第一篇：課內比教學考評機制

天門墩中學課內比教學活動考評機制

根據省教育廳，區教育局相關文件精神，我校在2011年9月—2012年6月積極開展“課內比教學”活動，為確?；顒拥捻樌麑嵤?，有效開展，激勵先進，鞭策后進，促進教師專業成長，結合我校實際，特制定本活動考評機制。

一、課內比教學活動各項分值

講課比武50分；說課比武10分；備課比武10分；聽評課比武10分；“我與課內比教學活動”征文10分，活動反思10分。

二、課內比教學活動評分標準

講課比武50分。講課比武重點展示教師的基本教學素養，包括新課程教學理論與教師基本功，教學設計與教學組織能力等。教師講完課后，教研組迅速組織說課評課活動，聽課教師根據講課教師的講和說情況評分，教研組根據聽課教師的評分取平均分為講課教師的得分（5人以上參與評分的去掉最高和最低分，再取平均分）。

說課比武10分。說課比武主要闡述對課標及教材的理解，對學生基礎及特點的分析，介紹教學方法和教學手段的選用，介紹教學過程的設計等。集中進行說課比武，聽課教師根據說課教師說課的情況評分，以教研組為單位教研組根據聽課教師的評分取平均分為講課教師的得分（5人以上參與評分的去掉最高和最低分，再取平均分）。

備課比武10分。備課主要考查教師對教學內容的理解、分析和把握能力，是否闡明了教學重點、難點及如何解決教學重點和難點，教學過程如何設計等。備課比武由教研組集中組織，定時間，定內容，各位教師上交備課教案。教研組評定ABC個等級（A占30%B占40%C30%的比例），A等得8分；B等得6分；C等得4分。另如有教師在縣級及以上教案評比中獲獎的本項的10分。

聽評課比武4分。分兩個階段進行：第一階段567周的第一輪講課活動，所有教師必須參加本年級本科的聽課活動，沒少聽一節扣0.5分（因公差和因病到蹲點年級校長處請假不扣分；因私事請假則沒少聽一節扣0.25分），以各年級各科課內比教學活動的責任人和領導的記錄為準。第二階段期中考試后，第12、13、14、15、16周，所有教師必須每周聽一節課，并在每周五下午上交聽課評分表。沒少聽一節扣0.5分（因公差和因病到蹲點年級校長處請假不扣分；因私事請假則沒少聽一節扣0.25分），以教師上交的聽課評分表，學校領導抽查和學生調查為準。

評課比武6分。各教研組根據評課過程，一是參與情況，沒少聽一節扣0.5分（因公差和因病到蹲點年級校長處請假不扣分；因私事請假則沒少聽一節扣0.25分），以各年級各科課內比教學活動的責任人和領導的記錄為準；二是評課發言情況，對評課過程中積極發言，并由獨到的見解和建設性意見等方面，期末評出AB兩個等級（A等不超過本組教師數的30%），A等得5分，B等得3分。

我與課內比教學活動征文10分。一是參加縣級及以上征文活動獲獎的教師得10分；二是每期每位教師必須上交一份我與課內比教學活動征文，教科室組織教研組評定ABC個等級（A占30%B占40%C30%的比例），A等得8分；B等得6分；C等得4分。課內比教學活動反思10分?？荚u辦法與第5條相同。

三、活動原則

課內比教學活動堅持本著五個結合，即與推進素質教育、深化課程改革結合起來；與教育質量年結合起來；與常規教學教研結合起來；與上級教學視導結合起來；與校本研訓、課題研究、促進教師專業成長結合起來。

四、獎勵機制

教師參加“課內比教學”活動的情況記入每一位教師的業務檔案，講課、備課、聽課、評課、征文、反思作為提高教師素質的重要措施，考評結果作為教師教學質量年度考核、教師績效考核、評優評模晉級的重要依據，并作為推薦骨干教師、名師的必要條件。

對一次不按時、按要求參加課內比教學活動的教師，先在教研組內提出批評（并按上述評分標準扣分）；對第二次不按時、按要求參加課內比教學活動的教師，學校領導與其談話，并在全校提出批評（并按上述評分標準扣分）；對一次也不參加活動的教師本項考評分數為0分，并在期末師德考核中扣5分。

教導處 2011年9月

第二篇：廟灘鎮中心學校課內比教學活動考評機制

廟灘鎮中心學校課內比教學活動考評機制

根據省教育廳，縣教育局相關文件精神，我校在2011年9月—2012年6月積極開展“課內比教學”活動，為確保活動的順利實施，有效開展，激勵先進，鞭策后進，促進教師專業成長，結合我校實際，特制定本活動考評機制。

課內比教學活動各項分值

講課比武50分；說課比武20分；備課比武10分；聽評課比武20分。課內比教學活動評分標準

講課比武50分。講課比武重點展示教師的基本教學素養，包括新課程教學理論與教師基本功，教學設計與教學組織能力等。教師講完課后，教研組迅速組織說課評課活動，聽課教師根據講課教師的講和說情況評分，教研組根據聽課教師的評分取平均分為講課教師的得分（5人以上參與評分的去掉最高和最低分，再取平均分）。

