第一篇：書香浸潤校園,經典滋潤童年

書香浸潤校園，經典滋潤童年——建設“詩文化特色學校” 古今中外的歷史證明，一個民族惟有主動地、持續不斷地回歸自己的傳統，才能在繼承中創新、在創新中發展，才能真正地屹立于世界民族之林。“返本開新”是所有民族文化發展的普遍道路。為了傳承我們民族的優秀的傳統文化精神，每一位華夏兒女都應不同程序地了解并熟悉我們的傳統經典。而“四書五經”、蒙書等傳統經典就是我們民族文化精神的載體。因此，作為中國人，要從小接受一定的經典教育，“與經典同行，與圣賢為友”，通過讀誦經典，規范言行，修身養性，明德開慧，培養人格，在潛移默化中承繼中華民族“自強不息”、“厚德載物”、“中道和諧”的民族精神。

近年來，尹莊小學以“全面發展打基礎，培養個性育人才”為辦學宗旨，積極創建以經典誦讀為特色的書香校園，為每一個人的成長提供更大的自主空間與個性空間、促進學生的創新能力的形成和發展，為師生的個性化發展，提供了嶄新的平臺；為學校的辦學，豐富了內涵，提升了品位。

為使學校逐步成為學生享受成長快樂的理想樂園，成為教師實現專業發展的理想舞臺，學校讓書香浸潤校園，讓經典滋潤童年，讓閱讀伴隨師生成長，建設師生精神家園，為師生的生命發展打造亮麗的精神底色。學校從優化環境入手，讓師生生活中充滿書香。2009年我校優化了圖書室的軟硬件裝備，加大投入建設圖書室，購買圖書，創建閱覽室，優化圖書室管理，讓圖書室成為學生閱讀建設的“重鎮”；建設富有濃郁書香氣息的校園文化，繪制了精美的校園文化長廊，讓國學經典走進校園，讓校園處處洋溢著濃濃書香：建設班級星級書架、學生繪畫壁、師生書法墻，在操場周圍的圍墻上創設寓言、古詩圖文墻，閱讀廊亭等。

其次，學校從強化師資入手，以教師發展引領閱讀。建設一支作風過硬，業務精湛，能力適應的師資隊伍，是開展好經典誦讀的有效舉措。我們結合師德師風建設年、提高年、鞏固年活動，吸收傳統文化營養，著力形成“有教無類、誨人不倦”的教風；另外鉆研業務，以“教學沙龍”、網絡為載體，組織教師閱讀經典原著，并開展“四個一”（每年讀一本經典著作、每學期讀一本教育理論專著、每月讀一本教育期刊、每周讀一篇教育成果作品）讀書活動。以擴展視野，強化內功，提升教師自身綜合素質。

三是開展活動，堅持小型多樣。在每周的升旗儀式上組織班級誦讀比賽，及時評價；每周五紅領巾廣播時間由大隊輔導員協調安排1～2名學生展示自己的誦讀情況；一至三年級所有班級還將誦讀內容與學科課程相融合，精心設計了許多活潑有趣的活動形式，利于下午大課間引領孩子們在玩中樂、在樂中誦讀經典，從讀的時間、讀的形式、讀的方法都進行了有效的嘗試，真正讓學生做到“樂讀”、“美讀”，從而激發學生誦讀興趣，在讀中感受祖國語言文字的形態美、意態美和韻律美，從而親近并熱愛母語，景仰祖國悠久文化，受到情的感染，美的熏陶。

學校從引領學生入手，讓閱讀與學生終身為伴。學校要求教師要向學生推薦好書，激發學生閱讀興趣，指導閱讀方法，使學生的閱讀更健康。開展每日晨背、每周開設閱讀課、周五閱讀盤點、周末大閱讀、讀書匯報會、讀書日、“書香伴我行”班隊活動、“詩韻飄香”、“名著誦讀”等競賽活動。開發校本課程促進閱讀，使特色走向常態。用考評機制激勵學生閱讀，建立星級背誦卡，評選書香班級，評選閱讀之星。

五千年的中華文明是人類共同的財富，經典是中華民族永恒的寶藏。在經典的世界里，沒有古今的隔閡，沒有空間的距離，我們希望睿智的古典精髓，在我校開展的以“書香浸潤校園，經典滋潤童年”為主題的“經典誦讀”活動中，能夠得到繼承和發揚，為學生成就經典人生打下牢固的基礎，使我校成為經典誦讀教育的特色學校。

第二篇：書香浸潤校園 經典滋潤童年

書香浸潤校園 經典滋潤童年

書香浸潤校園

經典滋潤童年 ——澤國小學經典誦讀特色建設報告

溫嶺市澤國鎮中心小學座落于澤國復興路260號，創辦于民國十年（1921）。學校現有33個教學班，在校學生1900余人，教職工總數為107人。學校為全國經典詩文誦讀重點實驗學校、浙江省活動課程研究會實驗學校（基地）、浙江省書法教育研究實驗基地、臺州市經驗基本現代化學校。多年來，學校以“全面發展打基礎，培養個性育人才”為辦學宗旨，積極創建以經典誦讀為特色的書香校園，為每一個人的成長提供更大的自主空間與個性空間、促進學生的創新能力的形成和發展，為師生的個性化發展，提供了嶄新的平臺；為學校的辦學，豐富了內涵，提升了品位。【規劃運作】 好雨知時節，當春乃發生

自2000年開始，澤國小學把經典誦讀建設列為學校的特色，2004年由教代會審議通過，納入學校的三年發展規劃之中。

為使學校逐步成為學生享受成長快樂的理想樂園，成為教師實現專業發展的理想舞臺，學校讓書香浸潤校園，讓經典滋潤童年，讓閱讀伴隨師生成長，建設師生精神家園，為師生的生命發展打造亮麗的精神底色。學校從優化環境入手，讓師生生活中充滿書香。優化圖書室的軟硬件裝備，加大投入建設圖書室，購買圖書，創建電子閱覽室，優化圖書室管理，讓圖書室成為學生閱讀建設的“重鎮”；建設富有濃郁書香氣息的校園文化，讓校園處處洋溢著濃濃書香：建設班級星級書架、學生繪畫壁、師生書法墻，在操場周圍的圍墻上創設寓言、古詩圖文墻，建設閱讀廣場、閱讀廊亭等。

學校從強化師資入手，以教師發展引領閱讀。強師資即強學校，建設一支熱愛讀書、酷愛學習的教師隊伍是學校工作的重中之重。學校號召全體教師做與書為伴的教師。要求教師讀好四類書：讀經典名著，增文化底蘊；讀理論專著，強教學實踐；讀兒童文學，悟童心童真；讀報紙雜志，解世事風情。對其中的教育類書，并根據教師的不同年齡要求分別撰寫一定數量的讀書筆記。

