第一篇：讓書香浸潤校園,讓經典陪伴童年---校長發言稿--

讓書香浸潤校園，讓經典陪伴童年

尊敬的各位領導、各位同仁，大家好：

宋代教育家朱熹說過，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”而教體局組織的校長論壇正是我們互相學習的源頭活水，感謝教體局搭建這樣一個平臺，讓我們有了一個探討展示的機會。今天，我懷著學習、交流的心愿，帶著真誠的態度，和大家一起談談晉莊中心校“書香校園”建設方面的點點滴滴，我發言的題目是《讓書香浸潤校園，讓經典陪伴童年》。

書籍是人類寶貴的精神財富，是一座掘不盡的礦，是走向未來的基石。讀書是人類重要的學習方式，是人生奮斗的航燈，是人類進步的階梯。回望中華上下五千年，多少文人墨客對讀書情有獨鐘：從西漢劉向的“書猶藥也，善讀之可以醫愚”到杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”，再到蘇軾的“腹有詩書氣自華”，無不讓人精神振奮。而那一聲“為中華崛起而讀書”又讓多少國人為之震撼，因此，開展“書香校園”建設活動十分有必要。近年來，晉莊中心校校認真貫徹教體局“開展經典誦讀，營造書香校園”的工作思路，將“書香校園”作為新課程改革的重要手段，全力打造“書香校園”特色學校。豐富多彩的讀書活動一經開展，立刻受到全鎮師生的熱烈歡迎。廣大師生讀書的熱情空前高漲，校園內充滿了朗朗書聲。

一、營造氛圍，讓校園有書香

環境氛圍是無聲的課堂，一所散發著濃厚文化氣息的校園校園能激勵人，感染人，培養人。建設書香校園以來，我校不斷完善硬件設施，重視“書香校園”環境建設，濃郁校園文化氛圍，努力讓師生沐浴在書香里，浸潤在文化里，豐富心靈生活，提升文化素養。一方面，美化校園環境。為了給全體師生營造一個優雅的讀書環境，中心校整體上統一要求，各村小要創出自己的特色。經過近兩年的努力，現在的校園內，宣傳欄內，文化墻，板報上，張貼著讀書名言，寫滿了“唐詩宋詞”，充滿了“詩情詞意”，洋溢著甘甜的書香氣息。這一切如春雨滋潤著學生們的心田，啟迪他們在書的王國里飛得更遠。另一方面我們也注重充實物質資源。為了讓校園處處飄逸書香，各學校都盡全力充實自己的藏書。中心學校，后曹小學，小和陳小學，萬營小學等學校增設了學生閱覽室。其他學校則號召學生捐出自己喜歡的課外書籍，放到班級的“圖書角”，同時提倡網絡閱讀。

二、引領閱讀，讓學生書山有路

1.建立組織制度，讓閱讀有保證。對閱讀只是一般的號召是不行的，怎樣做到常抓不懈，持之以恒是極為重要的。為此晉莊中心校成立了以我為組長，以業務專干李才榮同志為副組長，以語文教研員，各村小教導主任為成員的“書香校園”建設領導小組，制定了《晉莊鎮中心校書香校園建設實施方案》、《書香校園評選細則》、《教師讀書活動方案》等切實可行的制度，要求各村小以此方案為依據，成立以校為單位的“書香班級”領導小組，切合各校實際，認真務實的將“創建書香班級”的各項活動落到實處。

2、推薦教材，讓閱讀有內容。2016年秋期。中心校組織全鎮語文教研員和骨干教師，根據我鎮的實際情況和學生的年齡特點，以書香校園建設為目標，共同確定了晉莊中心校的校本教材：《小學生必備古詩70首》，各年級《經典誦讀》讀本，《愛的教育》、《弟子規》等。關青小學，崔官莊小學，小和陳小學三校共同編寫了《與古詩為伴，和美文同行》作為自己的誦讀教材，這樣就從內容上保證學生有書可讀。

3、言傳身教，讓閱讀有指導。要培養書香學生，首先老師必須成為書香老師，校長成為書香校長。我嚴格要求中心校班子成員和各村小校長，讀書始終要走在老師們的前面，為老師們做好表率。但為了教師們的全員參與，我們還是采取了一些行政手段，比如將讀書情況檢查計入績效考核，定期給予表彰。班子成員帶頭購書，讀書，做讀書筆記，并有重點的向老師們推薦好書，2017年，我們向老師們推薦了朱永新教授的《新教育》和葉圣陶先生的《如果我當老師》，今年，我們向老師們推薦了《第56號教室的奇跡》和《做一個幸福的班主任》。此外，我們還積極搭建平臺，為老師們提供學習交流的機會：一是請專家做報告，教研室的康方老師先后三次為我鎮老師們做了《小學生閱讀教學的幾點建議》，《如何指導學生有效閱讀》等專題報告。二是聽老師們的讀書體會。三是聽老師們的課外閱讀展示課。這樣的舉措促進了教師之間的互相學習，交流與進步，產生了常申，張中風等第一批書香教師。

4、設立課程，讓閱讀有保證。中心校要求3——6年級每周最少開設兩節閱讀指導課，語文老師有計劃，有目的地進行課外閱讀指導。老師們利用現有的閱讀資源，教給學生課外閱讀的方法，如選讀法，瀏覽法，精讀法等等，引導學生品讀經典美篇，吟詠古今詩文，強化國學教育，在大量的閱讀實踐中培養學生的閱讀習慣，初步掌握讀書的基本方法。此外，中心校每學期組織一次閱讀公開課觀摩（由語文教研組共同備課，骨干教師執教），逐步形成我鎮課外閱讀的基本課型。2017年秋期，孟莊小學劉華平老師執教的經典誦讀課《絕句》，2018年春期高級小學呂國麗老師執教的課外閱讀指導課《藍鯨的眼睛》被指定為我校“經典誦讀”的示范課。

5、改革晨讀，讓閱讀有時間。以往的晨讀，我們總是追求朗朗書聲，讓學生反復讀語文教材。其實之前就有不少語文老師向中心校反饋，這并不是一種有效的閱讀，因為每學期一本的語文教材，學生們已經非常熟悉了，每天一味地單一地讓他們閱讀，他們會覺得索然無味，固然不會用心，這樣的晨讀也就失去了真正的意義。怎樣的閱讀才是有效的？我們一直在不斷思考。為此，我們改革晨讀，把時間真正還給學生，取而代之的是自由讀。中心校要求每個班級都有圖書角，走進教室后，每一個學生都可以到小書架上去挑書，自由閱讀。每個孩子的興趣都是不一樣的，而興趣就是最好的老師，這種有差異的閱讀，我覺得是更有益的閱讀，學生的興趣也是特別高。為了了解晨讀的實效性，本學期我利用晨讀的時間分別深入到萬營小學，陳建龍小學，曹灣小學，校園里，走廊上，時時可見學生們捧著書的身影；墻壁上，教室內，隨處可見一份份讀書小報，一本本讀書筆記。

