第一篇：大反思資料

要我說呀，事情出在下面，但問題的根源卻在上面，各級領導，尤其是高級領導卻當真要認認真真地反思了。光反思還不夠，你得認真解決問題呀，得讓人實實在在地感覺到領導真的在做實事呀。否則的話，要你反思做什么？

要依我說，這個反思若是還是象以前那樣轟轟烈烈搞運動，一級忽悠一級，那不妨繼續這么玩下去。要是說真想興利除弊，那就得這么反思。

首先，咱們的各項規章制度有沒有問題

咱們鐵路上《安規》、《技規》、《行規》等各項規章制度齊全，而且規定得都非常細。這些規章制度是保證鐵路工作安全正點的根本大法，是無數人智慧的結晶、以及血的教訓總結。每回出事故，除去不可抗拒的天災和恐懼襲擊，剩下的全是因為違章所致。

規章既然這么重要，那么它本身的正確于否那就更加重要了。咱們這些年在這方面好象有些極不嚴肅，新版的《技規》剛發下來不到兩個月，剛剛組織完學習考試，就又宣布作廢收回，又下發一版《新技規》，隨著《新技規》同時下發的，居然還有一張勘誤表。這就簡直是笑話了，這《技規》這么嚴肅的東西，你重修前總得仔細認真吧？剛下發不到兩個月就又作廢，請問，這《技規》是誰審定的？是誰批準下發的？這不是兒戲又是什么？《新技規》同時下發勘誤表，天呀，一字之差，就謬以千里。作為指導鐵路安全生產的根本大法，事先的審核、校對怎么能這么兒戲？怎么能這么不負責任？這勘誤表要是弄丟了呢？職工按你那印錯的技規條目指導生產，出了事故算誰的？

咱們這些年太過醉心于跨越式發展，說白了不就是58年的大躍進嗎？各項工作太過浮燥，準備工作太過倉促，一切為了追求政績。這些，有關領導反思過了嗎？

再說得具體點，乘務員的作業圖表中規定到站后要下車作業，還規定了路線?？纱筇崴俸笳就r間普便縮短，最短的僅有一分鐘，一般如果不換掛機頭的話最多僅有三分鐘，在這么短的時間內你讓人家走位？訂這個規章的人應該自己走一遍，你什么活兒也別干，就這么走過去，看看時間來得及嗎？現在許多車站改成了高站臺，在高站臺上就算走一遍，頂多能看看車輛連接處的風管，其他的下部你全看不見，這走一遍也是過場，什么作用都起不到。遇上春運超員，人家下來了首先得考慮能不能擠上車的問題，否則的話漏乘的罪過可大了?？蓹z查組的領導不管這些呀，站在列車中部守著，只要沒見著你的人影，就認定你違章，就下考核單。這科學嗎？

其次，咱們各級領導指揮生產時有沒有違章指揮的問題？

說到違章，咱們不能只盯著基層職工，各級領導有沒有違章蠻干的行為呢？

就比如說這各項規章制度吧，咱鐵路有個毛病，就是部里的規章下來以后，路局轉發時細化一下，到站段這一級再細化一下，甚至到了車間一級還要細化。如果這個細化只是針對技規中所未涉及的一些細節，那還講得過去。如果是在技規規定數據的基礎之上，再層層加碼擴大或縮小數字，這就有問題了。試問，鐵道部公布的技術數據，局，站段有什么權力修改？你這種修改如果是因為鐵道部的數據錯了，你不得不改，那你應該及時向部里匯報，請求部里補下一個正式的修改文件，這樣才符合程序呀。如果是為了加強卡控，而修改數據，從嚴把控，那就有問題了。部里規定的數據，那肯定是有根據的，你這種修改的根據和合理性何在？可操作性如何？有沒有可能帶來隱患？你有什么權利擅自修改部規章？這本身是不是一種違章行為？

舉個例子，列車試風全列漏泄值不能超過一分鐘20KPA，你車輛處憑什么把這個標準改為15KPA。那么庫內試風如果漏泄值是18KPA，按鐵道部的標準是合格的，按本局的標準卻是不合格的，那么庫檢放不放它出庫呢？要是返工檢修，造成列車始發晚點，這責任算誰的？

再舉個例子，部里明文規定，入庫列車的技檢時間不能低于六小時。但是，局里在組織運輸時只管多開車，開快車，車輛不夠周轉就套跑。結果入庫時間嚴重不足。更為嚴重的是，第六次大提速以來，車輛下部的磨耗明顯加快，輪對擦傷、剝離、輪緣磨耗的比比皆是，導致列車入庫后不得不解車檢修，這種加解掛極費時間，偏偏這種狀況還越來越多。這就進一步壓縮了實際技術檢修的時間。時間不夠用，上面又催著快出庫，出庫晚點要追究責任，要考核。這不就逼著職工睜一只眼，閉一只眼嗎？這能不造成安全隱患嗎？

對“4.28”特別重大事故的反思

4.28”特別重大鐵路交通事故，造成72人死亡，416人受傷，中斷行車近22個小時。其傷亡之巨大、損失之嚴重，影響之惡劣，是近二十年來罕見的。面對一個個鮮活生命猝然的離去，面對著一張張落淚的面孔，面對著狼藉而又慘烈的事故現場??作為一名鐵路人我的內心感到了深深地愧疚，揪的我心疼！我一下子沒有了春運期間作為一名鐵路職工的光榮感，一種強烈的恥辱感、負罪感籠罩在我的心頭?；厥追此己蜋z查我們的思想深層的重視程度，反思我們自己的工作的縝密程度，卻還沒有真正達到一板一眼，沒有做到一絲不茍。糾其原因首先就是還站在以往安全的成績上沾沾自喜，沒有在思想上形成“把別人的事當自己的事”、“把沒事當有事”的謙虛態度，透過“ 4.28 ”特別重大事故，在一系列的問題背后所反映出來是管理失控的問題。吸取“ 4.28 ”事故教訓，我們都應該切膚之痛，都應該倍感震撼和警醒，都應該永遠地牢記這個血的教訓，真正把安全第一、安全是天安全是命落實在每一項具體工作中。鐵道部兩次會議都是深刻總結“ 4.28 ”事故的慘痛教訓，要求全路認真開展安全大反思、大檢查活動，實現全路安全工作穩定的局面。特別是劉部長在會上就自己在思想上、認識上、管理上應該汲取的教訓進行了深刻剖析，從規范管理、班子建設、干部作風、檢查考核、安全基礎建設等方面做了深入反思。我感到，這兩次會議既體現了部黨組對“ 4.28 ”事故自身反思、自我剖析的態度，也體現了部黨組貫徹黨中央、國務院領導要求，深刻吸取 4.28 事故教訓和做好當前安全工作的決心。對于我們加強當前安全工作有著深刻的啟示 我按照段的安排部署，認真學習了路局、段及車站安全緊急會議上的重要領導講話及其一些相關的事故案例，并對我段12.2事故進行了認真的回顧，同時也對自己在安全工作的表現進行了深刻的反思。對照自己在安全方面存在的問題進行了深入查找和分析，使自己深感自身的安全行為離“安全第一”的要求還有不少差距。通過對日常工作的分析，我認為自己還存在以下兩方面問題: 一是安全第一的思想還沒有牢固樹立。實踐證明，安全意識不牢，真正解決干部職工“我要保安全”的問題，讓每個人都能做到懂法守法，遵章守紀，敬業愛崗，盡職盡責，還需要加強日常教育，付出艱苦的努力。

二是規章制度還不能完全掌握。每一起事故教訓，都是由一系列的違章造成的?？v觀近年來鐵路所發生的一系列事故，客觀的因素少，設備的因素少，絕大部分是人為因素。有的是應知不知、應會不會，反映出職工業務素質的問題；有的是知道了、也會了，就是不按標準干，反映出職工思想素質的問題；這些現象，都可以在一些事故中找到影子。在日常工作中，由于沒有自覺地、經常性的學習安全生產的有關規定和作業制度，造成日常作業中對規章制度的掌握還不夠，還不能很好的應用到實際作業中，還沒有完全達到用規章指揮作業的目的，造成了安全指導乏力，安全檢查存在漏洞。

針對以上存在的問題，今后我在安全上要努力做到以下兩點：

一是加強理論學習，提高安全意識。安全穩定事關我段的改革發展大局，事關每名職工的切身利益，所以安全意識樹立不牢，必然給我段的安全生產造成隱患。因此，在今后的工作中必須加強安全規章、法律法規的學習，進一步提高安全第一的責任意識，確保工作中安全不出問題，保證我段安全生產的穩定有序。

