素質和教師編制上與其它村小相比并不存在多大優勢。

3、缺乏音、體、美、英語等薄弱學科教師。地方課程和校本課程的研究任然流于形式，或說還沒起步。

4、缺少辦學特色，缺乏校園應有的人文精神，校園文化建設既要注重外設規劃，更要注重內涵發展，現如今的校園盡管在文化建設上有些努力，但文化沒有靈魂，顯得非常散亂。

5、各項管理制度的制訂、落實、規范和評價依然存在較大主觀性。需要不斷加以規范和完善，以達到制度管人、制度管事的目的，促使全體教職工自覺形成自我評價、自我調控、自我完善、自我發展的自然習性。

6、校點分散，既增加了管理難度，又浪費學校編制。

7、教育科研尚需加強，以學促研，以研促學的風氣迷失，學校教育科研工作幾近癱瘓。就是常規的學習活動和簡單的教研活動，教師們也懶于參加，即使是參加，也是應付式的。

8、教師年齡老化。50歲以上16人，40歲至49歲9人，30歲至39歲13人，30歲以下1人，最大年齡59歲，最小年齡22歲，平均年齡44.9歲。

9、大多教師缺乏進取心，部分教師心態不正，自認為懷才不遇而牢騷滿腹，自認為學高八斗而自命清高，自認為待遇不高而敷衍塞責，自認為有點成績而驕傲自滿，自認為已盡心盡力而止步不前，自認為“績效”歸己而不能釋懷，自認為已有“桶水”而不思更新，自認為“教無定法”而自行其是??

10、教學質量仍需努力。2010年春季，我校教學成績位居全市第十二位，2011年位居第九名；看似教學成績在走上升趨勢，但如果再要上升何其艱難。

（二）成績不理想的原因分析

1、地位缺失。曾因兩鄉合并后，沐撫中心小學變為村小，黨委政府和上級主管部門對學校的重視明顯不夠，各種支持的力度也明顯不足。對沐撫小學的人才補充機制明顯混亂，為補充編制的不足，而不考慮是否能勝任工作，有很多原本進不了沐撫小學的教師隨之大量涌入，這給學校安排工作帶來很大難度。同時，因地位缺失，教師和學校領導從主觀上也自降格次，壓力減小了，管理松懈了，學習之風丟失了，懶散之風盛行起來了，眾多不良習慣形成了，很難一時解決。

2、人才流失。曾因不是政府所在地，也不是中心小學，大量人才相繼調往城區、城郊、屯堡中心小學、屯堡新街小學等。新分配人員，自合鄉后，沐撫片區所有小學只進人不多，且大都是資教教師和志愿者。

3、理想喪失。沐撫小學教師普遍出現松懈狀況。幾乎所有教師都把教書僅僅當作一種職業，把教書當作一種事業的教師微乎其微。年輕老師因薪水不高而厭教，老年教師因負擔過重發牢騷，自我中心意識強烈，利益中心意識強烈，而價值中心意識缺失。具體的還體現在“存在的問題”中第9點。總的說來是教師的奉獻意識不強，學習力度不夠是導致教學效果不高的致命因素。

二、提高教學質量三年規劃思路

（一）總體發展目標

加強學習，樹立良好的師德形象，努力把先進的教育理念轉化成自覺的教育教學行動，練就精湛的業務水平，以教師良好的個體形象，促進教師整體形象的提升，從而引導學生形成良好的行為習慣，營造良好的校園文化氛圍，并積極思考“教育和旅游” 的關系，為恩施大峽谷“三區四鎮”目標做出應有貢獻。同時加強教育教學過程管理，樹立教師發展和學校發展共存的理念，力爭通過三年時間，使沐撫辦事處中心小學的教學質量再上新的臺階。

（二）分階段目標

2011年秋——2012年春：樹立本位觀，統一思想，打牢基礎，教學質量在辦事處小學成為真正的領頭羊。學校今后三年的發展如何，需要學校領導班子和全體教師共同思索和追求。這個思索和追求需要一個碰撞、磨合和共識的過程，學校的發展方向只有在全體教師達成共識后才會有共同的追求，所以學校將用一個學期的時間把提升學校品位的理念和各項工作的具體目標確定下來，使它們成為全體教師共同的追求。

