第一篇:2018年昆明市高新區(qū)教師招聘考試教育心理學(xué)綜合復(fù)習(xí) (9)
2018年昆明市高新區(qū)教師招聘考試教育心理學(xué)綜合復(fù)習(xí)(9)
一、單選題
1、教育心理學(xué)是研究教育情境中()的基本心理規(guī)律的科學(xué)。A.德育與智育 B.知識與技能 C.動機(jī)與遷移 D.學(xué)習(xí)與教學(xué)
2、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是()
A.教學(xué)方法 B.教師 C.學(xué)生 D.學(xué)習(xí)過程
3、小紅認(rèn)為,她喜歡狗,所以每一個人也都喜歡狗。她所表現(xiàn)出來的是前運算思維的何種特征?()
A.不可逆性 B.單維思維 C.自我中心 D.集中化
4、先行組織者教學(xué)策略是給學(xué)習(xí)者提供()
A.圖表 B.新知識 C.認(rèn)知框架 D.以上都不對
5、一個學(xué)生這樣來管理自己的學(xué)習(xí),“如果我能在40分鐘內(nèi)完成好學(xué)習(xí)任務(wù),那么就出去和朋友玩。”這里他所運用的是()
A.外部強(qiáng)化 B.替代強(qiáng)化 C.自我強(qiáng)化 D.負(fù)強(qiáng)化
6、難易不同的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響是()
A.垂直遷移 B.水平遷移 C.順向遷移 D.逆向遷移
7、學(xué)生通過學(xué)習(xí)直角、銳角,很快掌握鈍角的概念,這是()。A.順向遷移 B.逆向遷移 C.水平遷移 D.垂直遷移
8、學(xué)習(xí)某個材料30分鐘剛好成誦,如果要達(dá)到牢固熟記的程度,最佳的過度學(xué)習(xí)應(yīng)再增加()。
A.15分鐘 B.20分鐘 C.25分鐘 D.30分鐘
9、在操作技能的學(xué)習(xí)過程中,當(dāng)動覺反饋已經(jīng)成為動作程序的調(diào)節(jié)器時,技能學(xué)習(xí)就進(jìn)入到了()。A.操作定向
B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟練
10、以下哪種學(xué)習(xí)策略屬于精細(xì)加工策略?()。
A.諧音聯(lián)想法 B.分散復(fù)習(xí)C.多種感官參與 D.畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖
11、列提綱屬于學(xué)習(xí)策略中的()。
A.復(fù)述策略
B.元認(rèn)知策略 C.精細(xì)加工策略 D.組織策略
12、憑借經(jīng)驗和直覺選擇解法的假設(shè)方式稱之為()。
A.算法式 B.推理式 C.啟發(fā)式 D.演繹式
13、集體主義情感屬于哪種道德情感()。
A.直覺式 B.想象式 C.倫理式 D.表象式
14、按柯爾伯格的觀點,中學(xué)生的道德水平大都處于()。
A.習(xí)俗水平B.前習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.普通倫理水平
15、通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng),來形成某種較復(fù)雜的行為的方法叫()。A.強(qiáng)化法
B.行為塑造法 C.代幣獎勵法 D.示范法
16、班主任采取通過全班同學(xué)討論協(xié)商建立行為準(zhǔn)則并約束行為的方式來實現(xiàn)課堂管理。這種管理利用的是()
A.群體凝聚力 B.群體規(guī)范 C.課堂氣氛 D.從眾
17、約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則稱之為()
A.群體氣氛 B.群體規(guī)范 C.群體凝聚力 D.人際關(guān)系
18、有經(jīng)驗的教師總是根據(jù)班級特點,建立一些常規(guī),以形成一個良好的集體結(jié)構(gòu),這樣的“結(jié)構(gòu)”就是()
A.教師促成的紀(jì)律 B.自我促成的紀(jì)律 C.任務(wù)促成的紀(jì)律 D.集體促成的紀(jì)律
19、在初中新生入學(xué)后,學(xué)校想了解學(xué)生的外語程度,以便安排教學(xué),需要什么測驗?()
A.形成性評價 B.總結(jié)性評價 C.配置性評價 D.標(biāo)準(zhǔn)參照評價 20、在師生關(guān)系中,“親其師而信其道”反映了教師哪項特征對學(xué)生的影響?()A.知識 B.認(rèn)知 C.人格 D.技能
二、填空題
1、兒童在有指導(dǎo)的情況下,借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異叫_________。
2、加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果將學(xué)習(xí)分為________、________、________、________、________。
3、根據(jù)動機(jī)歸因理論,在能力高低、努力程度和身心狀態(tài)的三種因素中,屬于可控的內(nèi)在因素是________。
4、根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度,可將知識的學(xué)習(xí)分為符號學(xué)習(xí)、________和 ________。
5、學(xué)生在加法運算學(xué)習(xí)時,常將“數(shù)”和“單位”結(jié)合起來變成“數(shù)量”。這種心智活動方式,加里培林稱之為 ________ 活動。
6、在問題解決中常用的兩種一般問題解決策略是 ________和________。
7、對于不敢提出合理要求,不敢拒絕別人的無理要求,也不敢表達(dá)自己的不滿的學(xué)生,比較有效的方法是________。
8、心理學(xué)家馬杰認(rèn)為,陳述良好的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具備三個要素: ________、________以及行為標(biāo)準(zhǔn)。
9、如果將期末考試結(jié)果的解釋視為______,那么對各單元測驗的解釋就是______性評價。
10、影響教師職業(yè)成就的因素有______、______。
三、簡答題
1、熱衷于“奧數(shù)”培訓(xùn)的人持有這樣一個觀點:“奧數(shù)”有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維,學(xué)生思維能力提高了,其它能力相應(yīng)會有所提高。就象運動員的體能訓(xùn)練一樣,其肌肉發(fā)達(dá)了,運動技能水平也會有所長進(jìn)。
歷史上有種遷移理論與上述觀點相似,請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響。
2、論述:怎樣在教學(xué)過程中提高學(xué)生解決問題的能力?
四、論述題
1、布魯納對發(fā)現(xiàn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計提出的四項原則?
