第一篇：2018年昆明市高新區教師招聘考試教育心理學綜合復習 (9)

2018年昆明市高新區教師招聘考試教育心理學綜合復習(9)

一、單選題

1、教育心理學是研究教育情境中（）的基本心理規律的科學。A.德育與智育 B.知識與技能 C.動機與遷移 D.學習與教學

2、教育心理學研究的核心內容是（）

A.教學方法 B.教師 C.學生 D.學習過程

3、小紅認為，她喜歡狗，所以每一個人也都喜歡狗。她所表現出來的是前運算思維的何種特征？（）

A.不可逆性 B.單維思維 C.自我中心 D.集中化

4、先行組織者教學策略是給學習者提供（）

A.圖表 B.新知識 C.認知框架 D.以上都不對

5、一個學生這樣來管理自己的學習，“如果我能在40分鐘內完成好學習任務，那么就出去和朋友玩。”這里他所運用的是（）

A.外部強化 B.替代強化 C.自我強化 D.負強化

6、難易不同的兩種學習之間的相互影響是（）

A.垂直遷移 B.水平遷移 C.順向遷移 D.逆向遷移

7、學生通過學習直角、銳角，很快掌握鈍角的概念，這是（）。A.順向遷移 B.逆向遷移 C.水平遷移 D.垂直遷移

8、學習某個材料30分鐘剛好成誦，如果要達到牢固熟記的程度，最佳的過度學習應再增加（）。

A.15分鐘 B.20分鐘 C.25分鐘 D.30分鐘

9、在操作技能的學習過程中，當動覺反饋已經成為動作程序的調節器時，技能學習就進入到了（）。A.操作定向

B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟練

10、以下哪種學習策略屬于精細加工策略？（）。

A.諧音聯想法 B.分散復習C.多種感官參與 D.畫出系統結構圖

11、列提綱屬于學習策略中的（）。

A.復述策略

B.元認知策略 C.精細加工策略 D.組織策略

12、憑借經驗和直覺選擇解法的假設方式稱之為（）。

A.算法式 B.推理式 C.啟發式 D.演繹式

13、集體主義情感屬于哪種道德情感（）。

A.直覺式 B.想象式 C.倫理式 D.表象式

14、按柯爾伯格的觀點，中學生的道德水平大都處于（）。

A.習俗水平B.前習俗水平C.后習俗水平D.普通倫理水平

15、通過不斷強化逐漸趨近目標的反應，來形成某種較復雜的行為的方法叫（）。A.強化法

B.行為塑造法 C.代幣獎勵法 D.示范法

16、班主任采取通過全班同學討論協商建立行為準則并約束行為的方式來實現課堂管理。這種管理利用的是（）

A.群體凝聚力 B.群體規范 C.課堂氣氛 D.從眾

17、約束群體內成員的行為準則稱之為（）

A.群體氣氛 B.群體規范 C.群體凝聚力 D.人際關系

18、有經驗的教師總是根據班級特點，建立一些常規，以形成一個良好的集體結構，這樣的“結構”就是（）

A.教師促成的紀律 B.自我促成的紀律 C.任務促成的紀律 D.集體促成的紀律

19、在初中新生入學后，學校想了解學生的外語程度，以便安排教學，需要什么測驗？（）

A.形成性評價 B.總結性評價 C.配置性評價 D.標準參照評價 20、在師生關系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項特征對學生的影響？（）A.知識 B.認知 C.人格 D.技能

二、填空題

1、兒童在有指導的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異叫_________。

2、加涅根據學習結果將學習分為________、________、________、________、________。

3、根據動機歸因理論，在能力高低、努力程度和身心狀態的三種因素中，屬于可控的內在因素是________。

4、根據知識本身的存在形式和復雜程度，可將知識的學習分為符號學習、________和 ________。

5、學生在加法運算學習時，常將“數”和“單位”結合起來變成“數量”。這種心智活動方式，加里培林稱之為 ________ 活動。

6、在問題解決中常用的兩種一般問題解決策略是 ________和________。

7、對于不敢提出合理要求，不敢拒絕別人的無理要求，也不敢表達自己的不滿的學生，比較有效的方法是________。

8、心理學家馬杰認為，陳述良好的教學目標應該具備三個要素： ________、________以及行為標準。

9、如果將期末考試結果的解釋視為______，那么對各單元測驗的解釋就是______性評價。

10、影響教師職業成就的因素有______、______。

三、簡答題

1、熱衷于“奧數”培訓的人持有這樣一個觀點：“奧數”有利于訓練學生的思維，學生思維能力提高了，其它能力相應會有所提高。就象運動員的體能訓練一樣，其肌肉發達了，運動技能水平也會有所長進。

歷史上有種遷移理論與上述觀點相似，請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響。

2、論述：怎樣在教學過程中提高學生解決問題的能力？

四、論述題

1、布魯納對發現教學的教學設計提出的四項原則？

參考解答

一、單選題

1、【育萃專家解析】D。學習與教學，即學與教。

2、【育萃專家解析】D。學習過程是教育心理學研究時間最長，也是最核心的內容。

3、【育萃專家解析】C。

4、【育萃專家解析】C。

5、【育萃專家解析】C。

6、【育萃專家解析】A。

7、【育萃專家解析】（A．順向遷移；）C．水平遷移。

8、【育萃專家解析】A。15分鐘。過度學習的量達到150%效果最好。

9、【育萃專家解析】D。

10、【育萃專家解析】A。諧音聯想法是一種記憶術，屬精細加工策略。B和C是復述策略，D是組織策略。

11、【育萃專家解析】D。

12、【育萃專家解析】C。啟發式。也叫冒險式，憑直覺來解答問題。有可能很快就能解決，但也有可能解決不了。

13、【育萃專家解析】C。倫理式。高度的概括性、自覺性、深刻性，較強的理論性。

14、【育萃專家解析】A。習俗。絕大多數青少年和成年人處在習俗水平。

15、【育萃專家解析】B。

16、【育萃專家解析】B。

17、【育萃專家解析】B。

18、【育萃專家解析】A。

19、【育萃專家解析】C。配置性評價，即準備性評價，摸清學生現有水平以便安排教學。

20、【育萃專家解析】C。

二、填空題

1、【育萃專家解析】最近發展區。

2、【育萃專家解析】言語信息、智慧技能、認知策略、動作技能、態度。

3、【育萃專家解析】努力程度解析：能力與身心狀態都是不可控的內在因素。

4、【育萃專家解析】概念學習、命題學習。

5、【育萃專家解析】（物質與）物質化。

6、【育萃專家解析】啟發式、算法式。

7、【育萃專家解析】肯定性訓練。

8、【育萃專家解析】具體目標、產生條件、行為標準。

9、【育萃專家解析】總結性評價、形成性評價。

10、【育萃專家解析】教師認知特征、教師人格特征。

三、簡答題

1、【育萃專家解析】與上述觀點相似的是形式訓練說。

形式訓練說以官能心理學為基礎的，認為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓練，而且得到訓練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是一個“形式”訓練的過程。

