第一篇：《黃山奇石》教學設計與教學反思資料

教學目標：

1、學習會認的14個生字的正確讀音，掌握會寫的8個生字的筆劃筆順；

2、讀熟課文、正確流利有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆，背誦自己喜歡的部分；

3、喜愛黃山，向往去黃山看奇石。

教學重點：

識字、正確流利有感情地朗讀課文。

信息資料：

1、多媒體課件、生字卡片。

2、搜集黃山的有關資料。

教學時數兩課時

第一課時

施教時間： 9.6

一、教學目標

1、初讀課文，學會12個生字及詞語，理解詞語的意思。

2、初步了解課文內容，理清文章層次。

二、教學重點、難點

1、弄清區、滾、著、狀的字形。

2、查字典、觀察圖畫以理解詞語的意思。

切入舉偶

1、課件演示。（出示文中三幅圖片，引導學生進行觀察：畫面上的石頭像什么？選擇其中的一塊想一想、說一說。）剛才小朋友看到的和描述的是黃山的石頭，它以奇特聞名世界。今天我們就來學習《黃山奇石》，看看課文是怎么描寫的。板書課題。

2、啟發談話。同學們，喜歡旅游嗎？都去過哪些好地方？今天老師想和同學們一起乘上旅游專列一同去安徽的黃山，去欣賞那里聞名遐邇的奇石，愿意嗎？板書課題。

（聯系學生愛旅游的實際，創設了學習情境，激發了學生的興趣。）

對話平臺

自讀

1、自由讀，要求：借助拼音讀準生字的音。

2、同桌互相學習，檢查讀音。

3、小組合作讀，要求：彼此幫助，讀得流暢。

4、大組賽讀，要求：比比哪組讀得有情感。

識字

1、小組識字。小組內用自己喜歡的方式來學習，不會的可以請教其他同學或請教老師。

2、匯報識字。選出小組的代表，帶領大家認讀生字。

3、分層次讀字詞。先出示帶有拼音的詞語，再去掉拼音讀生字詞。

4、交流識字方法。

5、游戲檢測。教師讀生字，學生和教師玩照鏡子的游戲。評選識字小能手。

朗讀

1、用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀得正確、流利。

2、分自然段指讀，其他同學點評議。

3、小組合作通讀全文。

寫字

1、教師出示要寫的生字：尤、其、區、它。學生認讀。

2、觀察字形，說說書寫時要注意什么。

3、教師示范，重點對難寫的字進行指導。如：區字的筆順：一區

4、學生練習。教師巡視。

個人創意增減：

一、揭示課題。

1.導語：在我國無數的名山大川中，黃山以她的奇秀贏得人們的贊賞，尤其黃山的奇石更讓游人流連忘返。那么究竟黃山奇石有什么特色讓人們如此喜愛呢？我們今天學習課文《黃山奇石》（板書課題）。希望通過今天的學習，大家能對我國的秀麗山川更加了解，更加喜愛。

2.觀看錄相資料或掛圖。老師隨圖講解。

二、老師范讀課文，要求同學們聽清生字讀音，并能說出課文中一共講了黃山幾種奇石，其中哪幾種是詳細講的。（共講了7種奇石，其中仙桃石猴子觀海仙人指路金雞叫天都這4種奇石是詳細講的。）

讓學生看拼音自讀課文兩遍。

三、結合課文理解生字新詞。

1.自讀課文，加深理解。

2.指讀課文，聽聽學生的理解程度。

四、作業：抄寫字詞。

教學反思：

這篇課文即有抽象概括的描寫--那里景色秀麗神奇，又有具體形象的描寫--仙桃石，猴子觀海等4種奇石。作者形象生動語言文字極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現！就在校的學生來講，很少有人到過黃山，沒見過黃山那種變化多端，形態各異的奇石，大多數學生缺少對黃山的直接經驗，可是本學期出，在歸類識字中，通過看圖識字，學習了安徽黃山等風景名勝，學生又對桃、猴、雞、等有豐富的生活經驗。這樣，我在教學中，便充分利用學生已有知識和生活經驗，借助電化教學手段，聲情并茂，生動形象地強化學生感知，努力學懂這篇課文。