參考解答
一、單選題
1、【育萃專家解析】D。學(xué)習(xí)與教學(xué),即學(xué)與教。
2、【育萃專家解析】D。學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究時間最長,也是最核心的內(nèi)容。
3、【育萃專家解析】C。
4、【育萃專家解析】C。
5、【育萃專家解析】C。
6、【育萃專家解析】A。
7、【育萃專家解析】(A.順向遷移;)C.水平遷移。
8、【育萃專家解析】A。15分鐘。過度學(xué)習(xí)的量達(dá)到150%效果最好。
9、【育萃專家解析】D。
10、【育萃專家解析】A。諧音聯(lián)想法是一種記憶術(shù),屬精細(xì)加工策略。B和C是復(fù)述策略,D是組織策略。
11、【育萃專家解析】D。
12、【育萃專家解析】C。啟發(fā)式。也叫冒險式,憑直覺來解答問題。有可能很快就能解決,但也有可能解決不了。
13、【育萃專家解析】C。倫理式。高度的概括性、自覺性、深刻性,較強(qiáng)的理論性。
14、【育萃專家解析】A。習(xí)俗。絕大多數(shù)青少年和成年人處在習(xí)俗水平。
15、【育萃專家解析】B。
16、【育萃專家解析】B。
17、【育萃專家解析】B。
18、【育萃專家解析】A。
19、【育萃專家解析】C。配置性評價,即準(zhǔn)備性評價,摸清學(xué)生現(xiàn)有水平以便安排教學(xué)。
20、【育萃專家解析】C。
二、填空題
1、【育萃專家解析】最近發(fā)展區(qū)。
2、【育萃專家解析】言語信息、智慧技能、認(rèn)知策略、動作技能、態(tài)度。
3、【育萃專家解析】努力程度解析:能力與身心狀態(tài)都是不可控的內(nèi)在因素。
4、【育萃專家解析】概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)。
5、【育萃專家解析】(物質(zhì)與)物質(zhì)化。
6、【育萃專家解析】啟發(fā)式、算法式。
7、【育萃專家解析】肯定性訓(xùn)練。
8、【育萃專家解析】具體目標(biāo)、產(chǎn)生條件、行為標(biāo)準(zhǔn)。
9、【育萃專家解析】總結(jié)性評價、形成性評價。
10、【育萃專家解析】教師認(rèn)知特征、教師人格特征。
三、簡答題
1、【育萃專家解析】與上述觀點相似的是形式訓(xùn)練說。
形式訓(xùn)練說以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的,認(rèn)為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓(xùn)練,而且得到訓(xùn)練的官能可以自動遷移到其他活動中去,遷移是一個“形式”訓(xùn)練的過程。
在形式訓(xùn)練說看來,教學(xué)最重要的目標(biāo)就是訓(xùn)練和改進(jìn)各種官能,而且越難越深奧的項目,越具有訓(xùn)練價值,忽視教學(xué)內(nèi)容,忽視知識的實用價值。今天的奧數(shù)訓(xùn)練實際上是形式訓(xùn)練說的翻版,雖對開發(fā)學(xué)生智能具有價值,但容易與現(xiàn)實生活實際技能相脫節(jié)。
2、【育萃專家解析】提高知識儲備的數(shù)量和質(zhì)量;教授與訓(xùn)練解決問題的方法和策略;提供各種練習(xí)的機(jī)會;培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣。
四、論述題
1、【育萃專家解析】1.教師要把學(xué)習(xí)情境和教材性質(zhì)向?qū)W生解釋清楚.2.要配合學(xué)生的經(jīng)驗組織教材.3.要根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展水平安排教材難度與邏輯順序.4.確保材料難度適中,以維持學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī).材料太容易,學(xué)生缺乏成就感;材料太難,學(xué)生容易產(chǎn)生失敗感。
第二篇:2018年昆明市高新區(qū)教師招聘考試教育心理學(xué)綜合復(fù)習(xí)
2018年昆明市高新區(qū)教師招聘考試教育心理學(xué)綜合復(fù)習(xí)(2)
一、單選題
1、教育心理學(xué)是研究教育情境中()的基本心理規(guī)律的科學(xué)。A.德育與智育 B.知識與技能 C.動機(jī)與遷移 D.學(xué)習(xí)與教學(xué)
2、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是()
A.教學(xué)方法 B.教師 C.學(xué)生 D.學(xué)習(xí)過程
3、在解決問題時,強(qiáng)調(diào)速度而非精度的認(rèn)知風(fēng)格是()
A.沖動型 B.沉思型 C.場獨立型 D.場依存型
4、小剛一做完作業(yè),家長就不再批評他,使他逐漸養(yǎng)成按時完成作業(yè)的習(xí)慣。這是運用了行為原理的()
A.正強(qiáng)化 B.負(fù)強(qiáng)化 C.呈現(xiàn)性懲罰 D.取消性懲罰
5、自我效能感的概念是由誰提出來的?()A.阿特金森 B.班杜拉 C.馬斯洛 D.斯金納
6、學(xué)生為了得到家長和老師的贊許而學(xué)習(xí),這屬于哪種類型的學(xué)習(xí)()A.認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力 B.自我提高的內(nèi)驅(qū)力 C.附屬內(nèi)驅(qū)力 D.外部學(xué)習(xí)動機(jī)
7、概念學(xué)習(xí)與例證學(xué)習(xí)間的影響,屬于何種遷移()
A、水平遷移 B、垂直遷移 C、一般遷移 D、負(fù)遷移
8、學(xué)習(xí)某個材料30分鐘剛好成誦,如果要達(dá)到牢固熟記的程度,最佳的過度學(xué)習(xí)應(yīng)再增加()
A.15分鐘 B.20分鐘 C.25分鐘 D.30分鐘
9、在知識學(xué)習(xí)的過程中,寫作方法的學(xué)習(xí)屬于()
A.陳述性知識的學(xué)習(xí)B.心智技能的學(xué)習(xí)C.認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)D.感性知識的學(xué)習(xí)
10、為了鞏固學(xué)習(xí)的效果,小明每天放學(xué)回家后,將當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容給爸爸媽媽講一遍,這種學(xué)習(xí)策略是()
A.尋求他人支持策略 B.復(fù)述策略 C.時間管理策略 D.監(jiān)控策略
11、通過集體討論,使思維相互撞擊,迸發(fā)火花,達(dá)到集思廣益的效果的思維訓(xùn)練方法稱為()
A.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練 B.自我設(shè)計訓(xùn)練 C.發(fā)散思維訓(xùn)練 D.推測與假設(shè)訓(xùn)練
12、尋求解決問題的可能方案,提出解決問題的策略的問題解決階段是()A.發(fā)現(xiàn)問題 B.分析問題 C.提出假設(shè) D.檢驗假設(shè)
13、某兒童開始認(rèn)識到規(guī)則不是絕對的,一成不變的,而是可以協(xié)商或修改的。按照皮亞杰的道德發(fā)展階段論,該兒童道德發(fā)展處于()A.他律階段 B.前習(xí)俗階段 C.自律階段 D.尋求認(rèn)可取向階段
14、一個人出門前反復(fù)檢查門窗是否上鎖,明知道可以不這樣做,但不這樣做他會感到極端焦慮,他可能患上了()
A.焦慮癥 B.抑郁癥 C.強(qiáng)迫癥 D.恐怖癥
15、當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出期待中的良好行為時,教師發(fā)給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡,讓其累積到一定數(shù)量后再兌換具有實際價值的物品或活動。這種行為改變的方法就是()
A.行為塑造法 B.系統(tǒng)脫敏法 C.代幣獎勵法 D.自我控制法
16、在應(yīng)用知識的具體情境中進(jìn)行知識教學(xué)的策略是()
A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.掌握學(xué)習(xí)C.情境教學(xué) D.合作學(xué)習(xí)
17、“過于安靜,或由于緊張拘謹(jǐn)、懼怕老師,學(xué)生反應(yīng)遲鈍、呆板,回答問題被動;課堂紀(jì)律較松散,心不在焉。”這種課堂氣氛是()A.積極型 B.對抗型 C.消極型 D.失控型
18、在初中新生入學(xué)后,學(xué)校想了解學(xué)生的外語程度,以便安排教學(xué),需要什么測驗?()
A.形成性評價 B.總結(jié)性評價 C.配置性評價 D.標(biāo)準(zhǔn)參照評價
19、人們將一個測驗?zāi)軌驕y量出的所要測量信息的程度,稱之為()A.信度 B.效度 C.區(qū)分度 D.常模 20、下列不屬于專家教師與新教師的區(qū)別的是()A.專家教師課時計劃以學(xué)生為中心,細(xì)節(jié)考慮周到
B.專家教師有一套完善的維持學(xué)生注意的方法 C.專家教師注重回顧先前知識 D.專家教師具有豐富的教學(xué)策略
二、填空題
1、在學(xué)習(xí)策略的教學(xué)中,教師重視引導(dǎo)學(xué)生將新策略與其頭腦中的有關(guān)知識整合起來,以便能在新的情境中靈活、熟練的運用,這是遵循了策略教學(xué)的________原則。
2、品德是道德品質(zhì)的簡稱,是____________在個人身上的體現(xiàn),是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的____________。
2、品德是道德品質(zhì)的簡稱,是____________在個人身上的體現(xiàn),是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的____________。
4、課堂問題行為表現(xiàn)為兩類,即擾亂性行為和________。
5、教師成長的三個階段為______、______和______。
三、簡單題
1、簡述皮亞杰的認(rèn)知理論及其教育意義。
2、簡述布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論及教育意義。
3、簡述經(jīng)驗類化說及教育意義。
4、如何有效地進(jìn)行知識概括?
