第一篇：2018年昆明市盤龍教師招聘考試《教育綜合知識》試卷結(jié)構(gòu)題型

一、單選題

(云眾教育祝大家學(xué)習(xí)愉快）

1.皮亞杰認為，兒童在7歲以后，認知水平就進入到()。

A.感知運動階段

B.前運算階段

C.具體運算階段

D.形式運算階段

2、教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是()。

A、華生

B、桑代克

C、布魯納

D、加涅

3.當(dāng)學(xué)生改正錯誤行為時，教師不再限制課間自由活動屬于()。

A.正強化

B.負強化

C.正懲罰

D.負懲罰

4、俄國著名教育家烏申斯基于1867~1869年出版了()，對當(dāng)時的心理學(xué)發(fā)展成果進行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。

A、《大教學(xué)論》

B、《人是教育的對象》

C、《教育心理學(xué)》

D、《教育心理學(xué)大綱》

5.教師引導(dǎo)學(xué)生選擇有針對性的格言作為座右銘以自勵、自律，使其獲得教益的德育方法是()。

A.說服教育法

B.個人修養(yǎng)法

C.環(huán)境陶冶法

D.品德評價法

6、教育心理學(xué)作為一門獨立的學(xué)科，一般被認為產(chǎn)生于()。

A、18世紀末

B、19世紀末

C、18世紀中期

D、19世紀中期

7.班級管理的主體是()。

A.學(xué)生

B.班主任

C.班主任和學(xué)生

D.班干部

8、美國教育心理學(xué)初創(chuàng)時期的時間大致為()。

A、19世紀20年代以前

B、19世紀80年代

C、20世紀20年代以前

D、20世紀80年代

9.做筆記時用紅線標出是運用了知覺的()。

A.理解性

B.選擇性

C.恒常性

D.整體性10、20世紀60年代初期，在美國發(fā)起課程改革運動的著名心理學(xué)家是()。

A、桑代克

B、斯金納

C、華生

D、布魯納

11、()是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。

A、教學(xué)環(huán)境

B、教學(xué)過程

C、教學(xué)媒體

D.教學(xué)手段

12.某中學(xué)對違反校規(guī)的學(xué)生進行罰款。該校的做法()。

A.合法，學(xué)校有自主管理學(xué)生的權(quán)利

B.合法，是塑造優(yōu)良校風(fēng)的有效手段

C.不合法，侵犯了學(xué)生及其監(jiān)護人的財產(chǎn)權(quán)

D.不合法，罰款之前應(yīng)該得到主管部門的許可

13、主張把教育心理學(xué)作為一門獨立科學(xué)的分支來進行研究，反對把普通心理學(xué)的成果簡單的移植到教育心理學(xué)，并創(chuàng)立了心理學(xué)的“文化—歷史發(fā)展理論”，并從這一理論出發(fā)提出了“最近發(fā)展區(qū)”的觀點，他是前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家()。

A、維果斯基

B、布隆斯基

C、魯賓斯坦

D.列昂節(jié)夫

14.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定國家實行()。

A.十二年義務(wù)教育

B.十年義務(wù)教育

C.六年義務(wù)教育

D.九年義務(wù)教育

15、在教育心理學(xué)中，()不僅是課堂管理研究的主要范疇，也是學(xué)習(xí)過程研究和教學(xué)設(shè)計研究所不能忽視的重要內(nèi)容。

A、教學(xué)內(nèi)容

B、教學(xué)媒體

C、教學(xué)環(huán)境

D、評價/反思過程

16.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，條件不具備地區(qū)的兒童，入學(xué)年齡可推遲到()周歲。

A.五

B.六

C.七

D.八

17、在學(xué)校教育中，起關(guān)鍵作用的是()。

A、教學(xué)媒體

B、教師

C、學(xué)生

D.教學(xué)環(huán)境

18.教師資格的考試科目、標準和考試大綱由()審定。

A.國務(wù)院教育行政部門

B.國務(wù)院教育考試中心

C.地方教育行政部門

D.地方教育考試中心

19、一般認為，教育心理學(xué)成為獨立學(xué)科是以1903年《教育心理學(xué)》的出版為標志，其作者是()。

A、華生

B、桑代克

C、布魯姆

D、詹姆士

20.“憂者見之則憂，喜者見之則喜”，所針對的情緒狀態(tài)是()。

A.心境

B.激情

C.應(yīng)急

D.應(yīng)激

二、多選題

1.班集體是班級發(fā)展的高級階段，班集體一旦建成，它既是班主任工作的對象，又是教育學(xué)生的巨大力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的最重要部分，是社會影響學(xué)生個體，幫助學(xué)生進入社會的通道之一。但并不是說把學(xué)生編入一個教學(xué)班，自然就是班集體。要組織和培養(yǎng)一個好的班集體，需要班主任做好()等方面的工作。添加微信號1 36 29

7 15 9 獲取更多考試信息

A.抓目標，確立班集體共同的奮斗方向

B.抓活動，增強班級凝聚力

C.抓骨干，培養(yǎng)良好的班干部隊伍，形成集體的領(lǐng)導(dǎo)核心

D.抓制度，使班級工作有章可循

【答案】ABCD

2.學(xué)校班集體建設(shè)應(yīng)注意()。

A.設(shè)立科學(xué)培養(yǎng)目標 B.培養(yǎng)集體規(guī)范

C.引導(dǎo)集體輿論 D.增強凝聚力

E.建立領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

【答案】ABCD

3.德育的疏導(dǎo)性原則要求()。

A.講明道理 B.因勢利導(dǎo) C.表揚激勵 D.循循善誘

【答案】ABCD

4.下列關(guān)于“體諒模式”的正確理解有()。

A.采取中性立場，虛心接納別人的觀點

B.設(shè)身處地為別人著想

C.教育即學(xué)會關(guān)心

D.學(xué)齡階段是“社會試驗期”

【答案】ABC

5.下列屬于德育的途徑有()。

A.參觀軍事博物館 B.學(xué)習(xí)模范事跡

C.教學(xué)活動 D.進行公益勞動

【答案】ABCD

6.德育過程的要素包括()。

A.教育者 B.受教育者 C.德育內(nèi)容 D.德育方法

【答案】ABCD

7.以下屬于中小學(xué)常用的德育方法的有()。

A.說服教育法 B.榜樣示范法 C.實際鍛煉法 D.情感陶冶法

【答案】ABCD

二、判斷題

1.教育的隱性功能指伴隨顯性教育功能所出現(xiàn)的非預(yù)期性的功能，是不可控的不能被有意識的利用。()

2.教育具有歷史性說明教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，只要人類社會存在，就存在教育。()

3.心理起源說的代表人物是美國教育史學(xué)家利托爾諾。()

4.教育學(xué)是隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生，并隨其發(fā)展而發(fā)展的。()

5.《大教學(xué)論》一書的作者是巴班斯基。()

6.捷克教育家夸美紐斯出版《大教學(xué)論》標志著教育學(xué)已經(jīng)成為一門獨立的學(xué)科。()

7.教育可以改變政治經(jīng)濟制度的發(fā)展方向。()

8.校園文化包括校園物質(zhì)文化、校園精神文化、校園制度文化，比如道德規(guī)范、行為準則、典禮儀式、節(jié)日活動等都屬于校園精神文化。()

9.教育必須適應(yīng)兒童的身心發(fā)展水平。()

10.學(xué)校教育對個體發(fā)展的影響只具有即時價值，而沒有延時價值。()

【參考答案】1-5 ××××× 6-10 √××√×

第二篇：2014年教師招聘考試：教育綜合知識試卷（定稿）

2014年教師招聘考試：

教育綜合知識專家押題試卷

（二）（滿分100分 時間150分鐘）

一、單項選擇題（本大題共15小題，每題2分，共30分）在下列每小題列出的四個備選項中只有一個是最符合題目要求的，請將其代碼填在括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。

1.我國第一部以馬克思主義觀點闡述教育問題的著作是楊賢江的（）

A.《教育學(xué)》B.《論共產(chǎn)主義教育》

C.《新教育大綱》D.《民主主義與教育》

2.心理斷乳期是指（）

A.幼兒期B.兒童期C.少年期D.青年期

3.班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為三種類型，即（）

A．民主型、懲罰型、放任型B．權(quán)威型、放任型、民主型

C．放任型、監(jiān)督型、正義型D．懲罰型、正義型、權(quán)威型

4．班級授課制的特征可以用以下幾個字概括()