語文學習，目的是為了學以至用。在原先備課時，我把朗讀指導放在第一位，想讓學生在朗讀中體驗并感悟。但在課堂實施時我又臨時改變了策略，新課改要求教師要有一顆慧心，做寫作資源的開發者。于是，我在指導學生學習并列段式的基礎上，增加看圖聯想，給怪石起名字，寫奇石這一環節，學生在與小組討論交流之后，加上先前的語言積累，通過兒童特有的思維，寫出了比文中更具有童真童趣的話語。這一環節也使學生在小組學習中嘗到了合作的快樂。

通過本節課的教學，我更加深深地體會到：要讓學生注重對文本的感悟。重感悟就是要把學習的主動權交給學生，讓他們自由地去想象。我如果能在課堂上創設好一定的活動情境，就能使課堂教學更加和諧、融洽，使學生始終處在興趣盎然的氣氛中。還應該相信學生的能力，珍視學生獨特的感受和體驗。把更多的機會，更多的思考留給孩子。這將是我今后努力的方向。

第二課時

施教時間：9.7

一、教學目標

二、1、通過看圖、學文，體會黃山石的奇妙，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

2、通過觀察圖畫和理解語言文字，培養觀察能力和想象能力。

二、教學重點、難點

1、通過看圖、學文，體會黃山石的奇妙之處。

2、把課文中描寫的畫面想象出來。

三、教學過程

對話平臺

復習

摘仙桃游戲：（出示仙桃形生字卡片）你喜歡哪個仙桃就拿起哪個，高高舉起，帶領同學生讀，并為仙桃找朋友（組詞或找出形近字），并練習用字詞說話。

精讀

1、師有感情略帶夸張的語氣范讀，要求學生認真聽，用心感受黃山石的奇。

2、學生分組自由朗讀。爭取做到有感情。

3、選讀匯報。喜歡哪部分就練習讀哪部分，再上臺展示。

誦讀

1、多媒體出示課文中的插圖，引導學生觀察說出自己感受，體會黃山石的奇特與美麗。

2、配樂齊讀全文。

3、自由練讀自己最喜歡的部分，再試著背誦這一部分，比一比，看誰背得有感情。

練習

1、出示課后想想說說，引導學生弄清意思。

2、小組內練習說。

3、匯報自己的成果。

拓展

1、現在，黃山還有許多叫不出名字的奇形怪狀的巖石，讓我們展開想像的翅膀，去畫一畫這些奇形怪狀的巖石，再給它們起些有趣名字吧！畫后邊介紹邊展示。

2、搜集交流。將你搜集的有關黃山的故事、圖片等資料展示出來和同學們一起分享你的收獲。

寫字

1、出示要寫的字：巨、安、塊、站。學生認讀。

2、播放輕柔的音樂讓學生觀察字形。

3、學生練習。教師巡視。

4、教師范寫，指導重點。如巨，與區字形近似，里面兩筆不同。

5、學生再練寫，教師相機指導，組織評議。

伴教錦囊

相關鏈接

黃山

黃山位于安徽省南部，面積約1200平方千米。那里，千峰競秀，著名有的七十二峰，其中蓮花峰、光明頂、天都峰均在海拔1800米以上，雄姿靈秀，氣勢磅礴。奇松、怪石、云海、溫泉號稱天下四絕。被稱為黃山四絕之一的怪石，以奇取勝，以多著稱。那些怪石，似人似物，似鳥似獸，形態各異，生動逼真。其分布遍及峰壑巔坡，構成了一幅幅圖畫。