5、操作技能的培訓(xùn)要求有哪些?
四、論述題
1、元認(rèn)知策略的一般內(nèi)容。
五、案例分析題
1、[案例]欣賞“每一個”學(xué)生----刺叢中也有花 花園里,同學(xué)們都紛紛說了自己喜歡的花,這時全校聞名的“調(diào)皮大王”李剛發(fā)話了:“老師,我最喜歡的是仙人掌,它雖然全身長滿了刺,但它的生命力最旺盛,而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢!” 他的話立即遭到同學(xué)們的反駁。“你們就看到它的刺了!”你仔細(xì)看看人家刺中也有花,也值得我們?nèi)ハ矚g呀!平時從不受歡迎的調(diào)
皮大王,見同學(xué)們都不贊同他,便據(jù)理力爭。“刺中有花!刺中有花!”調(diào)皮大王的話如一股電流觸動了我的神經(jīng),賞花與育人不也同樣嗎? 我激動地走到李剛身邊,摟著他的肩對同學(xué)們說:“李剛說得對。仙人掌聲雖然渾身是刺,但是他刺中也有美麗的花,我們不能只看到它的刺,就看不到它的花啦;更不能因為它刺多就不喜歡它的花。我們對待同學(xué)也應(yīng)像賞花一樣,特別是對缺點多一些的同學(xué),更應(yīng)該正確看待他身上的潛在的閃光點。?花?有千萬種,各有優(yōu)缺點,你們說對不對!”說著我拍了拍李剛的肩,我的話蠃得了一片掌聲,李剛也不好意思低下了頭。問題:(1)讀了《刺中有花》一文,你能否就“刺”與“花”進(jìn)一步談?wù)勁c之相關(guān)的教育觀點?(2)您認(rèn)為對個別學(xué)生的轉(zhuǎn)化,應(yīng)從哪能方面著手?
參考解答
一、單選題
1、【育萃專家解析】D。學(xué)習(xí)與教學(xué),即學(xué)與教。
2、【育萃專家解析】D。學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究時間最長,也是最核心的內(nèi)容。
3、【育萃專家解析】A。
4、【育萃專家解析】B。移去令人厭惡的刺激或回避令人厭惡的刺激以增加反應(yīng)發(fā)生的概率。
5、【育萃專家解析】B。
6、【育萃專家解析】C。
7、【育萃專家解析】A。加涅認(rèn)為,概念或原理的簡單運用屬于水平遷移,一般不涉及解決新問題。
8、【育萃專家解析】A。15分鐘。過度學(xué)習(xí)的量達(dá)到150%效果最好。
9、【育萃專家解析】B。
10、【育萃專家解析】(A、尋求他人支持策略。)B、復(fù)述策略。
11、【育萃專家解析】A。
12、【育萃專家解析】C。
13、【育萃專家解析】C。
14、【育萃專家解析】C。
15、【育萃專家解析】C。
16、【育萃專家解析】C。
17、【育萃專家解析】C。
18、【育萃專家解析】C。配置性評價,即準(zhǔn)備性評價,摸清學(xué)生現(xiàn)有水平以便安排教學(xué)。
19、【育萃專家解析】B。20、【育萃專家解析】A。專家教師的課時計劃不考慮細(xì)節(jié)。
二、填空題
1、【育萃專家解析】內(nèi)化性原則。
2、【育萃專家解析】社會道德、心理特征和傾向。
3、【育萃專家解析】個別化教學(xué)。
4、【育萃專家解析】心理問題行為。
5、【育萃專家解析】關(guān)注生存、關(guān)注情境、關(guān)注學(xué)生。
三、簡單題
1、【育萃專家解析】皮亞杰認(rèn)為,兒童的認(rèn)知發(fā)展是伴隨著同化性的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷再構(gòu),使認(rèn)知發(fā)展按幾個順序不變相繼出現(xiàn)的時期或階段。即感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段
在皮亞杰看來,學(xué)習(xí)從屬于發(fā)展,從屬于主體的一般認(rèn)知水平。只有兒童發(fā)展到相應(yīng)階段,才能進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容和運用相應(yīng)的方法進(jìn)行教學(xué)。認(rèn)知發(fā)展階段制約教學(xué)的內(nèi)容和方法。但他并未考慮專門教學(xué)的影響。
2、【育萃專家解析】布魯納認(rèn)為,學(xué)習(xí)的實質(zhì)是主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu);學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價三個過程。教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu);掌握學(xué)科結(jié)構(gòu)要符合四個原則:動機(jī)原則;結(jié)構(gòu)原則;程序原則;強(qiáng)化原則。
教育意義:布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科的最終目的是使學(xué)生構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此,教師首先應(yīng)明確學(xué)生所要構(gòu)建的認(rèn)知結(jié)構(gòu)包含哪些組成要素,并最好能畫出各組成要素關(guān)系的圖解。在此基礎(chǔ)上,教師應(yīng)采取有效措施來幫助學(xué)生獲得、轉(zhuǎn)化和評價知識,使學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),使書本的“死”的知識變?yōu)閷W(xué)生自己的“活”的知識。
3、【育萃專家解析】賈德的經(jīng)驗類化說強(qiáng)化概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用。認(rèn)為先前的學(xué)習(xí)之所以遷移到后來的學(xué)習(xí)中,是因為在先前的學(xué)習(xí)中獲得了一般原理,這種原理可以部分或全部應(yīng)用于前后兩種學(xué)習(xí)中。
經(jīng)驗類化說強(qiáng)調(diào)概括化的原理或經(jīng)驗在遷移中的作用,是對相同要至少說的補(bǔ)充。但是,概括化經(jīng)驗僅是影響遷移的條件之一,不是遷移的全部。
4、【育萃專家解析】
(1)配合運用正例和反例;(2)正確運用變式;(3)科學(xué)地進(jìn)行比較;(4)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括。
5、【育萃專家解析】(1)準(zhǔn)確的示范與講解;(2)必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí);(3)充分而有效的反饋;(4)建立穩(wěn)定清晰的動覺。
四、論述題
1、【育萃專家解析】1.計劃學(xué)習(xí)的策略.制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方案等.2.自我監(jiān)督的策略.對認(rèn)知過程進(jìn)行評價,反饋認(rèn)知活動的結(jié)果與不足等.3.自我調(diào)控的策略.根據(jù)對認(rèn)知活動結(jié)果的檢查,及時修正,調(diào)整認(rèn)知策略.五、案例分析題
1、【育萃專家解析】(1)同樣面對仙人掌上的刺與花,有的同學(xué)只看到刺,有的同學(xué)刺與花都有看到了,但因為討厭刺,進(jìn)而連花也不喜歡了。而李剛卻有著于眾不同的認(rèn)識,能帶著欣賞的角度去看待刺叢中的花,應(yīng)該說他的認(rèn)識對每個教育工作者來說是很有啟發(fā)的。他便使教師認(rèn)識到面對仙人掌刺中的花,首先應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)它,其次應(yīng)帶著欣賞的眼光去看待它,辯證地去看待刺與花。其實面對缺點較多的學(xué)生,教育者也應(yīng)該像賞花一樣,去發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點,進(jìn)而去放大其閃光點。且不可只看到孩子的不足,而看不到孩子的閃光處。學(xué)生生活在群體里,自然各有長短,對個別學(xué)生教育要多鼓勵,少批評;多指導(dǎo),少冷落。個別學(xué)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于使其樹立起自信心。作為教師要善于保護(hù)學(xué)生的自尊。因為自尊才能自信,自信才能自強(qiáng)。經(jīng)驗告訴我們,首先要走近人們,喜歡他們,成為他們的朋友。同時要引導(dǎo)周圍的同學(xué)一起關(guān)心他。然后發(fā)掘閃光點,放大閃光點,讓激勵喚起自信,進(jìn)而培植閃光點,教育中要注意談話藝術(shù)。其次,要重視個別學(xué)生的第一步,哪怕是微小的,也不放過。最后要抓住反復(fù)點,促其飛躍。
第三篇:2018年昆明市高新區(qū)教師招聘考試教育心理學(xué)綜合復(fù)習(xí)(8)
2018年昆明市高新區(qū)教師招聘考試教育心理學(xué)綜合復(fù)習(xí)(8)
一、單選題