二是加強業務學習，落實安全責任，做好本職各項工作。提高安全水平。今后工作中要加強業務知識和各類規章制度的學習，掌握現場安全作業方法，并不斷加以應用，進一步提高自己的安全防范水平。在實際工作中，要嚴格按照安全標準實施指導檢查，嚴把安全關鍵，努力控制減少各類問題發生，使我段安全工作處以長治久安狀態。

2008年5月6日

安全生產大反思大檢查反思材料

按照當前開展安全大檢查、大反思活動安排，本著自上而下，上下結合，翻箱倒柜，務求實效的要求，針對4.28以來全段發生的A類以上問題的原因進行認真反思，舉一反三，查找個人在安全管理上存在突出問題，以干部帶頭的表率作用帶動職工安全大檢查、大反思活動的整體有效開展。作為一名干部，首先由我對個人安全工作情況進行自我剖析，希望同志們對我在落實安全管理職責方面存在的不足能提出意見和建議，以便在今后的工作中加以改正。

4.28重大事故以來，按照全路認真吸取事故教訓開展安全生產大反思大檢查的總體思路，自己在履行安全的力度上，在安全責任的落實上，在管理制度的執行上都有一定的提高，在各項工作的執行上也基本上達到了“事不過夜”，使本職安全生產狀態保持了基本穩定。4.28深刻的事故教訓給讓我觸動很大，發人深省。對照本職當前的安全現狀來看，深深感到問題很多，令人觸目。

1、安全基礎薄弱，安全問題時有發生。4.28以來，全段共發生A類問題件，其中違章件，違紀件，人身違章件。這些問題中既有一般問題，也有嚴重問題。這些問題的發生是與全路、全局和全段對運輸安全工作的要求格格不入的，不但給全段的安全工作造成很大被動，也給自身的安全帶來了很大的隱患。

2、動態管理松弛，職工兩違嚴重。重點表現為人身慣性違章突出、折返站管理漏洞較多，橫越線路問題時有發生，安全標準制度執行不到位，違紀問題屢禁不止。

3、少數干部作風漂浮，“三個主義”在個別干部身上表現十分突出。個別干部重形式輕效果，一味追求形式上轟轟烈烈，在發現解決問題上缺少一抓到底、一以貫之的決心，造成問題和隱患始終沒有被很好的解決。還有一些干部“好人主義”嚴重，不敢正視問題、面對問題、硬起手腕解決問題，而是怕影響工作成績、怕影響職工收入，發現問題欺上瞞下，大事化小，小事化了，給安全管理工作造成了極大的阻礙。同時，個別干部對自身職責標準概念模糊。只知道布置工作，但落實的少，檢查的少，有時不到位，甚至管理人員在現場，問題照樣發生的現象仍然存在。以上這些問題，是我們長期以來存在的突出問題，也是長期以來解決不好的實際問題。這些問題的存在，對我們每一名干部應該是一個警醒。說明在落實安全責任，狠抓安全管理上，還沒有做到盡善盡美，與局和段的要求的安全管理實際還存在很大的問題。

針對上述問題現象，作為一名干部，要以此為鑒對照問題舉一反三，徹底消滅自身上存在的類似問題，把“落實”作為關鍵點和突破點，重落實、抓落實、真落實，從實質上使各項安全管理責任真正落到實處，把工作抓實、做細，使我段的各項工作上臺階、出成效。

“回頭看，再反思”深入查擺安全 不穩定因素

4.28膠濟特別重大鐵路事故已過去兩個半月，我作為一名鐵路職工，從這次事故中，我深刻認識到安全責任重于泰山，以及樹立安全發展理念的重要性，我們樹立安全理念要以對人民生產財產高度負責的精神，把安全擺在最重要的位置，時刻都不能放松警惕，認真踏實做好每一細節工作。把安全意識時刻記憶在腦中。在工作中，時刻及時發現安全隱患，及時消滅隱患，杜絕任何隱患。通過“回頭看，再反思”深入查擺安全不穩定因素，我清醒地認識到安全生產形勢的嚴峻性和艱巨性，認清安全生產工作的長期性和復雜性，必須兢兢業業、忘我工作，決不能有絲毫的麻痹大意和盲目樂觀。通過這次4.28大事故的教訓，聯系本職工作，本著查找安全患，落實安全責任，徹底整改安全問題的工作方針，對本崗位現存問題逐一進行梳理徹底整改，確保我段安全形勢的穩定，經過仔細梳理、查找發現主管的信息技術工作中還存在著安全上的漏洞，如：個別車隊、部門未按要求為聯網加裝安全控件；還有的部門微機未按要求安裝防病毒軟件，這樣的問題嚴重威脅著辦公網絡的安全隨時會造成安全損失，以前針對上述問題只進行發文要求，只是在過程上進行了實施，并沒有在結果上進行檢查落實，經過回頭看再反思，改變工作作風深入實地強化監督檢查才杜絕了問題的延續，正所謂亡羊補牢未為晚矣，4.28給我們的教訓是深刻的，我們要深刻認識這次事故的本質，以史為鑒，在工作中不斷加強業務學習，增強安全意識。對部、局、段三級會議上提出的要求銘記在心。做到防患于未然，舉一反三。時刻用這次重大事故提醒自己，嚴格要求自己?？傊乙ㄟ^這次安全大檢查，大反思活動，進一步明確當前安全生產面臨的嚴峻形勢，不斷查找自身存在的問題，在今后的工作中認真加以改正，以實際行動為我段的安全生產做出新的貢獻

第二篇：二年級教學反思資料講述

二年級教學反思 《杯子的設計》教學反思

《杯子的設計》是五年級的美術課，課前讓學生搜集準備各種杯子，教師精心制作了教學課件。本課教師采用游戲闖關的形式，有杯子知識比一比、杯子設計想一想、杯子創作賽一賽、神奇之杯賞一賞四個闖關過程，學生對于闖關極感興趣。教學中，先從欣賞觀察多種杯子入手，激發學生的學習興趣。通過欣賞各種杯子，讓學生對杯子有詳細的了解。在學生充分了解杯子后，組織學生討論杯子設計的問題，本課的重點是讓學生了解杯子設計需要考慮的幾個方面：合理性、科學性、美觀性、功能性。學生設計的杯子多種多樣，教學效果較好。但是在本節課中，教師留給學生自由創作的時間還是感覺少了點，少數學生沒有完成作業。深深感到在美術課堂中，要留給學生充足的創作實踐時間，而一節課的時間就那么40 分鐘，這就要求教師在美術課的講授過程中，一定要反復推敲，把握住重難點，掌控好課堂節奏。

《 繪畫中的節日》教學反思

《繪畫中的節日》：讓學生在感受、討論、表演、繪畫、制作、表現節日的有關活動中,激發學生對美好生活的熱愛,更好地體驗節日給我們的生活用品、學習帶來的樂趣,從而掌握節日場面的繪畫表現方法。

《刷牙》教學反思

本課教材主要是通過與學生生活經驗的聯系，創設刷牙時的快樂情境，讓學生體驗了解刷牙時的有趣摸樣，感悟刷牙情趣，讓學生在欣賞感悟作品特色的過程中，激發創新思維，發散想象，創造繪畫作品。

開始我在課前做充分的環境布置，用有關刷牙的圖片貼于教室周圍或在桌上布置一些款式新穎、形象有趣的刷牙用具，這些環境的布置為教師的教和學生的學創設了完美的教育情境，渲染了教學氣氛，可激發學生的參與熱情。

然后，以一首有趣兒歌導入，學生興趣一下子被激發出來，及時抓住了學生的眼睛，激發了他們的興趣。接著請他們模仿表演自己或家人刷牙的動作，這種把表演融入美術課堂的教學方式，不僅使學生探究、發現、體會到了刷牙時的樂趣，而且得到了感知覺的體驗和滿足。創作過程中，《刷牙歌》的播放，使學生的學習環境更為輕松、愉悅、平靜，更給學生的創造思維添上了想象的翅膀。激活了他們的創造思維，為后面的創作積累了素材。學生作業完成后，請同學們互相欣賞作品，表達自己的審美感受，結合自評、互評和我的總評，這樣提高了他們的評價能力，也促進了他們全面發展、升華了興趣，增長了自信。

《茂密的花》教學反思 《茂密的花》一課是人美版美術第四冊的教學內容。本課的教學目標是通過觀察、分析與交流活動讓學生了解不同的花的造型特點，并能抓住不同的花的造型特點表現一幅茂密的百花園作品。結合這次綜合組教研活動目標細化的研究方向，本課教學分為兩課時，在課前布置作業時，主要讓學生在觀察、分析、研究、總結的基礎上了解不同的花的造型特征，初步學會觀察的方法表現出幾種不同的花，在授新課時的教學重點讓學生了解如何將不同的花表現得更加茂密，并創作一幅完整的茂密的花圖。

