第一篇：二(6)班學困生跟蹤記錄2018春學期

二（6）班語文學困生個案輔導跟蹤記錄

時間：3.5 地點：教室 教師：謝承好

被輔導者：陳翔

第 1 次輔導

1、輔導目的 繼續培養其認真學習的習慣，鼓勵他克服困難，在同學和老師的幫助下努力上進。

2、過程與對策 課堂上，繼續留意觀察他的行為，對其進步加以表揚和鼓勵。繼續對他進行課后的輔導，逐漸提高題目的難度，讓他體會到征服困難的樂趣。作業盡量采取面批的形式，對其存在的問題及時的反饋和及時的表揚，組成互助小組，對他進行幫助。

3、效果反饋 現在上課他基本上能按照老師的要求做好，對一些容易的問題也能積極舉手發言，只是有時候集中精神維持的時間不長，需要老師經常性的提醒，能流利的讀一至兩段課文。

二（6）班語文學困生個案輔導跟蹤記錄

時間：4.9 地點：教室 教師：謝承好

被輔導者：陳翔 第 2次輔導

1、輔導目的 繼續培養其認真學習的習慣，鼓勵他克服困難，在同學和老師的幫助下努力上進。

2、過程與對策

課堂上，繼續留意觀察他的行為，對其進步加以表揚和鼓勵。繼續對他進行課后的輔導，逐漸提高題目的難度，讓他體會到征服困難的樂趣。作業盡量采取面批的形式，對其存在的問題及時的反饋和及時的表揚，組成互助小組，對他進行幫助。

3、效果反饋 現在上課他基本上能按照老師的要求做好，能 代替小組組成員匯報生字的讀音并能組詞，能完成學案上簡單的預習題。各科作業能跟上。第一二單元考試得分32分。

二（6）班語文學困生個案輔導跟蹤記錄

時間：5.8地點：教室 教師：謝承好

被輔導者：陳翔

第 3次輔導

1、輔導目的 繼續培養其認真學習的習慣，鼓勵他克服困難，在同學和老師的幫助下努力上進。

2、過程與對策

課堂上，繼續留意觀察他的行為，對其進步加以表揚和鼓勵。繼續對他進行課后的輔導，逐漸提高題目的難度，讓他體會到征服困難的樂趣。作業盡量采取面批的形式，對其存在的問題及時的反饋和及時的表揚，組成互助小組，對他進行幫助。教師著重輔導他如何寫讀書筆記和習作。

3、效果反饋 ：他現在可以仿照作文，根據習作要求選出相應的內容進行習作，進步很快。三四單元考試成績是63分。

二（6）班語文學困生個案輔導跟蹤記錄

時間：6.4地點：教室 教師：謝承好

被輔導者：陳翔

第 4次輔導

1、輔導目的 繼續培養其認真學習的習慣，鼓勵他克服困難，在同學和老師的幫助下努力上進。

2、過程與對策

課堂上，繼續留意觀察他的行為，對其進步加以表揚和鼓勵。繼續對他進行課后的輔導，逐漸提高題目的難度，讓他體會到征服困難的樂趣。這次著重輔導他如何審題，如何去找材料根據習作要求簡單的習作。另外，學會讀簡單的閱讀，根據自己的理解答題。

3、效果反饋 ：期中考試由于沒寫作文成績又下降了，只得了23分。看來如果不讓他從作文選中找相應的文章進行習作，他仍然不能獨立寫作文。

二（6）班語文學困生個案輔導跟蹤記錄

時間：6.20地點：教室 教師：謝承好

被輔導者：陳翔

第 5次輔導

1、輔導目的 繼續培養其認真學習的習慣，鼓勵他克服困難，在同學和老師的幫助下努力上進。

2、過程與對策

課堂上，繼續留意觀察他的行為，對其進步加以表揚和鼓勵。繼續對他進行課后的輔導，逐漸提高題目的難度，讓他體會到征服困難的樂趣。這次仍然是著重輔導他如何審題，如何去找材料根據習作要求簡單的習作。另外，學會讀簡單的閱讀，根據自己的理解答題。

3、效果反饋 ：這次輔導效果較明顯，他開始學會認真讀閱讀文并相應作答，作文仍然是讓他到作文選中找一找仿一仿，不過成績還不錯，第七單元考試得了73分。雖然作文不是他的真實水平，但我相信他一定能從中有所收獲，慢慢學會習作的。

第二篇：學困生跟蹤轉化記錄

后進生轉化記錄

不良表現：

1.說假話、欺騙家長老師同學是家常便飯，張口即來。2.上課不聽講，課后不寫作業或亂抄作業胡應付。3.不遵守紀律，遲到說話看閑書。探尋原因：

1.學習沒興趣，基礎又不好，成績太差跟不上。2.同學看不起，老師光批評，家長老埋怨。3.自控能力差，學習習慣和態度都不好。

4.家長不抱有希望，混到畢業為止，根本不管不問。

輔導策略：

1.在班中為他兩召開主題班會，為他們尋找閃光點，激發他們的自信心。

2.給談們的本上寫一寫激勵性的評語，鼓勵督促他們。

3.一有進步就及時表揚，樹立他們的威信。

4.與他們的家長聯系，三人對面敞開心扉溝通交流，讓家長多關心孩子。

5.讓他們擔任班里的一些職務，給他們一些擔子和責任。變化：積極多了也開朗了，特別是學習成績進步了，家長也反映在家聽話多了，不頂撞了。紀律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。0人