A．班、課、室B．師、生、課

C．師、生、時D．班、課、時

5.當(dāng)面對挫折時，有的人奮發(fā)拼搏，而有的人一蹶不振，這是人格的（）

A.獨特性B.穩(wěn)定性C.整合性D.功能性

6．“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”體現(xiàn)的是知覺的（）

A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性

7.學(xué)生入學(xué)后，教師會自然地成為他們親近、尊敬甚至崇拜的對象，把教師作為獲取知識的智囊、解決問題的顧問、行為舉止的楷模。這說明學(xué)生具有（）

A.可塑性B.依賴性C.向師性D.定向性

8.現(xiàn)階段我國教育目的的重點是（）

A.發(fā)展學(xué)生的智力B.發(fā)展學(xué)生的個性、特長

C.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力D.培養(yǎng)學(xué)生的政治思想道德素質(zhì)

9.班主任工作千頭萬緒，但（）是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。

A.對學(xué)生進行思想品德教育

B.抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量

C.組織和培養(yǎng)班集體

D.開展多種多樣的班級活動

10.學(xué)習(xí)英語單詞“house”時，用中文“耗子”來幫助記憶，這是一種()。

A.組織策略B.復(fù)述策略C.元認知策略D.精加工策略

11.“一朝被蛇咬，十年怕井繩”是（）

A.形象記憶B.情緒記憶C.邏輯記憶D.動作記憶

12.德育過程的基本矛盾是（）

A.教育者與受教育者之間的矛盾

B.受教育者與德育方法之間的矛盾

C.受教育者自身思想品德內(nèi)部諸要素之間的矛盾

D.教育者提出的德育要求與受教育者現(xiàn)有品德水平之間的矛盾

13.把學(xué)習(xí)看作是贏得地位和自尊的根源，這是一種（）

A.認知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.生理性內(nèi)驅(qū)力

14.某校一名學(xué)生在跑八百米時突然死亡，后查明該生患有嚴重的心臟病。學(xué)生家長事先將此事告知過該生的班主任。該班主任的行為（）

A.觸犯了刑法B.屬于不作為侵權(quán)

C.侵犯了學(xué)生的生命權(quán)、身體權(quán)和健康權(quán)D.沒有違法

15．對未完成義務(wù)教育的未成年人和被采取強制性教育措施的未成年人應(yīng)當(dāng)進行義務(wù)教育，所需經(jīng)費由（）予以保障。

A.國家B.社會C.學(xué)校D.人民政府

二、名詞解釋（本大題共4小題，每題4分，共16分）

1.課程標準

2.班集體

3.先行組織者

4.程序教學(xué)

三、簡答題（本大題共4小題，每題5分，共20分）

1.教師應(yīng)該如何備課？

2.羅杰斯的有意義學(xué)習(xí)與奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)有何不同？

3.簡述布置作業(yè)的原則。

4.簡述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

四、論述題（本大題共2小題，每題10分，共20分）

1.試述教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。

2.根據(jù)加德納的多元智力理論，說明我們應(yīng)樹立什么教育理念。

五、材料分析題（14分）

某初中一女生把一男生向其表達“愛慕之意”的情書交給了班主任，班主任認為，對于“早戀”思想要嚴肅處理，“殺一儆百”，于是在班會上把這封“情書”公之于眾，結(jié)果導(dǎo)致了該男生的休學(xué)。

請用所學(xué)的德育規(guī)律、德育原則分析該案例。

答案

（二）一、單項選擇題

1—5CCBDD6—10CCCCD11—15BDBBD

二、名詞解釋

1.課程標準時教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。

2.班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標和教育規(guī)范組織起來的，以共同學(xué)習(xí)活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。

3.先行組織者是先于某個學(xué)習(xí)任務(wù)本身而呈現(xiàn)的引導(dǎo)性學(xué)習(xí)材料。

4.程序教學(xué)就是把各門學(xué)科知識按其內(nèi)在邏輯順序分解，使學(xué)習(xí)由淺入深，并及時給予反饋和強化，使學(xué)生順利掌握所學(xué)知識，達到預(yù)定的教學(xué)目的。

三、簡答題

1.（1）鉆研教材。鉆研教材包括鉆研學(xué)科課程標準、教科書和閱讀有關(guān)參考書。

（2）了解學(xué)生。首先要考慮學(xué)生的年齡特征，熟悉學(xué)生的身心發(fā)展特點；其次，要了解班級的情況，如班風(fēng)等；再次，要了解每一個學(xué)生的具體情況，如思想狀 況、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度等。（3）設(shè)計教法。教師在鉆研教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ) 上，要選擇并設(shè)計教法。

2.羅杰斯的有意義學(xué)習(xí)不僅僅是一種增長知識的學(xué)習(xí)，而且是一種與每個人各部分經(jīng)驗都融合在一起的學(xué)習(xí)，是一種使個體的行為、態(tài)度、個性以及在未來選擇行動方針時發(fā)生重大變化的學(xué)習(xí)；奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)是指符號所代表的新知識能夠與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念（如表象、有意義的符號、概念或命題等）建立實質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系。

前者關(guān)注的是學(xué)習(xí)內(nèi)容與個人之間的關(guān)系；而后者則強調(diào)新舊知識之間的聯(lián)系，它只涉及理智，而不涉及個人意義。因此，按照羅杰斯的觀點，奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)只是一種“在頸部以上發(fā)生的學(xué)習(xí)”，并不是羅杰斯所指的有意義學(xué)習(xí)。

3.（1）作業(yè)內(nèi)容符合課程標準的要求；（2）作業(yè)考慮不同學(xué)生的能力需求；（3）作業(yè)分量適宜、難易適度；（4）作業(yè)形式多樣，具有選擇性；（5）作業(yè)要求明確，規(guī)定完成時間；（6）作業(yè)反饋清晰、及時。

4.（1）激發(fā)興趣，維持好奇心。興趣和好奇心是內(nèi)部動機最為核心的部分，它們是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機的基礎(chǔ)。（2）設(shè)置合適的目標。目標的設(shè)置要適當(dāng)，若目標太高，通過努力實現(xiàn)不了，會打擊學(xué)生的自信心；若太低，即便成功了也不會體驗到成功的喜悅。（3）培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨小Ｔ趥€體擁有了相應(yīng)的知識技能后，自我效能感就成為個體行為的決定性因素。教師應(yīng)幫助學(xué)生不斷獲得成功體驗，進而提高學(xué)生的自我效能感水平。（4）訓(xùn)練歸因。不同的歸因方式導(dǎo)致個體不同的認識、情感與行為反應(yīng)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做努力歸因和現(xiàn)實歸因，以激發(fā)其學(xué)習(xí)動機。（5）表達明確的期望，提供及時的反饋。為學(xué)生提供經(jīng)常性的反饋，使學(xué)生隨時保持高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。（6）合理運用外部獎勵，有效運用表揚。表揚在課堂教學(xué)中的作用主要是通過鼓勵學(xué)生表現(xiàn)出的期望行為，對適當(dāng)行為進行強化。

四、論述題

1．（1）教師在教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用。教師是教育活動的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。（2）學(xué)生是教學(xué)活動中具有能動性的主體。學(xué)生是具有主觀能動性的人，他們能夠能動地反映客觀事物。他們的學(xué)習(xí)動機、興趣、意志等因素直接影響學(xué)習(xí)結(jié)果。（3）貫徹教師主導(dǎo)與學(xué)生能動性相統(tǒng)一必須注意的問題：首先，教師主導(dǎo)作用的實現(xiàn)有賴于教師自身的條件，如知識和能力素質(zhì)、品德和人格；其次教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮還必須具備各種客觀條件，如教師工作的條件是否能得到保證；最后，教師的主導(dǎo)作用依賴于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。在教學(xué)中既不能只重視教師的作用，也不能只強調(diào)學(xué)生的作用，使學(xué)生陷入盲目探索狀態(tài)，只有教師、學(xué)生兩方面互相配合，才能收到最佳的教學(xué)效果。

2.加德納的多元智力理論認為，智力主要由語文智力、邏輯—數(shù)學(xué)智力、視覺—空間智力、音樂智力、運動智力、人際智力、自知智力等七種能力構(gòu)成。這一理論為我國新課程改革“建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系”提供了有力的理論依據(jù)與支持。