黃山奇松，破石而生，傍崖生長、千曲枝虬、蒼翠挺拔。

黃山巧石，靈幻奇巧，形像逼真，若靜若動，一步一景。

黃山云海，瑰麗壯觀，聚散奔突，排山倒海，變幻無窮。

黃山溫泉，常流不息，水溫適宜，可飲可浴，治病健身。個人創意增減：

一、創設情景，朗讀感悟。

教師：這節課我邀請同學們當小導游，結合畫面、課文內容給大家介紹黃山，希望大家積極參與，認真觀察，看看誰是：最佳小導游。下面我們先練習練習怎樣概括地介紹景點。

1、教師請學生當小導游觀察課文中的第一幅插圖，用自己的話給大家介紹介紹。

2、然后讓學生讀讀課文的第一自然段，做到有語氣。談談讀后的感覺。

3、進行朗讀展示。

4、讓學生自己組織語言進行介紹，指名介紹，大家評議。

第二篇：《黃山奇石》教學設計與反思

《黃山奇石》教學設計及反思

教學目標: 1.有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。2.理解課文內容，知道黃山有哪些著名的奇石，從文字和圖片中感受他們的樣子。

3.正確認讀十八個生字，會寫田字格里的十個生字。教學準備：課件、彩筆、白紙、鋼琴曲。

教學過程：

第一課時

一、激情導入:同學們，你們去過黃山嗎？那里有無數的奇石、怪石，景色神奇，十分有趣。你們想去看看嗎？

（出示課件）先出示黃山全景圖，然后分別出示“仙桃石”、“猴子觀海”、“金雞叫天都”。

教師：這些奇石究竟神奇在哪里呢？下面我們就走進第4課《黃山奇石》中去領略一番吧！

二、朗讀課文。

1.范讀課文。（學生在優美的鋼琴曲中，聆聽老師朗讀課文。）

2.分組分段讀課文。（五個學習小組每組讀一段，最后一段全班一起讀。）

3.指名分段讀課文。（請學生到前面，每人讀一段。）

三、理解課文。

1.圖文對照，在書上畫出作者寫了哪些奇石，說說分別是哪幅圖。（學生在書上畫，老師板書。）

2.教師：本課作者抓住這些石頭的外形特點，運用準確的詞語，把“靜”的石頭寫“活”了。下面就請學生以小組為單位，找一找、說一說、畫一畫。（最后全班交流，老師板書。）

3.根據課文的描述展開想像，體會這讀一讀。

4.選擇自己最喜歡的一種奇石，具體說說是什么樣子的，象什么，談談自己的感受。（配有課件出示）

5.聽老師說奇石的特點，猜猜奇石的名字。（配有課件出示）

6.教師：課文還提到了哪些奇石呢？為什么沒有象前面那些奇石那樣，作詳細地描寫呢？（教師板書）

7.想一想、試一試。

教師：你能根據“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這些名字想像出它們的具體樣子嗎？

8.總結：黃山奇石有趣，作者寫得也有趣。一塊塊本無生命的石頭，被描繪得活靈活現，不僅能引發我們的聯想，而且吸引著我們去游覽，去想像，去嘗試著起名字。通過對本課地學習,誰能談一談黃山風景區給你留下了什么印象?黃山的奇石給你留下了什么印象?(教師板書:秀麗神奇、奇形怪狀)

四、有感情地朗讀課文。選擇你喜歡的段落背誦下來。

板書設計：

仙桃石——飛、落

黃山奇石

猴子觀?！А⒍?、望

仙人指路——站、伸、指

秀麗神奇

金雞叫天都——變、伸、啼叫

奇形怪狀

天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴??

第二課時

一、指名背誦自己喜歡的段落。分組分段讀課文。

二、識字。

1.認讀詞語。

教師：這篇課文中有不少詞語用得可好了！下面我們來比一比，看誰認得最快，讀得最準，記得最牢。

（1）出示課件，把學生帶入一片花叢中，將十個認讀字組成詞語藏在每朵花的后面。點擊花朵，逐個顯示詞語，指名讓學生讀，讀對的獎勵一朵小紅花。

（2）比一比。

小組開火車比賽，比比哪組的火車開得好。最后全班齊讀。

2.認讀生字。

（1）教師：剛才我們認識的詞語中有很多是今天要求認識的生字。（課件出示認讀生字）請同學用筆在課文中圈出這些生字，并大聲練讀。

（2）小組互相讀一讀，聽一聽，評一評。

（3）小組開火車比賽，比比哪組的火車開得好。

（4）學生聽讀音找生字卡片。

（5）小組學習：你有什么好辦法可以記住這些字的字形？（小組討論）

三、寫字。

1.指導生字結構、部首、筆順。

2.區別形近字。

區——巨

神——伸

3.指導書寫。（教師范寫）

要求學生描紅，把生字寫在田字格正中，要寫勻稱，寫好看。

4.組詞、造句。

（1）讓學生給生字組詞，能組多少就組多少。

（2）教師選擇詞語讓學生造句。

四、你說，我也說。

完成課后習題，說一說“你曾經去過哪些地方？給同學介紹一下那里都有什么？”