在形式訓練說看來，教學最重要的目標就是訓練和改進各種官能，而且越難越深奧的項目，越具有訓練價值，忽視教學內容，忽視知識的實用價值。今天的奧數訓練實際上是形式訓練說的翻版，雖對開發學生智能具有價值，但容易與現實生活實際技能相脫節。

2、【育萃專家解析】提高知識儲備的數量和質量；教授與訓練解決問題的方法和策略；提供各種練習的機會；培養思考問題的習慣。

四、論述題

1、【育萃專家解析】1.教師要把學習情境和教材性質向學生解釋清楚.2.要配合學生的經驗組織教材.3.要根據學生心理發展水平安排教材難度與邏輯順序.4.確保材料難度適中,以維持學生的內部學習動機.材料太容易,學生缺乏成就感;材料太難,學生容易產生失敗感。

第二篇：2018年昆明市高新區教師招聘考試教育心理學綜合復習

2018年昆明市高新區教師招聘考試教育心理學綜合復習(2)

一、單選題

1、教育心理學是研究教育情境中（）的基本心理規律的科學。A.德育與智育 B.知識與技能 C.動機與遷移 D.學習與教學

2、教育心理學研究的核心內容是（）

A.教學方法 B.教師 C.學生 D.學習過程

3、在解決問題時，強調速度而非精度的認知風格是（）

A．沖動型 B．沉思型 C．場獨立型 D．場依存型

4、小剛一做完作業，家長就不再批評他，使他逐漸養成按時完成作業的習慣。這是運用了行為原理的（）

A.正強化 B.負強化 C.呈現性懲罰 D.取消性懲罰

5、自我效能感的概念是由誰提出來的？（）A.阿特金森 B.班杜拉 C.馬斯洛 D.斯金納

6、學生為了得到家長和老師的贊許而學習，這屬于哪種類型的學習（）A.認知的內驅力 B.自我提高的內驅力 C.附屬內驅力 D.外部學習動機

7、概念學習與例證學習間的影響，屬于何種遷移（）

A、水平遷移 B、垂直遷移 C、一般遷移 D、負遷移

8、學習某個材料30分鐘剛好成誦，如果要達到牢固熟記的程度，最佳的過度學習應再增加（）

A.15分鐘 B.20分鐘 C.25分鐘 D.30分鐘

9、在知識學習的過程中，寫作方法的學習屬于（）

A.陳述性知識的學習B.心智技能的學習C.認知策略的學習D.感性知識的學習

10、為了鞏固學習的效果，小明每天放學回家后，將當天所學內容給爸爸媽媽講一遍，這種學習策略是（）

A.尋求他人支持策略 B.復述策略 C.時間管理策略 D.監控策略

11、通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發火花，達到集思廣益的效果的思維訓練方法稱為（）

A.頭腦風暴訓練 B.自我設計訓練 C.發散思維訓練 D.推測與假設訓練

12、尋求解決問題的可能方案，提出解決問題的策略的問題解決階段是（）A.發現問題 B.分析問題 C.提出假設 D.檢驗假設

13、某兒童開始認識到規則不是絕對的，一成不變的，而是可以協商或修改的。按照皮亞杰的道德發展階段論，該兒童道德發展處于（）A.他律階段 B.前習俗階段 C.自律階段 D.尋求認可取向階段

14、一個人出門前反復檢查門窗是否上鎖，明知道可以不這樣做，但不這樣做他會感到極端焦慮，他可能患上了（）

A.焦慮癥 B.抑郁癥 C.強迫癥 D.恐怖癥

15、當學生表現出期待中的良好行為時，教師發給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡，讓其累積到一定數量后再兌換具有實際價值的物品或活動。這種行為改變的方法就是（）

A.行為塑造法 B.系統脫敏法 C.代幣獎勵法 D.自我控制法

16、在應用知識的具體情境中進行知識教學的策略是（）

A.發現學習B.掌握學習C.情境教學 D.合作學習

17、“過于安靜，或由于緊張拘謹、懼怕老師，學生反應遲鈍、呆板，回答問題被動；課堂紀律較松散，心不在焉。”這種課堂氣氛是（）A.積極型 B.對抗型 C.消極型 D.失控型

18、在初中新生入學后，學校想了解學生的外語程度，以便安排教學，需要什么測驗？（）

A.形成性評價 B.總結性評價 C.配置性評價 D.標準參照評價

19、人們將一個測驗能夠測量出的所要測量信息的程度，稱之為（）A.信度 B.效度 C.區分度 D.常模 20、下列不屬于專家教師與新教師的區別的是（）A.專家教師課時計劃以學生為中心，細節考慮周到