學校從引領學生入手，讓閱讀與學生終身為伴。學校要求教師要向學生推薦好書，激發學生閱讀興趣，指導閱讀方法，使學生的閱讀更健康。開展每日晨背、每周開設閱讀課、周五閱讀盤點、周末大閱讀、讀書匯報會、讀書日、讀書節、“書香伴我行”班隊活動、“詩韻飄香”、“名著閱讀”等競賽活動。開發校本課程促進閱讀，使特色走向常態。用考評機制激勵學生閱讀，建立星級背誦卡，評選書香班級，評選閱讀之星。

學校加強藝術社團建設，豐富校園文化。規范發展學生藝術社團，經常性、自主性地開展活動，特長得到發展。繼續發揮書法、美術、聲樂、舞蹈、雛鷹電視臺等社團的示范作用，為其搭建展示的平臺，讓學生在社團中個性得到張揚使學生在藝術中熏陶、在藝術中審美。【課題引領】 沾衣欲濕杏花雨吹面不寒楊柳風

為了搞好經典誦讀的特色建設，學校用課題引領支撐，申報立項了《用閱讀引領師生精神成長》的省規課題、臺州市重點課題，確保特色建設有效開展。

“用閱讀引領師生精神成長”，讓教育成為學生享受成長快樂的理想樂園，成為教師實現專業發展的理想舞臺，成為學校提升教育品質的理想平臺，成為學生、教師、學校共同發展的理想空間；教育過程首先是一個精神成長的過程，然后才成為科學獲知過程的一部分。經典是構筑我們精神世界的基本材料，精神成長需要用經典的雨露來澆灌；師生在進行經典閱讀的過程共同獲得精神的成長，讓教師由“經驗型”向“學習型”、“科研型”發展，讓學生在書的世界中受到物質和精神的雙重洗禮。

為了明確課題的研究方向，我們把“經典誦讀為特色的書香校園”定位為：具有一個充滿濃郁文化氣息的校園環境；讓經典誦讀成為師生的一種自覺行為，養成一種閱讀的好習慣甚至成為一種風氣，以提升師生生命質量；將“用閱讀引領成長”的教育思想，凝聚為全校每一位教師的共識，并真正體現在學校建設與管理中，體現在班級的特色發展中，體現在每一個孩子的成長里；讓學生一步步浸潤在書籍的海洋里，豐厚文化底蘊，涵養健全人格。

用課題引領經典誦讀的建設，探索出城鎮小學營造“書香校園”的實施途徑和有效方法，研究如何培養師生養成熱愛讀書，博覽群書的好習慣，全校師生與經典、好書交朋友，營造良好的讀書氛圍，教師、學生、家長共同讀寫，著力營造濃郁的文化氛圍，讀書逐步成為師生的一項樂趣。探究在閱讀中教師共同成長：促進學習型、科研型教師隊伍建設，更新教師的教育理念，提高理論素養和教育能力；學生通過閱讀吸收民族文化和世界文化精華，同時養成良好的讀書習慣，掌握良好的讀書方法，獲得學習能力的提高。促進學校的可持續發展，創建一所特色鮮明、教師隊伍充滿活力、學生素質和諧發展的人文品牌學校。

課題研究分塊開展實踐研究，并邊實踐邊反思邊調整。堅持一月開一次課題組例會，對課題研究進行每月小結。根據課題方案安排，經常性開展相關活動，注重活動后的效果分析，使研究工作落到實處。鼓勵教師加強業務學習，經常撰寫課題研究過程中的教學隨筆、論文，及時積累課題實踐和理論資料。經常邀請專家對課題的各項研究作指導或進行診斷，確保課題有序、有效進行。目前，課題研究中期成果在全市推廣，結題工作正在進行。課題有效地支撐著學校的經典誦讀建設。【創新活動】 草樹知春不思歸百般紅紫斗芳菲

在經典誦讀特色建設中，我們不斷創新活動，讓書香浸潤校園，讓經典滋潤童年，讓閱讀伴隨師生成長，以書激趣，以書培智，以書養性，以書育人。

不斷創新活動，讓教師讀書成為習慣。我們努力將學校逐步成為教師享受成長快樂的理想樂園，成為教師實現專業發展的理想舞臺，建設教師精神家園，為教師的生命發展打造亮麗的精神底色。建立教師讀書會、舉辦教師讀書論壇、開設網上讀書博客平臺、舉辦讀書研討會、請專家談閱讀…… 著力建設一支熱愛讀書、酷愛學習的教師隊伍。為了激勵全體教師做與書為伴的教師。學校學校開展創建學習型教研組活動，要求教師讀好四類書：讀經典名著，增文化底蘊；讀理論專著，強教學實踐；讀兒童文學，悟童心童真；讀報紙雜志，解世事風情。

不斷創新活動，讓學生讀書成為習慣。我們努力讓書香浸潤校園，讓經典滋潤童年，讓閱讀伴隨學生成長，開展了學生們喜歡的讀書活動。搭建了閱讀成長平臺，形成了“人人讀好書，班班飄書香”的格局。“童話節”、“作家校園行”、“人物專訪”等主題閱讀活動不斷豐富著學生的精神生活。每年4月份的“讀書節”、10月份的“詩歌節”精彩紛呈，成為學校教育教學工作的亮點。中午開放的“紅領巾書吧”、晨間定期播放的“藍月亮”童詩朗誦，人手一冊的《童詩大家讀》，讓學生們大顯身手的“童心?童詩”小報設計比賽，“暢想童年” 原創兒童詩比賽，“詩文誦讀小能手”考級等活動，讓學生獲得了更多享受成功的機會；“我的誦讀記錄簿”記錄著學生每周對詩文內容的個性化理解與感悟，并將詩文中的自尊、自信、自強精神內化。學生在“詩文誦讀大賽”、“個性誦讀展示”等一次次活動中積累并傳承著中華民族美德。“尋找最幸福的學生”活動給讀書節增添了無限的魅力。活動要求各班尋找身邊同學中一位由讀書帶來的快樂與幸福的學生。