在這一課題的美術教學中，我比較注重美術技能的訓練，對于二年級的孩子來講，他們天真爛漫，思想無拘無束，孩子會喜歡這樣較之以前更為嚴謹的課嗎？從課堂反饋情況來看，在第一課時中，如何抓住特征來表現不同的花的方法掌握情況良好，他們知道首先要做的就是先觀察，觀察花的形狀、花瓣的數量、花的顏色、花的整體造型等，了解了這些特征之后再來表現不同特征的花。但在表現這些花的時候，學生又出現了眼高手低、不太自信的現象。這跟孩子們以前在繪畫課上的表現不太一樣。

《大樹的故事》教學反思

《大樹的故事》這節課是二年級的教學內容，教學目的主要是引導學生初步認識樹與人類及動物的關系，激發學生熱愛大自然，保護綠色生命的情感。在課堂上，我通過引導觀察，欣賞與繪制大樹的故事后。同學們有了對樹的了解及大樹所帶來的好處、作用、美觀與故事有了很好的認識。在正確認識到大樹的主體結構與動物之間，人類之間的密切關系后，從思想上就開始對樹的保護認識了。

在動手操作上同學們的積極性和創新意識上都有了很好的表現。在作品的故事展現上突出了樹與人類、動物的和諧生活氣氛，也充滿了對故事的想象與制作。本課是一節集欣賞、繪畫為一體的課程，故事是小學生最喜歡和最感興趣的，讓學生自己來講一個關于大樹的故事，鍛煉他們的語言組織能力和表達能力。

整體來說，課堂氣氛比較活躍，學生的積極性較高，完成作業的情況也比較另人滿意。作業展評時，先讓學生介紹自己的作品，學生與學生互相評價和教師點評相結合，培養學生的自主學習能力，并讓每位同學體驗到學習的快樂。運用對學生激勵的方式，（如：你真行！你們真棒！）等形式，樹立學生自信心，激發他們探究學習、合作學習的積極性。讓每個學生走向成功，這是新課程的基本理念。

最后小結時我還適時對學生進行了環保意識的培養，激發了學生熱愛大自然，維護生態平衡，保護環境的意識。進一步激發學生熱愛大自然，保護綠色生命的情感。

本節課的內容是很豐富多彩的，過程中設計的環節不是很多，沒有多少懸念，是靠著內容本身的魅力去吸引學生的注意力，激發興趣，培養學生的審美能力，通 過自己的制作，鍛煉自己的動手能力。沒有比讓學生獲得成就感更能激發他們的 學習興趣了。

《動物樂園》教學反思

本節課是要抓住動物的形態特征，用粘、接技法進行創作。參考相關資料，結合自己的理解，采用揉捏粘等技法，臨摹或創作泥塑動物形象。培養學生熱愛生活，關注藝術，增強審美能力、創造能力、探究能力。

在教學過程中基本完成了本課的內容，師生較配合，大部分學生都能捏出小動物，知道自己捏的小動物的形態，并可以用揉捏粘等技法完成作品，培養了熱愛生活，關注藝術，增強審美能力。但是在教學過程中缺少了創作能力和探究能力，在教學中對于探究設計的不夠，沒有體現出來，創造能力的培養方面較欠缺，因此，至于課堂上孩子們學會捏小動物了，但大部分是學會老師示范的小動物，還有他們熟悉的小動物，沒有捏出自己喜歡的小動物，所以再開發思維方面有點局限性。還有在教學準備方面沒有完全的達到效果，例如課題的字體偏小，偏花，會影響孩子辨別能力，過度語和應變能力比較欠缺。

《節日的裝飾》教學反思

在教學《節日的裝飾》這一課后，我根據同事的提點，查閱了相關的資料，并在后面的教學中進行了新的嘗試。在實踐與思考的行動中，我有了新的領悟。

師傅提出的一節成功的美術課教學，應該是滲透美的感受的；應該是教師具有極大凝聚力的；對于方法的指導要巧妙、精準；對于個別能力弱的學生要有針對性的提點等等。這讓我在此后的教學中進行了諸多的關注。我能明顯感受到課堂上每位學生的積極參與和學生們的整體的進步，這讓我非常驚喜。教師的每一點關注和用心，都會讓每個孩子得到受益。那么，一切辛苦都是值得的。

過春節

春節的喜慶氛圍和熱鬧場面。教學重點了解有關春節的歷史、、文化習俗，加深對民族傳統文化的了解。教學難點用不同的材料制作各種小禮物。教學過程

一、導入新課把學生帶到事先布置好的教室里，請學生們欣賞陳列在教室里和他們自己帶來的工藝品，觀看有關春節喜慶的場面，各地不同習俗的錄像。提問：①春節有關知識。②春節有關習俗。學生討論

二、講授新課(一)提問：

1、你認為春節令你最難忘的、有趣場面有哪些...《我們身邊的痕跡》是“造型、表現”領域里的一課內容，是“版畫系列”中的一節，是使學生認識身邊的肌理美感，學習簡單的拓印技巧的版畫起始課。這節課利用生活中的肌理做效果，超越繪畫的范圍，達到新的視覺效果。

本課以新的藝術形式啟發學生的好奇心，用拓印的方法去主動發現我們身邊的、也許常常會被我們忽視的許多奇妙的痕跡，發現生活的美，體會整個過程的經歷，并思考這些奇妙的痕跡將來可以怎樣巧妙的運用到我們美術創造中去。我們在對童年的記憶中，大概都會記得“拓硬幣”的游戲，它令我們迷戀而神往。我們的孩子在扔下畫筆輕松地在摩擦中獲得藝術作品。這是一件奇妙無比、情趣盎然的事，讓學生們在玩中學、學中玩，主動去發現藝術，創造美，加深對藝術領域的認識。

對教材有了一定的了解和分析，才能把握正確的方向和目標更好地落實教學。本課目的是能夠發現、采集不同的肌理的材料并利用材料再創作，學會觀察、學會體驗、發現問題。滲透學生對生活美、環境美的審美意識，培養學生的創造能力。重點在感知中采集不同材質的肌理，難點是拓印的技巧。學生們在課前應采集樹葉，查閱資料，收集帶有紋理的物品。以探究合作的形式學習本課。

為了讓學生更好地學習，體驗學習的樂趣，在導課環節我利用了學生喜歡而又有神秘感的魔術形式，引起學生的極大興趣，吸引了孩子的注意力，變完后，讓一名同學去觸摸，用感官體驗告訴急不可待的學生們是一個有紋理的瓶蓋，如此簡單明了地點明了課題“痕跡”。

課題的明確，加上教師引導性的語言“你們都見到過那些帶有痕跡的物品”同學們的腦海中飛快地搜索這類信息，然后積極地宣布所知道的事物，如鑰匙、錢幣、鞋底等。這時再出示與其相對應的拓印，直觀地讓學生認識到有紋理的物品會變成一張畫。有了這種新奇的興趣，再去欣賞更美的藝術品，這時同學們迫切想知道怎樣才能畫出這樣的作品？此時告訴同學們它不是畫的而是印的，然后讓他們去動筆探究拓印。學生積極主動的參與，但拓印的結果學生間大不相同，這樣同學們探索出了拓印的方法，也暴露了拓印的不正確方法，教師加以指點教學效果大大提高。最后讓同學們在生活中去尋找，在教室尋找有痕跡的東西。既完善了課題，又布置了課堂作業。

學生離開自己的座位是那樣的輕松，加上不用畫的畫，他們是那樣的興奮，最后讓他們的作品組成一幅大畫，落實了合作創造的精神。提升了教學效果。

這節課學生始終是在師生互動中進行，在輕松愉悅興奮的氣氛中進行，學生對美術學習的興趣大增，既培養學生的合作探究、自主學習的能力，又提高了創新意識及審美情趣，為

《雄偉的塔》教學反思

《雄偉的塔》是二年級的一節造型表現課，通過讓學生欣賞不同的塔，使學生進一步認識塔這一建筑形式。由于學生平時觀察少，再加上本地古塔并不多見。所以在講解中存在著一定的困難，為了讓學生認識塔，我收集了古今中外的大量的塔的圖片先讓同學們欣賞，然后一步步引導學生去了解塔，認識塔的組成部分。塔有塔剎，塔身，塔基三部分組成，這些大部分同學都不知道。他們看到我展示的中外塔的圖片大聲歡呼，只是驚詫于塔與平時建筑的不同，以及那些古今中外的塔在周圍環境襯托下的美麗。所以教學中發現，孩子們的閱歷直接的影響著教學，想讓他們很好的去理解，只有開拓他們的觀察力和想象力。美術教學是一個艱辛的歷程，很多人認為美術只是畫畫，但怎么畫，畫什么？卻不理解，所以很多興趣班培養出來的不是小畫家，而是劣質的復印機。因此引導學生正確觀察很重要，塔文化在中國源遠流長，但是很少有同學知道塔的作用，孩子們的視覺中只知道塔很高，卻不知塔的用途。所以，一點點的培養他們的興趣和灌輸一些古文化很重要。

