第一篇：德育論文——高中生德育教育之我見

高中生德育教育之我見

[摘要] 班主任的德育工作, 即是班主任工作的基本內容之一, 也是管理好班級的重要保證，還是培育學生的關鍵所在。了解學生心理發展，尊重教育規律，關心、愛護學生是德育的核心。

[關鍵詞] 班主任;德育;方法

班主任對于學生的教育是全方面的，多層次的，多標準的，是要體現學校的教育理念的。班主任是班級管理的舵手，是學生成才的導師，是學生靈魂的塑造者。德育教育又是一個學校教育的主要的組成部分, 特別是中學教育。班主任的德育工作是直接的影響著整個班的學生的人生的發展！用心，細致的去做好對學生的德育教育工作意義重大。

一、了解學生心理，因材施教。

現代教育對于教師的要求不只是文化的傳遞者，還要求教師塑造學生的心理，維護學生的心理健康。越來越多的研究表明，心理對于一個人的工作和學習都有著極大的影響。心理作為一個人的內部世界，是決定著人的行為與思路的。從中學生的生理和心理的反展情況來看, 中學階段應該是一個多變的階段, 也是成型階段, 教師對學生進行教育工作時應該抓住學生的這個特點。對于中學生的行為習慣和學習生活，自然也是受到影響的。在對學生的管理過程中，做到處理之前對于學生的心理做到科學的把握，差別化的針對不同學生做出對應的處理措施，會達到事半功倍的極佳效果。因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。

每個學生的素質、才能、知識、個性和興趣等都是有差異的。由于受不同環境的影響，對具體問題、具體事物也有著不同的看法，這就要求班主任老師在平時嚴肅治班的同時深入學生中間，與學生交朋友，熟悉學生的個體情況，了解學生之間存在的區別，將不同的學生進行分類，從實際出發，具體問題具體分析，把握學生思想脈搏，對癥下藥，把工作做好、做活、做細，達到因人施教的目的和效果。

二、尊重學生個體和教育的規律，循序漸進

對于班主任而言，管理的過程中遇到一些與眾不同的學生，那是司空見慣的，有時候可能還是頑固得“油鹽不進”。常常使得班主任傷腦筋不已。對于這樣的學生，一定要從關愛的角度出發，常含包容的心態，對其教育一定要體現出尊重與愛護，頑固的人都是外剛內弱的人。教育學生要動之以情，曉之以理，既不傷害學生的自尊心，又達到教育目的。教育的過程大多數情況下都不是一蹴而就的，需要足夠的耐心，也要長期有步驟的指導。班主任教育學生，要經常去尋找學生身上的閃光點，提出良好的愿望，特別還要遵循心理規律，注重心理輔導，通過教育、疏導、啟示，使學生的思想問題得到解決。

三、疏導學生心理，保持健康心態

高中學習的壓力很大，一個是知識的本身，還有就是來自家長和學校的期望。在高壓力的學習過程中，由于部分學生心理素質脆弱，導致了各種心理障礙：表現為學習上的緊張、焦慮乃至恐懼；人際關系上的懷疑、孤僻、嫉妒；社會關系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂趣，學習、生活等遇到挫折時，就心灰意冷，苦悶不安甚至消極態度等等。針對這些問題，要開展一些主題班會和團體活動。用故事和事例引導學生理解自己目前的處境，正確的認識到問題所在，用實際的事例發展聯系理論，培養自身的現代意識、競爭意識，培養開拓精神和吃苦耐勞的精神，提高社交能力、創新能力和承受挫折的能力，使他們在集體交往中保持一種融洽、正常的心境，促進學生個性心理的健康發展。

四、關愛學生的生活，消除隔閡

學生與班主任之間的距離往往比任何的人都要大，而且這種距離通常都不太容易拉近。但是，人與人是非常忠于感情的。情感的交往是同時的、對等的。班主任對于學生的教育和管理想要很強的執行力，只靠約束是不可靠的。從一開始就了解學生的情況，及時的從行動上關心愛護學生，想學生之所想、急學生之所急，要將心比心，以心換心。對經濟困難的學生、生病的學生，班主任應該關心照顧，給學生解決實際困難和具體問題。這個過程中，跟學生的關系也會拉近，成為他們的朋友。有助于后期的工作和教育，提高工作效率的同時也達到了教育的最終的育人目的。

當然，班主任的德育工作還又更多的方面和細節，方法和措施也是靈活多樣的，但是我認為，抓住心理，遵循規律，體現關愛，消除隔閡，以尊重的教育理念去做好德育工作，一定會培養出更多的棟梁之才！

第二篇：德育論文——小學生德育教育之我見

小學生德育教育之我見

王勇歡

班主任對于學生的教育是全方面的，多層次的，多標準的，是要體現學校的教育理念的。班主任是班級管理的舵手，是學生成才的導師，是學生靈魂的塑造者。德育教育又是一個學校教育的主要的組成部分, 特別是小學教育。班主任的德育工作是直接影響著整個班學生的人生發展！用心，細致地去做好對學生的德育教育工作意義重大。