尤其是在經典誦讀特色建設中，我們設立明確的可操作的一系列激勵機制，深受學生、家長、老師的歡迎。“閱讀之星”表彰制度：每學期兩次表彰在閱讀中表現較好與進步較快的學生，并授以“閱讀之星”的榮譽稱號。“閱讀之星”購書制度：學校從“閱讀之星”中，產生一定數量的閱讀標兵，不僅給以必要的表彰，而且還組織這些學生，由校長帶隊，到書店去，為學校購置書籍。這樣做一是讓學生可以購回他們自己想看愛看的書目，更是在學校中形成一種濃烈的閱讀氛圍，通過這樣的活動，讓更多的學生與書籍走得更近，更易形成一種健康向上的“閱讀場”。班級閱讀激勵制度：班級為單位通過“閱讀反饋卡”、“星級背誦卡”的建立實施對學生的大閱讀進行了考評的嘗試。【經典誦讀】隨風潛入夜，潤物細無聲

為了給師生搭建閱讀交流的平臺，將讀書活動進行到底，我們開展了豐富多彩的經典誦讀活動。

在學生中組織班級讀書會，有計劃地開展讀書活動、進行多種形式的閱讀、討論和交流。各班以班級讀書會為載體，給學生搭建“緣文會友”的舞臺，讓學生在讀書會上交流讀書的心得，暢談讀書的體會，讓學生感受讀書的樂趣。他們每一學期舉辦一次學校“讀書節”。在讀書節中，舉行了讀書小報展評、讀書征文評比、兒童文學家報告會、“閱讀童書、親近文學”教學研討、書香論壇、學生閱讀考級等活動。

以年級或班級為單位，結合學生的年齡特點和閱讀關注點有組織地開展主題閱讀活動。在“神六上天”這一特殊的歷史時刻，我們六年級的老師就及時結合時事開展以“關注神六，放飛夢想”為主題的“科技節”主題閱讀活動；在敬愛的巴金老人辭世之時，五年級段開展了“走進巴金|”的主題閱讀活動；在三八節到來之際，四年級段就結合學校三月份的“感恩教育主題”開展了“歌唱母親”為主題的感受親情，歌頌母愛的專題閱讀活動。尤其值得一提的是在2005年安徒生誕辰200周年之際，三年級段舉行了“童話節”主題閱讀活動，在引導學生廣泛閱讀《安徒生童話》、《格林童話》的基礎上，安排了“讀童話”、“畫童話”、“寫童話”、“演童話”、“送童話”等系列活動，有效激發了學生對童話故事更濃厚而持久的興趣，尤其是“送童話”的活動，由三年級學生代表組成的“童話故事團”每天輪流到一、二年級各班講童話故事，將此項活動的影響輻射到低年級；邀請高年級學生、老師甚至家長講述他們的“童話情結”，使校園里掀起了更狂熱的閱讀童話的熱潮。

學校非常重視讀物的推薦和導讀工作，在2——5年級段根據學生閱讀熱點每月編印一本供學生和家長共同閱讀的“導讀”刊物。各年級都有自己的刊名，如二年級的《小星星》，三年級的《蒲公英》，刊內包括“我的收藏”、“共讀時空”、“我的涂鴉”等欄目。導讀刊物為學生的閱讀導航，深受學生和家長的歡迎。

學校編印《閱讀考級手冊》，手冊規定各等級的名稱、考核內容、時間、方式、評價等，是學生的閱讀考級指南。由各班班主任全面動員、組織學生積極參與考級，并印制精美的閱讀考級證書，使“考級”有效促進學生閱讀效率的提高。

【誦讀研討】滿街楊柳綠絲煙畫出清明二月天

為了搞好經典誦讀的特色建設，我們組織力量編寫了一套語文拓展型課程《詩文誦讀》。《詩文誦讀》共有六冊，每年級一冊。詩文誦讀由淺入深，第一冊分“童謠兒歌、古詩、晨讀對韻”三個章節，收入了104首淺近的詩歌；第六冊則分“古詩、古文、詩經、幼學瓊林”幾個章節，收入了107則文章（節選）。全書共收入667首（篇）經典的詩文。全國著名的教育專家、《小學語文教師》編輯部主編李振村為《詩文誦讀》作序，鼓勵學生從小養成努力與中外古今的偉大人物對話，閱讀他們的作品，從這些先哲前賢身上吸取思想和智慧。

我們在經典誦讀特色建設中感悟到，學生通過大量閱讀祖國的語言文字，不僅可以領略中華語言的優美、生動、形象、豐富多彩，而且感受到其中蘊含的情感、思想、哲理、邏輯等深刻內涵，從中汲取民族精神的底蘊。學校在拓展學生閱讀視野，設立“閱讀課”和“美讀時光”的同時，每學期都有計劃地舉行閱讀研討活動，有效地促進了閱讀課程的實效性拓展。

教導處利用各種途徑，拓展學生閱讀視野。在具體實踐中，他們在中午設立半小時的快樂閱讀課，學生可以自由閱讀、寫采蜜集、寫讀后感、交換讀物、教師推薦好的讀物。用規定的時間內閱讀完必讀書目、做好讀書筆記，與課內聯系起來，使課內課外相映成趣。

精彩課堂、全新探索。在閱讀研討中，學校開設名師閱讀課欣賞和本校教師誦讀課點評的兩個層次研討。去年的誦讀教研會，該校張雪萍老師執教了讀物推介《中國神話》,蔣巧平老師執教了班級讀書會《在旅游中成長》。今年的誦讀課研討會上，該校張珂羽老師的繪本誦讀《老鼠牙醫——地搜頭》和張麗紅老師的讀書交流會《青銅葵花》帶給與會老師很多啟發，“用誦讀溫暖兒童的心靈，也溫暖我們自己”。通過誦讀教學研討，教師們認識到，在誦讀指導中，一是重視語感的優化，促進語言素質的提高。其二是指導讀書方法的掌握，促進讀書技能的提高。其三是幫助學生接受書中美好情感的熏陶，促進情感素質與審美素質的提高。其四是指導學生科學知識的積累，促進科學素質的提高。其五是重視社會科學知識的積累，促進人文素質的提高。其六是讓學生在知識世界的熏陶下形成強烈的求知欲，促進學習精神的提高。

名師誦讀課欣賞活動，也舉行了兩次。全國經典詩文教學觀摩課一等獎獲得者朱文君老師，兩次來到澤國小學，為老師們上了一堂精彩的名師展示課《兩小兒辯日》和《蜀鄙二僧》的示范課。朱老師從多種朗讀入手，激發學生學習的興趣，在學生讀懂了課文的基礎上對誦讀文本的重新加工改組，通過多種形式的讀、演、練，讓學生直接接觸語言材料，初步感悟古文的語言特點，積累語言，從而熱愛古代燦爛的文化。并在學生與文本的對話中形成個體獨特的體驗，使得作者、學生及文中主人公的思想得到交融。培養其誦讀能力、審美能力及口語交際能力。

