第一篇：2018安徽阜陽教師考編之教育教學知識100道必背主觀題

2018安徽阜陽教師考編之教育教學知識100道必背主觀題

2017年安徽省的教師招聘考試已經告一段落.已經有很多考生在緊鑼密鼓的準備2018年的考試了。但是不少學員對備考不知從哪下手。所以為了幫助廣大考生更好地應對考編面試，明尚教育為安徽各位教師考編同志竭誠服務，幫助各位考編同志在筆試面試中取得好成績

1、簡述社會經濟對教育的制約作用 答：

（1）社會經濟的發展制約著教育事業發展的規律和速度（2）社會經濟發展水平制的著教育結構的變化（3）社會經濟發展制約著教育的內容和手段

2、簡述政治制度對教育的制的作用 答：

（1）社會政治制度的性質制約教育的性質（2）社會政治制度制約教育的宗旨和目的（3）社會政治制度制約教育的領導權

（4）社會的政治制度制影響著受教育的權利和程度（5）社會的政治制度制約教育管理體制

3、如何理解教育的相對獨立性 答：

（1）教育對社會的作用具有能動性（2）教育具有自身的質的規定性（3）教育具有歷史繼承性

（4）教育與社會發展具有不平衡性

（5）教育的相對獨立性并非絕對獨立性,而是相對獨立性

4、簡述身心發展的一般規律及對教學的要求 答：

（1）兒重身心發展具有順序性,教學要循序漸進地促進學生身心的發展（2）兒重身心發展具有階段性,教學要具有計對性（3）兒重身心發展具有不平衡性,教學要抓關建期

（4）兒重身心發展具有互補性,教學要培養學生自信,促進兒重身心和諧發展（5）兒重身心發展具有個別差異性,教學要做到因材施教

5、簡述影響身心發展的因素及作用 答：

（1）遺傳素質,遺傳素質為個體身心發展提供生理前提和物質基礎,為人的發展提供了可能

（2）社會環境,為個體的發展提供了多種可能,包括機遇、條件和對象（3）學校教育,學校教育在個體身心發展中起主導作用

（4）個體的主觀能動性,促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素

6、簡述學校教育在影口向人的發展上的獨特功能 答：

（1）學校教育對個體發展作出社會性規范（2）學校教育具有加速個體發展的特殊功能

（3）學校教育對個體發展的影口向具有即時和延時的價值（4）學校具有開發個體特殊才能和發展個性的功能

7、簡述教育目的的功能 答：

（1）導向功能；（2）選擇功能；（3）激勵功能；（4）調控功能；（5）評價功能。

8、簡述教育目的的價值取向及代表人物 答：

（1）個人本位論,確定教育目的應從人的本性、本能需要出發,使人的本性和本能得到高度發展。其代表人物有盧梭、洛克、夸美紐斯、福祿倍爾、斐斯泰洛奇及中國古代的孟軻等人；

（2）社會本位論,確定教育目的不應該從人的本性需要出發,應該從社會需要出發,社會需要是確定教育目的的[性一依據。其代表人物有孔子和斯賓塞、涂爾干、孔德、赫爾巴特、凱興斯泰納等；

（3）教育無目的論,教育過程就是教育目的,教育之外再沒有什么教育目的。其代表人物是美國的實用主文教育家杜威；

（4）教育目的的辯證統一論,主張教育是培養人的活動,教育目的要考慮人的身心發展的各個要素。這是馬克思主義的教育目的論。

9、簡述素質教育的內涵 答：

（1）素質教育是面向全體學生教育(2)素質教育是全面發展的教育

(3)素質教育是促進學生個性發展的教育

(4)素質教育是以增養創新精神為重點的教育

10、簡述我國近代學制及特點 答：（1）1902年壬寅學制,首次制定了近代學制,但是末實施

（2）l904年癸卯學制,這是我國第一個正式頒布實施的學制,體現了中學為體西學為用的思想

（3）l9l2年壬子癸丑學制,第一個具有資本主文性質的學制,倡導在小學實行男女同校

(4)l922年壬戌學制,即“劉三三制”,以美國學制為藍本,首次兼顧了升學及就業

11、簡述教師職業角色的轉變 答：

（1）教師是學生學習的促進者（2）教師應該是教育教學的研究者（3）教師是課程的開發者和研究者（4）教師應是社區型的開放教師（5）教師應該是終身學習的踐行者

12、簡述現代學生觀 答：

（1）學生是一個完整的生命個體（3）學生個體之間存在很大的差導性（3）學生身上蘊癌著E大的潛能（4）學生的成長需要人文的關懷

13、如何建立教師威信 答：

（1）培養自身良好的道德品質

（2）増養良好的認知能力和性格特征

（3）注重良好儀表、風度和行為習慣的養成（4）給學生以良好的第一印象（5）做學生的朋友與知己

14、如何建立良好的師生關系 答：

（1）了解和研究學生（2）樹立正確的學生觀（3）提高教師自身的素質（4）發揚教育民主（5）正確處理師生矛盾

15、簡述班主任工作的基本內容 答：

（1）了解和研究學生,是班主任工作的基本前提（2）組織和培養班集體,班主任工作的中心環節（3）協調好各方面的教育力量（4）做好個別教育工作

（5）做好班主任工作計劃和總結及操行評定

16、如何組織和培養良好班集體 答：

（1）制定共同的奮斗目標（2）選披和培養學生干部（3）建立班集體的正常秩序（4）組織形式多樣的教育活動

（5）形成正確的集體期e和良好的班風

17、簡述現代教學觀 答：

（1）教學是課程創生和開發的過程

（2）教學是'師生交往、積極互動、共同發展的過程（3）教學過程重于教學結果（4）教學更關注人而不只是科學

18、簡述新課程改章評價的特點 答：

（1）評價目的是促進發展

（2）評價內容綜合化,全面素質評價

（3）評價方式多樣化,定性和定量相結合的評價

（4）評價主體多元化,教師、學生、家長、管理者共同參與的、交互作用的評價

（5）更注重評價過程,形成性評價和1·1結性評價有機結合

19、簡述教學工作的基本環節 答：

（1）備課,備課是上好課的前提

（2）上課,上課是教學工作的中心環節,上好課是提高教學質量的關1建（3）課外作業的布置和批改

（4）課外輔導,課外輔導是對課的補充和延伸（5）學業成績的檢査與評定

20、簡述教學過程是一種特殊的認識過程的表現 答：

（1）認識的間接性；（2）認識的交往性；（3）認識的教育性；（4）有領導的認識。

21、教學過程的基本規律 答：（1）直按經驗與間按經驗相結合（2）掌拒知識與發展智力相統一（3）掌握知識與提高思想相結合（4）教師主導作用與學生主體相結合

22、教學過程的基本階段 答：

（1）引起學習動機（2）領會知識；（3）鞏固知識；（4）運用知識；（5）檢査知識。

23、簡述直觀性原則及基本要求 答：

直觀性原則是指在教學中引導學生直接感知事物、模型或通過教師用形象話言描繪教學對象,使學生表得豐富的感性認識。責徹直觀性原則的基本要求是： ①正確選擇直觀教具和現代化教學手段； ②直觀要與講解相結合； ③重視運用話言直觀

24、簡述啟發性原則及基本要求 答：

啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體,注意調動他們的學習主動性,引導他們獨立思考,積極探素,生動活潑地學習,自覺地掌提科學知識,提高分析問題和解決問題的能力。貫徹啟發性原則的基本要求是：

①加強學習的目的性教育,調動學生學習的主動性； ②啟發學生獨立思考, 發展學生的邏輯思維能力； ③督促學生動手,培養獨立解決問題的能力； ④發揚教學民主

25、簡述循序漸進原則及基本要求

答：循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行,使學生系統地掌握基礎知識、基本技能,形成嚴密的邏輯思維能力。貫徹循序漸進原則的基本要求是： ①技教材的系統性進行教學； ②注意主要矛盾,解決好重點與難點的教學；③由淺入深,由易到難,由簡到繁

26、簡述講授法及基本要求

答：講授法是教師通過口頭話言系統連貫地向學生傳授知識的方法。講授法的基本要求：①講授內容要有科學性、系統性、思想性；②注意啟發； ③講究話言藝術。

27、簡述談話法及基本要求 答：談話法也叫問答法,它是教師按一定的教學要求向學生提出間題,要求學生回答,并通過間答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。談話法的基本要求是： ①要準備好間題和談話計劃； ②提出的間題要明確,富有桃戰性和啟發性,間題的難易要因人而異； ③要善手啟發誘導； ④要做好歸納、小結

28、簡述練習法及基本要求

答：學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作,并形成技能技巧的方法。練習法的基本要求是： ①使學生明確_練習的目的與要求,掌握練習的原理和方法； ②精選練習材料,練習的方式要多樣化,循序漸進； ③師.出教育嚴格要求

29、簡述實驗法及基本要求

答：學生在教師的指導下,利用一定的儀器設備,通過條件控制引起實驗對象的某些變化,從觀察這些變化中獲得知識的方法。實驗法的基本要求是：①明確目的,精選內容,制定詳細的實驗計劃,提出具體的操作步環和實驗要求；②重視話言指導,重視教師示范的作用； ③要求學生獨立操作,及時檢査結果

30、簡述討論法及基本要求

答：討論法是學生在教師指導下為解決某個問題而進行深討、辨明是非真偽以獲取知識的方法。討論法的基本要求是： ①問題要有吸引力； ②要善于在討論中對學生啟發引導； ③做好討論小結

31、簡述班級授課制及其憂缺點 答：

班級授課制是一種集體教學形式。它把一定數量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級,根據周課表和作息時間表,安排教師有計劃地向全班學生集體上課。優勢：有利于經濟有效地、大面積地培養人才；有利于發揮教師的主導作用；有利于發擇班集體的教學作用。

不足：不利于因材施教；不利于學生獨立性與自主性的增養；教學形式缺乏靈活性。

32、簡述德育過程的一般規律 答：

（1）學生的知、情、意、行諾因素統一發展的規律（2）學生在活動和交往中形成思想品德規律（3）學生思想內部矛盾轉化規律

（4）學生思想品德形成的長期性和反復性規律

33、簡述說服法及基本要求

答：說服法是通過擺事實、講道理,使學生提高認識、形成正確觀點的方法。運用說服法要注意以下幾點要求： ①明確目的性；

②富有知識性、趣味性；

③注意時機；④以誠待人

34、如何培養小學生觀察力 答：（1）要使兒重明確觀察的目的、任務（2）要使兒重具有知識準備

（3）指導小學生觀察的方法,增養觀察的技能（4）要重視對觀察結果的處理（5）觀察要持之以恒,養成習慣

35、如何培養中學生觀察力 答：

（1）明確觀察的目的和任務（2）教給學生觀察的方法（3）對學生進行觀察訓練

36、簡述影口向遺忘進程的因素 答：

（1）學習者的需要和興趣（2）材料的意義、性質和數量（3）學習程度

（4）材料序列對遺忘的影響

37、如何根據遺忘規律有效地組織復習答：

（1）合理安排復習時間（2）恰當安排復習內容

（3）反復閱讀與試圖回憶相結合（4）復習方法多樣化

38、在教學中如何增養學生的想象力 答：

（1）培養和保護學生的好奇心

（2）豐富學生知識, 擴大表象儲備（3）創設想象.情境,引發想象

（4）利用生動活潑的教學形式喚起學生的想象

39、如何培養小學生的興趣 答：

（1）在活動中發展小學生的興趣（2）激發和保護小學生的有益興趣（3）利用原有興趣遷移（3）通當的表揚和鼓勵

40、簡述響能力形成和發展的因素 答：

（1）遺傳素質（2）環境和教育（3）實性活動

（4）個人的主觀能動性

41、簡述建構主文的共同觀點 答：

（1）知識觀：質疑知識的客觀性和確定性,強調知識的動態性

（2）學習觀：建構主文在學習觀上強調學習的情境性、社會互動性和主動建構（3）學生觀：強調學生經驗世界的豐富性和差異性

（4）教學觀：情最式教學、支架式教學、合作學習等教學模式

42、如何激發學生的學習動機 答：

（1）創設間題情境,實施啟發式教學,激發學生學習興趣,維持好奇心（2）根據作業難度, 適當控制動機水平（3）充分利用反饋信息,要善進行実懲

（4）正確指導結果歸因,促使學生理續努力

43、簡述耶克斯多德森定律

答：又稱“倒U曲線”,是指中等程度的動機激起水平最有利于學習效果的提高。最佳的動機激起水平與作業難度密切相關：任務較容易,最住激起水平較高。在比較容易的任務中,工作效率隨動機的提高而上升；隨任務難度的増加,動機的最住水平有逐漸下降的趨勢。一般來講,最住水平為中等強度的動機。