一、了解學生心理，因材施教。

現代教育對于教師的要求不只是文化的傳遞者，還要求教師塑造學生的心理，維護學生的心理健康。越來越多的研究表明，心理對于一個人的工作和學習都有著極大的影響。心理作為一個人的內部世界，是決定著人的行為與思路的。從小學生的生理和心理的反展情況來看, 小學階段應該是一個多變的階段, 也是成型階段, 教師對學生進行教育工作時應該抓住學生的這個特點。對于小學生的行為習慣和學習生活，自然也是受到影響的。在對學生的管理過程中，做到處理之前對于學生的心理做到科學的把握，差別化的針對不同學生做出對應的處理措施，會達到事半功倍的極佳效果。因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。

每個學生的素質、才能、知識、個性和興趣等都是有差異的。由于受不同環境的影響，對具體問題、具體事物也有著不同的看法，這就要求班主任老師在平時嚴肅治班的同時深入學生中間，與學生交朋友，熟悉學生的個體情況，了解學生之間存在的區別，將不同的學生進行分類，從實際出發，具體問題具體分析，把握學生思想脈搏，對癥下藥，把工作做好、做活、做細，達到因人施教的目的和效果。

二、尊重學生個體和教育的規律，循序漸進

對于班主任而言，管理的過程中遇到一些與眾不同的學生，那是司空見慣的，有時候可能還是頑固得“油鹽不進”。常常使得班主任傷腦筋不已。對于這樣的學生，一定要從關愛的角度出發，常含包容的心態，對其教育一定要體現出尊重與愛護，頑固的人都是外剛內弱的人。教育學生要動之以情，曉之以理，既不傷害學生的自尊心，又達到教育目的。教育的過程大多數情況下都不是一蹴而就的，需要足夠的耐心，也要長期有步驟的指導。班主任教育學生，要經常去尋找學生身上的閃光點，提出良好的愿望，特別還要遵循心理規律，注重心理輔導，通過教育、疏導、啟示，使學生的思想問題得到解決。

三、疏導學生心理，保持健康心態

學習的壓力很大，一個是知識的本身，還有就是來自家長和學校的期望。在高壓力的學習過程中，由于部分學生心理素質脆弱，導致了各種心理障礙：表現為學習上的緊張、焦慮乃至恐懼；人際關系上的懷疑、孤僻、嫉妒；社會關系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂趣，學習、生活等遇到挫折時，就心灰意冷，苦悶不安甚至消極態度等等。針對這些問題，要開展一些主題班會和團體活動。用故事和事例引導學生理解自己目前的處境，正確的認識到問題所在，用實際的事例發展聯系理論，培養自身的現代意識、競爭意識，培養開拓精神和吃苦耐勞的精神，提高社交能力、創新能力和承受挫折的能力，使他們在集體交往中保持一種融洽、正常的心境，促進學生個性心理的健康發展。

四、關愛學生的生活，消除隔閡

學生與班主任之間的距離往往比任何的人都要大，而且這種距離通常都不太容易拉近。但是，人與人是非常忠于感情的。情感的交往是同時的、對等的。班主任對于學生的教育和管理想要很強的執行力，只靠約束是不可靠的。從一開始就了解學生的情況，及時的從行動上關心愛護學生，想學生之所想、急學生之所急，要將心比心，以心換心。對經濟困難的學生、生病的學生，班主任應該關心照顧，給學生解決實際困難和具體問題。這個過程中，跟學生的關系也會拉近，成為他們的朋友。有助于后期的工作和教育，提高工作效率的同時也達到了教育的最終的育人目的。

當然，班主任的德育工作還又更多的方面和細節，方法和措施也是靈活多樣的，但是我認為，抓住心理，遵循規律，體現關愛，消除隔閡，以尊重的教育理念去做好德育工作，一定會培養出更多的棟梁之才！

第三篇：德育論文淺談初中德育教育

淺談初中德育教育

德育教育一直是學校教育的工作重點，教育的目的是培養能獨立思考的、尊重社會公德的勞動者。德育過程作為一個動態系統來考察，是一個發展變化的過程，是教育者用社會所要求的品德規范影響受教育者，啟發他們自覺接受教育，形成教育者所期望的思想品德過程，德育過程只有做到知、情、行的統一才能收到預期的德育效果。經過多年班主任工作實踐我總結出一點德育工作經驗主要有以下幾點：

