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2018年昆明市呈貢區(qū)教師招聘考試教育心理學(xué)試卷 (10)

時間:2019-05-14 10:55:17下載本文作者:會員上傳
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第一篇:2018年昆明市呈貢區(qū)教師招聘考試教育心理學(xué)試卷 (10)

2018年昆明市呈貢區(qū)教師招聘考試教育心理學(xué)試卷(10)

一、單選題

1、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是()

A.教學(xué)方法 B.教師 C.學(xué)生 D.學(xué)習(xí)過程

2、研究表明,學(xué)生心理發(fā)展有四個基本特征,即連續(xù)性與階段性和()。A.定向性與順序性 B.不平衡性 C.差異性 D.叛逆性 E.平衡性

3、根據(jù)斯金納的強(qiáng)化理論,教師在課堂上通過警告學(xué)生來維持課堂秩序?qū)儆冢ǎ〢.正強(qiáng)化 B.負(fù)強(qiáng)化 C.懲罰 D.消退

4、學(xué)生為了得到家長和老師的贊許而學(xué)習(xí),這屬于哪種類型的學(xué)習(xí)()A.認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力 B.自我提高的內(nèi)驅(qū)力 C.附屬內(nèi)驅(qū)力 D.外部學(xué)習(xí)動機(jī)

5、學(xué)生由對學(xué)習(xí)成績(排名的)過分重視而激發(fā)的學(xué)習(xí)動機(jī)是()A.認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力 B.自我提高的內(nèi)驅(qū)力 C.附屬內(nèi)驅(qū)力 D.外部學(xué)習(xí)動機(jī)

6、下列說法中不能反映學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的是()

A.舉一反三 B.由表及里 C.觸類旁通 D.由此及彼

7、舉一反三屬于()

A、水平遷移 B、垂直遷移 C、一般遷移 D、負(fù)遷移

8、在教“鳥”概念時,用麻雀、燕子說明“前肢為翼,無齒有喙”是鳥概念的本質(zhì)特征,這是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了()

A.正例 B.反例 C.命題 D.案例

9、講果實(shí)的概念時,既講蘋果、西紅柿、花生等可食植物,也講橡樹子等不可食植物,讓學(xué)生掌握果實(shí)都有“種子”這一關(guān)鍵屬性叫()A.正例 B.反例 C.變式 D.比較

10、在知識學(xué)習(xí)的過程中,寫作方法的學(xué)習(xí)屬于()

A.陳述性知識的學(xué)習(xí)B.心智技能的學(xué)習(xí)C.認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)D.感性知識的學(xué)習(xí)

11、了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求,在頭腦中建立起操作活動的定向映象過程,稱為()A.操作定向

B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟練

12、整合所學(xué)新知識之間,新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略屬于()A.復(fù)述策略

B.元認(rèn)知策略 C.精細(xì)加工策略 D.組織策略

13、學(xué)生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握主要采用了()A.認(rèn)知策略

B.元認(rèn)知策略 C.管理策略 D.復(fù)述策略

14、通過集體討論,使思維相互撞擊,迸發(fā)火花,達(dá)到集思廣益的效果的思維訓(xùn)練方法稱為()

A.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練 B.自我設(shè)計訓(xùn)練 C.發(fā)散思維訓(xùn)練 D.推測與假設(shè)訓(xùn)練

15、按柯爾伯格的觀點(diǎn),中學(xué)生的道德水平大都處于()

A.習(xí)俗水平B.前習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.普通倫理水平

16、通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng),來形成某種較復(fù)雜的行為的方法叫()A.強(qiáng)化法

B.行為塑造法 C.代幣獎勵法 D.示范法

17、在布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類中,()是最高水平的認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)。A.知識 B.應(yīng)用 C.評價 D.綜合

18、班主任采取通過全班同學(xué)討論協(xié)商建立行為準(zhǔn)則并約束行為的方式來實(shí)現(xiàn)課堂管理。這種管理利用的是()

A.群體凝聚力 B.群體規(guī)范 C.課堂氣氛 D.從眾

19、采用同一份量表,在相同的環(huán)境中,對同一班的學(xué)生進(jìn)行測量,所測的結(jié)果與三個月前的測量結(jié)果基本一致,這表明此量表有較高的測驗()A.信度 B.效度 C.區(qū)分度 D.難度

20、對一個插班的新學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo),教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了10遍,學(xué)生還沒有掌握好。若要改變這種教學(xué)狀況,此時教師最需要反思的是自身的()A.表達(dá)能力 B.知識水平C.診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的意識 D.組織能力

二、填空題

1、加涅的學(xué)習(xí)層次分類為信號學(xué)習(xí)、________、連鎖學(xué)習(xí)、________、________、概念學(xué)習(xí)、________ 及問題解決學(xué)習(xí)等。

2、根據(jù)問題的新穎性不同,問題解決可分為________和創(chuàng)造性問題解決。

3、從完整的問題解決過程來看,________是其首要環(huán)節(jié)。

4、抑郁癥是以________的心境低落為特征的神經(jīng)癥。

5、如果將期末考試結(jié)果的解釋視為______,那么對各單元測驗的解釋就是______性評價。

三、簡答題

1、簡述布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論及教育意義。

2、教學(xué)中,怎樣才能實(shí)行有意義的學(xué)習(xí)?

3、有些學(xué)校采用“學(xué)分銀行”(即學(xué)生在期末分?jǐn)?shù)沒達(dá)到家長要求時,可達(dá)成一個歸還協(xié)議,再向?qū)W校借貸所需分?jǐn)?shù))的分?jǐn)?shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,試用動機(jī)的有關(guān)理論來分析之。

4、熱衷于“奧數(shù)”培訓(xùn)的人持有這樣一個觀點(diǎn):“奧數(shù)”有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維,學(xué)生思維能力提高了,其它能力相應(yīng)會有所提高。就象運(yùn)動員的體能訓(xùn)練一樣,其肌肉發(fā)達(dá)了,運(yùn)動技能水平也會有所長進(jìn)。

歷史上有種遷移理論與上述觀點(diǎn)相似,請論述該遷移理論的基本觀點(diǎn)及其對教育的影響。

5、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的心智技能?

四、論述題

1、指導(dǎo)教學(xué)包括六個主要活動,分別只哪些?

五、案例分析題

1、某校三年級有位叫王峰的學(xué)生,經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳,甚至打架、敲竹杠,學(xué)習(xí)成績就更不說了,門門功課掛紅燈,盡管老師多次教育,仍不見好轉(zhuǎn),還是經(jīng)常曠課、打游戲,向同學(xué)借錢,同學(xué)不借就打同學(xué),以至班里同學(xué)見了他都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。雖然偶爾也有進(jìn)步,但沒過兩天又恢復(fù)原樣,以至老師對他失去了信心。不過,這個學(xué)生并不是一無是處,他百米賽跑速度超人,在校運(yùn)會上,他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍,為班級爭得了榮譽(yù)。除此以外,他還特別喜愛畫畫,象棋也走得非常棒。請你結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勅绾螌Υ@樣的學(xué)生。

參考解答

一、單選題

1、【育萃專家解析】D。學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究時間最長,也是最核心的內(nèi)容。

2、【育萃專家解析】ABC。這是一道多選題。心理發(fā)展有四個基本特征。

3、【育萃專家解析】B。

4、【育萃專家解析】C。

5、【育萃專家解析】B(D)。排名是一種對地位的重視,是自我提高內(nèi)驅(qū)力,而自我提高和附屬內(nèi)驅(qū)力都屬于外部學(xué)習(xí)動機(jī)。

6、【育萃專家解析】B。

7、【育萃專家解析】A。

8、【育萃專家解析】A。

9、【育萃專家解析】C。變式。變換的是非本質(zhì)“可食”,突出的是本質(zhì)“種子”這一屬性。

10、【育萃專家解析】B。

11、【育萃專家解析】A。

12、【育萃專家解析】D。

13、【育萃專家解析】B。

14、【育萃專家解析】A。

15、【育萃專家解析】A。習(xí)俗。絕大多數(shù)青少年和成年人處在習(xí)俗水平。

16、【育萃專家解析】B。

17、【育萃專家解析】C。超越原定內(nèi)容,并需要基于明確標(biāo)準(zhǔn)的判斷。

18、【育萃專家解析】B。

19、【育萃專家解析】A。

20、【育萃專家解析】C。

二、填空題

1、【育萃專家解析】刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)、言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)、規(guī)則或原理學(xué)習(xí)。

2、【育萃專家解析】常規(guī)性問題解決。

3、【育萃專家解析】發(fā)現(xiàn)問題。

4、【育萃專家解析】持續(xù)性。

5、【育萃專家解析】總結(jié)性評價、形成性評價。

三、簡答題

1、【育萃專家解析】布魯納認(rèn)為,學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu);學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價三個過程。教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu);掌握學(xué)科結(jié)構(gòu)要符合四個原則:動機(jī)原則;結(jié)構(gòu)原則;程序原則;強(qiáng)化原則。

教育意義:布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科的最終目的是使學(xué)生構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此,教師首先應(yīng)明確學(xué)生所要構(gòu)建的認(rèn)知結(jié)構(gòu)包含哪些組成要素,并最好能畫出各組成要素關(guān)系的圖解。在此基礎(chǔ)上,教師應(yīng)采取有效措施來幫助學(xué)生獲得、轉(zhuǎn)化和評價知識,使學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),使書本的“死”的知識變?yōu)閷W(xué)生自己的“活”的知識。