為了保證的閱讀的有效性，我們的老師在這種個性化閱讀的基礎上，也會注重主題閱讀。比如說，一學期由老師們推薦2——3本作為必讀書籍，并組織全班學生進行“讀書交流會”。對于個性化閱讀的書籍，則要求三年級學生寫摘錄式讀書筆記，4——6年級學生采用摘錄好詞佳句和感想相結合的形式。10月份第一周，孟莊小學五年級《笑貓日記》讀書交流會的成果在全鎮公眾平臺上展示后，受到語文老師們的一致好評。

三、積極開展活動，讓閱讀有快樂。

活動能點燃興趣的火花，學校應該成為學生的第一個舞臺。在“書香校園”建設工作中，我們以活動為載體，創新思路，竭力為全體師生多讀書，愛讀書提供便利，并創造展示讀書成果的機會。

1、每年的讀書月，讓學生盡情享受閱讀、分享快樂。4月23日是世界讀書日。從2017年開始，我校確定把每年的4月份定為“讀書月”。今年的讀書月，我們開展了一系列活動：書簽制作，讀書手抄報比賽，發揮了學生的想象力，把美與讀書活動結合起來；經典古詩詞背誦比賽，優秀讀后感評比，讓閱讀與寫作結合起來。讀書月活動結束后，晉莊中心校評選了12個書香班級,10位書香教師，48位書香少年，15個書香家庭，并一一進行了表彰。

2、各個學校，各個班級開展形式多樣的活動，讓學生快樂閱讀。班級是學生閱讀的主要陣地，為此我們要求各個學校以班級為單位開展形式多樣的閱讀活動，并以美篇或總結的形式在全鎮教師微信平臺上展示。上學期，中心小學一年級在李丹老師的帶領下，開展了《弟子規》誦讀活動，并以此為契機開展了一系列的國學誦讀活動。劉老家小學二年級開展了“今天我來講成語故事”的活動，用任務來帶動學生讀書。后曹小學改編的課本劇《金色的魚鉤》和《棉花姑娘》，更是吸引了全鎮老師的目光，給學生們的閱讀帶來了更多的快樂。

3、評選閱讀之星。各個班級根據學生的讀書情況，每個月都對學生的讀書筆記進行星級評比，學期末進行“讀書小博士”，“讀書小碩士”的評比，并按比例評出“閱讀之星”，連同事跡上報中心校，中心校會為他們頒發星星獎章，并對這些“小博士，小碩士”進行命名。

四、書香校園建設與教育教學的有效結合

為了防止書香校園建設流于表面，難以深化，我校明確指明了“書香校園”建設的方向——書香校園要緊緊圍繞教育教學工作而展開，為學生全面發展而開展。所以我校的書香校園建設做到了和教育教學的有效結合：

1、把書香校園建設和“新課程標準”結合起來。在打造書香校園的過程中，我們結合新課程標準的要求，通過學生的自主閱讀培養學生的自主學習習慣和自主學習能力，通過舉行各種讀書交流活動培養學生的合作意識。“盡信書不如無書”，我們還要在閱讀中培養學生質疑和探究的能力。

2、把打造書香校園與提高教育教學質量結合起來。教育教學質量是我們永恒的追求，因此，書香校園必須與提高教育教學質量結合起來。開展讀書活動，我們以提高學生的語文素養為突破口，通過引導學生閱讀歷史、地理、文學等多種類的書籍，帶動學生整體成績的提高，從而促進我校教育教學質量的提升。

3、把打造書香校園與學生思想道德建設結合起來。有人做過這樣的比喻：學生的心田是一塊兒奇怪的土地，你播下思想的種子，就會獲得行為的收獲；你播下行為的種子，就會獲得習慣的收獲；你播下習慣的種子，就會獲得品德的收獲。閱讀是點亮人生的精神明燈。在打造書香校園的過程中，我們利用可以傳承中華美德的優秀作品，在書香中使學生的思想素質和道德修養潛移默化地受到熏陶。

一份耕耘一份收獲，經過近年來多項活動的步步推進，我校學生已初步掌握了一些閱讀方法，良好的閱讀習慣也在逐漸養成，校園內充滿了書香氣息。師生通過書香校園活動拓寬了知識面，提升了綜合素養，良好的校紀校風也獲得了社會及家長的一致好評。最是書香能致遠，我們深知，是書香滋潤了我校師生的心靈，是書香讓我們得到了提升。“提高教學質量，創建書香校園，立德樹人”是我們的辦學理念，也是我校不變的追求。

最后，我想引用徐志摩詩中的一句話結束我今天的發言“青山不改，綠水長流，志存高遠，天道酬勤”，期待我們在座的各位在書香校園的建設中都能“撐一支長篙，向青草更青處漫溯”。

謝謝大家！

第二篇：讓書香浸潤童年

讓書香浸潤童年

——鹽城市第一小學教育集團實小校區校園閱讀文化建設側記

●雷燕羅海云

11月11日，鹽城市第一小學教育集團實小校區內彩旗飄舞，笑聲飛揚，一片歡樂的氣氛。出席鹽城市基礎教育教學工作現場會的各位領導及應邀參加該校第四屆“開放周”的部分家長代表正饒有興致地觀摩該校“校園閱讀文化”主題展示活動。“走進校園，陣陣書香撲面而來。有了書香的浸潤，孩子的童年將更加多彩，實小的校園將更加靈動。”參觀的來賓紛紛贊嘆。市實驗小學是鹽城市第一小學教育集團七個成員單位之一，自2003年建校以來，始終秉承百年一小優良的教學傳統，從容行走在課程改革的大道上。在語文教學中，堅持“以人為本”的育人理念，嫁接始于1998年秋學期的小學語文“三軌運行”教學模式的研究，將原先單一的以課本為主的閱讀課，變成以課本為主的閱讀課、自由讀寫課、語文實踐課三種課型，大面積、大幅度提高學生的語文學習效率和語文綜合能力。這項研究工作，在2000年獲省“教海探航”征文比賽一等獎的基礎上，不斷賦予新的內涵，在去年全省首屆基礎教育成果評審中榮獲一等獎。實小的校園閱讀文化建設，不僅收獲了孩子們的成長，收獲了實驗教師的成熟，更收獲了一所書香長駐的校園。

鋪設文化環境，構建校園閱讀文化

近些年來，市實驗小學著力于學校校園閱讀文化建設，逐步形成了濃烈書香校園氛圍。學校的做法是：

一是讓墻壁說話。踏進市實驗小學的校園，放眼望去：教學樓，唐詩宋詞懸掛在廊腰縵回處；藝苑樓、行政樓、粒粒餐廳、月亮灣學生公寓，書畫、攝影、文學、制作等學生作品，或瘦筆如鉤或大開大闔；科技樓，科學家的故事和孩子們做船模、車模，參加科技比賽的照片映入眼簾??整個校園處處彰顯閱讀文化。