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學困生表現： 學習成績較差，平時考試的情況令人擔憂，書寫速度快，但是快中不能求好，字跡馬虎，認字、寫字的情況比較糟糕，但是該生性格隨和，平時總能按時按量完成作業，上課也能比較認真的聽講，愛勞動，成績雖不太好，但是許多同學都樂于和他交往。轉化措施：

1、走近他們，發現其閃光點，促其上進。

2、經常和他談話，或下課時，或游戲中，讓其中多一點信任，多幾份理解，少一些責難，少一點怨恨，多幾份關愛，讓他體會到班主任對他的期望和關心。普遍的后進生對周圍的人容易抱有猜疑、不信任的態度，產生“你好你的，我不好不關你的事”戒備心理。若教師冷落或隨意傷害后進生，他們就會從教師的言行態度中意識到教師的偏心和歧視，感受不到集體的溫暖，在心理上就會與周圍的人之間形成一堵無形的“墻”，有意躲避教師，對教師的談話幫助，實行心理封閉，聽不進受不了。因此班主任應該用真誠的愛心去拆除學生戒備心理的障礙物。

3、激活其樂學點。我經常將其找來談心，給他補習功課，每天中午利用一定的時間幫助他學習。平時我加倍地關心他，安排好同學幫助他，他對學習的興趣也愈來愈濃了。

4、對他們不足之處我進行適當的批評。在沒有得到學生的信任的時侯，特別是那些成績中下的學生，千萬不要對學生進行當 眾批評，否則，就永遠失去他對你的信任，你也很難挽救你的過失。當我發現他們的作業仍然比較馬虎，中午人比較少時，我就把他喊到一邊，我先表揚了他們近階段的進步表現，問了一些學習情況，在氣氛比較好時，我把他的作業本打開來，然后把一本做得很認真、清楚的作業本翻開，放在他面前，他的臉紅了一下，我知道，我不必再多說了。

此后，我發現他們課堂發言更積極了，思維更集中了，而且，有時拿書過來問我不理解之處，雖然有時的小測試他的測試情況不太好，但從對學習失去興趣，對自己失去信心，轉入主動積極的學習，能夠拿習題向我求教，積極完成我要求課外習題，說明前面我的教育還是算成功得。

后進生轉化記錄 輔導對象：賈某

情況簡介：同學學習成績較差，平時考試的情況令人擔憂，書寫速度快，但是快中不能求好，字跡馬虎，認字、寫字的情況比較糟糕，但是該生性格隨和，平時總能按時按量完成作業，上課也能比較認真的聽講，愛勞動，成績雖不太好，但是許多同學都樂于和他交往 轉化措施：

1、走近他，發現其閃光點，促其上進。

2、經常和他談話，或下課時，或游戲中，讓其中多一點信任，多幾份理解，少一些責難，少一點怨恨，多幾份關愛，讓他體會到班主任對他的期望和關心。普遍的后進生對周圍的人容易抱有猜疑、不信任的態度，產生“你好你的，我不好不關你的事”戒備心理。若教師冷落或隨意傷害后進生，他們就會從教師的言行態度中意識到教師的偏心和歧視，感受不到集體的溫暖，在心理上就會與周圍的人之間形成一堵無形的“墻”，有意躲避教師，對教師的談話幫助，實行心理封閉，聽不進受不了。因此班主任應該用真誠的愛心去拆除學生戒備心理的障礙物。

3、激活其樂學點。我經常將其找來談心，給他補習功課，每天中午利用一定的時間幫助他學習。平時我加倍地關心他，安排好同學幫助他，他對學習的興趣也愈來愈濃了。

4、對他不足之處我進行適當的批評。在沒有得到學生的信任的時侯，特別是那些成績中下的學生，千萬不要對學生進行當眾批評，否則，就永遠失去他對你的信任，你也很難挽救你的過失。當我發現他的作業仍然比較馬虎，中午人比較少時，我就把他喊到一邊，我先表揚了他近階段的進步表現，問了一些學習情況，在氣氛比較好時，我把他的作業本打開來，然后把一本做得很認真、清楚的作業本翻開，放在他面前，他的臉紅了一下，我知道，我不必再多說了。

此后，我發現他課堂發言更積極了，思維更集中了，而且，有時拿書過來問我不理解之處，雖然有時的小測試他的測試情況不太好，但從對學習失去興趣，對自己失去信心，轉入主動積極的學習，能夠拿習題向我求教，積極完成我要求課外習題，說明前面我的教育還是算成功得。

學生姓名：王某、李某

不良表現：1.說假話、欺騙家長老師同學是家常便飯，張口即來

2.上課不聽講，課后不寫作業或亂抄作業胡應付。

3.不遵守紀律，遲到說話看閑書。

探尋原因：

1.學習沒興趣，基礎又不好，成績太差跟不上。

2.同學看不起，老師光批評，家長老埋怨。

3.自控能力差，學習習慣和態度都不好。

4.家長不抱有希望，混到畢業為止，根本不管不問。

輔導策略：

1.在班中為他兩召開主題班會，為他們尋找閃光點，激發他們的自信心。

2.給談們的本上寫一寫激勵性的評語，鼓勵督促他們。3.一有進步就及時表揚，樹立他們的威信。

4.與他們的家長聯系，三人對面敞開心扉溝通交流，讓家長多關心孩子。

5.讓他們擔任班里的一些職務，給他們一些擔子和責任。變化：積極多了也開朗了，特別是學習成績進步了，家長也反映在家聽話多了，不頂撞了。紀律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。后進生轉化材料 后進生的特點主要表現：