2、【育萃專家解析】意義學(xué)習(xí)是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。

從客觀條件來看,意義學(xué)習(xí)的材料本身必須具有邏輯意義。

從主觀條件來看,實(shí)現(xiàn)意義學(xué)習(xí)的條件有:

(1)學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)。(2)學(xué)習(xí)者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識加以聯(lián)系的傾向性。(3)學(xué)習(xí)者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)的舊知識發(fā)生相互作用,使認(rèn)知結(jié)構(gòu)或舊知識得到改善,使新知識獲得實(shí)際意義即心理意義。

3、【育萃專家解析】這種做法有一定的積極意義。因為這樣做可給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力,以激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。一般來說,學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致的。動機(jī)水平增加,學(xué)習(xí)效果也會提高。

但是,這種做法也有一定的局限性。因為動機(jī)水平也并不是越高越好,動機(jī)水平超過一定限度,學(xué)習(xí)效果反而會降低。同時還發(fā)現(xiàn),最佳的動機(jī)水平與作業(yè)難度密切相關(guān):任務(wù)較容易,最佳動機(jī)水平較高;任務(wù)難度中等,最佳動機(jī)水平也適中;任務(wù)越困難,最佳動機(jī)水平越低。隨著任務(wù)的難度增加,動機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢。這便是有名的耶克斯--多德森定律。此外,學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系不是直接的,與很多因素有關(guān)。因此教師一方面有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),另一方面還要采取其它措施來提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

4、【育萃專家解析】與上述觀點(diǎn)相似的是形式訓(xùn)練說。

形式訓(xùn)練說以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的,認(rèn)為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓(xùn)練,而且得到訓(xùn)練的官能可以自動遷移到其他活動中去,遷移是一個“形式”訓(xùn)練的過程。

在形式訓(xùn)練說看來,教學(xué)最重要的目標(biāo)就是訓(xùn)練和改進(jìn)各種官能,而且越難越深奧的項目,越具有訓(xùn)練價值,忽視教學(xué)內(nèi)容,忽視知識的實(shí)用價值。今天的奧數(shù)訓(xùn)練實(shí)際上是形式訓(xùn)練說的翻版,雖對開發(fā)學(xué)生智能具有價值,但容易與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際技能相脫節(jié)。

四、論述題

1、【育萃專家解析】1,復(fù)習(xí)和檢查過去的學(xué)習(xí).2,呈現(xiàn)新材料.3,提供有指導(dǎo)的練習(xí).4,提供反饋和糾正.5,提供獨(dú)立的練習(xí).6,每周或每月的復(fù)習(xí).五、案例分析題

1、【育萃專家解析】

一、有關(guān)教育理論知識 該案例涉及到的知識主要為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面的知識: 后進(jìn)生的特點(diǎn):(心理需求與現(xiàn)實(shí)狀況存在許多矛盾)(1)自尊,往往得不到別人的尊重;(2)好勝,往往不能取勝;(3)有上進(jìn)心,而意志薄弱。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的途徑和方法:(1)確立后進(jìn)生也能成才的信念;(洋思中學(xué)的經(jīng)驗:沒有一個教不好的學(xué)生)(2)深入了解后進(jìn)生的心理特征;(通過觀察、調(diào)查等手段深入了解)(3)善于捕捉后進(jìn)生身上的積極因素;(通過觀察、調(diào)查等手段深入了解)(4)創(chuàng)造各種條件,促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化;(5)要反復(fù)抓,抓一點(diǎn),進(jìn)步一點(diǎn),鞏固一點(diǎn)。

二、圍繞問題展開分析 該案例的問題是“談?wù)勅绾螌Υ@樣的學(xué)生。”即該采取哪些途徑和方法。(1)“經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳,甚至打架、敲竹杠,學(xué)習(xí)成績就更不說了?”說明該生學(xué)習(xí)差,品德也差,轉(zhuǎn)化不是易事,但作為班主任應(yīng)看到王峰才三年級,年齡小,可塑性強(qiáng),只要肯下功夫是一定能轉(zhuǎn)化的,一定要想辦法挽救;(2)主動與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,這是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的極為重要的前提和條件;(3)在信念的基礎(chǔ)上展開全面調(diào)查,了解王峰壞習(xí)慣形成的原因;(4)“不過,這個學(xué)生并不是一無是處,他百米賽跑速度超人,在校運(yùn)會上,他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍,為班級爭得了榮譽(yù)。除此以外,他還特別喜愛畫畫,象棋也走得非常棒。”(要全面、辨證地看待后進(jìn)生,要挖掘后進(jìn)生身上的積極因素;)(5)要為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造各種條件;(主動與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,爭取家庭的配合與支持,樹立學(xué)生的自信心,依靠、發(fā)揮班集體的力量等)(6)抓反復(fù),反復(fù)抓。(注意銜接處,在低谷時應(yīng)注重培養(yǎng)自制力,在進(jìn)步時,應(yīng)予以鼓勵,看到不足,在復(fù)發(fā)時,應(yīng)確立信心)

第二篇:2018年昆明市呈貢區(qū)教師招聘考試教育心理學(xué)試卷

2018年昆明市呈貢區(qū)教師招聘考試教育心理學(xué)試卷(5)

一、單選題

1、教育心理學(xué)是研究教育情境中()的基本心理規(guī)律的科學(xué)。A.德育與智育 B.知識與技能 C.動機(jī)與遷移 D.學(xué)習(xí)與教學(xué)

2、維果斯基的最近發(fā)展區(qū)是指()。

A.最新獲得的能力 B.超出目前水平的能力 C.兒童現(xiàn)有發(fā)展水平與可能的發(fā)展水平之間的差異 D.需要在下一發(fā)展階段掌握的能力

3、強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性,認(rèn)為教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的掌握。持這種觀點(diǎn)的是()

A.布魯納 B.奧蘇伯爾 C.加涅 D.桑代克

4、以下哪種學(xué)習(xí)動機(jī)屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)()

A.“萬般皆下品,唯有讀書高” B.讀書是一種樂趣

C.“書中自有顏如玉,書中自有黃金屋” D.“為中華之崛起而讀書”

5、學(xué)生通過學(xué)習(xí)直角、銳角,很快掌握鈍角的概念,這是()。A.順向遷移 B.逆向遷移 C.水平遷移 D.垂直遷移

6、學(xué)習(xí)某個材料30分鐘剛好成誦,如果要達(dá)到牢固熟記的程度,最佳的過度學(xué)習(xí)應(yīng)再增加()

A.15分鐘 B.20分鐘 C.25分鐘 D.30分鐘

7、個體難以陳述清楚,只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識叫操作性知識,也叫()

A.感性知識 B.理性知識 C.陳述性知識 D.程序性知識

8、“見者易,學(xué)者難”這句話強(qiáng)調(diào)的是下列哪項對操作技能學(xué)習(xí)的重要性()A.言語指導(dǎo) B.示范 C.練習(xí)D.反饋

9、學(xué)生在幾何課上學(xué)會用圓規(guī)畫圓,這種學(xué)習(xí)屬于()

A.操作技能學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.言語信息 D.辨別學(xué)習(xí)

10、在操作技能形成過程中,主要靠視覺控制的階段是()

A.操作定向

B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟練

11、列提綱屬于學(xué)習(xí)策略中的()A.復(fù)述策略

B.元認(rèn)知策略 C.精細(xì)加工策略 D.組織策略

12、創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的有一定價值的產(chǎn)品的()A.智力技能 B.思維品質(zhì) C.思維程序 D.能力或特性

13、集體主義情感屬于哪種道德情感()A.直覺式 B.想象式 C.倫理式 D.表象式

14、當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出期待中的良好行為時,教師發(fā)給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡,讓其累積到一定數(shù)量后再兌換具有實(shí)際價值的物品或活動。這種行為改變的方法就是()

A.行為塑造法 B.系統(tǒng)脫敏法 C.代幣獎勵法 D.自我控制法

15、在乒乓球比賽中,面對各種情況,抽球還擊率達(dá)到90%,則說明動作技能達(dá)到了()目標(biāo)

A.模仿 B.準(zhǔn)確 C.連貫 D.習(xí)慣化

16、班主任采取通過全班同學(xué)討論協(xié)商建立行為準(zhǔn)則并約束行為的方式來實(shí)現(xiàn)課堂管理。這種管理利用的是()

A.群體凝聚力 B.群體規(guī)范 C.課堂氣氛 D.從眾

17、“過于安靜,或由于緊張拘謹(jǐn)、懼怕老師,學(xué)生反應(yīng)遲鈍、呆板,回答問題被動;課堂紀(jì)律較松散,心不在焉。”這種課堂氣氛是()A.積極型 B.對抗型 C.消極型 D.失控型

18、一個測驗答對或通過該項目的人數(shù)百分比是()A.信度 B.效度 C.區(qū)分度 D.難度

19、下列不屬于專家教師與新教師的區(qū)別的是()A.專家教師課時計劃以學(xué)生為中心,細(xì)節(jié)考慮周到 B.專家教師有一套完善的維持學(xué)生注意的方法 C.專家教師注重回顧先前知識

D.專家教師具有豐富的教學(xué)策略

20、對一個插班的新學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo),教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了10遍,學(xué)生還沒有掌握好。若要改變這種教學(xué)狀況,此時教師最需要反思的是自身的()A.表達(dá)能力 B.知識水平C.診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的意識 D.組織能力

