第一篇：高年段語文課程總目標

燕子磯中心小學2017~2018第一學期

高年段語文課程總目標

在語文學習過程中，培養愛國主義感情，社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。培植熱愛做過語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。

在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。逐步養成實事求是、崇尚真知的學習態度，初步掌握科學的思想方法。能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右的常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。

具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞6文學作品，收到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。

能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。

具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。

學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。第三學段目標（5-6年級）

（一）識字與寫字

有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。（以前有過介紹，但是不系統，希望本學期能夠舉行活動周或者活動月，進行專門的練習）

（二）閱讀

能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。能借助字典閱讀，理解詞語在語言環境中恰當意義，辨別詞語的感情色彩。聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞語的意思，體會表達效果。

在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大題把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。收到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。

在理解課文的過程中，體會頓號與逗號，分號與句號的不同用法。誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇（段)。

利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀（探究性閱讀概念： 探究性閱讀就是圍繞一定的閱讀材料，通過開展積極主動的探討和研究活動，從而發現問題、提出問題、直至解決問題的活動。在整個探究學習的過程中，教師運

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用各種科學的方法和手段，引發學生獨立思考、自行探索、相互研討、提出見解，在掌握知識的過程中，提高解決問題的能力，進而強化創新精神和實踐能力。其課堂教學的操作程序分五步，既 “創設情境、激發興趣——自主學習，獨立探究——合作交流，共同探究——歸納整理，建構知識——拓展運用，課外延伸”，擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

（三）習作

懂得寫作是為了自我表達和與人交流。養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識的豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。學寫讀書筆記和常見應用文。

能根據表達需要，使用常用的標點符號。

修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。

課內習作每學年16次左右，40分鐘能完成不少于400字的習作。附：讀書筆記：是指人們在閱讀書籍或文章時，遇到值得記錄的東西和自己的心得、體會，隨時隨地把它寫下來的一種文體。古人有條著名的讀書治學經驗，叫做讀書要做到：眼到、口到、心到、手到。這“手到”就是讀書筆記。讀完一篇文章或一本書后，應根據不同情況，寫好讀書筆記。常用的形式有：

（一）提綱式。以記住書的主要內容為目的。通過編寫內容提綱，明確主要和次要的內容。

（二）摘錄式。主要是為了積累詞匯、句子。可以摘錄優美的詞語，精彩的句子、段落、供日后熟讀、背誦和運用。

（三）仿寫式。為了能做到學以致用，可模仿所摘錄的精彩句子，段落進行仿寫，達到學會運用。

（四）評論式。主要是對讀物中的人物、事件加以評論，以肯定其思想藝術價值如何。可分為書名、主要內容、評論意見。

（五）心得式。為了記下自己感受最深的內容，記下讀了什么書，書中哪些內容自己教育最深，聯系實際寫出自己的感受。即隨感。

（六）存疑式。主要是記錄讀書中遇到的疑難問題，邊讀邊記，以后再分別進行詢問請教，達到弄懂的目的。

（七）簡縮式。為了記住故事梗概、讀了一篇較長文章后，可抓住主要內容，把它縮寫成短文。

常見應用文：

一、請假條：

格式：先頂格寫向誰請假，并在后面寫上冒號。再另起一行，開頭空兩格，寫誰請假、請假的原因和請假多少時間。最后，在右下方寫上請假人的姓名和日期。例：

二、借條、收條和領條：

格式：借條、收條和領條，是借用或收（領）到錢物時，寫給對方作為憑證的條子，第一行，中間寫“今借（或收、領）到”。第二行，空兩格開始寫正文：向誰借（收、領），借（收、領）到什么東東西，數量多少。數字要大寫。常用大寫數字有：壹、貳、叁、肆、伍、陸、柒、捌、玖、拾、佰、仟、萬。借條上一般還應寫明物品什么時候歸還。最后，寫上借（收、領）東西人的單位、姓名和借（收、領）東西的日期。例：