44、簡述影響遷移的因素 答：

（1）學習情境的相似性（2）學習材料的性質（3）學習活動的多樣性（4）學習的熟練和理解程度（5）年齡特征及智力水平

45、促進學習遷移的教學策略 答：

（1）精選教材

（2）合理編排教學內容（3）合理安排教學程序

（4）教授學習策略,提高遷移意識性

46、如何提高知識直觀的效果 答：

（1）靈活選用實物直觀和樓象直觀

（2）加強詞(言語直觀)與形象(實物和模象直觀)的配合（3）運用感知規律,突出直觀對象的特點（4）培養學生的觀察能力（5）讓學生充分參與直觀過程

47、如何有效地進行知識概括 答：（1）配合運用正例和反例（2）正確運用變式（3）科學地進行比較

（4）啟發學生進行自覺概括

48、簡述影響動作技能形成的因素 答：

（1）準確的示范與講解（2）必要而適當的練習（3）充分而有效的反饋（4）建立穩定清晰的動覺 49.簡述影響問題解決的因素 答：

（1）問題情景與表征方式

（2）個體的智能與動機

（3）思維定勢與功能固著

（4）原型啟發與醞釀效應

（5）情緒狀態

50.如何培養學生的創造性思維 答：

（1）創設有利于創造性產生的適宜環境

（2）注重創造性個性的塑造

（3）開設培養創造性的課程，教授創造性思維策略

51.如何培養學生良好態度與品德 答：

（1）有效地說服

（2）樹立良好的榜樣

（3）利用群體約定

（4）價值辨析

（5）給予恰當的獎勵與懲罰

55.簡述影響個性性格形成和發展的因素 答：

（1）遺傳

（2）家庭和環境的影響

（3）學校教育的影響

（4）社會實踐

56.簡述學習策略中資源管理的具體策略 答：

（1）時間管理策略（有效安排利用）

（2）@安徽教師招考網學習環境管理策略（調節自然條件、設計學習空間）

（3）努力管理策略（鼓勵學生自我激勵）（4）學業求助策略（及時求問）

（5）學習工具的利用(字典、參考書等)

57.新課程背景下教師的教學行為發生哪些變化 答：

（1）在對待師生關系上，新課程強調尊重、贊賞、民主、互動、教學相長

（2）在對待教學上，新課程強調幫助、引導啟發

（3）在對待自我上，新課程強調反思與終身學習發展（4）在對待與其他教育者的關系上，新課程強調合作 58.簡述操作技能的形成階段 答：

（1）操作的定向階段

操作的定向即了解操作活動的結構，在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程師.出教育

（2）操作的模仿階段

操作的模仿即實際再現出特定的動作方式或行為模式，其實質是將頭腦中形成的定向映象以外顯的實際動作表現出來（3）操作的整合階段

操作的整合即把模仿階段學習得的動作固定下來，并使各動作成分相互結合，成為定型的、一體化的動作（4）操作的熟練階段

操作的熟練是指所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應性，動作的執行達到高度的完善化和自動化

59.簡述小學德育的方法 答：

（1）說服法

說服法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。說服包括講解、談話、報告、討論、參觀等

（2）榜樣法

榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。榜樣包括偉人的典范、教育者的示范、學生中的好榜樣等（3）鍛煉法

鍛煉法是有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養他們的良好品德的方法。鍛煉包括：練習、委托任務和組織活動等（4）陶冶法

陶冶法是通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德的方法。陶冶包括：人格感化、環境陶冶和藝術陶冶等（5）表揚獎勵與批評處分

表揚獎勵是對學生的良好思想、行為作出的肯定評價，以引導和促進其品德積極發展的方法。批評處分是對學生的不良思想、行為作出的否定評價，幫助他們改正缺點與錯誤的方法

60.簡述意志行動的基本特征 答：（1）意志行動是人特有的自覺確定目的的行動

（2）意志對活動有調節支配作用，使人的行動能按設定好的目的去改造世界

（3）克服內部和外部的困難是意志行動最重要的特征（4）意志行動以隨意動作為基礎 61.簡述能力的個體差異表現在哪些地方 答：

（1）發展水平的差異

（2）表現早晚的差異

（3）結構的差異

（4）性別差異

（5）類型差異

62.簡述學校教育在個體身心發展中起主導作用的原因 答：

（1）學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養人的活動

（2）學校教育是通過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好

（3）學校教育能有效地控制、影響學生發展的各種因素

63.在教學中教師如何培養學生獨立思考能力 答：

（1）完善學生的知識結構

（2）采用討論法進行教學

（3）聯系實際問題進行教學

（4）對學生進行必要的啟發指導（5）重視對學生學習過程的評價 64.簡述影響課堂管理的因素 答：

（1）教師的領導風格

（2）班級規模

（3）班級性質

（4）對教師的期望

65.如何理解小學教育的性質和任務

答：小學教育的性質：小學教育是一個國家學制中的第一個階段的教育，我國的小學教育其性質是基礎性教育，是義務教育，又是普及教育。

小學教育是向兒童實施德智體美勞等全面發展的教育。小學教育既不是就業定向的職業技術教育，也不是培養高層次專門人才的專業教育，它是面對全體兒童實施普通的基礎知識和基本技能的教育。

（1）為提高國民素質奠定基礎 ,小學教育的主要任務是傳授和文化普及。（2）為培養各類人才奠定基礎 ,小學教育是培養各類人才的前提。

（3）為兒童的成長與發展奠定基礎 ,小學階段是兒童身心發展的關鍵時期，是兒童向少年過渡，從不成熟到逐步成熟的時期，也是兒童發展最易受影響的時期。66.簡述小學德育的基本途徑 答：（1）政治課與其它學科教學

（2）課外和校外活動

（3）勞動

（4）共青團、少先隊、學生會組織的活動（5）班主任工作

67.簡述奧蘇伯爾有意義學習的條件 答：

（1）有意義學習材料的本身，必須合乎非人為的和實質的標準，即具有邏輯意義

（2）學習者必須具有有意義學習的心向

（3）學習者認知結構中必須具有適當的知識，以便與新知識進行聯系

（4）學習者必須積極主動的使這種具有潛在意義的新知識與認知結構中的舊知識發生相互作用

68.簡述我國教育目的確立的依據 答：

（1）特定的社會政治、經濟和文化背景（2）人的身心發展特點、規律和需要（3）人們的教育理想

（4）我國教育目的是以馬克思主義關于人的全面發展學說作為其理論基礎的

69.簡述我國教育目的的基本特征 答：

（1）我國教育目的是以馬克思主義關于人的全面發展學說作為其理論基礎的（2）我國教育目的有鮮明的政治方向（3）堅持全面發展和個性發展的統一 70.簡述小學生學習興趣的特點

答：（1）學習上由直接興趣逐漸向間接興趣轉化

（2）興趣廣度逐步擴大，但缺乏中心興趣

（3）逐漸由不穩定向穩定發展

（4）由消極興趣向積極興趣發展

71.簡述皮亞杰理論中7-12歲小學生思維發展的特征

答：（1）思維的具體性。思考問題還離不開具體的事物和經驗

（2）思維具有守恒性和可逆性。獲得了長度、體積、重量和面積等方面的守恒關系，具有了抽象概念，思維可以逆轉，能夠進行簡單的邏輯推理

（3）去自我中心，逐漸學會從別人的角度去看問題，能夠接受別人的意見，修正自己的想法

72.簡述如何促進小學生良好的學習習慣

答：（1）發揮課堂主渠道作用，發揮學生良好的學習習慣

（2）課堂中正確引導

（3）注重激勵與表揚，對學生進行強化教育（4）開展豐富多彩的活動，在活動中培養學生良好的學習習慣

（5）發揮家長的作用，形成教育的合力，共同促進學生良好學習習慣的養成（6）建立小學生良好學習習慣評價體系

73.簡述當前班級管理中存在的主要問題和解決策略

答：問題：第一，由于受到分數的壓力和教師權威的制約，班主任對班級管理的方式偏重于專斷性；第二，班級管理制度缺乏活力，學生參與班級管理的程度較低。解決策略：

（1）以滿足學生的發展需要為目的（2）確立學生在班級管理中的主體地位（3）訓練學生自我管理的能力

74.簡述影響學制的因素 答：

（1）學校教育制度的建立，首先取決于社會生產力發展的水平和科學技術發展的狀況

（2）學校教育制度的建立，受社會制度的制約，反映一個國家教育方針的要求（3）學校教育制度的建立，還要考慮到人口狀況（4）要依據青少年學生的年齡特征

（5）要吸取原有學制中的有用的部分，參照外國學制的經驗

75.簡述現代學制發展的趨勢 答：

（1）加強學前教育及其與小學教育的銜接

（2）提早入學年齡，延長義務教育年限

（3）普通教育和職業教育朝著綜合統一的方向發展

（4）高等教育的類型日益多樣化（5）終身教育受到普遍重視

76.簡述聯合國《兒童權利公約》核心精神的基本原則 答：

（1）無歧視原則

（2）尊重兒童尊嚴原則

（3）尊重兒童觀點與意見原則

（4）兒童利益最佳原則

77.簡述班級管理的模式 答：

（1）班級常規管理，指通過制定和執行規章制度管理班級的經常性活動

（2）班級平行管理，指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式

（3）班級民主管理，成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下參與班級全程管理的管理方式（4）班級目標管理，指班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推動班級管理活動，實現班級目標的管理方法

78.教科書編寫應遵循的基本原則與要求 答：（1）科學性與思想性統一

（2）強調內容的基礎性

（3）強調內容的適用性

（4）知識的內在邏輯與受教育者的心理順序要求的統一

（5）兼顧同一年級各門學科內容之間的關系和同一學科各年級教材之間的銜接

79.簡述教學的基本任務 答：

（1）使學生掌握系統的現代科學文化知識，形成基本技能、技巧（2）發展學生智能，特別是培養學生的創新精神和實踐能力（3）發展學生體力，提高學生的身心健康水平（4）培養學生高尚的審美情趣和能力

（5）養成良好的思想品德，形成科學的世界觀和良好的個性心理品質

80.簡述一堂好課的標準

答：一堂好課沒有絕對的標準，但有一些基本的要求。一堂好課的基本要求是：（1）目標明確（2）重點突出（3）內容正確（4）方法得當（5）表達清晰（6）組織嚴密（7）課堂氣氛熱烈

81.簡述課外作業的布置和批改的要求 答：

（1）作業的內容要符合教學大綱和教科書的要求，并要有代表性

（2）作業分量要適當，難易要適度

（3）布置作業要向學生提出明確的要求，并規定完成的時間（4）教師應經常檢查和批改學生的作業 82.簡述掌握知識與發展智力的關系 答：

（1）掌握知識是發展智力的基礎

（2）智力發展是掌握知識的重要條件

（3）防止單純抓知識教學或只重能力發展的片面性

（4）掌握知識與發展智力相互轉化的內在機制

83.簡述培養心智技能的幾點措施 答：

（1）激發學習的積極性和主動性

（2）注意原型的完備性、獨立性和概括性

（3）適應培養階段特征，正確使用語言

（4）注意學生的個別差異 84.運用復述策略應注意哪些要點 答：（1）善于運用隨意識記和有意識記

（2）調動多種感官參與

（3）復習形式要靈活多樣

（4）對重點部分加強記憶，如劃線、圈點批注等 85.簡述學科中心課程理論的主要觀點 答：

（1）知識是課程的核心

（2）學科課程應以學科分類為基礎

（3）學校教學以分科教學為核心

（4）以學科基本結構的掌握為目標

（5）學科專家在課程開發中起重要作用

86.簡述科爾伯格道德發展三水平六階段 答：（1）前習俗水平

第一階段：懲罰服從取向階段 第二階段：相對功利取向階段

（2）習俗水平

第三階段：尋求認可取向階段 第四階段：遵守法規取向階段

（3）后習俗水平

第五階段：社會契約取向階段 第六階段：普遍倫理取向階段

87.簡述中小學綜合實踐活動課程內容 答：

（1）研究性學習。研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動

（2）社區服務與社會實踐。社區服務與社會實踐是學生在教師指導下，走出教室，參與社區和社會實踐活動，以獲取直接經驗、發展實踐能力、增強社會責任感為主旨的學習領域

（3）勞動與技術教育。勞動與技術教育是以學生獲得積極勞動體驗、形成良好技術素養為主的多方面發展為目標，且以操作性學習為特征的學習領域

（4）信息技術教育。信息技術教育的目的在于幫助學生發展適應信息時代需要的信息素養

88.簡述教學的文化功能 答：

（1）教育的文化傳遞、保存功能

（2）教育的文化選擇、批判功能

（3）教育的文化交流、融合功能

（4）教育的文化更新、創造功能

89.簡述良好思維品質的培養 答：

（1）加強科學思維方法的訓練

（2）運用啟發式方法調動學生思維的積極性、主動性

（3）加強言語交流訓練

（4）發揮定勢的積極作用

（5）培養學生解決實際問題的思維品質

90.簡述學生問題解決能力的培養 答：

（1）提高學生知識儲備的數量和質量

（2）教授與訓練解決問題的方法和策略

（3）提供多種練習機會

（4）培養思考問題的習慣

（5）訓練邏輯思維能力，提高思維水平91.簡述受教者的權利 答：

（1）參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育設施、設備、圖書資料

（2）@安徽教師招考網按照國家有關規定獲得獎學金、貸學金、助學金

（3）在學業成績和品行上獲得公正評價，完成規定的學業后獲得相應的學業證書、學位證書

（4）對學校給予的處分不服向有關部門提出申訴，對學 校、教師侵犯其人身權、財產權等合法權益，提出申訴或依法提起訴訟

（5）法律法規規定的其他權利

92.簡述受教者的義務 答：

（1）遵守法律法規

（2）遵守學生行為規范，尊敬師長，養成良好的思想品德和行為習慣

（3）努力學習，完成規定的學習任務

（4）遵守所在學校 或者其他教育機構的管理制度

93.簡述教育者的權利 答：

（1）進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗

（2）從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見

（3）指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績

（4）按時獲取工資報酬，享受國家規定 的福利待遇以及寒暑假期帶薪休假

（5）對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理（6）參加進修或者其他方式的培訓 94.簡述教育者的義務 答：