一）、教育說服法

教育說服法是通過“曉之以理”啟發和引導學生自覺地接受社會道德行為準則，改正錯誤的道德觀念，從而指導道德行為的一種教育方法?，F代心理學認為“教師曉喻的道理和提出的要求，只有在學生心悅誠服時才能轉化為學生的道德要求，進而產生道德動機推動道德行為 ”因此，如果學生對教師講的道理不能理解和接受，壓制和強迫不但不能取得預期的教育結果，還會產生負效應。因此教育說服法就更顯得必要和重要。教育說服法很多，如主題班會、思想品德課、座談會等。下面談談我作為班主任的一些常用方法。

（二）情感陶冶法

積極的情感和高尚的道德情操，是構成良好品德的重要因素。因此，創設富有強烈情感色彩的教育情景，使學生在特設的道德情景中受到耳濡目染、潛移默化的熏陶，從而陶冶情操、修養品德，既是品德教育的重要內容，又是品德培養的有效方法。

高中生學習和活動所處的主要是在學校和班級中，其道德認識有很大一部分是在學校和班級的環境中形成的。因此，校風和班風是一個特定而典型的道德環境，對學生是一種異常活躍的教育因素，它對學生的思想意識、道德情操、行為習慣等，多會產生直接而巨大的影響。所以，對于一個高中班主任來說，能否經過努力引導學生共同營造一個積極向上的班風，關系到能否為學生品德的培養創造一個健康的道德環境。我在建設班風的實踐中越來越感覺到優良的班風可以使整個班級形成一種強烈而感人的氣氛，優良的班風能充分地發揮情景教育的功效，對學生產生巨大而無形的“滲透性”影響，使學生自然而然地接受它的熏陶、感染和同化，引起情感的共鳴，不由自主地接受它的“指令”，從而達到“修身養性，壯情煉志”的目的。良好的班風之所以有如此大的教育影響作用，是因為在這種良好的道德情景的陶冶下，可以使學生具有明確的是非標準，對來自各方面的影響，能明辨是非美丑和善惡榮辱；同時，這種良好的道德情景中有健康而公正的集體輿論，這種輿論對每個學生具有某種威懾作用。在這種健康輿論的陶冶下，可以使學生的道德行為不斷擴展與發揚光大，使錯誤的道德行為受到譴責、抑制甚至消除。

(三)實踐鍛煉法

學生品德的養成，無論是道德認識的提高、道德情感的激發、道德意志的鍛煉，還是道德行為方式的掌握和道德習慣的養成，都離不開各種實踐活動。學生的優良品德不僅要在各種實踐活動中形成，也要在不斷豐富和深化的實踐活動中得到完善和提高。同時由于高中生活潑好動、精力充沛、積極好學、求知欲和上進心強，而內容豐富、形式多樣的各種實踐活動恰恰特別符合他們的興趣愛好，能滿足他們的多種需要。我在實踐中也大量地采取各種實踐鍛

煉方式，創設各種情景，在課堂上讓學生對特定事情采取他們所認為有效且符合道德規范的措施，然后以探討的方式附于集體討論法，最終得出一定的道德評價。

(四)耪樣模仿法

耪樣模仿法是引導學生通過模仿英雄模范和其他先進人物的思想言行，促進良好品德形成的一種教育方法。班主任作為一名教師，不僅是人類文化科學知識的傳播者，還是學生人生道路的導航者。班主任與學生朝夕相處，其思想品德和言行舉止都在潛移默化中影響著學生。在學生心目中，班主任是最直接效仿的榜樣。為了充分發揮自身的榜樣，我作為班主任，要學生做到的首先自己做到，一方面對學生傳授道德規范，另一方面努力加強自己的品德修養，努力做一個高尚的人。在與學生的交往中，嚴格要求自己，處處以身作則，既重言教，又重身傳，努力做學生修養品德的表率。

知、情、行是彼此聯系，相互影響，相互促進，相互轉化的。一般地說，“知”的培養是基礎；“行”的實現是關鍵和標志；“情”起中介和“催化劑”的作用。因此，學生思想品德的培養必須是：“曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恒”，促進四要素統一和諧地發展。

思想品德教育只考慮認識過程是遠遠不夠的，通過班會或團隊活動向同學們正面宣傳提倡什么，限制什么，禁止什么是需要的，但抓住時機，創設自然融洽環境，努力激發學生自身的“內應力”與道德情感則是另一回事。在校內、教室是學生接受思想品德教育的主要場所。教師在這兒，有的通過別開生面的班隊活動，有的挖掘學科自身的教育因素，有的則根據學生個性與心理特征，因勢利導，達到各種教育預期目的。但也應看到，由于對學生“主體需求是內化的原動力”這一點認識不足，在如何把社會首先規范內化為學生自己的品質方面研究得不夠，我們的某些方面教育就顯得脆弱與生硬。學生在那種正面教育場合，有時很難放開自己，他們經常只是首先意識的被動接受者，即使安排有學生在活動中發言，所說的也常是此刻我應該說此什么，而非內心真實所感，不能期望這種形成會達到很好的效果。其實，真能觸到學生靈魂的教育常常是不露痕跡。它不僅發生在操場上，發生在課間十分鐘，而且發生在事先無所準備的最自然的生活與情境中。因此，進行情感教育，是德育工作者打開學生心靈的啟動器，是“知”與“行”的中介和“催化劑”。