B.專家教師有一套完善的維持學生注意的方法 C.專家教師注重回顧先前知識 D.專家教師具有豐富的教學策略

二、填空題

1、在學習策略的教學中，教師重視引導學生將新策略與其頭腦中的有關知識整合起來，以便能在新的情境中靈活、熟練的運用，這是遵循了策略教學的________原則。

2、品德是道德品質的簡稱，是____________在個人身上的體現，是個體依據一定的社會道德行為規范行動時表現出來的比較穩定的____________。

2、品德是道德品質的簡稱，是____________在個人身上的體現，是個體依據一定的社會道德行為規范行動時表現出來的比較穩定的____________。

4、課堂問題行為表現為兩類，即擾亂性行為和________。

5、教師成長的三個階段為______、______和______。

三、簡單題

1、簡述皮亞杰的認知理論及其教育意義。

2、簡述布魯納的認知結構理論及教育意義。

3、簡述經驗類化說及教育意義。

4、如何有效地進行知識概括？

5、操作技能的培訓要求有哪些？

四、論述題

1、元認知策略的一般內容。

五、案例分析題

1、[案例]欣賞“每一個”學生----刺叢中也有花 花園里，同學們都紛紛說了自己喜歡的花，這時全校聞名的“調皮大王”李剛發話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢！” 他的話立即遭到同學們的反駁。“你們就看到它的刺了！”你仔細看看人家刺中也有花，也值得我們去喜歡呀！平時從不受歡迎的調

皮大王，見同學們都不贊同他，便據理力爭。“刺中有花！刺中有花！”調皮大王的話如一股電流觸動了我的神經，賞花與育人不也同樣嗎？ 我激動地走到李剛身邊，摟著他的肩對同學們說：“李剛說得對。仙人掌聲雖然渾身是刺，但是他刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因為它刺多就不喜歡它的花。我們對待同學也應像賞花一樣，特別是對缺點多一些的同學，更應該正確看待他身上的潛在的閃光點。?花?有千萬種，各有優缺點，你們說對不對！”說著我拍了拍李剛的肩，我的話蠃得了一片掌聲，李剛也不好意思低下了頭。問題：（1）讀了《刺中有花》一文，你能否就“刺”與“花”進一步談談與之相關的教育觀點？（2）您認為對個別學生的轉化，應從哪能方面著手？

參考解答

一、單選題

1、【育萃專家解析】D。學習與教學，即學與教。

2、【育萃專家解析】D。學習過程是教育心理學研究時間最長，也是最核心的內容。

3、【育萃專家解析】A。

4、【育萃專家解析】B。移去令人厭惡的刺激或回避令人厭惡的刺激以增加反應發生的概率。

5、【育萃專家解析】B。

6、【育萃專家解析】C。

7、【育萃專家解析】A。加涅認為，概念或原理的簡單運用屬于水平遷移，一般不涉及解決新問題。

8、【育萃專家解析】A。15分鐘。過度學習的量達到150%效果最好。

9、【育萃專家解析】B。

10、【育萃專家解析】（A、尋求他人支持策略。）B、復述策略。

11、【育萃專家解析】A。

12、【育萃專家解析】C。

13、【育萃專家解析】C。

14、【育萃專家解析】C。

15、【育萃專家解析】C。

16、【育萃專家解析】C。

17、【育萃專家解析】C。

18、【育萃專家解析】C。配置性評價，即準備性評價，摸清學生現有水平以便安排教學。

19、【育萃專家解析】B。20、【育萃專家解析】A。專家教師的課時計劃不考慮細節。

二、填空題

1、【育萃專家解析】內化性原則。

2、【育萃專家解析】社會道德、心理特征和傾向。

3、【育萃專家解析】個別化教學。

4、【育萃專家解析】心理問題行為。

5、【育萃專家解析】關注生存、關注情境、關注學生。

三、簡單題

1、【育萃專家解析】皮亞杰認為，兒童的認知發展是伴隨著同化性的認知結構的不斷再構，使認知發展按幾個順序不變相繼出現的時期或階段。即感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段

在皮亞杰看來，學習從屬于發展，從屬于主體的一般認知水平。只有兒童發展到相應階段，才能進行相應內容和運用相應的方法進行教學。認知發展階段制約教學的內容和方法。但他并未考慮專門教學的影響。

2、【育萃專家解析】布魯納認為，學習的實質是主動地形成認知結構；學習包括獲得、轉化和評價三個過程。教學的目的在于理解學科的基本結構；掌握學科結構要符合四個原則：動機原則；結構原則；程序原則；強化原則。

教育意義：布魯納認為學習任何一門學科的最終目的是使學生構建良好的認知結構。因此，教師首先應明確學生所要構建的認知結構包含哪些組成要素，并最好能畫出各組成要素關系的圖解。在此基礎上，教師應采取有效措施來幫助學生獲得、轉化和評價知識，使學科的知識結構轉化為學生的認知結構，使書本的“死”的知識變為學生自己的“活”的知識。

3、【育萃專家解析】賈德的經驗類化說強化概括化的經驗或原理在遷移中的作用。認為先前的學習之所以遷移到后來的學習中，是因為在先前的學習中獲得了一般原理，這種原理可以部分或全部應用于前后兩種學習中。

經驗類化說強調概括化的原理或經驗在遷移中的作用，是對相同要至少說的補充。但是，概括化經驗僅是影響遷移的條件之一，不是遷移的全部。

4、【育萃專家解析】

（1）配合運用正例和反例；（2）正確運用變式；（3）科學地進行比較；（4）啟發學生進行自覺概括。

5、【育萃專家解析】（1）準確的示范與講解；（2）必要而適當的練習；（3）充分而有效的反饋；（4）建立穩定清晰的動覺。

四、論述題

1、【育萃專家解析】1.計劃學習的策略.制定學習目標和完成學習任務的方案等.2.自我監督的策略.對認知過程進行評價,反饋認知活動的結果與不足等.3.自我調控的策略.根據對認知活動結果的檢查,及時修正,調整認知策略.五、案例分析題

1、【育萃專家解析】（1）同樣面對仙人掌上的刺與花，有的同學只看到刺，有的同學刺與花都有看到了，但因為討厭刺，進而連花也不喜歡了。而李剛卻有著于眾不同的認識，能帶著欣賞的角度去看待刺叢中的花，應該說他的認識對每個教育工作者來說是很有啟發的。他便使教師認識到面對仙人掌刺中的花，首先應該去發現它，其次應帶著欣賞的眼光去看待它，辯證地去看待刺與花。其實面對缺點較多的學生，教育者也應該像賞花一樣，去發現后進生的閃光點，進而去放大其閃光點。且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的閃光處。學生生活在群體里，自然各有長短，對個別學生教育要多鼓勵，少批評；多指導，少冷落。個別學生轉化的關鍵在于使其樹立起自信心。作為教師要善于保護學生的自尊。因為自尊才能自信，自信才能自強。經驗告訴我們，首先要走近人們，喜歡他們，成為他們的朋友。同時要引導周圍的同學一起關心他。然后發掘閃光點，放大閃光點，讓激勵喚起自信，進而培植閃光點，教育中要注意談話藝術。其次，要重視個別學生的第一步，哪怕是微小的，也不放過。最后要抓住反復點，促其飛躍。