課堂只是小天地，天地乃為大課堂。在經典誦讀的建設中，澤國小學以“大閱讀”與“語文生活化”為重要途徑，水到渠成地培養學生語文素養，為經典誦讀的特色性建設進行了一定的探索。

【家校聯姻】 南山與秋色氣勢兩相高

幾年前，中宣部、中央文明辦等11部門聯合發出《關于開展全民誦讀活動的倡議書》，澤國小學結合經典誦讀特色建設，認真落實中宣部、中央文明辦、教育部的文件精神，著手部署家校聯姻的讀書活動，推動特色經典誦讀的建設。

誦讀帶給人的力量是巨大的，能拓寬知識面，提高品德修養和思想情趣，從根本上提高學生的綜合素養。因此，該校將誦讀引向家庭，豐富學生的課余生活，營造書香家庭氛圍，進一步推動學生誦讀習慣的養成。學校知道，教師以誦讀引領學生，不只是滿足于把自己的知識傳輸給學生，最重要的是給學生以良好的引導和影響，讓他們開闊視野，不滿足于把眼光盯在有限的課本知識上，而是自覺地進行力所能及的涉獵，在廣闊的天地里汲取豐富的語文養料。

為了讓家庭飄溢書香，進一步激勵孩子“讀好書、習美德、立良行”，讓學生養成誦讀習慣，他們向家長發出倡議：在世界讀書日前后，每個家庭開展“親子共讀?家家書香”活動。活動包括：父母為孩子講一個自己小時候喜歡的故事；孩子為父母誦幾首經典的詩文，講一個自己喜歡的故事；父母和孩子各讀一本書，同談讀后感。學校每學期還舉辦學生家庭書架評比，舉辦“我的書房秀”攝影比賽和展覽；他們還依托家長學校，引導家長和孩子共同參與豐富多彩的家庭教育活動。建設親子書房，創建“書香家庭”特色活動；他們還邀請家長參加學校的“詩文香六

一、書香進家園”文藝演出活動，向家長宣傳學校書香校園建設的階段性成果，努力使家長也養成誦讀習慣，促使家長素質不斷提高，學生的教育環境得到改善，達到良好的教育效果。

學校邀請了全國著名教育記者李振村等名家到校為一千名家長報告，讓經典點亮孩子們生命的燈。報告會讓家長們懂得，讀書，是現代家庭的生活方式。只有熱愛讀書的家長，才能培養出熱愛讀書的孩子，才能營造出整個社會熱愛讀書的良好氛圍。

熱愛讀書的家長，是社會的一筆無形資產。如今，我校的學生家長們把書籍作為孩子們的生日禮物、新年賀歲禮品已成了時尚；假日，家長們陪著孩子逛書店，到書店淘寶已成了首選。

在經典誦讀特色建設中，我校積極倡導每個家庭成為書香家庭，父母與孩子共讀，以文學熏陶孩子的審美情趣，豐厚孩子的人文素養，營造良好的家庭讀書氛圍，引領孩子們走進書的世界，讓書香飄進每一個家庭。【精神成長】：春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來

幾年來，我校通過“經典誦讀特色建設”工程，使諸多亮點進行科學的融合，引領師生精神成長，有力推進學校建設，使之成為一所特色鮮明的、有深厚文化底蘊的示范性城鎮小學。

校園吟詩寫詩的氛圍越來越濃。學生不少能熟練誦讀上百首詩詞。許多同學因誦讀詩詞，走上了童詩創作之路。一年級學生剛進入校園，就被學校濃厚的詩詞氣氛所陶醉。在指導老師的幫助下，也寫了不少童詩。筆者在學校出版的學生童詩集《蒲公英》中，發現同學們的創作大多圍繞美好的事物，有感而發。詩香飄溢，書香滿園。大家讀著自己的想象美妙、文字鮮活的詩歌，詩意不斷，浪漫無限。整個校園沉浸在濃郁的童詩天地里，沉浸在五彩的情思里，沉浸在芬芳的詩香里。詩文誦讀活動為學生開創了五彩的誦讀天地。孩子們走進了中華古典詩文，走進了與語文教材相關的課外讀物，走進了體現具有自我個性的誦讀世界。在每一節課前的吟誦上，“天行健，君子以自強不息”的中華民族自強精神；“少壯不努力，老大徒傷悲”的中華民族志向；“欲窮千里目，更上一層樓”的博大胸懷；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的憂國憂民的情懷；“鋤禾日當午，汗滴禾下土”的勤勞質樸；“吾將上下而求索”的矢志不渝的探索精神……民族精神的一切一切，在孩子與詩文的對話之中融入心靈深處，成為孩子生命的一部分。

濃郁的書香氣息，讓師生處處感受到詩文的陶冶。各班開辟了“千古美文”專欄，孩子們在參與尋找美文過程中，民族精神潛移默化地影響著他們的精神世界。課內與課外的有機結合，使孩子們又一次感受到中華民族“有氣節”人物的愛國靈魂，中華民族那種不怕困難，勇于開拓的美德在學生心靈深處疊加。全校中百分之九十的學生家里都有圖書架或圖書櫥，平均每位同學有藏書60多冊。由于愛讀書，同學們的興趣廣泛，知識豐富，近三年來有450余人次在市級各類競賽中獲獎。教師的讀書成為習慣，學校已逐步成為教師享受成長快樂的理想樂園，成為教師實現專業發展的理想舞臺。教師們樂意參加的“文化講壇”，就是學校書香校園建設中的一個平臺。精心策劃的“文化講壇”，邀請名家來“文化講壇”講座。積極為提高教師的文化品味，構建精神家園。

幾年來，學校營造誦讀環境，熏陶人格情操誦讀詩文作品，積淀人文修養，得到了許多專家的肯定。眾多專家親臨指導：著名教育專家、李振村來校兩次考察時激動地連用三個“想不到”來稱贊——“想不到一個農村學校在進行經典詩文誦讀，想不到小學生竟能有幾百首詩的積累，想不到你們竟能堅持這么長時間，融人文教育于經典古詩文誦讀中”的創特理念水到渠成地成為了辦學特色。”現在，學校已是全國經典詩文誦讀重點實驗學校，經驗已在國家級刊物上發表；學校還在全國親近母語論壇年會上作典型發言，不少學校慕名而來參觀學習。今年下半年，學校又要參加全國經典詩文誦讀示范學校的評比驗收。

“信是明年春再來，應有香更濃”。展望未來，我校的經典誦讀將有更大的發展。在今后的三年中，將進一步完善育人機制，挖掘經典中的“育人”內涵，通過多種途徑，潛移默化地讓學生受到長期熏陶，健全學生人格，為學生的一生發展奠定堅實的人文基礎，使學校的文化氣息越來越濃厚。我們將在新課改理念的引領下，一如既往，為培養具有豐厚的民族文化素養的新生代不斷努力，再創輝煌！