(一)以情育情，以情動人

情感的一個重要特點是具有感染性，也就是說，情能動情。即在一定的時間和范圍內，情感可以感染到其他的人，使之發生同樣的或與之相聯系的情緒。我曾帶過一個班，有兩位女同學因小事發生口角，繼而惡言相向，在班上掀起軒然大波。事后，我不是武斷地各挨五十板，而是找當事人心平氣各地了解情況，并打算抓住這個時機，召開一個主題班會。班會以小組為競賽單位，安排了學生喜聞樂道的歌曲、典故、諺語、名人名言等項目，圍繞著“團結、友情、親情”進行了緊張的比賽，學生們情緒高漲，竟相參與。當活動進行到高潮時，我在黑板上寫了“大家庭中的你、我、他”幾個大字，緊著錄音機里傳出了《相親相愛》的歌曲，再一次引起了全班同學的情感共鳴。隨著如潮般的掌聲，那兩個同學不約而同地走上講臺，四只手緊緊地握在一起??

通過這次班會，同學們認識到同學間，要互相“包容”，只有團結一心，班級這條“大船”

才能順利到達成功的彼岸。而且，增強了集體的凝聚力，形成團結向上的班風。

（二）以知育情，以情促知

我們知道，單純地對學生說教是不會有好效果的，同樣單純地采用感化而不伴之以說理，也難以使學生產生有原則、有深度的道德情感?！爸?，愛之切”正是這個道理，因此，班主任應著力提高學生的道德認知，使他們知道應該怎么做、明白為什么要這樣做。如去年五月份，發生在美國轟炸南聯盟中國大使館的血腥事件，引起了全世界中國人民的強烈憤慨。我趁此機會讓學生觀看電視，收集有關新聞報道，激發他們的愛國激情，發出了“中國人民不可欺”的強烈心聲。同時，又讓他們認識到“落后就要挨打”的道理，激勵他們“為中華崛起讀書”以實際行動來聲討美國的暴行。這樣，無疑對學生進行了一次有血有肉的愛國主義教育。也就是說，認知越豐富，明理越深刻，情感就會越深厚。

（三）以行育情，以情導行

情感的另一特點是實踐性。實踐是情感形成和轉變的基礎，也是搖動情感發展的動力。所以情感教育要從實踐開始，在實踐中，以行育情，越實踐，學生的情感就越深，反過來，情感越深，就越愿意實踐，從而形成自覺行為。

在以“愛心獻功臣”的活動中，我班學生紛紛捐款，奉獻了自己的一片愛心。錢雖不多，但卻體現了中國青少年對那些為中國人民解放事業出生入死的功臣的崇敬之情和愛國、愛民族的高尚情操。值得一提的是，在這活動中，有些同學在老師面前一直是批評的角色，是小搗蛋，但了也主動伸出援助之手。這援助當然源于他們對功臣的敬仰，然而，在援助中，自己不分明也獲得一份快樂嗎？他們自己卻沒覺察到，就在那瞬間，他們的靈魂迸發出怎樣可貴的火花。我抓住時機，談了愛國的含義，談了什么叫高尚，使同學們從奉獻中體會到自身精神的愉悅。這樣，這使整個教育過程都彌漫著一種和諧、融洽、振奮，飽滿的情緒氛圍。

總之，當學生不僅學會了留心觀察周圍世界，心胸開闊，樂于助人，而且也學會留心觀察自身，努力認識自己的內心世界，把精神力量也用到使自己本身變得更好、更完美的，他們才算真正逐漸成長為道德成熟的人了。而教師的貴任之一就在于抓住良機，尋找學生對外界教育影響的最佳接受點，以情育人，最終過到知、情、行的統一。

當前，隨著社會主義市場經濟的建立和深入發展，我國的政治、經濟、文化、教育、道德等方面都發生了前所未有的變化，人們的思想意識、行為方式、利益關系、目標追求、也出現了多元化趨勢。學校德育面臨著一系列深刻而又沉重的變遷。道德作為建立在一定社會經濟基礎之上的一種社會意識形態，必將隨著社會的進步而發展，隨著經濟生活的變革而變革。在社會日益趨向現代化的進程中，教育不可避免地卷入高速運轉的社會機制。升學教育中，智育被抬到無限高的地位，德育則乏人問津。盡管這一做法意味著與教育完整性的背離，但從多方利益出發，這種現象似乎已約定俗成?！暗掠秊槭住背蔀橐痪浜暗煤茼懽龅煤芴摰目赵?。雖然今天素質教育以不可阻當之勢對抗著“應試教育”、“升學教育”，但考試制度不變，德育地位仍難從根本上提高。