第三篇：2018年昆明市高新區教師招聘考試教育心理學綜合復習(8)

2018年昆明市高新區教師招聘考試教育心理學綜合復習(8)

一、單選題

1、教育心理學研究的核心內容是（）

A.教學方法 B.教師 C.學生 D.學習過程

2、按照智力測驗的標準，智力超常兒童是指智商至少達到多少的兒童？（）A.130 B.140 C.150 D.160

3、學生學習了長方形、正方形、平行四邊形后，掌握了“四邊形”概念。這種學習是（）

A.連鎖學習B.概念學習C.辨別學習D.規則學習

4、“杯弓蛇影”反應是一種什么現象？（）

A.條件作用獲得 B.條件作用消退 C.刺激泛化 D.刺激分化

5、以下哪種學習動機屬于內部學習動機（）

A.“萬般皆下品，唯有讀書高” B.讀書是一種樂趣

C.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋” D.“為中華之崛起而讀書”

6、“形式訓練說”所討論的遷移實際上屬于（）

A.正遷移 B.負遷移 C.特殊性遷移 D.普遍性遷移

7、小章原來認為“教學心理”就是研究知識掌握和技能形成的，后來他認識到“認知策略”也是教學心理研究的內容之一，這是（）

A.派生類屬學習B.上位學習C.并列結合學習D.相關類屬學習

8、在操作技能形成過程中，主要靠視覺控制的階段是（）A.操作定向

B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟練

9、在操作技能的學習過程中，當動覺反饋已經成為動作程序的調節器時，技能學習就進入到了（）A.操作定向

B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟練

10、學生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監視及對速度的把握主要采用了（）A.認知策略

B.元認知策略 C.管理策略 D.復述策略

11、關于創造力與智力的關系的正確陳述是（）

A.高智力者創造性也高 B.高創造性者必有高智商

C.創造性與智力是一種相對獨立，在一定條件下又有相關的線性關系 D.低創造性者其智商可能高也可能低

12、通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發火花，達到集思廣益的效果的思維訓練方法稱為（）

A.頭腦風暴訓練 B.自我設計訓練 C.發散思維訓練 D.推測與假設訓練

13、學生李亦看到自己的朋友體育課不守紀律，隨便離開操場卻沒有遇到麻煩，于是他下次也參加進去。朋友行為對他產生了影響。這種學習屬于（）A.直接學習B.替代學習C.親歷學習D.試誤學習

14、在思想、情感、態度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態度和行為與他人相接近，這是（）

A.從眾 B.服從

C.認同

D.內化

15、通過不斷強化逐漸趨近目標的反應，來形成某種較復雜的行為的方法叫（）A.強化法

B.行為塑造法 C.代幣獎勵法 D.示范法

16、一個學生過分害怕貓，通過讓他看貓的照片，談論貓，遠看貓到近看貓、摸貓、抱貓，消除對貓的懼怕反應，這是行為訓練的（）

A.全身松馳訓練 B.系統脫敏法 C.行為塑造法 D.肯定性訓練

17、在布盧姆的教學目標分類中，（）是最高水平的認知領域學習目標。A.知識 B.應用 C.評價 D.綜合

18、“過于安靜，或由于緊張拘謹、懼怕老師，學生反應遲鈍、呆板，回答問題被動；課堂紀律較松散，心不在焉。”這種課堂氣氛是（）A.積極型 B.對抗型 C.消極型 D.失控型

19、關于有效自編測驗的特征，測驗的可靠性是（）A.信度 B.效度 C.區分度 D.難度 20、一個測驗答對或通過該項目的人數百分比是（）

A.信度 B.效度 C.區分度 D.難度

二、填空題

1、教育心理學是一門研究學校情境中_________的基本心理規律的科學。

2、兒童在有指導的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異叫_________。

2、兒童在有指導的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異叫_________。

4、早期的遷移理論主要有形式訓練說、________、經驗類化說和關系轉換說。

5、根據知識本身的存在形式和復雜程度，可將知識的學習分為符號學習、________和 ________。

6、訓練學生對所讀東西產生一個類比或表象，以加強其深層理解，這種精細加工策略叫________。

7、布盧姆將教學目標分為認知目標、________和________三大類。認知領域分為________、領會、________、分析、________評價六個層次。情感領域分為________、________、________、組織、價值體系個性化。動作領域為________、________、________、________、________、________。

8、影響群體與成員個人行為發展變化的力量的總和就是________。包括群體凝聚力________、________、________ 及課堂里的人際關系等等。

9、教師人格特征中有兩個特征對教育的影響最顯著，即______；教師富于______。

10、羅森塔爾等人借用古希臘神話中的典故，把教師期望的自我應驗的預言效應稱為______。

三、簡答題

1、簡述教育心理學的作用。

2、簡述皮亞杰的認知理論及其教育意義。

四、論述題

1、元認知策略的一般內容。

參考解答

一、單選題

1、【育萃專家解析】D。學習過程是教育心理學研究時間最長，也是最核心的內容。

2、【育萃專家解析】140。（有的教材也認為超過130就是超常。）

3、【育萃專家解析】B。

4、【育萃專家解析】C。

5、【育萃專家解析】B。這是一種好奇心、求知欲，是一種內部學習動機。

6、【育萃專家解析】D。因為形式訓練說是關于官能（即能力）方面的遷移，它是一般性的、普遍性的遷移。

7、【育萃專家解析】D。相關類屬學習。只是一種相互關聯的類屬關系。

8、【育萃專家解析】B。模仿。模仿階段主要靠視覺控制，整合階段逐漸過渡到動覺，熟練階段基本上視覺控制。

9、【育萃專家解析】D。

10、【育萃專家解析】B。

11、【育萃專家解析】D。高智商者不一定有高創造性；高創造性者有高于一般的智商，但不是越高越好；低智商者不可能有創造性；低創造性者智商可能高也可能低。智力與創造性是有一定相關的非線性關系。