1、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是()
A.教學(xué)方法 B.教師 C.學(xué)生 D.學(xué)習(xí)過程
2、按照智力測驗的標(biāo)準(zhǔn),智力超常兒童是指智商至少達(dá)到多少的兒童?()A.130 B.140 C.150 D.160
3、學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形、正方形、平行四邊形后,掌握了“四邊形”概念。這種學(xué)習(xí)是()
A.連鎖學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.辨別學(xué)習(xí)D.規(guī)則學(xué)習(xí)
4、“杯弓蛇影”反應(yīng)是一種什么現(xiàn)象?()
A.條件作用獲得 B.條件作用消退 C.刺激泛化 D.刺激分化
5、以下哪種學(xué)習(xí)動機(jī)屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)()
A.“萬般皆下品,唯有讀書高” B.讀書是一種樂趣
C.“書中自有顏如玉,書中自有黃金屋” D.“為中華之崛起而讀書”
6、“形式訓(xùn)練說”所討論的遷移實際上屬于()
A.正遷移 B.負(fù)遷移 C.特殊性遷移 D.普遍性遷移
7、小章原來認(rèn)為“教學(xué)心理”就是研究知識掌握和技能形成的,后來他認(rèn)識到“認(rèn)知策略”也是教學(xué)心理研究的內(nèi)容之一,這是()
A.派生類屬學(xué)習(xí)B.上位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)
8、在操作技能形成過程中,主要靠視覺控制的階段是()A.操作定向
B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟練
9、在操作技能的學(xué)習(xí)過程中,當(dāng)動覺反饋已經(jīng)成為動作程序的調(diào)節(jié)器時,技能學(xué)習(xí)就進(jìn)入到了()A.操作定向
B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟練
10、學(xué)生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握主要采用了()A.認(rèn)知策略
B.元認(rèn)知策略 C.管理策略 D.復(fù)述策略
11、關(guān)于創(chuàng)造力與智力的關(guān)系的正確陳述是()
A.高智力者創(chuàng)造性也高 B.高創(chuàng)造性者必有高智商
C.創(chuàng)造性與智力是一種相對獨立,在一定條件下又有相關(guān)的線性關(guān)系 D.低創(chuàng)造性者其智商可能高也可能低
12、通過集體討論,使思維相互撞擊,迸發(fā)火花,達(dá)到集思廣益的效果的思維訓(xùn)練方法稱為()
A.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練 B.自我設(shè)計訓(xùn)練 C.發(fā)散思維訓(xùn)練 D.推測與假設(shè)訓(xùn)練
13、學(xué)生李亦看到自己的朋友體育課不守紀(jì)律,隨便離開操場卻沒有遇到麻煩,于是他下次也參加進(jìn)去。朋友行為對他產(chǎn)生了影響。這種學(xué)習(xí)屬于()A.直接學(xué)習(xí)B.替代學(xué)習(xí)C.親歷學(xué)習(xí)D.試誤學(xué)習(xí)
14、在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響,使自己的態(tài)度和行為與他人相接近,這是()
A.從眾 B.服從
C.認(rèn)同
D.內(nèi)化
15、通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng),來形成某種較復(fù)雜的行為的方法叫()A.強(qiáng)化法
B.行為塑造法 C.代幣獎勵法 D.示范法
16、一個學(xué)生過分害怕貓,通過讓他看貓的照片,談?wù)撠垼h(yuǎn)看貓到近看貓、摸貓、抱貓,消除對貓的懼怕反應(yīng),這是行為訓(xùn)練的()
A.全身松馳訓(xùn)練 B.系統(tǒng)脫敏法 C.行為塑造法 D.肯定性訓(xùn)練
17、在布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類中,()是最高水平的認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)。A.知識 B.應(yīng)用 C.評價 D.綜合
18、“過于安靜,或由于緊張拘謹(jǐn)、懼怕老師,學(xué)生反應(yīng)遲鈍、呆板,回答問題被動;課堂紀(jì)律較松散,心不在焉。”這種課堂氣氛是()A.積極型 B.對抗型 C.消極型 D.失控型
19、關(guān)于有效自編測驗的特征,測驗的可靠性是()A.信度 B.效度 C.區(qū)分度 D.難度 20、一個測驗答對或通過該項目的人數(shù)百分比是()
A.信度 B.效度 C.區(qū)分度 D.難度
二、填空題
1、教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中_________的基本心理規(guī)律的科學(xué)。
2、兒童在有指導(dǎo)的情況下,借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異叫_________。
2、兒童在有指導(dǎo)的情況下,借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異叫_________。
4、早期的遷移理論主要有形式訓(xùn)練說、________、經(jīng)驗類化說和關(guān)系轉(zhuǎn)換說。
5、根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度,可將知識的學(xué)習(xí)分為符號學(xué)習(xí)、________和 ________。
6、訓(xùn)練學(xué)生對所讀東西產(chǎn)生一個類比或表象,以加強(qiáng)其深層理解,這種精細(xì)加工策略叫________。
7、布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、________和________三大類。認(rèn)知領(lǐng)域分為________、領(lǐng)會、________、分析、________評價六個層次。情感領(lǐng)域分為________、________、________、組織、價值體系個性化。動作領(lǐng)域為________、________、________、________、________、________。
8、影響群體與成員個人行為發(fā)展變化的力量的總和就是________。包括群體凝聚力________、________、________ 及課堂里的人際關(guān)系等等。
9、教師人格特征中有兩個特征對教育的影響最顯著,即______;教師富于______。
10、羅森塔爾等人借用古希臘神話中的典故,把教師期望的自我應(yīng)驗的預(yù)言效應(yīng)稱為______。
三、簡答題
1、簡述教育心理學(xué)的作用。
2、簡述皮亞杰的認(rèn)知理論及其教育意義。
四、論述題
1、元認(rèn)知策略的一般內(nèi)容。
參考解答
一、單選題
1、【育萃專家解析】D。學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究時間最長,也是最核心的內(nèi)容。
2、【育萃專家解析】140。(有的教材也認(rèn)為超過130就是超常。)
3、【育萃專家解析】B。
4、【育萃專家解析】C。
5、【育萃專家解析】B。這是一種好奇心、求知欲,是一種內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)。
6、【育萃專家解析】D。因為形式訓(xùn)練說是關(guān)于官能(即能力)方面的遷移,它是一般性的、普遍性的遷移。
7、【育萃專家解析】D。相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。只是一種相互關(guān)聯(lián)的類屬關(guān)系。
8、【育萃專家解析】B。模仿。模仿階段主要靠視覺控制,整合階段逐漸過渡到動覺,熟練階段基本上視覺控制。
9、【育萃專家解析】D。
10、【育萃專家解析】B。
11、【育萃專家解析】D。高智商者不一定有高創(chuàng)造性;高創(chuàng)造性者有高于一般的智商,但不是越高越好;低智商者不可能有創(chuàng)造性;低創(chuàng)造性者智商可能高也可能低。智力與創(chuàng)造性是有一定相關(guān)的非線性關(guān)系。
12、【育萃專家解析】A。
13、【育萃專家解析】B。
14、【育萃專家解析】C。
15、【育萃專家解析】B。
16、【育萃專家解析】B。
17、【育萃專家解析】C。超越原定內(nèi)容,并需要基于明確標(biāo)準(zhǔn)的判斷。