拋開外在因素，探求本質原因，中小學德育工作出現種種弊端其根源在于自身。中小學德育工作面臨的新問題還有教育對象發生了很大的改變，他們的思想意識、心理品質、價值標準

與以往學生相比已大不相同，但德育理論與德育實踐都未能及時地對這一點科學分析、科學對待。依然采用陳舊的教材和落伍的方法，使德育工作更難產生良好的效果。因此，切實落實學校德育工作、走出學校德育工作誤區將是一項十分復雜而又具體細致的系統工作。除學校常規教學外，還要通過社會實踐、社會調查、軍民共建、跨學校跨地區互助活動等渠道，讓學生進行道德體驗，用貼近生活的理論和實踐，培養學生適應市場經濟所需的政治觀點、道德情操、價值觀念和文明行為，培養學生的進取精神、創造精神、平等競爭思想以及適應社會需要的良好心理素質。向深層次的心理品質教育延伸，向高層次的人生觀、世界觀、價值觀擴展，將養成教育、個性心理品質教育和理論教育結合起來，讓學生的知、情、意、行同步發展，成為道德品格完善的新人。

學校要發揮主渠道作用，堅持育人方向，根據學生實際來制訂計劃、開展活動。各班級、各年級、學?？傮w都要積極宣傳新人新貌、好人好事；開設事跡展館，提倡文明禮貌、社會新風尚；強調思想進步。調動一切積極因素，建設好德育基地，配合教學，強化德育效果，學校應建立健全學校、家庭長期聯系制度。一方面幫助家庭了解學生品德發展情況，并根據學校工作重點確立家庭教育任務，互相彌補不足；另一方面根據家庭教育是互動教育的特點，通過子女成長影響家庭的價值觀。形成學校、社會的教育合力。總之，充分發揮各渠道優勢，學校、家庭、社會相互配合，提高中小學德育工作的效果，實現整體育人的目的。

第四篇：小學德育教育之我見

小學德育教育之我見

無錫市育紅小學 蔣文琴

【摘要】作為教師，最重要的是愛學生。教師要用真誠的愛打動學生，用無私的愛感化、關愛差生;在寬嚴之中，顯露真愛;在心靈溝通中，予以尊重，引導學生快樂學習、健康成長、全面發展。

【關鍵詞】愛 寬嚴 健康成長 全面發展

原蘇聯教育家贊科夫曾說:“當教師必不可少的，甚至幾乎是最重要的品質就是熱愛學生。”蘇霍姆林斯基也說過:“教育的全部奧妙就在于愛兒童?！碧招兄壬舱f過:“捧著一顆心來，不帶半根草去?！庇纱丝梢?，教師的愛多么重要??！師愛是一種高貴的品質，是教育成功的秘訣。在學校德育工作中，愛是德育教育的源泉。那么，在德育工作中，如何讓學生在師愛中快樂學習、健康成長、全面發展呢?筆者認為可以從以下幾個方面努力:

一、用真誠的愛打動學生

愛是人的一種基本需要，任何學生內心都渴望得到老師的愛。教師只要真誠真心付出愛，不但可以讓學生體會到溫暖之情，而且還很容易打動學生。一旦學生這種心理需求得到滿足，可以增進師生友誼，產生情感共鳴，啟迪學生心靈，喚醒學生理智，就可以達到“親其師，信其師，樂其師”的境界，從而把握成功的教育真諦。

我們知道，在班級里，都有一些各方面表現優秀的孩子。在老師和學生的眼里，他們都是優等生，老師寵著，同學敬著，在他們的周圍只有贊許的目光和激勵的話語。可我覺得，如果這些孩子不受到挫折教育的話，他們將來遇到困難時就可能承受不住了。所以，必要的時候，我也會適當地批評他們，讓他們知道自己也有錯的時候，應極力改正自己的缺點，使自己更完美。例如:以前我們班有一位女孩，她學習成績優秀，品德高尚，遵規守紀。可是在課堂上，她卻很不喜歡積極發言，而且膽子小。因此我總會叫她起來回答問題，培養她的膽量。為了讓她徹底改掉這個毛病，課下我還經常找她談話，讓她在上課的時候要勇于表達自己的想法。經過我的教育和她自己的努力，她終于克服了毛病。

二、用無私的愛感化、關愛差生

在德育工作中，教師不僅要愛“優等生”，還要愛“學困生”?！爸捕恍迍t歪，教而不育則差，育而無方則罔?！痹谖覀兊牡掠ぷ髦校瑦垡獰o私和公平！

“學困生”，有的不但學習成績差，而且行為習慣也不好。對于這樣的學生，老師和同學都很厭煩?？墒俏艺J為如果經常批評他們，冷落他們，那他們還有改正錯誤的機會嗎?所以對待這些孩子，我總是不厭其煩地用愛心感化他們、關愛他們。我不是一味地批評指責他們的過錯，而是對他們的優點、成績我都及時加以肯定，使他們自己能夠看到自己的閃光點，有信心去做好每一件事。