2012年秋——2013年春：樹立發展觀，增強內功，形成規范，教學質量達全8名以上。

2013年秋——2014年春：樹立品位觀，提升素質，追求品位，教學質量躍居全市前5名。

（三）達成目標的主要措施 根據學校目前現狀，學校召開會議制訂“提高教學質量三年規劃”，并向全體教師提出了“時間加汗水，敬業加智慧”的工作要求，即用時間作保證（教師要充分利用學生在校時間，除用好上課的時間外，還要充分利用上午、中午及下午的時間，培養學生良好的學習習慣）,用汗水做鋪墊（要求勤奮，忘我的工作，時刻和學生在一起，每一個孩子成長的路上，都有你灑下的辛勤汗水），用敬業做領跑（敬業是每一位教師專業發展的前提，作為教師，不僅要把教書當作一種職業，更要把教書當作一種事業，這是一種兢兢業業的態度，這是一種一絲不茍的精神，更是一種崇高的追求），用智慧做撐干（教書匠不是一般的匠人，他是培育人類靈魂的匠人，他是描繪未來社會藍圖的匠人，他是肩負祖國興衰成敗的匠人??所以教書是技術性工作，更是藝術性工作，作為教師必須不斷學習，不斷提高教育教學的技術性和藝術性，才不會誤國誤民，并要擺脫教師身上的匠氣）。因此，作為教師，一但邁入這個行業，就必須具備兩個方面的素質——德質和才質，而且，這兩個要求比其它所有行業的要求要更高，不能滿足于一般，特別是師德方面必須優秀，無論你的學識有多高，無論你的性格有多怪，無論你的習慣是不是與生俱來，無論你的“愛好”有多廣泛??在師德規范面前都只有服從。

（1）制度為先，統一思想。

紅金龍廣告語：思想有多遠，就能走多遠。根據學校以前各項管理制度的制訂、落實、規范和評價依然存在較大主觀性的情況。首先要做的是對現有的制度和各種方案加以補充、修訂、規范和完善，以達到制度管人、制度管事的目的，促使全體教職工自覺形成自我評價、自我調控、自我完善、自我發展的能力，并使之成為一種自然習性。

（2）德育為首，狠抓規范。

“教學質量是指文化知識方面，是一個狹義的質量，教育質量是一個更廣闊的質量。只重視教學質量，教育質量不一定好，如果我們重視教育質量，則教學質量肯定會好。” “教育質量”除教學質量外，很大成份是指學校的德育工作。如果我們把教學質量比作是“柴禾”，教學過程是“砍柴”，那么德育工作是什么呢？那就是“磨刀”，刀磨得越鋒利，砍柴就越快，收獲的柴禾就越多。所以，要提高教學質量，必須從德育入手。德育工作主要是細節問題，是規范問題，是形象問題，內在素質好，體現的是時時有規范、事事有規范、處處有規范，精神風貌好；內在素質不好，時時有矛盾，事事有紛爭，處處沒規矩，精神面貌差。“規范”二字看來簡單，做起來絕非易事，它要求教師既要學識淵博，能勝任工作，又要德高望重，能堪為楷模。因此，在規范問題上，教師不注意細節，學生就會不注意細節，教師不規范，學生也就規范不起來。

（3）教學為中心，狠抓落實。

1、切實加強課程管理。

嚴格按照上級教育行政部門規定的課程、課時計劃，把各種課程開齊開足，決不隨意加課減課。把教師在課程計劃執行中有無違規現象，作為評選先進的依據，并與獎懲掛鉤。

學校對每天的教學活動實行全天候管理，校長、教務主任、校委會值班人員每天從早讀、晨會開始到放學結束，進行巡視檢查，如發現私自調課、不按教學常規上課，課堂環節脫節、不完整，隨意上自習進行或未按規定時間放學等現象，都作為教學事故記錄在案，并根據學校獎懲條例進行處理。