五、作業：寫寫我的采蜜集。

第三篇：《黃山奇石》教學設計與反思

《黃山奇石》教學設計與反思

教學目標：

1、學習會認的14個生字的正確讀音，學會本課生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習背誦課文。

3、了解黃山奇石的神奇，初步培養學生的想象力及語言表達能力。教學重點：

1、學會本課生字，理解新詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習背誦課文。教學課時 兩課時 教學過程

第一課時

一、教學目標

1、初讀課文，學習12個生字及詞語。

2、初步了解課文內容，理清文章層次。

二、教學過程

（一）談話導入

1、同學們，黃山是我國著名的風景區，那里的奇松、怪石、云海、溫泉被稱為“黃山四絕”，今天老師要帶大家去看看黃山的奇石。

2、板書課題，請生齊讀。

（二）初讀課文

1、師：黃山風景區在哪里呢？請大家讀課文第1自然段，用筆畫出它的地理位置。課文用哪個詞語來說明黃山的“奇石”最有名?(尤其)你能給“尤其”換一個詞語嗎？

2、請生朗讀第1自然段。

3、請大家快速讀課文，用筆畫出“奇石”的名字。

4、在課文中，哪些“奇石”介紹的比較詳細，哪些只介紹了名字？

5、生齊讀課文最后一自然段，“??”在這里表示什么意思？

（三）再讀課文

1、生自讀課文第2至第5自然段。

2、請生逐段朗讀，糾正字音。

3、同桌互讀，讀通課文。

4、師領讀，重點練習易出錯的部分。

5、小組賽讀，讀熟課文。

（四）學習字詞

1、學生自學生字。

2、檢查自學情況。（1）開火車認讀生字。

（2）選出小老師，帶領大家認讀生字。（3）交流識字方法。

（4）口頭組詞，選詞語練習造句。

3、寫字練習。

（1）、教師出示要寫的生字。

（2）、觀察字形，說說書寫時要注意什么。

（3）、教師示范，重點指導“區”、“巨”、“它”的筆順。（4）、學生練習。教師巡視。

五、作業布置。

1、抄寫字詞。

2、熟讀課文。

第二課時

一、教學目標

1、通過看圖、學文，體會黃山石的奇妙，練習背誦課文。

2、通過觀察圖畫和理解語言文字，培養觀察能力和想象能力。

二、教學過程

（一）復習導入

1、摘仙桃游戲：（出示仙桃形生字卡片）你喜歡哪個仙桃就拿起哪個，高高舉起，帶領同學生讀，并為仙桃找朋友（組詞或找出形近字），并練習用字詞說話。

2、檢查課文朗讀。

（二）精讀理解

1、學習第2自然段。

（1）請生有感情地朗讀。其余學生邊聽邊觀察“仙桃石”的圖片。

（2）“仙桃石”是什么樣子的呢？誰能用自己的話說一說？

（3）嘗試背誦。

2、學習第3自然段。

（1）生齊讀。“猴子觀?！逼嬖谑裁吹胤?？“猴子”在哪里觀什么“?！?（畫圖幫學生理解“陡峭”的意思）怎樣觀海？用筆圈出3個動詞。

（2）請生表演“猴子觀?！钡膭幼?，體會課文描寫的傳神。

（3）想象“猴子觀?！钡那榫?，用自己的話說一說，練習背誦。

3、指導學生自學第4自然段。

（1）生自讀這一自然段。請生表演，理解“仙人指路”的動作。

（2）練習背誦。

4、學習神奇的“金雞叫天都”。

（1）師：“金雞”是由好幾塊巨石變成的，最神奇的是只要太陽照在這幾塊巨石上，它就特別像一只金光閃閃的雄雞，而且“頭部”正對著天都峰。

（2）指導朗讀。

5、黃山的奇石還有很多，你能仿照課文的寫法，選一種，向大家介紹一下嗎？

（三）總結課文

1、本節課我們對黃山的奇石進行了學習，感受了在大自然神斧的造化下，黃山獨特的風貌，我國明代著名的旅行家徐霞客曾這樣評價黃山：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。”