二、填空題

1、根據(jù)問題的新穎性不同,問題解決可分為________和創(chuàng)造性問題解決。

2、馬斯洛把認(rèn)知、審美的需要?dú)w入了________的需要。

3、學(xué)生在加法運(yùn)算學(xué)習(xí)時,常將“數(shù)”和“單位”結(jié)合起來變成“數(shù)量”。這種心智活動方式,加里培林稱之為 ________ 活動。

4、心理教育的對象以________學(xué)生為主。

5、影響教師職業(yè)成就的因素有______、______。

三、簡答題

1、.一名專家到一所學(xué)校考察學(xué)生的地理知識。她瀏覽了一下課本,向?qū)W生問道:“假如你在地下挖一個幾百米深的坑,坑底比上面是熱還是冷呢?”沒有學(xué)生能夠回答。這時,教師對專家說,“我確信他們是知道的”。于是教師向?qū)W生問道,“地球的內(nèi)核是什么樣的狀態(tài)?”“地球的內(nèi)核是火熱的熔巖”,同學(xué)們齊聲回答。試問,為什么原本有意義的知識學(xué)生只能如此死記硬背?請根據(jù)奧蘇伯爾的意義學(xué)習(xí)理論對此現(xiàn)象進(jìn)行分析。

2、熱衷于“奧數(shù)”培訓(xùn)的人持有這樣一個觀點(diǎn):“奧數(shù)”有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維,學(xué)生思維能力提高了,其它能力相應(yīng)會有所提高。就象運(yùn)動員的體能訓(xùn)練一樣,其肌肉發(fā)達(dá)了,運(yùn)動技能水平也會有所長進(jìn)。

歷史上有種遷移理論與上述觀點(diǎn)相似,請論述該遷移理論的基本觀點(diǎn)及其對教育的影響。

3、簡述經(jīng)驗類化說及教育意義。

4、簡答或論述:如何運(yùn)用記憶規(guī)律,促進(jìn)知識保持。

5、如何有效地進(jìn)行知識概括?

四、論述題

1、教學(xué)測量與評價的功能有哪些?

五、案例分析題

1、[案例]會了,可以“不聽” 單元檢測后,照例是一節(jié)講評課。上課不到十分鐘,王謹(jǐn)同學(xué)又在翻來覆去弄卷,我用嚴(yán)厲的目光看著他,他稍有收斂。過了一會他又在下面翻找著什么,我只得來一個“殺一儆百”了。“王謹(jǐn)”我大聲喝道:“你在干什么?” 他臉陡的漲紅了,旋即一梗脖子:“我不想聽!” 我聽了氣不一打處來,“你┉┉”竟一時語塞,但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒有完成,于是我深深吸了一口氣,竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤懣。“你,既然不想聽,那就請到我的辦公室去休息吧!”我故作輕松的說。他可能考慮到當(dāng)時的態(tài)度,也有些后悔,于是走向辦公室,盡管極不情愿。問題:當(dāng)學(xué)生不愿聽時,怎么辦?這時如何協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系?

參考解答

一、單選題

1、【育萃專家解析】D。學(xué)習(xí)與教學(xué),即學(xué)與教。

2、【育萃專家解析】C。最新獲得即已經(jīng)獲得,不是最近發(fā)展區(qū)了。超出現(xiàn)有認(rèn)識水平有可能超很多,不一定是最近發(fā)展區(qū);下一階段才能掌握,也不是最近的發(fā)展表現(xiàn)。

3、【育萃專家解析】A。

4、【育萃專家解析】B。這是一種好奇心、求知欲,是一種內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)。

5、【育萃專家解析】(A.順向遷移;)C.水平遷移。

6、【育萃專家解析】A。15分鐘。過度學(xué)習(xí)的量達(dá)到150%效果最好。

7、【育萃專家解析】D。

8、【育萃專家解析】C。

9、【育萃專家解析】A。

10、【育萃專家解析】B。模仿。模仿階段主要靠視覺控制,整合階段逐漸過渡到動覺,熟練階段基本上視覺控制。

11、【育萃專家解析】D。

12、【育萃專家解析】D。創(chuàng)造性是一種能力或個性心理特征。

13、【育萃專家解析】C。倫理式。高度的概括性、自覺性、深刻性,較強(qiáng)的理論性。

14、【育萃專家解析】C。

15、【育萃專家解析】D。習(xí)慣化。學(xué)生能下意識

一、有效率地各部分協(xié)調(diào)一致地操作。

16、【育萃專家解析】B。

17、【育萃專家解析】C。

18、【育萃專家解析】D。

19、【育萃專家解析】A。專家教師的課時計劃不考慮細(xì)節(jié)。

20、【育萃專家解析】C。

二、填空題

1、【育萃專家解析】常規(guī)性問題解決。

2、【育萃專家解析】自我實(shí)現(xiàn)。

3、【育萃專家解析】(物質(zhì)與)物質(zhì)化。

4、【育萃專家解析】正常。

5、【育萃專家解析】教師認(rèn)知特征、教師人格特征。

三、簡答題

1、【育萃專家解析】意義學(xué)習(xí)是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。

從客觀條件來看,意義學(xué)習(xí)的材料本身必須具有邏輯意義。

從主觀條件來看,實(shí)現(xiàn)意義學(xué)習(xí)的條件有:

(1)學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)。(2)學(xué)習(xí)者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識加以聯(lián)系的傾向性。(3)學(xué)習(xí)者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)的舊知識發(fā)生相互作用,使認(rèn)知結(jié)構(gòu)或舊知識得到改善,使新知識獲得實(shí)際意義即心理意義。

2、【育萃專家解析】與上述觀點(diǎn)相似的是形式訓(xùn)練說。

形式訓(xùn)練說以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的,認(rèn)為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓(xùn)練,而且得到訓(xùn)練的官能可以自動遷移到其他活動中去,遷移是一個“形式”訓(xùn)練的過程。

在形式訓(xùn)練說看來,教學(xué)最重要的目標(biāo)就是訓(xùn)練和改進(jìn)各種官能,而且越難越深奧的項目,越具有訓(xùn)練價值,忽視教學(xué)內(nèi)容,忽視知識的實(shí)用價值。今天的奧數(shù)訓(xùn)練實(shí)際上是形式訓(xùn)練說的翻版,雖對開發(fā)學(xué)生智能具有價值,但容易與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際技能相脫節(jié)。

3、【育萃專家解析】賈德的經(jīng)驗類化說強(qiáng)化概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用。認(rèn)為先前的學(xué)習(xí)之所以遷移到后來的學(xué)習(xí)中,是因為在先前的學(xué)習(xí)中獲得了一般原理,這種原理可以部分或全部應(yīng)用于前后兩種學(xué)習(xí)中。

經(jīng)驗類化說強(qiáng)調(diào)概括化的原理或經(jīng)驗在遷移中的作用,是對相同要至少說的補(bǔ)充。但是,概括化經(jīng)驗僅是影響遷移的條件之一,不是遷移的全部。

4、【育萃專家解析】(1)深度加工材料;(2)有效運(yùn)用記憶術(shù);(3)進(jìn)行組塊化編碼;(4)適當(dāng)過度學(xué)習(xí);(5)合理進(jìn)行復(fù)習(xí);

A.及時復(fù)習(xí),B.分散復(fù)習(xí),C.反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦。

5、【育萃專家解析】

(1)配合運(yùn)用正例和反例;(2)正確運(yùn)用變式;(3)科學(xué)地進(jìn)行比較;(4)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括。

四、論述題

1、【育萃專家解析】1,為師生調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)提供充足的反饋信息;2,是學(xué)校鑒別學(xué)生學(xué)業(yè)成績,家長了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式;3,是教學(xué)過程的一個重要組成部分;4,作為教育評價和決策的依據(jù).五、案例分析題

1、【育萃專家解析】我認(rèn)為課堂上提倡教學(xué)民主非常重要,師生之間的“換位思考”是協(xié)調(diào)師生關(guān)系的關(guān)鍵。我們在教學(xué)時應(yīng)該敞開心扉,以平等的心態(tài)去和學(xué)生交流,只有走近他們,深入其中,知其所想,給其所需,站在學(xué)生的角度設(shè)計他們喜聞樂見的教案,遵循因材施教的原則,采取適合學(xué)生心理特點(diǎn)和接受能力的教學(xué)方法,才是學(xué)生最為欣賞的。學(xué)生不愿意聽就不能強(qiáng)行他去聽。

第三篇:2018年昆明市呈貢區(qū)教師招聘考試教育心理學(xué)試卷 (12)(模版)

2018年昆明市呈貢區(qū)教師招聘考試教育心理學(xué)試卷(9)

一、單選題 1、20世紀(jì)60年代至70年代,教育心理學(xué)形成了獨(dú)立的理論體系,并注重與教育實(shí)際相結(jié)合。這一時期是教育心理學(xué)的()

A.初創(chuàng)時期 B.成熟時期 C.發(fā)展時期 D.完善時期

2、小紅認(rèn)為,她喜歡狗,所以每一個人也都喜歡狗。她所表現(xiàn)出來的是前運(yùn)算思維的何種特征?()A.不可逆性 B.單維思維 C.自我中心 D.集中化

3、如果一個家長想用看電視作為強(qiáng)化物獎勵兒童認(rèn)真按時完成作業(yè)的行為,最合適的安排應(yīng)該是()

A.讓兒童看完電視后立即督促他完成作業(yè) B.規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時間 C.懲罰孩子過分喜歡看電視的行為 D.只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視