運用這一理論，分析我國的教育教學(xué)問題，應(yīng)樹立以下教育理念：積極樂觀的學(xué)生觀，對所有學(xué)生都抱有熱切的成長希望，尊重每一個學(xué)生的智力特點；科學(xué)的智力觀，充分認識到學(xué)生智力的多樣性、廣泛性和差異性；因材施教的教學(xué)觀，采用多元化的教學(xué)模式和教學(xué)方式，使不同的學(xué)生都能得到最好的發(fā)展；多樣化人才觀和成才觀，每個學(xué)生都有自己的智力優(yōu)勢，教育應(yīng)鼓勵不同的學(xué)生走

上不同的成才道路。

五、材料分析題

這一案例中的班主任違背了學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律，違背了尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。

（1）學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律

①德育過程既是社會道德內(nèi)化為個體的思想品德的過程，又是個體品德外化為社會道德行為的過程；

②要實現(xiàn)矛盾向教育者期望的方向轉(zhuǎn)化，教育者既要給受教育者創(chuàng)造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其積極接受外界的教育影響，有效地形成新的道德品質(zhì)；

③德育過程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過程，教育者要注意提高受教育者的自覺能動性和自我教育的能力。

案例中，班主任違背了學(xué)生思想內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化規(guī)律，無視學(xué)生的心理感受，忽視了學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)和發(fā)揮，采取的是一種粗暴的、強制的手段，結(jié)果并沒有取得預(yù)期的教育效果，反而給學(xué)生帶來了消極的影響，造成學(xué)生休學(xué)。

（2）德育過程要堅持尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合的原則

進行德育要把對學(xué)生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。

案例中，班主任認為要嚴肅處理“情書”事件體現(xiàn)了其對學(xué)生的嚴格要求，但是在問題處理的過程中，粗暴地將學(xué)生的“情書”公之于眾，絲毫不顧及學(xué)生的感受，這對于學(xué)生的自尊是一種嚴重的打擊，結(jié)果導(dǎo)致了學(xué)生的休學(xué)，這種德育方式是不可取的。

第三篇：教師招聘考試教育綜合知識全真模擬試卷(三)（模版）

教師招聘考試教育綜合考試全真模擬試卷

（三）教育學(xué)部分

一、選擇題（本大題共10個小題，每小題2分，共20分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)）

1．啟發(fā)式教學(xué)最早可見于（）

A．孔子

B．柏拉圖

C．杜威

D．盧梭

2．學(xué)校教育產(chǎn)生于（）

A．原始社會

B．奴隸社會

C．封建社會

D．資本主義社會

3．教育生物起源論和教育心理起源論之所以反科學(xué)，是因為它們的共同點都是否定了教育的（）

A．階段性

B．社會性

C．永恒性

D．繼承性

4．教師的表率作用主要體現(xiàn)在（）

A．言行一致

B．衣著整治

C．個人魅力

D．舉止端莊

5．評定學(xué)生操行是班主任工作的（）

A．前提

B．基礎(chǔ)

C．方法

D．中心

6．學(xué)校德育的主要途徑是（）

A．課外活動

B．各科教學(xué)

C．政治課

D．班主任工作

7．對學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展起動力作用的主要因素是（）

A．道德認識

B．道德意志

C．道德情感

D．道德行為

8．在教學(xué)過程中，學(xué)生對客觀世界的認識主要是通過（）

A．直接感知事物

B．間接經(jīng)驗

C．學(xué)生的實踐活動

D．交往

9．在青少年學(xué)生的各個年齡階段中，少年期是指（）

A．

10、11～11、12歲

B．

11、12～14、15歲

C．

13、14～15、16歲

D．

7、8～9、10歲

10．我國封建社會官學(xué)的最顯著特點是（）

A．封閉性

B．壟斷性

C．等級性

D．階級性

二、填空題（本大題共9個小題，共18空，每空1分，共18分。把答案填在題中的橫線上）

11．教育的發(fā)展，從歷史上看分為三種社會形態(tài)：原始社會的教育、______教育和______教育。

12．德育的實質(zhì)，就是把一定社會的______轉(zhuǎn)化為受教育者的______。

13．學(xué)生是教育的客體，又是______和______的主體。

14．教育目的規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的______標準，是對受教育者的一個______。

15．教學(xué)是由______和______組成的一個雙邊活動。

1b．在我國，組成課程的三個部分是課程計劃、______和______。

17．教師勞動手段具有______性和______性。

18．思想品德教育過程的主要矛盾是教育者所提出的______同受教育者已有的______之間的矛盾。

19．班主任工作總結(jié)一般包括______和______。

三、簡答題（本大題共4個小題，每小題6分，共24分）

20．班級授課制有什么意義？

21．政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用表現(xiàn)在哪些方面？

22．選擇教學(xué)方法的依據(jù)是什么？

23．家庭教育的特點是什么？

四、論述題

24．德育過程是一個長期的反復(fù)的逐步提高的過程，試論述這一德育規(guī)律。心理學(xué)部分

五、選擇題（本大題共10個小題，每小題2分，共20分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)）

25．心理學(xué)獨立的時間標志是下列哪一項（）

A．1789

B．1689

C．1879

D．1897

26．下列哪—項構(gòu)成人類知識的最基本成分，并且是思維的基本形式（）

A．語詞

B．概念

C．分析

D．抽象

27．在巴甫洛夫所講的兩種信號系統(tǒng)中，第二信號系統(tǒng)屬于（）

A．人類與動物共同具有的 B．動物獨有的 C．人類特有的

D．無條件反射

28．下列哪種記憶類型，符合俗語所說的“良言一句三冬暖，惡語傷人恨不休”（）

A．形象記憶

B．邏輯記憶

C．情緒記憶

D．動作記憶

29．“江山易改，秉性難移”，說的是氣質(zhì)具有（）

A．可塑性

B．穩(wěn)定性

C．天賦性

D．動力特性

30．愛國主義情感居于下列哪項情感（）

A．美感

B．道德感

C．理智感

D．責(zé)任感

31．下列選項哪項不是心理咨詢的原則（）

A．理解

B．保密

C．自然適度

D．促進成長

32．根據(jù)已有的知識經(jīng)驗對感知的事物進行加工處理，并用言語把它揭示出來的特性稱做（）

A．知覺的選擇性

B．知覺的整體性

C．知覺的恒常性

D．知覺的理解性

33．人們運用已有的知識經(jīng)驗，在實踐活動中通過練習(xí)而形成的能夠順利完成某種活動任務(wù)的穩(wěn)固的動作系統(tǒng)是（）

A．知識

B．能力

C．智力

D．技能

34．心理活動對一定對象的指向和集中是（）

A．注意

B．觀察

C．感覺

D．知覺

六、填空題（本大題共9個小題，共18空，每空1分，共18分。把答案填在題中的橫線上）

35．思維是人腦對客觀現(xiàn)實______反映，能揭示事物______和內(nèi)部規(guī)律的理性認識過程。

36．靈感是指______勞動過程中出現(xiàn)的一種功能達到高潮的心理狀態(tài)，是由疑難而轉(zhuǎn)化為______的一種特殊的心理狀態(tài)。

37．聯(lián)想的規(guī)律主要有對比律、______、______、因果律。

38．原始情緒可分為快樂、悲哀、______和______等四類。

39．性格的情緒特征表現(xiàn)在情緒活動的強度、______、______三個方面。

40．青少年性意識的發(fā)展大致經(jīng)歷了______、______、追求與愛戀三個階段。

41．平時人們所說的“一心二用”即指注意品質(zhì)的______特性，這種特性是有條件的，同時進行的兩種活動中，必須有一種是______。

42．興趣的品質(zhì)主要包括______；興趣的廣博性；興趣的穩(wěn)定性和______。

43．練習(xí)初期，技能成績提高較快，經(jīng)過一個階段以后，成績就上升得______。這就是說，技能發(fā)展的速度是______。

七、簡答題（本大題共4個小題，每小題6分，共24分）

44．良好識記所依賴的條件有哪些？

45．簡述青少年思維發(fā)展的特點。

46．心理咨詢與心理治療的聯(lián)系與區(qū)別是什么？

47．有效練習(xí)的條件是什么？

八、論述題（本題滿分13分）

48．怎樣幫助學(xué)生鞏固知識？

參考答案 教育學(xué)部分

一、選擇題

1．A 2．B 3．B 4．A 5．C 6．B 7．C 8．B 9．B 10．C

二、填空題

11．古代社會 現(xiàn)代社會

12．品德規(guī)范 個體品德

13．自我教育 發(fā)展

14．質(zhì)量規(guī)格 總要求

15．教師 學(xué)生

16．學(xué)科課程標準 教材

17．主體 示范

18．道德要求 品德基礎(chǔ)