12、【育萃專家解析】A。

13、【育萃專家解析】B。

14、【育萃專家解析】C。

15、【育萃專家解析】B。

16、【育萃專家解析】B。

17、【育萃專家解析】C。超越原定內容，并需要基于明確標準的判斷。

18、【育萃專家解析】C。

19、【育萃專家解析】A。

20、【育萃專家解析】D。

二、填空題

1、【育萃專家解析】學與教。教育心理學不但研究教，更研究學生的學。

2、【育萃專家解析】最近發展區。

3、【育萃專家解析】結果因素；先行因素。結果因素。

4、【育萃專家解析】共同要素說。

5、【育萃專家解析】概念學習、命題學習。

6、【育萃專家解析】生成性學習。

7、【育萃專家解析】情感目標、動作技能目標；知識、應用、綜合；接受、反應、形成價值觀念；知覺、模仿、操作、準確、連貫、習慣化。

8、【育萃專家解析】群體動力；群體規范、課堂氣氛。

9、【育萃專家解析】熱情和同情心；激勵和想象的傾向性。

10、【育萃專家解析】皮格馬利翁效應（羅森塔爾效應、教師期望效應）。

三、簡答題

1、【育萃專家解析】

一、幫助教師準確地了解問題；

二、為實際教學提供科學的理論指導；

三、幫助教師預測并干預學生；

四、幫助教師結合實際教學進行研究。

這是一道簡答題，只要對相應要點表述清楚就可以了。

2、【育萃專家解析】皮亞杰認為，兒童的認知發展是伴隨著同化性的認知結構的不斷再構，使認知發展按幾個順序不變相繼出現的時期或階段。即感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段

在皮亞杰看來，學習從屬于發展，從屬于主體的一般認知水平。只有兒童發展到相應階段，才能進行相應內容和運用相應的方法進行教學。認知發展階段制約教學的內容和方法。但他并未考慮專門教學的影響。

四、論述題

1、【育萃專家解析】略。

第四篇：2018年昆明市高新區教師招聘考試教育心理學綜合復習

2018年昆明市高新區教師招聘考試教育心理學綜合復習(1)

一、單選題

1、教育心理學研究的核心內容是（）

A.教學方法 B.教師 C.學生 D.學習過程 2、20世紀60年代至70年代，教育心理學形成了獨立的理論體系，并注重與教育實際相結合。這一時期是教育心理學的（）

A.初創時期 B.成熟時期 C.發展時期 D.完善時期

3、個人在感知、記憶和思維等認識過程中所表現出來的習慣化的行為方式，屬于性格的（）

A.對現實的態度特征 B.理智特征 C.情緒特征 D.意志特征

4、如果學生已有的知識結構中缺乏同化新知識的原有知識結構，教師應采取什么教材處理技術？（）

A.符號標志 B.附加問題 C.先行組織者 D.任務分析

5、學生在得知自己的考試成績之后，往往喜歡解釋自己取得成功或遭受失敗的原因，我們稱這種現象為（）

A.自我效能感 B.結果效能感 C.歸因 D.自我安慰

6、學習單詞basket（籃子）后，再學習basketball（籃球），所產生的遷移是（）。A.一般遷移 B.普遍遷移 C.非特殊遷移 D.具體遷移

7、“形式訓練說”所討論的遷移實際上屬于（）

A.正遷移 B.負遷移 C.特殊性遷移 D.普遍性遷移

8、未知概念是已知概念的上位概念，則對未知概念的學習來說屬于（）A.類屬學習 B.總括學習C.并列結合學習

D.命題學習

9、講果實的概念時，既講蘋果、西紅柿、花生等可食植物，也講橡樹子等不可食植物，讓學生掌握果實都有“種子”這一關鍵屬性叫（）A.正例 B.反例 C.變式 D.比較

10、心智活動的實踐模式向頭腦內部轉化，由物質的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內潛的、簡縮的形式的過程叫（）A.原型定向

B.原型操作 C.原型整合 D.原型內化

11、小紅在閱讀課文時，對其中重要內容作劃線標記，運用的是學習的（）A.組織策略 B.復述策略 C.元認知策略 D.精加工策略

12、研究“如何提高學生的能力水平”。這類問題主要屬于（）

A.有結構問題 B.無結構問題 C.界定清晰的問題 D.非現實的問題

13、在思想、情感、態度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態度和行為與他人相接近，這是（）

A.從眾 B.服從

C.認同

D.內化

14、一個人出門前反復檢查門窗是否上鎖，明知道可以不這樣做，但不這樣做他會感到極端焦慮，他可能患上了（）

A.焦慮癥 B.抑郁癥 C.強迫癥 D.恐怖癥

15、在布盧姆的教學目標分類中，（）是最高水平的認知領域學習目標。A.知識 B.應用 C.評價 D.綜合

16、在乒乓球比賽中，面對各種情況，抽球還擊率達到90%，則說明動作技能達到了（）目標

A.模仿 B.準確 C.連貫 D.習慣化

17、“過于安靜，或由于緊張拘謹、懼怕老師，學生反應遲鈍、呆板，回答問題被動；課堂紀律較松散，心不在焉。”這種課堂氣氛是（）A.積極型 B.對抗型 C.消極型 D.失控型

18、采用同一份量表，在相同的環境中，對同一班的學生進行測量，所測的結果與三個月前的測量結果基本一致，這表明此量表有較高的測驗（）A.信度 B.效度 C.區分度 D.難度

19、在師生關系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項特征對學生的影響？（）A.知識 B.認知 C.人格 D.技能 20、下列不屬于專家教師與新教師的區別的是（）A.專家教師課時計劃以學生為中心，細節考慮周到 B.專家教師有一套完善的維持學生注意的方法