我認為教師在對待“差生”問題上要把全部心血傾注在他們身上，全心全意，耐心細致地進行教育轉化工作，不僅不嫌棄、不歧視，而且多加愛護，對他們常常動之以情，曉之以理，持之以恒。善于發掘他們身上的“閃光點”;多表揚，少批評。不傷害他們的自尊心和自信心。我們班里有一個特別淘氣的孩子，他腦袋非常聰明，但總是調皮搗蛋，這讓老師和同學很是苦惱。在課堂上，他積極舉手發言，有些難題他都會輕而易舉地回答正確。可是他的行為習慣很差，一下課他總會第一個沖出教室，一上課他又最后一個回到教室。在走廊里奔跑、大喊大叫，甚至攔路不給其他孩子通過。上課之前總會有同學告他的狀，甚至有其他班幾的孩子來告狀。別人做游戲他給人家搗亂，經常惹是生非??我多次和他聊天，他保證以后再也不調皮了，可過幾分鐘又忘了，又開始有同學告狀。光聊天不管用，后來我利用他愛跑的習慣，課余時間讓他與我比一比，看誰跑得快，看誰出色。這樣，不但讓改變了以前自負的缺點，而且還發展了他的愛好，一舉兩得。從此以后，我看到了這個男孩嶄新的面貌，同學們也不再告他的狀了。

三、寬嚴相濟，顯露真愛

寬容與嚴格是矛盾的統一體。寬容是另一種意義的嚴格。這里說的寬容是一種教育藝術，是指教師對學生進行德育教育過程中的一種策略。它的前提是對學生嚴格要求，目的是使學生有效的接受真理，承認和改正缺點、錯誤。教師要對差生“嚴中有愛”，對優生要“愛中有嚴”。

孩子畢竟是孩子，總會犯這樣或那樣的錯誤，不能只用嚴厲的批評、叫家長、寫保證書等簡單、粗暴的辦法來壓服那些屢教不改的學生，這樣往往會適得其反。只要我們捧著一顆寬容的愛心對待他們，他們也會在愛的力量下變聰明，會進步的。推心置腹，以誠相見，充分尊重相信學生，是師愛的表現。所謂“愛人者人

恒愛之，敬人者人恒敬之”就是這個道理。

我班有一個男生，被班上其他人稱為“偷懶大王”。他的行為紀律差、學習差、思想落后，比較懶惰，不能完成作業，成績差，忘性很大，書寫不認真等。對于他的種種劣跡、惡習我及時幫助他改正。但過不多久，又重犯，甚至情況比以前還糟糕。這時，我通過家訪了解到，他家里有年老多病的爺爺奶奶，因為看病家里欠下了很多錢，所以他的父母除了白天上班，晚上還外出打零工掙錢，沒有時間關心他的學習。于是我就想出了一個辦法，每天放學后，讓他在我的辦公室寫作業，有什么不會的問題我就立刻幫助他解決。沒有想到，他真的在我的嚴格要求下，改變了許多，書寫認真了，作業能及時完成，學習勤快了。雖然他的進步不太大，很慢，也可能維持的時間很短，但只要教師給予他堅強的毅力和耐心的引導，相信總會回歸正道的。

四、將心比心，以愛換愛

美國學者戈爾曼說過:“不能識別他人的情緒是情商的重大缺陷，也是人性的悲哀。”因此，教師在教育教學過程中，應該把孩子當做是與我們平等的個體，用“將心比心”這一方法，去實現“以愛換愛”的目的。

曾經我碰到這樣一個學生，由于這個學生經常違規亂紀，散漫成性，懶惰成習，惹是生非。以往帶班的老師歷來不讓他參加任何集體活動。該生心理這道防線成為與老師溝通的鴻溝，從而以更多的犯錯來對抗、“回報”老師。在這種師生情感上的強烈對抗下，老師的嚴厲批評、指責已經失去了作用。這個時候，我認識到并了解到了這一切情況后，從一開始，就用“將心比心”的方法處理。當我第一次與該生見面時，我就和他一起去學校操場散步聊天，走累了就一起坐在草坪上。這一談話的形式讓孩子覺得我很親切，對他沒有偏見，和以前的老師不一樣，于是他也想在我的心目中留下好的印象。后來，這位學生很喜歡與我溝通，下課一有時間就找我聊天。慢慢地，我成了他的知心朋友，惡習改了，心境開朗了，他積極參加班集體活動并且給班級爭光，不再與老師對立，而以自己實際行動來回報老師。