18、【育萃專家解析】C。
19、【育萃專家解析】A。
20、【育萃專家解析】D。
二、填空題
1、【育萃專家解析】學(xué)與教。教育心理學(xué)不但研究教,更研究學(xué)生的學(xué)。
2、【育萃專家解析】最近發(fā)展區(qū)。
3、【育萃專家解析】結(jié)果因素;先行因素。結(jié)果因素。
4、【育萃專家解析】共同要素說。
5、【育萃專家解析】概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)。
6、【育萃專家解析】生成性學(xué)習(xí)。
7、【育萃專家解析】情感目標(biāo)、動作技能目標(biāo);知識、應(yīng)用、綜合;接受、反應(yīng)、形成價值觀念;知覺、模仿、操作、準(zhǔn)確、連貫、習(xí)慣化。
8、【育萃專家解析】群體動力;群體規(guī)范、課堂氣氛。
9、【育萃專家解析】熱情和同情心;激勵和想象的傾向性。
10、【育萃專家解析】皮格馬利翁效應(yīng)(羅森塔爾效應(yīng)、教師期望效應(yīng))。
三、簡答題
1、【育萃專家解析】
一、幫助教師準(zhǔn)確地了解問題;
二、為實際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo);
三、幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生;
四、幫助教師結(jié)合實際教學(xué)進(jìn)行研究。
這是一道簡答題,只要對相應(yīng)要點表述清楚就可以了。
2、【育萃專家解析】皮亞杰認(rèn)為,兒童的認(rèn)知發(fā)展是伴隨著同化性的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷再構(gòu),使認(rèn)知發(fā)展按幾個順序不變相繼出現(xiàn)的時期或階段。即感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段
在皮亞杰看來,學(xué)習(xí)從屬于發(fā)展,從屬于主體的一般認(rèn)知水平。只有兒童發(fā)展到相應(yīng)階段,才能進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容和運用相應(yīng)的方法進(jìn)行教學(xué)。認(rèn)知發(fā)展階段制約教學(xué)的內(nèi)容和方法。但他并未考慮專門教學(xué)的影響。
四、論述題
1、【育萃專家解析】略。
第四篇:2018年昆明市高新區(qū)教師招聘考試教育心理學(xué)綜合復(fù)習(xí)
2018年昆明市高新區(qū)教師招聘考試教育心理學(xué)綜合復(fù)習(xí)(1)
一、單選題
1、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是()
A.教學(xué)方法 B.教師 C.學(xué)生 D.學(xué)習(xí)過程 2、20世紀(jì)60年代至70年代,教育心理學(xué)形成了獨立的理論體系,并注重與教育實際相結(jié)合。這一時期是教育心理學(xué)的()
A.初創(chuàng)時期 B.成熟時期 C.發(fā)展時期 D.完善時期
3、個人在感知、記憶和思維等認(rèn)識過程中所表現(xiàn)出來的習(xí)慣化的行為方式,屬于性格的()
A.對現(xiàn)實的態(tài)度特征 B.理智特征 C.情緒特征 D.意志特征
4、如果學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)中缺乏同化新知識的原有知識結(jié)構(gòu),教師應(yīng)采取什么教材處理技術(shù)?()
A.符號標(biāo)志 B.附加問題 C.先行組織者 D.任務(wù)分析
5、學(xué)生在得知自己的考試成績之后,往往喜歡解釋自己取得成功或遭受失敗的原因,我們稱這種現(xiàn)象為()
A.自我效能感 B.結(jié)果效能感 C.歸因 D.自我安慰
6、學(xué)習(xí)單詞basket(籃子)后,再學(xué)習(xí)basketball(籃球),所產(chǎn)生的遷移是()。A.一般遷移 B.普遍遷移 C.非特殊遷移 D.具體遷移
7、“形式訓(xùn)練說”所討論的遷移實際上屬于()
A.正遷移 B.負(fù)遷移 C.特殊性遷移 D.普遍性遷移
8、未知概念是已知概念的上位概念,則對未知概念的學(xué)習(xí)來說屬于()A.類屬學(xué)習(xí) B.總括學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)
D.命題學(xué)習(xí)
9、講果實的概念時,既講蘋果、西紅柿、花生等可食植物,也講橡樹子等不可食植物,讓學(xué)生掌握果實都有“種子”這一關(guān)鍵屬性叫()A.正例 B.反例 C.變式 D.比較
10、心智活動的實踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化,由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程叫()A.原型定向
B.原型操作 C.原型整合 D.原型內(nèi)化
11、小紅在閱讀課文時,對其中重要內(nèi)容作劃線標(biāo)記,運用的是學(xué)習(xí)的()A.組織策略 B.復(fù)述策略 C.元認(rèn)知策略 D.精加工策略
12、研究“如何提高學(xué)生的能力水平”。這類問題主要屬于()
A.有結(jié)構(gòu)問題 B.無結(jié)構(gòu)問題 C.界定清晰的問題 D.非現(xiàn)實的問題
13、在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響,使自己的態(tài)度和行為與他人相接近,這是()
A.從眾 B.服從
C.認(rèn)同
D.內(nèi)化
14、一個人出門前反復(fù)檢查門窗是否上鎖,明知道可以不這樣做,但不這樣做他會感到極端焦慮,他可能患上了()
A.焦慮癥 B.抑郁癥 C.強(qiáng)迫癥 D.恐怖癥
15、在布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類中,()是最高水平的認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)。A.知識 B.應(yīng)用 C.評價 D.綜合
16、在乒乓球比賽中,面對各種情況,抽球還擊率達(dá)到90%,則說明動作技能達(dá)到了()目標(biāo)
A.模仿 B.準(zhǔn)確 C.連貫 D.習(xí)慣化
17、“過于安靜,或由于緊張拘謹(jǐn)、懼怕老師,學(xué)生反應(yīng)遲鈍、呆板,回答問題被動;課堂紀(jì)律較松散,心不在焉。”這種課堂氣氛是()A.積極型 B.對抗型 C.消極型 D.失控型
18、采用同一份量表,在相同的環(huán)境中,對同一班的學(xué)生進(jìn)行測量,所測的結(jié)果與三個月前的測量結(jié)果基本一致,這表明此量表有較高的測驗()A.信度 B.效度 C.區(qū)分度 D.難度
19、在師生關(guān)系中,“親其師而信其道”反映了教師哪項特征對學(xué)生的影響?()A.知識 B.認(rèn)知 C.人格 D.技能 20、下列不屬于專家教師與新教師的區(qū)別的是()A.專家教師課時計劃以學(xué)生為中心,細(xì)節(jié)考慮周到 B.專家教師有一套完善的維持學(xué)生注意的方法
C.專家教師注重回顧先前知識 D.專家教師具有豐富的教學(xué)策略
二、填空題
1、在問題解決中常用的兩種一般問題解決策略是 ________和________。
2、道德情感是伴隨道德認(rèn)識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗,對于青少年來說,義務(wù)感、________和羞恥感尤為重要。
3、對于不敢提出合理要求,不敢拒絕別人的無理要求,也不敢表達(dá)自己的不滿的學(xué)生,比較有效的方法是________。
4、影響群體與成員個人行為發(fā)展變化的力量的總和就是________。包括群體凝聚力________、________、________ 及課堂里的人際關(guān)系等等。
5、測驗項目對所測量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度和鑒別能力,稱為______。
三、簡單題
1、簡述維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論及其意義。
2、簡述布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論及教育意義。
3、有些學(xué)校采用“學(xué)分銀行”(即學(xué)生在期末分?jǐn)?shù)沒達(dá)到家長要求時,可達(dá)成一個歸還協(xié)議,再向?qū)W校借貸所需分?jǐn)?shù))的分?jǐn)?shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,試用動機(jī)的有關(guān)理論來分析之。
4、操作技能的培訓(xùn)要求有哪些?