2007年10月

第三篇：讓書香浸潤童年

讓書香浸潤童年

——鹽城市第一小學教育集團實小校區校園閱讀文化建設側記

●雷燕羅海云

11月11日，鹽城市第一小學教育集團實小校區內彩旗飄舞，笑聲飛揚，一片歡樂的氣氛。出席鹽城市基礎教育教學工作現場會的各位領導及應邀參加該校第四屆“開放周”的部分家長代表正饒有興致地觀摩該校“校園閱讀文化”主題展示活動。“走進校園，陣陣書香撲面而來。有了書香的浸潤，孩子的童年將更加多彩，實小的校園將更加靈動。”參觀的來賓紛紛贊嘆。市實驗小學是鹽城市第一小學教育集團七個成員單位之一，自2003年建校以來，始終秉承百年一小優良的教學傳統，從容行走在課程改革的大道上。在語文教學中，堅持“以人為本”的育人理念，嫁接始于1998年秋學期的小學語文“三軌運行”教學模式的研究，將原先單一的以課本為主的閱讀課，變成以課本為主的閱讀課、自由讀寫課、語文實踐課三種課型，大面積、大幅度提高學生的語文學習效率和語文綜合能力。這項研究工作，在2000年獲省“教海探航”征文比賽一等獎的基礎上，不斷賦予新的內涵，在去年全省首屆基礎教育成果評審中榮獲一等獎。實小的校園閱讀文化建設，不僅收獲了孩子們的成長，收獲了實驗教師的成熟，更收獲了一所書香長駐的校園。

鋪設文化環境，構建校園閱讀文化

近些年來，市實驗小學著力于學校校園閱讀文化建設，逐步形成了濃烈書香校園氛圍。學校的做法是：

一是讓墻壁說話。踏進市實驗小學的校園，放眼望去：教學樓，唐詩宋詞懸掛在廊腰縵回處；藝苑樓、行政樓、粒粒餐廳、月亮灣學生公寓，書畫、攝影、文學、制作等學生作品，或瘦筆如鉤或大開大闔；科技樓，科學家的故事和孩子們做船模、車模，參加科技比賽的照片映入眼簾??整個校園處處彰顯閱讀文化。

二是讓場館靈動起來。學校建起了四色文化館，這四色即為：紅色童心、金色風帆、綠原新語、銀灘情韻，這富有鹽阜地方特色的文化館，演繹著鹽城的歷史，鐫刻著老區的滄桑，匯集了鹽阜文化的精髓，內容豐富多彩，不僅讓學生了解了家鄉的發展變化，同時也激發了學生愛家鄉、建設家鄉的熱情。這樣豐富的教育載體，給孩子們的童年烙上深深的文化印記。自2007年開館以來，先后接待了來自澳大利亞、英國、韓國、臺北等國家和地區的參觀者。建校以后，學校先后投入200多萬元建設圖書樓，建筑面積達1440平方米，設有藏書室、資料室、教工閱覽室、學生閱覽室、讀書交流活動室、讀書成果展示室等。建立了先進的電子借閱系統，選購了35000多冊新書、好書，征訂了300多種報刊雜志，添置了豐富的音像資料。同時制訂了一系列的圖書館使用與開放制度，配備了數名專兼職管理人員，優質高效地為教育教學工作服務。為最大效應地發揮場館功能，學校開設了閱讀課，并列入課表，每個班級每周都到學生閱覽室上一節閱讀課。平時每個班兩周內到圖書室借書一次，每月公布一次最受學生歡迎的書目。目前，每天的借閱頻率平均達1200多次。一流的設施、優質的服務，讓師生徜徉在詩畫般的環境中。今年7月，學校圖書館被評為“全國中小學圖書館先進集體”。打造讀書特色，詮釋校園閱讀文化

幾年來，該校先后開展了“古詩文考級”、小書蟲跳蚤市場、文學講座、“大小記者手拉手”、親子讀書知識競賽、讀書經驗交流、“百佳小書蟲”、“書香家庭”評比等一百多項讀書活動，尤其在一年一度的校園讀書節中，讀書活動更是精彩紛呈。

特色之一：古詩文考級

古詩文考級是該校檢測、評價、激勵學生古詩文誦讀的一種有效機制，以該校自主編寫的《小學生必背古詩文100首》為基礎，分十個等級，每個等級提出相應的要求。在語文教師、家長的指導幫助下，學生采取自我申報、年級初評、學校終評的方式，最后由學校頒發考級證書。一級到七級，考級以每十首的數量遞增，而到八級，要求背誦的古詩量為100首，九級、十級的要求更高，分別要求背誦、默寫130首、160首古詩，體會古詩描寫的意境，對喜歡的古詩配樂朗誦，感悟古詩文的韻律美和意境美。同時，“吟詩頌詞，古韻悠揚”、“春語?詩韻”、“紅杏枝頭‘詩’意鬧”等古詩文的綜合性活動，更是讓古詩文走進每一個學生的心田??近五年，全校參加考級的已達兩萬多人次，古詩文達到十級的有200多人，九級的有2000多人。學生畢業之際，最低完成70首，上不封頂，多者接近200首。

特色之二：小書蟲跳蚤市場

“小書蟲跳蚤市場”是該校每學期舉行的綜合實踐活動之一。學生將自己已經看完但仍有價值的舊書標上意向價于跳蚤市場上出售、交換。精心制作的特色標語，學生們活潑的身影，“攤販”的叫賣聲，“顧客”的討價還價聲，處處洋溢著喜悅的笑容，飄著濃濃的書香??讓“跳蚤市場”風光無限，連老師們也被孩子們的熱情所吸引，很快就全身心投入到其中。活動融洽了同學情、師生情，滲透了“市場意識”，培養了學生的實踐能力，更是擴大了同學們閱讀的圖書量。一位同學參加完小書蟲跳蚤市場活動后，在日記中這樣寫道：

江來經不住我的“花言巧語，苦苦哀求”，她終于同意了。我拿著換來的《小公主》，心里美滋滋的，迫不及待地翻看起來。不一會兒，我手里的舊書全部換成了新書，同學們每個人手里也都有了自己喜歡的書，他們有的看得開懷大笑，有的看得聚精會神。