（1）遵守憲法、法律和職業道德，為人師表（2）貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務

（3）對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織帶領學生開展有益的社會活動

（4）關心愛護學生，尊重學生人格，促進學生在品 德、智力、體質等方面的全面發展

（5）制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象

（6）不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平

95.如何培養學生的能力 答：

（1）轉變教師的教學方法

（2）轉變學生的學習方式

（3）培養學生的創新精神和實踐能力

（4）幫助學生建立完善的知識結構

96.簡述馬斯洛的需要層次理論 答：

（1）生理需要（2）安全需要

（3）歸屬與愛的需要（4）尊重需要（5）求知（6）審美

（7）自我實現的需要

97.如何培養學生的意志品質 答：

（1）加強生活目的性教育，樹立科學的世界觀

（2）組織實踐活動，讓學生取得意志鍛煉的直接經驗

（3）根據學生意志品質上的差異，采取不同的鍛煉措施（4）加強自我鍛煉，從點滴小事做起

98.簡述課外校外活動的意義 答：

（1）課外校外教育有利于學生開闊眼界，獲得知識

（2）有利于發展學生個性和特長師.出教育

（3）有利于發 展學生智力，培養學生的各種能力

（4）是進行德育的重要途徑

99.校本課程開發與教師專業化發展關系 答：（1）促進教師專業自主意識的提升

（2）促進教師知識結構的完善

（3）增強教師的參與意識和合作能力

（4）促進教師研究意識和能力的提升

（5）促進教師反思意識和能力的提升

100.簡述教師職業素養 答：

（1）教師的職業道德素養

（2）教師的知識素養

（3）教師的能力素養

（4）職業心理健康

（5）教師身體素養

第二篇：2018安徽阜陽教師考編教育綜合知識備考拿分技巧

2018安徽阜陽教師考編教育綜合知識備考拿分技巧

關鍵字： 2018安徽阜陽教師考編 考編培訓

2017年安徽省的教師招聘考試已經告一段落.已經有很多考生在緊鑼密鼓的準備2018年的考試了。但是不少學員對備考不知從哪下手。所以為了幫助廣大考生更好地應對考編面試，明尚教育為安徽各位教師考編同志竭誠服務，幫助各位考編同志在筆試面試中取得好成績

一、單個題型備考策略

（一）選擇題、判斷題

考察特點： 側重基礎，突出理解性 答題技巧：尋找關鍵詞 看清選項．

例題：

1、在一學期結束，對評價對象的學習狀況進行測驗，這種測驗叫做（）。A.形成性測驗

B.描述性測驗

C.總結性測驗

D.診斷性測驗

答案C。【解析】按評價功能分類，教學評價可分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價。A為形成性評價，在教學進行過程中，為引導教學前進或使教學更為完善而進行的對學生學習結果的確定；C、總結性測驗，為總結性評價，一般是在教學活動告一段落時為氣氛最終的結果而進行的評價；D、診斷性測驗，為診斷性評價，一般是在某項活動開始之前，為使計劃更有效地實施而進行的評價。

（二）簡答題

提問方式： 簡述......是什么 考察目的：基礎知識識記 答題技巧：了解簡答考法、側重點，保證書上的內容不記混。例題：簡述影響人身心發展的主要因素及其作用？

【解析】影響人身心發展的因素包括遺傳、環境、學校教育和個體的主觀能動性。（1）遺傳為個人的身心發展提供物質前提，是生理基礎；（2）環境是人身心發展過程中的一切外部因素，為個體的身心發展提供了多種可能，為個體的身心發展提供動力，但環境部能決定人的發展，人對環境也有一定的能動性；（3）學校教育在人的身心發展過程占主導作用，同時，在人身心發展上有獨特功能；（4）個體的主觀能動性是促使個體從潛在的可能性向現實狀態轉換的決定性因素。

（三）論述題

考查特點：考察知識點應用及綜合分析能力 答題技巧：理論—條理清晰 分析—聯系材料

例題：作為一名人民教師，你認為當前班級管理中存在哪些問題？ 應當如何改進？ 【解析】(一)當前班級管理存在的問題有：(1)由于受到分數壓力和教師權威的制約，班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型。長期以來，班主任一直在從事著程式化的教育教學工作，工作是高強度的。他們最關心的是兩件事：一是如何使學生在考試中取得好成績，確保班級的成績在學校中的排名靠前或不落后。二是讓學生聽從老師，以維護教師的權威不受損害。老師必須實施班級控制，以確保班級的教與學不受干擾。在這樣的背景之下，班級管理無形中受到分數與教師權威的雙重制約。班級管理成為教師實施個人專斷管理的活動過程。

(2)班級管理制度缺乏活力，學生參與班級管理的程度較低。在班級中設置班干部，旨在培養學生的民主意識與民主作風，學會自治自理，然而在當今的中小學卻存在著這樣一些問題：班級干部相對固定，學生把班干部標志只看成是榮譽的象征，關于“班干部”的觀念，“榮譽”重于“責任”；只把班干部看成是“老師的助手”，忽視干部是“群眾的代表”，在班級管理中，班干部特殊化、多數學生在班級管理中缺乏自主性是比較普遍存在的問題。

(二)對策：建立以學生為本的班級管理的機制。

(1)以滿足學生的發展需要為目的。傳統的班級管理就是教師在班級中實施對人、事、物等因素的控制，它體現了教師對班級的預先期望及學生對教師的服從，紀律、秩序、控制、服從是傳統班級管理所追求的目標。在現代社會的學校教育中，班級活動完全是一種培養人的實踐活動，在這一實踐活動中，學生既是對象，又是目的。因此，滿足學生發展的需要既是班級活動的出發點，又是班級活動的最終歸宿。

(2)確立學生在班級中的主體地位。現代班級管理強調以學生為核心，建立一套能夠持久地激發學生主動性、積極性的管理機制，確保學生的持久發展。所以要從人主體性源泉出發去發掘學生的主體性，促進入的主動和諧的發展。

(3)訓練學生自我管理班級的能力。以訓練學生自我管理能力為主的班級管理制度改革的重點是：適當增加“小干部”崗位，適當進行“小干部”輪換；按照民主程序選舉干部，使小干部從“教師的助手”變成“學生的代表”；把學生的注意力，從當干部引向當“合格的班級小主人”；把以教師為中心的班級教育活動轉變為學生的自我教育，即把班集體作為學生自我教育的主體。

教師招聘必考科目教育綜合知識包含：教育學、教育心理學、教師職業道德、教育法律法規等。教育綜合知識包含這么多內容，那如何高效備考呢？

教育學原理

這是教育綜合知識中考查的最為經常也是考生最需要掌握的部分。這個版塊一直以來都是很多考生復習的重難點。因為這個部分具有內容多、考點多、記憶難等多方面的特點。那考生復習教育學原理應該如何下手呢？

首先，考生需要整理出教育學原理的學科框架。很多的公告都不給出明確的考試大綱或者指定教材，但作為一個筆試科目，教育學原理始終是有條理的。因此，考生可以借助一些基礎教材或者教參整理出教育學原理的學科框架。分析教育學原理的學科結構。這樣做有利于后期的學習。

其次，我們將教育學原理的內容分為六個部分，它們分別是：學生、教師、課程、教學、德育、班主任。這幾個部分是重點。考生們需針對這一部分的內容進行重點記憶。這一步很關鍵，可以幫助考生更快把握到教育學原理科目的核心。在復習過程中，理解記憶法，畫面記憶法都是很好用的復習方法。

教育心理學

教育心理學版塊和教育學原理一樣非常重要，不同之處在于教育心理學的理論內容較難理解，且考查的大多是考生的應用能力。這是一個大問題，這意味著咱們上學時如果以來單純背誦記憶的方法的話，是很難考到高分。

考生也需要將教育心理學的框架整理為學生心理、學習心理、教師心理、教學心理四大部分。

第二呢還要結合真題對這幾個部分的知識點進行深入復習，復習時要重視知識點的理解和應用。四大部分中重點是什么呢?當然是學習心理啦，內容最多、難度最大，需要考生們花更多的時間去學習。

最后，考生要注意區別不同理論的前因后果，就是那個理論是基于這個理論發展的，或者他們互相間的關系，這對于教育心理學的復習很有幫助。

教師職業道德

教師職業道德原本只是教育學原理中一個章節下面的一個知識點，但很多地區都將它單獨列為考查的一部分。這足以看出師德的重要性。

最需要大家注意的就是《中小學教師職業道德規范(2008年修訂)》。在《規范》中規定我國中小學教師應遵循的職業道德規范就六條，即愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。內容不算多，但是內涵較為豐富，需要考生用自己的語言去概述。

然后就是要了解往年考察的點，那一部分考的多，怎么考。通常來說，教師職業道德較易考察論述題和案例分析題。因此，考生復習的時候不僅要背誦，更要掌握答題方法。

教育法律法規

對于法律法規的考查，通常都較為注重具體法條的考查。而在我國現有的教育法律法規中，較為重要的幾部是：《教育法》、《義務教育法》、《教師法》、《教師資格條例》、《未成年人保護法》。考生在備考時需對這幾部法律進行整體把握，法律法規也許比較麻煩，也需要大家能夠知道大概。

第三篇：考編教育綜合必背100（小編推薦）

教師招聘備考資料

教育綜合基礎知識主觀必背題

一、簡述原始社會的教育特征

1.原始社會的教育還未從社會生活中分化出來；

2.原始社會的教育沒有階級性，實現原始狀態下的機會均等；

3.原始社會的教育，由于沒有文字和書籍，因而教育內容和教育方式都十分簡單。

二、簡述古代社會的教育特征

1.古代教育有專門的教育機構和執教人員； 2.學校教育具有鮮明的階級性和等級性； 3.教育與社會生產勞動相分離；

4.古代社會由于文字的發展和典籍的出現，豐富了教育內容，提高了教育職能。

5.教育方法崇尚書本、死讀呆記、強迫體罰、棍棒紀律； 6.形成官學和私學并存的教育體制；

7.形成個別施教或集體個別施教的教育組織形式。

三、簡述近代社會的教育特征

1.從法律上廢除了封建社會的等級制度，普遍實施初等義務教育； 2.國家加強對教育的重視與干預；公立教育崛起；

3.教育逐步確立了實用功利的教育目的，科學教育的興起，教育內容日益豐富；

4.學校教育系統逐步完善；

5.創立新的教學組織形式——班級授課制； 6.教育逐漸擺脫宗教的影響，走向世俗化； 7.重視教育立法，實施依法執教。

四、簡述教育學學科的特點

1.教育研究對象的普遍性和平凡性； 2.問題界域的恒定性和回答的不確定性； 3.學科基礎的廣泛性和跨學科性；

4.理論類型的多元化和學科路徑的多樣化； 5.學科屬性的綜合性和理論結構的層次性。

五、簡述教育學的發展趨勢

1.教育學的研究問題不斷拓展；

2.教育學研究基礎的擴展和研究范式的多樣化； 3.教育學學科的細密分化和高度綜合同時進行；

教師招聘備考資料

4.教育學研究和教育實踐改革的關系日益密切。

六、簡述教育學的價值

1.反思日常教育經驗； 2.科學解釋教育問題； 3.溝通教育理論與實踐。

七、簡述教學的特殊作用

1.教學是有目的、有計劃有組織的活動形式傳授人類經驗，使教學活動具有良好的秩序與節奏，從而大大地提高了教育效率；

2.教學內容的傳授是經過科學選擇，依據知識的邏輯順序以及學生獲得知識的認知規律進行教材編寫，作為學生認知世界的媒體；

3.教學是在教師引導和精心安排的過程中進行的； 4.教學能夠確保學生的全面發展。

八、簡述遺傳素質在人的發展中的作用

1.遺傳素質是人的身心發展的生理基礎；

2.遺傳素質的成熟程度，制約著人的身心發展的過程和階段； 3.遺傳素質是造成人的發展的個別差異的原因之一； 4.遺傳素質的本身隨著環境和人類實踐活動的變化而變化。