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三、寫日記：

寫日記有一定的格式。一般在第一行中間寫明幾月幾日、星期幾以及天氣情況。從第二行開始，空兩格寫要記的內容。

四、留言條：

五、寫通知：

格式：一般先在第一行中間寫“通知”二字，如果事情緊急，就寫“緊急通知”。第二行空兩格寫通知的正文，要寫清楚會議或活動的時間、地點、內容，請誰參加，有時還要寫上應該注意什么。最后，在正文的右下方寫上發通知單位的名稱和日期。

六、寫信：

信一般由五部分組成：

1、第一行頂格寫稱呼。

2、第二行空兩格開始寫正文（寫回信要明白來信講了哪些事，針對來信的內容一一答復）。

3、正文結束部分寫“此致。祝”，換行頂格寫祝愿語。（給長輩的“身體健康！”等，給同輩的“學習進步”等。）

4、右下角寫上寫信人的稱呼和姓名。

5、署名下面寫上寫信日期。

七、寫啟事：

八、寫板報稿：

板報稿是準備刊登在學校或班級里板報上的稿子，不能寫得太長。由兩部分組成：一是標題，二是正文。標題要醒目，要能概括出這篇報道的主要內容。正文一般由三部分組成：

1、開頭一句概括全文內容，交代時間、地點、人物和事件。

2、事情的經過。

3、事情的意義。

九、寫感謝信：

感謝信是一種專用書信，人們用它來表達對關心、幫助過自己的部門和個人的感謝之情。開頭的稱呼要把對方單位名稱或姓名寫全，署名也要寫清學校班級姓名。祝頌語與一般書信不同，必須緊緊扣住感謝來寫，寫出真情實感（請代表我向××表示衷心的感謝）。感謝對方的原因要寫明白，敘事要求簡潔明白。

（四）口語交際

與人交流能尊重、理解對方。樂于參與討論，敢于發表自己的意見。聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。表達要有條理，語氣、語調適當。能根據交流的對象和場合，稍作準備，做簡單的發言。在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。

（五）綜合性學習

1、為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。

2、.策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。

3、對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。

4、初步了解查找資料、運用資料的基本方法。

第二篇：語文課程總目標

語文課程總目標

一、課程總目標

1、在語文學習過程中，培養愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發展個性，培養創新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態度和正確的世界觀、價值觀。

2、認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養，提高文化品位。

3、培育熱愛祖國語言文字的情感，增強學習語文的自信心，養成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。

4、在發展語言能力的同時，發展思維能力，學習科學的思想方法，逐步養成實事求是，崇尚真知的科學態度。

5、能主動進行探究性學習，激發想象力和創造潛能，在實踐中學習和運用語文。

6、學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。

7、具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。背誦優秀詩文240篇（段）。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。

8、能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。能根據需要，運用常見的表達方式寫作，發展書面語言運用能力。

9、具有日常口語交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往。

10、學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力，積極嘗試運用新技術和多媒體學習語文。

小學低段教學目標

（一）識字與寫字

1、喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。

2、認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。

3、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。

4、努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。

5、學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

6、學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字。學會用音序檢字法和部首檢字法查字典。

（二）閱讀

1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。養成愛護圖書的習慣。

2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。

3、結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。

4、閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

5、誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

6、認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。

7、積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字。

（三）寫話

1、對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想像中的事物。

2、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。

3、根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。

（四）口語交際

1、學講普通話，逐步養成說普通話的習慣。

2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。

3、聽故事、看音像作品，能復述大意和自己感興趣的情節。

4、能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。

5、與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

6、有表達的自信心。積極參加討論，敢于發表自己的意見。

（五）綜合性學習

1、對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課內外閱讀共同討論。

2、結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。

3、熱心參加校園、社區活動。結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。

第二學段（3～4年級）

（一）識字與寫字

1．對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。

2．累計認識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。

3．會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。

4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

（二）閱讀

1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

3．能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

5．能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。

6．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。

7．學習略讀，粗知文章大意。

8．積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

9．誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優秀詩文50篇（段）。

10．養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。

（三）習作

1．留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。

2．能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。3．愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