1、自卑感強。后進生由于各方面較差，受到批評多，父母的訓斥、怒罵，同學的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺低人一等，進而自暴自棄；

2、逆反心理較強。因為深感別人對自己的輕視，例如：學生認為違反紀律是“勇敢”，向老師反映是“出賣朋友”等，他們在處理同學關系時重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統一。

3、認識特征上特別是認識能力低下，對道德、法紀愚昧無知，常常是非常模糊或顛倒，形成錯誤的人生觀。

4、表現學習上，學習水平、能力水平、基礎都比較差，學習習慣及學習心態偏差，普遍缺乏自信心、意志力和成就動機。學校后進生產生的主要原因有：

1、學生本身素質差，不求上進，覺悟低。

2、家庭的不良影響和社會的不良影響。

3、教師教育不得法，師生關系緊張等造成的惡果。

4、后進生的形成固然與家庭、社會學生等因素有關系，但與教師的教育思想、教育態度和方法更有直接的關系，正如蘇霍姆林斯基所說：“教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少女和男女青年，事實上，后進生也有其長處和閃光點，教師應該能夠做好每一個后進生的轉化工作。

工作措施與方法：

（一）消除戒備心理。

消除戒備心理的唯一途徑是教師對后進生愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中，教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭，當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們將變得“親其師而信其道”。

（二）尊重信任，平等對待是轉化后進生的關鍵。

1、對后進生要求要適度，應懂得“大目標，小步走”；

2、讓后進生獲得成功；

3、讓后進生充分發展自己的才能。

（三）曉之以理，增強后進生的分辨是非的能力。

通過開講座，看教育錄像，糾正他（她）們認識上的偏差。

（四）堅持正面教育，關心愛護學生。魯迅先生說：“教育植根于愛，愛是教育的前提。”作為教師應該主動關心愛護后進生，尊重后進生，在生活上體貼細心，在學習上幫助提高，并用“發展”的眼光看待后進生。

(六）教師要樹立正確的轉化觀念。

1、成功教育理念：期望—尊重―信心―因材施教―低小多快—成功

2、正確的成材觀：樹立學生成才的多元化思想

3、各學科教師在教學中要形成一整套自己的觀點和方法。教學過程要分層漸進，以創造成功機會，促使學生主動參與活動為核心，改革教育方法。

大部分后進生形成的最重要原因都在于：由于在學習上沒有掌握學習方法，再加上自覺性不強，比較懶散，造成學習成績差，每次考試都是“失敗”的分數，一次又一次的打擊，一次又一次的品嘗苦澀的滋味。為此，根據后進生的成因，我認識到要徹底改變后進生，首當其沖要教給孩子學習方法，即幫助他們獲取“展翅高飛”的竅門，從而摘掉“差生”這頂帽子。

現在教的這個班，有一個叫李某的孩子，聽以前教的老師講，不但成績差得離譜，而且經常不交作業，喜歡追逐打鬧，所以他成了一個不受歡迎的學生。

經過三個星期的觀察，我發現雖然他寫的字東倒西歪、缺胳膊少腿的，但勞動積極，很有禮貌。于是，我結合學校的“爭做講文明，懂禮貌的好孩子”活動，開展了一次主題班會活動，并大力表揚他是個有禮貌的孩子，每次見到老師、校長、來賓都積極問好，我還帶頭為他鼓掌，同學們也對他熱烈鼓掌，我還讓學生給他“戴高帽”稱贊他，他高興地笑了。課后，我通過談心、電訪等方式，跟他交流，鼓勵他充分發揮自己的長處，爭取做一個人人稱贊的好孩子。

在此后的教學中，我還要經常就一些較簡單的問題提問他，激發他的信心，在作業本上教給他學習方法，并利用班級讀書會激發他閱讀課外書的興趣。我相信經過一個學期的努力，他定會轉化的。后進生轉化瑣記

在教育實踐中，我們不難發現，作為受教育者的學生，從其內心心理需求來看，并不是很樂意以一個接受者的角色去接受教育者的“有意施教”，尤其是那些在思想品德和學習方面都達不到培養目標對該年級所提出要求的學生。而往往對自己有意無意活動中所獲知識及接受的教育影響卻能欣然接受。因此，教育若能如一場春雨，在“隨風潛入夜”中“潤物細無聲”，其效果一定也會是喜人的

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差告訴我們，對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。后進生的教育在教育工作中是一個重點，也是一個難點。對他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉化工作，是教育工作者長期探索和研究的課題。下面是我在工作中遇到的一個后進生并成功轉化的案例。

轉化對象介紹：王某，男，16歲，初三復習生。學習習慣差，上課注意力不集中，缺乏自控能力，好管閑事，愛逞英雄。但好在他不管在校內還是校外一般不會做出格的事情，頭腦靈活反應快。因此我把他定性為思想素質不壞、腦子還可以的后進生。轉化過程：

1、尋找、分析原因

經過多次與他交談，以及從學生和他家周圍的鄰居處了解到他之所以成績不理想是因為家中他是最小，深受父母偏愛，習慣就沒養成。又加之其哥哥乖巧懂事、積極上進，成績人緣非常好，別人總愛拿他倆比較，挫傷了他的自尊心。于是干脆破罐破摔，不求上進。成績越來越差，越沒有了自信。選擇復習是還想上個高中