九、簡述環境在人的發展中的作用

1.環境使遺傳提供的可能性變為現實；

2.環境制約著人的身心發展的水平和方向，影響著人的身心發展的進程和速度；

3.環境對人的影響是廣泛的，是潛移默化的； 4.社會生活是學生成長和發展的基礎。

十、簡述學校教育在人的發展中的作用

（一）學校教育是一種特殊的社會環境，在人的發展中起主導作用

1.學校教育具有明確的目的性和方向性；

2.學校教育具有較強的計劃性、系統性和高度的組織性；

3.學校教育是通過一支經過專門訓練的教師隊伍擔任培養人的工作；

4.學校教育能夠對影響學生發展的因素加以調節、控制和利用，以最大限度促進學生的發展；

（二）辯證地看待學校教育在人的發展的作用

1.學校教育的作用不是萬能的；

2.學校教育對人發展的指導作用是有條件的。

十一、簡述個體主觀能動性在人的發展中的作用

教師招聘備考資料

1.主觀能動性是人的發展的動力； 2.主觀能動性通過活動表現出來。

十二、簡述經濟對教育的制約和決定作用

1.經濟發展對教育的需要是促進教育發展的動力；

2.經濟發展水平決定和制約著教育的規模和速度以及教育的內部結構； 3.經濟發展水平決定和制約著教育的目的；

4.經濟發展水平決定和制約著學校課程的設置和內容；

5.經濟發展水平對教學手段和教學組織形式有著重要的制約作用。

十三、簡述教育的經濟功能

1.教育是勞動力再生產的基本途徑；

2.教育是科學技術再生產的最有效形式；（繼/傳的條件；擴大；高效率）3.教育是創造和發展新的科學技術的重要基地。

十四、簡述政治對教育的制約和決定作用

1.政治制度決定著教育的領導權；

2.社會政治制度決定著受教育的權利、機會和程度；

3.社會政治制度決定著教育目的、教育政策、教育制度和教育內容體系；

十五、簡述教育的政治功能

1.教育通過傳播一定社會的政治意識形態，完成年輕一代的政治社會化； 2.教育通過選撥和培養專門的政治人才，為促進社會政治的穩定、完善和發展；

3.教育通過形成輿論、思潮，對社會政治產生影響。

十六、簡述社會文化對教育的影響和制約作用

1.社會文化規范影響著教育的價值取向，制約著人的教育觀念； 2.社會文化影響教育內容； 3.社會文化具有非正式的教育作用。

十七、簡述教育的文化功能

1.教育的文化傳承功能； 2.教育的文化選擇功能； 3.教育的文化融合功能； 4.教育的文化創新功能。

十八、簡述人口對教育的制約作用

1.人口影響著教育發展的戰略目標和戰略重點； 2.人口數量制約著教育發展的規模、速度和教育經費； 3.人口結構對教育結構的影響；

教師招聘備考資料

4.人口質量影響著教育質量。

十九、簡述教育的人口功能

1.教育是控制人口數量的重要手段之一； 2.教育是提高人口質量的重要手段之一；

3.教育是促進人口結構趨向合理化的重要手段之一。

二十、簡述教育的相對獨立性的表現

1.教育具有自身的質的規定性； 2.教育具有歷史的繼承性； 3.教育與社會發展具有不平衡性； 教育的獨立性表明：

1.教育必須堅持自己的獨特品格； 2.教育必須對社會有所批判；

3.教育必須要對社會的適應有所選擇。

當然，教育的獨立性畢竟是相對的，既要反對抹殺教育的相對獨立性的形而上學的機械論，又要反對把這種獨立性絕對擴大化的歷史唯心主義。教育與社會具有緊密聯系，我們既要跳出教育看教育，同時又要回歸教育自身和教育內在。二

十一、簡述我國教育目的的基本精神

1.社會主義是我國教育性質的根本所在； 2.培養社會主義事業的建設者和接班人；

3.要使教育者在道德、才智、體質等方面全面發展； 4.強調教育要與生產勞動相結合；

5.培養受教育的獨立性和創造精神日益受到重視。二

十二、簡述馬克思主義關于人的全面發展學說的基本思想

1.人的發展是與社會生產發展相一致； 2.舊式勞動分工造成人的片面發展；

3.機器大工業生產要求人的全面發展，并為人的全面發展提供了物質基礎； 4.實現人的全面發展的根本途徑是教育同生產勞動的相結合。二

十三、簡述素質教育的內涵

1.素質教育是面向全體學生的教育； 2.素質教育是促進學生全面發展的教育； 3.素質教育是促進學生個性健康發展的教育。

素質教育并不是一種教育模式，而是一種教育價值取向。素質教育把全面提高學生素質、提高民族素質作為教育根本目的，在本質上是教育價值取向的改革。

教師招聘備考資料

二十四、簡述素質的內容

1.政治素質教育 2.思想素質教育 3.道德素質教育 4.科學文化素質教育 5.身體素質教育 6.心理素質教育

（當前素質教育的核心是培養學生的創新能力，要大力實施創新教育）二

十五、簡述學生的本質屬性

1.學生是能動性的人； 2.學生是具有發展潛力的人； 3.學生是一個完整的人； 4.學生是以學習為主要任務的人。二

十六、簡述中小學生發展的時代特點

1.生理成熟期提前； 2.學習目的多元化、實用化；

3.價值觀念多元化，具有較高的職業理想和務實的人生觀； 4.自我意識增強，具有一定的社會交往能力； 5.心理問題增多。二

十七、簡述教師勞動的特點

1.復雜性（由教師職業的復雜性決定）2.創造性

教師需要因材施教，需要重組和再造教學內容，需要一定的教學機智，即“教學有法，但無定法”之意。（教學機智：是一種突出性教育情景做出迅速、恰當處理的隨機應變能力）

3.示范性（教師勞動最突出的特點、教師勞動與其它勞動最大的區別）4.時間上的連續性與空間上的廣延性 5.長期性、協作性、艱巨性等 二

十八、簡述教師的專業素質

1.崇高的職業道德 2.先進的教育理念 3.合理的專業知識

A.精深的學科專業知識（教師知識結構的核心，也是教師用以向學生傳授知識的必備基礎）（本體性知識）（資之深，則取之左右逢其源）

教師招聘備考資料

B.廣博的文化科學知識（本體性知識）（大學教育，既貴專精，尤貴宏通）

C.豐富的教育理論知識（教師順利完成教育教學工作的基本條件）（條件性知識）（學者未必是良師）4.精湛的專業能力 5.強壯的身體素質 6.健康的心理素質

二十九、簡述教師專業發展的途徑

1.師范教育 2.新教師入職輔導 3.在職培訓

4.自我教育（教師專業化發展最直接、最普遍的途徑）（教師自我教育是專業理想、專業情感、專業技能、專業風格形成的關鍵）三

十、簡述教師專業發展的階段

1.傅樂的教師關注階段理論（四階段）

教學前關注階段；早起生存關注階段；教學情境關注階段；關注學生階段 2.費斯勒的教師生涯循環論

職前教育階段；引導階段；能力建立階段；熱心成長階段；生涯挫折階段；穩定與停滯階段；生涯低落階段；生涯退出階段 三

十一、簡述教師專業發展的策略

1.確立良好的專業自我意識

2.制定專業發展的自我規劃（自我分析、環境分析、確立目標、形成專業發展路徑）

3.以日常教學生活為資源，實現教師專業的發展與完善

A.日常教學反思 B.個人行動研究 C.個人閱讀和反思性寫作 D.同伴交流與合作 E.跳出教育謀發展

三

十二、簡述良好師生關系的途徑與方法

途徑：

1.課堂教學活動是建立師生良好關系的首要途徑 2.課外活動中的師生關系是課堂教學師生關系的補充 方法：

教師招聘備考資料

教師1.了解和研究學生

2.樹立正確的學生觀 3.熱愛和尊重學生

4.主動與學生溝通，善于與學生交往 5.努力提高自我修養，健全人格

學生1.尊重和維護教師的合法權益，尊重教師人格，尊重教師的勞動成果； 2.嚴格要求自己，努力做到自律、自愛、自尊、自強，努力完成學習任務；

3.主動與教師溝通交流，努力與教師保持良好的師生關系。三

十三、簡述我國教育體制的改革趨勢

1.加快發展學前教育 2.切實普及義務教育 3.繼續調整中等教育結構 4.大力發展高等教育 5.實行終身教育

三

十四、簡述課外活動的特點

1.組織上的自主自愿性 2.形式上的靈活多樣性 3.內容上的靈活性與廣泛性 4.過程上的實踐性

三

十五、簡述學校課外活動的基本內容

1.思想政治活動 2.科學技術活動 3.文學藝術活動 4.體育活動 5.社會公益活動

三

十六、簡述學校課外活動的組織形式

1.群眾性活動

（特點：規模大、時間短、人數大）

（活動類型：集會活動、展覽、表演和競賽活動、學科活動、社會實踐活動、參觀、訪問、游覽活動、文體活動）2.小組活動

（小組活動是學校課外活動的最基本組織形式）（小組活動類型：學科小組，文藝小組，體育小組）

教師招聘備考資料

3.個人活動（課外活動的基礎）三

十七、簡述學校課外活動的實施要求

1.明確的政治性、方向性和教育目的性； 2.明確的目的性和周密的計劃性；

3.堅持科學性、知識性和趣味性相結合，增強活動的吸引力； 4.照顧學生的興趣和特長，符合學生的年齡特點和個性差異； 5.因地制宜，充分利用當地條件。三

十八、簡述綜合實踐活動的基本理念

1.突出學生主體 2.面向學生生活 3.注重學生實踐 4.強調活動綜合

三

十九、簡述綜合實踐活動的課程性質

1.綜合實踐活動是一種經驗性課程； 2.綜合實踐活動是一種實踐性課程；

3.綜合實踐活動是一種面向學生生活領域延伸的綜合性課程；

4.綜合實踐活動是一種三級管理課程。（最能體現學校特色、滿足學生個性差異的發展性課程）

四

十、簡述綜合實踐活動的基本過程

1.確定課題 2.查閱文獻 3.設計研究 4.收集資料 5.分析資料 6.得出結論

四

十一、簡述教育研究的意義

1.提高教育質量 2.推動教育改革發展 3.豐富教育科學理論 4.增強教師自身素質 四

十二、簡述教育心理學的意義

教育心理學對教育實踐具有描述、解釋、預測和控制的作用。1.幫助教師準確地了解問題； 2.為實際教學提供科學的理論指導；

教師招聘備考資料

3.幫助教師預測并干預學生； 4.幫助教師結合教學實際進行研究。四

十三、簡述教師的成長及其培養

（一）教師成長的因素：個人因素、情緒因素、系統過程

（二）教師發展中的刻意訓練

1.以教研組為基地的教研活動 2.微型教學 3.教學策略的訓練 4.教學反思 5.行動研究

四

十四、簡述知覺的特性

1.整體性 2.選擇性 3.理解性 4.恒常性

四

十五、簡述良好記憶力的培養

（一）運用識記規律提高課堂教學效果

1.要讓學生明確識記的目的和任務； 2.充分利用無意識的規律組織教學； 3.使學生理解所識記的內容并加以具體化； 4.充分利用生動、具體的形象和表象進行教學。

（二）根據遺忘規律有效的組織復習

1.及時復習2.分散復習

3.嘗試回憶與反復識記相結合 4.復習方法多樣化

5.進行適當的超額復習（150%）

四

十六、簡述在教學中如如培養學生的想象力

1.培養并保護學生的好奇心； 2.豐富學生知識，擴大表象儲備； 3.創設想象情境，引發想象；

4.利用生動活潑的教學組織形式喚起學生的想象。四

十七、簡述注意的品質特點

1.注意的廣度；

教師招聘備考資料

2.注意的分配； 3.注意的穩定性； 4.注意的轉移。

四

十八、簡述注意規律在教學中的運用

（一）善于運用無意注意的規律

1.盡量減少刺激物對學生的影響； 2.要在學生內部狀態上下工夫

（二）著重培養學生的有意注意

1.明確目的、任務和意義，以引起有意注意； 2.給予信號，適時提醒； 3.提出問題，強制注意； 4.提出批評，給予警示。

（三）要善于運用兩種注意相互轉換規律 四

十九、簡述教師感染力在教育中的作用

1.教師的感染力是吸引學生主動接受教育的重要條件； 2.教師良好的心境有利于提高學生的學習效率； 3.教師穩定的情緒有利于營造良好的學習氣氛；

4.教師的感染力有利于學生正確對待學習中的困難與挫折。五

十、簡述良好意志品質的培養

1.加強生活目的性教育，樹立科學的世界觀；

2.組織實踐活動，讓學生在克服困難中獲得鍛煉意志的直接經驗； 3.充分發揮集體與榜樣的教育作用；

4.引導學生從日常小事做起，加強自我鍛煉； 5.根據學生意志品質上的差異，采取不同的鍛煉措施。五

十一、簡述埃里克森心理社會發展的八個階段

1.嬰兒時期（0-1歲），或得信任感而克服不信任感的階段； 2.嬰兒后期（2-3歲），或得自主感而避免懷疑感與羞恥感的階段； 3.幼兒期（4-5歲），這是獲得主動感而克服內疚感的階段； 4.兒童期（6-11歲），這是獲得勤奮感而避免自卑感的階段；

5.青年期（12-18歲），這一階段的核心問題是自我意識的確立和自我角色的形成；

6.成人前期（18-25歲），這是建立家庭生活的階段，是獲得親密感而避免孤獨感的階段；

7.成人中期（25-60歲），這是獲得創造力感而避免自我專注的階段；

教師招聘備考資料

8.成人后期（60歲以上），這是獲得完美感而避免失望感的階段。

（二）埃里克森心理社會發展理論在教育上的意義 1.幫助學生適應勤奮和自卑危機； 2.適應同一性和角色混亂危機。五

十二、簡述科爾伯格的道德發展理論

科爾伯格——道德兩難故事 三水平六階段 1.前習俗水平（避罰服從取向、相對功利取向）

2.習俗水平（尋求認可取向（好孩子取向）、遵守法規取向）3.后習俗水平（社會契約取向、普遍倫理取向）五

十三、簡述科爾伯格道德發展理論的教育意義

1.首先要了解兒童道德認知發展水平；

2.提供稍高于兒童已達到的發展水平的思維模式使之與現有水平發生沖突； 3.幫助個體體會沖突，使他們認識到采取下一個階段的判斷方式是否合理； 4.把下一個道德階段作為當前道德教育的目標。五

十四、簡述影響個體社會化的因素

（一）家庭教養方式

1.權威型：接受+控制 父母理解與尊重子女（愛他管他）2.專斷型：拒絕+控制 父母要求孩子絕對服從（不愛他但管他）3.放縱型：接受+容許 父母放任自己的孩子（愛他但不管他）4.忽視型：拒絕+容許 父母對子女缺乏愛（不愛他也不管他）父母教育方式會對學生的學業成績、自我價值感、心理健康、個性特點產生影響。