這節課，是非常費勁的一節，除了展示各種塔，還要講解中外塔的不同用途，慢慢的讓學生體會塔的雄偉。從應縣木塔到巴黎埃菲爾鐵塔，我慢慢的通過圖片讓學生知道了中國古塔和外國塔的作用。并搜集了北海白塔以及仰光大金塔等等一些圖片讓學生看塔的外形，從而認識塔并不是一種造型。但它們有一個共同點都是尖尖頂和高聳如云，但不同點也有很多，譬如材質的不同，作用的不同，外觀造型的不同。欣賞完古今中外，世界各地不同造型的塔，我又讓同學們欣賞了畫家筆下的塔，從線條和疏密讓他們看畫家筆下塔的雄偉。又引申到我們家鄉周圍白馬寺東的齊云塔和少林寺的塔林以及登封的嵩岳寺塔，讓同學們課外進一步的去了解塔，認識塔，也只有這樣，他們才能夠設計心中的塔以及畫出見到過的塔。

通過這節課，我更加明確了生本教育對美術課堂的意義，讓學生帶著濃郁的興趣走進美術課，讓學生時時保持一種對美術學習的積極心態和愉悅體驗，美術課便能成為學生精神上的家園，美術便能真正走進孩子們的心中，成為其心里美好東西。

但這節課也存在了一些不足，課堂上過多的讓同學們去認識塔，忽略了課題的理解。作業中構圖中也出現了一些問題，不夠飽滿，不夠雄偉。在互相評價時，不能說出作業的不足，這些都需要在今后的教學中改正。

《漂亮的小鐘表》教學反思

《漂亮的小鐘表》我一共制作了三個范作：白色紙盒蓋上用繪畫法制作的伽菲貓鐘表、廢舊光盤上 粘貼的小熊鐘表、將舊紙杯剪切改造的小兔子鐘表，三個范作材料和制作方法不 同，表針的固定方法也不一樣：有的用鉛絲固定，有的用圖釘穿過，背后用橡皮泥堵住。通過對三種范作的分析，學生在自行制作時也能充分利用各種材料，制 作的小鬧鐘也各具特色，有的甚至可以說十分精美。

《下雨了》教學反思

《下雨了》是一節充滿了生活情趣的課，本課屬于“造型與表現”學習領域。課標中談到：“造型是表現的基礎，表現是通過造型的過程和結果而實現的。”在本課中，通過讓學生回憶、觀察、討論生活中下雨的情景，利用不同疏密的點、線、和生動的人物動態引導學生感受人間的美景與真情，以及人與自然的關系，鼓勵學生大膽表達自己的生活感受，提高學生造型與表現的能力。記得一位美術教育專家曾經指出：（美“術的）好課有兩種：一種是創意上的好課，一種是技能上的好課?！边@兩種好課，都是能夠使學生受益非淺的。本課在培養學生表現人物動態、組織畫面關系的基礎上，力爭以獨特的形式激發學生的創新思維，引導學生表現生活美、自然美。

本課的教學對象是一年級學生，一年級的學生已經有了一些美術學習習慣的養成，對本階段學生要求是：“嘗試不同工具，用紙以及身邊容易找到的各種媒材，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現出來，體驗造型活動的樂趣?！?/p>

孩子們天性愛玩兒，他們喜歡一切可以拿來玩兒的東西，不放過一切可以玩兒的機會?！跋掠辍边@種自然現象對大人來說也許挺麻煩的，意味著鞋襪會打濕，衣服會濺臟，出門得帶傘，……?？墒菍⒆觽儊碚f，能穿小雨鞋在雨中踩水，能穿小雨衣在雨中淋雨，能拿著雨傘瘋瘋鬧鬧，這何嘗不是一件令人高興的事兒呢？因此，這節課的學習過程可以大膽的安排成一個“玩”的過程，用一種游戲的方式去學習。在“玩”中去感受，在“玩”中去觀察，在“玩”中去體驗，在“玩”中去想象。

在新的教學思想的影響下，美術課堂的意義早以不僅僅局限于教室這么一個方寸大小的空間，走出教室、走向室外，調動更多的教學資源為教育服務，為學生服務，這是以往的教學思想所缺乏的。豐富的、綜合性的課堂內容安排，使學生在課堂里通過聽、看、聞、觸、畫、說、唱、玩等多種感覺器官的刺激，多角度、多側面的體驗了下雨的變化，學生的學習熱情和積極性非常高漲。對于一年級的兒童來說，強調體驗，豐富感受，鼓勵他們大膽、自由的表現所見所聞、所感所想，比教會了他們畫某某物體的畫法獲益更多，影響也更深遠。

教師在教授學生如何表現雨中的情景、人物的動態這一環節中，體現 “輕松愉快，活潑民主的美術新課堂教育理念”。

《百變團花》教學反思

《百變團花》是屬于“設計·應用”領域。它是由剪紙和折紙相結合的藝術，有著制作簡便和便于學生接受的特點，對啟發小學生的想象力、鍛煉心靈手巧和膽大心細的品格，有著不可低估的作用。學生通過剪團花，探究折疊中的小竅門和巧妙的花紋設計能剪出奇妙的圖案來，從而對學習美術保持一定的興趣和熱情，并且能體會到祖國優秀的民間藝術的魅力，培養學生大膽創造美的能力。

學習者是二年級學生，通過小學一年多的學習，有了一定的折紙和剪紙的技能。教學中采用小組內的探究學習方式，調動學生積極思考，鼓勵學生發散思維，在此基礎上鼓勵學生大膽創新。該課設計符合美術新課標，較好地體現了

《擺花樣》教學反思

在教學此課時，為了讓學生更多的開闊思路和有更好的創意，我采取以下方法進行教學：

首先，讓學生利用容易找的的東西（如：學具盒里的東西、彩筆等），根據自己的想象和喜好隨意去拼擺一些東西（有具體形象的動物、植物、靜物等）。然后讓學生說一說自己擺的是什么、怎么擺的、為什么這樣擺、這樣擺的好處是什么等等？緊接著讓學生出座位，相互走動輪流看看每個人的作品，并評論交流優點在哪里、不足在哪里等。這樣呢，既可以讓學生吸取別人的優點、經驗，開拓創作思路，又可以促進學生創新意識的培養和學習積極性，以及其興趣同時也被大大提高。其次，讓學生在命題創作的環境下，完成練習。通過加以命題，讓學生明白要想把事物拼擺象了必須抓住事物的主要特征去拼擺。為了解決這一枯燥而又不宜掌握的難點，我采用先猜謎在拼擺的方法進行教學。如：我描述一種動物（提示），請同學們猜想老師描述的是什么？

1、它是在陸地上生活的；

2、它身體很??；

3、他喜歡陰暗潮濕的地方；（說到這里時，學生的思路和學習積極性已經相當活躍了，想象力被充分調動）

4、它身體細長而且腿特別的多；

5、雞特別喜歡吃它。最后學生一下子說出是：蜈蚣。緊接著說：對了，我描述的就是蜈蚣，請同學們根據老師的描述以及自己的知道的蜈蚣的特征將它拼擺出來。這樣呢，通過描述外貌特征，潛意識里刺激了學生要想把事物拼擺象了必須抓住其外貌特征，還有就是學會觀察事物的特征。學生學的有興趣、學的好奇，自然而然就能創作出更多的有創意的作品。

教學相長，興趣倍增。學生在良好的、積極的、快樂的、渴望的環境下學習新知。學生學習效果非常好，此教學方法適合本年齡段學生學習。

《我們身邊的痕跡》教學反思

《我們身邊的痕跡》本課的設置是為了使兒童在活動中來認識、發現和體驗實物紋理所具有立體感、浮雕感和形式的美感，在運用油畫棒等工具涂后就可以獲得相應的形象，這種簡單的方法是學生易掌握的。在本課教材的圖例中展示的自然紋理和實物紋理，是為了引導學生去尋找發現更多紋理清晰的實物，我在教學過程通過欣賞教材提供給學生的一些實物拓印畫引導學生觀察分析并：這些作品是畫出來的嗎？作品中這些奇特的肌理效果真有意思他們是借助什么幫助作出來的？并根據之際的判斷試一試，互相交流一下經驗。結合教材啟發學生的好奇心情，用拓印的方法去主動發現我們身邊的也許常常會被我們忽視的許多奇妙的痕跡，發現生活的美，并且想一想這些奇妙的痕跡將來可以怎樣可以巧妙運用到我們美術創作中去。教學中引導學生觀察體驗教材中多種顏色、形式拓印，在作業中體現操作能力、創造力，使實物的紋理在輕松、愉快的活動中呈現。