特色之三：班級閱讀文化

讀書滲透到班級生活，讓學生在班級文化的浸染下成長。課間，學生們交流讀書心得體會；午飯前，同學們靜靜品味精神食糧；自習課，學生做讀書筆記、批注??在這樣的環境下，學生們的閱讀興趣悄然滋長。各年級各班級舉行的讀書活動，更為“小書蟲”們搭建了溝通、交流和展示的平臺。“書香陣陣”讀書成果展示、讀書交流會、“講誠信”讀書演講比賽、“漫步詩苑”、“我寫我來讀”美文誦讀比賽??發言的“小書蟲”神采飛揚、侃侃而談，閱讀中撞擊出的思想火花涓涓流淌；聆聽的“小書蟲”神情專注，欣喜無比，欣賞中產生的思想共鳴真情流露??學生盡情享受“閱讀時光”，獲得的不僅是走向縱深的閱讀思想，更是為終身閱讀打下了堅實的基礎。

特色之四：聆聽大師的聲音

學校以讀書節為契機，將文學大師請進校園，讓學生聆聽作家的教誨，接受文學的洗禮。詩人舒婷走進課堂，走近學生，燃起了學生的閱讀熱情、創作激情。著名作家曹文軒的講座《閱讀是一種信仰》，優美的敘述、富有哲理的思想折服了學生。當代兒童文學作家秦文君的講座《與大師對話，和經典為伴》，讓學生對寫作充滿夢想。著名兒童文學作家程瑋鼓勵學生要熱愛閱讀。周晴女士的《好書助我成長報告會》則訴說孩子身邊的故事??與此同時，書香校園帶動書香家庭建設，書香教師帶動書香學生發展。

特色之五：網絡作文大賽

網絡作文大賽，是該校基于課堂，融合讀書、作文，延伸省級課題《網絡環境下的作文互動教學》研究成果，精心打造的學習的平臺，目前已成功舉辦了六屆。

學生在網絡上可以投稿、評點、修改，熱情高漲，效果顯著。成功來自于積淀，在市網絡作文大賽中，該校屢獲佳績，僅以市第四屆中小學生網絡作文大賽為例，該校共有8名同學獲一等獎（一等獎總數為30人），8名同學獲二等獎，23名同學獲三等獎，獲獎人數在全市小學中遙遙領先。

幾年來，通過各項閱讀活動，同學們的閱讀數量有了大幅度提升，閱讀質量也有了明顯飛躍，許多閱讀明星脫穎而出，發表的作品比比皆是，百佳小書蟲、閱讀小明星更是如雨后春筍般涌現。其中，陳撼洲獨立撰寫的25萬字長篇小說《隱身草》 獲中國文聯二等獎，朱奕霖的《星霖芬芳》、朱佳晨的《星光燦爛》、《細雨濛濛》，還有《e故事》等學生作品集相繼出版。

燃燒閱讀激情，浸潤校園閱讀文化

教師讀書的意義，在于“育人”的同時，要考慮首先“育己”——沒有教師的高品位閱讀，就很難指導學生高品位地閱讀。該校多措并舉，引領教師積極建構自身發展，不斷“充電”“ 蓄能”“ 吸氧”“ 補鈣”，源源不斷地接受源頭活水的補給，給自己和學生的雙重成長以堅實的保證。

1．求實、務實、扎實的閱讀文化。

該校制定了教師近期、中長期讀書閱讀計劃，讓書香伴教師一起成長。《教育的理想與信念》、《不做教書匠》、《現代教師讀本?人文卷》、《教育的智慧》、《生命化教育》等著作成了教師的案頭必備。每逢節假日，特別是寒暑假，學校更是為青年教師準備了豐富的閱讀套餐：名著的品讀、教育專著的涵詠、隨筆論文的撰寫??其中“研讀教育理論書籍，提升業務素養；精讀中外文學名著，提升文化修養”是保留項目。同時，學校還建立讀書筆記觀摩與評比機制，開展讀書成果研討會、讀書經驗交流會，切磋讀書方法，升華讀書成果，讓理論營養成為推動有效教學的生產力。

2．大氣、內涵、詩意的讀書沙龍

讀書沙龍，展現的是該校教師與大師對話，與高尚為伍，與經典為友，與博覽同行的思索。近五年來，該校先后舉行了“讓讀書成為習慣，讓書香伴隨一生”青年教師讀書沙龍活動。國家督學成尚榮引領《設計與實踐：讓智慧燭照人生》，字字珠璣，句句經典；市外青年名師儲冬生建議《成長，就是做最好的自己》，貼近教師，貼近教學；市教科院馬群仁副院長暢談《要多少好書才能造就一個教師——教師閱讀與專業成長》，高屋建瓴，語重心長??專家學者的引領為該校的沙龍活動注入了新的活力因子，一次次的思維碰撞，煥發出理性的光輝，催生了一次次的精神提升，該校“大氣、內涵、詩意”的三結合讀書沙龍風格已逐步形成并日益成熟。

3．開放、高效、共享的網絡文化

1998年，市一小在全市率先建起了學校網站。如今網站訪問量已逼近250萬，多次被評為市“十佳教育網站”。打開網頁，可以看到融匯了各科學習的“四季青語文網”、“智慧樹小數網”、“英語夢想網”、“希望藝體網”等專題網站。其中“四季青語文網”就是由原來的“雷老師作文網”發展而成，其子欄目“寫作大觀園”、“閱讀風景線”、“寫作知識”、“作文競賽”、“古詩文誦讀”已成為教師服務學生、指導學習的平臺。班級網頁、個人博客，更是為教師搭建了更為廣闊的研究平臺，教師可以隨時隨地將自己日常的讀書心得、生活感悟、教案設計、課堂實錄、課件等上傳發表，有效實現信息資源的共享。去年學校評出的十大優秀博客之一的姚榮老師的博客點擊率達7078次，吳萍霞老師成長為鳳凰語文版的版主。

4．典型、細致、深入的課題研究

在《小學語文“三軌運行”教學模式的研究》課題催生下，《在網絡環境下進行互動作文的研究》、《小學校園文學社區建設的理論與實踐研究》等10多項省市級重點課題立項研究，成功結題，并在一定區域推廣，得到專家們的肯定。該校80%的教師先后參與了各類課題的研究，在課題研究中，提升了理念，改變了行為，獲得了進步。每年都有百余篇論文在國家、省市級報刊、雜志發表或獲獎。教師個人出版的《小學教育資源論》、《小學英語教學論》、《綠葉對根的情意》、《滄海帆影》、《教育之音》等專著更是其中最閃亮的明珠。