2、以學生為助力，增強學習興趣，恢復對學習的信心

同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。為了提高他的學習成績，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學跟他坐，目的是發揮同桌的力量。事前，我先對這個女同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。此同學滿口答應，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，這個同學也會產生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太喜歡學??此時，我就跟她說：要有耐心，慢慢來。后來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是某某同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。為此，我會心地笑了。后來，有一次我找他談話時，他說：“老師，周同學這樣關心我，愛護我，幫助我，如果我再不努力，對得起她嗎？”我笑著說：“你長大了，懂事了，進步了。我真替你高興。”讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，達到了事半功倍的效果。他沒了以前的自私、敵對和消極，也肯為班級著想替班級分憂了。

3、防惡習反復發生，持之以恒，精誠所至。

由于王某同學在上一階段表現很不錯，因此，我對他的要求漸漸提高到和其他同學一樣。可能由于壓力過大，我對他的期望值過高，他在十一長假后居然沒有來上學。我立馬到他家家訪，問其原因，是作業沒有完成，怕老師責備他，索性就不上學了。我馬上就意識到我可能在教育過程中太心急了，這樣反而達不到教育的效果，還會導致前面的努力白費。所以，我轉變策略，對他曠課一事沒有做過多的批評，而是肯定他前一階段在學習上的進步，然后還贊揚他對于學習的態度有所轉變，能正確認識到不做作業是不好的行為，這種行為是要受批評的，接著我在指出他曠課行為是更加不對的，是比不做作業更讓老師感到寒心。我最后讓他自己思考他的行為有哪些不足的地方，應該怎樣改正。他在沉默了很久后說：“老師，我知道錯了，我今后會好好學習的，我向你保證。”我聽到他那樣說也沒有再進一步追問他，我接著就對他說，“好老師相信你。那你自己應該知道怎么做了吧。”他轉身拿起書包走出家門，走向學校。回到學校后，他在兩天之內補齊了所有的作業，并且每一門功課都做得工工整整。“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導，就會事半功倍。后進生通常是指那些思想意識不純、不守紀律，學習不用功，甚至調皮搗蛋的學生。這些問題學生、群體教育一直困擾著辦學實體及教育者，對教育教學工作正常進行產生不良影響，面對后進生的嚴峻問題，要善于觀察、分析后進生的心理狀況，掌握他們心理上的問題，采取正確的方法，有針對性的工作，才能取得良好的教育效果。后進生既有他們的共性，也有他們的個性，我們要從每個后進生的實際出發，采取靈活多樣的方法，因材施教，才能引導他們健康成長，做好差生轉化工作，以下是我轉化一個差生的記錄：

個案名稱

雙差生轉化

個案基本資料

段飛，男，現齡15歲，現暫住段店鄉東段村，父親跑出租母親在家里種地，系家中獨子。原為初二（7）班紀律班長，因有多次打架、欺負小同學和頂撞老師行為，被撤掉紀律職務。頭腦聰明，反應敏捷，擅長畫畫。語文基礎不錯，但后因不學習導致成績不理想。

研究背景

本班是在初一就屬的上是最亂班，班主任是一個年輕的帶教老師，生性文弱無威懾力，故班級紀律一塌糊涂。其他代課老師頭疼不已。段鵬飛又是搗亂分子的頭兒，本著“殺雞駭猴”、“擒賊擒王”的原則，把他作為轉化對象。

主要問題描述

1.成績不理想。拖欠作業，上課講話，睡覺，玩游戲機。

2.主要表現為好逞強、好與人爭斗、做事魯莽、不顧后果，逆反心理強烈，對老師有較強的抵觸情緒。

3.常有抽煙、上網的習慣，故常向小同學勒索錢物。

4.在平時也試著采取鼓勵的方式予以教育，但因我是剛來的班主任，他并不很在意，效果并不理想。

診斷與分析

1.因母親溺愛、管教不嚴，學生行為散漫、自私自利，好吃懶做，不求上進。

2.班內學生敢怒不敢言，也有一部分學生效仿使其更囂張。3.父母都為生計奔波，真正用來和孩子勾通的時間太少，只是在出問題之后才到學校處理問題。孩子的學習意識較差，學習習慣不太好。

指導策略

1.征詢家長及原班主任意見，決定在原班主任激將下準備再次任命其為班長。

2.利用其美術特長讓其負責班內的板報，初步樹立其威信。3.學校的處分在班里宣布，但給其帶過立功的機會，讓其負責紀律和清潔及其儀容儀表的代班長之職，并強調全班同學支持他的工作，讓他可以早日撤消處分。

4.成立監督小組和幫扶小組，及時督促，及時匯報。

5.連續三天不犯錯就表揚，一周沒錯誤記錄就在班內鼓勵。改變其原有不良形象。

6.為其召開“戴高帽”活動，細數他的閃光點，樹立其自信心。效果：經過一學期的共同努力，他簡直就像變了一個人，遵守紀律了，團結同學了，積極勞動了，作業及時交了，成績提高了，老師同學都豎起了大拇指，夸他了不起，戰勝了自己，打敗了原來的自己，改變了原有的惡習，成了一個名副其實的班長。