（二）學校教育

1.學校教育直接制約著學生人格發展方向和基本質量。

（三）同伴群體

1.同輩群體能滿足兒童多種心理需求；（安全需求、歸屬與愛的需求、成就感）

2.為兒童的社會能力發展提供背景； 3.促進自我意識的發展。

五

十五、簡述學生認知差異的教育含義

1.認知方式的影響

認知方式沒有優劣好壞之分，主要影響學生的學習方式。2.智力的影響

智力是影響學習的一個重要因素。智力不影響學習是否發生，它主要影響學

教師招聘備考資料

習的速度、數量、鞏固程度和學習的遷移。3.認知結構的影響

教師應從認知結構變量和內容方面來把握。內容方面，應該先傳授包攝性廣、概括性高、說服性強的知識；還要注意學習的漸進性。結構方面，奧蘇泊爾提出了促進新舊知識練習的兩個原則：逐漸分化原則（逐漸增加難度/減少難度）和整合協調原則（并列結合學習）五

十六、簡述學生認知差異的教育啟示

1.應該創設適應學生認知差異的教學組織形式；

2.采用適當認知差異的教學方式，努力使教學方式個別化； 3.運用適當認知差異的教學手段。五

十七、簡述布魯納的認知—發現說

（一）學習觀

1.兒童心理發展經歷了從依賴刺激到減少刺激以來的過程； 2.學習是主動認知的過程，學習的實質就是主動地形成認知結構； 3.強調對學科基本結構的學習； 4.重視學習過程；

5.提倡發現學習。（作用：提高智慧潛力；使外來動機變成內在動機；學會發現；有助于對所學知識保持記憶。）

（二）教學觀

結構教學觀：主張教學的最終目標是促進學生對學科結構的一半理解； 1.動機原則； 2.結構原則； 3.程序原則； 4.強化原則。

（三）發現教學模式

特點：

1.教學圍繞一個問題情境而不是某一個知識點展開； 2.教學中以學生的發現活動為主，教師主要起主導作用； 3.教學沒有固定的組織形式。

五

十八、簡述布魯納認知—發現說對教學的啟示

1.重視學科基本結構的掌握； 2.重視發現教學法。五

十九、簡述建構主義的知識觀

1.知識并不是對現實的準確表征；

教師招聘備考資料

2.知識并不能精確地概括世界的法則； 3.知識不一定具有普遍意義。六

十、簡述建構主義的學習觀

1.學習是主動建構的過程； 2.學習具有社會互動性； 3.學習具有情境性；

4.學習不是知識由教師傳遞，而是學生自己建構自己的知識的過程；學生不是被動的信息吸收者，而是信息意義的主動建構者。六

十一、簡述建構主義的學生觀

1.教學不能無視學生的經驗，而是將學生的經驗作為新知識的生長點，引導兒童從原有知識經驗生長為新的經驗；

2.教學不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉換； 3.要重視合作。

六

十二、簡述建構主義學習觀的共同點

1.強調復雜學習環境和真實的學習任務； 2.強調社會協商和相互作用；

3.強調學生用多種方式表征教學內容； 4.強調學生理解知識建構過程； 5.強調以學生為中心的教學。六

十三、簡述人本主義心理學的基本主張

1.以正常人的心理為主要對象；

2.對人性持樂觀態度，相信人性善，且具有無限潛能，強調人人都有自我實現的基本動機；

3.尊重個性心理與行為的完整性；

4.理論心理學與應用心理學之間是截然分開的。六

十四、簡述人本主義思想在教育上的啟示

（一）提出一些具有濃厚人本色彩的教育理念

1.在平常教學中培養健全人格 2.推行以學生為中心的教育理念 3.培養團隊精神的合作學習4.推崇人性中心課程 5.提倡情感型師生關系

（二）構建出人本主義的典型教學模式

1.以題目為中心的課堂討論模式

教師招聘備考資料

2.自由學習的教學模式 3.開放課堂的教學模式

六

十五、簡述認知策略學習的條件

（一）內部條件

1.原有知識背景 2.反省認知發展水平3.學生的動機水平

（二）外部條件

1.訓練方法 2.變式與練習

3.有一套明顯的可以操作的訓練技術

六

十六、簡述影響動作技能學習的因素

（一）有效的指導與示范（準確的示范與講解）

1.指導與發現的比較 2.指導與內容的影響 3.指導方法 4.示范

（二）練習（必要而適當的練習）

1.練習時間的分布

連貫的動作技能分配練習比集中練習的效果好，而對于不連貫的動作技能而言，則集中練習優于分配練習。2.練習中的整體與局部

學習簡單的動作技能最好采用整體練習法；學習很難掌握的比較復雜的技能最好采用整體——分部——整體練習法；學習者的學習能力低，其學習的訓練水平達不到一定水平時，采用部分練習法較為合適；反之采用整體練習法較為有效。3.心理練習

決定心理練習有效性的關鍵是學習者要對練習的任務熟悉，從未進行過身體練習的動作。4.練習中的情境干擾效應

（三）反饋（充分而有效的反饋）六

十七、簡述反饋在動作技能中的運用

1.反饋的信息功能；

2.反饋與學生覺錯能力的形成；

教師招聘備考資料

3.建立穩定清晰地動覺。六

十八、技術心智技能的培養

1.激發學習的積極性和主動性

2.注意原型的完備性、獨立性與概括性 3.適應培養的階段特征，正確使用言語 六

十九、簡述態度的學習條件

（一）外部條件

1.家庭教養方式 2.社會風氣 3.同伴群體

（二）內部條件

1.認知失調 2.態度定勢 3.道德認識 4.受教育程度

七

十、簡述價值觀的形成與發展

（一）外部條件

1.家庭環境 2.學校環境 3.社會環境 4.大眾傳播媒體

（二）內部條件

1.思維能力的高度發展 2.自我意識的高度分化

七

十一、簡述價值觀形成與發展的一般過程

1.選擇階段：①不自由選擇②可選擇的范圍內進行選擇③充分考慮后進行選擇

2.贊賞階段：①喜歡自己的選擇②愿意承擔和樂意讓別人知道 3.行動階段：①實踐②反復加以實踐 七

十二、簡述問題解決的心理過程

1.明確問題（明確問題是解決問題的起點和基礎，發現問題是問題解決的首要階段。）

2.形成問題表征 3.選擇并運用正確的策略

教師招聘備考資料

4.評價反思

七

十三、簡述影響問題解決的主要因素

（一）客觀因素

1.問題的特征 2.外界環境

（二）主觀因素

1.個體已有的知識經驗 2.認知結構 3.智力水平

4.動機強度（中等強度的動機最有利于問題的解決）5.定勢（定勢是指以最熟悉的方式作出反應的傾向）6.功能固著

七

十四、簡述提高學生問題解決能力的教學

（一）提高學生知識儲備的數量與質量

1.幫助學生牢固地記憶知識； 2.提供多種變式，促進知識的概括； 3.重視知識間的聯系，建立網絡化結構。

（二）教授與訓練解決問題的方法和策略

1.結合具體學科，教授思維方法； 2.外化思路，進行顯性教學。

（三）提供多種練習的機會

（四）培養思考問題的習慣

1.鼓勵學生主動發現問題； 2.鼓勵學生多角度提出假設； 3.鼓勵自我評價與思考。

七

十五、簡述創造性的培養

（一）創設有利于創造性產生的適宜環境；

（二）注重創造性個性的塑造；

1.保護好奇心；

2.解除個體對答錯問題的恐懼心理； 3.鼓勵獨立性和創造性精神； 4.重視非邏輯能力；

5.給學生提供具有創造性的榜樣。

（三）開設和培養創造性的課程，教授創造性思維性策略 16

教師招聘備考資料

1.發散性思維； 2.推測與假設訓練； 3.自我設計訓練； 4.頭腦風暴訓練。

七

十六、簡述影響遷移的因素

1.學習對象的相似性； 2.原有的認知結構； 3.學習的心向和定勢。

七

十七、簡述為遷移而教的一般建議

1.合理確立教學目標； 2.科學精選教學材料； 3.合理編排教學內容； 4.合理安排教學程序；

5.教授學習策略，提高遷移意識。七

十八、簡述影響學習動機的因素

（一）影響學習動機的內部因素

1.學生的自身需要與目標結構； 2.成熟與年齡特點；

3.學生的性格特征和個別差異； 4.學生的志向水平與價值觀； 5.學生的焦慮程度。

（二）影響學習動機的外表因素

1.家庭環境與社會輿論； 2.教師的榜樣作用。

七

十九、簡述學習動機的培養

1.利用學習動機與學習效果的互動關系培養學習動機；2.利用直接發生途徑和間接轉化途徑培養學習動機； 3.設置具體目標及達到目標的方法； 4.設置榜樣；

5.培養對學習的興趣； 6.注意學生的歸因傾向。八

十、簡述學習動機的激發

1.創設問題情境，實施啟發式教學（上課）； 2.根據作業難度，恰當控制動機水平（布置作業）；

教師招聘備考資料

3.利用學習結果的反饋作用；

4.妥善進行獎懲，維護內部學習動機（學習反饋、獎懲）5.正確指導結果歸因，促使學生繼續努力（歸因）八

十一、簡述標準化的優點與劣勢

（一）優點

1.客觀性 2.計劃性 3.可比性

（二）劣勢

1.不能促進學習

2.使用條件非常嚴格，難以預測個體情況 3.未必公平公正

八

十二、簡述教師心理健康的特殊意義

1.有助于為學生營造良好的心理成長環境； 2.有助于協調師生關系；

3.給學生提供了觀察和模仿的良好榜樣； 4.有助于提高工作效率； 5.有助于教師的身體健康。八

十三、簡述教師職業倦怠的干預

1.教師的干預 2.組織的干預 3.社會協同支持

八

十四、簡述提高教師心理健康水平的措施

（一）教師的自我調適

1.進行身體鍛煉； 2.改變行為方式； 3.采取積極的態度和措施。

（二）學校的管理改革

1.注重滿足教師的不同需求；

2.根據教師的個性心理特征進行管理； 3.注意優化學校人際關系。

（三）社會的協同支持

1.提高教師的社會和經濟地位； 2.正確實行改革；

教師招聘備考資料

3.幫助提高教師的形象。

八

十五、簡述德育的一般規律

1.德育過程是培養學生知、情、意、行的過程；（關系：對立統一）2.德育過程是學生在活動和交往中接受多方面教育和影響的過程； 3.德育過程是促進學生心理內部矛盾轉化的過程； 4.德育過程是學生品德長期和反復提高的過程。八

十六、簡述德育的途徑

1.品德課和其它學科教學 2.社會實踐活動 3.共青團和少先隊教育 4.學校教育工作 5.班級教育活動 6.家庭工作 7.心理咨詢

八

十七、簡述德育的原則

1.導向性原則； 2.疏導性原則； 3.長善救失原則；

4.嚴格要求和尊重信任相結合原則； 5.因材施教原則；

6.集體教育與個別教育相結合原則； 7.教育影響的一致性和連貫性原則。八

十八、簡述師德教育的核心內容

1.愛國守法（教師職業的基本要求）

2.愛崗敬業（教師職業的本質要求）——根本 3.教書育人（教師的天職）——載體 4.關愛學生（師德教育的靈魂）——靈魂 5.為人師表（教師職業的內在要求）——支柱 6.終身學習（教師專業發展的不竭動力）——動力 八

十九、簡述新時期師德規范的特征

1.體現了以人為本的理念； 2.堅持繼承和創新相結合； 3.倡導性要求和禁行性規定相結合； 4.他律與自律相結合。

教師招聘備考資料

九

十、簡述師德教育的途徑

（一）職前教育的師德教育

1.通過師范院校新生入學教育課強化教師的專業思想； 2.在大學教師教育課程中增設必修性質的師德教育課程； 3.在大學思想政治教育理論課程中滲透師德教育； 4.在教育實習中增加師德教育內容。