4、歸因研究者分析行為原因時,不包括的維度是()

A.內(nèi)-外 B.強(qiáng)--弱 C.穩(wěn)定--不穩(wěn)定 D.可控--不可控

5、兩種任務(wù)在學(xué)習(xí)過程,學(xué)習(xí)材料,學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面具有的共同成分越多,遷移效果越明顯,這表明何種因素起主要作用。()A.相似性 B.概括經(jīng)驗 C.學(xué)習(xí)策略 D.心向

6、未知概念是已知概念的上位概念,則對未知概念的學(xué)習(xí)來說屬于()A.類屬學(xué)習(xí) B.總括學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D.命題學(xué)習(xí)

7、在教“鳥”概念時,用麻雀、燕子說明“前肢為翼,無齒有喙”是鳥概念的本質(zhì)特征,這是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了()

A.正例 B.反例 C.命題 D.案例

8、在操作技能的學(xué)習(xí)過程中,當(dāng)動覺反饋已經(jīng)成為動作程序的調(diào)節(jié)器時,技能學(xué)習(xí)就進(jìn)入到了()A.操作定向

B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟練

9、技能隨練習(xí)量的增加而提高,但往往中間有一個明顯的、暫時的停頓期,稱為()A.停滯期

B.發(fā)展期 C.高原期 D.關(guān)鍵期

10、學(xué)生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握主要采用了()A.認(rèn)知策略

B.元認(rèn)知策略 C.管理策略 D.復(fù)述策略

11、學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)效率來安排自己的學(xué)習(xí)活動,這屬于學(xué)習(xí)策略中的()A.認(rèn)知策略

B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略 D.計劃策略

12、研究“如何提高學(xué)生的能力水平”。這類問題主要屬于()

A.有結(jié)構(gòu)問題 B.無結(jié)構(gòu)問題 C.界定清晰的問題 D.非現(xiàn)實(shí)的問題

13、下列選項中屬于有結(jié)構(gòu)良好的問題的是()A.建筑設(shè)計 B.劇本創(chuàng)作 C.技術(shù)革新 D.演員根據(jù)劇本表演角色

14、某兒童開始認(rèn)識到規(guī)則不是絕對的,一成不變的,而是可以協(xié)商或修改的。按照皮亞杰的道德發(fā)展階段論,該兒童道德發(fā)展處于()A.他律階段 B.前習(xí)俗階段 C.自律階段 D.尋求認(rèn)可取向階段

15、通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng),來形成某種較復(fù)雜的行為的方法叫()A.強(qiáng)化法

B.行為塑造法 C.代幣獎勵法 D.示范法

16、在應(yīng)用知識的具體情境中進(jìn)行知識教學(xué)的策略是()A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.掌握學(xué)習(xí)C.情境教學(xué) D.合作學(xué)習(xí)

17、班主任采取通過全班同學(xué)討論協(xié)商建立行為準(zhǔn)則并約束行為的方式來實(shí)現(xiàn)課堂管理。這種管理利用的是()

A.群體凝聚力 B.群體規(guī)范 C.課堂氣氛 D.從眾

18、“過于安靜,或由于緊張拘謹(jǐn)、懼怕老師,學(xué)生反應(yīng)遲鈍、呆板,回答問題被動;課堂紀(jì)律較松散,心不在焉。”這種課堂氣氛是()A.積極型 B.對抗型 C.消極型 D.失控型

19、人們將一個測驗?zāi)軌驕y量出的所要測量信息的程度,稱之為()A.信度 B.效度 C.區(qū)分度 D.常模 20、在師生關(guān)系中,“親其師而信其道”反映了教師哪項特征對學(xué)生的影響?()A.知識 B.認(rèn)知 C.人格 D.技能

二、填空題

1、上完漢語拼音課接著上英語課,英語字母學(xué)習(xí)對漢語拼音學(xué)習(xí)的干擾稱為________。

2、在學(xué)習(xí)策略的教學(xué)中,教師重視引導(dǎo)學(xué)生將新策略與其頭腦中的有關(guān)知識整合起來,以便能在新的情境中靈活、熟練的運(yùn)用,這是遵循了策略教學(xué)的________原則。

3、根據(jù)吉爾福特的觀點(diǎn),________是創(chuàng)造性思維的核心。

4、布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、________和________三大類。認(rèn)知領(lǐng)域分為________、領(lǐng)會、________、分析、________評價六個層次。情感領(lǐng)域分為________、________、________、組織、價值體系個性化。動作領(lǐng)域為________、________、________、________、________、________。

5、測驗項目對所測量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度和鑒別能力,稱為______。

三、簡答題

1、簡述教育心理學(xué)的作用。

2、教學(xué)中,怎樣才能實(shí)行有意義的學(xué)習(xí)?

3、簡述學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)的關(guān)系。

4、有些學(xué)校采用“學(xué)分銀行”(即學(xué)生在期末分?jǐn)?shù)沒達(dá)到家長要求時,可達(dá)成一個歸還協(xié)議,再向?qū)W校借貸所需分?jǐn)?shù))的分?jǐn)?shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,試用動機(jī)的有關(guān)理論來分析之。

5、結(jié)合教學(xué)實(shí)際,試述如何提高知識直觀的效果?

四、論述題

1、試論述學(xué)習(xí)策略的特征

五、案例分析題

1、閱讀下面的案例,回答相關(guān)問題。開學(xué)不久,校長召開了全校教職工大會,在會上宣布,今年學(xué)校要求每一位教師都要進(jìn)行教育、教學(xué)研究,每位教師都要申報課題,并由學(xué)校的特級教師組成的評審委員會進(jìn)行評審,然后要將研究的成果公布并進(jìn)行評價,同時教師的教育、教學(xué)研究將作為晉升職稱的一項標(biāo)準(zhǔn)。校長還沒有說完,下面便議論紛紛。我覺得學(xué)校的這項要求對我有一定的難度,因為我是教數(shù)學(xué)的,平時除了教學(xué)就是看一些有關(guān)教學(xué)方面的雜志和書籍。我不知道如何去進(jìn)行教育、教學(xué)研究。懷著沉重的心情回到家里,我做的第一件事是找出以前在師范學(xué)院學(xué)的教育學(xué)書,翻閱了教育研究方法這一章,了解到教育研究的方法有很多種:觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗法、歷史法、比較法等等,教育研究的過程包括確定選題、收集資料、整理分析資料、論文撰寫等等,可是教育研究的第一步“確定研究的問題”就把我難住了,我思考了很久,不是我想到的問題早就有教育專家研究過了,就是覺得沒有什么問題可以研究。第二天,一大早我就來到了學(xué)校,在辦公室里等許老師來。許老師在公開發(fā)行的雜志上已經(jīng)發(fā)表了3篇文章,是我們學(xué)校在正式刊物上發(fā)表論文最多的教師,我想他的教育、教學(xué)研究開展的這么好,我一定要認(rèn)真向他請教。許老師來了,他說,教育教學(xué)研究并不是什么困難的事,首先因為我們是中學(xué)老師,缺乏深厚的教育理論知識,也缺乏必要的研究條件,要想向教育家式地進(jìn)行實(shí)驗研究,這是不可能的;要想通過大量的調(diào)查來進(jìn)行研究,也不現(xiàn)實(shí)。你可以先找?guī)妆窘逃⒔虒W(xué)方面的書籍,再找?guī)灼谶M(jìn)行教育類的雜志,將這些內(nèi)容翻閱一下,看看別人是怎么寫文章的,再看看當(dāng)前教育、教學(xué)的研究熱點(diǎn)問題是什么。如果這些文章中有幾篇是關(guān)于同一個主題的,將這些文章復(fù)印下來,回家以后仔細(xì)琢磨,根據(jù)這些問題所提供的材料,對這些文章進(jìn)行重新編排、組合,就成了一篇新的文章。如果你覺得這種方法太麻煩,還有更簡單的方法,你只要看一本教育學(xué)書,然后選擇里面的一個原理,先將這一原理介紹一下,然后根據(jù)教育學(xué)書的敘述,寫你是如何根據(jù)教育理論從事教育、教學(xué)工作的。其實(shí),教師的教育、教學(xué)研究很簡單,你按照我的說法做,一定會有收獲的。我的幾篇文章就是這樣寫成的。上課鈴響了,我急忙走向教室,心中十分困惑:教育、教學(xué)研究就是這樣的的嗎?中學(xué)教師的教育、教學(xué)研究就這么簡單? 1、你對案例中的許老師做法有什么看法? 2、依你的經(jīng)驗,作為教師應(yīng)該如何開展教育、教學(xué)研究?