第三篇：學困生跟蹤轉化記錄

學困生轉化記錄 教師：李玉榮

學生：劉宇龍 趙金月 不良表現：

1.說假話、欺騙家長老師同學是家常便飯，張口即來。2.上課不聽講，課后不寫作業或亂抄作業胡應付。3.不遵守紀律，遲到說話看閑書。探尋原因：

1.學習沒興趣，基礎又不好，成績太差跟不上。2.同學看不起，老師光批評，家長老埋怨。3.自控能力差，學習習慣和態度都不好。

4.家長不抱有希望，混到畢業為止，根本不管不問。輔導策略：

1.在班中為他召開主題班會，為他們尋找閃光點，激發他們的自信心。2.給談們的本上寫一寫激勵性的評語，鼓勵督促他們。3.一有進步就及時表揚，樹立他們的威信。

4.與他們的家長聯系，三人對面敞開心扉溝通交流，讓家長多關心孩子。

5.讓他們擔任班里的一些職務，給他們一些擔子和責任。

變化：

積極多了也開朗了，特別是學習成績進步了，家長也反映在家聽話多了，不頂撞了。紀律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。

學困生轉化記錄

教師：楊威

學生：李子旭 學困生表現：

學習成績較差，平時考試的情況令人擔憂，計算速度快，但是快中不能求好，字跡馬虎，但是該生性格隨和，平時總能按時按量完成作業，上課也能比較認真的聽講，愛勞動，成績雖不太好，但是許多同學都樂于和他交往。轉化措施：

1、走近他們，發現其閃光點，促其上進。

2、經常和他談話，或下課時，或游戲中，讓其中多一點信任，多幾份理解，少一些責難，少一點怨恨，多幾份關愛，讓他體會到老師對他的期望和關心。若教師冷落或隨意傷害學困生，他們就會從教師的言行態度中意識到教師的偏心和歧視，感受不到集體的溫暖，在心理上就會與周圍的人之間形成一堵無形的“墻”，有意躲避教師，對教師的談話幫助，實行心理封閉，聽不進受不了。因此教師應該用真誠的愛心去拆除學生戒備心理的障礙物。

3、激活其樂學點。我經常將其找來談心，給他補習功課，每天中午利用一定的時間幫助他學習。平時我加倍地關心他，安排好同學幫助他，他對學習的興趣也愈來愈濃了。

4、對他們不足之處我進行適當的批評。在沒有得到學生的信任的時侯，特別是那些成績中下的學生，千萬不要對學生進行當 眾批評，否則，就永遠失去他對你的信任，你也很難挽救你的過失。當我發現他們的作業仍然比較馬虎，中午人比較少時，我就把他喊到一邊，我先表揚了他們近階段的進步表現，問了一些學習情況，在氣氛比較好時，我把他的作業本打開來，然后把一本做得很認真、清楚的作業本翻開，放在他面前，他的臉紅了一下，我知道，我不必再多說了。

此后，我發現他們課堂發言更積極了，思維更集中了，而且，有時拿書過來問我不理解之處，雖然有時的小測試他的測試情況不太好，但從對學習失去興趣，對自己失去信心，轉入主動積極的學習，能夠拿習題向我求教，積極完成我要求課外習題，說明前面我的教育還是算成功得。

課題組學困生轉化方案

學困生的特點主要表現：

1、自卑感強。后進生由于各方面較差，受到批評多，父母的訓斥、怒罵，同學的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺低人一等，進而自暴自棄；

2、逆反心理較強。因為深感別人對自己的輕視，例如：學生認為違反紀律是“勇敢”，向老師反映是“出賣朋友”等，他們在處理同學關系時重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統一。

3、認識特征上特別是認識能力低下，對道德、法紀愚昧無知，常常是非常模糊或顛倒，形成錯誤的人生觀。

4、表現學習上，學習水平、能力水平、基礎都比較差，學習習慣及學習心態偏差，普遍缺乏自信心、意志力和成就動機。學校后進生產生的主要原因有：

1、學生本身素質差，不求上進，覺悟低。

2、家庭的不良影響和社會的不良影響。

3、教師教育不得法，師生關系緊張等造成的惡果。

4、后進生的形成固然與家庭、社會學生等因素有關系，但與教師的教育思想、教育態度和方法更有直接的關系，正如蘇霍姆林斯基所說：“教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少女和男女青年，事實上，后進生也有其長處和閃光點，教師應該能夠做好每一個后進生的轉化工作。

工作措施與方法：

（一）消除戒備心理。

消除戒備心理的唯一途徑是教師對后進生愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中，教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭，當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們將變得“親其師而信其道”。

（二）尊重信任，平等對待是轉化后進生的關鍵。

1、對后進生要求要適度，應懂得“大目標，小步走”；

2、讓后進生獲得成功；

3、讓后進生充分發展自己的才能。

（三）曉之以理，增強后進生的分辨是非的能力。

通過開講座，看教育錄像，糾正他（她）們認識上的偏差。

（四）堅持正面教育，關心愛護學生。魯迅先生說：“教育植根于愛，愛是教育的前提。”作為教師應該主動關心愛護后進生，尊重后進生，在生活上體貼細心，在學習上幫助提高，并用“發展”的眼光看待后進生。