二是讓場館靈動起來。學校建起了四色文化館，這四色即為：紅色童心、金色風帆、綠原新語、銀灘情韻，這富有鹽阜地方特色的文化館，演繹著鹽城的歷史，鐫刻著老區的滄桑，匯集了鹽阜文化的精髓，內容豐富多彩，不僅讓學生了解了家鄉的發展變化，同時也激發了學生愛家鄉、建設家鄉的熱情。這樣豐富的教育載體，給孩子們的童年烙上深深的文化印記。自2007年開館以來，先后接待了來自澳大利亞、英國、韓國、臺北等國家和地區的參觀者。建校以后，學校先后投入200多萬元建設圖書樓，建筑面積達1440平方米，設有藏書室、資料室、教工閱覽室、學生閱覽室、讀書交流活動室、讀書成果展示室等。建立了先進的電子借閱系統，選購了35000多冊新書、好書，征訂了300多種報刊雜志，添置了豐富的音像資料。同時制訂了一系列的圖書館使用與開放制度，配備了數名專兼職管理人員，優質高效地為教育教學工作服務。為最大效應地發揮場館功能，學校開設了閱讀課，并列入課表，每個班級每周都到學生閱覽室上一節閱讀課。平時每個班兩周內到圖書室借書一次，每月公布一次最受學生歡迎的書目。目前，每天的借閱頻率平均達1200多次。一流的設施、優質的服務，讓師生徜徉在詩畫般的環境中。今年7月，學校圖書館被評為“全國中小學圖書館先進集體”。打造讀書特色，詮釋校園閱讀文化

幾年來，該校先后開展了“古詩文考級”、小書蟲跳蚤市場、文學講座、“大小記者手拉手”、親子讀書知識競賽、讀書經驗交流、“百佳小書蟲”、“書香家庭”評比等一百多項讀書活動，尤其在一年一度的校園讀書節中，讀書活動更是精彩紛呈。

特色之一：古詩文考級

古詩文考級是該校檢測、評價、激勵學生古詩文誦讀的一種有效機制，以該校自主編寫的《小學生必背古詩文100首》為基礎，分十個等級，每個等級提出相應的要求。在語文教師、家長的指導幫助下，學生采取自我申報、年級初評、學校終評的方式，最后由學校頒發考級證書。一級到七級，考級以每十首的數量遞增，而到八級，要求背誦的古詩量為100首，九級、十級的要求更高，分別要求背誦、默寫130首、160首古詩，體會古詩描寫的意境，對喜歡的古詩配樂朗誦，感悟古詩文的韻律美和意境美。同時，“吟詩頌詞，古韻悠揚”、“春語?詩韻”、“紅杏枝頭‘詩’意鬧”等古詩文的綜合性活動，更是讓古詩文走進每一個學生的心田??近五年，全校參加考級的已達兩萬多人次，古詩文達到十級的有200多人，九級的有2000多人。學生畢業之際，最低完成70首，上不封頂，多者接近200首。

特色之二：小書蟲跳蚤市場

“小書蟲跳蚤市場”是該校每學期舉行的綜合實踐活動之一。學生將自己已經看完但仍有價值的舊書標上意向價于跳蚤市場上出售、交換。精心制作的特色標語，學生們活潑的身影，“攤販”的叫賣聲，“顧客”的討價還價聲，處處洋溢著喜悅的笑容，飄著濃濃的書香??讓“跳蚤市場”風光無限，連老師們也被孩子們的熱情所吸引，很快就全身心投入到其中。活動融洽了同學情、師生情，滲透了“市場意識”，培養了學生的實踐能力，更是擴大了同學們閱讀的圖書量。一位同學參加完小書蟲跳蚤市場活動后，在日記中這樣寫道：

江來經不住我的“花言巧語，苦苦哀求”，她終于同意了。我拿著換來的《小公主》，心里美滋滋的，迫不及待地翻看起來。不一會兒，我手里的舊書全部換成了新書，同學們每個人手里也都有了自己喜歡的書，他們有的看得開懷大笑，有的看得聚精會神。

特色之三：班級閱讀文化

讀書滲透到班級生活，讓學生在班級文化的浸染下成長。課間，學生們交流讀書心得體會；午飯前，同學們靜靜品味精神食糧；自習課，學生做讀書筆記、批注??在這樣的環境下，學生們的閱讀興趣悄然滋長。各年級各班級舉行的讀書活動，更為“小書蟲”們搭建了溝通、交流和展示的平臺。“書香陣陣”讀書成果展示、讀書交流會、“講誠信”讀書演講比賽、“漫步詩苑”、“我寫我來讀”美文誦讀比賽??發言的“小書蟲”神采飛揚、侃侃而談，閱讀中撞擊出的思想火花涓涓流淌；聆聽的“小書蟲”神情專注，欣喜無比，欣賞中產生的思想共鳴真情流露??學生盡情享受“閱讀時光”，獲得的不僅是走向縱深的閱讀思想，更是為終身閱讀打下了堅實的基礎。

特色之四：聆聽大師的聲音

學校以讀書節為契機，將文學大師請進校園，讓學生聆聽作家的教誨，接受文學的洗禮。詩人舒婷走進課堂，走近學生，燃起了學生的閱讀熱情、創作激情。著名作家曹文軒的講座《閱讀是一種信仰》，優美的敘述、富有哲理的思想折服了學生。當代兒童文學作家秦文君的講座《與大師對話，和經典為伴》，讓學生對寫作充滿夢想。著名兒童文學作家程瑋鼓勵學生要熱愛閱讀。周晴女士的《好書助我成長報告會》則訴說孩子身邊的故事??與此同時，書香校園帶動書香家庭建設，書香教師帶動書香學生發展。

特色之五：網絡作文大賽

網絡作文大賽，是該校基于課堂，融合讀書、作文，延伸省級課題《網絡環境下的作文互動教學》研究成果，精心打造的學習的平臺，目前已成功舉辦了六屆。

學生在網絡上可以投稿、評點、修改，熱情高漲，效果顯著。成功來自于積淀，在市網絡作文大賽中，該校屢獲佳績，僅以市第四屆中小學生網絡作文大賽為例，該校共有8名同學獲一等獎（一等獎總數為30人），8名同學獲二等獎，23名同學獲三等獎，獲獎人數在全市小學中遙遙領先。

幾年來，通過各項閱讀活動，同學們的閱讀數量有了大幅度提升，閱讀質量也有了明顯飛躍，許多閱讀明星脫穎而出，發表的作品比比皆是，百佳小書蟲、閱讀小明星更是如雨后春筍般涌現。其中，陳撼洲獨立撰寫的25萬字長篇小說《隱身草》 獲中國文聯二等獎，朱奕霖的《星霖芬芳》、朱佳晨的《星光燦爛》、《細雨濛濛》，還有《e故事》等學生作品集相繼出版。

燃燒閱讀激情，浸潤校園閱讀文化

教師讀書的意義，在于“育人”的同時，要考慮首先“育己”——沒有教師的高品位閱讀，就很難指導學生高品位地閱讀。該校多措并舉，引領教師積極建構自身發展，不斷“充電”“ 蓄能”“ 吸氧”“ 補鈣”，源源不斷地接受源頭活水的補給，給自己和學生的雙重成長以堅實的保證。

1．求實、務實、扎實的閱讀文化。

該校制定了教師近期、中長期讀書閱讀計劃，讓書香伴教師一起成長。《教育的理想與信念》、《不做教書匠》、《現代教師讀本?人文卷》、《教育的智慧》、《生命化教育》等著作成了教師的案頭必備。每逢節假日，特別是寒暑假，學校更是為青年教師準備了豐富的閱讀套餐：名著的品讀、教育專著的涵詠、隨筆論文的撰寫??其中“研讀教育理論書籍，提升業務素養；精讀中外文學名著，提升文化修養”是保留項目。同時，學校還建立讀書筆記觀摩與評比機制，開展讀書成果研討會、讀書經驗交流會，切磋讀書方法，升華讀書成果，讓理論營養成為推動有效教學的生產力。