2、切實加強課堂教學管理

教學質量的提高，關鍵是課堂教學質量的提高。教師要根據各年級、各學科學生的基礎和不同特點，制定教學目標，向40分鐘要質量，充分發揮課堂的主渠道作用，深入開展高效課堂建設。針對本校教師課堂教學中暴露出來的問題現具體安排如下：

第一，把功夫下在課前。教師上一堂課并不難，上一堂有質量的課就不容易，經常上高質量的課就更不易，其功夫應該下在課前。教師要認真研讀課標、了解學生、鉆研教材、擬寫教學設計。盡量采取集體備課的方式，備教學目標、備教法學法、備重點難點、備板書設計、備教學環節、備教學后記、備可能出現的教學中的意外情況。

第二，把力量放在課內。教師每堂課盡可能做到優質高效，充分利用遠程資源，力爭“堂堂清”，不留尾巴。因此，必須遵守幾點原則：①必須明確本堂課教學目標；②必須讓學生積極參與教學活動；③必須當堂檢查、反饋和鞏固。④寫教學后記。教學是一門遺憾的藝術，所以，教師不論是上了一堂成功的課或是糟糕的課，都要有反思，將這些點點滴滴的經驗和教訓記錄在后記里面。

教務處對課堂教學質量的管理辦法是：①隨堂聽課，不打招呼，聽后個別交換意見，提出要求和建議。②組織中青年教師評優課活動，促進教學質量的進一步提高，共同研討課堂教學改革的經驗和做法。③把“課內比教學”活動作為一種長效性的管理制度做像，做實。第三，把補困加在課后。在教學過程中，要求全體學生完全掌握所學的知識是不現實的，總會有那么幾個學生在學習上有困難跟不上其他同學。教師要決不放棄每一位學生，不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想問題。準備采取如下措施：①建立后進生成長檔案；②任課教師必須對任課班中的后進學生做到心中有底，教學時要分層次教學；③教師須利用課余時間對后進學生進行個別輔導；④經常與后進學生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進步，就給予肯定和鼓勵。

第四，精選課堂教學例題、習題、作業題。原教育局吳局長說過:“教學質量要提高，學生負擔要減輕；學生負擔要減輕，教學質量要提高，這是堅決不能動搖的。目前，在抓質量上，我們有的學校在真正的抓，有的學校則仍在簡單敷衍；有的學校抓質量注重教學改革、管理提高，有的學校卻在搞外延的無限擴張，那就是要么是題海戰術，要么是在時間上無限延長。給學生布置作業不分析、不篩選、也不區分學生層次，不注意學生的生理、心理特點。”從這個講話中我們可以清晰地看到領導對作業的態度和要求，我們就必須按照這個要求一絲不茍的去做。

第五，加強過程管理。對教師的教學工作除了平時的常規檢查，隨堂聽課外，加強對青年教師的管理采取結對幫扶的辦法進行。分階段、有重點、有針對性地轉變其思想，提高其業務能力。方法為：一聽（聽課堂教學）；二看（看備課筆記、作業批改）；三座談問卷（開學生座談會、問卷調查，了解教師的教學情況）；四總結提高（在上述調查基礎上，指導其總結成功的教學經驗，指出其在教學中存在的問題，并提出改進措施和意見）。

3、加大對后進生轉化力度，提高整體成績。

后進生是影響我校教學質量的重要因素，因此，在后進生的轉換方面再作具體安排。

第一、建立檔案。根據考試分數和任課教師平時觀察，確定后進生名單，建立檔案。

第二、抓兩頭保中間。一年級和六年級任課教師要高度負責，不能從一年級起，就出現學困生，不能使學困生在畢業時還沒有脫困。中間年級教師要避免產生新的學困生。如果學困生檔案中有新名單出現，該任課教師要承擔責任。