以拓出美麗痕跡的東西，然后組織學生走出教室，在校園內尋找可以拓出美麗痕跡的東西，并將它的痕跡拓印下來。學生回到教室，展示自己拓印的作品并欣賞用拓品與繪畫相結合所創作的作品。最后通過欣賞，布置下節課的任務和所帶工具。

課堂教學中存在的幾個問題：

1、學生在校園內尋找可以進行拓印的事物時，不知道如何去尋找，不清楚到底怎樣的事物可以進行拓?。?/p>

2、學生在拓印時手忙腳亂，不能清楚地拓出痕跡；

3、學生在展示作品時，我發現大家千篇一律，幾乎全是在拓印操場上方磚的花紋，毫無新意可言。

面對這幾個未能解決的的重要問題，我自問如何才能在教學過程中靈活輕松地解決這幾個問題。經過回憶思考，找到了幾個突破口：

1、課題揭示過晚，在總結出什么是拓印活動后，即可揭示課題；

2、在室外實踐活動前，應引導學生多做一些準備性的探索活動。使學生在拓印活動時具有目的性和準確性；

3、分清主次，重點突出，課堂教學中的一般問題點到即可。

調整、教學過程與教學方法后，我進行了第二次教學。在課題揭示后，我加入了兩個新的探索活動環節：首先讓學生閉上眼睛，摸一摸桌子上的每樣東西，給手留下了什么樣的感受，然后再用不同的筆試著去拓一拓。這樣，通過有目的的活動與老師的引導，學生就明白了怎樣的事物可以進行拓印，并對如何拓印作出了初步的嘗試。同時，在欣賞可以拓出痕跡的事物時，教師加入語言提示，使學生在活動中有的放矢，清楚哪里能找到可拓出痕跡的事物。在學生室外活動前，明確指出劃分幾個地點去尋找——花壇、操場、教室內、車棚里。這樣，學生尋找的目的性強，沒有再出現大家

第三篇：高校黨員自我反思資料(七)

高校黨員自我反思資料

（七）近日單位召開了深入學習總書記十九大精神召開的民主生活會。通過學校黨支部組織黨員歷次學習，體會也很深刻，作為一名黨員教師應牢記了黨的宗旨：全心全意為人民服務。增強黨的觀念，發揚優良傳統，樹立全心全意為人民謀利益意識，永遠保持堅定的理想信念，全面貫徹黨的教育方針和各項政策。以銅為鏡，可以正衣冠；以人為鏡，可以明得失；以史為鏡，可以知興替。批評與自我批評，是解決黨內自身矛盾和問題的法寶，是保持共產黨員先進性不可缺少的基本條件。聯系我們自已，我們可以通過批評與自我批評來監督我們對黨的忠誠;可以通過批評與自我批評來對待個人的得與失;可以通過批評與自我批評來克服工作中出現的一切困難;也可以通過批評與自我批評來增強我們對生活的熱愛。

一、愛崗敬業、廉潔從教、熱愛學生，在師德修養方面爭先創優，具有強烈的時代意識和社會責任感，強烈的自我完善意識和創新意識。

二、在教育觀念方面爭先創優。教育觀念是教師對教育的職能及如何進行教育的認識問題，往往對教師組織教學活動以至整個教育過程的成敗起到一種先入的決定作用。課堂教學以學生為中心，以發展能力為主要目標，要鼓勵創新性學習，發揮學生的主體能動性，激發學生的參與意識，重視在實踐活動中培養學生的創新精神和能力，樹立符合創新教育要求的教學觀。積極參加學校的各級課題實驗研究，敢于研究，爭取出研究成果，每學期爭取上一節教研課。還要經常地反思，才能使自己始終保持一個黨員的活力，以爭取新的突破。

三、在教學藝術方面爭先創優。在教學中，必須根據學生的實際靈活調整教學內容，創設生動活潑、使學生易于接受的教學情境，鼓勵學生獨立思考問題和相互討論問題，允許學生敢于提出自己的不同意見，民主公平地對待每一個學生，創設良好的班級氣氛和師生關系，注意發掘每個學生的學習潛能和創新潛能。本學期學校領導在教師的常態課方面作了許多指導，我想，教師最重要的還是上好每一天的每一節課，我在常態課中，要精心準備，帶頭上好每一節常態課，提高自己的教學水平。每堂課后要認真思考和總結，一定要堅持寫好課后記，這是老師很重要的一筆教學財富，爭取形成自己獨到的觀點。

四、存在問題及原因分析

一是思想解放程度過于大膽。在困難和矛盾面前，思慮去、不太周全，思想解放仍停留在口頭上，真正在用解放思想的思維方法解決問題、切實促進學生的有效學習實踐活動還有待于進一步深入。

二是把握機遇能力不強。突出表現在思維層次低，運用現代理論知識分析和處理問題能力差，更缺乏戰略性思維眼光，反應不敏銳，來到新的工作環境面對新的工作要求，未能有足夠迅速的應變能力。

三是改革創新意識不濃，主動性工作能力不強。存在了解學生思想不夠，工作不夠細致深入，解決問題不及時等問題。對新的工作任務中所遇到的困難盡力克服的積極性不高。

四是學習知識鉆研業務精神還不夠。未能夠做到把課余的時間多用于對同事上課方法方式的學習上，聽課量還不夠，學習不夠積極。

五、改進措施

1、加強學習，切實解決認識不足、辦法不多的問題。把開展學習實踐活動作為推動自己工作的重要動力，努力做到兩不誤、兩促進。

2、加強工作積極性的提高。盡力用更多的時間了解學生的實際學習、生活中的困難，采取更多的有效方法來幫助學習克服困難提高學習的效果。

六、今后努力的方向

1、正確處理學習與工作的關系

作為一名教師要為“師生成功、學校發展、社會滿意”做出自己應有的貢獻，就必須學習不管平時的教學業務 擠出時間來學習、來提高要樹立在學習中放松的思想學習政治理論學習先進的教學理念解讀學習課堂教學策略正確處理工作與學習的關系。對于我們教師來說，終生學習是我們最好的發展形式之一人才。

2、要做到時刻關注細節從“自我”做起發揮黨員先鋒模范的作用要做到不怕臟不怕累、不怕苦在校園里看到一些孩子的不良行為 要及時地去糾正他們。

3、樹立創新精神作為一名共產黨員我要時刻保持清醒的頭腦緊跟時代脈搏充分發揮主觀能動性要自覺地加強黨性鍛煉在工作中學會善于總結和觀察提高開拓創新意識黨性是每個的黨員的立身之本要堅持黨性加大事業觀念自律觀念要做到經常自查、自省、自警、自勵總之通過學習科學發展觀自己在思想深處進行了認真的反思決心以這一次生活會為契機提倡“從我做起”的精神不去強調客觀高標準嚴要求地口號主義要從眼前做起從自身做起真抓實干改進工作努力使自己成為一名優秀的共產黨員。

第四篇：最新教育反思心得資料

的最優化是我國教育改革的一個重要目標,運用多媒體現代教育技術是實現最優化的重要手段之一。這里給大家分享一些關于教育反思心得，供大家參考。

教育反思心得1

這段時間，我們都在學習關于教育教學改革的相關內容，通過學習，收獲頗豐，為我以后的教育教學工作提供了更好的指導，下面來說說我的感受。我的一個很深的感受就從中體會到了一種寬容的理念。

一、教師角色的改變體現了師生之間的寬容。

隨著教育改革的深入發展，幾乎每一個學校都舉起教育改革的大旗，政府將教育改革和學校改進納入政府優先考慮的議程?；A教育課程改革要求教師作為參與者必須打破“教師中心”，構建民主、平等、合作的教室“文化生態”，教師從居高臨下的權威走向平等中的首席，和學生一道去尋找真理，分享他們成功的快樂。教學過程中不再是教師獨白，而是教師和學生不斷地進行對話。教師應該激發學生的學習興趣，引導學生個體不斷探究。其中，教師主要是鼓勵學生主動參與活動并獲取積極的體驗，主動提出解決問題的途徑，教師成為學生學習的組織者、參與者、幫助者、引導者、促進者。學生主體性的展現需要自由，寬容則是自由的保障，沒有寬容也就沒有自由可言。而教師角色的轉變是我們主動和積極營造寬容氛圍的表現。