4．能用簡短的書信便條進行書面交際。

5．嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

6．根據表達的需要，使用冒號、引號。

7．學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。

8．課內習作每學年16次左右。

（四）口語交際

1．能用普通話與人交談。在交談中能認真傾聽，領會要點，并能就不理解的地方向對方請教，就不同的意見與人商討。

2．聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。

3．能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

4．能具體主動地講述故事，努力用語言打動他人。

（五）綜合性學習

1．能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。

2．結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

3．能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。

4．在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

第三學段（5～6年級）

（一）識字與寫字

1．有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。

2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。

（二）閱讀

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

3．能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。

4．聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。

5．在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

6．閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。

7．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。

8．學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。

9．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

10．誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇（段）。

11．利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

（三）習作

1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

2．養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

3．能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。

4．學寫讀書筆記和常見應用文。

5．能根據表達需要，使用常用的標點符號。

6．修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規范、整潔。7．課內習作每學年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習作。

（四）口語實際

1．與人交流能尊重、理解對方。

2．樂于參與討論，敢于發表自己的意見。

3．聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。

4．表達要有條理，語氣、語調適當。

5．能根據交流的對象和場合，稍作準備，做簡單的發言。

6．在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。

（五）綜合性學習

1．為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。

2．策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。

3．對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。

4．初步了解查找資料、運用資料的基本方法。

第四學段（7～9年級）

（一）識字與寫字

1．能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。累計認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫。

2．在使用硬筆熟練地書寫正楷字基礎上，學寫規范、通行的行楷字，提高書寫的速度。

3．臨摹名家書法，體會書法的審美價值。

（二）閱讀

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。2．養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文每分鐘不少于500字。

3．能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，擴展自己的視野。

4．在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。

5．對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。

6．在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。

7．能夠區分寫實作品和虛構作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。

8．欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。

9．閱讀科技作品，注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法。

10．閱讀簡單的議論文，區分觀點與材料（道理、事實、數據、圖表等），發現觀點與材料之間的聯系，并通過自己的思考，作出判斷。

11．誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

12．淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。背誦優秀詩文80篇。

13．了解基本的語法知識，用來幫助理解語言上的難點；了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。

14．能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料。

第三篇：語文課程總目標（模版）

語文課程總目標

根據對語文課程性質與地位的理解，以及課程改革的新理念，經過綜合、梳理，總目標歸納為十條，這十條并不是隨意排列的，有一定的；邏輯順序。大致而言，前五條目標從語文素養的宏觀方面著眼，在“情感態度和價值觀”和“過程和方法”兩個維度上有所側重：第一條是關于道德情操、文化品位、審美情趣等方面的要求，第二條是關于對待古今中外不同文化的要求，第三條是關于語文學習的態度方法等方面的要求，第四條是關于思維品質和科學精神方面的要求，第五條說的是學習語文重在探究、重在實踐。后五條目標從具體的語文能力培養方面著眼，側重在“知識和能力”這個維度，第六條關于漢語拼音、識字寫字能力，第七條關于閱讀能力，第八條關于寫作能力，第九條關于口語交際能力，第十條關于使用工具書和搜集處理信息的能力。

但這種側重不是絕對的，三個維度還是相互交融、滲透的關系。如第一條的表述強調“在語文學習過程中”，就涉及過程與方法；第二條既是對各種文化的態度，也可理解為是學習內容和能力要求；第三條側重語文學習習慣和方法，但“熱愛祖語言文字的情感”和“語文學習的自信心”又屬情感態度要求；第四條既講能力，又講態度，又講方法，等等。后面的五條雖側重于語文知識與能力，但閱讀方面提出“注重情感體驗”、“受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界”、“學會運用多種閱讀方法”就屬于情感態度和過程方法方面的要求；口語交際方面提出“在各種交際活動中”顯然屬于過程方面的要求，“文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神”又屬于情感態度方面的要求。對這十條總目標的內容應該有辯證靈活的理解，努力把握其中的基本精神。

“總目標”是基于人的終身需要及和諧發展所應具備的綜合語文素養而提出的，它的基本精神體現了人文性與工具性的統一，思想性與審美性的統一。具體說來，其中突出了這樣一些思想：