2、配樂齊讀全文。

（四）拓展延伸

1、請同學們任選一種奇石，展開想象，寫一寫它的樣子。

2、搜集有關黃山的故事、圖片等資料，課后展示。板書：

仙桃石

猴子觀海黃山奇石

仙人指路

金雞叫天都

教學反思

《黃山奇石》是人教實驗版二年級語文上冊第一單元的第二篇課

文。作者用形象生動的語言文字，極具感染力地把黃山的奇石描寫得活靈活現。雖然大多數學生缺少對黃山的直接經驗，可是課文中對黃山奇石的形象描寫，精美的插圖，一下子拉近了學生與奇石的距離。二年級的學生對于生字的學習已有一定的基礎，因此在授課過程中，生字學習以學生為主，教師只做難點指導，主要側重于對文本的理解。在第一課時，大致了解課文脈絡，學習生字;第二課時，采用圖文結合，指導學生表演，抓課文重點內容等方法，理解文本，初步培養學生的想象力和語言表達能力。

本課語言優美生動，為了引導學生重視對語言的積累，學完一自然段，我都給學生留一些時間練習背誦，雖然課文只要求背誦自己喜歡的部分。不過，上完課后一部分學生能夠背誦出全文。

在教學中，我想通過生動活潑的方式，幫助學生理解課文。如解釋“陡峭”一詞時，用粉筆先畫了一座平緩的山峰，問學生：“這座山峰怎么樣？”又畫了一座陡峭的山峰，通過對比，讓學生很自然地理解了“陡峭”的意思。但我讓學生上講臺表演“猴子觀?！钡膭幼鲿r，原想通過表演，使學生能形象地體會作者用詞的精妙傳神，卻忽略了課堂紀律，讓一些調皮鬼有機可趁，削弱了課堂教學的效果。

通過本節課的教學，我更加深深地體會到：要讓學生注重對文本的感悟，要把學習的主動權交給學生，要相信學生，充分調動學生的積極性，不能只用自己的方法開發文本，要重視學生獨特的感受和體驗。我如果能在課堂上更重視學生的存在，就能使課堂教學更加和諧、融洽，使學生始終興趣盎然。把更多的機會，更多的思考留給孩子，這將是我今后努力的方向。