2．大氣、內涵、詩意的讀書沙龍

讀書沙龍，展現的是該校教師與大師對話，與高尚為伍，與經典為友，與博覽同行的思索。近五年來，該校先后舉行了“讓讀書成為習慣，讓書香伴隨一生”青年教師讀書沙龍活動。國家督學成尚榮引領《設計與實踐：讓智慧燭照人生》，字字珠璣，句句經典；市外青年名師儲冬生建議《成長，就是做最好的自己》，貼近教師，貼近教學；市教科院馬群仁副院長暢談《要多少好書才能造就一個教師——教師閱讀與專業成長》，高屋建瓴，語重心長??專家學者的引領為該校的沙龍活動注入了新的活力因子，一次次的思維碰撞，煥發出理性的光輝，催生了一次次的精神提升，該校“大氣、內涵、詩意”的三結合讀書沙龍風格已逐步形成并日益成熟。

3．開放、高效、共享的網絡文化

1998年，市一小在全市率先建起了學校網站。如今網站訪問量已逼近250萬，多次被評為市“十佳教育網站”。打開網頁，可以看到融匯了各科學習的“四季青語文網”、“智慧樹小數網”、“英語夢想網”、“希望藝體網”等專題網站。其中“四季青語文網”就是由原來的“雷老師作文網”發展而成，其子欄目“寫作大觀園”、“閱讀風景線”、“寫作知識”、“作文競賽”、“古詩文誦讀”已成為教師服務學生、指導學習的平臺。班級網頁、個人博客，更是為教師搭建了更為廣闊的研究平臺，教師可以隨時隨地將自己日常的讀書心得、生活感悟、教案設計、課堂實錄、課件等上傳發表，有效實現信息資源的共享。去年學校評出的十大優秀博客之一的姚榮老師的博客點擊率達7078次，吳萍霞老師成長為鳳凰語文版的版主。

4．典型、細致、深入的課題研究

在《小學語文“三軌運行”教學模式的研究》課題催生下，《在網絡環境下進行互動作文的研究》、《小學校園文學社區建設的理論與實踐研究》等10多項省市級重點課題立項研究，成功結題，并在一定區域推廣，得到專家們的肯定。該校80%的教師先后參與了各類課題的研究，在課題研究中，提升了理念，改變了行為，獲得了進步。每年都有百余篇論文在國家、省市級報刊、雜志發表或獲獎。教師個人出版的《小學教育資源論》、《小學英語教學論》、《綠葉對根的情意》、《滄海帆影》、《教育之音》等專著更是其中最閃亮的明珠。

驛路書香，一路書香。在鹽城市實驗小學這個充溢濃郁書香氛圍的驛站，“閱讀生活化，讀書終身化”的新理念，已潤澤了學生的書香童年。

（雷燕丁慶軍鹽城市第一小學教育集團實小校區）

第三篇：讓童年浸潤書香

讓童年浸潤書香

——淺談學生閱讀興趣的培養 “書尤藥也，善讀之可以醫愚”，“書籍是人類進步的階梯”，的確，閱讀在一個人的成長過程中，起到了不可忽視的作用。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中曾說：“在小學里，獨立閱讀在學生的智力發展、道德發展和審美發展中起著特殊的作用。”確實，閱讀對人的影響是全方位的，閱讀具備獲取信息，積累知識，開發智力，培養能力，陶冶性情，塑造人格的功效也已被人們共識，當下，學生閱讀能力的培養越來越受到人們的重視。《新課標》對學生的閱讀作出了非常明確的要求：“年閱讀總量應在400萬字以上”，“應培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料”。中年級是學生閱讀能力、閱讀習慣養成的重要階段，而在這個階段一個首要的任務就是：培養學生的閱讀興趣。那么，如何激發學生的閱讀興趣呢？對此，我曾作了以下幾點嘗試：

一、師生共讀，促動興趣

幾乎沒有孩子會拒絕聽故事，不管是文文靜靜的乖孩子，還是整天愛調皮搗鬼、心猿意馬的毛頭小子，一聽到老師要講故事，立馬坐得筆直，雙手規規規矩矩地放于桌上，兩只小眼直冒光，抓住學生的這一“喜好”，我常時不時地找些適合學生“胃口”的故事，讀給他們聽。在聽故事的時候，提以下幾點要求：

1、邊聽，邊展開想象的翅膀，讓學生充分把自己置于故事所描繪的情境之中，和書中人物同呼吸，共命運，產生心靈的共鳴。

2、聽完故事，想想，故事主要講了什么？旨在讓學生能用幾句話講講故事的主要內容，以逐步培養學生的閱讀能力，訓練良好的閱讀習慣。

3、談談自己對故事的感受，能說幾點就幾點，抓住故事中的某一個場景，每一句話來談也行，旨在在交流中，讓學生逐步學會閱讀，培養良好的情感、態度、價值觀。有時，對于故事中的精彩之筆，我也會讓學生作一些摘錄，留著反復咀嚼、賞讀。

如果是一個比較長的故事或是整本的書，我則從中挑出一些精彩的片斷讀給學生聽，有時，讀到關鍵之處戛然而止，讓學生自己找來這樣的故事，接著往下讀，讀完了再全班作交流，激發學生產閱讀期待，引導學生親近作品，由一個故事走向一部作品，再由一部作品走向與此相關的一類作品。這樣一個個生動的故事，一個個精彩的片段便成了激發學生閱讀興趣的動力源泉。

二、交流展示，激發興趣 當學生帶著極大的好奇心、極大的興趣閱讀全篇故事或整本書的同時，我又想方設法為學生搭建起一個個閱讀交流展示的平臺，交流的形式可以是多種多樣的，以進一步激發學生的讀書興趣。我最常用的方式是利用晨讀或午間閱讀時間開展“讀書交流會”，可以是針對書中人物進行“人物故事追蹤”，講講發生在這些人物身上的一串串新奇有趣或感人至深的故事；可以是針對書中精彩的句子片斷，共同賞析，讓學生細品文韻，喜歡的詞匯句段再摘錄下來，豐富自己的積累；也可以是針對書中某一章節或整本書，談談自己的閱讀心得、體會；還可以是圍繞某一話題，展開探究、討論??總之，多挖掘一些書中的閃光之處，多設計一些學生感興趣話題，多給學生一些發表自己見解的機會。學生有了這樣的主動權，他們的積極性自然而然高漲起來了，很多學生為能使自己的觀點更精彩，使自己的感受更深入，閱讀時，也就更細致了，對文本的思考也就更多了，這種“讀書交流會”可以經常性地開展。其次，開展閱讀競賽活動，我們班幾乎人人都閱讀過一本小冊子《身邊的科學》，閱讀前，我事先告知學生，閱讀完這本小冊子，要開展一次“科學知識知多少”競賽活動，嗬，學生來勁了，把閱讀過程當成了“尋寶活動”，個個興趣盎然，投入期間，樂此不疲，閱讀取得了很好的效果。不僅是百科類的書籍可以開展競賽活動，文學類的也行，如閱讀《伊索寓言》這本書，我就組織學生開展了“伊索故事擂臺賽”、“故事編編編”、“動物品評會”等一次次閱讀競賽活動，因為有了一個個特定閱讀目標的驅使，閱讀過程中，學生成了“有心人”，他們的勁頭更足了，興趣也更濃厚了。另外，每當學生讀完一本書，我常常會鼓勵學生圍繞感興趣的話題，設計讀書小報，“給人物畫象”，“人物故事趣聞”，“某某某的經典名言”，等等，學生完全可以放開手腳，自行設計，然后，再評出一、二、三等獎，讓學生體會一下讀書的“成就感”。學生總是很喜歡這樣的感覺。這樣的成就感，愉悅感，正是學生閱讀的不竭動力。