C.專家教師注重回顧先前知識 D.專家教師具有豐富的教學策略

二、填空題

1、在問題解決中常用的兩種一般問題解決策略是 ________和________。

2、道德情感是伴隨道德認識而產生的一種內心體驗，對于青少年來說，義務感、________和羞恥感尤為重要。

3、對于不敢提出合理要求，不敢拒絕別人的無理要求，也不敢表達自己的不滿的學生，比較有效的方法是________。

4、影響群體與成員個人行為發展變化的力量的總和就是________。包括群體凝聚力________、________、________ 及課堂里的人際關系等等。

5、測驗項目對所測量屬性或品質的區分程度和鑒別能力，稱為______。

三、簡單題

1、簡述維果斯基的最近發展區理論及其意義。

2、簡述布魯納的認知結構理論及教育意義。

3、有些學校采用“學分銀行”（即學生在期末分數沒達到家長要求時，可達成一個歸還協議，再向學校借貸所需分數）的分數來激發學生的學習積極性，試用動機的有關理論來分析之。

4、操作技能的培訓要求有哪些？

5、學生小王總是在快要考試時才會花很多時間看書，平時幾乎從不花時間復習老師的課堂教學內容。在復習時，小王總是課本上有什么內容就看什么內容，什么內容在前就先看什么，什么內容在后就后看什么，以致學習成績不理想。請你結合學習策略與方法方面的內容來給小王提出一些建議。

四、論述題

1、結合影響態度和品德學習的因素，論述如何培養學生良好的態度和品德？

五、案例分析題

1、張嵩非常聰明，但學習不用功，每次考不好就把原因歸結于自己的運氣不好，請運用維納的歸因理論分析：（1）他這種歸因正確嗎？（2）正確的歸因應是怎樣？

（3）掌握維納歸因理論有何意義？（4）如何引導學生進行正確歸因？

參考解答

一、單選題

1、【育萃專家解析】D。學習過程是教育心理學研究時間最長，也是最核心的內容。

2、【育萃專家解析】B。

3、【育萃專家解析】B。

4、【育萃專家解析】C。

5、【育萃專家解析】C。

6、【育萃專家解析】D。

7、【育萃專家解析】D。因為形式訓練說是關于官能（即能力）方面的遷移，它是一般性的、普遍性的遷移。

7、【育萃專家解析】D。因為形式訓練說是關于官能（即能力）方面的遷移，它是一般性的、普遍性的遷移。

9、【育萃專家解析】C。變式。變換的是非本質“可食”，突出的是本質“種子”這一屬性。

10、【育萃專家解析】D。

11、【育萃專家解析】B。

12、【育萃專家解析】B。

13、【育萃專家解析】C。

14、【育萃專家解析】C。

15、【育萃專家解析】C。超越原定內容，并需要基于明確標準的判斷。

16、【育萃專家解析】D。習慣化。學生能下意識

一、有效率地各部分協調一致地操作。

17、【育萃專家解析】C。

18、【育萃專家解析】A。

19、【育萃專家解析】C。

20、【育萃專家解析】A。專家教師的課時計劃不考慮細節。

二、填空題

1、【育萃專家解析】啟發式、算法式。

2、【育萃專家解析】責任感。

3、【育萃專家解析】肯定性訓練。

4、【育萃專家解析】群體動力；群體規范、課堂氣氛。

5、【育萃專家解析】區分度。

三、簡單題

1、【育萃專家解析】根據維果斯基的研究，最近發展區是指兒童在有指導的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異。

它的提出說明了兒童發展的可能性，其意義在于教育者不應只看兒童今天已達到的發展水平，還應該看到他仍處于形成狀態、正在發展的過程。教學不能只適應發展的現有水平，而應適應最近發展區，從而走在發展的前面。

2、【育萃專家解析】布魯納認為，學習的實質是主動地形成認知結構；學習包括獲得、轉化和評價三個過程。教學的目的在于理解學科的基本結構；掌握學科結構要符合四個原則：動機原則；結構原則；程序原則；強化原則。

教育意義：布魯納認為學習任何一門學科的最終目的是使學生構建良好的認知結構。因此，教師首先應明確學生所要構建的認知結構包含哪些組成要素，并最好能畫出各組成要素關系的圖解。在此基礎上，教師應采取有效措施來幫助學生獲得、轉化和評價知識，使學科的知識結構轉化為學生的認知結構，使書本的“死”的知識變為學生自己的“活”的知識。

3、【育萃專家解析】這種做法有一定的積極意義。因為這樣做可給學生一定的學習壓力，以激發學習動機。一般來說，學習動機與學習效果的關系是一致的。動機水平增加，學習效果也會提高。

但是，這種做法也有一定的局限性。因為動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學習效果反而會降低。同時還發現，最佳的動機水平與作業難度密切相關：任務較容易，最佳動機水平較高；任務難度中等，最佳動機水平也適中；任務越困難，最佳動機水平越低。隨著任務的難度增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。這便是有名的耶克斯--多德森定律。

此外，學習動機與學習效果的關系不是直接的，與很多因素有關。因此教師一方面有激發學生學習動機，另一方面還要采取其它措施來提高學生學習成績。

4、【育萃專家解析】（1）準確的示范與講解；（2）必要而適當的練習；（3）充分而有效的反饋；（4）建立穩定清晰的動覺。

5、【育萃專家解析】要點：沒有正確使用學習策略。他沒有根據自己的特點來安排自己的學習時間，不會管理自己的資源；復習時間也不合理，不符合復述策略的要求；對自己的復習也沒有作出合理計劃，更不會監控和調節，對自己是個學習者的意識和控制不夠，不符合元認知策略。

小王首先應該學習有關學習策略的知識，了解對學習有促進作用的學習策略，然后主動將這些策略指導自己的學習。

四、論述題

1、【育萃專家解析】影響態度和品德學習的因素（條件）：（1）外部條件：①家庭教養方式：民主、信任、容忍的家庭教養方式有助于兒童優良態度與品德的形 成與發展。②社會風氣：社會風氣的好壞可能影響學生道德信念與道德價值觀的形成。③同伴群體：學生的態度與道德行為在很大程度上受到他們所歸屬的同伴群體的行為準則和風氣的影響。（2）內部條件：①認知失調：認知失調是態度改變的先決條件。②態度定勢 ③道德認知：態度和品 德的形成與改變取決于頭腦中已有的道德判斷水平。（3）其他：個體的智力水平、受教育程度、年齡