參考解答

一、單選題

1、【育萃專家解析】B。

2、【育萃專家解析】C。

3、【育萃專家解析】D。一定在行為后再強(qiáng)化才有效果。

4、【育萃專家解析】B。維納歸因有三個維度,沒有強(qiáng)弱維度。

5、【育萃專家解析】A。

6、【育萃專家解析】B。總括學(xué)習(xí),也叫上位學(xué)習(xí)。

7、【育萃專家解析】A。

8、【育萃專家解析】D。

9、【育萃專家解析】C。高原期。不是運(yùn)動極限,只是一種暫時停滯的現(xiàn)象

10、【育萃專家解析】B。

11、【育萃專家解析】C。資源管理策略。根據(jù)自己一周內(nèi)或一天內(nèi)的學(xué)習(xí)效率來安排自己的活動,屬于高效利用最佳時間。

12、【育萃專家解析】B。

13、【育萃專家解析】D。演員根據(jù)劇本表演角色。其它的屬于創(chuàng)造發(fā)明之類,是結(jié)構(gòu)不良的問題或無結(jié)構(gòu)的問題。

14、【育萃專家解析】C。

15、【育萃專家解析】B。

16、【育萃專家解析】C。

17、【育萃專家解析】B。

18、【育萃專家解析】C。

19、【育萃專家解析】B。

20、【育萃專家解析】C。

二、填空題

1、【育萃專家解析】逆向負(fù)遷移。

2、【育萃專家解析】內(nèi)化性原則。

3、【育萃專家解析】發(fā)散思維。

4、【育萃專家解析】情感目標(biāo)、動作技能目標(biāo);知識、應(yīng)用、綜合;接受、反應(yīng)、形成價值觀念;知覺、模仿、操作、準(zhǔn)確、連貫、習(xí)慣化。

5、【育萃專家解析】區(qū)分度。

三、簡答題

1、【育萃專家解析】

一、幫助教師準(zhǔn)確地了解問題;

二、為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo);

三、幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生;

四、幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究。

這是一道簡答題,只要對相應(yīng)要點(diǎn)表述清楚就可以了。

2、【育萃專家解析】意義學(xué)習(xí)是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。

從客觀條件來看,意義學(xué)習(xí)的材料本身必須具有邏輯意義。

從主觀條件來看,實(shí)現(xiàn)意義學(xué)習(xí)的條件有:

(1)學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)。(2)學(xué)習(xí)者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識加以聯(lián)系的傾向性。(3)學(xué)習(xí)者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)的舊知識發(fā)生相互作用,使認(rèn)知結(jié)構(gòu)或舊知識得到改善,使新知識獲得實(shí)際意義即心理意義。

3、【育萃專家解析】學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果是相互作用的。一方面,學(xué)習(xí)動機(jī)影響學(xué)習(xí)效果。一般來說,學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致的。動機(jī)水平增加,學(xué)習(xí)效果也會提高。但是動機(jī)水平也并不是越高越好,動機(jī)水平超過一定限度,學(xué)習(xí)效果反而會降低。同時還發(fā)現(xiàn),最佳的動機(jī)水平與作業(yè)難度密切相關(guān)。另一方面,學(xué)習(xí)效果也影響學(xué)習(xí)動機(jī)。此外,學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系不是直接的,與很多因素有關(guān)。因此教師一方面有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),另一方面還要采取其它措施來提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

4、【育萃專家解析】這種做法有一定的積極意義。因為這樣做可給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力,以激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。一般來說,學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致的。動機(jī)水平增加,學(xué)習(xí)效果也會提高。

但是,這種做法也有一定的局限性。因為動機(jī)水平也并不是越高越好,動機(jī)水平超過一定限度,學(xué)習(xí)效果反而會降低。同時還發(fā)現(xiàn),最佳的動機(jī)水平與作業(yè)難度密切相關(guān):任務(wù)較容易,最佳動機(jī)水平較高;任務(wù)難度中等,最佳動機(jī)水平也適中;任務(wù)越困難,最佳動機(jī)水平越低。隨著任務(wù)的難度增加,動機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢。這便是有名的耶克斯--多德森定律。

此外,學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系不是直接的,與很多因素有關(guān)。因此教師一方面有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),另一方面還要采取其它措施來提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

5、【育萃專家解析】

(1)靈活選用實(shí)物直觀和模象直觀。一般來說,模象直觀效果優(yōu)于實(shí)物直觀,要先用模象直觀,突出事物本質(zhì)后,再用實(shí)物直觀來調(diào)動學(xué)生興趣。

(2)加強(qiáng)詞與形象的配合。

(3)運(yùn)用感知規(guī)律,突出直觀對象的特點(diǎn)。要運(yùn)用強(qiáng)度律、差異律、活動律、組合律等等來進(jìn)行教學(xué)。(4)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。觀察前,讓學(xué)生明確觀察目的;觀察過程中,教給學(xué)生觀察方法和技巧;觀察后,要及時寫出觀察報告。

(5)讓學(xué)生充分參與直觀過程。不但要讓學(xué)生看,更要讓學(xué)生自己動手操作。

四、論述題

1、【育萃專家解析】1.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動地使用的;2.學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需要的;3.學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過程的;4.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計劃,由規(guī)則和技能構(gòu)成.五、案例分析題

1、【育萃專家解析】

一、有關(guān)教育理論知識 該案例涉及到的是教研工作的有關(guān)知識:(1)教研工作的必要性:A:教師參與研究可以提升自己的自我教科研能力。開展教育研究,教師有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。教師置身于現(xiàn)實(shí)的開放、動態(tài)的教育情景中,能夠隨時體察教學(xué)活動、背景以及有關(guān)現(xiàn)象的種種變化;在教與學(xué)的互動過程中,不斷地及時地解決新問題;能夠依據(jù)自身豐富的工作經(jīng)驗直覺地對假設(shè)、方案的可行性和有效性作出判斷。顯然,這是專業(yè)研究者所無法替代的。B:教師參與研究有利于改進(jìn)自己的教學(xué)工作(1)、可以提高教師專業(yè)實(shí)踐水平,隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的開展,教師單憑自己的專業(yè)知識、教育理論基礎(chǔ)和原有教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗是不夠的,難以解決新課程改革過程中出現(xiàn)的大量實(shí)際問題。因此,教師必須在實(shí)踐中不斷進(jìn)行研究,把教育原理與具體的教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來,形成自己優(yōu)化的實(shí)踐教學(xué)模式,通過教育研究,提高自身的專業(yè)實(shí)踐水平。(2)教育研究是教育理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的一種重要表現(xiàn)形式。開展教育研究,教師不再成為理論的被動接受者,而成為理論運(yùn)用與實(shí)踐于一體的研究者。在研究過程中,一方面,教師運(yùn)用有關(guān)教育理論分析并改進(jìn)自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,優(yōu)化教學(xué)過程,提高課堂教學(xué)質(zhì)量;另一方面,教師直接參與教育研究,研究的問

題提出和假設(shè)完全是依照實(shí)踐的需要,是實(shí)踐要求迫切解決的問題。因此,教學(xué)實(shí)踐也為教育理論運(yùn)用提供了生動、直觀的實(shí)例,因此,教育研究把教育理論和教育實(shí)踐緊密結(jié)合起來,提高教育質(zhì)量。C、教師參與研究還可以提升自己的精神境界和思維品位。(3)教研工作的定位與方法: A:定位:立足點(diǎn)-解決課堂教學(xué)的實(shí)際問題;著眼點(diǎn)-理論與實(shí)踐的結(jié)合;切入點(diǎn)-教學(xué)方法的不斷改進(jìn);生長點(diǎn)-改革創(chuàng)新出精品。B:方法:

1、要努力使自己成為教育實(shí)踐的“研究者” 教師具有兼任“職業(yè)者”與“研究者”的雙重角色,除了需要掌握必要的研究技能之外,還要培養(yǎng)起研究的心向和責(zé)任。要時刻牢記自己是研究者,要結(jié)合課題研究,解決自身工作中存在的問題。要發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性,批判地、系統(tǒng)地考察自己教育教學(xué)實(shí)踐,更好地改善自己的教育實(shí)踐。要轉(zhuǎn)變教育觀念、提高理論水平、提高科學(xué)思維能力,努力使自己成為“反思型的教育者”,走上自主發(fā)展的道路。

2、要熟知教育研究的過程和方法

3、要積極探索通過多種途徑進(jìn)行研究

4、要注重行動與研究的完美結(jié)合

5、要以解決課堂教學(xué)的實(shí)際問題為立足點(diǎn)