說課比武20分。說課比武主要闡述對課標及教材的理解，對學生基礎及特點的分析，介紹教學方法和教學手段的選用，介紹教學過程的設計等。集中進行說課比武，聽課教師根據說課教師說課的情況評分，以教研組為單位教研組根據聽課教師的評分取平均分為講課教師的得分（5人以上參與評分的去掉最高和最低分，再取平均分）。

備課比武10分。備課主要考查教師對教學內容的理解、分析和把握能力，是否闡明了教學重點、難點及如何解決教學重點和難點，教學過程如何設計等。備課比武由教研組集中組織，定時間，定內容，各位教師上交備課教案。教研組評定ABC個等級（A占30%B占40%C30%的比例），A等得8分；B等得6分；C等得4分。另如有教師在縣級及以上教案評比中獲獎的本項的10分。

聽評課比武20分。

各教研組根據評課過程，一是參與情況，沒少聽一節扣0.5分（因公差和因病到蹲點年級校長處請假不扣分；因私事請假則沒少聽一節扣0.25分），以各年級各科課內比教學活動的責任人和領導的記錄為準；二是評課發言情況，對評課過程中積極發言，并由獨到的見解和建設性意見等方面，期末評出AB兩個等級（A等不超過本組教師數的30%），A等得10分，B等得6分。

活動原則

課內比教學活動堅持本著五個結合，即與推進素質教育、深化課程改革結合起來；與教育質量年結合起來；與常規教學教研結合起來；與上級教學視導結合起來；與校本研訓、課題研究、促進教師專業成長結合起來。

獎勵機制

教師參加“課內比教學”活動的情況記入每一位教師的業務檔案，講課、備課、聽課、評課、征文、反思作為提高教師素質的重要措施，考評結果作為教師教學質量考核、教師績效考核、評優評模晉級的重要依據，并作為推薦骨干教師、名師的必要條件。

講課比武獲廟灘鎮一等獎并代表廟灘鎮參加全縣比武的教師，學校獎勵80元；講課比武獲谷城縣一等獎并代表谷城縣參加全市比武的教師，學校獎勵200元；講課比武獲襄陽市一等獎并代表襄陽市參加全省比武的教師，學校獎勵500元；

備課（教案評比）、課件比武、說課比武、征文比武、活動反思比武獲縣級一二三等獎，學校分別獎勵50、40、30元；獲市級一二三等獎，學校分別獎勵80、70、60元；獲省級一二三等獎，學校分別獎勵120、110、100元。

對一次不按時、按要求參加課內比教學活動的教師，先在教研組內提出批評（并按上述評分標準扣分）；對第二次不按時、按要求參加課內比教學活動的教師，學校領導與其談話，并在全校提出批評（并按上述評分標準扣分）；對一次也不參加活動的教師本項考評分數為0分，并在期末師德考核中扣5分。

2011-9-26

第三篇：課內比教學

來自市直7所學校的7名音樂教師12月9日在石化一小進行了一場音樂現場課的角逐，課內比教學。這次比賽與以往不同，以前都是優質課，早早的做好準備，試教好多遍，到時作為“演員”表演一下就可以了；而這次是提前半天采取現場抽簽決定你所上課的時間及內容，時間緊，這就要求教師要具有很強的音樂基本功和全面的人文素養，不但彈琴、歌唱、舞蹈等音樂能力強，在教學中還要有較強的組織、引導、調控學生的能力，教學反思《課內比教學》。

讓我們來看看他們的風采吧！

第四篇：課內比教學

“課內比教學，課外訪萬家”考核評價制度

為貫徹落實《省教育廳關于在全省中小學開展“課內比教學、課外訪萬家”活動的通知》（鄂教師[2011]7號）精神，確?！罢n內比教學”活動有序有效開展，激發和調動廣大教師教書育人的積極性,加強學校管理,提高教師素質和教學質量,結合全市教育實際，制定本辦法。

一、指導思想

以科學發展觀為指導，進一步強化學校教學管理，提高教師綜合素質和教學質量，加大教師師德、工作態度、教學能力、工作績效等方面的考核力度，建立一支思想過硬、師德高尚、業務精良、愛崗敬業的教師隊伍，推動全市教育事業健康、持續、協調發展。

二、評價目的

通過對各相關要素進行系統、科學、有效的監控與評價，為學校和教師落實“課內比教學”活動的開展，改進課堂教學，提高教學質量提供服務；引導教師以現代教育理念開展教學實踐，在發展學生的同時發展、完善自我；激發教師專業發展的內驅力，培養創新能力；調動教師的工作積極性、主動性，提升職業道德和專業化水平；促進學校管理工作規范化、科學化。