(六）教師要樹立正確的轉化觀念。

1、成功教育理念：期望—尊重―信心―因材施教―低小多快—成功

2、正確的成材觀：樹立學生成才的多元化思想

3、各學科教師在教學中要形成一整套自己的觀點和方法。教學過程要分層漸進，以創造成功機會，促使學生主動參與活動為核心，改革教育方法。

大部分后進生形成的最重要原因都在于：由于在學習上沒有掌握學習方法，再加上自覺性不強，比較懶散，造成學習成績差，每次考試都是“失敗”的分數，一次又一次的打擊，一次又一次的品嘗苦澀的滋味。為此，根據后進生的成因，我認識到要徹底改變后進生，首當其沖要教給孩子學習方法，即幫助他們獲取“展翅高飛”的竅門，從而摘掉“學困生”這頂帽子。

現在教的這個班，有一個叫李龍一的孩子，聽以前教的老師講，不但成績差得離譜，而且經常不交作業，喜歡追逐打鬧，所以他成了一個不受歡迎的學生。

經過三個星期的觀察，我發現雖然他寫的作業東倒西歪、缺胳膊少腿的，但勞動積極，很有禮貌。于是，我結合學校的“爭做講文明，懂禮貌的好孩子”活動，開展了一次主題班會活動，并大力表揚他是個有禮貌的孩子，每次見到老師、校長、來賓都積極問好，我還帶頭為他鼓掌，同學們也對他熱烈鼓掌，我還讓學生給他“戴高帽”稱贊他，他高興地笑了。課后，我通過談心、電訪等方式，跟他交流，鼓勵他充分發揮自己的長處，爭取做一個人人稱贊的好孩子。

在此后的教學中，我還要經常就一些較簡單的問題提問他，激發他的信心，在作業本上教給他學習方法，并利用班級讀書會激發他閱讀課外書的興趣。我相信經過一個學期的努力，他定會轉化的。

后進生轉化瑣記

在教育實踐中，我們不難發現，作為受教育者的學生，從其內心心理需求來看，并不是很樂意以一個接受者的角色去接受教育者的“有意施教”，尤其是那些在思想品德和學習方面都達不到培養目標對該年級所提出要求的學生。而往往對自己有意無意活動中所獲知識及接受的教育影響卻能欣然接受。因此，教育若能如一場春雨，在“隨風潛入夜”中“潤物細無聲”，其效果一定也會是喜人的

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差告訴我們，對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。后進生的教育在教育工作中是一個重點，也是一個難點。對他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉化工作，是教育工作者長期探索和研究的課題。下面是我在工作中遇到的一個后進生并成功轉化的案例。

轉化對象介紹：王碩，男，15歲，初二學生。學習習慣差，上課注意力不集中，缺乏自控能力，好管閑事，愛逞英雄。但好在他不管在校內還是校外一般不會做出格的事情，頭腦靈活反應快。因此我把他定性為思想素質不壞、腦子還可以的后進生。轉化過程：

1、尋找、分析原因

經過多次與他交談，以及從學生和他家周圍的鄰居處了解到他之所以成績不理想是因為家中他是最小，深受父母偏愛，習慣就沒養成。又加之其哥哥乖巧懂事、積極上進，成績人緣非常好，別人總愛拿他倆比較，挫傷了他的自尊心。于是干脆破罐破摔，不求上進。成績越來越差，越沒有了自信。選擇復習是還想上個高中

2、以學生為助力，增強學習興趣，恢復對學習的信心

同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。為了提高他的學習成績，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學跟他坐，目的是發揮同桌的力量。事前，我先對這個女同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。此同學滿口答應，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，這個同學也會產生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太喜歡學??此時，我就跟她說：要有耐心，慢慢來。后來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是某某同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。為此，我會心地笑了。后來，有一次我找他談話時，他說：“老師，周同學這樣關心我，愛護我，幫助我，如果我再不努力，對得起她嗎？”我笑著說：“你長大了，懂事了，進步了。我真替你高興。”讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，達到了事半功倍的效果。他沒了以前的自私、敵對和消極，也肯為班級著想替班級分憂了。

3、防惡習反復發生，持之以恒，精誠所至。

由于王碩同學在上一階段表現很不錯，因此，我對他的要求漸漸提高到和其他同學一樣。可能由于壓力過大，我對他的期望值過高，他在十一長假后居然沒有來上學。我立馬到他家家訪，問其原因，是作業沒有完成，怕老師責備他，索性就不上學了。我馬上就意識到我可能在教育過程中太心急了，這樣反而達不到教育的效果，還會導致前面的努力白費。所以，我轉變策略，對他曠課一事沒有做過多的批評，而是肯定他前一階段在學習上的進步，然后還贊揚他對于學習的態度有所轉變，能正確認識到不做作業是不好的行為，這種行為是要受批評的，接著我在指出他曠課行為是更加不對的，是比不做作業更讓老師感到寒心。我最后讓他自己思考他的行為有哪些不足的地方，應該怎樣改正。他在沉默了很久后說：“老師，我知道錯了，我今后會好好學習的，我向你保證。”我聽到他那樣說也沒有再進一步追問他，我接著就對他說，“好老師相信你。那你自己應該知道怎么做了吧。”他轉身拿起書包走出家門，走向學校。回到學校后，他在兩天之內補齊了所有的作業，并且每一門功課都做得工工整整。

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導，就會事半功倍。后進生通常是指那些思想意識不純、不守紀律，學習不用功，甚至調皮搗蛋的學生。這些問題學生、群體教育一直困擾著辦學實體及教育者，對教育教學工作正常進行產生不良影響，面對后進生的嚴峻問題，要善于觀察、分析后進生的心理狀況，掌握他們心理上的問題，采取正確的方法，有針對性的工作，才能取得良好的教育效果。后進生既有他們的共性，也有他們的個性，我們要從每個后進生的實際出發，采取靈活多樣的方法，因材施教，才能引導他們健康成長。