二、圍繞問題展開分析 該案例的問題是“對案例中的許老師做法有什么看法?”“該如何開展教育、教學(xué)研究”(1)在動機(jī)上,許老師從事教學(xué)研究是以達(dá)到功利為主要目的,是為了發(fā)表文章,而不是作為職業(yè)者和研究者的角度,為了提升自身的素質(zhì),實(shí)現(xiàn)人生的價值,這種動機(jī)缺乏持久性;在方式上,許老師僅僅重視他人的經(jīng)驗,而不注重教育研究的一般過程和方法,沒有自身的的實(shí)踐,沒有自己的創(chuàng)新,因而其教學(xué)研究是沒有深度,難以形成自身特色的。教師應(yīng)積極參與教育研究。(2)①要提高認(rèn)識,不斷學(xué)習(xí),努力提高教育教學(xué)理論素養(yǎng)。作為一名優(yōu)秀教師,不僅要具備淵博的知識、還要有較高的教育教學(xué)理論水平,以及本學(xué)科的最新理論、最新信息、最新成果。教師的學(xué)習(xí)內(nèi)容是非常多的,除了必學(xué)“兩學(xué)一論”(教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論)和本學(xué)科報紙雜志(至少訂閱3~5種)外,還有國內(nèi)外一些著名的教育專家、學(xué)者撰寫的專著及教育教學(xué)理論。②要要熟知教育研究的過程和方法; ③積極參與教育研究,投身于教學(xué)改革。A、認(rèn)真分析、研究教學(xué)工作中遇到的問題;教師只有對自己在課堂上的行為進(jìn)行研究,才能夠了解自己在教學(xué)上做了什么,這些行為有什么意義,反映了什么樣的教育教學(xué)理念,對學(xué)生的學(xué)習(xí)有什么影響。要注意積累第一手資料; B、在實(shí)踐中開展研究 教學(xué)后記:每次教學(xué)結(jié)束,教師可以回味教學(xué)過程,分析得、失,作到心中有數(shù),得,得于什么?失,失在哪里?案例分析:教師可以把實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題以及處理問題的全過程寫成“案例”,也可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),把教學(xué)過程或輔導(dǎo)過程錄制成“可視個案”錄像,進(jìn)而圍繞案例,展開集體研討和分析,在此基礎(chǔ)上形成“案例研究報告”。案例分析貼近教師的實(shí)際工作,有助于教師進(jìn)行深入分析、研究。示范課、研討課、評優(yōu)課:優(yōu)秀教師的示范課可以為新教師和一般教師提供可參照的學(xué)習(xí)榜樣,可以幫助他們盡快上路;研討課可以展示不同類型的課,供大家研討;評優(yōu)課則以對優(yōu)質(zhì)教學(xué)為目標(biāo),通過對優(yōu)質(zhì)教學(xué)的追求,促進(jìn)優(yōu)秀教師脫穎而出,促進(jìn)教學(xué)工作的不斷完善和創(chuàng)新。④要要注重行動與研究的完美結(jié)合,要合二為一,研究與教育相結(jié)合彌補(bǔ)了教育研究中理論與實(shí)踐相脫離的缺陷,在教育教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗,撰寫文章,要不斷總結(jié)教學(xué)、教研、教改經(jīng)驗,寫出一些有較價值的論文(含經(jīng)驗總結(jié)、實(shí)驗報告),以指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)。每篇論文應(yīng)力求突破學(xué)科教學(xué)中普遍存在的問題。

⑤要以解決課堂教學(xué)的實(shí)際問題為立足點(diǎn) 教育研究務(wù)求解決教育中的實(shí)際問題。這既是一線教師開展教育科研的根本動力,也是教育科研的根本目的。新一輪課程改革給教師教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面帶來了很大的變化,給教師的創(chuàng)新性工作提供了更廣闊的空間和時間。教師搞研究要以解決課堂教學(xué)的實(shí)際問題為立足點(diǎn),從身邊的問題入手,研究怎樣開發(fā)校本課程,如何指導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí),在大班額情況下如何照顧學(xué)生的差異,怎樣提高小組討論的有效性,怎樣教好綜合課程,以及在新課改中教師角色有哪些變化等等。這些問題沒有現(xiàn)成的答案,需要教師去探索、去研究。

第四篇:2018年昆明市呈貢區(qū)教師招聘考試教育心理學(xué)綜合復(fù)習(xí)

2018年昆明市呈貢區(qū)教師招聘考試教育心理學(xué)綜合復(fù)習(xí)(3)

一、單選題

1、教育學(xué)的研究對象是()

A.教育規(guī)律 B.教育現(xiàn)象 C.教育問題 D.教育經(jīng)驗

2、主張教育為當(dāng)下的生活服務(wù)。主張“從做中學(xué)”的教育家是____。A、洛克 B、杜威 C、赫爾巴特 D、蘇格拉底

3、現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因是()

A.政治需要 B.科技進(jìn)步 C.生產(chǎn)力發(fā)展水平D.產(chǎn)業(yè)革命

4、在教育工作中搞“一刀切”“一鍋煮”把兒童和青年的教育“成人化”這違反了兒童生身心發(fā)展的()A.順序性 B.階段性 C.穩(wěn)定性 D.個體差異性

5、我國古代教育家荀子說“蘕生麻中.不扶自直,白沙在涅,與之俱黑”,這強(qiáng)調(diào)的是哪一因素對人的潛移默化的作用?()A.遺傳 B.環(huán)境 C.教育 D.主觀能動性

6、[2011年真題]“給我一打健全的兒童和特殊的環(huán)境,我可以用特殊的方法,??使他們成為醫(yī)生、律師、商人,或者使之成為乞丐和盜賊。”這句話反映了______的認(rèn)識。()A.遺傳決定論 B.環(huán)境決定論 C.教育萬能論 D.輻和論

7、()是教育的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù),也是教育活動的最后歸宿。A.教育目的 B.教育媒介 C.教育理論 D.教書方法

8、確定教育目的的客觀依據(jù)是()

A.制定教育目的者的哲學(xué)觀念B.制定教育目的者的人性假設(shè)

C.制定教育目的者的理想人格D.特定的社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景

9、[2011年真題]當(dāng)代中國教育的導(dǎo)向思想是()。A.應(yīng)試教育 B.素質(zhì)教育 C.特長教育 D.繼續(xù)教育

10、教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求是,必須具有()

A.學(xué)科專業(yè)素養(yǎng) B.教育專業(yè)素養(yǎng)C.品德專業(yè)素養(yǎng)D.職業(yè)道德素養(yǎng)

10、教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求是,必須具有()

A.學(xué)科專業(yè)素養(yǎng) B.教育專業(yè)素養(yǎng)C.品德專業(yè)素養(yǎng)D.職業(yè)道德素養(yǎng)

12、根據(jù)課程制定者的不同,課程可以分為國家課程、地方課程和()A.家庭課程 B.校外課程 C.省級課程 D.學(xué)校課程

13、一個壞的教師奉送真理,一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理”。這體現(xiàn)了教學(xué)中要貫徹()。

A.啟發(fā)性原則 B.循序漸進(jìn)原則 C.直觀性原則 D.因材施教原則

14、[2009年真題]教學(xué)策略不是“萬金油式”的“教學(xué)處方”,不存在一個包攬一切的大而全的教學(xué)策略,同一策略可以解決不同的問題,不同的策略也可以解決相同的問題,這些都充分說明教學(xué)策略具有()A.綜合性 B.可操作性 C.層次性 D.靈活性

15、備課是教師的課前準(zhǔn)備,備課內(nèi)容包括()A.鉆研教材B.了解學(xué)生C.課外輔導(dǎo)D.制訂教學(xué)進(jìn)度計劃

16、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是()A.備好課 B.上好課 C.作業(yè)的檢查與批改 D.課外輔導(dǎo)

16、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是()A.備好課 B.上好課 C.作業(yè)的檢查與批改 D.課外輔導(dǎo)

18、學(xué)校進(jìn)行德育的途徑有()。

A.學(xué)校共青團(tuán)和少先隊活動 B.勞動 C.政治課和其他學(xué)科教學(xué) D.班主任工作E、課外活動與校外活動

19、“桃李不言,下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是()。A.說服教育法 B.鍛煉法 C.陶冶法 D.榜樣法 20、班級管理的幾種模式包括()。

A.常規(guī)管理 B.平行管理 C.民主管理 D.集體管理 E.目標(biāo)管理

二、填空題 1、17、18世紀(jì)以后,出現(xiàn)了職業(yè)的科學(xué)家,出現(xiàn)了專門的科學(xué)研究機(jī)構(gòu),這被稱為________。

2、[2010年真題]學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性。()

2、[2010年真題]學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性。()

4、思想品德教育過程是培養(yǎng)學(xué)生 ______、_______、______、_______ 統(tǒng)一的發(fā)展過程。

5、在當(dāng)前班級管理實(shí)踐中,有兩種領(lǐng)導(dǎo)方式運(yùn)用得比較多:一是“____”的領(lǐng)導(dǎo)方式,二是“____”的領(lǐng)導(dǎo)方式。

三、簡單題 1、20世紀(jì)后,教育的改革和發(fā)展呈現(xiàn)出哪些新的特點(diǎn)?

2、原始社會的教育特征是什么?

3、[2011年真題]課程

4、中小學(xué)德育的任務(wù)是什么?它包括哪些內(nèi)容?

5、簡述課外活動的指導(dǎo)原則?

四、論述題

1、教師專業(yè)化需要哪些基本條件?

五、案例分析題

1、[案例]一次關(guān)于作業(yè)的討論 一次,我正在布置作業(yè):“每個生字寫5遍”。就聽有個同學(xué)小聲說:“都會寫了,還讓寫!”我沒說話就下課了。但這件事引起了我的反思,在班會上,我提出了“教師怎樣留作業(yè)?”的問題。經(jīng)過商討,同學(xué)們一致同意:常規(guī)性的作業(yè)應(yīng)該寫,但可以根據(jù)自己對知識掌握的程度決定多寫或少寫,其他時間可以做自己更感興趣的事。經(jīng)過一段時間的嘗試,絕大多數(shù)學(xué)生都在不同方面取得了不同程度的進(jìn)步。寫作業(yè)成了他們自己愿意做的一件樂事,再也不是苦差事了。問題:結(jié)合這位教師的做法,談?wù)勗鯓咏M織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。[參考答案]一是對學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平、能力高低、興趣、愛好、性格特點(diǎn)、特長等有一個準(zhǔn)確的評價。二是在完成學(xué)校統(tǒng)一教學(xué)要求并達(dá)到基本培養(yǎng)規(guī)格的同時,有所選擇和有所側(cè)重地制定進(jìn)一步加強(qiáng)某方面基礎(chǔ),擴(kuò)充某方面知識和發(fā)展某方面能力的計劃、調(diào)整、優(yōu)化已有的知識。三是按照既定計劃積極主動地培養(yǎng)自己。四是在實(shí)踐中能不斷修正和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)。21.[案例]“差生”的成績 我是差生行列中的一員,我也曾努力過,刻苦過,但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語考試來說吧,我學(xué)英語覺得比上青天還難,每次考試不是個位數(shù)就是十幾分,一次教師罵我是蠢豬,我一生氣下決心下次一定要考好。于是,我加倍努力,真的拿了個英語第一名。心想這次老師一定會表揚(yáng)我了吧!可是出乎我意料,老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問我:“你這次考的這么好,不是抄來的吧?”聽了這話,我一下子從頭涼到腳,難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎?