5、學(xué)生小王總是在快要考試時才會花很多時間看書,平時幾乎從不花時間復(fù)習(xí)老師的課堂教學(xué)內(nèi)容。在復(fù)習(xí)時,小王總是課本上有什么內(nèi)容就看什么內(nèi)容,什么內(nèi)容在前就先看什么,什么內(nèi)容在后就后看什么,以致學(xué)習(xí)成績不理想。請你結(jié)合學(xué)習(xí)策略與方法方面的內(nèi)容來給小王提出一些建議。
四、論述題
1、結(jié)合影響態(tài)度和品德學(xué)習(xí)的因素,論述如何培養(yǎng)學(xué)生良好的態(tài)度和品德?
五、案例分析題
1、張嵩非常聰明,但學(xué)習(xí)不用功,每次考不好就把原因歸結(jié)于自己的運氣不好,請運用維納的歸因理論分析:(1)他這種歸因正確嗎?(2)正確的歸因應(yīng)是怎樣?
(3)掌握維納歸因理論有何意義?(4)如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確歸因?
參考解答
一、單選題
1、【育萃專家解析】D。學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究時間最長,也是最核心的內(nèi)容。
2、【育萃專家解析】B。
3、【育萃專家解析】B。
4、【育萃專家解析】C。
5、【育萃專家解析】C。
6、【育萃專家解析】D。
7、【育萃專家解析】D。因為形式訓(xùn)練說是關(guān)于官能(即能力)方面的遷移,它是一般性的、普遍性的遷移。
7、【育萃專家解析】D。因為形式訓(xùn)練說是關(guān)于官能(即能力)方面的遷移,它是一般性的、普遍性的遷移。
9、【育萃專家解析】C。變式。變換的是非本質(zhì)“可食”,突出的是本質(zhì)“種子”這一屬性。
10、【育萃專家解析】D。
11、【育萃專家解析】B。
12、【育萃專家解析】B。
13、【育萃專家解析】C。
14、【育萃專家解析】C。
15、【育萃專家解析】C。超越原定內(nèi)容,并需要基于明確標(biāo)準(zhǔn)的判斷。
16、【育萃專家解析】D。習(xí)慣化。學(xué)生能下意識
一、有效率地各部分協(xié)調(diào)一致地操作。
17、【育萃專家解析】C。
18、【育萃專家解析】A。
19、【育萃專家解析】C。
20、【育萃專家解析】A。專家教師的課時計劃不考慮細(xì)節(jié)。
二、填空題
1、【育萃專家解析】啟發(fā)式、算法式。
2、【育萃專家解析】責(zé)任感。
3、【育萃專家解析】肯定性訓(xùn)練。
4、【育萃專家解析】群體動力;群體規(guī)范、課堂氣氛。
5、【育萃專家解析】區(qū)分度。
三、簡單題
1、【育萃專家解析】根據(jù)維果斯基的研究,最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下,借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異。
它的提出說明了兒童發(fā)展的可能性,其意義在于教育者不應(yīng)只看兒童今天已達(dá)到的發(fā)展水平,還應(yīng)該看到他仍處于形成狀態(tài)、正在發(fā)展的過程。教學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平,而應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū),從而走在發(fā)展的前面。
2、【育萃專家解析】布魯納認(rèn)為,學(xué)習(xí)的實質(zhì)是主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu);學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價三個過程。教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu);掌握學(xué)科結(jié)構(gòu)要符合四個原則:動機(jī)原則;結(jié)構(gòu)原則;程序原則;強(qiáng)化原則。
教育意義:布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科的最終目的是使學(xué)生構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此,教師首先應(yīng)明確學(xué)生所要構(gòu)建的認(rèn)知結(jié)構(gòu)包含哪些組成要素,并最好能畫出各組成要素關(guān)系的圖解。在此基礎(chǔ)上,教師應(yīng)采取有效措施來幫助學(xué)生獲得、轉(zhuǎn)化和評價知識,使學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),使書本的“死”的知識變?yōu)閷W(xué)生自己的“活”的知識。
3、【育萃專家解析】這種做法有一定的積極意義。因為這樣做可給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力,以激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。一般來說,學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致的。動機(jī)水平增加,學(xué)習(xí)效果也會提高。
但是,這種做法也有一定的局限性。因為動機(jī)水平也并不是越高越好,動機(jī)水平超過一定限度,學(xué)習(xí)效果反而會降低。同時還發(fā)現(xiàn),最佳的動機(jī)水平與作業(yè)難度密切相關(guān):任務(wù)較容易,最佳動機(jī)水平較高;任務(wù)難度中等,最佳動機(jī)水平也適中;任務(wù)越困難,最佳動機(jī)水平越低。隨著任務(wù)的難度增加,動機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢。這便是有名的耶克斯--多德森定律。
此外,學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系不是直接的,與很多因素有關(guān)。因此教師一方面有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),另一方面還要采取其它措施來提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。
4、【育萃專家解析】(1)準(zhǔn)確的示范與講解;(2)必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí);(3)充分而有效的反饋;(4)建立穩(wěn)定清晰的動覺。
5、【育萃專家解析】要點:沒有正確使用學(xué)習(xí)策略。他沒有根據(jù)自己的特點來安排自己的學(xué)習(xí)時間,不會管理自己的資源;復(fù)習(xí)時間也不合理,不符合復(fù)述策略的要求;對自己的復(fù)習(xí)也沒有作出合理計劃,更不會監(jiān)控和調(diào)節(jié),對自己是個學(xué)習(xí)者的意識和控制不夠,不符合元認(rèn)知策略。
小王首先應(yīng)該學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)習(xí)策略的知識,了解對學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用的學(xué)習(xí)策略,然后主動將這些策略指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。
四、論述題
1、【育萃專家解析】影響態(tài)度和品德學(xué)習(xí)的因素(條件):(1)外部條件:①家庭教養(yǎng)方式:民主、信任、容忍的家庭教養(yǎng)方式有助于兒童優(yōu)良態(tài)度與品德的形 成與發(fā)展。②社會風(fēng)氣:社會風(fēng)氣的好壞可能影響學(xué)生道德信念與道德價值觀的形成。③同伴群體:學(xué)生的態(tài)度與道德行為在很大程度上受到他們所歸屬的同伴群體的行為準(zhǔn)則和風(fēng)氣的影響。(2)內(nèi)部條件:①認(rèn)知失調(diào):認(rèn)知失調(diào)是態(tài)度改變的先決條件。②態(tài)度定勢 ③道德認(rèn)知:態(tài)度和品 德的形成與改變?nèi)Q于頭腦中已有的道德判斷水平。(3)其他:個體的智力水平、受教育程度、年齡