1、強調了學生在語文學習中的主體地位。“總目標”關于學習語文的情感態度和價值觀的表述，是從學習主體發展的內在需要出發的，不是外加的灌輸，所以特別注意不脫離語文學科的特點，將價值的引導和提高文化品位、審美情趣聯系起來考慮，將學習語文的自信心作為養成良好學習習慣的先決條件。在學習方式方面，強調“能主動進行探究性學習”，也是為了強調學生在語文學習中的主體性。在能力培養方面，如第七條關于閱讀能力，強調“具有獨立閱讀的能力”，也就是把每一個在閱讀中的學習都視為一個獨特的自我，這樣才能做到目標中所說的閱讀中“注重情感體驗”、“發展個性，豐富自己的精神世界”等要求。如果只是以落實所謂的“知識點”為前提，以單純的接受性學習為過程，以知識技能的訓練為目的，就無法真正實現學生的主體地位。

2、凸顯了現代社會對語文能力的新要求。如考慮信息社會特點，加上“初步具備搜集和處理信息的能力”一條；著眼于現代社會有人際交往頻繁的要求，口語交際方面提出“具有日常口語交際的基本能力”，強調文明交往和合作精神，改變了過去大綱將“聽”的能力與“說”的能力分開，且未重在雙向交流的表述。為了注重提高學生的思維品質和創造精神這些現代公民的重要素質，特加上“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能”這一條，突破原來只強調聽說讀寫能力的局限性。思維與語言關系密切，過去談到思維能力，比較偏重于邏輯思維，諸如劃分段落、概括段落大意、歸納中心思想等等分析套路，都屬邏輯思維訓練。語文課程應使學生的形象思維和邏輯思維得到均衡發展。讓學生學會學習，很大程度上依賴于思維品質的提高，依賴于學生本就具有的創造潛能的激發，這有利于學生的終身發展。愛因斯坦說過：“想象力比知識本身更重要。”如有的學者通過研究，就發現形象思維與自然科學家成才有密切的關系。此外，有鑒于語文不僅是文化的載體，而且本身就是文化的重要組成部分，專加“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養”一條，體現繼承中華優秀文化傳統、具有全球性的文化視野以及語文學習與當代文化密不可分的聯系。

3、突出了語文課程的實踐性本質。語文課程的一個基本目標是培養學生運用語文的實踐能力，而提高語文能力的主要途徑是語文實踐。“總目標”的第五條對此作了總的表述：“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。”同時，讓這一精神貫穿于漢語拼音、識字寫字、閱讀、寫作、口語交際的諸方面能力的要求中，而大大淡化了對系統的語文知識傳授的要求。如關于識字寫字和漢語拼音學習，強調能識、能寫、能說，不提或少提知識要求；關于閱讀，強調豐富積累，發展語感學會運用多種閱讀方法；關于寫作，也注重實際的表達和交流能力，不提或少提寫作知識的要求；關于口語交際，強調在人際溝通和社會交往的背景下，通過各種交際活動來培養口語交際能力。即使涉及必要的語文知識，也都是和有關能力的要求結合在一起表述的，注重知識與能力的整合及其在實際運用中的價值。

選自《語文課程標準解讀》

第四篇：高年段閱讀

實驗小學“群文閱讀的課內教學策略研究”實驗操作階段

（高年級段）

2014年下期 第一次研討

主題：1.實驗班的確定

2.實驗工作的具體安排 主持人：張革萍

指導領導：周兆玉、劉曉蓮、周舉志

參與人：歐陽曉輝、歐陽紅艷、周慧敏、謝幼蓮、歐陽曉娟

一、階段研究任務：

建設“群文閱讀”理論架構，“種子”教師的選定與培訓，創建課題實驗班，了解“群文閱讀”課堂教學模式的建構現狀，進行實驗優化。

二、階段研究重點工作 1.組建實驗班，研究群文閱讀課堂教學策略；探究群文閱讀課堂教學新模式，為提高“群閱”課堂教學探索與實踐出有效策略。2.組建班級圖書角，開展課外閱讀活動，優化群文閱讀教學的課外環境，為群文閱讀課堂教學尋求有效策略，提高群文閱讀課堂教學效果。