第三、分層轉化。轉化后進生共分三個層次：①學校監控：教務處制定《后進生轉化制度》，針對教師，成績突出的教師可以進行物質獎勵，優先評優評先等。針對學生，學校每學期期末在后進生中開展評選“學習進步獎活動”，凡學習進步較大的后進生均可參評，在開學或結業典禮上給予表彰。通過建立制度，使后進生轉化工作走上制度化、規范化的軌道。②重點監控。確立三個重點：重點年級（一年級和六年級）、重點學科（語文、數學、英語學科）、重點學生（自己不學、家長不管，成績特差的學生）。③加強檢查。教導處按規定對后進生進行嚴格檢查考核，并及時反饋結果，提出整改意見，督促整改。

第四、教師引導。教師要耐心細致做好后進生的思想工作，讓后進生樹立信心。堅持日常轉化。任課教師每周利用課余時間，與后進生進行談話，補習至少一次并有記錄，在課堂上教師對差生要多啟發誘導，多提問差生，多檢查他們的課堂作業。并開展“一幫

一、齊進步”結對子活動，對他們取得的每一點進步都要及時進行鼓勵，讓他們找回自尊和自信，樹立起奮發向上的動力。最后一名差生進步了，整體質量就自然會水漲船高。

第五、家庭協助。調動家長的積極性，號召家長每日檢查孩子的作業，幫助孩子弄懂學習內容，耐心做孩子思想工作，提高孩子學習成績。

4、把單元過關考試和月考制度化，常規化。搞好考后質量分析，促進教學成績全面提高。

各位任課教師必須高度重視并認真執行本規劃，由于個人不執行和執行不力，導致教學質量滑坡或不達標按學校相關規定，當事人承擔責任，接受處罰。教學質量嚴重滑坡，除按規定給予處罰外，申請中心學校予以調離。

恩施市沐撫辦事處中心小學

2011年9月28日

第四篇：五年數學提高教學質量的具體措施

五年數學提高教學質量的具體措施

提高教學質量一直是每個教師都不懈追求的目標，教學質量也是教師的生命線，它關系著每個教師的聲譽。那么如何提高自己的教學質量。下面我針對本班的實際情況談一談自己的看法。

一、本班實際情況分析

本班學生由于男生較多，他們普遍存在著作業馬虎、不能認真審題的毛病，由于這個班是我參加教學工作以來所教的第一個班級，因此存在著教學經驗不足，沒能讓學生養成良好的行為習慣，學習習慣。同時對學生的要求也不夠嚴格，讓學生有機可乘，沒能讓學生形成良好的學習風氣，因此這個班級的成績始終不高，縱使教師付出了很多的努力，但是收效并不明顯，仔細想來和低年級時學生的行為習慣、學習習慣沒有養成有很大的關系。

另外由于教師有時對他們的管理過于松懈，沒能抓緊學生在校的學習時間，也讓學生對自己的學習成績不是十分關心。總之，班級的學風有待加強。

二、采取的措施

1、鉆研教材，提高學生的學習興趣。學生普遍存在學習的惰性，尤其是男生比較多的班級，他們不愛動筆，進入高年級以后，他們更是對學習的興趣明顯減弱。如何才能讓他們對學習提高興趣是老師的首要任務，因此作為教師的我必須要努力鉆研教材，創設生動的教學情境，爭取在課堂上能夠吸引學生的眼球，提高他們的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。

2、鉆研課標，備好考點。要想切實提高本班的教學質量，教師不單要能將好課，還要抓住考試的考點，要能多角度的訓練學生，把書中刻板的知識讓它活起來，讓學生的思維和知識一樣活起來。對于一些考試中的易考題反復的訓練學生，并且要變換不同的方式來訓練學生。讓學生的思路像數學題一樣活起來。

3、緊抓學困生的輔導。本班學生最大的問題就是兩極分化太過嚴重，中等生、學困生偏多，優等生偏少，這對于小班額的我們來說是一個很大的弊端。因此要想提高班級整體的教學質量必須要緊抓學困生的輔導。因此我計劃利用課間時間讓一些學困生做一些基礎題訓練，以減少他們對知識的積累，也能增強其學習的信心。對于學困生來說，成績的提高不是一時一刻能夠做到的，但是如果他們能夠端正學習態度，增強自信，我相信他們一定會有不同程度的提高。