培養良好的態度和品德的方法：（1）有效的說服：教師經常應用言語來說服學生改變態度，在說服的過程中，教師要向學生提供某些 證據或信息，以支持或改變學生的態度。（2）樹立良好的榜樣：班杜拉的社會學習理論以及大量的實踐經驗都證明，社會學習是通過觀察、模 仿而完成的，態度與品德作為社會學習的一項內容，也可以通過觀察、模仿榜樣的行為而習得。（3）利用群體約定：研究發現，經集體成員共同討論決定的規則、協定，對其成員有一定的約束力，使成員承擔執行的責任。一旦某成員出現越軌或違反約定的行為，則會受到其他成員的有形或無形的壓力，迫使其改變態度。（4）價值辨析：研究者認為，人的價值觀剛開始不能被個體清醒得意識到，必須經過一步步的辨別和 分析，才能形成清晰的價值觀念并指導自己的道德行為。給予恰當的獎勵與懲罰：獎勵與懲罰作為外部的調控手段，不僅影響著認知、技能或策略的學習，而且對個體的態度和品德的形成也起到一定的作用。獎勵有物質的也有精神的，有內部的也有外部的。雖然對于懲罰的教育效果有不同的看法，但從抑制不良行為的角度來看，懲罰還是有必要的，也是有助于良好的態度與品德形成的。當不良行為出現時，可以用兩種懲罰的方式：一是給予某種厭惡刺激，如批評、處分、輿論譴責等；二是取消個體喜愛的刺激或剝奪某種特權等，如不許參加某種娛樂性活動。應嚴格避免體罰或變相體罰。

五、案例分析題

1、【育萃專家解析】這種歸因是不正確的。根據維納的研究，歸因于努力是有利的歸因。因此，應盡量讓學生將自己學業的成功或失敗歸之于努力以激發學習動機。但是，也要注意：一方面，要引導學生找出成功或失敗的真正原因；另一方面，教師也應根據每個學生一貫成績的優劣差異，從有利于今后學習的角度進行歸因，哪怕這時的歸因并不真實。一般而言，無論對優生還是差生，歸因于主觀努力的方面均是有利的。

第五篇：2018年昆明市高新區教師招聘考試教育心理學綜合復習-(12)WORD

2018年昆明市高新區教師招聘考試教育心理學綜合復習(12)

一、單選題

1、教育心理學是研究教育情境中（）的基本心理規律的科學。A.德育與智育 B.知識與技能 C.動機與遷移 D.學習與教學

2、個人在感知、記憶和思維等認識過程中所表現出來的習慣化的行為方式，屬于性格的（）

A.對現實的態度特征 B.理智特征 C.情緒特征 D.意志特征

3、如果學生已有的知識結構中缺乏同化新知識的原有知識結構，教師應采取什么教材處理技術？（）

A.符號標志 B.附加問題 C.先行組織者 D.任務分析

4、小敏原來很怕生人，上幼兒園后這種行為消失了，按加涅的學習結果分類，這種學習是（）學習

A.智慧技能 B.認知策略 C.態度學習D.言語信息

5、根據馬斯洛需要層次理論，學生表現出來的對穩定、可預測環境的需要，屬于（）A.生理需要 B.安全需要 C.歸屬需要 D.自尊需要

6、注重訓練的形式而不注重內容的學習遷移理論是（）

A.形式訓練說 B.共同要素說 C.經驗類化說 D.關系轉換說

7、遷移的關系轉換說強調（）

A.心理官能 B.學習材料的相似性 C.已有經驗的概括 D.對情境關系的理解

8、未知概念是已知概念的上位概念，則對未知概念的學習來說屬于（）A.類屬學習 B.總括學習C.并列結合學習

D.命題學習

9、在操作技能的學習過程中，當動覺反饋已經成為動作程序的調節器時，技能學習就進入到了（）A.操作定向

B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟練

10、某學生在學習“gas--煤氣”這一單詞時加入中介詞，將其加工成“gas--該死--煤氣”。該學生所使用的策略是（）

A.精細加工策略 B.組織策略 C.復述策略 D.計劃監控策略

11、關于創造力與智力的關系的正確陳述是（）A.高智力者創造性也高 B.高創造性者必有高智商

C.創造性與智力是一種相對獨立，在一定條件下又有相關的線性關系 D.低創造性者其智商可能高也可能低

12、研究“如何提高學生的能力水平”。這類問題主要屬于（）

A.有結構問題 B.無結構問題 C.界定清晰的問題 D.非現實的問題

.13、準備對某對象作出反應的意向或意圖稱為態度的（）

A.認知成分 B.評價成分 C.情感成分 D.行為成分

14、通過不斷強化逐漸趨近目標的反應，來形成某種較復雜的行為的方法叫（）A.強化法

B.行為塑造法 C.代幣獎勵法 D.示范法

15、在應用知識的具體情境中進行知識教學的策略是（）

A.發現學習B.掌握學習C.情境教學 D.合作學習

16、將教學目標分為認知目標、情感目標和動作技能目標三大領域的心理學家是（）A.弗洛伊德 B.布盧姆 C.皮亞杰 D.杜威

16、將教學目標分為認知目標、情感目標和動作技能目標三大領域的心理學家是（）A.弗洛伊德 B.布盧姆 C.皮亞杰 D.杜威

18、在初中新生入學后，學校想了解學生的外語程度，以便安排教學，需要什么測驗？（）

A.形成性評價 B.總結性評價 C.配置性評價 D.標準參照評價

19、關于有效自編測驗的特征，測驗的可靠性是（）A.信度 B.效度 C.區分度 D.難度 20、在師生關系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項特征對學生的影響？（）A.知識 B.認知 C.人格 D.技能

二、填空題

1、將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略叫_______策略。

2、品德學習的兩種形式是________和________。

3、理性情緒療法的提出者是________。

4、影響群體與成員個人行為發展變化的力量的總和就是________。包括群體凝聚力________、________、________ 及課堂里的人際關系等等。

5、教師成長的三個階段為______、______和______。

三、簡單題

1、簡述教育心理學的作用。

2、兒童認知差異有何教育意義？

3、簡述學習動機與學習的關系。

3、簡述學習動機與學習的關系。

5、操作技能的培訓要求有哪些？

四、論述題

1、影響態度和品德學習的內部條件有哪些？

.五、案例分析題

1、[案例]欣賞“每一個”學生----刺叢中也有花 花園里，同學們都紛紛說了自己喜歡的花，這時全校聞名的“調皮大王”李剛發話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢！” 他的話立即遭到同學們的反駁。“你們就看到它的刺了！”你仔細看看人家刺中也有花，也值得我們去喜歡呀！平時從不受歡迎的調