三、建立檔案，激活興趣

書讀久了容易淡忘，于是，我常常鼓勵學生，建立個人閱讀檔案，至少可以包含以下幾個方面的東西：（1）制訂個人讀書清單。做法：把自己讀過的書名列成一張表格，滿五本書到老師那兒領取一張“書蟲卡”，滿十本書，領取一張“閱讀之星”卡，卡上都有我的簽名和鼓勵性的語言，學生把那一張張小卡片當成了閱讀過程中的一枚枚“獎章”，得到者，則興奮不已。（2）制定個人讀書目標。做法：把自己想讀的或認為精彩的書名列成表格，看完一本，打上“√”，想再讀一遍的，打上“★”，打算去借閱或購買的，打上“※”，這樣，學生想讀什么書，借什么書，買什么書，可以做到心中有數。（3）制訂個人閱讀計劃，這種計劃是針對閱讀一本書的，根據書的難易，內容的多少，自己閱讀的速度，以及每日可以用來閱讀的時間，自主制訂。有計劃地讀書，對培養良好的閱讀習慣，大有裨益，讓學生受益終生。（4）填寫閱讀記錄單。這種記錄單包括市局統一設計的《好書伴我成長》以及學校自行開發的閱讀手冊，內容很豐富，每個版塊，均各有側重，可以大大提高學生閱讀質量，豐富學生的閱讀積累，同時也在潛移默化中影響著學生的閱讀方法，提高了學生的語文素養。（5）做好讀書筆記。每學期，學生均會自備一本“讀書筆記”，用于摘錄閱讀過程中積累的詞語，句段，或撰寫個人讀書心得體會，有時還結合文本，進行故事續編，或以書信等形式，與書中人物傾訴心聲??這種閱讀檔案還可以記錄學生閱讀過程中的各種獎勵。

建立閱讀檔案，使學生閱讀更有目的性，是促進學生閱讀活動積極開展的助推器。

四、活動引領，提高興趣

學生持久的興趣也需要豐富多彩的活動來引領，心理學家認為：需要是人類行為的動力，一個人只有在真正認識到做一件事的價值和意義的時候，才能更加迅速地萌動主動參與的意識，才能更有熱情與激情。多彩的閱讀活動，滿足了不同層次學生的閱讀需要，大大激發了學生的閱讀興趣。如：每學期的“讀書節”，學校經常會開展許多豐富多彩的活動：“與作家面對面”、“現場作文競賽”、“課本劇比賽”、“詩詞誦讀比賽”、“讀書小報大比拼”、“跳蚤書市”、“閱讀征文大賽”??每次活動，學生就像過節一樣，興奮、激動，在一次次的讀書活動中，學生的閱讀興趣一次次被點燃。蘇霍姆林斯基曾說過：“應該用一切可能的方式把孩子們的求知和求學的欲望激發出來，教師應該負有激發學生學習興趣的責任”

。“興趣是最好的老師”，它像一顆種子，遇到合適的土壤就生根發芽，煥發出蓬勃的生命力。教師應通過多樣化的教學手段，激發學生持久的閱讀興趣，讓學生在閱讀中感受樂趣、體悟精神、品味人生，讓童年浸潤書香！

第四篇：讓孩子的童年浸潤書香

讓孩子的童年浸潤書香

時間:2014-05-06 18:04 發布者:伍渭雯 點擊:

12次

讓孩子的童年浸潤書香

——談一年級語文教學的做法

袁山貝小學 伍渭雯

尊敬的各位領導、老師們：

下午好！（點擊）

或許沒有完美的個人，但我們有完美的團隊！首先感謝常平鎮語文教研員石瑞霞老師的引領和同伴們的幫助，讓我在教師團隊中得到成長，也感謝恒正小學給予我們學習的平臺，使我們通過交流共同進步！剛才葉柳梅老師和黃慶維老師給我們帶來了兩節基于新課程改革后的“綠色”課堂，相信讓大家眼前一亮，有所啟發。我今天的任務是做“微型講座”，前天接到任務時，心里還是很忐忑，該講什么呢？正當我不知所措時，中心小學周漢星老師鼓勵我：不用擔心，就講講自己的教學心得吧。對，沉下心來，借這個平臺，對自己近一年的教學工作進行回顧和梳理，把取得了一點心得和體會，今天拿出來與大家分享，請多多指正。（點擊）

我報告的主題是：讓孩子的童年浸潤書香——談一年級語文教學的做法

關鍵詞：

一、課外閱讀；

二、一年級

說到課外閱讀，《語文課程標準》這樣寫到：（點擊）第一學段課外閱讀總量不少于5萬字； 第二學段課外閱讀總量不少于40萬字； 第三學段課外閱讀總量不少于100萬字；

可見，課外閱讀的指導在小學語文教學占有重要地位，那怎樣在低年級的課內進行課外閱讀興趣和習慣的培養，下面

（點擊）我主要圍繞三個方面來講講我的做法：（點擊）

一、當前語文教學的困惑與思考

二、實踐中進行的課堂教學嘗試

三、行動在總結中得以穩步前行

一、當前語文教學的困惑與思考

從教15年，一直擔任高年段語文教學的我，在課程改革大潮中，產生了越來越多的和大家一樣的困惑：一學期精讀一本語文書，日日研讀與推敲，不惜把一本語文書翻爛了，可是仍有怎么推也推不動的后進生存在；為了備好一節精彩紛呈的的語文課，我們用盡了心機，費盡了周折，課堂雖熱鬧了，收效卻甚微；語文考試成績上去了，可學生回家后，卻再也不愿主動從課外書中去汲取知識了??這些現狀常讓我們發出這樣的感慨：“真是越教越不知道該怎樣教了。”追根溯源，是學生的閱讀興趣和習慣沒有在低年段得到激發和培養，在“山重水復疑無路”之際，（點擊）三年前，鎮教育辦語文教研員石瑞霞老師大膽思索，積極求變，帶領常平鎮公辦學校全體低年段語文老師，學習山東名師韓興娥老師 “海量閱讀”的做法，大膽嘗試，根據本地區學生的特點，進行適合學生實際的“課內大量閱讀”實驗活動，我校定為本項實驗的重點學校。回顧兩實驗歷程，可謂酸甜苦辣各種味道都有。現在，當我們看到中低年級孩子中午回到學校，大多數都能自覺地端起課外書，仿佛感受到孩子們的童年正浸潤在金色的書香，當我們在這些愛書的孩子亮亮的眼睛和大方自信的表達，我們充滿信心。