對學生而言，教師對學生內心深處的寬容，為學生提供充分表達自己的機會和空間，才能有針對性地開啟頓悟，進行更有效的教育，并培養他們判斷是非的能力。對教師而言，在科技飛速發展的時代，網絡通訊技術使得教師不再擁有絕對的權威優勢，這種角色的轉變也是對教師個體能力有限性的寬容。

二、課程結構的選擇性體現了對學生個體差異性的寬容

課程結構具有選擇性，課程設置出現了多樣性，教學組織制度具有靈活性，加大了選修課的比例，以適應學生多樣化的需要，促進學生的個性發展，為形成一種寬容的文化創造了條件。從短期看，課程結構的選擇性為學生學業的自由發展和創造性的培養提供了一定的條件，而從長遠看，這能使學生在邁向社會前，盡早地學會認識自己、尊重自己和對自己的選擇負責。給學生選擇的自由也就是承認了學生的差異，并寬容于學生之間的差異。

三、課程結構的綜合性體現了學科間的寬容

新課程強調綜合性，克服了學科門類過多、相互獨立的傾向。因此課程中所體現的這種融合，能使學生間接地從綜合學科中學到寬容，也能在經歷綜合的學科教育后，以全面的觀點和多元的視角來處理和解決實際問題。

教育變革不可能一蹴而就，需要政府、學校、教師、家長、學生之間的相互寬容、共同努力。基礎教育改革任重而道遠，我們要更加努力的前行。

由此更深刻理解了陶行知先生“生活即教育”，孩子有能力在體驗后思考和決定，在犯錯誤和改正錯誤中有效地學習。孩子由此獲得的學習能力是可持續的，由此獲得的成長動力也是可持續的!因此我們更應該“1，解放孩子的頭腦;2，解放孩子的雙手;3，解放孩子的嘴巴;4，解放孩子的空間;5，解放孩子的時間?！?/p>

社會與經濟的發展必然對教育的要求越來越高，教育的改革必須適應甚至超前于社會的發展。因此從“應試教育”向“素質教育”的變革是教育發展的必然趨勢和時代發展的必然要求。在素質教育中我們在探索中前行，在發展中創新，中創新中尋求更高、更快、更強的發展，不斷推進我們的基礎教育的改革與發展。

教育反思心得2

曾子有句話，“吾日三省其身”?！叭　倍笾浪盟?，如果有得，心中不勝欣慰，如有所失，必當明日加倍努力以彌補所失。每日“三省”而每日都有所裨益，有所進步。在這里，我對自己的教學進行深刻的反思，以求明日的進步。

一、認真鉆研教材了嗎

我們常對學生說：讀書百遍，其義自見;朗讀便于記憶;默讀便于思考……一套套的理論強加于孩子，自己真的懂了，做了嗎?對于教材的把握又是如何呢?自認為有點兒知識，有點兒能耐，教這幫小孩沒啥問題。常常夾著書本就進課堂，隨心所欲地發揮還為自己暗鳴得意，以為自己能力無限。然而從自己偶爾對教材的研讀，對教學策略的思考改進，學生的學習效果就明顯增強，才真正意識到“開卷有益”啊!

二、跟上時代進步的步伐了嗎

時代在進步，人的觀念在變化。我們的知識體系、思維理念有沒有與時俱進呢?過去，我們對乖巧、聽話的孩子贊不絕口，現在大家更欣賞個性張揚的孩子;過去教學注重基礎知識的學習與訓練，現在教學則強調知識能力，過程與方法，情感態度價值觀的三維一體。過去我們依賴師范學校學的東西將遠不能滿足現在教育教學的需要了。語文新課標的頒布實行，對語文教師而言，既是一種機遇，更是一種挑戰，語文課堂教學的改革，不僅是課程改革的熱門，更是課程改革的難點。我們教師既要努力學習新課標，同時又要進行了有力的摸索。廣泛搜集信息，學習大量知識，掌握教育教學新技能，樹立終生學習的思想才能不被時代淘汰。

三、真正尊重學生了嗎

在遠程培訓的課堂上，老師講了這樣一個例子：一位老師叫一位學生回答黑板上的問題，這位學生說：我近視，看不見。老師說：喔，你看不見，就請坐下吧!培訓老師分析：這位老師對學生客客氣氣的，看上去是對學生的尊重，其實，你是他的老師，對他應該非常了解，你把他喊起來又請他坐下，對學生來說是一種對學習權利的剝奪，是一種傷害。老師可以請他往前走一走，看看問題，也可以把問題讀給學生聽，使他擁有和其他同學一樣的回答問題的機會。聽了這個例子，回想自己對學生又是什么樣的態度呢?對于學生好的表現教師則滿面春風，似乎這一切都是自己的功勞;而對于孩子的一些與自己的標準答案有沖突的、或認為不合情理的、幼稚的看法總是粗暴的打斷或嚴厲地訓斥。要培養孩子良好的傾聽習慣，自己學會傾聽了嗎?教育學生尊重他人，自己又是怎樣的尊重他人的呢?

四、對學生負責了嗎

總認為學生的智力各有差異，成績參差不齊是理所當然的。對于各個層次的學生采用了各種方法促其進步，成績好的學生固然可以長期保持對他學習上的支持，對于成績一般的學生也可以絞盡腦汁促其不斷發展，可是對于少數的潛能生我卻不能持之以恒地給予幫助，面對他們，許多的時候，我的一切信念瞬時被他們摧垮，我感到自己真的是無能為力?；蛟S，是想以此逃避自己的責任吧?看看自己的表現，問問自己：真的對他們負責了嗎?

教育教學中的許多地方都需要我們及時的反思，反思是教師在平時對自己教學行為和學生學習活動中的成功與失敗、亮點與遺憾以及瞬間的靈感進行總結分析、學習完善的活動。希望自己在反思中完善，在反思中提高，在反思中成長!

教育反思心得3

《臺灣蝴蝶甲天下》是一篇略讀課文。文章介紹了臺灣成千上萬、種類繁多的蝴蝶和著名的蝴蝶谷的奇異景色，使人感覺到回歸大自然的美好。

新課改精神強調：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，我主要采用學生自主學習、合作探究的方法，把學習的主動權交給學生，充分體現學生的主體性。在教學時，我讓學生從題目入手，理解“甲天下”中“甲”的意思，接著解釋“甲天下”的含義。學生通過查字典，相互交流說出了課文題目的含義。接著，我又設置疑問：課文是從哪幾個方面介紹臺灣蝴蝶甲天下的?為什么說臺灣蝴蝶甲天下?學生帶著疑問自讀課文，邊讀邊思考邊做記號，然后在小組內交流，在反饋交流時，抓住重點句子、詞語，讓學生仔細體會，深入理解。

多媒體作為教學的輔助手段，為我們的教學開拓了廣闊的領域。在學生無法感知一個事物時設計圖案，使抽象的語言文字成為可感知的畫面。我從網上下載了課文中具體介紹的三種蝴蝶的圖片，在講解課文第二自然段時，通過讓學生猜測來認識這三種蝴蝶的。學生交流時，我先打出一種蝴蝶的圖片，由學生自己說出判斷的依據，在猜測蝴蝶的過程中體會出蝴蝶的特點并用朗讀表現出來。猜這個形式本身就足夠引起學生的主動性，況且要猜準確，勢必要深入研究課文內容，就不用老師苦口婆心地交代了，可謂一箭雙雕。在猜的過程中，在彼此的爭論中，“皇蛾陰陽蝶”的陰陽是什么這個難點也突破了，圖片也物盡其用。同時，我還下載了好幾張臺灣蝴蝶標本圖片，讓學生對臺灣蝴蝶有了更多的了解，為學生打開了信息之窗，開拓了學生的視野，深刻感受臺灣蝴蝶的美和奇，增強學生對大自然的熱愛之情。

由于課堂的時間沒有把握好學生朗讀不夠，最后安排的鞏固達標沒有讓學生做后再交流。

教育反思心得4

一、創設各種情境，激發學生主動參與課堂教學的積極性。

學生是學習活動的主體，教育和教學都應以學生為中心。今天的中學生，面臨著很多的機會和挑戰，需要在大量紛繁復雜的信息中做出恰當的選擇和判斷，必須具有一定的收集、處理和運用信息的方法和技能，學會獨立思考，提出質疑并進行反思。所以作為教師不應該唱獨角戲，而應做服務員，為學生搭建表演平臺。在教學中充分開發、利用校內外的課堂資源，善于為他們創造、選擇條件，營造輕松、和諧的課堂氣氛，善于抓住有關機會讓學生在實踐中學習，讓他們的思維迸發出火花，同時善于指導學生去“做”，讓他們積極主動參與整個課堂教學過程。