問題:透過這份案例,深切地感受到學(xué)生對現(xiàn)行評價制度和評價方法的恐懼,不滿與無奈。現(xiàn)行課程評價存在哪些主要問題?

參考解答

一、單選題

1、【育萃專家解析】BC。

2、【育萃專家解析】B。

3、【育萃專家解析】B。在現(xiàn)代社會,生產(chǎn)力的發(fā)展主要靠科技進(jìn)步來推動,故科技進(jìn)步才是教育發(fā)展的根本動因。

4、【育萃專家解析】B。個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾,面臨著不同的發(fā)展任務(wù),故教育要有針對性。

5、【育萃專家解析】 B。

6、【育萃專家解析】 B。

7、【育萃專家解析】 A。

8、【育萃專家解析】D。

9、【育萃專家解析】 B。

10、【育萃專家解析】A。

11、【育萃專家解析】D。教師處于教育和教學(xué)的主導(dǎo)地位。

12、【育萃專家解析】 D。

13、【育萃專家解析】A。

14、【育萃專家解析】D。不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的學(xué)生,需要使用不同的教學(xué)策略。

15、【育萃專家解析】ABD。由教學(xué)基本程序部分可知。

16、【育萃專家解析】 B。提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在上好課,上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。

17、【育萃專家解析】 D。知、情、意、行是構(gòu)成思想品德的四個基本要素。其中,“知”是基礎(chǔ),“行”是關(guān)鍵。

18、【育萃專家解析】ABCDE。

19、【育萃專家解析】D。

20、【育萃專家解析】 ABCE。

二、填空題

1、【育萃專家解析】“科學(xué)的體制化”

2、【育萃專家解析】正確。從學(xué)生的本質(zhì)屬性可知,這句話是正確的。

3、【育萃專家解析】廣博的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識 精深的系統(tǒng)專業(yè)知識 深化的教育理論知識

4、【育萃專家解析】知、情、意、行

5、【育萃專家解析】 教學(xué)中心,集體中心。

三、簡單題

1、【育萃專家解析】(1)教育的終身化。現(xiàn)代人的一生應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的一生。它是對過去將人的一生分為學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)結(jié)束后階段的否定。

(2)教育的全民化。全民教育是近10年來在世界范圍內(nèi)興起的使所有人都能受到基本教育的運(yùn)動,特別是使所有適齡兒童都能進(jìn)入小學(xué)并降低輟學(xué)率,使所有中青年都擺脫文盲的運(yùn)動。

(3)教育的民主化。否定教育的等級化、特權(quán)化和專制性。一方面,它追求讓所有人都受到同樣的教育。另一方面,教育民主化追求教育的自由化。

(4)教育的多元化。教育的多元化是對教育的單一性和統(tǒng)一性的否定,它是世界物質(zhì)生活和精神生活多元化在教育上的反映。具體表現(xiàn)為培養(yǎng)目標(biāo)的多元化、辦學(xué)形式的多元化、管理模式的多元化、教學(xué)內(nèi)容的多元化、評價標(biāo)準(zhǔn)的多元化等。(5)教育技術(shù)的現(xiàn)代化。教育技術(shù)的現(xiàn)代化是指現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)(包括工藝、設(shè)備、程序、手段等)在教育上的運(yùn)用,并由此引起教育思想、教育觀念的變化。

2、【育萃專家解析】教育主要處于原始的平等狀態(tài),沒有專門的教育機(jī)構(gòu)和專職的教育人員,教育與生產(chǎn)勞動緊密結(jié)合,內(nèi)容簡單,只有與日常生活密切聯(lián)系的勞動知識,沒有階級性。

3、【育萃專家解析】指課業(yè)及其進(jìn)程;廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排;狹義的課程特指某一門學(xué)科。我們所研究的課程是各級各類學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及進(jìn)程的總和。

4、【育萃專家解析】

1、德育的任務(wù)是指德育活動要努力培養(yǎng)學(xué)生品德素養(yǎng)。

2、內(nèi)容包括基本道德和行為規(guī)范的教育、公民道德與政治品質(zhì)的教育、較高層次的世界觀、人生觀和理想教育。

5、【育萃專家解析】

1、尊重學(xué)生的個人意愿和興趣特長。

2、注重學(xué)生的平衡發(fā)展,兼顧全面發(fā)展與特殊能力的培養(yǎng)。

3、重視游戲和自由活動。

四、論述題

1、【育萃專家解析】

1、具備專門的知識技能;

2、以奉獻(xiàn)和服務(wù)精神為核心理念的職業(yè)道德;

3、具有為學(xué)生和社會所公認(rèn)的復(fù)雜知識技能權(quán)威和影響力;

4、具有充分的自治和自律性。

五、案例分析題

1、【育萃專家解析】

1、評價功能失調(diào),過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能,忽視改進(jìn)、激勵、發(fā)展的功能,表現(xiàn)在學(xué)生身上就是學(xué)生只關(guān)心考試得了多少分,排在第幾名,而很少關(guān)心考試中反映出來的自身發(fā)展中存在的問題。

2、過分關(guān)注活動的結(jié)果。(如學(xué)生成績、教師業(yè)績、學(xué)校升學(xué)率等)忽視被評價者在活動的各個時期的進(jìn)步狀況和努力程度,忽視對日常教育教學(xué)活動的評價,忽視對教育活動發(fā)展、變化過程的動態(tài)評價。

3、評價主體單一,基本上沒有形成學(xué)生、教師管理者、教育專家、家長等多主體共同積極參與,交互作用的評價模式,忽視了評價主體多源,多向的價值,尤其忽視自我評價的價值。

4、評價標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械、單一,過于強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢,忽略了學(xué)生、教師、學(xué)校的個性發(fā)展和個體間的差異性。

5、評價內(nèi)容片面,過于注重學(xué)業(yè)成績,而對教師和學(xué)生在教育活動中體現(xiàn)和忽視,或者缺乏有效的評價工具和方法。

6、評價方法單調(diào),過于注重傳統(tǒng)的紙筆測驗,對體現(xiàn)新的評價理念的新質(zhì)性評價方法不夠重視。

7、忽視對評價結(jié)果的反映和認(rèn)同,使評價的激勵、調(diào)控、發(fā)展功能得不到充分發(fā)揮。

8、評價對象基本處于被動地被檢查,被評判的地位、自尊心、自信心得不到很好的保護(hù),對評價往往持一種冷漠、應(yīng)付、對立、討厭、拒斥或者害怕,恐懼、逃避的態(tài)度,甚至出現(xiàn)欺騙,弄虛作假的行為。

第五篇:2018年昆明市呈貢區(qū)教師招聘考試教育心理學(xué)押題卷 (10)

2018年昆明市呈貢區(qū)教師招聘考試教育心理學(xué)押題卷(10)

一、單選題

1、教育心理學(xué)是研究教育情境中()的基本心理規(guī)律的科學(xué)。A.德育與智育 B.知識與技能 C.動機(jī)與遷移 D.學(xué)習(xí)與教學(xué)

2、按皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論,11-15歲處于()

A.感知運(yùn)動階段 B.前運(yùn)算階段 C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段

3、學(xué)生回答問題后教師沒做任何評價,學(xué)生以后不再舉手回答問題,這種現(xiàn)象是()A.正強(qiáng)化

B.負(fù)強(qiáng)化 C.懲罰

D.消退

4、以下哪種學(xué)習(xí)動機(jī)屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)()

A.“萬般皆下品,唯有讀書高” B.讀書是一種樂趣

C.“書中自有顏如玉,書中自有黃金屋” D.“為中華之崛起而讀書”

5、學(xué)生通過學(xué)習(xí)直角、銳角,很快掌握鈍角的概念,這是()。A.順向遷移 B.逆向遷移 C.水平遷移 D.垂直遷移

6、學(xué)習(xí)單詞basket(籃子)后,再學(xué)習(xí)basketball(籃球),所產(chǎn)生的遷移是()。A.一般遷移 B.普遍遷移 C.非特殊遷移 D.具體遷移

7、未知概念是已知概念的上位概念,則對未知概念的學(xué)習(xí)來說屬于()A.類屬學(xué)習(xí) B.總括學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D.命題學(xué)習(xí)

8、在教“鳥”概念時,用麻雀、燕子說明“前肢為翼,無齒有喙”是鳥概念的本質(zhì)特征,這是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了()

A.正例 B.反例 C.命題 D.案例

9、在操作技能形成的哪個階段,動覺控制起主要作用?()A.操作定向

B.操作模仿 C.操作整合 D、操作熟練

10、學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)效率來安排自己的學(xué)習(xí)活動,這屬于學(xué)習(xí)策略中的()A.認(rèn)知策略

B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略 D.計劃策略

11、關(guān)于創(chuàng)造力與智力的關(guān)系的正確陳述是()A.高智力者創(chuàng)造性也高 B.高創(chuàng)造性者必有高智商

C.創(chuàng)造性與智力是一種相對獨(dú)立,在一定條件下又有相關(guān)的線性關(guān)系 D.低創(chuàng)造性者其智商可能高也可能低