驛路書香，一路書香。在鹽城市實驗小學這個充溢濃郁書香氛圍的驛站，“閱讀生活化，讀書終身化”的新理念，已潤澤了學生的書香童年。

（雷燕丁慶軍鹽城市第一小學教育集團實小校區）

第四篇：書香浸潤童年致辭

“書香浸潤童年”讀書匯報比賽致辭

各位領導、評委、老師、同學們：

大家下午好！

今天，我們在這里歡聚一堂，舉行2014年“書香浸潤童年”讀書匯報比賽。“書是人類進步的階梯”，這是偉大的作家高爾基的名言。希望全體同學與書為伴，用自信駕馭我們的未來，用理想寬廣我們的世界，打造出屬于我們自己的輝煌。

在此我謹代表學校對參加本次活動的同學們表示熱烈的歡迎，對為本次比賽順利進行辛勤工作的各位老師表示衷心的感謝。希望各選手賽出水平、賽出精神；各位評委老師要嚴格標準，公正評判；同學們要認真觀看，維護賽場紀律，保持衛生，以保證比賽的順利進行。

最后，預祝各參賽選手取得優異成績，預祝活動圓滿成功！

謝謝大家！

大興鎮中心小學 2014.12.17

第五篇：用書香浸潤童年

用書香浸潤童年

樟樹坪小學 董瑾

讀書使人靈秀聰慧，讀書令人識趣明禮。樟樹坪小學一直以來始終秉承著這樣的一種理念：認為書香校園建設是推進課程改革的必然要求，是提高學生核心素養的有力舉措和引導教師專業成長的有效途徑。幾年來，學校致力于打造書香校園，不斷地積淀校園書香文化，創建書香班級。在這樣的大氛圍下，我用心致力于書香班級建設，隨著孩子們年齡的增長，孩子們熱衷于讀書，甚至有很多孩子已經把課外閱讀當成了生活中不可缺少的一部分，從中享受著閱讀帶來的收獲和樂趣。

一、明確定位，做閱讀的推薦人，形成終身閱讀的理想愿景。

1、推薦讀本，書海揚帆香更濃

依托于學校良好的書香氛圍，單周周二下午的最后一節是我們固定的閱讀課。利用閱讀課的時間，堅持每月一次的好書推薦和整本書閱讀交流會，一年級我為學生推薦了《不一樣的卡梅拉》《猜猜我有多愛你》《小豬唏哩呼嚕》《安徒生童話》、二年級我為學生推薦了《稻草人》《柳林風聲》《豆蔻鎮的居民與強盜》三年級為學生推薦了《云朵工廠》《窗邊的小豆豆》《寶葫蘆的秘密》《彼得潘》這樣的貼近孩子生活的兒童文學，推薦獨具學校特色又適合兒童閱讀的童話故事，它的精彩在于師生間毫無芥蒂的交流，也正是一節節的閱讀課，拉進了師生間的距離，我們成為一路同行的知音。

值得一提的是我們井然有序的經典誦讀活動開展情況。我們班的孩子愛閱讀，也愛誦讀，從一年級的《三字經》《弟子規》二年級的《聲律啟蒙》《百家姓》到現在的《千字文》，在閱讀經典中，孩子是幸福的，他們用心感悟著世界的花開花謝、云舒云卷，感謝著生命的可貴與真諦。

2、定時閱讀，最是書香能致遠

為了讓孩子有充分的時間在校閱讀書籍、誦讀經典，學校提出了化整為零，讓學生在零散時間里開展讀書活動。并“四課兩隊”（四課是：晨課 日課 午課 校本課；兩隊：路隊 班隊）保證了孩子們充分的閱讀和誦讀時間。

晨課靜讀。因為班上的孩子大多到校很早，于是大家就不由自主地將早讀之前的20分鐘變成了晨間的靜讀時間。孩子們自由借閱班級圖書館里的喜愛讀物，靜靜地開展閱讀，這一切已成為班級一道獨有的美麗風景。課前誦讀。每節課前校園里瑯瑯書聲，是我校的一道亮麗風景，行走在校園中，書聲撲面而來。為確保孩子們的朗讀有效，我每周一會選擇一首適合孩子們的古詩詞寫在小黑板上，周五的時候，小組長會對課前誦讀的古詩詞內容及時進行檢查反饋。

午課靜讀。全班同學都在學校中餐，在長達近一個小時的午休時間，我經常放一些旋律舒緩的曲子，讓學生邊聽曲子，邊靜靜地閱讀。伴著優美的樂曲，孩子們讀得那樣專注，陶醉在書中的故事。

校本課經典誦讀是孩子們誦讀國學經典的時間。三年來我帶領孩子們抑揚頓挫地誦讀吟唱了唐詩 詩經 聲律啟蒙 千字文和百家姓。

班隊課既是對孩子們開展德育教育的主要陣地，也是孩子們展示讀書風采的戰場，我把讀書分享與德育有機的結合。記得我跟孩子們一起讀完了《柳林風聲》，明白事理的鼴鼠，聰明機靈的河鼠，睿智穩重的獾受到了孩子們的喜歡，我讓孩子們分享書中有許多友愛的故事溫暖的瞬間，明白了同學之間要團結友愛的道理，班級更和諧溫暖。

每天的路隊也是樟小亮麗的風景，在手舉班牌的路隊長的帶領下孩子們邁著整齊的步伐，吟誦者國學經典，在不經意中一首首經典滋潤著孩子的心靈。

3、建立班級“圖書角”，提供閱讀的便利。

學校在教室里為每個班級打造了一個漂亮精致的屬于班級的讀書角，為學生閱讀提供方便。我們為班級圖書角取名為“小蜜蜂書屋”，希望每個孩子像勤勞的蜜蜂一樣吸收書中的營養。圖書角有專門的圖書管理員。新學期，館長就會號召大家帶來自己的新書充實圖書角，每當節假日前，館長都會特別提醒，及時更換書籍，滿足同學的閱讀要求。幾年來，“圖書角”上擺放的書籍種類繁多，書香撲面，每到課間，“圖書角”就圍著許多熱愛閱讀的學生。

二、積極引導，促成閱讀習慣形成，提高閱讀的質量。

1、以童話閱讀為主線，開展豐富的閱讀活動。

童話最能體現童年的價值。童年的價值就在那最美好的童心，因此，兒童最接近人的本質。可以說，最好的“孩子們”就在這個最美的“童話的世界”里。

在開展各種童話系列活動中，孩子的想象力、創造力，以及對人生的感悟力都得到了升騰。我們班的童話系列活動由如下幾個板塊：第一，閱讀童話故事書。我按照學生年齡特點推薦孩子閱讀相關的童話書籍，并開設閱讀匯報課進行交流，每個學期師共同閱讀四本書籍。如《小豬唏哩呼嚕》《木偶奇遇記》《柳林風聲》《稻草人》《大林小林》等讀書交流匯報課的展示。第二，童話表演。在班級開展童話表演，可以是學生自編自演的劇目，可以是詩歌朗誦，可以是童話故事講述，可以是對某個童話作家、童話人物的介紹等等。第三，童話征文活動。我們先后進行了童話讀書卡制作評比，童話小報評比，童話故事接龍，編寫童話故事，寫童話的、故事讀后感等活動。