品嘗了收獲的欣喜，也耳濡目染同事教學水平的提高和享受學生進步帶來的幸福感，我也大膽地加入這個幸福快車——做一個一年級的語文教師，成為“課內大量閱讀”的追隨者。（點擊）

二、實踐中進行的課堂教學嘗試

怎樣讓我這個習慣帶高年級的語文老師快速適應一年級不一樣的教學工作呢？我是這樣想，是這樣做的：

1、多學習，努力改變自己

2、據學情，規范課堂常規

3、敢嘗試，在閱讀中識字

1、多學習，努力改變自己 首先分享一首小詩：

過去；我是教語文書的，現在：我是用語文教人的。語文學習不是重復，而是反復，反復中提升自己。如何提升？學習是最好的途徑。學習，是最好的福利！

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。真的，有帶過一年級的老師相信都會有同感：要帶好一年級，必須有足夠的耐心和智慧，要懂得和孩子們斗智斗勇！開學一個星期后，每天上午三節課下來，感覺自己累得走不動，也說不出話來了，看來，我還是低估了教一年級的困難。看著五六十個可氣又可愛的小精靈，天哪，我拿什么來吸引你！其實，當時真有點后悔自己選擇教一年級，常常回味帶高年級那種安然放心的日子。“既來之，則安之”，如何適應環境？學習是最好的途徑。（點擊）倒空自己的杯子，重新注入新鮮的液體——積極向同事們請教，請求進入他們的課堂觀摩學習，主動公開自己的課堂，讓同伴們給自己診斷課堂，然后開出藥方，首先是角色的改變，教一年級是需要教師很具有童心童言童行，然后加強理論學習，讀《讓孩子踏上閱讀開車道》讓我感受到韓興娥老師課外閱讀教學的魅力，讀竇桂梅老師的《優秀小學語文教師一定要知道的7件事》讓我找到了自己努力的方向；孩子詞匯量缺乏，缺乏傾聽的能力和傾聽的意識，我從《朗讀手冊》中我找到了這種狀態的答案和解決方法；要讓孩子們安靜下來，我就瀏覽薛瑞萍老師的《心平氣和的一年級》這本書，我學會了使用“靜”的策略??“愿意改變自已，一切為了學生，您讓我放心??”在上學期一節匯報課后，學校領導的肯定給予了我更多的力量。（點擊）

2、據學情，規范課堂常規

大家都知道，做個不生氣的一年級老師，說出來容易，做起來困難。這些六、七歲的孩子，注意力時間很短，一有空閑，他們會坐不住，他們會做小動作，愛管閑事，愛說話??我們老師常常火冒三丈，喉嚨冒煙。要是“皮孩子”多了，更讓人七竅生煙，使出“渾身解數”依然措手不及，一個“累”字寫滿心頭。但是，光有想法和熱情不夠，首先要學會駕馭課堂吸引孩子，讓孩子明亮的眼睛都跟我走!想到自己的教學任務落下一大截，自己真像熱鍋上的螞蟻。“不用急，慢慢來，先養孩子的習慣，立規矩，逐步強化??”學校領導的鼓勵和同事的幫助，我豁然開朗。兩周不上課，嚴慈相濟，獎罰分明：目標是立規矩，養習慣：“鈴聲響，快做好！上課時，眼看老師，手放桌面；別人講，認真聽；讀書時，指著書??” 越小的孩子越需要“連哄帶騙”。需要老師要敏銳的洞察力，獎罰一定嚴明，有進步了要具體的及時的表揚，做錯了需要馬上糾正，并及時強化訓練。

3、敢嘗試，在閱讀中識字

如果能做到“兵馬未動草糧先行”的話，我相信會有“柳暗花明又一村”的教學幸福感！良好的常規是提高課堂效率的保證。再說說我的教學內容吧。剛才提到，我校是常平鎮踐行“課內大量閱讀”重點實驗學校之一，（點擊）先說說什么是“課內大量閱讀”—— “課內海量閱讀”就是將大量的課外閱讀材料移至課內讀。那么就要要求舍去課堂教學中的花架子，“刪繁就簡，不求甚解，就地取材”是課堂特點。對新入學的孩子，我們采取三條腿走路：邊學拼音邊識字邊閱讀，目標是培養孩子的閱讀興趣和閱讀習慣的同時進行學生識字。

因為有了前面實驗老師的引領，一些實驗教學材料的保證，我的教學思路更清晰了，也愿意大膽模仿和創新，下面與大家交流一些做法：（點擊）

（1）拼音教學模式： 整體輸入、定位認讀。簡化拼音教法，縮短教學課時，不講或少講拼音理論。教室里懸掛聲母、韻母、整體認讀音節表，帶學生反復吟唱漢語拼音情景歌后熟練應用，這就是“整體輸入”。當學生讀錯或忘記某個字母時，就讓學生按照順序從頭念，自己找出這個字母，這叫“定位認讀”。（點擊）

（2）使用“定位識字”：為了讓一年級新生能從幼兒園的生活輕松過渡至小學，石老師在暑假開始了就組織部分教師編排了《輕松啟蒙》《趣味兒歌》等校本教材。家長自愿購買了《日有所誦》。因為低年級要安排大量識字，那么是大量閱讀材料是保證。用什么辦法識字呢？我們一改以往直接教學生一個一個認識生字的方法，而是讓學生自己從熟悉的兒歌中找出這個字或詞，要求學生用手指出或用筆圈畫出這個字，當不認識這個字時，就可以按著歌詞的順序唱一次，當唱到該字時便可知道這個字的讀音了。（點擊）

（3）講故事，讀繪本：沒有一雙會拒絕故事的耳朵！我認為：一年級的孩子，應該有一個彩色的、浪漫的童年——這就應該帶領孩子走進書籍的世界。而閱讀也要從繪本開始，用故事和繪畫輕輕地喚醒一年級孩子的閱讀愿望。課前兩分鐘，當學生學習表現棒時，學習累了的時候，教師讀一兩個故事，這樣會讓原本平淡無奇的小課堂變得豐富多彩，也讓我有足夠的信心吸引、引領這班小家伙在閱讀跑道上隨心所欲呼吸正能量。

要想完成這個實驗，我們還做了以下的事情：（點擊）

1、營造識字氛圍

為了讓剛升小學一年級的新生能愛上新的學習環境，并且讓學生進入校園的第一天就與識字學習緊密聯系，于是，（點擊）我們將所有學生的名字做成多彩的水果卡片，并注上拼音張貼在了教室的墻壁上，（點擊）同時將《輕松啟蒙》的校本教材中的生字打印出來懸掛在課室。（點擊）