12、讀文章標(biāo)題,去猜測文中具體內(nèi)容是屬于()

A.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練 B.自我設(shè)計訓(xùn)練 C.發(fā)散思維訓(xùn)練 D.推測與假設(shè)訓(xùn)練

13、在柯爾伯格的有關(guān)兒童道德發(fā)展階段的研究中,契約、個人權(quán)利和民主承認(rèn)的法律的道德階段屬于()

A.前習(xí)俗

B.習(xí)俗 C.后習(xí)俗 D.公正

14、在哪個階段,學(xué)生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化的特點(diǎn)?()A.學(xué)前階段 B.小學(xué)階段 C.初中階段 D.高中階段

15、以下哪種情況屬于肯定性訓(xùn)練()

A.消除敏感反應(yīng) B.消除肌肉緊張 C.呈現(xiàn)厭惡刺激 D.公開表達(dá)自己的真實(shí)情感

16、一個人出門前反復(fù)檢查門窗是否上鎖,明知道可以不這樣做,但不這樣做他會感到極端焦慮,他可能患上了()

A.焦慮癥 B.抑郁癥 C.強(qiáng)迫癥 D.恐怖癥

17、在乒乓球比賽中,面對各種情況,抽球還擊率達(dá)到90%,則說明動作技能達(dá)到了()目標(biāo)

A.模仿 B.準(zhǔn)確 C.連貫 D.習(xí)慣化

18、“過于安靜,或由于緊張拘謹(jǐn)、懼怕老師,學(xué)生反應(yīng)遲鈍、呆板,回答問題被動;課堂紀(jì)律較松散,心不在焉。”這種課堂氣氛是()A.積極型 B.對抗型 C.消極型 D.失控型

19、以學(xué)生在團(tuán)體中的相對位置(或名次)來報告結(jié)果的評價是()A.常模參照評價 B.標(biāo)準(zhǔn)參照評價 C.配置性評價 D.診斷性評價

20、對一個插班的新學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo),教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了10遍,學(xué)生還沒有掌握好。若要改變這種教學(xué)狀況,此時教師最需要反思的是自身的()A.表達(dá)能力 B.知識水平C.診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的意識 D.組織能力

二、填空題

1、加涅的學(xué)習(xí)層次分類為信號學(xué)習(xí)、________、連鎖學(xué)習(xí)、________、________、概念學(xué)習(xí)、________ 及問題解決學(xué)習(xí)等。

2、班杜拉研究指出,人的行為受行為的________與________的影響。________就是通常所說的強(qiáng)化。

4、對于不敢提出合理要求,不敢拒絕別人的無理要求,也不敢表達(dá)自己的不滿的學(xué)生,比較有效的方法是________。

5、羅森塔爾等人借用古希臘神話中的典故,把教師期望的自我應(yīng)驗的預(yù)言效應(yīng)稱為______。

三、簡答題

1、簡述教育心理學(xué)的作用。

2、兒童認(rèn)知差異有何教育意義?

3、簡述皮亞杰的認(rèn)知理論及其教育意義。

5、簡答或論述:如何運(yùn)用記憶規(guī)律,促進(jìn)知識保持。

四、論述題

1、試論述學(xué)習(xí)策略的特征

五、案例分析題

1、老師,讓我們自己來 為了讓班會開得更成功,我為我們班選了一篇課文改寫了劇本。第二天,把我的計劃和大家說了說,全班同學(xué)都很高興,這時我聽到了一段小聲議論:“老師怎么選這篇課文,又長又不好演。”“你管呢,讓你演什么你就演什么唄。”“我可不想演。”聽到這兒,我的心一沉,原來是王渺。下課,我把她叫到辦公室請她談自己對演課本劇的想法。她說:“老師,我覺得您選的課文不好,而且您每次都是寫好了劇本讓我們演,您應(yīng)該讓我們自己來試一試。”她的話讓我突然意識到他們并不希望老師什么都是“包辦代替”,他們長大了。于是,我把導(dǎo)演的任務(wù)交給了王渺同學(xué),她高興地接受了任務(wù),開始和同學(xué)商量演哪一課。然后找我做參謀,幫我做道具。課本劇表演得非常成功,我和孩子們一同品嘗了成功的喜悅。問題:這個案例給我們留下的思考是什么?請你結(jié)合新課程理念談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

參考解答

一、單選題

1、【育萃專家解析】D。學(xué)習(xí)與教學(xué),即學(xué)與教。

2、【育萃專家解析】D。

3、【育萃專家解析】D。被強(qiáng)化過的行為再次出現(xiàn)時不予強(qiáng)化以降低反應(yīng)發(fā)生的概率。

4、【育萃專家解析】B。這是一種好奇心、求知欲,是一種內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)。

5、【育萃專家解析】(A.順向遷移;)C.水平遷移。

6、【育萃專家解析】D。

7、【育萃專家解析】B。總括學(xué)習(xí),也叫上位學(xué)習(xí)。

8、【育萃專家解析】A。

9、【育萃專家解析】D。

10、【育萃專家解析】C。資源管理策略。根據(jù)自己一周內(nèi)或一天內(nèi)的學(xué)習(xí)效率來安排自己的活動,屬于高效利用最佳時間。

11、【育萃專家解析】D。高智商者不一定有高創(chuàng)造性;高創(chuàng)造性者有高于一般的智商,但不是越高越好;低智商者不可能有創(chuàng)造性;低創(chuàng)造性者智商可能高也可能低。智力與創(chuàng)造性是有一定相關(guān)的非線性關(guān)系。

12、【育萃專家解析】D。

13、【育萃專家解析】C。后習(xí)俗。超越了一般的社會觀念而上升到普遍倫理水平。

14、【育萃專家解析】C。初中階段容易出現(xiàn)兩極分化。

15、【育萃專家解析】D。

16、【育萃專家解析】C。

17、【育萃專家解析】D。習(xí)慣化。學(xué)生能下意識

一、有效率地各部分協(xié)調(diào)一致地操作。

18、【育萃專家解析】C。

19、【育萃專家解析】A。常模參照。用在團(tuán)體所在的位置來報告評價結(jié)果。

20、【育萃專家解析】C。

二、填空題

1、【育萃專家解析】刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)、言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)、規(guī)則或原理學(xué)習(xí)。

2、【育萃專家解析】結(jié)果因素;先行因素。結(jié)果因素。

3、【育萃專家解析】做筆記、生成性學(xué)習(xí)。

4、【育萃專家解析】肯定性訓(xùn)練。

5、【育萃專家解析】皮格馬利翁效應(yīng)(羅森塔爾效應(yīng)、教師期望效應(yīng))。

三、簡答題

1、【育萃專家解析】

一、幫助教師準(zhǔn)確地了解問題;

二、為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo);

三、幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生;

四、幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究。

這是一道簡答題,只要對相應(yīng)要點(diǎn)表述清楚就可以了。

2、【育萃專家解析】應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式。采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式,努力使教學(xué)方式個別化。運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段。

3、【育萃專家解析】皮亞杰認(rèn)為,兒童的認(rèn)知發(fā)展是伴隨著同化性的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷再構(gòu),使認(rèn)知發(fā)展按幾個順序不變相繼出現(xiàn)的時期或階段。即感知運(yùn)動階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段

在皮亞杰看來,學(xué)習(xí)從屬于發(fā)展,從屬于主體的一般認(rèn)知水平。只有兒童發(fā)展到相應(yīng)階段,才能進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容和運(yùn)用相應(yīng)的方法進(jìn)行教學(xué)。認(rèn)知發(fā)展階段制約教學(xué)的內(nèi)容和方法。但他并未考慮專門教學(xué)的影響。

4、【育萃專家解析】與上述觀點(diǎn)相似的是形式訓(xùn)練說。

形式訓(xùn)練說以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的,認(rèn)為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓(xùn)練,而且得到訓(xùn)練的官能可以自動遷移到其他活動中去,遷移是一個“形式”訓(xùn)練的過程。

在形式訓(xùn)練說看來,教學(xué)最重要的目標(biāo)就是訓(xùn)練和改進(jìn)各種官能,而且越難越深奧的項目,越具有訓(xùn)練價值,忽視教學(xué)內(nèi)容,忽視知識的實(shí)用價值。今天的奧數(shù)訓(xùn)練實(shí)際上是形式訓(xùn)練說的翻版,雖對開發(fā)學(xué)生智能具有價值,但容易與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際技能相脫節(jié)。

5、【育萃專家解析】

(1)深度加工材料;(2)有效運(yùn)用記憶術(shù);(3)進(jìn)行組塊化編碼;(4)適當(dāng)過度學(xué)習(xí);(5)合理進(jìn)行復(fù)習(xí);

A.及時復(fù)習(xí),B.分散復(fù)習(xí),C.反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦。

四、論述題

1、【育萃專家解析】1.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動地使用的;2.學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需要的;3.學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過程的;4.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計劃,由規(guī)則和技能構(gòu)成.五、案例分析題

1、【育萃專家解析】我們在教育教學(xué)中要適當(dāng)?shù)姆攀郑寣W(xué)生自己去創(chuàng)造、去實(shí)踐。而不應(yīng)該用條條框框的模式去束縛學(xué)生的創(chuàng)造力,更不應(yīng)該讓孩子按教師的思維、想法去行事。要讓孩子自己去行動,作一個智能人,開發(fā)潛能,追求獨(dú)特。

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