做好學困生轉化工作，以下是我轉化一個學困生的記錄：

個案名稱

學困生轉化

個案基本資料

信立冬，男，現齡15歲，現暫住淶水鎮南王莊村，父親跑出租母親在家里種地，系家中獨子。紀律班長，因有多次打架、欺負小同學行為，被撤掉紀律職務。頭腦聰明，反應敏捷，擅長畫畫。語文基礎不錯，但后因不學習導致成績不理想。研究背景

是搗亂分子的頭兒，本著“殺雞駭猴”、“擒賊擒王”的原則，把他作為轉化對象。主要問題描述

1.成績不理想。拖欠作業，上課講話，睡覺。

2.主要表現為好逞強、好與人爭斗、做事魯莽、不顧后果，逆反心理強烈，對老師有較強的抵觸情緒。

3.常有上網的習慣，故常向小同學勒索錢物。

4.在平時也試著采取鼓勵的方式予以教育，他并不很在意，效果并不理想。診斷與分析

1.因母親溺愛、管教不嚴，學生行為散漫、自私自利，好吃懶做，不求上進。

2.班內學生敢怒不敢言，也有一部分學生效仿使其更囂張。3.父母都為生計奔波，真正用來和孩子勾通的時間太少，只是在出問題之后才到學校處理問題。孩子的學習意識較差，學習習慣不太好。指導策略

1.征詢家長意見，決定在原班主任激將下準備再次任命其為班長。2.利用其美術特長讓其負責班內的板報，初步樹立其威信。3.學校的處分在班里宣布，但給其帶過立功的機會，讓其負責紀律和清潔及其儀容儀表，并強調全班同學支持他的工作，讓他可以早日撤消處分。

4.成立監督小組和幫扶小組，及時督促，及時匯報。

5.連續三天不犯錯就表揚，一周沒錯誤記錄就在班內鼓勵。改變其原有不良形象。

6.為其召開“戴高帽”活動，細數他的閃光點，樹立其自信心。

效果：經過一學期的共同努力，他簡直就像變了一個人，遵守紀律了，團結同學了，積極勞動了，作業及時交了，成績提高了，老師同學都豎起了大拇指，夸他了不起，戰勝了自己，打敗了原來的自己，改變了原有的惡習，成了一個名副其實的班長。

第四篇：學困生個案跟蹤輔導記錄表

學 困 生 個 案 跟 蹤 輔 導 記 錄

時間：第七周 地點：教室 輔導對象：趙淮樂第 1 次輔導

1、輔導目的：培養其愛學數學的興趣，逐漸能夠獨立，自覺學習；按時完成作業。

2、過程與對策：

①課堂上有舉手發言，就優先請他回答，并對他的進步要及時的表揚，增強其對學習的信心與興趣。

②對孩子傾注滿腔的師愛。經常與他談話，了解他的思想動態，與他建立良好的師生關系。慢慢地消除他的歧視感。· ③降低要求，品嘗成功。開始先對他提出小要求。例如上課每次要回答老師提出的問題一次，作業只要他完成，有作業交就可以了，并對他微小進步馬上表揚他，增強其學習的興趣和信心。

3、效果反饋 經過一段時間的輔導后，該生上課集中聽講的次數也多了，作業完成的次數多了； 從老師對他的賞識中，品嘗到成功喜悅，自卑的心理有點緩解，但是他的缺點是經常反復，需要長期跟蹤，針對性的輔導。

學 困 生 個 案 跟 蹤 輔 導 記 錄

時間：2011、8 地點：教室 輔導對象：李文慧 這一個月來對學困生李文惠跟蹤輔導

（1）、了解學困生，建立和諧融洽的師生關系。在了解中我知道她更需要溫暖、信任和熱愛，所以盡量做到愛中有嚴，嚴中有愛，耐心幫助她提高思想認識，從她身上都可以找到閃光點，對她的缺點要樹立本性可移的信念。這是做好學困生思想工作的一個重要的前提條件，愛護學困生是打開她心扉的金鑰匙。

（2）、優化課堂，激發興趣。采用靈活多變的教學方法，讓學生在做中學，學中用，從而激發興趣，學地主動，提高效率。我盡量將難易適度的問題去問李文慧；這樣她開口的習慣慢慢的養成。一個月下來，她的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理，能在和諧輕松的氣氛中學習。

（3）、列計劃，定目標。李文慧有了學習數學的興趣，我就幫助她列出學習計劃。試著讓她制定了短期學習目標和長期學習目標，讓她經常達到自己的目標，并嘗試成功的喜悅，激發他們學習的動力。

（4）、同學間的互助。讓學習委員與李文慧結成對互相幫助，既取得好的效果又密切了同學關系。這樣，有助于養成差生的良好的心態。

（5）、效果反饋：通過一個月的努力孩子有了實質性的變化。孩子的臉上有笑容了，課堂中與剛開始時比，善于表達了。見到師長主動打招呼，課下和同學們玩的很開心。作業的正確率有所提高。

學 困 生 個 案 跟 蹤 輔 導 記 錄

時間：2011、8 地點：教室 輔導對象：蘭爽

抓好學困生要做好三件事：一是端正其學習態度，二是傳授學習方法，三是個別輔導。多數學困生有個通病---學習態度不夠端正。他們沒有明確的學習目標，從而缺乏上進心。我針對其具體情況，提供幫助。我知道這是一項復雜而艱巨的工程。僅憑一、二次或數次談話是辦不到的，需要做大量的、細致的、有針對性的思想工作，而且必須與家長取得聯系。