在七年級《思想品德》教學中，我一直嘗試小品表演、角色扮演、游戲、討論等多種情境教學法，以激發學生主動參與、積極探究的熱情。其教學模式是：情境——理論——情境。情境既是課堂教學的出發點，又是落腳點，探究情境需要學習理論，學習理論是為了更好地探究情境，以此提高學生解決問題的能力。不過精選情境是情境教學法的首要條件，情境是教學的主線，要貫穿課堂教學的始終，能起到組織教學各環節的作用，比如，導入、表演(過程)、討論、總結等。不過為了順利而有效地進行情境教學，課前必須做好充分的準備工作。

首先，選準情境。每課的教學目的都不同，而每課又有不同的教學環節，那么，在教學中就要根據不同的教學目的、教學環節來選擇恰當而有效的教學情境。如《認識新伙伴》適用游戲;《男生女生》適用角色扮演;《文明交往》適用小品表演;《感受青春》則適用專題討論等等。通過這些情境的創設，學生主動參與和自主探究的積極性就能充分調動起來。

其次，課前必須組織并認真指導學生做好各種情境表演的有關準備工作。如選好人、準備好道具并指導學生進行排練等。為了讓每次的情境教學都收到良好的教學效果，加深學生對所學知識的理解，更好地為教學服務，本學期開學不久，我就在各教學班以自愿為原則成立了小品(角色等)表演小組，這樣就避免了情境教學“走過場”的情況發生，真正起到為教學服務的作用。

另外，為了充分調動每個學生學習的主動積極性，避免顧此失彼。在課堂教學過程中，我會根據不同的教學內容和教學環節來確定表演的學生。我的一般做法是每課“探究園”中的漫畫一般都是隨堂以自愿為原則請學生即興表演;而根據各教學目的及環節的需要，由教師設計的小品、角色扮演等則由小品組的同學課前排練好，以便更好地為教學服務。

二、讓學生在評價中激勵自己。

從新課標的教學內容、教學要求來看，課堂教學不能再把知識的死記硬背作為我們教學的唯一目標，評價學生也不是讓學生背出一些零碎的知識點，并由考試分數的多少來決定。我們應該認識到學生是人，是一個每天都在不斷成長的人，記住幾個知識點并不難，難就難在如何通過學習過程，來真正激發學生的個人意識，并通過學生的情感、態度、價值觀的培養，讓學生積極參與問題，解決問題，加強個體自我的心態調適，真正達到知識與情感的和諧統一。

而新課標對評價也提出了新的要求：教師要在重視學生學習結果的同時，更要關注學生學習的過程。為了更好地體現新課標的教學理念，讓每個學生都能在學習中享受到成功的喜悅，激發起起學習的熱情，我在這方面的做法是：

(一)、充分利用課本原有的知識板塊進行評價。如“探究園”、“實踐與評價”中的某些小設計，我都大膽放手讓學生自己去動腦想、動手去做、動口去講，讓大家各抒己見。對學生所出的“點子”、所想的“辦法”及各種“計劃”的設計我都會給予恰當的評價，特別是對他們各自的獨到之處，更是給予充分的肯定、高度評價，從而增強學生的自信心，充分調動他們主動參與、積極探究的熱情。

(二)、認真做好課后評價。每學完一節課、一課書、一個單元我都會對學生進行相應的評價。在評價中，我一般采用靈活多樣的評價形式，比如讓學生對所學知識進行簡單小結、談感想、寫心得、進行活動設計、同學間互相打分、舉辦學生的小作品展示、個人才藝表演等等，以此來肯定學生，激發學生。值得注意的是絕不能把評價變成對學生的問卷考試。

教育反思心得5

通過學習新的《課程標準》，我逐步領會到教學的終極目標不是讓受教育者適應現實，而是改造、創建新的現實，培育出有創造能力的人。從而形成了“實施新課程的成敗在教師，教師的要務在于更新教學觀念”的共意識。確立了“一切為了人的發展”的教學理念。樹立“以人為本，育人為本”的思想。

樹立學生主體觀，貫徹民主教學思想，構建一種民主和諧的師生關系，尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，相信學生都存在發展潛能，積極創造和提供滿足不同學生學習成長的條件。

樹立學生發展觀，將學生的發展作為教學活動的出發點和歸宿。關注學生情感的體驗，關注學生學習興趣等非智力因素，重視了學生獨立性，自主性的培養與發揮，使獲取知識，學會學習，掌握知識和技能的過程，成為學生豐富情感完善自我，學會合作，學會做人的過程。加強了教育的開放性，加強了教學與學生生活，現代社會，現代科技的聯系。

教師教學中立足課堂而不受課堂局限，立足學科教材而不受其限制，善于捕捉現代社會，現代科技，其它學科的知識信息和最新成果，豐富教學內容，開闊學生視野，使教學活動始終充滿活力。同時在教學中結合教學內容開展研究性學習等綜合實踐活動，為學生營造了學習、體驗的實際情境，創設動手實踐、創造的現實環境，將傳統的課堂教學拓展到教師外、校外，加強了學校教育與社會的密切聯系。我緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教育觀念。

注重把學習新課程標準與構件新理念有機的結合起來。通過學習新的《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇。我將一輪課程改革視為一次難得的機遇，將理論聯系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質結構接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。

這些活動的開展極大的調動了我的積極性。

最新教育反思心得資料

第五篇：美術教學反思課件資料

美術教學反思

在我從事美術教育工作過程中，積累了一點經驗，下面就談一談我在靜物素描教學中的一些體會：

素描基礎教學最主要的最根本的是解決造型和結構，如果這個主要問題解決不好，那么在以后的學習中將會舉步艱難，遇到幾乎是難以克服的困難，而這恰恰又是在教學中最常遇到的問題。所以，我們在教學中一定要遵循素描教育的規律去研究、掌握它，在工作中正確地運用它。

現在的學生由于這樣或那樣的原因，普遍存在著美術基礎差，對形的把握能力弱，對結構缺乏認識，學習主動性較差等問題，但是個體的程度又不一，表現的方式各有差異。我就分層次教學：先進行幾何體靜物組合結構素描的練習、靜物素描臨摹，接著進行靜物素描寫生,主要要求形體結構準確，會找大的明暗關系，增加難度，最后提高要求，進行深入塑造，遵循由易到難的規律練習。剛開始時，有的同學不會起稿；有的同學構圖起稿很草率、隨意；有的同學在對寫生對象的觀察上，缺乏整體觀念。很多同學在畫面上表現出用筆生疏、構圖零亂、松散、沒空間感、構圖不美的現象，更主要的是“形”的問題很突出，比例、透視嚴重不準。對這些現象，我和同學一起去找出問題，耐心地去幫助解決，并對他們畫面上的一些好的因素加以肯定，一個單元結束，在下一個教學單元時，我又提出一個新的“重點”問題，圍繞它重點解決，如：學生的觀察不細、理解及認識能力不足，在畫面上表現出來就是“簡單、蒼白”，這時要求學生先不要急于去畫，首先在觀察、理解上下功夫，要充分深入地去認識對象，從內在結構上去了解，結合外在特征，把這二者有機地聯系起來，在把握住“形”的基礎上，多做“加法”，只有主觀上認識到了，才能在畫面上表現出來。

在具體教學中結合課程設置分階段地向學生講解素描中的一些概念和要求。根據我的教學經驗和其他著名畫家的理論，我歸納為：線條、形體、結構、明暗、空間、質感、效果。

（一）線條

在線條講解中理解色交界線、面交界線、外邊線、輪廓線等基本概念。讓學生理解用線條造型。比如用線條來畫物體，首先對物體的結構有一定的了解，從而可以用線條結成網和結成面的方法來表示物體體面結構的轉折關系。當一個面轉到一定程度，那個面就成為一條線，也就是線條可以表現體面關系。用一根線表示出其面的關系就應該在這根線的頭尾用心刻畫，同時注意線條的穿插關系和線條的輕重變化。另外，通過指導欣賞一些用線造型的作品和透明物體的寫生去感受它。

（二）形體

形體就是物體的輪廓線。掌握形與形的比例、體塊與轉折細節等。掌握形的比例的幾種基本校正法：A、垂直線與水平線的校正法。B、斜線校正法。C、點的校正法。D、對比校正法等。把各種形體分解歸納成幾種比較簡單的幾何形體。

（三）結構

結構即物體的骨架，物體的結構也可理解成物體的構造。利用線條的穿插、輕重去表現形體、前后、虛實。用水平線、垂直線、中軸線、斜線、切線以及曲線等分析手段來表現出物體的結構關系。