第四篇：黃山奇石教學反思

2015學年第一學期十月份教學反思

屠傳煜 柳營路小學 2015.10 第十五課：黃山奇石 教學目標：

1、能在語言環境中正確認讀“區、仙、盡、管、猴、逼、峰、照”8個生字；認識部首“山”字旁；能在田字格中描寫生字“峰”。

2、嘗試運用不同的方法理解“聞名中外”、“逼真”、“云海”等詞語的意思。

3、能結合詞語，進行相關的句子練習。

4、能照樣子展開想象，把石頭的神奇之處說清楚，說完整。教學重點和難點：

1、能結合詞語，進行相關的句子練習。

2、正確朗讀課文，能照樣子展開想象，把石頭的神奇之處說清楚，說完整。教學過程： 第一課時：

一、觀看圖片，導入新課：

1、欣賞“黃山風景圖片”，初步感受黃山美景。板書：黃山。

2、聽記句子，練習說話，初步了解黃山。

（1）聞名中外的黃山風景區位于哪里呢？聽老師讀句子，邊聽邊記：聞名中外的黃山風景區在我國安徽省南部。（2）學生交流，隨機學習生字：“區”。（3）齊讀句子。

3、說話練習。

（1）理解詞語：聞名中外（說說聞名中外的近義詞）。

（2）說話練習：現在請你用上“聞名中外、黃山風景區、我國安徽省南部”這3個詞語說一句話，你能有幾種說法？ 媒體隨機出示：（預設）

我國安徽省南部的黃山風景區聞名中外。我國安徽省南部有聞名中外的黃山風景區。

4、揭示課題。

（1）媒體出示：山上有許多形狀奇特的石頭，人們給它們起了有趣的名字。（2）板書：奇石（3）齊讀課題。

二、整體感知，知道課文寫了哪些黃山奇石：

1、自讀課文：課文寫了哪些黃山奇石呢？打開書本，請你借助拼音，讀準字音，讀通句子，邊讀邊把奇石的名字圈出來。

2、學生交流。

（1）課文寫到了哪些奇石？

（2）課文主要寫了哪些奇石？（隨機板書）

3、集中識字。

（1）學習生字“仙”。

（2）學習生字“猴”（注意中間部分的書寫）。（3）多音字正音：奔、都。

三、研讀課文，體會石頭的奇特之處：

（一）學習課文第2節，了解“仙桃石”的奇特。

1、輕聲朗讀課文第二小節，用直線劃出描寫“仙桃石”外形的句子。媒體出示：“仙桃石”是一塊形狀像桃子一樣的巨石。它似乎是從天上仙人那兒飛下來的。也許它飛得太急，落地太快，所以只有底部一小塊挨著下面的石盤子。盡管這樣，多少年來，它還是牢牢地站在那里。（1）學生交流，出示圖片。（2）齊讀句子。

2、學生討論：為什么不叫它桃子石呢？

3、出示圖片，動手比一比，感受“仙桃石”的奇特之處。

媒體出示：也許它飛得太急，落地太快，所以只有底部一小塊挨著下面的石盤子。盡管這樣，多少年來，它還是牢牢地站在那里。（1）做動作，談感受。（2）指導朗讀。

（3）學習詞語：盡管（正音）

4、師生合作朗讀第2節。

（二）學習課文第3節，了解“猴子觀海”的奇特：

1、理解：“猴子觀?！钡摹昂！敝甘裁矗?/p>

2、出示圖片，直觀感受“猴子觀?！钡谋普妗?/p>

3、那文中又是怎么寫的呢？

交流出示：你瞧，石猴的兩只胳膊抱著大腿，一動也不動地蹲在陡峭的山峰上，仿佛在觀看翻滾的云海。

（1）學習生字：峰（學習“山字旁”，指導書寫）。（2）朗讀指導，注意停頓。

（3）結合語境，理解詞語：形象逼真。（4）學習生字“逼”。

4、朗讀第三節。

（三）學習課文第4節，了解“金雞叫天都”和“五老奔天都”的奇特：

1、理解“金雞叫天都”和“五老奔天都”是同一組石頭。

媒體出示：“金雞叫天都”和“五老奔天都”特別有趣。每當太陽升起的時候，陽光照在山峰上，那幾塊石頭就像一只金光閃閃的公雞，高昂著頭，伸長脖子，面對天都峰啼叫?？墒牵斈闩郎咸於挤?，再回頭看那“金雞”時，那只公雞卻變成了五個“老爺爺”，你拉著我，我牽著你，笑呵呵地朝天都峰走來。

2、讀讀第4節，數一數共有幾句話？分句學習第4節。（1）學習第2句。

出示：每當太陽升起的時候，陽光照在山峰上，那幾塊石頭就像一只金光閃閃的公雞，高昂著頭，伸長脖子，面對天都峰啼叫。學習生字：照。指導朗讀。（2）學習第3句。

出示：可是，當你爬上天都峰，再回頭看那“金雞”時，那只公雞卻變成了五個“老爺爺”，你拉著我，我牽著你，笑呵呵地朝天都峰走來。教師引讀。學習第1句。

教師小結：同一組石頭，從不同角度竟然發生了變化，難怪作者說—— 媒體出示：“金雞叫天都”和“五老奔天都”特別有趣。齊讀。

四、復習鞏固，完成練習：

1、填空練習。（1）正確朗讀詞語。

媒體出示：有趣、金光閃閃、啼叫、云海、奇特、桃子。（2）記一記這些詞語的書寫。（3）完成書后填空。

媒體出示：黃山上有許多形狀（）的石頭，人們給它們起了（）的名字?！跋商沂毕瘢ǎ?，“猴子觀?！敝械氖锓路鹪谟^看翻滾的（），“金雞叫天都”像一只（）的公雞，對著天都峰（）。集體交流。