19．全面總結(jié) 專題總結(jié)

三、簡答題

20．班級授課制是將學(xué)生按年齡和程度編成班級，使每一個班級有固定的學(xué)生和課程，由教師按照固定的教學(xué)時間表對全班學(xué)生進行上課的教學(xué)組織形式。其意義在于：

（1）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高教學(xué)效率。一個教師可以在同一時間內(nèi)面對幾十個學(xué)生施教，使學(xué)生獲得統(tǒng)一的系統(tǒng)的知識，經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才。

（2）班級授課制有利于學(xué)生社會化，又能促進學(xué)生互相啟發(fā)，相互幫助，發(fā)揮集體教育作用。

（3）有利于嚴格管理教學(xué)，使教學(xué)有目的有計劃地進行，提高教學(xué)質(zhì)量。

21．教育的性質(zhì)是由政治經(jīng)濟制度決定的，有什么樣的政治經(jīng)濟制度，就有什么性質(zhì)的教育。具體來說，政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用表現(xiàn)在三個方面：

（1）政治經(jīng)濟制度決定教育目的。教育的根本任務(wù)是教育人。在一定社會中，培養(yǎng)具有什么樣政治立場的人，集中反映在教育目的上。統(tǒng)治階級為了維持自己的社會統(tǒng)治和地位，根據(jù)政治經(jīng)濟制度的需要，制定教育目的。

（2）政治經(jīng)濟制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。在階級社會里，統(tǒng)治者為了使教育按自己的意志施行，千方百計地把教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)掌握在自己手中，從而在政治上頒布教育政策和規(guī)定辦學(xué)方向；在經(jīng)濟上通過撥款等方式來控制學(xué)校；在思想方面，審定教科書，創(chuàng)辦各種書刊雜志，以確保思想上的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。

（3）在階級社會里，剝削階級和被剝削階級在政治上和經(jīng)濟上是不平等的，反映在受教育權(quán)上，是否能接受教育也是不平等的。這種不平等受教育權(quán)一般由國家法律明文規(guī)定，或由受教育者的經(jīng)濟條件及其他方面的條件所決定。

22．選擇教學(xué)方法：

（1）首先依據(jù)教學(xué)任務(wù)。這指的是每一節(jié)課的具體任務(wù)。每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)不盡相同，由此需要選擇不同的教學(xué)方法。

（2）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容。就是說，要依據(jù)所講學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點來選擇教學(xué)方法。

（3）依據(jù)學(xué)生的年齡特征。學(xué)生有自身的學(xué)習(xí)的認識特點和知識水平，因此，選擇教學(xué)方法要考慮學(xué)生的年齡特征。此外，學(xué)校的設(shè)備條件和教師的自身教學(xué)風(fēng)格，也影響教學(xué)方法的選擇。

23．與學(xué)校教育不同，家庭教育有著自身的特點，其特點是：

（1）教育內(nèi)容的生活化。家庭教育不是有計劃有組織進行的，而是主要在日常生活中自然地進行的，起著潛移默化的作用。

（2）教育方式的情感化。父母與子女間的特有親情，使得家庭教育往往比其他教育方式更有力量；情感不管是自覺還是不自覺的運用，不但使子女易于接受，還能受到獨有的熏陶和感染。

（3）教育方法的多樣化。家庭教育以家庭為單位進行，沒有固定的模式，比較自由，家長可以根據(jù)自己子女的情況，采取靈活多樣的方法進行教育。

四、論述題

24．德育過程之所以是一個長期的反復(fù)的逐步提高的過程，這是因為：

（1）德育過程的長期性是由人類認識規(guī)律決定的。—方面，德育內(nèi)容和方法等總不會停留在一個水平上，總會不斷地有所發(fā)現(xiàn)和有所創(chuàng)造，整體水平在逐步提高；在另一方面，隨著學(xué)生年齡的增長，身心發(fā)展水平的提高，就個人來說，學(xué)校和社會對學(xué)生思想品德的要求也要逐漸提高。

（2）青少年由于處于成長時期，思想不成熟，缺乏生活經(jīng)驗，或表現(xiàn)為思想進步緩慢，或表現(xiàn)為思想品德忽高忽低，甚至出現(xiàn)偶然的倒退，都屬于正常現(xiàn)象，這說明了德育過程的反復(fù)性和漸進性。

（3）學(xué)生思想品德的提高是一個點滴積累，由量變到質(zhì)變的變化過程，需要長期反復(fù)的教育培養(yǎng)，才能逐步提高。

（4）在學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展過程中，知、情、意、行四因素經(jīng)常出現(xiàn)不平衡，往往需要經(jīng)過反復(fù)斗爭，要求教育者長期抓，既要反復(fù)抓還要抓反復(fù)。

（5）意識形態(tài)領(lǐng)域里無產(chǎn)階級思想同各種非無產(chǎn)階級思想、正確思想同錯誤思想、先進思想和落后思想之間斗爭的長期性、反復(fù)性，也決定了德育過程的長期性和反復(fù)性。心理學(xué)部分

五、選擇題

25．C 26．B 27．C 28．C 29．B 30．B 31．C 32．D 33．D 34．A

六、填空題

35．間接的概括的 本質(zhì)特征

36．創(chuàng)造性 頓悟

37．接近律 相似律

38．憤怒 恐懼

39．穩(wěn)定性 主導(dǎo)心境

40．疏離與排斥 關(guān)注與接近

41．分配 熟練的或非常熟練的 42．興趣的傾向性 效能性

43．緩慢了 逐漸下降的

七、簡答題

44．（1）識記的目的任務(wù)愈明確，識記效果愈好。

（2）識記材料的性質(zhì)與數(shù)量不同，識記的效果也不同。

（3）不同分析器對識記的效果的影響是不同的。

（4）主觀心理條件，諸如知識經(jīng)驗、意識傾向、情緒、意志等因素也影響著識記效果。

（5）識記活動的性質(zhì)，如技能學(xué)習(xí)與抽象知識的學(xué)習(xí)，由于活動性質(zhì)不同，識記的效果也不同。

45．（1）抽象邏輯思維日益占有主導(dǎo)的地位，思維中的具體形象成分仍起重要作用。

（2）思維活動的組織性、靈活性與敏捷性、創(chuàng)造性、獨立性和批判性有了顯著發(fā)展。

（3）思維品質(zhì)還未完全成熟，還容易產(chǎn)生片面性與表面性。

46．心理咨詢與心理治療的聯(lián)系十分緊密。

首先、心理咨詢與心理治療都強調(diào)工作過程中良好人際關(guān)系的建立。

其次，心理咨詢與心理治療遵循的理論、方法、原則是一致的。

心理咨詢與心理治療還是有區(qū)別的：

（1）心理咨詢的對象主要是有心理困惑的正常人；心理治療的對象是有心理疾病的人。

（2）心理咨詢遵循的是發(fā)展與教育模式；心理治療遵循的是醫(yī)療模式。

（3）心理咨詢重在預(yù)防和促進心理健康；心理治療重在補救和矯正。

47．A．明確練習(xí)的目的、要求；

B．掌握正確的練習(xí)方法和知識；

C．適當(dāng)安排練習(xí)次數(shù)和時間；

D．利用信息反饋原理。

八、論述題

48．（1）良好的記憶力有利于知識的鞏固。培養(yǎng)學(xué)生記憶的敏捷性、持久性、準備性、準確性。

（2）加強記憶目的性及自覺性的培養(yǎng)。記憶的目的性及任務(wù)，可以增強記憶效果。要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于主動、自覺地提出學(xué)習(xí)和記憶的任務(wù)，要有長遠記憶目標和意圖。

（3）指導(dǎo)學(xué)生正確運用識記方法。要指導(dǎo)學(xué)生多用意義識記，少用機械識記，引導(dǎo)學(xué)生動用多種感官參加記憶，加強大腦皮層多方面聯(lián)系；多用生動的形象和表象幫助學(xué)生理解抽象的內(nèi)容。用形象記憶法加強對抽象內(nèi)容的識記。

（4）正確地組織學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生的復(fù)習(xí)與練習(xí)。

①要及時復(fù)習(xí)與經(jīng)常復(fù)習(xí)相結(jié)合。

②合理地分配復(fù)習(xí)的時間和內(nèi)容。分散復(fù)習(xí)優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。機械性材料宜分散復(fù)習(xí)，思考性材料宜集中復(fù)習(xí)。