2、堅持記錄摘抄筆記，培養良好的讀書習慣。（日積月累）

從二年級開始，堅持讓孩子們記錄摘抄筆記，孩子們根據自己的閱讀情況從積累好詞好句，閱讀感受幾個方面記錄，每學期進行兩次評比，并及時給予獎勵。孩子們開始了他們的摘抄生活，從周一到周五，一周兩篇的摘錄量。有的學生自發的在摘抄本上配上美麗的圖案。我在摘抄本上看見孩子閱讀的印記，及時了解他們的閱讀狀態，他們似乎也已經習慣了在摘抄本上和我互動交流的形式。

3、開展多樣的讀書活動，提高學生的閱讀激情。

（1）隨性自由的書友隊讀書活動，時間由各書友隊自行商討決定。班上建立了小蜻蜓 小蜜蜂 金龜子等書友隊。只是行走在校園間，經常會見到孩子們圍坐一起認真閱讀的情景，如果湊巧的話，還可以聽到他們津津有味討論著書中的故事。有時隊員們還朝我發問，他們那千奇百怪的問題，經常會把我難倒了。每每這時，他們越發地覺得閱讀是如此的有趣。

（2）每年五月，孩子們和老師開始踏上經典誦讀展示的旅程。每年學校的經典誦讀大型展示活動為同學們提供了展示的舞臺，在國學經典《弟子規》《百家姓》的潤澤中我們感受著成長的快樂，體會著生活的幸福。舞臺上，那一字字，一聲聲的標準音節，時而歡快，時而柔美，國學經典用誦、用唱的形式表現出來，令人耳目一新。

（3）書簽制作是打造書香班級系列活動之一，旨在激發孩子讀書熱情，讀書、讀好書的好習慣。小小的書簽承載著我們對書的熱愛，對學校的祝福，展卷讀書的同時欣賞書簽，不但添了許多情致，也增添了許多美好的記憶。每個學期我們都要開展制作書簽的比賽，每一張書簽都凝聚著孩子們的智慧和心血。

讀書手抄報評比、新聞發布會、故事會??豐富多彩的活動為孩子們搭建了展示身手的舞臺，讓孩子學有所用，學以致用，閱讀成為提高自我核心素養的捷徑，閱讀成為生活的部分，孩子們樂于表達，勤于思維和創造，這樣的提高是學生全面素養的提高。

三、不斷探索，親子閱讀活動開展，構建學習型家庭。

1、動員家長，明確閱讀意義。

首先以班委會的名義向家長發出《親子閱讀倡議書》，提出了具體的要求，并且附上了我的推薦書目。接著，家長會上，宣講閱讀好處，鼓勵家長參與孩子閱讀。羅哲瀚的媽媽做的《做孩子閱讀的引領人》的宣講，感染了不少家長。明確并不是強迫家長讀書，家長可以根據自己的情況，自由選擇參與閱讀的方式，只希望在日常和孩子接觸的過程中，加入讀書的元素，讓孩子感受到家庭擁有一種濃郁的讀書氛圍。

2、動手布置，創造閱讀環境。在孩子們的積極籌備和家長的積極參與下，開始創建家庭圖書角。家庭圖書角的名字，體現了對讀書的體會。溫馨角、書香閣??“開辟一塊地方、騰出一張書桌、整理一些舊書、增添一些新書、張貼一張讀書計劃表”，設立“家庭讀書角”。起個富有書香的名字，布置美化圖書角，整理書架。

3、親子閱讀，幸福閱讀，形成自我教育。

提高孩子們課外閱讀的有效性，從“親子閱讀”入手，借助于家庭教育的力量，提升課外閱讀的效益。經常有孩子興奮地告訴：“媽媽跟我一起讀完《稻草人》，媽媽還在書末寫下了她的閱讀感受！”“爸爸跟我一起讀完了《窗邊的小豆豆》了”孩子們也能從我這里為家長領到一顆閱讀星，他們為自己的爸爸媽媽驕傲。孩子們動員家長參與親子閱讀活動，充分發揮孩子們閱讀的自覺性﹑積極性，培養孩子們自我認識﹑自我監督和自我評價的能力。

四、關注效果，以學生發展為宗旨，形成閱讀人生的班級特色。閱讀活動的開展、書香班級的建設，不僅僅是為了孩子們多讀幾本書，多了解課外知識，更重要的是要使學生從閱讀的過程中培養健全的人格、堅韌的意志、高尚的道德和美好的情感，使他們從閱讀中獲得健康成長的力量。所以書香班級的建設應該以學生的終身發展為歸旨，關注學生的幸福指數。

1、班級團隊的培養。

一次次的閱讀活動的開展，班上涌現了許許多多的“小老師”。他們自己策劃，自己組織，自己評獎，而我，只需要靜靜地聆聽著??通過閱讀活動，我們不僅看見了一個愛讀書的團隊，更是一個以團結友善、誠實守信、勤勞智慧的團隊。閱讀，為孩子們們營造了詩意的童年，搭建了一方展示自我、表現特長的舞臺，隊員們在浪漫優雅的氛圍中幸福快樂成長。

2、閱讀之星的涌現。

通過書香班級的建設和閱讀活動的開展，孩子們出現了很明顯的變化。所謂“腹有詩書氣自華”，他們更加自信，更加積極，更加懂得珍惜和感恩??他們學會了很多書本上無法學到的做人的態度，面對困難的勇氣，學生認識問題、解決問題的能力有了更大提高。學生中出現了一批有一批的閱讀小明星，他們喜愛閱讀，關心集體和社會，樂于付出。

3、學習型家庭的出現。

在幾年的讀書活動中，我們看見越來越多的家長參與到孩子的閱讀活動中，一個個讀書家庭的構建，為學生的終身閱讀奠定了基礎。家長們不僅自己閱讀書籍，還積極和孩子進行交流，一種幸福真實自然地流淌在融融的家庭氛圍中。

閱讀，與每個人的生命連在一起，閱讀給孩子一個溫暖的家，一個文化的根，一個無比快樂、幸福的童年。本著一份寬容，一份期待，呼吸一縷書香，品嘗人生百味??讓書香浸潤童年，讓閱讀伴我成長，讓閱讀成為你我生活的一種習慣。