綜上所述，在德育工作中，教師只有懂得愛自己的學生，才能有巨大的熱情去愛事業，進而在事業上取得成功。德育工作是一項充滿挑戰性又具有愛心的工作，教師要不斷地完善自己。作為一名年輕教師的我，要懷著一顆為學生無私奉

獻的心，帶著對學生全部的愛走上講臺，讓學生在師愛中快樂學習、健康成長、全面發展。

參考文獻：

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第五篇：德育論文淺談初中德育教育7.3

淺談初中德育教育

香山中學

曹麗麗

教育在改革，但德育教育一直是學校教育的工作重點，教育的目的是培養能獨立思考的、尊重社會公德的勞動者。德育過程作為一個動態系統來考察，是一個發展變化的過程，是教育者用社會所要求的品德規范影響受教育者，啟發他們自覺接受教育，形成教育者所期望的思想品德過程，德育過程只有做到知、情、行的統一才能收到預期的德育效果。經過多年工作實踐我總結出一點德育工作經驗主要有以下幾點：

（一）、教育說服法

教育說服法是通過“曉之以理”啟發和引導學生自覺地接受社會道德行為準則，改正錯誤的道德觀念，從而指導道德行為的一種教育方法?，F代心理學認為“教師曉喻的道理和提出的要求，只有在學生心悅誠服時才能轉化為學生的道德要求，進而產生道德動機推動道德行為 ”因此，如果學生對教師講的道理不能理解和接受，壓制和強迫不但不能取得預期的教育結果，還會產生負效應。因此教育說服法就更顯得必要和重要。教育說服法很多，如主題班會、思想品德課、座談會等。下面談談我作為班主任的一些常用方法。

（二）情感陶冶法

積極的情感和高尚的道德情操，是構成良好品德的重要因素。因此，創設富有強烈情感色彩的教育情景，使學生在特設的道德情景中受到耳濡目染、潛移默化的熏陶，從而陶冶情操、修養品德，既是品德教育的重要內容，又是品德培養的有效方法。

(三)實踐鍛煉法

學生品德的養成，無論是道德認識的提高、道德情感的激發、道德意志的鍛煉，還是道德行為方式的掌握和道德習慣的養成，都離不開各種實踐活動。學生的優良品德不僅要在各種實踐活動中形成，也要在不斷豐富和深化的實踐活動中得到完善和提高。同時由于高中生活潑好動、精力充沛、積極好學、求知欲和上進心強，而內容豐富、形式多樣的各種實踐活動恰恰特別符合他們的興趣愛好，能滿足他們的多種需要。我在實踐中也大量地采取各種實踐鍛煉方式，創設各種情景，在課堂上讓學生對特定事情采取他們所認為有效且符合道德規范的措施，然后以探討的方式附于集體討論法，最終得出一定的道德評價。

(四)耪樣模仿法

耪樣模仿法是引導學生通過模仿英雄模范和其他先進人物的思想言行，促進良好品德形成的一種教育方法。班主任作為一名教師，不僅是人類文化科學知識的傳播者，還是學生人生道路的導航者。班主任與學生朝夕相處，其思想品德和言行舉止都在潛移默化中影響著學生。在學生心目中，班主任是最直接效仿的榜樣。為了充分發揮自身的榜樣，我作為班主任，要學生做到的首先自己做到，一方面對學生傳授道德規范，另一方面努力加強自己的品德修養，努力做一個高尚的人。在與學生的交往中，嚴格要求自己，處處以身作則，既重言教，又重身傳，努力做學生修養品德的表率。

知、情、行是彼此聯系，相互影響，相互促進，相互轉化的。一般地說，“知”的培養是基礎；“行”的實現是關鍵和標志；“情”起中介和“催化劑”的作用。因此，學生思想品德的培養必須是：“曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恒”，促進四要素統一和諧地發展。

思想品德教育只考慮認識過程是遠遠不夠的，通過班會或團隊活動向同學們正面宣傳提倡什么，限制什么，禁止什么是需要的，但抓住時機，創設自然融洽環境，努力激發學生自身的“內應力”與道德情感則是另一回事。在校內、教室是學生接受思想品德教育的主要場所。教師在這兒，有的通過別開生面的班隊活動，有的挖掘學科自身的教育因素，有的則根據學生個性與心理特征，因勢利導，達到各種教育預期目的。但也應看到，由于對學生“主體需求是內化的原動力”這一點認識不足，在如何把社會首先規范內化為學生自己的品質方面研究得不夠，我們的某些方面教育就顯得脆弱與生硬。學生在那種正面教育場合，有時很難放開自己，他們經常只是首先意識的被動接受者，即使安排有學生在活動中發言，所說的也常是此刻我應該說此什么，而非內心真實所感，不能期望這種形成會達到很好的效果。其實，真能觸到學生靈魂的教育常常是不露痕跡。它不僅發生在操場上，發生在課間十分鐘，而且發生在事先無所準備的最自然的生活與情境中。因此，進行情感教育，是德育工作者打開學生心靈的啟動器，是“知”與“行”的中介和“催化劑”。