三、具體研究任務：

（一）理論學習

1.群文閱讀教學理念的學習； 2.教學策略的學習。

3.群文閱讀課堂教學模式的類型以及現狀。

4.“群文閱讀”與“主題閱讀”和“高效閱讀”的辨析研究。

高效閱讀：高效閱讀是我國著名語文特級教師程漢杰等人綜合運用教育學、心理學、生理學、語言學、思維學、腦科學等學科的有關原理，借鑒國內傳統的優秀讀書方法和國外盛行的快速閱讀法，結合我國學生的閱讀實際設計而成的一套閱讀教學訓練體系。迄今已有20多年的研究和實驗，影響遠播到香港、新加坡等地，并取得了可喜的成績。5.課外閱讀方法的探究。6.群閱讀QQ群號：193393604 7.積極參加學校開展的相關研究活動。8.網絡課例學習。

（二）教學實驗 1.選文建議：（1）依托教本課文，打破教材原有的編寫結構，將幾篇帶有同一主題的課文重組，進行教學。（2）根據課標確定主題后，從課外選擇一組文章進行教學。（3）以教材中的文章為范本，再教學幾篇主題相同的文章，以強化主題等等。

2.策略的選擇與創新實踐 3.課堂實驗的操作步驟：

（1）實驗教師積極主動地開展群文閱讀課堂教學

（2）每月向組內展示一堂群文閱讀教學實踐課，從11月份開始。

a.實驗老師將教學設計稿發送到研究組郵箱，以五年級組郵箱為主（組長在五年級），并把要求教師們研討的時間標明。

b.每位組員在一定的時間里面，研討設計稿，提出自己的建議，以文本的形式發送到郵箱里，實驗教師再進行修改，然后進行課堂實驗教學。

C．全組成員參與聽課，評課，并將評課稿在規定的時間內發送到郵箱，實驗教師寫出教學反思。

（三）圖書角組建工作

1.10月建成一定書籍數量的班組圖書角；

2.整合課堂教學時間，加強對學生課外閱讀方法指導教學； 3.探索如何為學生閱讀的機會創造時間。

4.以班級開展促進學生課外閱讀興趣的各類活動以及參與組內開展的閱讀活動。

四、職責

（一）組長：1.各項研究工作的協調、設計、組織與總結工作；2.收集與整理各項研究資料。

（二）成員：根據《實驗小學“群文閱讀的課內教學策略研究”目標要求》中的要求以及上面的布置作好各項工作。

（三）領導成員：做好指導工作。明確幾個工作要求：

1.及時；2.高效（盡自己的能力做出理想的工作成績）；3.大局意識；4.真實（所有的工作在真實，課題研究沒有標準結果，只真實結果）

第五篇：2007-2008高年段工作總結

2007-2008學年第一學期工作總結

本年段的各項活動都圍繞學校德育、少先隊工作，結合段情開展活動。

一、以校園為主陣地，加強思想政治教育，培養健康合格的人材。堅持以人為本，以生為本，促進師生主動發展，推進學校精神文明建設。以課堂教學為主渠道并通過國旗下講話、宣傳欄、周小結、專題講座等德育系列途徑，加強對學生的愛國主義、集體主義和社會主義教育，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。強化班主任教育學、心理學水平。加強對學生的心理疏導，根據青少年學生的身心特點，開展有益於身心的健康教育，培養學生健康的人格和心理。

二、為豐富校園文化生活，開展有益學生身心健康的文化活動，增強學生體質，培養高尚情操。結合學校第一周的軍訓來強化隊列、隊形，使學生的精神面貌有較大的變化。為了進一步加強學校、教師、家長之間的溝通，讓家長走進校園，讓家長走進課堂，讓家長了解學校的管理與發展趨勢，讓家長了解課堂教學和課改動向，從而更好地配合學校，共同關注，使每個孩子都能健康活潑的成長，第十八周我們學校舉行了“家校聯動，共同關注”的活動。在迎元旦廣播操比賽中，四年級2班、四年級1班和五年級1班2班分別獲得一、二等獎。