2、獲取家長支持

孩子的教育是需要學校與家庭共同合作的，沒有家長的支技與配合，我們很難將實驗開展下去。因此，在學生入學的第一天，我們便召開了一年級新生家長會，向家長們闡述了“先閱讀再識字”的做法——通過營造氛圍，用圖片吸引孩子，產生了解的愿望去激發孩子的閱讀興趣，讓孩子在閱讀中識字，聯系上下猜字，也是采用定位識字法識字，再回到閱讀中鞏固識字??并講述了其最終的教學目標是培養孩子的閱讀興趣和習慣，本次家長會得到了家長們的一致認可，他們有著與我們一樣的態度：讓孩子多讀書絕不會是一件壞事（點擊）。會后，家長們成立了家委會，家委會自覺自愿為孩子購買了很多的課外書籍。（點擊）

3、采用激勵措施

蓋印章，小禮物、表揚信等是激勵孩子守規矩，愛讀書的很好途徑。孩子有了一定的識字量，我們就想盡各種辦法開始激勵學生閱讀故事書了，首先，要購買大字體配上拼音的圖畫書，再根據學生的能力差異，將不同的書分派給不同能力的學生，鼓勵他們能借助拼音讀完整本故事書，只要能讀完一本書就可以獲得一份禮物，并獲取換另一本新故事書的權力，獲得了十個獎章 就可以發一份大禮物。孩子在這樣的激勵下，有了較高的閱讀熱情。

三、行動在總結中得以穩步前行（點擊）

1、收集材料，給孩子留時間的痕跡

耐心、細心和用心是一年級老師的代名詞！2014中央電視臺春節聯歡晚會《時間都去哪了》紅遍大江南北！對，人們開始尋找時間的痕跡。作為一年級老師，我們也可以利用手機相機等拍下孩子學習的痕跡，可以是精彩的一刻，可以是有趣的一刻，也可以是學生犯錯的一刻，孩子優秀的作業，外出活動的，點點滴滴，將成為孩子人生美好的回憶。（點擊）這是由我班家委成員策劃，老師提供材料的第一期班級小報《書香童年》。

2、思考總結，記錄自己的教學點滴

當我靜下心仔細回味的時候，讓自己感動的是自己的堅持。一路走來，一路忙碌，一路收獲，一路反思。在這個復制粘貼盛行的現實社會，唯有實踐和思考與記錄才讓自己的思想永遠鮮活，因為只有文字才能讓你把漂浮的思想捕捉住！我喜歡思考樂于總結，教學反思《讓我輕輕告訴自己》中，我采用提綱式的教學感受是這樣寫到：（點擊）

（1）優化課堂設計，童心進入課堂，注重師生互動。（2）要讓學生的眼睛跟著我走，及時提醒和教育。（3）注重個別指導，培養學生大膽上臺表演的習慣。

（4）準備好吸引孩子注意力的故事，每個故事可以分兩次講。（5）繼續獎勵貼紙和徽章，一定的數量獎勵一本自己喜歡的書。（6）借助小班干的力量，以點帶面，以優秀和先進影響個別。（7）一節課不能有太多的教學環節，循序漸進很重要！（8）鼓勵學生在生活中和課外書中識字，評選識字大王，識字標兵，識字秀才，識字能手。（點擊）

管建剛老師說到：我們不缺少理論，缺少的是屬于自己的記錄。我實踐的同時，學會了把自己的教育小故事記錄下來，并整理成冊——《教海拾貝》，也算是給時間留下美好的痕跡吧。

桃李無言下自成蹊！快一年了，孩子們除了背語文課本之外，另外大部分學生背誦并認讀了校本教材中的所有兒歌、古詩、常規等。前幾天家訪時，家長們高興告訴我：現在孩子預習課文，不但能獨立完成，還把文章讀通順又流利啦。更有家長說到孩子們的識字量之大讓他們感到吃驚，孩子讀故事書的濃厚興趣也讓他們很感欣慰！（點擊）

老師們，教學是思想與思想的碰撞，是心靈與心靈的交流，是生命與生命的對話。語文教學涌動一種生命的靈性后，生成一種動態的美。讓我們永遠保持一個積極健康的心態，讓孩子的童年浸潤書香，讓我們努力做一個幸福的語文老師。（點擊）

我的報告到此結束，謝謝大家

第五篇：讓書香浸潤校園讓經典滋養心靈

讓書香浸潤校園讓經典滋養心靈

——桓臺一小書香校園建設匯報材料

“一個崇尚讀書的民族一定是一個理性的優秀的民族，一個崇尚讀書的社會一定是一個充滿希望的社會，而一個崇尚讀書的校園一定是一個健康而充滿生機的校園。” 我們認為：只有每位教師和學生都覺得讀書像呼吸一樣自然的時候，才會在真正意義上實現書香校園的建設。

為此我校將教師讀書、學生讀書以及校園文化建設有機地結合起來，構建了一個“教師——學生——校園”三位一體的閱讀文化體系。在校園內播撒讀書的種子，強化閱讀理念，營造閱讀氛圍，構建閱讀課程，開展閱讀活動??努力使閱讀成為師生的自覺習慣，成為師生的生活方式。

下面我從三方面就我校書香校園建設情況向各位領導作如下匯報：

一、“青鳥引就勤開卷，彩蝶繞飛書案香。”——建構教師閱讀體系，發展個性，涵

養人格

朱永新教授曾說過：“一個人的精神發育史，就是一個人的閱讀史。而一個民族的精神培養，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。一個民族閱讀水平的高低，取決于教師閱讀水平的高低，沒有高水平、好閱讀的教師，也就不會培養出高水平、好閱讀的學生。”承擔著“立人”責任的教育工作者必須讀書。（課件）唯有讀書，才能讓教師更加豐富；唯有讀書，才能讓教師更具魅力；唯有讀書，才能讓課堂更加多彩。我們學校對培養教師的讀書興趣、養成良好的讀書習慣，做了有益的探索：

1、制定教師讀書活動方案，為教師讀書作好制度上的保障。這就是我校的教師讀書活動方案――《生命，因閱讀而精彩》，它分為八大部分，附有兩個附件，內容充實，易于操作，既確定了教師讀書領導小組，明確了職責，健全了組織；又確定了教師必讀書目和推薦書目，提供了豐富的精神食糧；還制定了讀書活動及管理辦法，為整個方案的實施鋪平了道路。實踐也證明，該讀書方案的實施有效的促進了教師讀書的興趣，收到了奇效。（課件鏈接）

2、制定讀書計劃，為教師讀書提前作好規劃。我校教師學期初每人制定適合自己的詳盡的讀書計劃，讀什么書，怎么讀書，時間怎樣安排，如何參加活動等等。讓老師們提前安排，心中有數。督促、鼓勵教師廣泛閱讀，博覽群書。（課件圖片）

3、加大投入，打造讀書平臺。一年來，學校為教師購置、配備教育教學書刊一百多套，“紅帆船讀書計劃”推薦書目、教師讀書推薦書目中的圖書已經基本配齊，為教師閱讀提供了物質的保證，同時鼓勵教師根據個人愛好及需要自主購書，每人每學年必訂一份與教育教學有關的報刊雜志或教育教學類書籍，并在辦公室內交流閱讀，通過多種途徑建立教師書架，鼓勵教師各類書籍，滿足教師成長需求。（教師書櫥圖片）