培養(yǎng)良好的態(tài)度和品德的方法:(1)有效的說服:教師經(jīng)常應(yīng)用言語來說服學(xué)生改變態(tài)度,在說服的過程中,教師要向?qū)W生提供某些 證據(jù)或信息,以支持或改變學(xué)生的態(tài)度。(2)樹立良好的榜樣:班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論以及大量的實踐經(jīng)驗都證明,社會學(xué)習(xí)是通過觀察、模 仿而完成的,態(tài)度與品德作為社會學(xué)習(xí)的一項內(nèi)容,也可以通過觀察、模仿榜樣的行為而習(xí)得。(3)利用群體約定:研究發(fā)現(xiàn),經(jīng)集體成員共同討論決定的規(guī)則、協(xié)定,對其成員有一定的約束力,使成員承擔(dān)執(zhí)行的責(zé)任。一旦某成員出現(xiàn)越軌或違反約定的行為,則會受到其他成員的有形或無形的壓力,迫使其改變態(tài)度。(4)價值辨析:研究者認(rèn)為,人的價值觀剛開始不能被個體清醒得意識到,必須經(jīng)過一步步的辨別和 分析,才能形成清晰的價值觀念并指導(dǎo)自己的道德行為。給予恰當(dāng)?shù)莫剟钆c懲罰:獎勵與懲罰作為外部的調(diào)控手段,不僅影響著認(rèn)知、技能或策略的學(xué)習(xí),而且對個體的態(tài)度和品德的形成也起到一定的作用。獎勵有物質(zhì)的也有精神的,有內(nèi)部的也有外部的。雖然對于懲罰的教育效果有不同的看法,但從抑制不良行為的角度來看,懲罰還是有必要的,也是有助于良好的態(tài)度與品德形成的。當(dāng)不良行為出現(xiàn)時,可以用兩種懲罰的方式:一是給予某種厭惡刺激,如批評、處分、輿論譴責(zé)等;二是取消個體喜愛的刺激或剝奪某種特權(quán)等,如不許參加某種娛樂性活動。應(yīng)嚴(yán)格避免體罰或變相體罰。
五、案例分析題
1、【育萃專家解析】這種歸因是不正確的。根據(jù)維納的研究,歸因于努力是有利的歸因。因此,應(yīng)盡量讓學(xué)生將自己學(xué)業(yè)的成功或失敗歸之于努力以激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。但是,也要注意:一方面,要引導(dǎo)學(xué)生找出成功或失敗的真正原因;另一方面,教師也應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生一貫成績的優(yōu)劣差異,從有利于今后學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行歸因,哪怕這時的歸因并不真實。一般而言,無論對優(yōu)生還是差生,歸因于主觀努力的方面均是有利的。
第五篇:2018年昆明市高新區(qū)教師招聘考試教育心理學(xué)綜合復(fù)習(xí)-(12)WORD
2018年昆明市高新區(qū)教師招聘考試教育心理學(xué)綜合復(fù)習(xí)(12)
一、單選題
1、教育心理學(xué)是研究教育情境中()的基本心理規(guī)律的科學(xué)。A.德育與智育 B.知識與技能 C.動機(jī)與遷移 D.學(xué)習(xí)與教學(xué)
2、個人在感知、記憶和思維等認(rèn)識過程中所表現(xiàn)出來的習(xí)慣化的行為方式,屬于性格的()
A.對現(xiàn)實的態(tài)度特征 B.理智特征 C.情緒特征 D.意志特征
3、如果學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)中缺乏同化新知識的原有知識結(jié)構(gòu),教師應(yīng)采取什么教材處理技術(shù)?()
A.符號標(biāo)志 B.附加問題 C.先行組織者 D.任務(wù)分析
4、小敏原來很怕生人,上幼兒園后這種行為消失了,按加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類,這種學(xué)習(xí)是()學(xué)習(xí)
A.智慧技能 B.認(rèn)知策略 C.態(tài)度學(xué)習(xí)D.言語信息
5、根據(jù)馬斯洛需要層次理論,學(xué)生表現(xiàn)出來的對穩(wěn)定、可預(yù)測環(huán)境的需要,屬于()A.生理需要 B.安全需要 C.歸屬需要 D.自尊需要
6、注重訓(xùn)練的形式而不注重內(nèi)容的學(xué)習(xí)遷移理論是()
A.形式訓(xùn)練說 B.共同要素說 C.經(jīng)驗類化說 D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說
7、遷移的關(guān)系轉(zhuǎn)換說強(qiáng)調(diào)()
A.心理官能 B.學(xué)習(xí)材料的相似性 C.已有經(jīng)驗的概括 D.對情境關(guān)系的理解
8、未知概念是已知概念的上位概念,則對未知概念的學(xué)習(xí)來說屬于()A.類屬學(xué)習(xí) B.總括學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)
D.命題學(xué)習(xí)
9、在操作技能的學(xué)習(xí)過程中,當(dāng)動覺反饋已經(jīng)成為動作程序的調(diào)節(jié)器時,技能學(xué)習(xí)就進(jìn)入到了()A.操作定向
B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟練
10、某學(xué)生在學(xué)習(xí)“gas--煤氣”這一單詞時加入中介詞,將其加工成“gas--該死--煤氣”。該學(xué)生所使用的策略是()
A.精細(xì)加工策略 B.組織策略 C.復(fù)述策略 D.計劃監(jiān)控策略
11、關(guān)于創(chuàng)造力與智力的關(guān)系的正確陳述是()A.高智力者創(chuàng)造性也高 B.高創(chuàng)造性者必有高智商
C.創(chuàng)造性與智力是一種相對獨立,在一定條件下又有相關(guān)的線性關(guān)系 D.低創(chuàng)造性者其智商可能高也可能低
12、研究“如何提高學(xué)生的能力水平”。這類問題主要屬于()
A.有結(jié)構(gòu)問題 B.無結(jié)構(gòu)問題 C.界定清晰的問題 D.非現(xiàn)實的問題
.13、準(zhǔn)備對某對象作出反應(yīng)的意向或意圖稱為態(tài)度的()
A.認(rèn)知成分 B.評價成分 C.情感成分 D.行為成分
14、通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng),來形成某種較復(fù)雜的行為的方法叫()A.強(qiáng)化法
B.行為塑造法 C.代幣獎勵法 D.示范法
15、在應(yīng)用知識的具體情境中進(jìn)行知識教學(xué)的策略是()
A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.掌握學(xué)習(xí)C.情境教學(xué) D.合作學(xué)習(xí)
16、將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動作技能目標(biāo)三大領(lǐng)域的心理學(xué)家是()A.弗洛伊德 B.布盧姆 C.皮亞杰 D.杜威
16、將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動作技能目標(biāo)三大領(lǐng)域的心理學(xué)家是()A.弗洛伊德 B.布盧姆 C.皮亞杰 D.杜威
18、在初中新生入學(xué)后,學(xué)校想了解學(xué)生的外語程度,以便安排教學(xué),需要什么測驗?()
A.形成性評價 B.總結(jié)性評價 C.配置性評價 D.標(biāo)準(zhǔn)參照評價
19、關(guān)于有效自編測驗的特征,測驗的可靠性是()A.信度 B.效度 C.區(qū)分度 D.難度 20、在師生關(guān)系中,“親其師而信其道”反映了教師哪項特征對學(xué)生的影響?()A.知識 B.認(rèn)知 C.人格 D.技能
二、填空題
1、將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略叫_______策略。
2、品德學(xué)習(xí)的兩種形式是________和________。
3、理性情緒療法的提出者是________。
4、影響群體與成員個人行為發(fā)展變化的力量的總和就是________。包括群體凝聚力________、________、________ 及課堂里的人際關(guān)系等等。
5、教師成長的三個階段為______、______和______。
三、簡單題
1、簡述教育心理學(xué)的作用。
2、兒童認(rèn)知差異有何教育意義?
3、簡述學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)的關(guān)系。
3、簡述學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)的關(guān)系。
5、操作技能的培訓(xùn)要求有哪些?
四、論述題
1、影響態(tài)度和品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件有哪些?