4、采取幫扶制度，樹立良好的學風。在班級中總有一些出類拔萃的孩子，他們有著較好的成績，并有一些較好的學習方法，如果能夠調動他們的力量，讓他們參與到幫助更多的人之中，那樣一定會有意想不到的效果，因此我計劃在班級采取幫扶制度，實行“好朋友，手拉手”活動，讓他們能夠主動幫助自己的好朋友提高學習成績，同時在自己的幫扶對象取得進步的時候，也能對她采取一些適當的獎勵，提高其積極性。相信這樣能為班級樹立良好的學習風氣，也能增進同學之間的友誼。更有利于良好班集體的形成。

5、與家長取得密切聯系，得到家長的大力配合。學生學習成績的提高，不是教師一個人能夠做到的。還需要有家長的配合我們才能夠起到事半功倍的效果。對于我們這樣一個農村學校來說，家長對學生學習的重視程度有待加強，但是他們非常的淳樸、善良，對于老師要求做到的事情都能夠盡量做到。因此我需要和家長取得密切聯系，讓孩子在回到家里以后能夠得到家長的監督，完成老師交代的各項任務。這有家校聯手，才能讓學生取得更大的提高。

提高教學質量勢在必行，尤其是已經步入高年級的我們班級，更需要老師、同學、家長的共同努力才能夠切實提高本班的教學質量，我相信經過我的不懈努力，以及采取有效的教學方法，能夠切實提高本班學生的成績的。

第五篇：五年規劃

五年規劃

劉玉梅

一、自身狀況分析

我1991年畢業于天津大學冶金分校畢業。1999年從事職業教育工作。這十幾年中我一直從事電類專業的教學工作。在教學中我一直以學生為關注焦點，培養學生自主學習能力、創新精神和實踐能力，并且以豐富的教學經驗，來教育學生服務學生。因此教學之余我不斷進行學習，提升自己素養。因為我深知，學習的過程是一個不斷充實的過程，它為自己的專業成長奠定了基礎，也使自己的教育教學水平得以提升。

二、自身專業發展目標

1、整體目標

力求自己由專業型、經驗型教師向研究型教師轉變。

2、階段性目標

第一階段：自主學習，進一步提升理論素養專業化

具體措施：

（1）認真讀好書，并做好理論學習筆記。

（2）制作個人專題主頁。記錄整理個人成長足跡

（3）爭取多的機會外出學習，充實自己，開闊自己的思路。

（4）記錄我帶的班的學生在校和工作后的情況，用以關注學生的可持續發展。

第二階段：豐富自己的專業知識

1、提高課堂教學藝術，強化教學反思能力

在日常教學活動中，要養成隨時記錄教學中的感想和學生的創新片段，學會積累，學會研究。加強教育科研能力，重構自身專業知識結構。

2、在教研和科研的實踐中發展自己。

將自己的專業知識運用于教學實踐并通過實踐與反思而與教學對象、教學環境不斷互動的過程來強化自己的教學實踐能力；將學科知識能力和教育理論素養相結合，通過教學實踐來整合自己的專業知識，重構自己的專業知識結構。

第三階段：提高教學效率，促使教學品質專業化

1、在教學中注意學法指導，努力培養學生良好的學習方法和習慣，提高教學效率。

2、培養學生獨立鉆研，敢于表達的好習慣。將學生能自學會的知識由學生自己來學習，充分調動學生自學能力。

最后，通過帶班、教育教學實踐使自己逐漸向研究型教師轉變。

三、主要措施：

1、積極參加繼續教育學習和學校組織的校本研訓活動。

2、在日常學習和工作中逐步完善有關教育理論方面的學習。

3、及時記錄自己在教育科研、課堂教學、業務學習、個人感悟等方面的學習心得體會。

4、多寫并參加有關的科研論文評比。

5、每天注重看書讀報，剪下報紙上的教育內容。

6、要多聽專家講座，努力提升自己的教育教學能力。

7、通過對學生的技能大賽培訓，達到教學相長，提高自己的實踐水平。

8、每學期學年總結自己的得與失，以利于進一步提高。