（二）職后教育的師德教育

1.在工作職場中踐行和內化師德規范； 2.通過拜師學習提升師德境界；

3.加強自我修養以完善師德境界。（反省 慎獨）

九

十一、簡述影響課程發展的基本因素

（一）影響課程發展的外部因素

1.社會對課程發展的影響； 2.兒童對課程發展的影響； 3.知識對課程發展的影響；

（二）影響課程發展的內部因素

1.學制 2.課程傳統 3.課程理論

4.課程自身發展的辯證否定規律

九

十二、簡述教學的基本任務

1.傳授基本知識技能（教學的首要任務）

2.發展學生智能，特別是培養學生的創新精神和實踐能力； 3.發展學生體力，提高學生的身心健康水平； 4.培養學生高尚的審美情操和能力；

5.養成良好的思想品德，形成科學的世界觀和良好的個性心理品質。九

十三、簡述教學過程的本質

（一）教學過程主要是一種認識過程

（二）教學過程是一種促進學生身心全面發展的過程 九

十四、簡述教學過程的基本規律

（一）間接經驗與直接經驗相結合

1.教學活動應以直接經驗為主； 2.教學應當以學生的間接經驗為主；

3.教學應將間接經驗與直接經驗有機結合，并防止兩種不同傾向。20

教師招聘備考資料

（二）教師主導作用與學生主體作用相統一

1.應充分發揮教師的主導作用； 2.應充分發揮學生的主體作用；

3.應堅持教師主導作用和學生主體作用的統一，并防止兩種不同傾向。

（三）掌握知識和發展智力相統一

1.掌握知識的發展智力的基礎，兩者相互聯系，辯證統一； 2.發展智力又是掌握知識的必要條件。

（四）傳授知識和思想教育相統一

1.知識是思想品德形成的基礎； 2.良好的思想品德是學習的推動力。

九

十五、簡述教學機智的特征

1.情境性 2.復雜性

3.實踐性（基本屬性）4.個性化 5.創新性

九

十六、簡述新課程提倡素質教育的教學觀念

（一）教學過程的課程的創生與開發；

（二）教學過程的師生交往與互動；

（三）學科結論的過程價值；

（四）教學過程的人文關懷

1.關注每一位學生；

2.關注學生的情緒生活和情感體驗； 3.關注學生的道德生活和人格養成。

九

十七、簡述班集體的形成與培養（班主任工作的中心環節）

1.確立班集體的發展目標； 2.建立班集體的核心隊伍； 3.建立班集體的正常秩序；

4.組織形式多樣的教育活動；（最常見的是主題班會）5.培養正確的輿論和良好的班風； 6.集體教育與個別教育相結合。九

十八、簡述班主任工作的主要內容與方法

（一）了解和研究學生；

（二）組織和培養班集體；

教師招聘備考資料

（三）協同校內外各種教育力量；

1.充分發揮本班任課教師的作用； 2.協助和指導班級團隊活動； 3.爭取和運用家庭和社會教育力量。

九

十九、簡述教育法的特點

（一）教育法作為一般社會規范和法律所具有的特點

1.教育法具有國家意志性 2.教育法具有強制性 3.教育法具有規范性 4.教育法具有普遍性

（二）教育法區別于其他社會規范和法律的特點

1.教育法律關系成立的單向性 2.教育強制措施的柔軟性

強制措施：警告，記過，降級，撤職，開除等行政處分

3.教育行政管理管理方式的指導性（區別于其它社會規范和法律的）4.教育法規具體內容的廣泛性

一○○、簡述教育法的功能

1.規范功能 2.標準功能 3.預示功能 4.強制功能

一○

一、簡述教育立法的程序

教育立法的程序是指國家機關在制定，修改或廢止教育法規的活動中，必須遵守的法定步驟和手續。

1.教育法律議案的提出 2.教育法律草案的審議

3.教育法律的通過（決定性意義的步驟）4.教育法律的公布

一○

二、簡述教育法律責任的歸責事件

1.有損害事實的存在（物質損害，精神損害，人身損害）2.損害行為違反教育法律

3.行為人主觀上的過錯（要有損害發生）

所謂過錯，是指行為人在實施行為中，具有主觀上的故意或過失的心理 4.違法行為與損害事實之間有因果關系

教師招聘備考資料

教育綜合必備主觀題（附錄）

一、簡述20世紀后現代社會教育的主要特征

1.培養全面發展的個人正由理想走向實踐； 2.教育與生產勞動相結合的深度和廣度大大增加； 3.教育民主化向縱深發展； 4.人文教育與科學教育攜手并進； 5.教育擁有前所未有的新手段； 6.教育日益顯示出整體性、開放性； 7.教育的社會地位逐步發生根本變化；

8.終身教育和全民教育成為現代教育中富有生命力和感召力的教育思潮；

9.不斷變革是現代教育的本性和存在方式。

二、簡述教師的基本角色包括哪些

1.學習者和研究者； 2.知識傳授者； 3.學生心靈的培育者；

4.教學活動的設計者、組織者和管理者； 5.學生學習的榜樣； 6.學生的朋友。

三、簡述終身教育的主要觀點

1.從胎兒到墳墓的人生全程教育； 2.超越學校圍墻的教育； 3.終身教育的學習方式 4.無所不包的學習內容；

5.終身教育的目標——完善的人和和諧的社會

四、簡述思維品質的主要特征

1.思維的敏捷性； 2.思維的靈活性； 3.思維的深刻性； 4.思維的獨創性； 5.思維的批判性。

五、簡述加涅的學習結果分類

1.智慧技能（辨別，具體概念，定義性概念，規則，高級規則）

教師招聘備考資料

2.認知策略 3.言語學習4.動作技能 5.態度

六、簡述克服遺忘的方法

1.采用復述策略； 2.采用精細加工策略； 3.采用組織策略； 4.組塊化編碼； 5.適當過度學習； 6.合理進行復習。

七、簡述斯金納程序教學的基本原則

1.小步子

2.要求學生做出積極反應 3.及時反饋 4.學生自定步調 5.低錯誤率

八、簡述測量與評價的功能

1.提供反饋 2.提供信息 3.激勵學生 4.衡量教學效果

九、簡述德育方法

1.說服法（最廣泛，最基本）2.陶冶法 3.榜樣法 4.鍛煉法 5.獎懲法

十、簡述課程實施的影響因素

（一）課程改革本身的因素

1.地方、學校與教師對改革的需要； 2.實施者對課程改革的清晰程度； 3.課程計劃本身的特性。

（二）學校內部因素

教師招聘備考資料

1.校長（課程改革的排頭兵）2.教師（最直接參與者）

（三）學校外部因素

1.社區和家長的影響； 2.政府部門的影響。

十一、簡述教學方法選擇的依據

1.依據教學目標和任務

2.依據課程性質和教材內容的特點

3.依據學生的實際情況（生理、心理、認知等）4.依據教師的業務水平、實際經驗和個性特點； 5.依據教學時間、設備和條件

十二、簡述班級授課制的優缺點 優點：

1.有效擴大教學規模，促進學校教育的普及； 2.有利于學生獲得系統的科學知識； 3.有助于教師充分發揮主導作用； 4.有利于學生之間的互相切磋交流。缺點：

1.不利于因材施教，難以照顧學生的個別差異；

2.一定程度上限制了學生的主體地位，獨立性，創新精神等方面的發展； 3.以“課”為基本的教學活動單位，某些情況下會割裂內容的整體性； 4.缺乏真正的學生之間的合作。

更多更詳細地備考資料，請聯系小邱QQ361707504

第四篇：2018安徽阜陽教師考編招聘培訓

2018安徽阜陽教師考編招聘培訓之音樂試講|《 叮鈴鈴 》示范試講

2018安徽阜陽教師考編，2017年考編真題 教師考編最新考編培訓資訊資料

考編QQ：3329814089微信：***（同手機號）明尚老師

一、導入

師：同學們，在課堂的開始，老師想請你們聽一聽，這首歌曲你們熟不熟悉？叫什么名字？在什么節日經常聽到呢？（通過多媒體播放歌曲《鈴兒響叮當》）

師：對，這就是我們圣誕節經常聽到的歌曲《鈴兒響叮當》，《鈴兒響叮當》是一首我們熟知的，曲調流暢、情緒歡快的美國歌曲。生動的歌詞描繪了一群孩子冒著大風雪，坐在馬拉的雪橇上，他們的歡聲笑語伴著清脆的馬鈴聲回響在原野……表現了孩子們熱情奔放的性格，抒發了熱愛美好生活的真摯情感。那么，你們能不能說一說，在歌曲當中聽到了哪些東西呢？

師：第一排的這位同學你來說，恩，風雪，雪橇，鈴鐺……既然聽到了鈴鐺，那你們都了解哪些種類的鈴鐺呢？

師：你繼續回答，恩，風鈴、手鈴，請坐非常棒，鈴鐺的聲音清脆悅耳，這節課老師就帶你們走進一片鈴鐺的世界——《叮鈴鈴》。

二、教授新課

師：同學們，請看大屏幕，這是這首歌曲的譜例，誰能告訴老師這是一首幾幾拍的歌曲呢？

師：這位戴眼鏡的同學你來回答，是的，2/4拍，那你們還記得2/4拍的強弱規律嗎？

師：對的！是強、弱，現在我們把雙手舉起來，一邊指揮一邊聽一聽這首歌曲好嗎？（初聽歌曲）

師：歌曲聽完了，有哪位同學能夠告訴老師這首歌曲的歌詞當中都唱到了什么呀？表達了一種什么樣的意境？

師：你的手舉的最快，你來說，恩，歌詞中唱到了高山坡，白云，羊群……表達了悠遠的山林中響起清脆鈴聲的意境。總結的很到位，請坐，看看大屏幕，現在我們一起來看一段風吹鈴鐺，在寂靜的山谷中空靈回響的視頻，一邊觀看視頻一邊感受這種意境吧！

師：視頻看完了，鈴鐺美不美？老師已經迫不及待的想不想學習一下這首歌曲了？那么現在，就讓我們開始歌詞的學習吧！跟著老師一起運用奧爾夫聲勢：拍手、拍腿、捻指、拍腿，按節奏帶著感情的完整朗讀歌詞吧！（示范：高山 坡上 |啰-|飄白.|云-|……）

師：這么快就把歌詞和節奏掌握了，是不是非常有意思呢？在學習旋律之前，跟著老師的鋼琴一起來進行雙聲部練聲吧！男生唱低聲部，女生唱高聲部，第二遍再進行交換，在練聲的過程中要注意腰挺直，運用腹部的力量把聲音推出來。（高：66 11 |6 3 ∥低：6-|3-∥）

師：注意哦，音量不要太大，不是越大聲越厲害，我們要仔細聽到其它聲部同學演唱的聲音，只有兩個聲部之間相互配合，才能演唱出最美妙的聲音！再試一試吧！

師：表現的很不錯！現在，讓我們保持練聲的狀態來進行旋律模唱吧！注意先模唱低聲部，再模唱高聲部，我們在唱二聲部的時候，要注意不要搶音量，不是你們聲部的音量越大就證明你們唱的最好，我們要去聽另一個聲部的旋律，如果你聽不到的話就要降低音量，直到大家能夠同時聽清兩個聲部，這樣的效果才最好聽。

師：同學們，你們在模唱的過程有沒有覺得哪些地方比較難，容易唱不準的呢？

師：是的，變化音部分，我們從不打無準備之戰，要想戰勝變化音，首先要了解變化音，知己知彼才能百戰百勝！其實變化音并不難唱，跟著老師就能打敗它！同學們，我們先來聽聽這兩個小節有什么不同之處？

師：是的，同學們很清楚的感覺到了老師在第二小節加入了變化音，說明我們現在已經可以分辨出加入臨時變化音有什么用的不同了，現在我們來試著演唱一下有變化音和沒變化音的不同吧！先聽老師演唱一遍（示范：高山坡上咯），同學們，到你們了哦！

師：歌詞、旋律和節奏都已經學會了，現在來聽老師唱一遍這首歌，聆聽過程中可以輕聲跟唱。（示范）

師：老師演唱完了，現在到你們展示的時候了！兩人一組互相練習，第一遍一起填詞唱一聲部，第二遍一起唱二聲部，第三遍的時候一個人唱一聲部，一個人唱二聲部，第四遍兩個人再換過來。明白了嗎？現在開始！

師：大家練習的怎么樣了？一起來唱一唱吧！這兩組先唱一聲部，這邊兩組唱二聲部。

師：嗯，同學們現在演唱的比較完整了，但是還有一點不足，誰能找出答案呢？

師：左邊這位男生你來說，恩，你認為在強弱變化、感情處理還不是很到位。觀察的很仔細，那我們能不能把它處理好呢？

師：嗯，大家再演唱的時候注意看老師的指揮手勢，這個手勢表示音量強，這個手勢表示要弱唱。（加指揮完整演唱）

三、鞏固練習

師：現在同學們已經能夠把這首歌很好的演唱出來了，但還缺少了一些表演的部分，現在全班同學分為四個小組，根據歌詞內容自己大膽發揮表演，這兩個小組演唱高聲部，這兩個小組演唱低聲部，演唱完后再交換聲部，看看哪個小組表演的最好！

師：下面我們請這兩個小組上臺來展示一下，其他同學認真聽，給予點評，取長補短。

四、小結作業

師：這堂課即將接近尾聲了，在這堂課你們都有哪些收獲呢？

師：希望你們回家把這首歌分享給自己的家人朋友，在今后生活中，善于發現身邊的美。最后，讓我們帶著身體的律動跟隨音樂一起走出教室吧。

第五篇：教師招聘考試：教育綜合知識100道高頻主觀題集錦

教育學部分

1、簡述《學記》中體現的主要教育思想。（1）揭示了教育的重要性和教育與政治的關系。

（2）設計了從基層到中央的完整的教育體制，提出了嚴密的師導和考試制度。

（3）主張課內和課外相結合，藏息相輔。

（4）提出教學相長的辯證關系和“師嚴然后道尊”的教師觀。（5）反對死記硬背，主張啟發式教學。

2、簡述夸美紐斯《大教學論》體現的主要教育思想。

（1）教育要適應自然，不能違背自然規律，人是自然的一部分，教育要遵循人的自然發展的原則。

（2）系統論述了班級授課制以及教學的原則、方法。（3）要進行把廣泛的自然知識傳授給普通人的“泛智教育”

3、論述 20世紀后教育的改革與發展呈現出哪些新的特點。（1）教育的終身化（2）教育的全民化（3）教育的民主化

（4）教育的多元化（5）教育技術的現代化（6）教育全球化（7）教育信息化（8）教育具有科學性

第1頁

4、簡述教育與生產力水平的關系。(1)生產力對教育的決定作用主要表現在：

a 生產力的發展水平制約著教育發展的規模和速度

b生產力的發展水平制約著教育結構的變化

c 生產力發展水平制約著教育的內容與手段

d 教育相對獨立于生產力的發展水平。（2）教育對生產力的促進作用主要表現在：

a 教育再生產勞動力

b 教育再生產科學技術

5、論述教育要適應人的發展的哪些規律？（1）教育要適應個體發展的順序性和階段性（2）教育要適應個體發展的不平衡性（3）教育要適應個體發展的穩定性和可變性（4）教育要適應個體發展的個別差異性，因材施教（5）教育還要適應個體發展的互補性，促進人的個性發展