三、為了進一步加強同學們的國防教育，提供同學們學習國防軍事和參加社會實踐的機會，我校組織五年級的部分同學到思明區少年軍校參加活動，體驗軍事化生活，了解英雄小八路的故事，通過營隊的集體生活，培養學生自理的能力，樹立自立自強的信念，增強集體榮譽感和責任感。密切家校聯系，期中召開家長會，走進學困生家庭，建立家校聯系冊。召開家長座談會，及時了解家長對學校教育的要求，科學指導家長們對學生的家庭教育的方法，探討教育的途徑，交流教育的經驗。充分發揮了家長學校的功能，體現了家長學校的功能和作用。

召開四到六年級學生代表座談會，會場氣氛熱烈，同學們暢所欲言，對老師們的辛勤工作給予高度的贊揚，并對學校未來的發展提出了寶貴的意見。管樂隊的同學們堅持每周二和周六訓練，在一年級家長開放日，他們的精彩表演給我們增添了許多喜慶的氣氛。

四、為增強學生的集體榮譽感和勇于拼搏、竟爭的精神，培養創造性和抗挫折能力。本年段配合少先隊組織豐富多彩的比賽活動，如黑板報評比、學習習慣評比、隊列廣播操比賽、踢毽子比賽、講故事比賽等，使學生們的課余生活健康、活潑、多彩而有序。四至六年級的部分同學參加思明區踢毽子比賽獲得三等獎。六年二班“祖國在我心中”主題班會參加思明區班會實錄評選，榮獲“三等獎”，在本次活動中同學們了解祖國的優秀文化，通過社會調查以及課內外閱讀中了祖國日新月異的變化。

五、利用每周五的集會進行校內外安全、個人衛生、形象禮儀、課堂禮儀、活動禮儀、集會禮儀、交往禮儀、課間活動、學習習慣、節約用水、用電、愛護公物等教育。年段長經常深入班級進行常規性檢查，對不符合的學生立即予以糾正，如紅領巾的佩戴等，體現了良好的校園風貌。

六、優化校園德育環境，努力創建文明學校，各班級教室及走廊布置都體現了良好的德育氛圍。為豐富學生的課余生活，十月下旬組織全校同學到南湖公園的“夢之島”游玩。“中秋博餅活動”鍛煉了學生的能力。

七、不足之處，學生學習習慣沒有很好地養成，書寫姿勢特別是握筆姿勢不正確；眼保健操動作不規范，視力下降的幅度高于全市平均水平；個別同學不愛護公物，在桌面上刻畫。

統一思想，形成合力

--------小學高年段工作計劃

指導思想

學生的思想品德要靠教師去陶冶，良好的年段風氣主要靠教師去營造，本年段的各項活動將圍繞學校德育、少先隊工作，結合段情開展活動，堅持以人為本，以生為本，促進師生主動發展，推進學校精神文明建設。

二、主要目標

1、加強學校精神文明建設，創建美麗、整潔的校園環境。

2、充分利用第一周的軍訓來強化隊列、隊形，并使學生的精神面貌有較大的變化。

3、各科任老師利用早會、班隊會，對學生加強學習紀律的思想品德教育。

4、充分發揮值日督導作用，利用檢查、督促、評比等手段，切實把《小學生日常行為規范》真正落到實處。

5、關注學生的心理健康，引導學生做文明、有趣的課間活動（如丟沙包、踢毽子、跳皮筋、打乒乓球等）。

6、為豐富學生的校園生活，培養他們的集體榮譽感，組織各項體育比賽（拔河、跳繩等）。

7、密切家校聯系，期中召開家長會，走進學困生家庭，建立家校聯系冊。

8、努力創建寬松和諧的工作環境，讓教師充分感受到自己是學校的主人。每月召開一次年段教師會議，工作上的決策，通過各種民主方式，請教師參與，征求教師的建議和意見，從而充分調動他們的積極性和創造性。

9、生活上，抓住各種細節和機會，真誠地關心和幫助每位教師生活中出現的各種困難，注意協調好教師間的各種關系，使年段形成互相關心、互相幫助的良好氛圍。

10、在學校經費允許的情況下，組織本年段的教師參加“中秋博餅”、游泳、爬山、泡溫泉等有助于身心健康的活動。

2007-9-1