（四）明暗

物體受光以后出現的明暗關系，要掌握明暗的形成、明暗五調子、明暗的觀察方法和表現技法等。要求學生在作畫時，在涂明暗調子的過程中始終樹立形體結構的觀念。

（五）空間

靜物素描就是要求學生繪畫時在一維空間的紙面上表現物體的三維空間。讓學生理解實空間和虛空間，注意物體邊緣線的處理，物體投影的處理，注意從明到暗或從暗到明的轉折處，此處是關鍵點，起到表現體積和空間的作用。空間的一般表現法：前實后虛，主實次虛，互相襯托。

（六）質感

即是物體的質感。不同的物體質感不一樣，有的光滑，有的粗糙，有的堅硬，有的松軟，利用作畫不同的表現方法塑造出物體的這些特性。例如：石膏堅硬、光、亮、白，受光面和背光面對比大。又如蘋果光滑，高光強，表面細膩等。

經過這樣的訓練，學生在素描能力上得到了一定的提高，為下面的教學打下了很好的基礎。當然在具體的教學中由于學生差異很大，還存在著一定的不足，期望在今后能得到改善。

美術教學反思

新的課程改革要求教學觀念不斷更新，面對美術教材，我們更應該注重用什么樣的創新教學手段。在美術活動中，學生的興趣激發和創造性思維的開發非常重要。

《雕塑自己的形象》是七年級教材中一節課，主要是開發學生的創造性思維和豐富的想象力，讓孩子們從線條造型中發現從抽象變具象的美感，通過繪畫游戲，讓學生認識線條的魅力，了解線條形狀的想象要注意線條疏密變化，從線到形再到具體事物的添加，讓學生不但體會用泥造型的樂趣同時也開發了孩子們想象力。

一、采用游戲激發學生的學習的興趣和熱情。

隨著對美術教育的不斷探究，人們逐漸也認識到，美術學習并非一種單純的學習形式，它涉及培養創造美術形式的能力，培養對美的感受能力，培養將美術理解為一種文化現象的能力。學生要想獲得這種種能力，就有必要借助語言，使關閉的心靈敞開，再把越來越多的東西置入語言。雖然語言現在或將來都不能取代視覺，但可以幫助學生深化視覺感受，促進形象感知能力的發展。在美術創作中“說畫”引入詩歌、童話、故事、謎語等許多文學元素可以提升學生對美術作品的深層理解和表現力。在導入部分，通過和學生玩游戲，激發學生興趣，接著提問，引起學生思考。

二、“大發現”游戲引導學生觀察討論，使畫面生動有趣。

在用鏡子觀察自己的時候，給學生創設了愉快而又新奇的學習氛圍，伴著不同動感的音樂觀察自己，音樂停后，師生彼此談感受，孩子們興奮不已，不知從和談起，我告訴他們可以從“大發現”這張紙中找到啟示，頓時，學生們的興趣十足……

三、畫后“說畫”

說自己的畫：每位學生把自己的畫，用故事的形式講出來。在說的時候，一些在畫的時候沒有考慮到的東西，會得到完善，為進一步創作奠定了基礎。

說別人的畫：在說別人的畫時候，不同的人有不同的觀點，說的時候既是對別人作品的一種全新的詮釋，也是一次口頭的二度創作，既能幫助自己加深對創作的理解，同時也使作者發現全新的角度，是一舉多得的好事。

四、在今后的教學工作中要研究的方向和思考的問題：

1、指導兒童創作畫的主題：-要范圍“廣”，二要題材“新”，三要構思“巧”，四要命題“趣”。同時多一些地方特色，風土人情，民族特色的主題。

2、“創新”是藝術不變的主題，如何通過“說畫”的形式來引導學生的創造性思維和審美取向。

3、“說畫”課程的多學科交流。文學原素的加入使學生更加地喜歡語文這一學科，不知不覺當中提高了他們的寫作能力；熱愛祖國、熱愛家鄉主題的“說畫”對學生有德育方面的教育；科幻畫、想象畫的“說畫”讓學生更加熱愛科學，憧憬未來美好的生活！......4、對于性格內向，不愿意在課堂上“說畫”的學生，要采用怎樣的教學方法與其交流。

5、運用心理學和教育學的知識，認真探究“說畫”教學的藝術手段，以期使學生自然而然地養成發散性思維的習慣。

美術案例分析

案例：

在《紙浮雕》一課巡回輔導過程中，我發現有位同學趴在桌上睡覺。我走過去，輕輕推醒他后我問他：“你為什么不做作業？” “不會?！彼匆膊豢次遥卮鸬?。“那你會什么？”

“什么也不會，美、術、課。”他搖了搖頭，“跟我就沒緣！” 我遞給他一張紙：“你會撕紙不？” “那誰不會？”他朝我翻了一眼。“你隨便撕給老師看看。”

他抓起紙，三下兩下撕起來，然后又把紙從桌上拋到地下。我說：“你隨便拾一張你撕的紙塊給老師，老師有用。” 他想也不想，彎腰抓起一塊丟在桌上。

我把紙塊在桌上攤平，問他：“你看這紙塊像什么，能看出來嗎？” 好一會兒，他說話了：“像什么……像……像葉子吧?！?“好，太好了。你很有藝術細胞嘛，怎么能說和美術無緣呢？” 同學們都圍了上來。我向前面的同學要了塊藍色卡片紙，遞給他，“把你撕的紙塊貼在這張藍色卡之上。” 他很快完成。

“你能把葉子長在大樹上嗎？”

“能。”這次他答得很干脆，隨后，他找出筆，認真的畫上了樹枝，一張完整的畫完成了。

我把這幅作品展示給全班同學看，大家都贊嘆不已：有意思，太有意思了。

在課后總結時，我展示了該生的“長江圖”。該生漲紅了臉不抬頭，但能看出他很自豪。從此，那個充滿厭倦情緒的男孩沒有了，一個認真作畫的學生出現了，我感到很欣慰。

其實，每個孩子都有自己的長處，重要的在于你是否能發現他，作為老師，一定要呵護每個學生的心靈，付出耐心與關心，在教學過程中講究方式方法，才能有所收獲。

美術案例分析

案例：

變教師“獨唱”為師生“合唱”

教師與學生的關系問題是每一位致力于課堂教學改革的老師首先考慮的問題，我也在這方面作了一些嘗試，“跟著學生走”就是我的一些體會。

有一天，我請同學把高高的講臺搬走，換上了課桌，新的一課就這樣開始了。我請同學把課本翻到《藝術的多元化》部分，那是一個新的內容，我的要求是：學生先看幾分鐘書，再把自己不理解的問題提出來討論。五分鐘后，一位同學勇敢的站了起來提出了一個帶有普遍性的問題：：“我實在看不懂凡.高的作品?！蔽翌A先準備了一段錄像《凡.高的追求》，錄像放完后，給學生提出了一個問題：“凡高講藝術家總是用作品來說話,那么凡高用作品對我們講了些什么？”一名學生感慨地說：“我從畫中看到了凡高是熱愛生活的，他是用生命在作畫?！苯又?，有同學提出不理解超現實主義的作品。我簡單的講述了佛洛伊德的潛意識理論，并向學生推薦了一本書《夢的解析》。有同學不理解蒙德里安的《百老匯的爵士樂》，我就放爵士樂《“楓葉”拉格泰姆》給學生聽，再請同學來講講自己的感受。

我的課已不在有完整的教案了，最多的是一些粗略的構想。我開始抱著一大堆資料上課，對學生提出的問題并不給予解答，先是討論，再請同學來解答。事實上，大部分問題通過學生的討論時能解決的，學生感到了群體的智慧是巨大的。我在資料的收集上花了大量的時間，想象著學生可能提出什么問題，學生需要哪些幫助，而對課怎么上，采用什么方法上，怎樣過渡考慮得少了。課堂的走向，情境的發展操縱在學生的手中，隨著有質量問題的提出，學生有見解的闡述，使得課堂向廣度及深度發展。這里的教學似乎已沒有了明確的目標，沒有固定的模式；只有學生智慧與智慧的碰撞，只有問題的探究、知識的相互融通和思維的無限擴展……這樣，每一堂課都變得無法預料，卻充滿著新奇。于是，每一次下課我和學生都盼望著下一節課的到來。當有些問題目前無法解決時，我們就一起把目光投向課外，投向未來。我們的課變得活潑了，笑聲多了，掌聲多了，老師“獨唱”少了，師生“合唱”多了。課堂變成了師生共同討論解決問題的場所，電教設備、教科書，甚至老師都成了學生的一種資源。