③反復(fù)閱讀與嘗試回憶相結(jié)合。使復(fù)習(xí)更有目的性與積極性。

④復(fù)習(xí)方法要多樣化。動用多種感官參加，把動手操作與口頭提問、書面回答相結(jié)合。

⑤指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)、實驗、活動操作，以利于記憶。

⑥采用“記憶術(shù)”提高復(fù)習(xí)效果。如“PA4R”法。其步驟如下，預(yù)習(xí)、提問、閱讀、思考、復(fù)述、復(fù)習(xí)。

（5）培養(yǎng)學(xué)生自我檢查的能力與習(xí)慣，注意正確對待再認與回憶。如自我測驗、自我復(fù)述、自我回憶、自問自答，獨立作業(yè)等都是自我檢查的有效方法。其中自我測驗與自我復(fù)述效果好。

（6）合理使用大腦。科學(xué)用腦要勞逸結(jié)合，保持良好的情緒狀態(tài)，注意腦的營養(yǎng)，積極參加運動，防止腦損傷等。

第四篇：特崗教師招聘考試教育理論綜合知識試卷

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特崗教師招聘考試教育理論綜合知識試卷

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一、單項選擇題（本大題共13道小題，每小題1分，共13分 在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的 請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi)）

1.為適應(yīng)科學(xué)知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為()

A.終身教育

B.普通教育

C.職業(yè)教育

D.義務(wù)教育

2.提出泛智教育思想，探討把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)的教育家是()

A.培根 B.夸美紐斯

C.赫爾巴特

D.贊科夫

3.將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程，這是()

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A.從課程制定者或管理制度角度劃分的B.從課程的功能角度劃分的C.從課程的組織核心角度劃分的D.從課程的任務(wù)角度劃分的

4.()是指根據(jù)各級各類學(xué)校任務(wù)確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求

A.教育方針

B.教育目的C.教學(xué)目標

D.培養(yǎng)目標

5.()是教師最為常用的研究方法

A.觀察法

B.訪談法

C.實驗法

D.行動研究法

6.()是指視覺系統(tǒng)分辨最小物體或物體細節(jié)的能力

A.視角

B.視敏度 C.視野

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D.明適應(yīng)

7.考察被試個體差異，用于衡量被試相對水平，用于以選拔為目的的測驗是()

A.常模參照測驗 B.標準參照測驗 C.目標參照測驗

D.團體參照測驗

8.新課程改革中提出的課程三維目標是()

A.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀

B.知識、情感、意志

C.面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化

D.世界觀、人生觀、價值觀

9.作為傳統(tǒng)教育學(xué)派的代表人物，提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的教育學(xué)者是()

A.杜威

B.盧梭 C.赫爾巴特

D.夸美紐斯

10.在構(gòu)成教育活動的基本要素中，主導(dǎo)性的因素是()

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A.教育者

B.受教育者 C.教育措施 D.教育內(nèi)容

11.馬克思指出的實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是()

A.理論聯(lián)系實際

B.教育與社會實踐相結(jié)合

C.知識分子與工農(nóng)相結(jié)合D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

12.某學(xué)生在研究事物時，容易受他人態(tài)度的影響，這位學(xué)生的認知方式很可能屬于()

A.場依存型

B.場獨立型

C.沖動型

D.沉思型

13.人們對自己能否成功地從事某一行為的主觀判斷稱為()

A.自我期待感

B.自我歸因感

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C.自我預(yù)期感

D.自我效能感

二、填空題（每空1分，共15分，請把答案填在題中橫線上）

14.教育是對教育專制性、等級化和特權(quán)化的否定

15.教育學(xué)作為一門課程在大學(xué)里講授，最早始于德國哲學(xué)家

16.對學(xué)生是人的屬性的理解包含三個基本的觀點：學(xué)生是主體，學(xué)生是具有思想感情的個體，學(xué)生具有獨特的創(chuàng)造價值

17.感覺對比是同一感受器接受而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，分和

18.自我控制主要表現(xiàn)為個人對自己行為的和，使之達到自我的目標

19.教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是的交叉學(xué)科

20.奧蘇貝爾指出，一切稱之為學(xué)校情境中的成就動機，至少包括三方面的內(nèi)驅(qū)力決定成分，其中被看作是學(xué)習(xí)的最重要和最穩(wěn)定的動機

21.課堂氣氛作為教學(xué)過程中的軟情境，通常是指課堂里某種占優(yōu)勢的與的綜合表現(xiàn)

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三、辨析題（本大題共3道小題，每小題5分，共15分）

22.動機強度越高，越有利于取得成功

23.智力高者，創(chuàng)造力必定高

24.人類學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間是一般與特殊的關(guān)系

四、名詞解釋（本大題共5道小題，每小題2分，共10分）

25.教學(xué)

26.學(xué)校課程

27.有意注意

28.社會抑制

29.學(xué)習(xí)策略

五、簡答題（本大題共5道小題，每小題4分，共20分）

30.為什么說學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性？ 31.促進學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的策略有哪些？

32.簡述影響社會知覺的特點

33.簡述韋納的歸因理論

34.簡述桑代克的三條主要的學(xué)習(xí)律

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六、論述題（11分）

35.試述小學(xué)教育的培養(yǎng)目標

七、教育寫作題（16分）

36.先賢蘇格拉底有句名言美德即知識，后人對此提出質(zhì)疑道德可教嗎

請以道德是否可教為話題進行寫作 文體不限，詩歌除外

參考答案及解析

一、單項選擇題

1.A［解析］ 終身教育主張在每一個人需要的時刻以最好的方式提供必要的知識和技能

終身教育思想成為很多國家教育改革的指導(dǎo)思想

終身教育是為適應(yīng)科學(xué)知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度

2.B［解析］ 在《大教學(xué)論》中，夸美紐斯用一句話概括了他的泛智教育思想，那就是把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)

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3.D［解析］（1）從課程制定者或管理制度角度，可分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程

（2）從課程任務(wù)的角度，可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程

（3）從課程功能的角度，可分為工具性課程、知識性課程、技能性課程、實踐性課程

（4）從教育階段的角度，可分為幼兒園課程、小學(xué)課程、初中課程、高中課程

（5）從課程的組織核心角度，可分為學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程、社會中心課程等

4.D［解析］ 略

5.A［解析］ 觀察法是教育科學(xué)研究最基本、最普遍的方法 觀察法是指在自然情境中對人的行為進行有目的、有計劃的系統(tǒng)觀察和記錄，然后對所做記錄進行分析，發(fā)現(xiàn)被觀察者心理活動和發(fā)展的規(guī)律的方法

6.B［解析］ 視敏度在醫(yī)學(xué)上稱為視力，視敏度的大小通常用視角的大小表示

7.A［解析］ 被試在常模參照測驗中的成績必須放到所在團體中，以被試在該團體中的相對位置來評估其能力水平，這一團體即為常模團

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體

8.A［解析］ 新課程改革中提出的課程三維目標是：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀

9.C［解析］ 赫爾巴特最主要的教育觀點是：教育的最高目的是道德和性格的完善

10.A［解析］ 教育者是構(gòu)成教育活動的基本要素之一，是教育活動的主導(dǎo)因素

11.D［解析］ 馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說認為：教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是造就全面發(fā)展的人的途徑和方法

12.A［解析］ 場依存型者的知覺傾向難以擺脫環(huán)境因素的影響，從題干可以看出該同學(xué)容易受他人態(tài)度的影響，很可能就屬于場依存型

13.D［解析］ 自我效能感是指個體對自己的能力能否勝任一項任務(wù)的判斷與評價

二、填空題

14.民主化

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15.康德

16.能動的

17.不同刺激同時對比繼時對比

18.監(jiān)督調(diào)節(jié)

19.教育學(xué)與心理學(xué)結(jié)合而產(chǎn)生

20.認知內(nèi)驅(qū)力

21.態(tài)度情感

三、辨析題

22.［答案要點］

這種說法是錯誤的

通常動機強度和工作效率之間的關(guān)系不是一種線性關(guān)系，而是成倒U型曲線關(guān)系

即在中等強度動機的情況下，個體的工作效率是最高的，動機的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同