4、共讀教育寶典，在學習交流中提高。我校每學期都會組織全體教師共讀一本教育專著活動，這學期我們讀的是蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。全體教師進行了認真閱讀，在此基礎上，每周摘抄1000字筆記，并寫下500字閱讀感悟。常讀常寫常感悟，正達到了孔子治學第一境界：“學而時習之”。這第二境界是什么呢？正如《蘭

亭集序》中的“群賢畢至，少長咸集”，通過同朋友的講談、研討和論辯，互相啟發，互相促進，思維的火花在碰撞中迸發，于是大家的學問、思想漸漸進入新的境界。我們是怎么促使教師們達到這第二境界的呢？就是開展“教師讀書論壇”，讓老師們在交流中感悟，在交流中提高。到目前為止我校的教師論壇已進行到第八期，每期論壇主持人都訂出不同的話題，前幾天剛剛舉辦的論壇，話題便是《追隨蘇霍姆林斯基》，大家聚會在一起，沒有隔閡，各抒己見，教師們娓娓道出自己在讀書中的體會與心得，既介紹了讀書帶來的感性的愉悅，又談了理性的思考；既有對自身教育教學工作冷靜的反思，又有對教育理想的熱切向往，一份份感悟情真意切，一縷縷書香似梔子花開幽靜淡雅，耐人回味。在這里，教師們真正找到了心靈的碰撞與思想的提升！（課件圖片：書、論壇）

讀書，讓教師的個性得以張揚；思想更加厚重；人格得到升華！教師讀書更為書香校園的建設扎好根，立好莖。

二、“筆參造化神始足，腹有詩書氣自華” ——建構學生閱讀體系，浸潤書香，滋養心靈

教育是喚醒，每一個生命都是一粒神奇的種子，蘊藏著不為人知的神秘，而閱讀，則能夠喚醒這種蘊藏著的美好與神奇。在開展的大閱讀活動過程中，我們不斷地喚醒著學生，讓讀書融進學生的精神生命，滋養他們的心靈。

1、傳誦經典，從歷史長河中汲取營養。我校以《經典誦讀讀本》《傳統文化》作為地方課程，向學生推薦經典篇目，并規定每天利用早上到校和預備時間，進行經典詩文誦讀。各班都配備一名或幾名小助手，組織好班級晨間誦讀活動。學校執勤教師、學生進行巡視檢查，每學期進行經典詩文抽測，保障了活動的順利開展。走在一小校園，我們能聽到“三人行必有我師”的圣人教化；能聽到“黃河之水天上來，奔流到海不復回”的唐宋風韻；更能感受到孩子們埋頭于書海，盡情閱讀，汲取營養的那份恬靜。這已經成了我校校園文化建設的一道頗具生機的風景。

2、開設閱讀課，加強課外閱讀教學研究。為引導學生多讀書，讀好書，我校每周設置了一節課外閱讀課，兩節課外閱讀活動課。結合市“紅帆船讀書計劃”向孩子們推薦閱讀書目。將經典誦讀指導與兒童文學閱讀指導有機地結合起來，讓孩子們既在古詩詞的熏陶下陶冶情操，又能在兒童文學的海洋里盡情遨游，豐富了孩子們的精神世界。

同時，為了使課外閱讀開展更加有效，讓學生學會讀書。我們還經常組織老師共同探討課外閱讀指導交流活動，并在校內開展了課外閱讀指導公開課活動。如：張晴老師執教《綠野仙蹤》的課外閱讀指導，成飛老師執教了課外閱讀推薦課：《大林和小林》，耿小紅老師《假如給我三天光明》閱讀指導，孫慧老師執教了課外閱讀《格林童話》的匯報交流課。一系列的備課、聽課、交流評課中我們逐漸研究出了獨具特色的課外閱讀基本課型和操作模式。學生課外閱讀興趣更加濃厚，質量大大提高。

3、開展豐富多彩的閱讀活動，激發學生閱讀興趣。

如：建立班級圖書角，每班配備一書櫥，學生自己管理捐書、借閱等事項，既鍛煉了自我管理能力又實現了資源共享，利用圖書角同學之間交換閱讀已在我校蔚然成風。另外中高年級每周2-3篇的讀書筆記使學生積累了語言，也訓練了學生的理解與表達能力。

此外我們還呼吁家長與學生進行親子共讀，并向家長推薦閱讀書目。親子之間形

成一個“選書——讀書——聊書——再選書——再讀書??”循環立體的過程。家長們都能做到認真填寫“家校交流記錄卡”，真正做到“牽手閱讀，共通心靈”，達到親子共讀的效果。

開展“我讀書我快樂”演講比賽，讓學生在閱讀交流中快樂前行。讀書筆記、手抄報、作文集展示，讓學生愈加自信，愈加勤奮。正是這些活動的開展，讓孩子們將讀書進行到底，讓他們受益匪淺。

4、閱讀考級讓學生讀書量化，充分感受閱讀的快樂。這既讓學生有了明確的閱讀目標，又感受到閱讀帶來的成就感，大大激發了學生的閱讀興趣。另外對班級閱讀也起到了督促檢查的作用。另外，我們還定期舉行“閱讀小明星”和“書香班級”評比活動，同時為使評比做到實在有效，我們還制訂了比較詳盡的、具有較強可操作性的書香班級、讀書明星評比細則。

讀書，讓孩子們盡情享受快樂，充分展示個性特長，同時也提升了人文素養。

三、“桃花結子喜春風，李實無言謝秋雨” ——建構校園文化體系，翰墨飄香，承載夢想

馬克思說過：“人創造環境，同樣環境也創造人。”學校的文化建設就應如春風秋雨，在不知不覺中孕育未來，滋潤生命。

眾所周知，我們學校沒有漂亮的校舍，沒有華麗的裝修，但是走進我們這并不豪華的校園，時時處處浸透著的幽幽書香卻沁人心脾，令人流連忘返。

駐足校園東面磅礴大氣的文化墻，是千年以前先哲孔子之“仁義禮智信”五大思想體系，讓你感受先人治學的質樸和純真。仁謂之大忠大愛，義謂之大孝大勇，禮謂之修齊治平，智謂之大恩大恕，信謂之公平合理。一小的師生與經典為伴，其樂無窮，與圣賢對話，如沐春風。

教學樓走廊中經典而富有哲理的名人名言，引導師生不斷地學習，不斷地奮進；每個樓層的年級專欄里，“我的讀書故事”、“好書推薦”等書香欄目常吸引著一群群孩子駐足欣賞。辦公室墻面上漂亮得體的文字裝飾讓室內充溢著濃郁的文化氣息。“耕耘是美麗的”，“捧者一顆心來，不帶半根草去”，這些溫馨美麗的話語時刻激勵著老師們：教書育人是我們神圣的職責；敬業愛崗，是我們共同的追求。

師生沐浴在書香里，浸潤在文化中，高雅的校園文化氛圍深深地滋養著一小的每一位老師，每一個孩子。

與好書為伴，與大師為友，只有閱讀才是點亮人生的精神明燈，是構建學生精神家園的唯一途徑。“柳遇春風方著綠，船離灘頭始揚帆”，在書香校園的建設中我們僅僅是邁出了很小的一步，但讓書香浸潤校園，讓經典滋養心靈，建構閱讀文化體系，建造書香校園是我們永恒的追求！