三、評價原則

（一）發展性原則。評價是為了促進學校工作和教師個人的發展，引導教師通過評價進行自我反思、自我完善與自我提高。

（二）導向性原則。通過對教師在“課內比教學”活動中所表現的思想品德、工作態度、業務能力、工作績效做出公正、客觀的評價，幫助教師樹立正確的教育質量觀、人才觀,提升教師隊伍的凝聚力與戰斗力。

（三）全面性原則。從“課內比教學”活動中體現的德、能、勤、績等方面，多指標、全方位、多層次

評價教師的教學工作。

（四）激勵性原則。通過評價，鼓勵廣大教師和學校揚長避短，激發工作的主動性與工作熱情。

（五）公正性原則。評價要全面客觀，堅持標準，做到公平、公開、公正。

四、評價步驟及方法

評價采取自評、組評、生評、校評、局評相結合的多元主體評價辦法。由教師本人寫出在“課內比教學”活動中說課、講課、評課、拜師學藝、課后反思等專題活動方面的工作總結；各年級（教研）組根據在“課內比教學”活動中工作表現和檢查說課稿、講課稿、評課情況進行考評；學校教務處召開校務會議，對采集的數據結果進行分析、討論、評議，以數據反映的客觀事實為依據，根據自評、組評、生評、校評的實際情況，按總分折算后確定考核等次，考核等次分為優秀、合格、基本合格和不合格。學校要把每一位教師的教學比武資料送縣（市）區教育局備案，作為上級部門檢查活動開展情況的基本資料。

五、評價結果的運用

（一）評價過程的數據結果反饋給個人，便于個人進行總結、改進、提高；評價過程中發現的個體問題，采用個別約談方式反饋,使評價起到激勵、導向作用；評價中發現的帶有共性的問題，學校要制定針

對性措施加以整改,以發揮評價的診斷功能。

（二）教師教學比武情況記入每一位教師業務檔案，作為教師績效考核、評優晉級的重要依據，也作為各級教育行政部門推薦、評選特級教師、湖北名師的必備條件。學校開展教學比武活動情況，作為校

長考核的重要依據。

第五篇：課內比教學

在“比”中顯本色、創高效

陳店初中

嚴菊紅

金秋十月，“課內比教學”活動在我校如火如荼地開展，通過聆聽不同年級、不同學科老師的課，我看到了一道道獨特的教學風景，也終于明白什么樣的課堂才可堪稱高效課堂。

一、返璞歸真，還本原于教學

這次“比教學”活動不同于以往的“優秀”，它要求展現的是原生態的課堂，絲毫不允許有“作秀”的成分存在。而是以一種隨意化、輕松化的形式來展示教師的基本功和課堂教學駕馭能力，再也不會讓聽者產生“可望不可及”的不真實感，更不會讓聽者僅僅把它視為欣賞課，抱著一種“可遠觀而不可褻焉”的心態對待。反而讓大家都愿意積極參與交流，向同行學習，甚至感激學校為大家提供了這樣一個相互交流、學習的平臺。

二、全員參與，顯集體智慧

此次“比教學”活動再也不是那些“優秀”、“骨干”的專利，它所展示出來的再也不是模范的魅力和骨干的風采，而是整個學校的集體風貌和智慧，是原汁原味的課堂教學比武活動。它讓每個活動參與者都能夠輕松、率性地展示自我、學習他人，而不用受“優秀”、“示范”的束縛。真正做到在“比”中正視自我；在“比”中尋找差距；在“比”互幫互學，從而提高整個教師團隊的專業素質。

三、以人為本，還角色給學生

“以人為本”、一切為了學生的成長、一切為了學生的發展是新課改的核心理念，在此次的“比教學”活動中，我發現每一位老師都在力爭讓學生真正成為課堂的主人。他們在課堂教學中，尤為重視學生情感的激發，關注人文精神的培養，讓學生在課堂上感受到一種平等、親切、和諧、活躍的氣氛，努力做學生的親密朋友，讓學生不再是呆板、默默無聞的模范聽眾，使他們的個性得到充分的鍛煉和張揚。讓學生成為課堂上真正的主人，讓師生的情感與個性融在其中，讓現實的生活進入課堂，讓學生在互動中求知，在求知中進步，在進步中享受學習的樂趣與成就感。

四、更新觀念，還課堂青春

在這次“比教學”活動中，教師們不僅學到了方法，積累了經驗，還更新了觀念。特別是中老年教師，通過“比教學”，他們找回了課堂的青春與活力，使沉寂的課堂變得活躍，使曾受冷落的學生成為課堂的主人，也使自己充滿了昂揚的斗志。同時他們也深刻意識到“木無本則枯，水無源則竭”道理，作為老師不能兩耳不聞天下事，一心只教教科書了，唯有不斷地給自己充電才能解決源頭活水的問題，才能讓自己在教育的園地里四季常青

總之，這次“比教學”活動，讓我終于明白了這種返璞歸真的、原汁原味的課堂才可堪稱高效課堂。同時我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，我一定要努力提升自身素質，不斷學習，博采眾長，全力積淀教學素養。