2、教師總結。

五、布置作業：

1、正確朗讀詞語：聞名中外 仙桃 似乎 盡管 逼真 山峰 翻滾 金光閃閃。

2、正確朗讀課文1-4節。

3、選擇合適的詞語放進括號里，連起來讀一讀： 聞名中外（）的黃山 陡峭（）的名字 翻滾（）的山峰 金光閃閃（）的云海 有趣（）的公雞 教學反思：

《黃山奇石》是一篇寫景類的文章，課文介紹了黃山上的不少奇特石頭，從而讓人感受到自然的神奇。

在教授這篇課文中，教師主要是抓住了課文中的相關語句開始教學。為了讓學生體會寫景類文章的共性，教師在上課開始就讓學生把《黃山奇石》的第一小節和《鳥島》的第一小節進行對比，讓學生發現兩者的共同之處。學生通過朗讀發現兩篇課文在第一小節都介紹了“黃山和鳥島的地理位置”，以及兩者聞名中外的原因，不同之處就在于，“鳥島”從“鳥”字中就可以感受到，“鳥島”必定是以“鳥”聞名中外，而黃山則是因山上的奇石聞名中外。這兩篇課文的共性，也是與其他寫景類文章的共性，在第一小節都會介紹所要描寫景物的所在地理位置，這在今后高年級的課文中都會有所體現。

再此，覺得在學習了第一小節后，教師可以讓學生進行質疑，思考文章下面會寫什么，從而引出下文肯定會寫黃山上有哪些奇特的石頭，培養學生的質疑能力。在尋找課文主要介紹了哪些奇石時，學生的尋找出現了偏差，主要是圍繞“金雞叫天都”和“五老奔天都”上，學生會認為這是兩塊不同的石頭，其實不然，只是學生沒有認真閱讀課文，如果仔細讀課文就不難發現，兩者其實為一。這里，教師也不慌不忙，讓學生自己閱讀第四小節，尋找答案，而經過閱讀，學生也發現了兩者其實是一塊石頭。在課堂上，教師還是應該給予學生更多的閱讀時間，讓學生緊緊圍繞文本進行學習，多讀、多思，要舍得花時間讓學生去閱讀，這樣學生才能體會語言文字的魅力，找到答案。

在具體學習三塊石頭時，教師的側重點也不同，“仙桃石”的重點是位置，“猴子觀?！焙汀敖痣u叫天都”則是姿態?！跋商沂痹诮淌谥校處熥寣W生自己體會奇特之處，抓住了關鍵詞“一小塊”，并與“巨石”相聯系，從而感受“仙桃石”雖大，但是與下面山石只有一小塊相連，這就是仙桃石的奇特之處。“猴子觀海”和“金雞叫天都”則是抓住了姿態，更側重與人們的想象。

同時，認為第五小節的處理其實也非常重要，要讓學生去思考既然已經介紹了“三塊石頭”，那為何還要寫第五小節，羅列了那么多的石頭，而且都具有奇特的名字，學生開始或許對于這樣的問題無法進行回答，因為他們是不知道文章是如何布局謀篇的。這里可以讓學生思考如果把第五小節中的這些石頭都像前面三小節那樣，把每塊石頭都介紹得非常具體，那會出現什么問題，學生通過思考應該會發現，如果這樣，文章就沒有結束之時，而且學生通過前面的學習，應該知道人們是根據這些石頭的姿態，為這些石頭起的名字，那光從這些名字就已經可以體會這些石頭的奇特之處了。那如果沒有第五小節，文章又會出現什么問題，這里可以讓學生回到第一小節去進行閱讀，讓學生思考黃山上的石頭怎么樣，學生通過閱讀不難發現，黃山上的石頭既多又奇特，這樣如果只有三到五小節，那黃山石頭多的特點就沒有體現出來。