在比較容易的任務(wù)中，工作效率隨動機強度的增強而提高，隨著任務(wù)難度的增加，較低的動機水平有利于任務(wù)的完成23.［答案要點］

這種說法是錯誤的

智力是人們在認識客觀事物的過程中所形成的認知方面的穩(wěn)定心理特點的綜合；創(chuàng)造力是應(yīng)用新穎的方式解決問題，并能產(chǎn)生新的有社會價值的產(chǎn)品的心理能力

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二者的關(guān)系十分復(fù)雜

智力高的人雖然可能比智力低的人更有創(chuàng)造性，但高的智力并不是創(chuàng)造力的充分必要條件

創(chuàng)造力還受到一些非智力因素，如堅持性、自信心、意志力、責(zé)任感、興趣等的影響

創(chuàng)造力是智力因素和非智力因素的結(jié)晶

24.［答案要點］

這種說法是正確的

人類學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間是一般與特殊的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)既與人類的學(xué)習(xí)有共同之處，但又有其特點：首先，以間接經(jīng)驗的掌握為主線；其次，具有較強的計劃性、目的性和組織性；再次，具有一定程度的被動性

四、名詞解釋

25.教學(xué)是在教育目的規(guī)范下，教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動，是學(xué)校全面發(fā)展教育的基本途徑 它包含以下幾個方面：

（1）教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的；

（2）教學(xué)由教與學(xué)兩方面活動組成；

（3）教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一

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26.學(xué)校課程即各級各類學(xué)校為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進程的總和 包括以下具體含義：

（1）是某級某類學(xué)校所要進行的全部教育內(nèi)容的總和；

（2）不僅包括各門學(xué)科的課內(nèi)教學(xué)，還包括課外活動、家庭作業(yè)和社會實踐等活動；

（3）不僅規(guī)定各門學(xué)科的目的、內(nèi)容及要求，而且規(guī)定了各門學(xué)科的安排順序、課程分配、學(xué)年編制和學(xué)周的安排

27.有意注意：有預(yù)定的目的，在必要時需要作出一定意志努力的注意

28.社會抑制：即個體在從事某一活動時，他人在場干擾活動的完成，抑制活動效率的現(xiàn)象，又稱為社會干擾

29.學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，有目的、有意識地制訂的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案

它包括學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中有效學(xué)習(xí)的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式，可以是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng)，也可以是外顯的操作程序和步驟

五、簡答題

30.［答案要點］

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學(xué)生是發(fā)展中的人，學(xué)生這一時期，是一個人的生理、心理發(fā)育和定型的關(guān)鍵時期，是一個人從不成熟到基本成熟、從不定型到基本定型的成長發(fā)育時期，也是一個人生長發(fā)育特別旺盛的時期

對于學(xué)生來說，他們身心各個方面都潛藏著極大的發(fā)展可能性，在他們身心發(fā)展過程中所展現(xiàn)出的各種特征都還處在變化之中，具有極大的可塑性

31.［答案要點］

（1）把各個獨立的教學(xué)內(nèi)容整合起來；

（2）強調(diào)簡單的知識技能與復(fù)雜的知識技能、新舊知識技能之間的聯(lián)系；

（3）注重學(xué)習(xí)原理、規(guī)則和模型等方面的重要性；

（4）對學(xué)生應(yīng)用其他學(xué)科知識解決問題予以鼓勵

32.［答案要點］

（1）認知者本身的特點

主要包括認知者的經(jīng)驗、認知者的性格和認知者的需要

（2）認知對象本身的特點

認知對象本身的特點是指該對象對于認知者所具有的價值及其社會意義的大小

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（3）知覺的情境方面

在社會知覺中，除去知覺的主體、客體之外，知覺的情境也具有重要作用

（4）邏輯推理的定勢作用

定勢在對人的知覺形成中起著重要作用 在對陌生人形成初步印象時，這種作用特別明顯

33.［答案要點］

韋納等人認為，對于構(gòu)成人的行為的原因，除去按照控制所在分成內(nèi)在的個人因素和外在的環(huán)境因素，還可以按照另一維度即穩(wěn)定性劃分 在內(nèi)部因素里可以分為穩(wěn)定的（如能力）和易變的因素（如努力程度）在外部因素里可以分為工作難度，這是穩(wěn)定的；機會和運氣，這是不穩(wěn)定的34.［答案要點］

（1）準備律

在進入某種學(xué)習(xí)活動之前，如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)（包括生理的和心理的），學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容

（2）練習(xí)律

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對于學(xué)習(xí)者已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實踐中正確地重復(fù)這種反應(yīng)會有效地增強這種聯(lián)結(jié)

因而對教師而言，重視練習(xí)中必要的重復(fù)是很有必要的

另外，桑代克也非常重視練習(xí)中的反饋，他認為簡單機械的重復(fù)不會造成學(xué)習(xí)的進步，告訴學(xué)習(xí)者練習(xí)正確或錯誤的信息有利于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中不斷糾正自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容

（3）效果律

學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所得到的各種正或負的反饋意見會加強或減弱學(xué)習(xí)者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié) 效果律是最重要的學(xué)習(xí)定律

桑代克認為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)某種知識以后，即在一定的結(jié)果和反應(yīng)之間建立了聯(lián)結(jié)，如果學(xué)習(xí)者遇到一種使他心情愉悅的刺激或事件，那么這種聯(lián)結(jié)會增強，反之會減弱

他指出，教師盡量使學(xué)生獲得感到滿意的學(xué)習(xí)結(jié)果顯得尤為重要

六、論述題

35.［答案要點］

（1）德育方面：使學(xué)生初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義和愛中國共產(chǎn)黨的思想感情，初步具有關(guān)心他人、關(guān)心集體、誠實、勤儉、不怕困難等良好品德，以及初步分辨是非的能力，養(yǎng)成講文明、懂禮貌、守紀律的行為習(xí)慣

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（2）智育方面：使學(xué)生具有閱讀、書寫、表達、計算的基礎(chǔ)知識和基本技能，掌握一些自然、社會和生活常識，培養(yǎng)觀察、思維、動手操作和自學(xué)能力，以及有廣泛的興趣和愛好，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（3）體育方面：培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體和講究衛(wèi)生的習(xí)慣，具有健康的體魄

（4）美育方面：培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣，具有初步的審美能力

（5）勞動技術(shù)教育方面：培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動習(xí)慣，會使用幾種簡單的勞動工具，具有初步的生活自理能力

小學(xué)教育的培養(yǎng)目標是根據(jù)我國社會主義教育的目的、任務(wù)和學(xué)齡初期學(xué)生身心發(fā)展的特點提出來的 小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)

因此，在這個階段為學(xué)生今后全面和諧充分地發(fā)展打下了初步基礎(chǔ)，是小學(xué)教育培養(yǎng)目標的重要特征

七、教育寫作題

36.［參考例文］

道德養(yǎng)成途徑之我見

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古希臘教育家蘇格拉底將美德與知識等同，由知識的可教而得到美德可教

但是美德又不僅僅是知識，美德可以是知識以外的東西，是一種人們踐行道德的見識

這樣，美德就不可能僅僅通過德育的說教與學(xué)習(xí)就可以獲得 在《普羅塔哥拉斯》中蘇格拉底也曾提出過美德不可教的命題，前后矛盾

道德究竟可教嗎？我認為，道德不是單純由教得來的，但道德是在有教育的環(huán)境中養(yǎng)成的我認為道德養(yǎng)成途徑有三條：基本知識的傳授；專門的道德知識的教授；榜樣的樹立與環(huán)境的習(xí)染

這三條途徑的地位是不同的，其中占首要地位的是榜樣的樹立與環(huán)境的習(xí)染

由于人的社會屬性，無時無刻不處于社會化進程和受到社會各個方面（如家長、教師、同伴、媒體等）的影響，社會氛圍無疑在個體道德認識和情感體驗及價值判斷中占重要地位

關(guān)懷理論注重人的情感的關(guān)注與培養(yǎng)，通過關(guān)懷與理解營造一個充滿溫情和人文精神的環(huán)境，經(jīng)驗會在個體的心理發(fā)展中起重要作用，使個體更有可能在看待和對待他人時充滿溫情

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其次是基本知識的傳授

這里的基本知識是指除專門的道德知識以外的知識，并且是指在學(xué)校中進行的有組織地學(xué)習(xí)知識，既包括學(xué)科知識，又包括活動課程知識 雖然各個學(xué)科有各自的主要教育目標，但道德教育必然會不可避免地隱含其中--普通課程的學(xué)習(xí)可以在生理上和心理上給學(xué)生造成影響，從而影響其對道德的情感體驗