我要幫扶的蘭爽同學就是學習態度不端正，而且這個學生特別懶惰，父母天天忙著掙錢沒空輔導她功課，她的自覺性又很差。針對這一情況，我給她父母打了電話，和他們談了蘭爽目前的學習現狀，希望他的父母在百忙中能抽出一些時間幫忙端正一下孩子的學習態度，接下來就是傳授給她正確的學習方法，并抓緊一切時間為她輔導。一段時間下來，我漸漸地發現，她不是學不會，而是她根本就沒有去認真地去學習，只是隨心所欲的想學就學點，不想學就連書本都不碰一下。我在輔導的過程中經常給她做思想工作，然后還要針對學生的輔導情況給予不同的評價。做的好的時候，及時給予鼓勵，讓學生對自己充滿自信心，做的不夠好的，再給予耐心的講解，讓她理解作為教師的一片苦心，唯一的目的就是：只要學生學好了，就是當老師的最大的欣慰!在這一個月里在我幫助下他會做題了。我特別的堅信，只要努力了，就一定會有收獲!在以后的教學當中，我一定會做好像他一樣的學困生的輔導工作!

學 困 生 個 案 跟 蹤 輔 導 記 錄

時間：2011、8 地點：教室 輔導對象：陳麗陽 轉化措施：

1、走近陳麗陽，發現其閃光點，促其上進。

2、經常和他談話，或下課時，或游戲中，讓其多一點信任，多幾份理解，少一些責難，少一點怨恨，多幾份關愛，讓他體會到老師對他的期望和關心。

3、激活其樂學點。我經常將其找來談心，給他補習功課，每天中午利用一定的時間幫助他學習。平時我加倍地關心他，安排好同學幫助他，他對學習的興趣也愈來愈濃了。

4、對他不足之處我進行適當的批評。在沒有得到學生的信任的時侯，特別是那些成績中下的學生，千萬不要對學生進行當眾批評，否則，就永遠失去他對你的信任，你也很難挽救你的過失。當我發現他的作業仍然比較馬虎，中午人比較少時，我就把他喊到一邊，我先表揚了他近階段的進步表現，問了一些學習情況，在氣氛比較好時，我把他的作業本打開來，然后把一本做得很認真、清楚的作業本翻開，放在他面前，他的臉紅了一下，我知道，我不必再多說了。

此后，我發現他課堂發言更積極了，思維更集中了，而且，有時拿書過來問我不理解之處，雖然有時的小測試他的測試情況不太好，但從對學習失去興趣，對自己失去信心，轉入主動積極的學習，能夠拿習題向我求教，積極完成我要求課外習題，說明前面我的教育還是算成功得。

第五篇：2012——2013學上學期二班學困生幫扶工作計劃

2012——2013學上學期二（3）班

學困生幫扶工作計劃

三塘小學李媛

一、端正對學困生的態度，轉變對學困生的看法

學困生的出現，是有著各種各樣客觀原因的。所以，要真正做好學困生的轉化工作，必須端正對學困生的態度，轉變對學困生的看法，對他們有一個正確的認識。為此，我決定在本學期積極與學困生溝通交流，與他們的家長建立良好的聯系，查閱一些關于學困生的書籍資料，請教一些在學困生轉化工作上做得好的教師，為學困生轉化工作進一步奠定理論基礎，準備必要信息。

二、從學困生身上分析原因，針對具體情況開展工作

1、認真開導，積極教育，幫助學困生建立自信心。

“自信是成功的開始”，要使這幾位學困生建立起良好的自信心，我覺得應該從兩方面入手：一是在課堂上，即設計一些他們能夠完全回答的問題，鼓勵他們大膽回答，踴躍發言，在回答正確后，及時給予表揚和肯定(本文轉自實用工作文檔頻道)；二是在課后，給他們推薦一些相關的課外書，引導他們在閱讀中認識自己是最棒的，相信自己是一定能夠成功的。通過這些措施，幫助他們逐步建立起屬于自己的信心，為以后的學習打下堅實的基礎，準備精神動力。

2、充分調動家庭教育的積極性，發揮家庭教育的潛力。

對于學生的教育，學校作用固然重要，家庭作用也不容忽視。要做到學校教育和家庭教育的有機統一，良好配合，一方面要利用課余時間進行家訪，與他們的家長溝通交流，在溝通與交流中統一、完善對孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，要經常與他們的家長進行電話聯系。如當這幾位學生的學習有了進步時，應及時地告知他們的家長，一同分享其中的快樂，當這幾位學生的學習稍有退步時，就應盡快地詢問他們的家長，了解其中的情況，剖析其中的原因，交換看法和意見。相信，在教學教育和家庭教育的配合下，這七位學困生的學習狀況一定會有明顯的轉變。

3、成立“一幫一”的的幫扶小組，促進學生間的互幫互助

對于學困生的幫助，作為老師的我畢竟能力和時間是有限的。如果要延伸和繼續幫助學困生的工作，在班上，我打算成立“一幫一”的幫扶小組，讓班上的優等生幫助學困生，給他們給予知識上的補充。“一幫一”活動，不僅能夠達到學習上的互補，更能實現品質上的互補。

2012年9月3日