第五篇：黃山奇石教學反思

部編教材《黃山奇石》教學反思

金山中心小學

執教者

莊藝靈

本課我主要采用的是愉快教學法。首先創設輕松的情境，引學生入境，愉快進文，然后引導學生在愉快的品讀中感悟語言文字的魅力，最后再引導學生想象，使感情得到升華。總體回顧有以下幾點反思： 一，揭示課題，理解“奇”字

在導入時用桂林山水和西湖美景的圖片吸引學生注意，進而引出黃山，接著展示黃山四絕，由四絕突出奇石從而揭題進入課文的奇石。原先的預設是有對題目中的“奇”進行質疑，理解“奇”的意思，但是在實際上課中并未體現對該字的質疑釋義。二，初讀課文，找出“奇石” 接著，在教師的引導下，學生饒有興味地找出課文中寫到的黃山奇石:“仙桃石”，“猴子觀?！保跋扇酥嘎贰?，“金雞叫天都”，“天狗望月”，“獅子搶球”，“仙女彈琴”等，但是在學生回答時我要求學生按順序回答，這扼殺了學生回答問題的積極性。接著進入生字教學，在教授我會認的生字時我遺漏了讓學生說說如何記住這些生字的環節，再加上我將生字書寫環節放在最后讓許多老師認為課堂環節缺失很大，問題很多。

三，講讀課文，欣賞“奇石” 在教授第一自然段時我原本的設計意圖是抓住中外聞名、尤其以及課文中心句進行體會黃山風景的秀麗神奇，但是由于課前讓學生預習不夠到位變成這段教學主要以我講解為主，讓聽課老師覺得我牽著學生走，整堂課以我的講為主而不是以學生的學為主。

學生真正領略黃山奇石的奇妙，感受黃山奇石的有趣，還是在學課文之時。那“仙桃石”之奇妙就可引導學生從三個方面來感受。第一，從外形看，它真像一個大桃子，這已經很神奇了。第二，從來源看，這么大的石桃子人間少有，只能是從天上飛下來的吧，這就更神奇了。第三，從動詞的運用看，一“飛”一“落”把那石寫活了，那么大一塊石頭宛如小鳥一般輕松自如地從天上飛來，落在了山頂的石盤上，真是妙不可言。在此基礎上，引導學生通過讀課文來體會“仙桃石”的奇妙與有趣，自然會收到好的效果。

“猴子觀?！钡钠婷畈粌H在于它的外形像一只猴子蹲著，更引人注意的是這“猴子”所處的位置奇特，它蹲在一座“陡峭”的山峰上。學生只要理解了“陡峭”的詞義，就會感到奇怪:這只猴子為什么要蹲在那么陡，那么險的山峰上學生再讀課文后恍然大悟，原來猴子是為了觀看黃山秀麗神奇的景色之一——翻滾的云海。細究“翻滾的云海”就更能感受到猴子所處位置之奇特了。因為平時我們從下往上看，天空中的云層通常幾乎是靜止不動的，而猴子正由于它所處的位置高，所以從上往下看到的云，就像大海的波濤那樣上下翻滾。學生明白了這一番道理，再讀課文，肯定會為“猴子觀?！边@一奇石大聲叫“絕”。“仙人指路”的神奇在于它就像仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。通過朗讀課文，學生會有身臨其境的感覺，仿佛走到那里就會有位仙人幫我們指明方向。然后引導學生表演，問答，使一個“仙”字給這塊石頭蒙上了神奇的色彩，使人覺得有趣極了。此次上課主要問題是未能突出識字寫字環節，中心放置于課文教學，讓人覺得這一堂課既不是教授第一課時也不是教授第二課時。其次未能在教學過程中隨文板書，在快結課時才匆忙板書，未能體現板書的作用。再者夸獎學生的話語太少，沒有鼓勵學生，而是一直出現打擊學生回答問題的積極性的評價語。最后是朗讀指導未到位，引導語也用錯。在今后的教學中我一定更加注意這些問題，希望在下次開課中會有更好的表現。