如對漢語的學(xué)習(xí)，使個體常常會沉醉于其優(yōu)美的文字，產(chǎn)生對祖國獨特文化的熱愛，這種熱愛極有可能在社會行為中轉(zhuǎn)化為維護社會公德的言行，體現(xiàn)了一個人的道德

對一般知識（非德育知識）的學(xué)習(xí)，可以開闊一個人的眼界，轉(zhuǎn)變其思維方式，使其自然而然處于一種高姿態(tài)

因而，對社會甚至整個世界有了更深刻的認識和更宏觀的把握，而不是只看到表面的、暫時的利害和個人的得失，從而提高了個人的道德境界

活動課程不僅可以獲取知識，同時也把道德實踐包含在內(nèi)，使課程的道德教育功能更全面

再次為道德知識的教授

道德知識偏重于教而非育，是對社會行為規(guī)范的總結(jié)與體系化，是獨立的德育過程

這種專門知識自成體系，是有意的研究結(jié)果，對于培養(yǎng)受教育者道德意識，規(guī)范受教育者行為有一定作用，但易流于教條主義和口號化，精心收集

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使人產(chǎn)生厭煩甚至抵觸情緒

道德是每個人所應(yīng)追求的品質(zhì)，但其養(yǎng)成不是一朝一夕的事，而是一生要做的功課

學(xué)校是學(xué)生的主要活動場所，對于學(xué)生的道德養(yǎng)成，應(yīng)提供良好的氛圍

不但在知識傳授、課程設(shè)置以及學(xué)校氛圍營造上下工夫，而且要給學(xué)生道德發(fā)展創(chuàng)造適宜的環(huán)境

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第五篇：2018江西教師招聘教育綜合知識試卷

2018年江西省中小學(xué)教師及特崗教師招聘考試試卷

教育綜合知識

一、選擇題（1分1小題，共50題50分）

1.2017年10 月31日，習(xí)近平率領(lǐng)新一屆中央政治局常委在瞻仰中共一大會址時強調(diào)，只有________永遠奮斗，才能讓中國共產(chǎn)黨永遠年輕。A.不忘初心、繼續(xù)前進

B.奮勇前進、勇往直前 C.不忘初心、牢記使命

D.前仆后繼、勇往直前

2.2018年1月，《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》 中提出，要推行_________制度，建立教師個人信用記錄，完善誠信承諾和失信懲戒機制，著力解決師德失范、學(xué)術(shù)不端等問題。

A.教師考核管理

B.教師聘任管理

C.師德師風(fēng)一票否決

D.師德考核負面清單

3.2017 年11月23 日，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于創(chuàng)建中國制造________國家級示范區(qū)的通知》，對于推動制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級，提高實體經(jīng)濟發(fā)展質(zhì)量，加強制造強國建設(shè)具有重要意義。

A.2035

B.2050

C.2020 D.2025 4.2017年12月6日，______宣布承認耶路撒冷為以色列首都。國際組織和部分國家紛紛對此舉表示反對，認為這將危及到該地區(qū)的穩(wěn)定。

A.美國

B.歐盟

C.俄羅斯

D.法國 5.2018 年1月9 日，朝韓高級別代表團如期在板門店“利平之家”舉行會談。雙方就_______的相關(guān)事宣達成一致。

A.朝鮮參加平昌冬奧會

B.離散家屬團聚 C.舉行軍事部門會談

D.朝鮮半島無核化

6.《教師資格條例》規(guī)定，弄虛作假、騙取教師資格的，其教師資格將依法_____。

A.取消

B.注銷

C.撤銷 D.吊銷 7.關(guān)于《教師法》表述不正確的是_____。

A.《教師法》1994 年1月1日起實施

B.《教師法》是我國教育史上第一部關(guān)于教師的單行法規(guī)

C.《教師法》僅適用于各級各類學(xué)校中專門從事教學(xué)工作的老師

D.《教師法》第七條規(guī)定，教師享有參加進修或者其他方式的培訓(xùn) 8.《未成年人保護法》規(guī)定，對末成年人免費開放的場所不包括_____。

A.愛國主義教育基地

B.體育場館

C.圖書館

D.兒童活動中心

第 1 頁，共 7 頁

9.“九品中正制”也叫“九品官人法”。這是_____時期的選官制度。

A.西漢

B.東漢

C.魏晉南北朝

D.唐朝 10.近代歐洲最偉大的音樂家，巴洛克“音樂之父”是______。

A.匈牙利的李斯特

B.德國的巴赫

C 奧地利的舒伯特

D.奧地利的貝多芬 11.2006年新修訂的《義務(wù)教育法》第三十一條規(guī)定，“教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)______當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平。”

A.相當(dāng)于

B.略高于

C.不低于

D.略低于 12.相關(guān)研究表明，教師的人格結(jié)構(gòu)中特別重要的“四心”是指_________。A.責(zé)任心、自信心、合群心、自尊心

B.責(zé)任心、自信心、寬容心、自尊心 C.責(zé)任心、自信心、寬容心、合群心

D.寬容心、自信心、合群心、自尊心 13.不同的焦慮水平會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響。一般來說，難度小的學(xué)習(xí)內(nèi)容，______較好。

A.焦忠水平低

B.焦慮水平高

C.中等水平的焦慮

D.正常焦慮 14.“人逢喜事精神爽”的情緒狀態(tài)屬于________。

A.激情

B心境

C.應(yīng)激

D.熱情 15.弗洛伊德人格發(fā)展理論認為，人格結(jié)構(gòu)包括本我、自我和超我三個部分。其中，本我遵循________原則。

A.快樂

B.現(xiàn)實

C.良心

D.自我理想 16.世界上第一個標準化智力測驗量表是________。

A.斯坦福一比納量表

B.比納一西蒙量表 C.韋克斯勒成人智力量表

D.韋氏幼兒智力量表 17.元曲四大家之一關(guān)漢卿，被稱為“曲圣”。其代表作是_______。

A.《墻頭馬上》

B.《待女離魂》 C.《漢宮秋》

D.《竇娥冤》 18.我國_______中有賞花燈、鬧年鼓、迎廁神、猜燈謎等活動。

A.春節(jié)

B.端午節(jié)

C.元宵節(jié)

D.中秋節(jié) 19.由我國明朝科學(xué)家宋應(yīng)星撰寫的世界第一部關(guān)于農(nóng)業(yè)和手工業(yè)生產(chǎn)的綜合性著作是_______。該著作也被外國學(xué)者稱為“中國17世紀的工藝百科全書”。A.《農(nóng)政全書》

B.《齊民要術(shù)》 C.《天工開物》

D.《夢溪筆談》 20.1764年，英國織布工_______發(fā)明了名為“珍妮”的手搖紡紗機。

A.哈格里夫斯

B.拉馬克

C.史蒂芬森

D.珍妮

第 2 頁，共 7 頁

21.十八世紀啟蒙思想家、教育家_______曾說過“在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個人的任務(wù)以前，自己就必須要造就成一個人，自己就必須是一個值得推崇的模范。” A.蘇霍姆林斯基

B.伏爾泰

C.盧梭

D.杜威 22.第三十個教師節(jié)到來前夕，總書記在北京師范大學(xué)強調(diào)全國廣大教師要做“有理想信念、有道德情操、_______”的好老師。

A.有文化、有紀律

B.有文化素養(yǎng)、有愛心耐心 C.有扎實學(xué)識、有仁愛之心

D.有知識、有愛心

23.2018年2月，教育部等五部門印發(fā)《教師教育振興行動計劃(2018-2022年)》，提出要將學(xué)習(xí)貫徹總書記對教師的股切希望和要求作為_______首要任務(wù)和重點內(nèi)。

A.教師終身學(xué)習(xí)B.教師師德教育

C.教師專業(yè)發(fā)展 D.教師以德施教 24._______認為，學(xué)習(xí)的實質(zhì)是主動地形成認知結(jié)構(gòu)。

A.布魯納

B.桑代克

C.巴甫洛夫

D.布盧姆 25.創(chuàng)造性思維的核心是_______。

A.邏輯思維

B.發(fā)散思維

C.求新思維

D.形象思維

26.長期致力于某一個問題的解決而又百思不得其解，停止思考幾天之后，突然有了解決的辦法。這屬于_______。

A.知覺模式

B.功能固若

C.原型啟發(fā)

D.醞釀效應(yīng)

27.不改變原有的認知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認知經(jīng)驗應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。這種遷移稱為（）