6、簡述現階段我國的教育目的。

（1）要求培養的人是社會主義事業的建設者和接班人，因此要堅

持政治思想道德素質與科學文化知識能力的統一。（2）要求學生在德智體等方面全面發展，要求堅持腦力和體力兩

方面的和諧發展

第2頁

（3）適應時代要求，強調學生個性發展，培養學生的創造精神和實踐能力。

7、簡述我國美育德基本任務。

（1）初步具有廣泛的興趣和健康的愛美情趣。（2）培養審美能力。

8、我國學制改革的基本原則。

（1）教育結構必須適應經濟結構和社會結構（2）統一性與多樣性相結合（3）普及與提高相結合（4）穩定性與靈活性相結合

9、分析我國當前的學制改革的主要內容。（1）加強基礎教育，落實義務教育

（2）強調中等教育結構，發展職業技術教育（3）穩步發展高等教育，走內涵發展為主的道路（4）重視成人教育，發展終身教育。

10、試論述教育制度的發展趨勢

（1）加強學前教育并重視與小學教育的銜接（2）強化普及義務教育、延長義務教育年限

（3）中等教育中普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展（4）高等教育的類型日益多樣化

第3頁

（5）教育的國際交流加強

11、簡述現代學生觀的內涵（1）學生是發展的人（2）學生是獨特的人（3）學生是具有獨立意義的人

12、怎樣建立良好的師生關系？（1）教師要樹立正確的學生觀（2）提高教師的自身修養（3）發揚教育民主（4）正確處理師生矛盾

13、教師六個主要的職業角色（1）學著和學習者（2）知識傳授者（3）示范者（4）管理者（5）朋友（6）研究者

14、簡述泰勒的課程設計模式（1）學校應該達到哪些教育目標

（2）提供哪些教育經驗才能實現這些目標

第4頁

（3）怎樣才能有效地組織這些教育經驗（4）我們怎樣才能確定這些目標正在得到實現

15、簡述教學的基本任務

（1）使學生掌握系統的現代科學文化基礎知識，形成基本技能、技巧

（2）發展學生智能，特別是培養學生的創新精神和實踐能力（3）發展學生體力，提高學生的身心健康水平（4）提高學生高尚的審美情趣和能力

（5）養成良好的思想品德，形成科學的世界觀和良好的個性心理品質

16.簡述班級授課制的優缺點。優點

（1）有利于經濟有效地大面積培養人才（2）有利于發揮教師的主導作用（3）有利于發揮學生集體的作用（4）有利于學生多方面的發展 缺點

（1）教師為了維持良好的教學秩序必須加強對教學過程的控制，這勢必影響到學生的獨立性、創新精神和創新能力發展（2）難以照顧到學生的個別差異

（3）在班級授課制中，課堂成為學生最主要的生活方式，學生的交往受到限制

第5頁

（4）教師講，學生聽的方式，不可避免地造成了學生對老師的依

賴性和消極等待的性格

17、簡述教學評價的基本原則（1）客觀性原則（2）發展性原則（3）整體性原則（4）指導性原則

18、論述教學評價的功能和意義（1）診斷教學問題（2）提供反饋信息（3）調控教學方向（4）檢驗教學效果

意義在于促進教育目的的實現和教學質量的提高，把競爭機制引入教學領域，有效地調動教學各方面的積極性，有助于改進教學管理。

19、簡述教學過程應遵循哪些基本規律（1）直接經驗和間接經驗相結合的規律

（2）教師的主導作用與學生主體作用相統一的規律（3）掌握知識與發展智力相統一的規律（4）傳授知識與思想品德教育相統一的規律

20、簡述教學方法選擇的基本依據（1）教學任務

第6頁

（2）教學內容（3）學生年齡特征

21、簡述德育的基本內容（1）愛國主義教育（2）理想教育（3）集體主義教育（4）勞動教育（5）自覺紀律教育（6）民主與法制教育（7）科學世界觀和人生觀教育（8）道德教育

22、簡述德育的新形勢

（1）通過開展社區教育進行德育（2）創辦業余黨校

（3）開展心理健康教育活動（4）建立德育基地

23、確立中學德育目標的依據（1）時代與社會發展需要（2）國家的教育方針和教育目的（3）民族文化及道德傳統

（4）青少年思想品德形成、發展的規律及心理特征

第7頁

24、論述德育的任務

（1）培養青少年樹立堅定正確的政治方向（2）引導學生逐步樹立科學世界觀和人生觀

（3）逐步使學生具有社會主義的基本道德品質和違紀觀念及養成文明行為習慣

（4）培養學生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質

25、簡述德育過程的基本規律

（1）德育過程是對學生的知、情、意、行的培養提高過程（2）德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭的發展過程（3）德育過程是組織學生的活動和交往，統一多方面教育影響的過程

（4）德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程。

26、當前班級管理存在的問題有哪些（1）班主任對班級管理方式偏重于專斷（2）班級管理制度缺乏活力、民主管理的程度低

27、班級管理的功能有哪些

（1）有助于實現教育目標、提高學習效率（2）有助于維持班級秩序，形成良好的班風（3）有助于鍛煉學生能力，學會自治自理

28、簡述班主任在班級管理中的地位與作用

第8頁

班主任肩負著全面管理班級的職責，是學校教育的中堅力量。班主任的素質直接決定班級的管理水平，直接影響班級全體成員的整體水平，從而決定學校教育教學質量。因此，班主任的素質極為關鍵。

32、課外、校外教育的組織形式包括:

a 群眾性活動b小組活動 c個別活動

（1）班主任是班級建設的設計者

（2）班主任是協調班級人際關系的主導者（3）班主任是班級組織的領導者

29、如何培養一個良好的班集體（1）確定班集體的發展目標（2）確立得力的班集體核心（3）建立班集體的正常秩序（4）組織形式多樣的教育活動（5）培養正確的輿論和良好的班風

30、班主任是班集體的組織者和領導者，是學校貫徹國家的教育方針，促進學生全面健康成長的骨干力量。

31、簡述課外、校外教育的意義

（1）課外、校外教育有利于學生開闊眼界，獲得知識

（2）課外、校外教育是對青少年兒童因材施教，發展個性特長的廣闊天地。

（3）課外、校外教育是進行德育的重要途徑

（4）課外、校外教育有利于發展學生智力，培養學生的各種能力

第9頁

33、簡述如何加強學校與社會教育機構之間的聯系（1）建立學校、家庭和社會三結合的校外教育組織（2）學校與校外教育機構建立經常性聯系

a.學校與宣傳部門建立經常性聯系 b.學校與社會公共文化機構建立穩定聯系 c.學校與社會專門性教育機構建立穩定的聯系（3）采取走出去、請進來的方法與社會各界保持密切聯系

34、簡述教育研究的意義(1)推動教育改革與發展(2)提高教育教學質量(3)提升教師自身素質

35、試論述行動研究法

行動研究是教師和研究人員針對實踐中的問題，綜合運用各種有效方法，以改進教育工作為目的的教育研究活動。它將教育理論和教育現實問題緊密結合，強調在“行動”中研究，在 “情境”中研究。在“做”中研究。

行動研究的優點：靈活，能適時作出反饋與調整，能將理論研究與實踐問題結合起來，對解決實際問題有效。

第10頁

對行動研究的批評在于：研究過程松散、隨意，缺乏系統性，影響研究的可靠性;研究樣本受具體情境的限制，缺少控制，影響研究的代表性。

36、談談教師應該具備哪些素養

(1)首先要具備一定的職業道德素養，包括忠于人民的教育事業，熱愛學生，團結協作，為人師表

(2)應具備一定的知識素養，包括政治理論素養，精深的專業知識，廣博的文化基礎知識和必備的教育科學知識

(3)應具備一定的能力素養，包括語言表達能力，組織管理能力，組織教育和教學的能力以及自我控制和反思能力

(4)擁有一定的職業心理健康，包括高尚的師德、愉悅的情感、良好的人際關系以及健康的人格。

37、簡述教學方法選擇的基本依據(1)教學任務(2)教學內容(3)學生的年齡特征

38、常用的教育研究方法(1)歷史研究法(2)個案研究法(3)行動研究法(4)質的研究法

第11頁

(5)調查研究法(6)實驗研究法

39、個體身心發展的動因

(1)內發論孟子弗洛伊德（精神分析奧地利）威爾遜格賽爾(2)外鑠論荀子洛克“白板說” 華生（美國行為主義心理學家）(3)共同作用論

40、影響個體身心發展的主要因素(1)遺傳及其在人的發展中的作用

a遺傳素質是人的發展的前提，為個體的身心發展提供可能性 b 遺傳素質的成熟過程制約著人的發展過程 c 遺傳素質的差異性對人的發展有一定的影響作用(2)環境及其在人的發展中的作用 a 社會環境對人的發展的作用 b 人對環境的反應時能動的(3)教育在人的發展中的主導作用

(4)個體主觀能動性是影響人的身心發展的內在動力

心理學部分

41、簡述心理學的研究對象

1).心理學是研究心理現象的科學。一般把心理現象分為心理過程

和個性心理兩大方面。

第12頁

2).心理過程包括認識過程（感覺、知覺、記憶、思維和想象）情感過程（情緒和情感）和意志過程（意志行動的心理過程）3).個性心理包括個性傾向性（需要、動機、信念、理想、價值觀和世界觀）和個性心理特征（能力、性格和氣質）兩方面

42、簡述行為主義心理學的主要觀點 1).反對研究意識，主張心理學研究行為 2).反對內省，主張采用實驗方法進行客觀的研究

43、論述教師學習心理學的意義

1).有助于理解和解釋學生的心理現象和行為，更好地完成教育工作

2).有助于運用心理學原理，指導和開展當代教育改革

3).有助于教師判斷學生的心理健康，有效地開展學生心理異常的調試工作。

4).有助于教師依據心理學知識進行自我教育。

44、簡述引起和維持有意注意的條件 1).加深對目的任務的理解 2).喝了組織活動 3).對興趣的依從性 4).排除內外因素的干擾

45、簡述創造想象產生的條件

第13頁

1).強烈的創造愿望 2).豐富的表象儲備 3).積累必要的知識經驗 4).原型啟發 5).積極的思維活動 6).靈感的作用

46、試述怎樣培養學生良好的思維品質 1)加強科學思維方法論的訓練

2)運用啟發式方法調動學生思維的積極性，主動性 3)加強語言交流訓練 4)發揮定勢的積極作用

5)培養學生解決實際問題的思維品質

47、論述教學活動中培養學生的形象力的途徑 1)要引導學生學會觀察，豐富學生的表象儲備 2)引導學生積極思考，有利于打開想象力的大門

3)引導學生努力學習科學文化知識、擴大學生的知識經驗可以發展

學生的空間想象能力

4)結合學科教學，有目的地訓練學生的想象力 5)引導學生進行積極地幻想

48、如何培養學生的觀察力

1)在觀察活動中，讓學生明確觀察的目的與任務

第14頁

2)制定周密的觀察計劃 3)掌握一定的觀察方法 4)學會作觀察記錄 5)觀察后的歸納總結

49、如何提高學生的記憶效果 1)明確記憶目的，增強學習的主動性 2)理解學習材料的意義

3)對材料進行精細加工，促進對知識的理解 4)運用組快化學習策略，合理組織學習材料 5)運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質量6)重視復習方法，防止知識遺忘

50、試述教師應該如何提高教材直觀，促進直觀教學 1)根據學習任務的性質，靈活運用各種直觀方式 2)運用知覺的組織原則，突出直觀對象的特點 3)教會學生觀察方法，養成良好的觀察習慣，4)讓學生充分參與直觀過程

51、聯系實際說說如何有效合理的安排組織復習1)及時復習

2)合理分配復習時間 3)分散復習和集中復習相結合 4)復習方法多樣化

第15頁

5)運用多種感官參與復習6)嘗試回憶與反復識記想結合

52、結合教學實踐，試分析教師如何幫助學生掌握科學概念 1)以感性材料作為概念掌握的基礎 2)合理利用過去的知識經驗 3)充分利用“變式” 4)正確運用語言表達

5)形成正確的概念體系，并運用于實踐中

53、簡述意志的特征

1)意志行動是人特有的自覺確定目的的行動 2)意志對活動有調節支配作用

3)克服內部和外部困難是意志行動最重要的特征 4)意志行動是以隨意動作為基礎

54、簡述情緒的功能 1)信號功能 2)調節功能 3)感染功能

55、論述培養學生良好意志品質的方法 1)加強生活目的性教育，樹立科學的世界觀 2)組織實踐活動，讓學生取得意志鍛煉的直接經驗

第16頁

3)依據學生意志品質上的差異，采取不同的鍛煉措施 4)加強自我鍛煉，從點滴小事做起

56、教師應當如何培養學生的情緒調節和控制能力 1)首先幫助學生形成正當的、合理的需要 2)培養學生高尚的人生觀和正確分析問題的能力 3)督促學生鍛煉身體;培養學生的幽默感 4)培養學生消除不良情緒的能力