.五、案例分析題
1、[案例]欣賞“每一個”學(xué)生----刺叢中也有花 花園里,同學(xué)們都紛紛說了自己喜歡的花,這時全校聞名的“調(diào)皮大王”李剛發(fā)話了:“老師,我最喜歡的是仙人掌,它雖然全身長滿了刺,但它的生命力最旺盛,而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢!” 他的話立即遭到同學(xué)們的反駁。“你們就看到它的刺了!”你仔細(xì)看看人家刺中也有花,也值得我們?nèi)ハ矚g呀!平時從不受歡迎的調(diào)
皮大王,見同學(xué)們都不贊同他,便據(jù)理力爭。“刺中有花!刺中有花!”調(diào)皮大王的話如一股電流觸動了我的神經(jīng),賞花與育人不也同樣嗎? 我激動地走到李剛身邊,摟著他的肩對同學(xué)們說:“李剛說得對。仙人掌聲雖然渾身是刺,但是他刺中也有美麗的花,我們不能只看到它的刺,就看不到它的花啦;更不能因為它刺多就不喜歡它的花。我們對待同學(xué)也應(yīng)像賞花一樣,特別是對缺點多一些的同學(xué),更應(yīng)該正確看待他身上的潛在的閃光點。?花?有千萬種,各有優(yōu)缺點,你們說對不對!”說著我拍了拍李剛的肩,我的話蠃得了一片掌聲,李剛也不好意思低下了頭。問題:(1)讀了《刺中有花》一文,你能否就“刺”與“花”進(jìn)一步談?wù)勁c之相關(guān)的教育觀點?(2)您認(rèn)為對個別學(xué)生的轉(zhuǎn)化,應(yīng)從哪能方面著手?
參考解答
一、單選題
1、【育萃專家解析】D。學(xué)習(xí)與教學(xué),即學(xué)與教。
2、【育萃專家解析】B。
3、【育萃專家解析】C。
4、【育萃專家解析】C。
5、【育萃專家解析】B。安全需要包括生理上的安全和精神上的安全。
6、【育萃專家解析】A。
7、【育萃專家解析】D。
8、【育萃專家解析】B。總括學(xué)習(xí),也叫上位學(xué)習(xí)。
.9、【育萃專家解析】D。
10、【育萃專家解析】A。精細(xì)加工策略。關(guān)鍵詞法是一種記憶術(shù),屬于精細(xì)加工策略。
11、【育萃專家解析】D。高智商者不一定有高創(chuàng)造性;高創(chuàng)造性者有高于一般的智商,但不是越高越好;低智商者不可能有創(chuàng)造性;低創(chuàng)造性者智商可能高也可能低。智力與創(chuàng)造性是有一定相關(guān)的非線性關(guān)系。
12、【育萃專家解析】B。
13、【育萃專家解析】D。
14、【育萃專家解析】B。
15、【育萃專家解析】C。
16、【育萃專家解析】B。
17、【育萃專家解析】B。
18、【育萃專家解析】C。配置性評價,即準(zhǔn)備性評價,摸清學(xué)生現(xiàn)有水平以便安排教學(xué)。
19、【育萃專家解析】A。
20、【育萃專家解析】C。
二、填空題
1、【育萃專家解析】精細(xì)加工。
2、【育萃專家解析】親歷學(xué)習(xí)、觀察學(xué)習(xí)。
3、【育萃專家解析】艾里斯。
.4、【育萃專家解析】群體動力;群體規(guī)范、課堂氣氛。
5、【育萃專家解析】關(guān)注生存、關(guān)注情境、關(guān)注學(xué)生。
三、簡單題
1、【育萃專家解析】
一、幫助教師準(zhǔn)確地了解問題;
二、為實際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo);
三、幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生;
四、幫助教師結(jié)合實際教學(xué)進(jìn)行研究。
這是一道簡答題,只要對相應(yīng)要點表述清楚就可以了。
2、【育萃專家解析】應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式。采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式,努力使教學(xué)方式個別化。運用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段。
3、【育萃專家解析】學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果是相互作用的。一方面,學(xué)習(xí)動機(jī)影響學(xué)習(xí)效果。一般來說,學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致的。動機(jī)水平增加,學(xué)習(xí)效果也會提高。但是動機(jī)水平也并不是越高越好,動機(jī)水平超過一定限度,學(xué)習(xí)效果反而會降低。同時還發(fā)現(xiàn),最佳的動機(jī)水平與作業(yè)難度密切相關(guān)。另一方面,學(xué)習(xí)效果也影響學(xué)習(xí)動機(jī)。此外,學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系不是直接的,與很多因素有關(guān)。因此教師一方面有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),另一方面還要采取其它措施來提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。
4、【育萃專家解析】
(1)深度加工材料;(2)有效運用記憶術(shù);(3)進(jìn)行組塊化編碼;(4)適當(dāng)過度學(xué)習(xí);(5)合理進(jìn)行復(fù)習(xí);
5、【育萃專家解析】(1)準(zhǔn)確的示范與講解;(2)必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí);(3)充分而有效的反饋;(4)建立穩(wěn)定清晰的動覺。
四、論述題
1、【育萃專家解析】1.認(rèn)知失調(diào).當(dāng)自己的觀點與他人的,社會的觀點或風(fēng)氣不一致時,內(nèi)心就會產(chǎn)生不愉快或緊張,就會試圖通過改變自己的觀點或信念達(dá)到新的平衡.認(rèn)知失調(diào)是態(tài)度改變的先決條件..2.態(tài)度定勢.個人由于過去的經(jīng)驗,對所面臨的人或事可能會具有某種肯定或否定,趨向或回避,喜好或厭惡等內(nèi)心傾向性,這種事先的心理準(zhǔn)備或態(tài)度定勢常常支配著人對事物的預(yù)料與評價,進(jìn)而影響著是否接受有關(guān)的信息和接受的量.3.道德認(rèn)識態(tài)度與品德的形成與改變?nèi)Q于個體頭腦中已有的道德準(zhǔn)則和規(guī)范的理解水平和掌握程度,取決于已有的道德判斷水平.實施道德教育時,不應(yīng)只注意道德教育的形式,進(jìn)行道德說教,而是應(yīng)結(jié)合學(xué)生的思想認(rèn)識和體驗的實際情況,曉之以理。
五、案例分析題
1、【育萃專家解析】(1)同樣面對仙人掌上的刺與花,有的同學(xué)只看到刺,有的同學(xué)刺與花都有看到了,但因為討厭刺,進(jìn)而連花也不喜歡了。而李剛卻有著于眾不同的認(rèn)識,能帶著欣賞的角度去看待刺叢中的花,應(yīng)該說他的認(rèn)識對每個教育工作者來說是很有啟發(fā)的。他便使教師認(rèn)識到面對仙人掌刺中的花,首先應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)它,其次應(yīng)帶著欣賞的眼光去看待它,辯證地去看待刺與花。其實面對缺點較多的學(xué)生,教育者也應(yīng)該像賞花一樣,去發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點,進(jìn)而去放大其閃光點。且不可只看到孩子的不足,而看不到孩子的閃光處。學(xué)生生活在群體里,自然各有長短,對個別學(xué)生教育要多鼓勵,少批評;多指導(dǎo),少冷落。個別學(xué)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于使其樹立起自信心。作為教師要善于保護(hù)學(xué)生的自尊。因為自尊才能自信,自信才能自強(qiáng)。經(jīng)驗告訴我們,首先要走近人們,喜歡他們,成為他們的朋友。同時要引導(dǎo)周圍的同學(xué)一起關(guān)心他。然后發(fā)掘閃光點,放大閃光點,讓激勵喚起自信,進(jìn)而培植閃光點,教育中要注意談話藝術(shù)。其次,要重視個別學(xué)生的第一步,哪怕是微小的,也不放過。最后要抓住反復(fù)點,促其飛躍。.