A.重組性遷移

B.順應(yīng)性遷移

C.同化性遷移

D.排列性遷移 28._______是將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層 加策略。

A.復(fù)述策略

B.精細加工策略

C.組織策略

D.調(diào)節(jié)策略

29.以題目為中心的課堂討論模式、自由學(xué)習(xí)的教學(xué)模式以及開放課堂教學(xué)模式都是基于_______的典型教學(xué)模式。

A.建構(gòu)主義

B.認知主義

C人本主義

D.行為主義

30小華為了得到媽的表揚和獎勵，最近學(xué)習(xí)很刻苦，成績也有了很大提高。這主要是受到了_______內(nèi)驅(qū)力的影響。

A.附屬

B.認知

C.自我提高

D.他律 31.桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱為________。

A.嘗試一錯誤說B.認知一發(fā)現(xiàn)理論C.聯(lián)結(jié)一認知理論D.有意義一接受學(xué)習(xí)理論 32.人們對自己是否能夠成功從事某一成就行為的主觀判斷稱為________。

A.自我期待感

B.自我歸因感

C.自我預(yù)期感

D.自我效能感

第 3 頁，共 7 頁

33.教育與其他一切社會現(xiàn)象的根本區(qū)別在于，教育是________的社會活動。

A.創(chuàng)造物質(zhì)財富

B.創(chuàng)造精神財富

C.培養(yǎng)人

D.培養(yǎng)年輕一代 34.教育與生產(chǎn)勞動由緊密結(jié)合走向分離是在________。

A.原始社會

B.奴隸社會

C.封建社會

D.資本主義社會 35.關(guān)于孔子，論述正確的觀點是________。

A.法家學(xué)派創(chuàng)始人

B.著有世界上最早的一部專門論述教育問題的《學(xué)記》 C.秦國時期最偉大的教育家 D.我國私人辦學(xué)的創(chuàng)始人

36.關(guān)于人的發(fā)展的根本動因，馬克思的觀點是_______。

A.人的身心發(fā)展由自身的需要決定的 B.人的發(fā)展主要依靠外在的力量

C.人發(fā)展的內(nèi)部矛盾運動是個體心理發(fā)展的直接動因 D.環(huán)境因素在個體身心發(fā)展中起決定作用

37.關(guān)于落實教育優(yōu)先發(fā)展的方略和措施，表述不正確的是_______。

A.提高認識是啟動點

B.加大投入是物質(zhì)保障 C.發(fā)展學(xué)生智力是核心內(nèi)容

D.提高師資隊伍素質(zhì)是關(guān)鍵 38.2001年，《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展決定》提出，堅持教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)_______等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

A.德智體

B.德智體美

C.德智體美勞

D.德智體勞 39.我國中小學(xué)生發(fā)展的時代特點不包括_______。

A.生理成熟期提前 B.自我意識減弱 C.學(xué)習(xí)目的實用化 D.心理問題增多 40.具有“表揚可能寵壞兒童，所以很少給予兒童表揚”典型特征的師生關(guān)系模式屬于_______。

A.專制型

B.民主型

C.放任型

D.溺愛型 41.關(guān)于我國學(xué)制，表述正確的觀點是_______。

A.我國古代學(xué)制萌芽于商朝

B.壬寅學(xué)制是由中央政府頒布并得到實施的第一個學(xué)制 C.壬戌學(xué)制規(guī)定課程無男女校的區(qū)別

D.1996年《中華年人民共和國教育法》專門規(guī)定了我國的教育基本制度 42.讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的課程目標屬于_______。

A.知識與技能目標 B.情感態(tài)度和價值觀目標

第 4 頁，共 7 頁

C.過程與方法目標 D.能力目標

43.屬于相對評價的是______。

A.高中畢業(yè)會考

B.全省教師招聘考試 C.教師資格證考試

D.計算機等級考試

44.“教育目的應(yīng)該由人的本性和本能的需要來決定”是_____觀點。

A.洛克

B.孔德

C.柏拉圖

D.涂爾干 45.關(guān)于德育工作表述，不正確的觀點是_____。

A.“學(xué)會學(xué)習(xí)”是心理健康教育的重要內(nèi)容 B.班級教育活動屬于德育途徑中“實踐育人途徑” C.德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的過程

D.“一分為二”看待學(xué)生是貫徹長善救失原則的基本要求 46.關(guān)于班集體形成與培養(yǎng)表述不正確的觀點是_____。

A.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是組織和培養(yǎng)班集體

B.班主任要大膽使用積極分子并將其培養(yǎng)成為班級的領(lǐng)導(dǎo)核心

C.面對教育基礎(chǔ)比較差的班級，班主任首要工作是建立正常的班級秩序 D.所有的班級輿論都是一種巨大的教育力量

47.李老師善于通過微信、QQ、博客等途徑做學(xué)生班級工作。李老師扮演的角色是_____。A.班級管理的設(shè)計師

B.學(xué)生成長的引路人 C.優(yōu)良班風(fēng)的培養(yǎng)者

D.協(xié)調(diào)多方關(guān)系的藝術(shù)家 48.影響課程發(fā)展的內(nèi)部因素不包括_____。

A.學(xué)制

B.課程理論

C.兒童觀

D.課程傳統(tǒng) 49.終身教育的主要學(xué)習(xí)方式是_____。

A.自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)

B.家校合作學(xué)習(xí)

C.在職合作學(xué)習(xí)

D.傳遞接受學(xué)習(xí)50.教師個體專業(yè)發(fā)展的最直接、最普遍的途徑是_____。

A.自我教育

B.師范教育

C.在職培訓(xùn)

D.新教師的入職輔導(dǎo)

二、簡答題

1.顏回說:“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮、欲罷不能。按照現(xiàn)代德育要求，孔子在教育顏回的過程中遵循了哪條德育原則，貫徹該原則有哪些基本要求？

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是創(chuàng)新教育核心，簡述影響學(xué)生創(chuàng)造力因素。

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三、辨析題（4分1小題，共3題12分）

1.問題教學(xué)法是一種啟發(fā)式教學(xué)方法，而講授法則是一種注入式教學(xué)方法。

2.動作技能形成的過程中，需要在頭腦內(nèi)反復(fù)思考身體動作的進行過程。這表明在動作技能的學(xué)習(xí)過程中反饋因素很重要。

3.班杜拉認為所謂自我強化就是觀察者因看到榜樣被強化而受到強化。

三、論述題（本題13分）

1.百年大計，教育為本，教育大計，教師為本，請結(jié)合實際，論述一條現(xiàn)代合格教師應(yīng)有的職業(yè)素養(yǎng)。

四、案例分析（本題15分）【案例材料】

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初二學(xué)生明明，父母在外打工，平常都是60多歲的爺爺照顧他和妹妹生活，明明性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)成績差。最近一段時期，明明上班主任張老師的數(shù)學(xué)課時，經(jīng)常遲到、打瞌睡、做小動作、課堂作業(yè)不會做。為此，張老師非常生氣，在班上多次“爆粗口”，公開批評明明，并且遷怒其他同學(xué)。有一天，明明又遲到了，張老師不禁火冒三丈，揪著明明的耳朵，把他弄到教室講臺前，當(dāng)著全班學(xué)生面，對其訓(xùn)斥道：“你就是個弱智、白癡，讀書簡直浪費時間和金錢，以后不會有啥出息，還不如早點退學(xué)回家”。聽到這種傷人的話，明明哭了，就與張老師吵起來了，說張老師不尊重學(xué)生，是個不合格的老師。其他同學(xué)對張老師的罵人行為非常不滿，私下給張老師起了個外號——變態(tài)老師。期末考試結(jié)束后，張老師在對明明的操行進行評定時寫道：該生智商較低，學(xué)習(xí)不努力，經(jīng)常不遵守課堂紀律，學(xué)習(xí)成績差，讀書不會有出息，建議下學(xué)期不要來校讀書。看到張老師的評語后，明明爸爸把明明打了一頓，并在過完年后，帶著明明外出打工去了。【問題】

請根據(jù)以上背景材料，回答以下問題

1.請根據(jù)教師職業(yè)造德，分析張老師違反哪些教師職業(yè)行為規(guī)范？（4分）2.請價據(jù)教育學(xué)理論，闡述班主任進行操行評定時，應(yīng)該遵循的基本要求。（6分）3.請依據(jù)教育心理學(xué)理論，闡述促進學(xué)生智力發(fā)展的教學(xué)措施。（5分）

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