57、簡要說明能力、才能和天才的關系

1)能力是直接影響活動效率，保證活動任務順利完成的個性心理特征。它是保證活動取得成功的基本條件，但不是唯一條件 2)幾種相關的、結合在一起的能力統稱才能

3)如果一個人的各種能力在活動中達到了最完備的發展和結合，能創造性地完成某一領域的多種活動任務，通常稱為天才，天才是高度發展的才能

58、簡述馬斯洛的需要層次理論

1)馬斯洛把人的需要按照其出現的先后以及強弱程度分為高低不同的七個層次

2)這個層次從低到高分別是：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、審美的需要、求知的需要、自我實現的需要 3)前四種需要為缺失需要，后三種需要為成長需要

第17頁

59、論述影響人格形成和發展的因素 1)生物遺傳因素 2)社會文化因素 3)家庭因素 4)早期童年經驗 5)學校教育因素 6)個人主觀因素

60、如何培養學生良好的性格 1)加強人生觀、世界觀和價值觀教育 2)及時強化學生的積極行為 3)充分利用榜樣人物的示范作用 4)利用集體的教育力量 5)依據性格傾向因材施教 6)提高學生的自我教育能力

61、影響個體智力發展的因素 1)遺傳與營養 2)產前環境與早期經驗 3)教育與教學 4)社會實踐 5)主觀努力

62、簡要說明影響服從的因素

第18頁

1)命令者的權威性

2)服從者的道德水平和人格特征 3)情境壓力

63、簡要說明從眾的類型 1)真從眾 2)權宜從眾 3)不從眾

教育心理學部分

64、教育心理學獨特的研究課題包括哪幾個方面？ 1)如何學的問題 2)如何教的問題

3)學與教相互作用的問題

65、教學心理學在基礎教育課程改革中能發揮什么作用？1)科學理論上的指導：

a為教育現象與研究提供不同于傳統常識的新觀點 b 為課堂教學提供理論性指導 c幫助教師分析、預測并干預學生行為 2）研究方法上的指導

a 幫助教師應用研究的方法來了解問題

b 幫助教師結合實際教學進行創造性地、持續性的研究

第19頁

66、簡述心理發展的基本特征 1)連續性與階段性 2)定向性與順序性 3)不平衡性 4)差異性

67、簡述自我意識的發展階段

1)自我意識的發展經歷了從生理自我到社會自我，再到心理自我的過程

2)生理自我在3歲左右基本成熟，3歲后進入社會自我階段，至少

年期基本成熟，心理自我在青春期開始發展和形成。

68、試述皮亞杰的認知發展理論

1)瑞士心理學家皮亞杰認為認知發展是一種構建的過程，是個體與

環境的相互作用中實現的。

2)他提出了認知發展的階段理論，并將個體的認知發展分為四個階

段：感知運動階段（0-2歲）,前運算階段（2-7歲），具體運算階段（7-11歲），形式運算階段（11-成人）。

69、簡述加涅的學習分類

加涅根據學習的結果將學習分為五種類型：言語信息，智力技能，認知策略，態度和動作技能。

70、簡述布魯納的認知發展學習理論

第20頁

學習觀：

布魯納認為學習的實質在于主動地形成認知結構，學習分為知識的獲得、轉化和評價三個過程 教學觀：

教學目的在于使學生理解學科的基本結構

71、論述建構主義學習理論的基本觀點及其對教育實踐的啟示。1)基本觀點：

建構主義者提出了建構主義的學習觀、學生觀和知識觀。a.在學習觀上強調學習的主動建構性、社會互動性和情境性 b.在學生觀上，強調學生經驗世界的豐富性和差異性 c.在知識觀上強調知識的動態性

2）對教育實踐的啟示：教師要對學生的學習模式、有關的先前知識和對教材的信任狀況有所了解，以引導學生對學習材料獲得新意義，修正或補充其已有的概念。還要結合學習材料的內容組織學生進行一系列認知活動，生成新的能力和技巧。

72、簡述桑代克聯結學習理論的主要觀點

1)學習的實質是在一定的情境和反應之間建立聯結，無需中介作用，公式S-R 2)情境與反應的聯結是通過嘗試-錯誤學習的過程建立的，學習遵循準備率、練習律和效果律

3)練習本身并不促進學習，只有在個體了解練習結果的情況下，練習才會起作用。

第21頁

73、簡述問題解決的特點 1)目的性 2)認知性 3)序列性

74、簡述影響問題解決的因素 1)問題情境 2)定勢與功能固著 3)個體已有知識經驗 4)原型啟發 5)情緒與動機等。

75.簡述教學過程中促進學習遷移的方法 1)主要教學材料和內容的編排 2)改進教材呈現方式 3)提高知識的概括化水平4)加強基礎知識和基本技能的訓練

5)加強教學方法的選擇，促進學習方式的轉變 6)改進對學生的評價

76、簡述學習策略訓練遵循的原則

主體性、內化性、特定性、生成性、有效監控、個人效能感等原則

77、簡述精加工策略的具體方法

第22頁

記憶術、記筆記、提問、生成性學習、運用背景知識并聯系客觀實際等

78、簡述如何在教學中組織學生練習1)明確練習的目的和要求，增強學習動機 2)幫助學生掌握正確的練習方法和知識 3)循序漸進，由易到難，先簡后繁 4)正確掌握練習速度，保證練習質量 5)適當安排練習次數和時間 6)練習方法多樣化 7)及時反饋練習結果

79、結合實例分析提高問題解決能力的教學 1)提高學生知識儲備的數量和質量 2)教授與訓練解決問題的方法和策略 3)提供多種練習機會 4)培養思考問題的習慣

80、試論述科爾伯格的遺傳發展階段論

科爾伯格采用“道德兩難故事法”讓兒童對道德兩難問題作出判斷，并將道德判斷分為三個水平

1)前習俗水平，包括服從與懲罰的道德定向階段和相對功利的道德定向階段

第23頁

2)習俗水平，包括好孩子的道德定性階段和維護權威與秩序的道德

定向階段

3)后習俗水平，包括社會契約道德的定向階段和普遍原則的道德定

向階段。

81、簡述學習動機的培養 1)激發興趣，維持好奇心 2)設置合適的目標 3)培養恰當的自我效能感 4)訓練歸因

5)表達明確的期望，提供及時的反饋 6)合理運用外部獎賞，有效運用表揚

82、簡述影響學習遷移的因素 1)學習材料之間的共同要素或相似性 2)原有知識經驗的概括程度 3)學習情境的相似性 4)學習的定勢和態度 5)認知結構的特點 6)學習策略的水平

83、如何培養學生的創造性 1)創設有利于創造性產生的環境 2)注重創造性個性的塑造

第24頁

3)開設培養創造性地課程，教授創造性思維策略

84、簡述課堂管理的功能 1)維持功能 2)促進功能 3)發展功能

85、簡述課堂問題行為的應對 1)運用積極地言語和非言語手段調控 2)合理運用懲罰 3)進行心理疏導

86、簡述對班級非正式群體的管理 1)摸清非正式群體的性質

2)對積極地非正式群體給予鼓勵和幫助 3)對消極的非正式群體給予恰當的引導和干預

87、簡述課堂紀律的類型 1)教師促成的紀律 2)集體促成的紀律 3)自我促成的紀律 4)任務促成的紀律

88、論述如何維持課堂紀律

第25頁

1)建立積極。有效地課堂規則

2)合理組織課堂教學，維持學生的主要和學習興趣 3)做好課堂監控 4)培養學生的自律品質

89、簡述影響課堂管理的因素 1)教師的領導風格 2)班級規模 3)班級性質 4)對教師的期望

90、簡述教學中影響學生行為改變的基本方法 1)強化法 2)代幣獎勵法 3)行為塑造法 4)示范法 5)懲罰法 6)自我控制法

91、簡述教師職業心理成長的歷程 1)關注生存階段 2)關注情境階段 3)關注學生階段

第26頁

92、簡述專家型教師與新手型教師的差異 1)課前計劃的差異 2)課堂教學過程的差異 3)課后評價差異

4)師生關系、人格魅力等方面的差異

93、簡述教師職業成長與發展的基本途徑 1)觀摩和分析優秀教師的教學活動 2)開展微格教學 3)專門的教學能力訓練 4)反思性教學

94、試論述教師心理健康的維護 1)個體積極地自我調適 2)組織的有效干預 3)構建社會支持網絡

95、簡述心理健康的基本標準 1)自我意識正確 2)人際關系協調 3)性別角色分化 4)社會適應良好 5)情緒積極穩定 6)人格結構完整

第27頁

96、什么是反思性教學

反思性教學指教師著眼于自己教學過程來分析自己，從而作出某種行為、決策以及所產生的結果的過程，是一種通過提高參與者的自我觀察水平促進能力發展的手段。

教育政策法規部分

97、簡述教育政策與教育法規的區別 1)制定主體和約束力不同 2)基本屬性和表現形式不同 3)制定程序與實施方式不同 4)穩定程度和調整范圍不同 5)公布的范圍不同

98、簡述教育法律的縱向結構層次 1)《憲法》中有關教育的條款 2)教育基本法律 3)教育單行法律 4)教育行政法規 5)地方性教育法規 6)教育規章

第28頁

99、教育法律規范：由國家制定或認可，并以國家強制力保證實施的行為規則。它是通過教育法律條文表現出來的、具有自己內在邏輯結構的一般行為規則

100、教育法律救濟：指教育法律關系主體的合法權益受到侵犯并造成損害時，獲得恢復和補救的法律制度。

101、簡述依法執教的意義 1)依法執教是依法治國的必然要求 2)依法執教是依法治教的重要內容 3)依法執教是人民教師之必需

102、簡述預防教師違法的必要措施 1)建立完善的教育法規體系 2)建立嚴格公正的教育執法制度 3)建立全面的教育法律監督機制 4)增強法制觀念，宣傳、普及教育法規 5)加強學校的規范管理

6)增強教師的法律意識，減少侵權行為的發生

7)加強學生對自己決定權利得認識，培養學生的自我保護意識 8)加大安全教育力度

新課程改革部分

103、我國現在進行的新課程改革是我國第八次課程改革

第29頁

104、簡述新課程改革的根本任務 1)全面貫徹黨的教育方針政策

2)調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容、3)構建符合素質教育要求的基礎教育課程體系

105、簡述我國新課程改革的具體目標 1)實現課程功能的轉變

2)體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性 3)密切課程內容與生活和時代的聯系 4)改善學生的學習方式

5)建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度 6)實行三級課程管理制度

106、簡述新課程中教師的角色

1)從教師與學生的關系看，教師應該是學生學習的促進者 2)從教師與研究的關系看，教師應該是教育教學的研究者 3)從教學與課程的關系看，教師應該是課程的建設者和開發者4)從學校與社區的關系看，教師應該是社區型的開放的教師

107、簡述教師在新課程中教學行為的變化 1)在對待師生關系上，新課程強調尊重、贊賞 2)在對待教學關系上，新課程強調幫助、引導 3)在對待自我上，新課程強調反思

4)在于其他教育者的關系上，新課程強調合作

第30頁

108、簡述新課程下的學生觀（答題時只答123點即可）1)學生是發展中的人

a.學生的身心發展是有規律的 b.學生具有巨大的發展潛能 c.學生處于發展過程中的人 2)學生是獨特的人 a.學生是完整的人

b.每個學生都具有自身的獨特性 c.學生與成人間存在著巨大的差異 3)學生是具有獨立意義的人 a.學生是客觀存在的人 b.學生是學習的主體 c.學生是責權主體

109、簡述合作學習方式的意義

1)合作學習能夠激發創造性，有利于培養學生的合作意識和合作技能。

2)合作學習有利于學生之間的交流溝通，有利于培養團隊精神、凝聚人心，增進認識與理解

3)合作學習能夠促使學生不斷反省，不斷提高

110、簡述教師職業道德修養的方法 1)堅持知行統一 2)開展批評與自我批評

第31頁

3)努力做到“慎獨” 4)學習先進人物

111、中小學教師職業道德規范的要求 1)愛國守法——教師職業的基本要求 2)愛崗敬業——教師職業的本質要求 3)關愛學生——師德的靈魂 4)教書育人——教師的天職

5)為人師表——教師職業的內在要求

6)終身學習——教師專業發展的不竭動力（朗格朗提出）

112、教師職業道德規范的功能

1)對教師工作的促進功能（動力、調節、評價功能）

2)對教育對象的教育功能 3)對社會文明的示范功能 4)對教師修養的引導功能

113、簡述說課與上課的關系

1)說課與上課是兩種不同的活動過程，它們有著本質區別 2)要求不同：上課主要解決教什么，怎樣教的問題；而說課不僅要

解決教什么，還要解答“為什么這樣教”

3)對象不同：教師上課的對象是學生，而教師說課的對象是具有一

定教學經驗的同行和領導。由于對象不同，說課比上課更具有靈活性，它不受時間，空間限制，不受教學進度的影響，不會干擾

第32頁

正常的教學秩序，同時說課也不受教材、年級、人數的限制，大可到區域、學校，小可到教研組，備課組。

114、課堂導入的類型 1)直接導入 2)溫故導入 3)直觀導入 4)問題導入 5)實例導入 6)情境導入

115、課堂提問的基本要求 1)合理地設計問題 2)面向全體學生

3)目的明確，把握好時機 4)提問的語言要準確，具有啟發性 5)提問的態度要溫和自然 6)及時進行評價和總結

116、課堂教學口語的基本要求 1)符合規范，內容科學，合乎邏輯 2)通俗易懂，生動活潑，富于啟發 3)條理清晰，層次分明，重點突出 4)富于創造性，有獨特的風格

第33頁

117、教態語言的基本要求 1)身姿穩重端莊，自信得體 2)表情真實自然，適度恰當 3)衣著樸實整潔，美觀大方

第34頁