(一)以情育情，以情動人 情感的一個重要特點是具有感染性，也就是說，情能動情。即在一定的時間和范圍內，情感可以感染到其他的人，使之發生同樣的或與之相聯系的情緒。我曾帶過一個班，有兩位女同學因小事發生口角，繼而惡言相向，在班上掀起軒然大波。事后，我不是武斷地各挨五十板，而是找當事人心平氣各地了解情況，并打算抓住這個時機，召開一個主題班會。班會以小組為競賽單位，安排了學生喜聞樂道的歌曲、典故、諺語、名人名言等項目，圍繞著“團結、友情、親情”進行了緊張的比賽，學生們情緒高漲，竟相參與。當活動進行到高潮時，我在黑板上寫了“大家庭中的你、我、他”幾個大字，緊著錄音機里傳出了《相親相愛》的歌曲，再一次引起了全班同學的情感共鳴。隨著如潮般的掌聲，那兩個同學不約而同地走上講臺，四只手緊緊地握在一起??

通過這次班會，同學們認識到同學間，要互相“包容”，只有團結一心，班級這條“大船”才能順利到達成功的彼岸。而且，增強了集體的凝聚力，形成團結向上的班風。

（二）以知育情，以情促知

我們知道，單純地對學生說教是不會有好效果的，同樣單純地采用感化而不伴之以說理，也難以使學生產生有原則、有深度的道德情感?！爸睿瑦壑小闭沁@個道理，因此，班主任應著力提高學生的道德認知，使他們知道應該怎么做、明白為什么要這樣做。如去年五月份，發生在美國轟炸南聯盟中國大使館的血腥事件，引起了全世界中國人民的強烈憤慨。我趁此機會讓學生觀看電視，收集有關新聞報道，激發他們的愛國激情，發出了“中國人民不可欺”的強烈心聲。同時，又讓他們認識到“落后就要挨打”的道理，激勵他們“為中華崛起讀書”以實際行動來聲討美國的暴行。這樣，無疑對學生進行了一次有血有肉的愛國主義教育。也就是說，認知越豐富，明理越深刻，情感就會越深厚。

（三）以行育情，以情導行

情感的另一特點是實踐性。實踐是情感形成和轉變的基礎，也是搖動情感發展的動力。所以情感教育要從實踐開始，在實踐中，以行育情，越實踐，學生的情感就越深，反過來，情感越深，就越愿意實踐，從而形成自覺行為。

總之，當學生不僅學會了留心觀察周圍世界，心胸開闊，樂于助人，而且也學會留心觀察自身，努力認識自己的內心世界，把精神力量也用到使自己本身變得更好、更完美的，他們才算真正逐漸成長為道德成熟的人了。而教師的貴任之一就在于抓住良機，尋找學生對外界教育影響的最佳接受點，以情育人，最終過到知、情、行的統一。

拋開外在因素，探求本質原因，中小學德育工作出現種種弊端其根源在于自身。中小學德育工作面臨的新問題還有教育對象發生了很大的改變，他們的思想意識、心理品質、價值標準與以往學生相比已大不相同，但德育理論與德育實踐都未能及時地對這一點科學分析、科學對待。依然采用陳舊的教材和落伍的方法，使德育工作更難產生良好的效果。因此，切實落實學校德育工作、走出學校德育工作誤區將是一項十分復雜而又具體細致的系統工作。除學校常規教學外，還要通過社會實踐、社會調查、軍民共建、跨學?？绲貐^互助活動等渠道，讓學生進行道德體驗，用貼近生活的理論和實踐，培養學生適應市場經濟所需的政治觀點、道德情操、價值觀念和文明行為，培養學生的進取精神、創造精神、平等競爭思想以及適應社會需要的良好心理素質。向深層次的心理品質教育延伸，向高層次的人生觀、世界觀、價值觀擴展，將養成教育、個性心理品質教育和理論教育結合起來，讓學生的知、情、意、行同步發展，成為道德品格完善的新人。

學校要發揮主渠道作用，堅持育人方向，根據學生實際來制訂計劃、開展活動。各班級、各年級、學?？傮w都要積極宣傳新人新貌、好人好事；開設事跡展館，提倡文明禮貌、社會新風尚；強調思想進步。調動一切積極因素，建設好德育基地，配合教學，強化德育效果，學校應建立健全學校、家庭長期聯系制度。一方面幫助家庭了解學生品德發展情況，并根據學校工作重點確立家庭教育任務，互相彌補不足；另一方面根據家庭教育是互動教育的特點，通過子女成長影響家庭的價值觀。形成學校、社會的教育合力?？傊?，充分發揮各渠道優勢，學校、家庭、社會相互配合，提高中小學德育工作的效果，實現整體育人的目的。