皮大王，見同學們都不贊同他，便據理力爭。“刺中有花！刺中有花！”調皮大王的話如一股電流觸動了我的神經，賞花與育人不也同樣嗎？ 我激動地走到李剛身邊，摟著他的肩對同學們說：“李剛說得對。仙人掌聲雖然渾身是刺，但是他刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因為它刺多就不喜歡它的花。我們對待同學也應像賞花一樣，特別是對缺點多一些的同學，更應該正確看待他身上的潛在的閃光點。?花?有千萬種，各有優缺點，你們說對不對！”說著我拍了拍李剛的肩，我的話蠃得了一片掌聲，李剛也不好意思低下了頭。問題：（1）讀了《刺中有花》一文，你能否就“刺”與“花”進一步談談與之相關的教育觀點？（2）您認為對個別學生的轉化，應從哪能方面著手？

參考解答

一、單選題

1、【育萃專家解析】D。學習與教學，即學與教。

2、【育萃專家解析】B。

3、【育萃專家解析】C。

4、【育萃專家解析】C。

5、【育萃專家解析】B。安全需要包括生理上的安全和精神上的安全。

6、【育萃專家解析】A。

7、【育萃專家解析】D。

8、【育萃專家解析】B。總括學習，也叫上位學習。

.9、【育萃專家解析】D。

10、【育萃專家解析】A。精細加工策略。關鍵詞法是一種記憶術，屬于精細加工策略。

11、【育萃專家解析】D。高智商者不一定有高創造性；高創造性者有高于一般的智商，但不是越高越好；低智商者不可能有創造性；低創造性者智商可能高也可能低。智力與創造性是有一定相關的非線性關系。

12、【育萃專家解析】B。

13、【育萃專家解析】D。

14、【育萃專家解析】B。

15、【育萃專家解析】C。

16、【育萃專家解析】B。

17、【育萃專家解析】B。

18、【育萃專家解析】C。配置性評價，即準備性評價，摸清學生現有水平以便安排教學。

19、【育萃專家解析】A。

20、【育萃專家解析】C。

二、填空題

1、【育萃專家解析】精細加工。

2、【育萃專家解析】親歷學習、觀察學習。

3、【育萃專家解析】艾里斯。

.4、【育萃專家解析】群體動力；群體規范、課堂氣氛。

5、【育萃專家解析】關注生存、關注情境、關注學生。

三、簡單題

1、【育萃專家解析】

一、幫助教師準確地了解問題；

二、為實際教學提供科學的理論指導；

三、幫助教師預測并干預學生；

四、幫助教師結合實際教學進行研究。

這是一道簡答題，只要對相應要點表述清楚就可以了。

2、【育萃專家解析】應該創設適應學生認知差異的教學組織形式。采用適應認知差異的教學方式，努力使教學方式個別化。運用適應認知差異的教學手段。

3、【育萃專家解析】學習動機與學習效果是相互作用的。一方面，學習動機影響學習效果。一般來說，學習動機與學習效果的關系是一致的。動機水平增加，學習效果也會提高。但是動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學習效果反而會降低。同時還發現，最佳的動機水平與作業難度密切相關。另一方面，學習效果也影響學習動機。此外，學習動機與學習效果的關系不是直接的，與很多因素有關。因此教師一方面有激發學生學習動機，另一方面還要采取其它措施來提高學生學習成績。

4、【育萃專家解析】

（1）深度加工材料；（2）有效運用記憶術；（3）進行組塊化編碼；（4）適當過度學習；（5）合理進行復習；

5、【育萃專家解析】（1）準確的示范與講解；（2）必要而適當的練習；（3）充分而有效的反饋；（4）建立穩定清晰的動覺。

四、論述題

1、【育萃專家解析】1.認知失調.當自己的觀點與他人的,社會的觀點或風氣不一致時,內心就會產生不愉快或緊張,就會試圖通過改變自己的觀點或信念達到新的平衡.認知失調是態度改變的先決條件..2.態度定勢.個人由于過去的經驗,對所面臨的人或事可能會具有某種肯定或否定,趨向或回避,喜好或厭惡等內心傾向性,這種事先的心理準備或態度定勢常常支配著人對事物的預料與評價,進而影響著是否接受有關的信息和接受的量.3.道德認識態度與品德的形成與改變取決于個體頭腦中已有的道德準則和規范的理解水平和掌握程度,取決于已有的道德判斷水平.實施道德教育時,不應只注意道德教育的形式,進行道德說教,而是應結合學生的思想認識和體驗的實際情況,曉之以理。

五、案例分析題

1、【育萃專家解析】（1）同樣面對仙人掌上的刺與花，有的同學只看到刺，有的同學刺與花都有看到了，但因為討厭刺，進而連花也不喜歡了。而李剛卻有著于眾不同的認識，能帶著欣賞的角度去看待刺叢中的花，應該說他的認識對每個教育工作者來說是很有啟發的。他便使教師認識到面對仙人掌刺中的花，首先應該去發現它，其次應帶著欣賞的眼光去看待它，辯證地去看待刺與花。其實面對缺點較多的學生，教育者也應該像賞花一樣，去發現后進生的閃光點，進而去放大其閃光點。且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的閃光處。學生生活在群體里，自然各有長短，對個別學生教育要多鼓勵，少批評；多指導，少冷落。個別學生轉化的關鍵在于使其樹立起自信心。作為教師要善于保護學生的自尊。因為自尊才能自信，自信才能自強。經驗告訴我們，首先要走近人們，喜歡他們，成為他們的朋友。同時要引導周圍的同學一起關心他。然后發掘閃光點，放大閃光點，讓激勵喚起自信，進而培植閃光點，教育中要注意談話藝術。其次，要重視個別學生的第一步，哪怕是微小的，也不放過。最后要抓住反復點，促其飛躍。.